2023年高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-15 05:30:18
2023年高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)
時(shí)間:2023-09-15 05:30:18     小編:HT書生

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

1.教學(xué)不能過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,更能激活學(xué)生的問題意識,生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢,但也正如無論多好吃的東西,吃多了都會讓人反胃一樣,合作學(xué)習(xí)再好,也只是無數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種,我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的。我們一旦對這些新的學(xué)習(xí)方式愈來愈熟練后,無論是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),還是合作學(xué)習(xí),都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣,變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種,至于針對不同的內(nèi)容、不同的課型,我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式,我們則可能會做出更加理智的選擇。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化。若注重教案的精心設(shè)計(jì),注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時(shí),更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,淡化探索,重模仿,教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

4、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度,幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一,是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,要獲得成功的體驗(yàn),有克服困難的信心。在整個(gè)教學(xué)過程中,我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論,做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“平等中的首席”。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課:有的教師講得井井有條,知識分析透徹,算理演繹清晰,學(xué)生聽得輕輕松松,似乎明明白白,但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,雖然學(xué)生解題能力尚可,但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識,勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說,教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”),從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn),在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出,數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實(shí)際應(yīng)用,“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,特別是幾何初步知識、統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),都是從實(shí)際出發(fā),經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,由于課本的容量有限,使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此,教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合,應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過:“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。誠然,這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的,但卻必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn),滲透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的,我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍,無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力;應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng);應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能,使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,享受成功的快樂。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。要切實(shí)際有效的學(xué)習(xí),他們才能真正的投入學(xué)習(xí)中來,使學(xué)習(xí)者從旁觀者變成參與者、開發(fā)者,改革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。比如數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,不能再停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段.要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程理念反思合作學(xué)習(xí)

隨著課改的深入,“為討論而討論”,“為合作而合作”,“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思,觀念與行為之間總有那么一段距離。問題種種,都涉及到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語言為切入口,以小見大,以點(diǎn)觸面,希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題,說明一些問題。

而許多老師卻對教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡單的理解。

原來是一段老牛與小馬的對話,聽課的老師們才恍然大悟。對這樣的情境設(shè)計(jì),我們不妨來做一番探討。

首先,要肯定的是,這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計(jì),費(fèi)盡了腦子。

其次,需要反思的是,初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,而這位老師的設(shè)計(jì)還停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過度吸引,而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí),使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。這其實(shí)是對新課程理念和教學(xué)方法簡單化理解,以“生活化”、“活動(dòng)化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”,其實(shí)即使是借助于形象思維,請同學(xué)自己扮演角色來設(shè)計(jì)情境也比這個(gè)設(shè)計(jì)來得好:因?yàn)閷W(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的思想。

數(shù)學(xué)思想的形成,其中很大一部分功勞要?dú)w功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗(yàn),其中的一個(gè)關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),使學(xué)生能夠開展正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)的:它可以是一種啟迪,為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?;也可以是一種激勵(lì),為畏難的學(xué)生點(diǎn)燃精神的火炬。然而,部分老師仿佛認(rèn)為知識的獲得只能寄希望于探索的全過程。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng),已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會合作、建立自信,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)、應(yīng)用和人文價(jià)值,從而樹立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢,但從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,存在著濫用的普遍情況。教師開展合作學(xué)習(xí),單憑自己的愿意,想什么時(shí)候就什么時(shí)候合作,而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來把握好合作的最好時(shí)機(jī),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,所以,現(xiàn)在只要是公開課如果不用多媒體好像覺得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分。特別是教壇新秀評比、優(yōu)質(zhì)課評比。應(yīng)該說給我的印象是:教師們課件制作水平很不錯(cuò)。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中,許多老師還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫,影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。但美中不足又引起我的思考,教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸,而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場,卻成了課堂教學(xué)的主宰。

有這樣一節(jié)課,《生活中的軸對稱》,這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對稱的世界之中,利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對稱,應(yīng)該說這個(gè)老師收集了許多圖片,老師也確實(shí)想把這種美帶給了大家,教師想盡可能把生活中的軸對稱展示給學(xué)生,所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間,但是由于欣賞的時(shí)間太長,學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,完全把本課的教學(xué)重點(diǎn)擱置一邊。忽視了教師的作用,淡化了師生的默契!學(xué)生的一個(gè)眼神,老師的一個(gè)微笑都已經(jīng)淡化了,而讓多媒體喧賓奪主,越俎代庖,已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意,走到了多媒體教學(xué)的極端。

在教學(xué)與聽課的過程中,更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問題、合作交流時(shí),讓音樂在教室里回蕩,而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度,這時(shí)候的教師讓人感覺很吵、煩。有時(shí)候課件里的音樂,竟然掩蓋了教師的講課聲。實(shí)在是魚龍混雜,擾亂視聽。

綜上所述,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,并不是越多越好,而是要根據(jù)課題的需要,具體情況具體對待,關(guān)鍵要把握好運(yùn)用的“度”。運(yùn)用得好,會讓你的課錦上添花;運(yùn)用得不好,反而會弄巧成拙。

總之,新課改站在時(shí)代的高度,把握時(shí)代的脈搏,給我們不斷創(chuàng)新、不斷探索的空間,我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來支持和實(shí)現(xiàn)新的課程改革才能與時(shí)俱進(jìn),才能立于課改的潮頭,才能適應(yīng)新一輪的課程改革!

