每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
幼兒教師應(yīng)具備哪些能力心得篇一
專業(yè)知識：這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學前教育教師在就職前，必須了解和掌握學前教育的基礎(chǔ)知識，了解學前教育發(fā)展動向和最新研究成果。學習這些知識有助于教師掌握學前教育規(guī)律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念；還有技能，學前教師對幼兒的教英語內(nèi)容涉及到自然社會語言藝術(shù)健康的等各個領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝術(shù)，才能勝任。簡單說就是三學六法。
還有專業(yè)實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。
幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有哪些? 1.責任心.2.耐心.3.專心.4.道德心.心理素質(zhì)是從經(jīng)驗中得來,不段的總結(jié)經(jīng)驗,心理承受能力就越強.國內(nèi)幼兒教育發(fā)展趨勢是什么？
從居高臨下的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育，從閉門造車的教育轉(zhuǎn)向面向世界的教育，以教師為中心的教育，轉(zhuǎn)為以幼兒為中心的教育。國內(nèi)幼兒教育改革的發(fā)展趨勢是什么？
幼兒教育的發(fā)展趨勢
（一）傳統(tǒng)教育
傳統(tǒng)教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應(yīng)該有別于小學教育，但是兩者沒有本質(zhì)差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統(tǒng)教育模式在教學的規(guī)范性、實踐性和效果方面具有絕對優(yōu)勢。以河南為例，占據(jù)主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優(yōu)勢，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導地位、學生是從屬地位，優(yōu)秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無解難題。
（二）蒙氏教育
蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調(diào)知覺發(fā)展、動手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進優(yōu)化的有效學習模式，但在語言發(fā)展、個性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。
（三）早期教育
東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經(jīng)營模式簡單化和市場的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營促進規(guī)模化。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業(yè)化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內(nèi)容均沒有脫離傳統(tǒng)范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。
（四）雙語教育
國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發(fā)展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發(fā)展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。
（五）天才教育
天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結(jié)合良好的學習環(huán)境而加速個體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張平等和個性。教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現(xiàn)，個性化教育其實就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領(lǐng)域掀起革命風暴，占據(jù)教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。一堂好課的標準是什么？
一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務(wù)好；教學內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書
做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？
1師德、人品及個人修養(yǎng)、良好的表達能力及為人處事能力、愛心與責任心
2授之以漁,讓他們學會如何去學習而不是只是單純的灌輸沒完沒了的理論 3樂業(yè)
你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
非常贊成，教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。
因材施教
如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？
首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務(wù)意識。第三，與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應(yīng)過程。
家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。
幼兒教師如何處理孩子間的糾紛和過錯？ 幼兒間發(fā)生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說理訓教；教師還可以組織集體討論，創(chuàng)設(shè)平等和諧...如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的疼痛，對于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。
1、要堅持正面教育，耐心說理。
2、大處著眼，小事著手。
3、與家長密切配合做好教育工作。
你認為在當今社會中幼兒教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？
從保姆到專家的角色，能照顧孩子的生活，站起來會講（執(zhí)教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛心，有耐心、有責任心。
幼兒教師應(yīng)具備哪些能力心得篇二
教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？
“教師職業(yè)能力”是教師以優(yōu)良乃至完美的教學手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學目標，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學能力的基礎(chǔ)上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學實踐證明，只有具備各種教學技能的教師，才是最受學生歡迎和喜歡的教師。
一、教學組織能力
課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當?shù)剡\用各種教學技巧，它事關(guān)教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性來創(chuàng)造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。1．教材組織能力
教材是學生學習的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。2．語言組織能力
教師在課堂教學中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發(fā)學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產(chǎn)生厭學心理，失去興趣，導致師生信心不足，成績下降。
二、合理把握教材的能力
備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量。
新課程倡導教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學生對學習內(nèi)容、學習方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。
新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學標準。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。
三、教師駕馭課堂的能力
教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效果；積極和學生互動，恰當引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考的意識；完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。
四、教師語言表達的能力
在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務(wù)。
有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。
語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學生學習的興趣，引發(fā)學生學習的動力；能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。
