曉出凈慈寺送林子方教案導(dǎo)入(3篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

曉出凈慈寺送林子方教案導(dǎo)入篇一

一、教材簡(jiǎn)析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；

3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的.美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。

四、教學(xué)設(shè)想：

本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

五、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體類(lèi)型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

使用

時(shí)間

資料來(lái)源

媒體作用

媒體方式

導(dǎo)入

注意反應(yīng)

cai

課件

文字

（三首送別詩(shī)）

1分鐘

自制

創(chuàng)設(shè)氛圍

邊讀邊想

范讀

感受

cai

課件

聲音、圖像、文字

（西湖美景）

0.5分鐘

剪輯

整體感知引入意境

邊看邊聽(tīng)

作者簡(jiǎn)介

知識(shí)

cai

課件

文字表達(dá)

（作者、時(shí)代背景）

0.5分鐘

自制

提供資料了解作者

邊聽(tīng)邊記

感悟詩(shī)意

理解接受

cai

課件

文字表達(dá)

（字詞句意）

因同學(xué)而定

自制

提供資料協(xié)助理解

同學(xué)自查

感情吟誦

理解接受反應(yīng)

cai

課件

音樂(lè)、圖像

（西湖美景）

1分鐘

剪輯

再現(xiàn)意境

邊播放邊寫(xiě)吟誦

寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情

接受反應(yīng)組織

cai

課件

背景音樂(lè)

5分鐘

剪輯

渲染氣氛、交流

邊播放邊寫(xiě)畫(huà)、交流

欣賞積累

知識(shí)拓展

cai

課件

文字

（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）

2分鐘

自制

提供資料

邊看邊讀邊記

六、教時(shí)布置：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），同學(xué)讀詩(shī)；

（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作

曉出凈慈寺送林子方教案導(dǎo)入篇二

《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的組詩(shī)作品，那么，《曉出凈慈寺送林子方二首》的教案應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。

2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。

3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。

2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，揭題解題

1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方

2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?

(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。

3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的?(板書(shū)：景)

楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好，尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美(板書(shū)完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見(jiàn)君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫(xiě)到詩(shī)里，連它們都怕了。

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感)。

3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。

c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。

4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。

5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)

6、了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)

此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。)

7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫(xiě)景，就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?

詩(shī)人見(jiàn)到的是(接天，無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是(映日，別樣紅)的荷花。

理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。

8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫(xiě)得美不美?美在哪里?

a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。

b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。

9、指導(dǎo)朗讀

10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?

語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)

11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。

你覺(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。

12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!

三、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美

1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。

2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。

師讀詩(shī)人與林子方的背景資料

林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。

后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫(xiě)詩(shī)相送。

此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。

3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷，被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送，可能還想表達(dá)什么?

荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。

總結(jié)

4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。

四、積累送別詩(shī)

送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎?

1、交流，評(píng)價(jià)。

2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?

五、學(xué)習(xí)吟誦

同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑

揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單

地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。

帶領(lǐng)吟誦多遍。

六、練習(xí)書(shū)寫(xiě)(相機(jī)作為作業(yè))

一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。

七、作業(yè)

學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

眼中有景 心中有情 筆下有神

教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!

2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。

整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案導(dǎo)入篇三

教學(xué)

1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫(huà)面）

尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？

二、自主探究，理解感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。

2、交流研究成果：

作者 介紹楊萬(wàn)里。

題目 指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意

出處 采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)

3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？

（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，描繪畫(huà)面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。

（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。

（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。

兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的.荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……

（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫(huà)面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

4、看書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

三、

圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告：

〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉

〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；

〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；

〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。

曉出凈慈寺送林子方

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/351825.html】