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撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的.
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ):浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時(shí)
一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說(shuō)明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作?你覺(jué)得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺(jué)得怎樣?
4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家?
三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。
1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。(議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)?！边@說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn):運(yùn)回行嗎?說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作:
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng)。
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解重點(diǎn)詞句的意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。?
2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。?
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。?
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。?
二、說(shuō)教法。?
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書(shū)中教給方法。?
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。?
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。?
三、說(shuō)學(xué)法。?
四、說(shuō)教學(xué)程序。?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):?
好的板書(shū)設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:?
17、撈鐵牛?
“叫水送回來(lái)”?
潛水摸牛?
準(zhǔn)備工作? 備船裝沙?
并船搭架?
拴牛綁架
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課題 10《撈鐵牛》 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說(shuō)明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。 四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵?！?看了這個(gè)題目,你想到了什么?)
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時(shí)
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺(jué)得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺(jué)得怎樣？
4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。
2.第二個(gè)問(wèn)題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問(wèn)題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn)：運(yùn)回行嗎？ 4.第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽(tīng)。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）
學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞。
4、朗讀課文、能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
1、理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
二課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
(字幕出示自學(xué)要求)
1、初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。
3、想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。
1、出示字卡，認(rèn)讀生字。
2、匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ):浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個(gè)和尚的名字和身份?？煞炙亩?。)
4、朗讀課文(四人，每人一段)
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、五、作業(yè):讀熟課文。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說(shuō)明了什么?
2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作?你覺(jué)得怎樣?
3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺(jué)得怎樣?
4、為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家?
1、第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。(議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)?！边@說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2、第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3、第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn):運(yùn)回行嗎?說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。)
4、第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作:
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的`浮力的事?
把故事講給別人聽(tīng)。
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。(重點(diǎn))
2.初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備：《撈鐵?！返恼n件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
從河底打撈重物，我們現(xiàn)在可以用很多高科技手段，做起來(lái)并不困難。在一千多年前的宋朝，他們并沒(méi)有現(xiàn)代化的工具，但他們也能從黃河的河底打撈出重達(dá)萬(wàn)斤的鐵牛，他們是怎么做到的呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《撈鐵牛》。板書(shū)課題(齊讀)
二、復(fù)習(xí)前兩部分
1、同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容(出示幻燈片)
為什么要撈鐵牛?是誰(shuí)提出能撈鐵牛的?(生個(gè)別回答)
2、出示浮橋的圖片及資料，點(diǎn)出撈鐵牛勢(shì)在必行
3.懷丙打算怎么撈鐵牛，他怎么說(shuō)的?你怎么理解這句話?
(他想的辦法一定和水有關(guān)，自信、胸有成竹)
三、新授
1、師：懷丙要撈鐵牛了，下面你們最想知道什么呢?
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作?
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的?
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的'方法。
2、看幻燈片上的問(wèn)題，自由讀第三段
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(板書(shū)：準(zhǔn)備工作)
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。(師用幻燈片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作)
生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比較好劃。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎這樣寫(xiě)很有條理，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
四、學(xué)習(xí)打撈過(guò)程
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的?，F(xiàn)在我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀4到6自然段。
師：鐵牛撈上來(lái)沒(méi)有?怎么撈的?
生：撈上來(lái)了
師：那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的
生：利用水的浮力。(板書(shū)：利用水的浮力)
師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題
鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)
生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒(méi)有辦法把它拉上船。
生乙：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：懷丙只撈了一只鐵牛嗎?
生：撈其余七只鐵牛都是略寫(xiě)
師：看來(lái)寫(xiě)文章還要做到有詳有略(生齊讀)
師：誰(shuí)能概括一下這一段段意
生：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)
生：(齊答)利用水的浮力。
五、師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的，在看時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序。(放錄像)
六、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。
七、總結(jié)
八、作業(yè)：仿照撈鐵牛的過(guò)程做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用上表示先后順序的詞語(yǔ)。
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撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）
板書(shū)：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）
板書(shū)：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程）
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
板書(shū)：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解）
點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
板書(shū)：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？為什么不具體寫(xiě)？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）
討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點(diǎn)撥：
從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識(shí)到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過(guò)程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來(lái)后，并不急著把鐵牛撈上來(lái)，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識(shí)懷丙和尚指揮有方。）
點(diǎn)撥：
“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒(méi)有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。
通過(guò)剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書(shū)：考慮周到
指揮有方科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書(shū)課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的'特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回
撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文?