我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。
五、教師組織開展活動課的能力
在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。
六、教師的專業(yè)技術(shù)能力
提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、寫好教學設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。
七、教師教育科研的能力
教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。
八、教師心理疏導的能力
在面對心理疏導的過程中，教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導工作，及時疏導自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發(fā)展。
九、指導學生生活的能力
教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾正學生的不良價值取向，教給學生正確對待挫折的態(tài)度和方法。
十、教師人際交往的能力
教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領(lǐng)導以及學生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。
幼兒教師應(yīng)具備哪些能力心得篇三
淺談幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)
辦好幼兒園，努力提高保教質(zhì)量，是每一所幼兒園追求的目標。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，為培養(yǎng)跨世紀的優(yōu)秀人才，做好奠基工程，是每一位幼教工作者的神圣職責。教育在兒童成長和發(fā)展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的素質(zhì)。
一、幼兒教師要有執(zhí)著的事業(yè)心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。但在當前的社會上，對我們幼兒園教師的職業(yè)卻還存在著一些錯誤看法與偏見，如認為我們幼兒教師是“社會的高級保姆”，“沒有出息”，“工資少、任務(wù)重、地位低”等。然而，我認為世界上把最真摯、最無私、最圣潔的心獻給孩子的莫過于母親了，而我們老師卻勝似孩子的媽媽，因為我們有著無私的母愛，有著為幼教事業(yè)獻身的崇高精神。作為幼兒園教師，最重要的人格是必須忠誠人民的教育事業(yè)，“生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作”。只有愛與心的交流，幼教事業(yè)才具有生命力。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”熱愛自己的職業(yè)，才能有無私的奉獻精神；才能干一行、愛一行、精一行；才能在工作中吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新、探索；才能全心全意地為幼教事業(yè)服務(wù)。
二、要自信、自尊。
自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個
良好的模仿榜樣。要有良好的自我形象和個性品質(zhì)。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“某老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
三、幼兒教師要具有豐富的專業(yè)知識與技能
幼兒教師要領(lǐng)導幼兒一日全部生活、活動游戲。因此，幼兒教師首先需具有廣博的文化科學知識和藝術(shù)知識，掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“為什么鼻子能聞出各種氣味?為什么天會下雨?為什么眼睛能看到東西?太陽為什么會發(fā)光?小鳥為什么會飛?”等等。
其次，幼兒教師應(yīng)有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業(yè)水平。能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結(jié)合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”；能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。
再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《規(guī)程》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教具、學具、玩具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼
兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學；“一規(guī)范”：組織教育活動一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節(jié)模仿出不同的音調(diào)，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語態(tài)動作……能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及睡房布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒喜歡幼兒園，為素質(zhì)教育進一步打下基礎(chǔ)。
四、幼兒教師應(yīng)具備的“一顆愛心”與“七顆心”
作為幼兒園教師，有一顆“愛心”是前提，就是把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正、無選擇地愛每一個幼兒。特別對剛?cè)雸@或生病的幼兒，教師更應(yīng)該關(guān)心、照顧、理解孩子，給予無微不至的關(guān)懷、幫助和安慰教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。在此基礎(chǔ)上，還須具有“七顆心”：
(一)細心。幼兒尚小，照料幼兒的一日生活需“細心”，細心聆聽幼兒的心聲，細心觀察幼兒內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，從一點一滴中關(guān)注幼兒的健康成長。
(二)耐心。對待幼兒要有“耐心”。特別是平時在解決幼兒問題時，首先要弄清楚幼兒之間爭執(zhí)的原因，然后公正得法地給予解決，這個過程也是教育孩子和樹立教師自己形象的過程。對個別行為表現(xiàn)
異常的幼兒，教師要認真去調(diào)查，聽取家長意見，從而有針對性地予以解決。從我的親身經(jīng)歷來看，只要細心、耐心、愛心的對待每一個孩子，孩子們就會以他們最燦爛的笑容、最無邪的童心愛你。
(三)童心。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，去感受幼兒心中的真、善、美，了解幼兒豐富的內(nèi)心世界，與孩子們一起游戲(如扮演大灰狼、小白兔)，講故事、說悄悄話與幼兒們一起想像、創(chuàng)造，做幼兒的知心朋友，教師與幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
(四)信心。幼兒教師對幼兒成長要充滿“信心”。教師以積極樂觀的態(tài)度關(guān)注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，對自身而言，永遠充滿信心就會對生活充滿熱愛，就會具有豁達的人生態(tài)度。
(五)誠心。幼兒教師還要有一顆“誠心”。在日常生活中，教師之間、師生之間、教師與家長之間，或多或少會出現(xiàn)一些矛盾；幼兒教師只有誠心處理各種問題，才能真正做到上班工作安心，組織活動專心，班級活動齊心。使幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園，教師施展才華的天地，家長信賴滿意的家園，社會稱頌贊譽的園所。
(六)事業(yè)心。幼兒教師要具有終身從教的“事業(yè)心”。只有熱愛事業(yè)，才能把興趣集中于教育，才會真心實意地愛幼兒、了解幼兒；只有熱愛事業(yè)，才會刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教育水平，真正成為幼兒的啟蒙者。
(七)進取心。幼兒教師應(yīng)有一顆永不褪色的“進取心”。積極研究教育理論，不斷改進和提高教育方法，勤奮進取，提高自身素質(zhì)，以科學的眼光觀察幼兒，以科學的態(tài)度對待幼兒，以科學的方法教育 幼兒。
只有切實加強師德建設(shè)，抓學習，營造良好的職業(yè)道德氛圍；制訂規(guī)范，增強職業(yè)道德意識；運用自我教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)：發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操，從而真正提高幼兒教師的整體素質(zhì)。（
幼兒教師應(yīng)具備哪些能力心得篇四
陜西師范大學網(wǎng)絡(luò)學院畢業(yè)論文
目 錄
摘要...........................................................................................................................................2 緒
論.............................................................................................................................................3
一、教師素質(zhì)的定義和結(jié)構(gòu)...........................................................................................................3
