專業(yè)幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)大全（17篇）

寫(xiě)心得體會(huì)可以促使我們反思自己的行為動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的措施改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的范文，借鑒他人的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的心得體會(huì)樣本，供大家參考。希望這些樣本可以激發(fā)您的靈感，幫助您寫(xiě)出出色的心得體會(huì)。讓我們一起來(lái)看看吧。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇一

——臨渭區(qū)幼兒園園長(zhǎng)例會(huì)心得體會(huì)

我叫張密鴿，是臨渭區(qū)陽(yáng)郭鎮(zhèn)中心幼兒園的園長(zhǎng)，陽(yáng)郭鎮(zhèn)中心幼兒園是2012年暑期改建的一所農(nóng)村公辦幼兒園。我園剛剛起步，我也是一位管理新手，一切都在不斷摸索和學(xué)習(xí)中，很渴望能有外出參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，臨渭區(qū)幼兒園園長(zhǎng)例會(huì)猶如雪中之炭一般適時(shí)而至，讓我欣喜不已，非常感謝臨渭區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持。

園長(zhǎng)例會(huì)是在臨渭區(qū)示范幼兒園召開(kāi)的，由區(qū)學(xué)前辦楊亞娥主任主持。當(dāng)我走進(jìn)示范幼兒園的時(shí)候，就如進(jìn)了一個(gè)新奇的世界。示范幼兒園的人物美，每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒都很可親；示范幼兒園的景致美，每一草一木，都會(huì)說(shuō)話，都有教育功效；示范幼兒園的管理美，時(shí)時(shí)處處都有人員組織和服務(wù)幼兒。上午在解說(shuō)老師的引領(lǐng)下，眾園長(zhǎng)一起觀摩了一節(jié)戶外游戲活動(dòng)課和一節(jié)室內(nèi)活動(dòng)課，讓人快樂(lè)忘齡。接著西安文理學(xué)院的王曉萍副教授做了《防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 規(guī)范保育教育工作》的專題報(bào)告，王教授運(yùn)用多種方法讓各位園長(zhǎng)不僅了解了幼兒園教育“小學(xué)化”的種種危害，而且給大家做了詳細(xì)的解讀，指出了操作性較強(qiáng)的解決途徑和方法。下午，各位園長(zhǎng)就《防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 規(guī)范保育教育工作》進(jìn)行了深入的討論交流。最后，區(qū)局王少賢局長(zhǎng)作了重要講話，會(huì)議在熱烈的掌聲中落下帷幕。

臨渭區(qū)示范幼兒園給我留下了美好的回憶，王教授和王局長(zhǎng)的講話更讓我深思良久。結(jié)合我園的實(shí)際，我深入思考，不斷剖析。陽(yáng)郭鎮(zhèn)中心幼兒園是一所新建園，一開(kāi)始我就想辦規(guī)范園，讓農(nóng)村的孩子能和城里孩子一樣擁有幸?？鞓?lè)的童年?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，才發(fā)現(xiàn)事情不是我所想象的那么容易，美好的理想到現(xiàn)實(shí)中變得蒼白。首先，新建園就是一張白紙，每個(gè)字，每顆釘都要從頭開(kāi)始，善后工作量很大。其次，管理人員尚缺乏經(jīng)驗(yàn)。還有，園聘教師素質(zhì)不是很高。種種因素制約，如果想要達(dá)到如區(qū)示范幼兒園那樣的標(biāo)準(zhǔn)，真不是一朝一夕之事，簡(jiǎn)直太不容易了。但是，我很有信心一步步提高辦園質(zhì)量。

陽(yáng)郭鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，眾多因素造成我園幼教工作也存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在大班仍有給幼兒布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因有兩點(diǎn)，首先，幼兒教師的已有經(jīng)驗(yàn)造成思維定勢(shì)。我園的幼兒教師均是聘用以前從事過(guò)幼教工作的人員，她們來(lái)自農(nóng)村，文化程度不高，而且之前的一個(gè)或者幾個(gè)工作單位都有“小學(xué)化”現(xiàn)象，已有的工作思維和方式已經(jīng)形成了定勢(shì)，而現(xiàn)在的工作大部分都是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的。其次，給幼兒教授學(xué)科知識(shí)是家長(zhǎng)的需求。幼兒家長(zhǎng)，尤其是一些留守幼兒的家長(zhǎng)，他們自身文化程度不高，所以，希望子孫多學(xué)知識(shí)，完成自己未實(shí)現(xiàn)的理想，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為不教給孩子拼音、算術(shù)等知識(shí)就不是好幼兒園。這兩大因素直接遏制我園想要生存，想要逐步擴(kuò)大辦園規(guī)模，只能暫時(shí)允許“小學(xué)化”現(xiàn)象存在。

