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我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一
1、觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2、結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5、突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
1、理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2、運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1、從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2、圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3、通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。（說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（出示小葫蘆實(shí)物）這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)?。∠矚g嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆?！保ò鍟?shū)課題）
1、看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個(gè)詞？（我）
2、逐圖說(shuō)“我”在干什么。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？
2、指名輪讀，評(píng)議。
2、指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
（1）葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？（畫(huà)、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。
（2）這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？（不是，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆）
（3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對(duì)）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆）
（4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書(shū)“可愛(ài)”）讀出高興語(yǔ)氣。
3、小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時(shí)
1、（答上問(wèn)）（老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn)）蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？（在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò)）
2、那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
（1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。（有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊?。?/p>
（2）觀察書(shū)上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3、這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
1、指名兩人分角色讀，評(píng)議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái)）。
3、看圖，那個(gè)人表情怎樣（滿不在乎）讀出語(yǔ)氣。
4、這一自然段講什么？
1、回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書(shū)：黃、落）
2、讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？（可惜）指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
1、老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。（在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí)）
2、在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)（畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書(shū)：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料）
第三課時(shí)
1、在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀所寫(xiě)的，評(píng)議、修改。
1、讀生字詞卡片。
2、檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，寫(xiě)得好不好兩方面看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。
（2）教“謝”，同上。
4、課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
（1）學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。
（2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5、利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
（陳明錦）
第四課時(shí)（說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練）
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。
1、復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
（1）他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
（2）葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。
（1）通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
（2）歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。（同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō)）
（3）教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
1、提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示所寫(xiě)的內(nèi)容，師生評(píng)議。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說(shuō)話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子：
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的.形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：
四、感悟體會(huì)，深究原因
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
練習(xí)設(shè)計(jì)：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
5.師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的`小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆)
傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受......）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和大自然的情感。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
（1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
（2)認(rèn)讀詞語(yǔ)：葫蘆細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)滿雪白可愛(ài)每天蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)盯著慢慢地
（3)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
（4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
（5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
（6）指名分段讀課文。
3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)
4、交流、評(píng)議
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ).
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自主合作，朗讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、指名讀。
5、這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習(xí)用“每天”造句。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的.？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。
（三）交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
（3）角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)、）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了，葉子被蟲(chóng)（）就（），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
（四）齊讀第四段；
1、種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言；
1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結(jié)延伸：
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的.
可愛(ài)的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六
1、識(shí)字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程播種生根長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆
學(xué)習(xí)哇換一換，用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比掛結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆每天
一些蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤油油的綠葉可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話續(xù)寫(xiě)課文
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
（三）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。
（2）勾對(duì)的舉手。
（3）小組分角色讀
（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3、第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十
1認(rèn)識(shí)生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”
2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的'可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課我要的是葫蘆.齊讀課題。糾正讀音?！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
１．讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。
過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。
讀課文時(shí)要求：
(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái) 。
(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確，讀通順.。
三、.檢測(cè)自學(xué)效果。
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)
葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 鄰居 賽過(guò) 奇怪
說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)
指小組讀，讀后評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。
學(xué)生自由讀，師巡視.。
反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花。花謝后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的 )
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）
學(xué)生說(shuō)句，師生評(píng)議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫(xiě)生字” 掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫(xiě)漂亮呢!
(1) 出示“掛 ”和“哇”
(2) 比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
(3) 觀察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
（４）描寫(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評(píng)議。
六、，小結(jié)延伸。
（１）指名說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
葉子和葫蘆的關(guān)系
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
3課時(shí)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
1、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十二
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
３、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
疑點(diǎn)：葉子和葫蘆的關(guān)系。
解決辦法提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
3課時(shí)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。
運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖
1、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2、匯報(bào)觀察結(jié)果
a、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
b、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文。
（三）讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十三
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛(ài)的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來(lái)讀題——《我要的是葫蘆》。認(rèn)讀：葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個(gè)人的小葫蘆長(zhǎng)得什么樣？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
隨機(jī)教學(xué)：
（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
小葫蘆長(zhǎng)在什么地方？看課文第一幅插圖。認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
u????? 那個(gè)人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來(lái)？體會(huì)每天，看幾次
指導(dǎo)朗讀
u????? 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫(xiě)到種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)盯，自言自語(yǔ)等詞的理解，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
2、這么可愛(ài)的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
這是怎么回事？
3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
哦，原本可愛(ài)的小葫蘆變黃了，都落了，這個(gè)人沒(méi)有得到他想要的葫蘆，那么現(xiàn)在我想同學(xué)們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生：表情：一個(gè)面帶微笑，一個(gè)滿臉驚訝；
葉子：一個(gè)綠綠的葉子，一個(gè)枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆：一個(gè)掛在藤子，一個(gè)掉在地上。
同學(xué)們真不錯(cuò)，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來(lái)，那么為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，找一找，在課文中你認(rèn)為哪些自然段可以找到答案——二，三。
生：葉子生了蚜蟲(chóng)，他也不管。
鄰居勸，也不管。
4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話。
原來(lái)葫蘆葉有那么大的作用，可是這個(gè)種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)？體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為什么呀？
五、總結(jié)課文
植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。原來(lái)是這個(gè)道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會(huì)怎樣呢……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū):
我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿綠葉???????? 可愛(ài)的小葫蘆
長(zhǎng)滿蟲(chóng)子，? 全都變黃了??????????? 葫蘆都落了
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