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

1、注重算理與算法的結(jié)合。

通過實(shí)物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理,然后抽象為算式的計(jì)算方法,學(xué)生經(jīng)歷了直觀——抽象——概括的學(xué)習(xí)過程,并把算理和算法有機(jī)的結(jié)合在一起。

2、“講”、“練”結(jié)合。

注重讓學(xué)生理解算理、算法,注重學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí),一節(jié)課下來,孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法,并基本達(dá)到了熟練的水平。

雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習(xí)”情境,但只是輕描淡寫,并沒有花太多的時(shí)間去描述,而是注重了本課的知識講授,并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。

4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式,并沒有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的是在講授9+7時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6,9+1+6=16,還可以把9分解為3和6,7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維,注重了算法的多樣化。接下來,就出示習(xí)題“猴子搬木塊”,左邊有9個(gè)木塊后邊有6個(gè)木塊,怎樣搬木塊省力氣了,從6里搬1個(gè)到9,只需要搬1次,如果從9里搬4個(gè)到6,就麻煩了,實(shí)質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化,太巧妙了!

5、注重計(jì)算規(guī)律的探索。

在復(fù)習(xí)“10+幾”時(shí),老師就把這些算式都寫在了黑板上并讓學(xué)生觀察,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,總結(jié)出“10+幾”就等于“十幾”,也為后面的探索規(guī)律做滲透。在本節(jié)課的講授中,老師通過各種方式把“9+幾”包含的算式也寫在了黑板上(很巧妙),然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出規(guī)律;“9+幾”就等于“十幾減1”,充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達(dá)的能力,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、注重多媒體的恰當(dāng)使用。

在本節(jié)課中,老師并沒有使用課件,只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片,樸實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)雖積累了不少,但隨著時(shí)代的發(fā)展,光有經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的,我深深的明白,要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技能,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被老師們重視。我覺得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難。我們經(jīng)常看到一些教師在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易,但是否起到真正的作用卻不敢恭維,只是流于形式而已。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》)。我們在課堂中實(shí)踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會,幫助他們在合作學(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識、技能和方法,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果,讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高。這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,不斷總結(jié)反思。常言道,問題是智慧的窗口,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識到問題的存在才是思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺的思維,被動(dòng)的思維。小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問題,讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”,應(yīng)該圍繞知識誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù),設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案,應(yīng)是開放性的,這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線,以期提出新問題,而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案,其次,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法。

在課堂教學(xué)的同時(shí),我們還注意到:有的小組合作總給人一種形式主義的感覺。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),如:問題設(shè)置不夠恰當(dāng)、討論不夠充分,流于形式而收不到實(shí)際的效果;不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見;在分組學(xué)習(xí)的過程中,好學(xué)生發(fā)言較多,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,尤其是在辯論時(shí),更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對以上情況,教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢,為教與學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使他們想學(xué);讓他們獲取成功的體驗(yàn),使他們愛學(xué);提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間,使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,為自主探索添力。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

目錄 ? ? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思一:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

2.生活課堂,更有意義

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

4.幽默課堂,充滿活力

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思二:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思?(1960字)

4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會場在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中,自己的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,而這些思考,也一直伴隨我回到了單位??赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課能力呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即:多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略:

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略:

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

解決策略:

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通,幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對著不同個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略:

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識生成

機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思三:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思(1450字)

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、 重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題,用小石頭來引入課題,小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ,我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題,然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,在教學(xué)體積時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》,并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

三、 重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

四、重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域??傊?,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思四:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思?(1644字)

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),來提高我們的課堂效率,導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過:基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題,把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,讓學(xué)生帶著問題聽課,經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行,覺得效率還是不錯(cuò)得。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示,展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn),可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進(jìn)學(xué)生間的感情,與此同時(shí),在講題中,學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4 、激情點(diǎn)評,最好是脫稿,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象,在講的過程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,達(dá)到對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。

總之,對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思五:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思(1011字)

一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此,教師必須更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中,學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ——把自己不懂的地方記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí),加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解,等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話,才會落到實(shí)處,學(xué)生才會受益,才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會成為創(chuàng)新性人才。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過:“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我們將會說,影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)認(rèn)知沖突。

教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識過程,而且也是一個(gè)合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況,有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤。