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來(lái)。?
這個(gè)和尚個(gè)叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程家。?
課堂實(shí)錄?
師：昨天，教師讓你們預(yù)習(xí)了17課，哪位小朋友把生字讀一下。?
出示生字：宋?拴?陷?淪?尚?潛?艙?繩?綁?鏟?拖
指名讀生字
師：有一個(gè)字他讀得很準(zhǔn)，“鏟”，但有一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，是“潛”，（跟老師范讀）
師：課文里說(shuō)“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？
生：游到水里去。
師：“陷”字怎么記？
生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……
師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確。這個(gè)字跟“蹈”字有什么區(qū)別？
生：偏旁不同。
生：右邊上面也不同。
師：把本子打開(kāi)，把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍。
（生寫(xiě)生字）
師：同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家在個(gè)故事好嗎？
（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）
師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？
生：用起重機(jī)。
生：用直升飛機(jī)。
生：用專門(mén)抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來(lái)。
師：同學(xué)們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來(lái)，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。
（生讀課文，師畫(huà)鐵牛）
師：一二自然段里有哪些不懂的？
生：什么叫“淤泥”？
生：就是河底的爛泥。
生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來(lái)。”是誰(shuí)說(shuō)的？
生：是懷丙和尚。
師：那懷丙和尚是個(gè)怎樣的人？從試試可以看出什么？
生：他非常謙虛。
師：我們用謙虛而自信地語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
師：水真能把鐵牛送回來(lái)嗎？請(qǐng)大家欣賞動(dòng)畫(huà)，看這個(gè)動(dòng)畫(huà)是講什么內(nèi)容？
（動(dòng)畫(huà)演示，師講解撈鐵牛的過(guò)程）
生：這個(gè)動(dòng)畫(huà)是講課文第三自然段。
師：那第三自然段主要講什么？
生：主要講撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：請(qǐng)小朋友默讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示準(zhǔn)備先后的詞語(yǔ)。（生讀課文劃詞語(yǔ)）
師：有哪些表示先后順序的詞？
生：先?然后?再?又
師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得有條有理，誰(shuí)能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說(shuō)一下。
（生練習(xí)說(shuō)）（指名概括地說(shuō)）
生：為什么要在船上裝滿泥沙？
生：為什么要把兩船拴得緊緊的？
生：為什么要用結(jié)實(shí)的木料搭架子？
生：為什么要用很粗的繩子？
生：為什么裝泥沙而不裝石頭？
師：同學(xué)們的問(wèn)題你們能回答嗎？
生：因?yàn)殍F牛很重，不用結(jié)實(shí)的木料會(huì)斷的。
生：我能理解為什么用很堅(jiān)固的繩子，不用的話，容易斷。
生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。
生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。
師：因?yàn)辄S河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。
師：讀第四自然段能解決剩下的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第四自然段？ （指名讀）
師：請(qǐng)小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號(hào)劃出來(lái)。（生邊讀課文邊劃）
生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級(jí)緊，鐵牛上拔。
師：泥沙減少可以說(shuō)成是“沙減”（師板書(shū)），那按老師的說(shuō)法，接下來(lái)應(yīng)該是怎樣寫(xiě)？
（生回答師板書(shū)：船浮——繩繃——“?！卑危?/p>
師：請(qǐng)小朋友用為“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)事物的變化。
生：因?yàn)槟嗌硿p少，所以船向上浮。
生：因?yàn)榇蛏细?，所以繩子越繃越緊。
生：因?yàn)槔K子越繃越緊，所以牛拔。
（欣賞動(dòng)畫(huà)）
師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。
師：那么剛才的第一個(gè)問(wèn)題為什么裝沙，能解決了呢？
（生答略）
師：圍繞打撈的過(guò)程，提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
（生小組討論）
生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。
（生齊讀）
師：未來(lái)的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
作業(yè)：
1、思考，如果你在那個(gè)時(shí)代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？
2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。
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