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初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇一
獎(jiǎng)項(xiàng)：教學(xué)論文學(xué)科：初中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)總數(shù)： 50（篇）
點(diǎn)燃學(xué)生“質(zhì)疑”的欲望之火
——論中醫(yī)診法在數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
對(duì)學(xué)生“上課聽(tīng)得懂，下課做不對(duì)”現(xiàn)象的思考
——探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑 淺談學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤
對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的一些思考
捕捉學(xué)生資源，激發(fā)主體作用
嘗試問(wèn)題串式教學(xué) 彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力
讓數(shù)學(xué)因生成而更精采——淺談數(shù)學(xué)課堂的生成策略 淺談隨堂作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“問(wèn)題串”設(shè)計(jì) 淺議提高數(shù)學(xué)課堂有效性策略
紹興市元培中學(xué)分部 越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學(xué) 諸暨市阮市鎮(zhèn)中學(xué)
初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇二
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！惫P者認(rèn)為，新課標(biāo)提出的語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力為核心，以語(yǔ)文情感為驅(qū)動(dòng)，以語(yǔ)文思想為指導(dǎo)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，就提高園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐，現(xiàn)做一初步總結(jié)，以與同行交流共享。
一、新課標(biāo)下語(yǔ)文能力的內(nèi)涵
新課標(biāo)下的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。很多語(yǔ)文專家都認(rèn)可：語(yǔ)文能力是指正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。語(yǔ)文能力一般可概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
1.聽(tīng)話能力。新課標(biāo)要求： “耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。”“能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。”可見(jiàn)，聽(tīng)話能力主要包括分辨語(yǔ)音能力、理解語(yǔ)義能力、分析語(yǔ)段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。
2.說(shuō)話能力。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！笨梢?jiàn)說(shuō)話能力主要包括學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音講普通話的能力、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)意思的能力，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交際的能力等。
3.閱讀能力。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”可見(jiàn)閱讀能力主要包括文字認(rèn)讀能力、語(yǔ)言釋義能力、文章解析能力、文學(xué)鑒賞能力和作品研讀能力等。
4.寫(xiě)作能力。新課標(biāo)明確：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。”可見(jiàn)寫(xiě)作能力主要包括思辨立意能力、布局謀篇能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。
二、園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀分析
（一）園區(qū)薄弱初中學(xué)生語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀
1.聽(tīng)說(shuō)能力低下。筆者聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說(shuō)話都做不到，更不用說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力了。問(wèn)卷顯示，42%的學(xué)生因聽(tīng)說(shuō)能力低下，導(dǎo)致聽(tīng)課似懂非懂，說(shuō)話詞不達(dá)意，在家庭和社會(huì)的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學(xué)習(xí)《在烈日暴雨下》時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車？這說(shuō)明了什么”,一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)： “祥子想比其他車夫多掙些錢(qián)。這表明祥子比較積極向上。”這與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的要求相去甚遠(yuǎn)。
2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學(xué)期初三期末質(zhì)量分析報(bào)告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問(wèn)卷顯示：約59%的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時(shí)的占31%,2小時(shí)以上的僅占14%.很多學(xué)生連新課標(biāo)要求閱讀的書(shū)籍都沒(méi)翻過(guò)?？梢?jiàn)，閱讀量少和閱讀面窄導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下。
3.寫(xiě)作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報(bào)告來(lái)看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時(shí)學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學(xué)生缺乏作文興趣，約有30%的學(xué)生直言不喜歡作文。除了勉強(qiáng)應(yīng)付老師布置的寫(xiě)作任務(wù)外，僅6%的學(xué)生能經(jīng)常練筆，25%的學(xué)生能偶爾寫(xiě)寫(xiě)，而高達(dá)69%的學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行任何寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣也讓人擔(dān)憂：僅8%的學(xué)生行文前有簡(jiǎn)單的提綱，68%的學(xué)生都沒(méi)有。有修改習(xí)慣的只占18%,這與新課標(biāo)“在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”的要求相去甚遠(yuǎn)。
（二）園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力低下的原因分析
薄弱初中生語(yǔ)文能力低下的原因必定與小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認(rèn)為，其根本原因還是家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境差。家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家長(zhǎng)的語(yǔ)文教育觀念、教育期望和家庭的語(yǔ)文教育環(huán)境。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，他們寄希望于學(xué)校，把責(zé)任推給祖輩，很多家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任其自然，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，因長(zhǎng)期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識(shí)基礎(chǔ)弱，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識(shí)的水平很低，嚴(yán)重影響他們語(yǔ)文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導(dǎo)，也加劇了學(xué)生語(yǔ)文能力差的現(xiàn)狀。