創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生覺得問題的存在,激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,必須加強(qiáng)備課的預(yù)見性,做好課前的反思,才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平,不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn),為此教者應(yīng)通過反思,重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明:經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計(jì),更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.知識的結(jié)構(gòu)化,更須彈性預(yù)案。

數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識,所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu),就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律,即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見,更須要課前的反思和彈性預(yù)案。

教學(xué)活動(dòng)的探究性和開放性決定了教學(xué)過程的生成可變,教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。因此,具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性、有利于課堂上教師及時(shí)捕捉有用的信息,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)控,實(shí)現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。

在教學(xué)前反思,充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下,向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教材

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,帶有強(qiáng)烈的主觀性,盡管也會考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程,常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況,教師往往是無法估計(jì)的,它導(dǎo)致了設(shè)計(jì)好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生一定的落差,所以教師必須靈活運(yùn)用教材,必須提高自身駕馭課堂的能力,必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時(shí)反思自己的行為,調(diào)整教學(xué)策略、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,鼓勵(lì)探究意識。

教學(xué)要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時(shí),教師要給予最大的鼓勵(lì)和賞識。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外,教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動(dòng)反思,學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,善于抓住契機(jī),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

1.勉勵(lì)學(xué)生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法

我們要勉勵(lì)學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法,因?yàn)槲覀円挂环N數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟,必須通過教師有意識讓學(xué)生反思,這堂課在學(xué)習(xí)過程中碰到哪些困難,是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的,運(yùn)用了哪些思想方法,技巧,或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤,原因在哪里,記住哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生1:我知道了一個(gè)問題可以從不同的角度思考。學(xué)生2:這堂課我學(xué)會了猜想等等。

課后反思是教師自身必不可少的,總結(jié)得失才能推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

總之,在新課改的過程中,教師既是探索者,也是思想者,只有不斷思考,才能進(jìn)一步地探索成功,那些喜歡通過反思努力提高自己教學(xué)效果的教師,一定成為高人一籌的教師。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的要求之下,優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)涵是根本。課堂教學(xué)內(nèi)容是師生之間接觸的范疇。因此,通過對于課堂教學(xué)內(nèi)涵的重新認(rèn)識,可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流。新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué),教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。這是對于教師教學(xué)方法的全新定位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,更多情況下應(yīng)該給學(xué)生自己動(dòng)腦去探索、去思考的時(shí)間。

只有這樣,才能夠保證學(xué)生在自我實(shí)踐和驗(yàn)證中,了解自己存在的不足,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力。新課標(biāo)所提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到不同的發(fā)展,而不是人人成為數(shù)學(xué)家。

這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過程中,傳授知識的重點(diǎn)要放在學(xué)生之上,通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,來保證教學(xué)內(nèi)涵得到深化。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)該盡量來源于實(shí)際生活,來源于自然、社會和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象和問題。這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)價(jià)值,讓學(xué)生在新的數(shù)學(xué)環(huán)境下去實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐,并體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

數(shù)學(xué)課程同其他課程相比,最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生積極主動(dòng)地配合,并且做好基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí),才能一步步地解決更多、更難的問題。實(shí)際上,數(shù)學(xué)教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程。首先,教師要對教材、新課標(biāo)和考試大綱進(jìn)行深入細(xì)致的研讀,要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對數(shù)學(xué)教學(xué)有用的東西。這樣,教師才能夠從全局把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,制定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生梳理思路,降低學(xué)習(xí)難度。這些是一個(gè)教師的基本素養(yǎng)。因此,必須要保持和深化。其次,教師要了解學(xué)情,建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過程中,建立融洽的師生關(guān)系,不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的熱情。學(xué)生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂,才能夠保證自己的主觀能動(dòng)性和自學(xué)熱情被激發(fā)出來。在這個(gè)過程中,教師需要重點(diǎn)注意的是高中生的心理已經(jīng)逐步成熟,自尊心比較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師所面對的學(xué)生的數(shù)學(xué)程度參差不齊,要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對學(xué)困生,教師的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力引導(dǎo)。對于學(xué)困生,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì),他們往往更需要得到教師的肯定和認(rèn)識。這就需要教師努力尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn),并加以鼓勵(lì),幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

在融洽平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中,不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而且能夠幫助學(xué)生形成健全的人格。最后,教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式。在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,而且借助創(chuàng)新的教學(xué)辦法也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且情境教學(xué)的適當(dāng)引入,也能夠幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵。尤其是三角函數(shù)、幾何問題,過分抽象,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生建立空間感,從而幫助學(xué)生快速有效地解決數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)不能以時(shí)間換數(shù)量。以前教師的反思都是:我要求不嚴(yán),作業(yè)布置的不夠多,等等。如今素質(zhì)教育下提高教學(xué)效率和質(zhì)量,不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的課堂教學(xué),才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

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