1.1 教師素質(zhì)的定義...............................................................................................................3 1.2 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)...............................................................................................................3 二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)...........................................................................................................4
2.1 職業(yè)道德素質(zhì)...................................................................................................................5 2.2 身心素質(zhì)...........................................................................................................................6 2.3 基本科學文化素質(zhì).......................................................................................................7
2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)..........................................................................................................................8
2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力................................................................................8 2.4.2 2.4.3 2.4.4 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創(chuàng)新能力。...............................................................................9
結(jié)束語............................................................................................................................................10 致
謝...........................................................................................................................................11 參考文獻：.....................................................................................................................................11
陜西師范大學網(wǎng)絡(luò)學院畢業(yè)論文
摘要
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，具有非常重要的地位；幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應(yīng)具備具有多方面的綜合素質(zhì)和能力，而且其必須隨著時代的要求不斷更新
關(guān)鍵詞：幼兒教師 ；素質(zhì) ；能力
陜西師范大學網(wǎng)絡(luò)學院畢業(yè)論文
淺談新時期幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力
緒
論
民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現(xiàn)了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確提出要積極發(fā)展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業(yè)迎來了快速發(fā)展的時期。幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應(yīng)具備那些素質(zhì)這是一個具有重要意義的研究課題，本文想對其中幾點做一些簡單的探討。
一、教師素質(zhì)的定義和結(jié)構(gòu)
1.1 教師素質(zhì)的定義
林崇德等人曾將教師素質(zhì)界定為教師在教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
1.2 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
美國學者舒曼認為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括以下范疇：一般通識教育、專門科目知識、教學原則、教學方式與課程內(nèi)容、了解學生之差異、教材內(nèi)容、思想、表
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達與溝通技巧、教育背景及基礎(chǔ)知識等八個方面（轉(zhuǎn)引自李輝，2004）。林崇德認為教師素質(zhì)至少包括：教師的職業(yè)理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監(jiān)控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面組成。
過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。那作為一名新時期合格的幼兒園教師應(yīng)具備那些素質(zhì)呢？隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對這個問題的關(guān)注也越來越多，其中關(guān)于幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認為，現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)五大方面。內(nèi)地學者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先進的教育手段和技術(shù)，高水平的活動設(shè)計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環(huán)境的設(shè)計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵:普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、人格特質(zhì)。黃烈(2008)為了評量新時期幼兒園教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自制了《幼兒園基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查表》，其中主要包含:政治思想素質(zhì)(含職業(yè)道德認同)、文化素質(zhì)、教學技能素質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等六個維度。
二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)
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杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！币虼私處煹膶I(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)。高質(zhì)量的幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來實現(xiàn);幼兒教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高是以幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為先決條件的?，F(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面。
2.1 職業(yè)道德素質(zhì)
優(yōu)秀的職業(yè)道德是實施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務(wù)。作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)。
從事幼教工作的幼兒教師必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應(yīng)是一個有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒，熱愛幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個錯誤，在對幼兒付出愛心時，就會從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個平凡的崗位上踏實工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”幼兒教師不要吝惜贊美的語言，這些語言最能體現(xiàn)出教師對幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養(yǎng)成一個積極樂觀、樂于助人、團結(jié)合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應(yīng)該是一個有耐心的人。每個幼兒都具有其鮮明的個性特點，其發(fā)展的速度、強度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有