綜上分析，筆者認(rèn)為，薄弱初中生語(yǔ)文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語(yǔ)交際實(shí)踐，缺乏寫(xiě)作的正確指導(dǎo)和練筆訓(xùn)練，而學(xué)生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。
三、改善家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的.家校合作策略
提升園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力的策略除了老師教的策略、學(xué)生學(xué)的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對(duì)改善學(xué)生家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要，而這一點(diǎn)卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。
（一）提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，擺正家庭教育位置
蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，是孩子心靈的第一位耕耘者，家長(zhǎng)的言談舉止和思想品德對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。所以，學(xué)校和教師要通力合作，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，擺正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通過(guò)各種途徑改變對(duì)孩子高期望而對(duì)自身低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長(zhǎng)要減少自己看電視上網(wǎng)的時(shí)間，戒掉玩麻將等陋習(xí)；外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)要盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”等途徑來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾·威特的教育》《哈佛家訓(xùn)》等家庭教育方面的書(shū)籍，增加對(duì)孩子的理解和認(rèn)識(shí)，努力借鑒、掌握合理的教育方式，提高分析和處理問(wèn)題的能力。在家庭生活中，營(yíng)造書(shū)香氛圍，與孩子共閱讀，潛移默化地熏陶感染孩子，喚醒孩子讀書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的語(yǔ)文能力就會(huì)隨之慢慢提升。
（二）改變家長(zhǎng)觀念，提升語(yǔ)文教育期望
首先，要改變薄弱初中生家長(zhǎng)根深蒂固的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，使其認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，初中階段積累語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文能力，不僅是為了中考，更能為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，要提升家長(zhǎng)的語(yǔ)文教育期望，并以此影響和引導(dǎo)孩子，讓孩子明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了追求高分，更是為了積累能力。最后，要努力給孩子提供一個(gè)安靜閱讀和學(xué)習(xí)的空間，督促孩子按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，鼓勵(lì)孩子多讀多寫(xiě)多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在點(diǎn)滴積累中，提升自己的語(yǔ)文能力。
（三）搭建家校平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)素養(yǎng)提升
薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹倚Ｂ仿吠ā钡缺憬莸默F(xiàn)代化平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但因家長(zhǎng)工作時(shí)間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，筆者覺(jué)得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期僅1-2次，很多時(shí)候還要求師生家長(zhǎng)三方互動(dòng)，所以，家長(zhǎng)的出勤率一般較高。面對(duì)這一與家長(zhǎng)全面溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師也要充分準(zhǔn)備，積極參與，如有重點(diǎn)地介紹一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，以贏得家長(zhǎng)的配合和支持。又如有選擇地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并給予他們方法的指導(dǎo)。二是上門(mén)家訪。上門(mén)家訪不僅是班主任的事，也是語(yǔ)文教師深入了解學(xué)生的有效渠道，雖然會(huì)花費(fèi)更多業(yè)余時(shí)間，但這可與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一的有效交流。通過(guò)家訪，語(yǔ)文教師可更深入、全面地了解學(xué)生課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，以便尋求分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等因材施教的教育方式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，更可向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)、方法及經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
蘇格拉底說(shuō)： “沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活?！弊鳛橐幻麍@區(qū)薄弱初中的一線語(yǔ)文教師，深感提高學(xué)生語(yǔ)文能力的責(zé)任重大。所以，筆者立足于自身十余年的教學(xué)實(shí)際和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了一些家校合作提升學(xué)生語(yǔ)文能力的策略，旨在反思中行動(dòng)、在行動(dòng)中提高、在提高中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇三
新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)(網(wǎng)友來(lái)稿)
四川省安岳縣城北九義校 李少雄
新課標(biāo)的推行，是對(duì)教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應(yīng)有的知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時(shí)代的步伐，那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)。其次，教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。而不是以前的被動(dòng)接受者。教師在這一點(diǎn)上要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大，認(rèn)為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒(méi)有關(guān)系。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)也是這樣認(rèn)為。另外一部分，是學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)壓力大，學(xué)生不能安心讀書(shū)。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒(méi)有城里的學(xué)生主動(dòng)好學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說(shuō)過(guò)要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，走一條切實(shí)可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢，還是走一條農(nóng)村自己的路？但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對(duì)我們農(nóng)村的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走自己的路呢？我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地。對(duì)學(xué)生字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來(lái)的。加強(qiáng)誦讀。加強(qiáng)造句練習(xí)。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦。古詩(shī)文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)還可以降低要求，不要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成作家來(lái)培養(yǎng)?？梢远嘣黾涌谡Z(yǔ)交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅，多設(shè)計(jì)生活中的情景。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，更要切合學(xué)生的實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應(yīng)學(xué)生。其次語(yǔ)文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)大的指導(dǎo)性變革。語(yǔ)文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)。
作者郵箱： shxi7879@
初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇四
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界，更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，提升他們的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
雖然說(shuō)多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問(wèn)題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。多媒體過(guò)度應(yīng)用在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jī)?nèi)容，反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過(guò)度解讀與應(yīng)用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會(huì)影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，而且沒(méi)有進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深入且細(xì)致的解析，使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過(guò)于程序化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的.調(diào)整。但是，多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過(guò)度重視教學(xué)流程，反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對(duì)話，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，整體的教學(xué)效果不顯著。
適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用合適的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說(shuō)多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過(guò)度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來(lái)，把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo)，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō)，在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇五
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程的加快提供了動(dòng)力，也讓課堂教學(xué)節(jié)奏更快，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。多媒體融入初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展產(chǎn)生了積極影響。文字所描述的內(nèi)容并不是教師一句兩句話可以說(shuō)清楚的，有了多媒體技術(shù)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從文字學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊感悟，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)文章中的情境。
針對(duì)文章中主人公在荒島上收集各種材料建設(shè)房屋的情境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生搜索一下相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者視頻，讓學(xué)生通過(guò)課外資源來(lái)了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)與機(jī)智。當(dāng)播放動(dòng)畫(huà)與視頻時(shí)，學(xué)生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動(dòng)畫(huà)、視頻一起去體驗(yàn)荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學(xué)生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓初中語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育活動(dòng)的開(kāi)展是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力，這會(huì)影響因材施教的實(shí)施。一些教師出于對(duì)課堂時(shí)間的考慮，不能利用豐富的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。
在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓教學(xué)活動(dòng)更加緊湊。交互性乃網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一，在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)資源激活思維，以求最大限度地提升教學(xué)效率。長(zhǎng)此以往，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流，共同研究作業(yè)中的難題。
教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化。在學(xué)習(xí)《森林中的紳士》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)業(yè)水平，讓他們利用課下時(shí)間做一個(gè)相關(guān)課件，展示自己對(duì)于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)更加妙趣橫生、多姿多彩。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用與開(kāi)發(fā)為初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優(yōu)越性。要促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的快速提高，教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段支持初中語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入改革，會(huì)大大提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在與方法的合理利用，會(huì)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革飛速發(fā)展。
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