陜西師范大學網(wǎng)絡(luò)學院畢業(yè)論文 的幼兒接受慢，對那些發(fā)展緩慢或性格內(nèi)向或經(jīng)常犯錯的幼兒，幼兒教師應(yīng)循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發(fā)雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經(jīng)看過這樣一個故事：在一個電視節(jié)目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去?！庇^眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續(xù)飛了?！毙『⒌南敕ㄊ翘煺娲緲愕?，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內(nèi)心世界。
另外，幼兒教師更應(yīng)該是一個非常細心的人。幼兒教師應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學習中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發(fā)現(xiàn)生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時處理好這些隱患。還要善于發(fā)現(xiàn)教學問題，合理分析，靈活調(diào)整、改進教學方法。幼兒教師還應(yīng)有積極充沛的工作熱情，積極的工作態(tài)度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。
2.2 身心素質(zhì)
進入二十一世紀，心理健康已經(jīng)成為一個引人關(guān)注的社會問題?！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育
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家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。
一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。
曾經(jīng)有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。”健康的內(nèi)涵應(yīng)該包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。
2.3 基本科學文化素質(zhì)
與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結(jié)和積累教育活動中的經(jīng)驗和廣泛吸納別人的經(jīng)驗。
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現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域?？梢钥闯?，幼兒教育的內(nèi)容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應(yīng)對幼兒的提問的。
幼兒教師還應(yīng)具備扎實的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。
2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)
2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力
優(yōu)秀幼兒老師應(yīng)具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現(xiàn)為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態(tài)、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發(fā)展狀況和需要，并作出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發(fā)展。2.4.2 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力
幼兒的發(fā)展主要是在活動中進行的，但由于他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內(nèi)容，主要包括對音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲
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等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。
2.4.3交往合作能力
交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內(nèi)同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應(yīng)善于與家長建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質(zhì)的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內(nèi)的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。2.4.4反思、研究和創(chuàng)新能力。
反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對幼師提出的更高要求。
(1)反思能力是幼師自我成長的基礎(chǔ)。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經(jīng)驗+反思。英國學者科瑟根提出alact教師反思模式, 主要包括五個部分:(1)行動(action);(2)回顧行動(look back on the action);(3)意識到主要的問題所在(awareness of essential aspects);(4)創(chuàng)造別種行動方案;(5)嘗試(trial)(王建軍，2004)。
（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要
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成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應(yīng)該是研究型的教師?！边@一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
結(jié)束語
總之，發(fā)展學前教育事業(yè)，深入實施幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會越愛自己的事業(yè)。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興??！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個新時期合格的幼兒教師！
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致
謝
本文從選題、論文思路、研究方法、論文結(jié)構(gòu)到具體章節(jié)，都是在導師的精心指導下完成的。導師的辛勤培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在論文研究的指導方面，他嚴謹?shù)闹螌W作風、為人的良好品質(zhì)給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結(jié)了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對我畢業(yè)論文的指導，還要感謝他在我本科學習期間給予我多方面的關(guān)心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴謹求實的治學風范和對學生認真負責的態(tài)度，都給我莫大的激勵和由衷的敬佩，將會對我一生的學習、工作和為人處世產(chǎn)生深遠的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。
同時在論文寫作期間，我還曾得到很多同學的指導和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對我的巨大的支持和鼓勵，是他們在生活上給了我無微不至的關(guān)心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學業(yè)。
最后，我要感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學業(yè)。我將利用所學知識，繼續(xù)以開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神去學習和工作。
參考文獻：
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幼兒教師應(yīng)具備哪些能力心得篇五
幼兒教師應(yīng)具備哪些能力
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：
1、要有執(zhí)著的事業(yè)心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
2、要自信、自尊
自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質(zhì)
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。
5、要有較強的溝通能力
教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望?！?/p>
6、要有較強的組織教育活動的能力
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
7、要有自學能力
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。
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