幼兒正處于身體各部分的發(fā)育和成長(zhǎng)時(shí)期，尤其是大腦還不健全，過(guò)早的接受學(xué)科知識(shí)會(huì)使孩子的壓力太大，不利于其終身發(fā)展。所以，要盡力克服幼教工作小學(xué)化。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：首先，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。主要通過(guò)規(guī)范常規(guī)管理，注重理論學(xué)習(xí)，給教師提供走出去向兄弟園學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)有關(guān)專家走進(jìn)校園培訓(xùn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。提高教師自身素養(yǎng)是核心。其次，要辦好家長(zhǎng)學(xué)校。要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，親子游戲，資料宣傳等多種形式的活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，逐步提高家長(zhǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)已有的觀念。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是關(guān)鍵。最后，社會(huì)大環(huán)境要改變。只有全社會(huì)共同關(guān)注幼兒的終身發(fā)展與幸福，共同關(guān)愛(ài)祖國(guó)的下一代，共同改變教育觀念，改變幼兒教育的大環(huán)境，克服幼兒教育“小學(xué)化”這一理想才能最終實(shí)現(xiàn)。

防止幼兒教育小學(xué)化，回歸幼兒天性，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，陽(yáng)郭鎮(zhèn)中心幼兒園的全體教職工一定會(huì)齊心協(xié)力，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓幼兒教育的晴空更加蔚藍(lán)。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇二

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)們更加重視孩子的教育問(wèn)題。為了讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個(gè)桃花源中度過(guò)美好的時(shí)光，并為將來(lái)的小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，讓我們來(lái)探討一下幼兒園防小學(xué)的心得體會(huì)。

在幼兒園中，第一點(diǎn)就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動(dòng)物，只有在團(tuán)隊(duì)中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應(yīng)該重視孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力。比如，在游戲時(shí)間里，教師可以指定組隊(duì)進(jìn)行，讓孩子們彼此合作，共同解決問(wèn)題。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子參加一些團(tuán)體活動(dòng)，例如組織集體游戲、實(shí)地考察等，讓孩子們學(xué)會(huì)與人相處、分享和合作，邁出適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的重要一步。

其次，在幼兒園中，家長(zhǎng)和老師的密切合作是成功的關(guān)鍵。家長(zhǎng)與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)展情況，并及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)方面有困難，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同商討，并制定出相應(yīng)的教育計(jì)劃，幫助孩子克服困難。此外，家長(zhǎng)們還應(yīng)該在家中對(duì)孩子進(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)和訓(xùn)練，以加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

另外，幼兒園應(yīng)該建立一個(gè)豐富多彩的教育活動(dòng)體系。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等，讓孩子們體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式和形式，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪畫(huà)課上，除了學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的技巧，還可以通過(guò)繪制動(dòng)物、風(fēng)景等加深他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)課上，可以鍛煉孩子們的聽(tīng)覺(jué)和節(jié)奏感。這樣的教育活動(dòng)不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，幼兒園還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過(guò)定期的自理訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書(shū)包等。老師們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)和激勵(lì)，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

在幼兒園防小學(xué)的過(guò)程中，社交能力培養(yǎng)、家長(zhǎng)和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動(dòng)、自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的要素。通過(guò)以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學(xué)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谛W(xué)階段更加自信、開(kāi)心地面對(duì)新的挑戰(zhàn)和未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇三

幼兒園時(shí)光如風(fēng)，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。當(dāng)我踏上小學(xué)的征程，感覺(jué)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習(xí)慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時(shí)間，同時(shí)還要適應(yīng)之前未曾有過(guò)的長(zhǎng)時(shí)間集體生活。但是，在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經(jīng)歷和感受。

第二段：適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)

首先，適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時(shí)，我只需要大致了解每個(gè)科目的基本知識(shí)便可完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，課程開(kāi)始變得更加深入，更加細(xì)致。我需要時(shí)刻保持警惕，認(rèn)真聽(tīng)講、思考和記筆記。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，我需要不斷解決難題才能達(dá)到更高的成就。這讓我明白到，要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須超越自己所能想象的所有難題。

第三段：班級(jí)生活中的互動(dòng)與支持

其次，在班級(jí)生活中，互動(dòng)與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨(dú)立完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)生活變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，以至于需要與同班同學(xué)深入交流和密切合作。在互動(dòng)和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認(rèn)識(shí)到了班級(jí)合作如何幫助我更好地發(fā)揮個(gè)人潛能。

第四段：豐富多彩的課余生活

除了學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時(shí)，我的時(shí)間主要是以學(xué)習(xí)和午睡為主。但是，在小學(xué)中，我們需要進(jìn)行體育、音樂(lè)、美術(shù)和足球等各種活動(dòng)。這些學(xué)科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過(guò)參加這些活動(dòng)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛(ài)好。

第五段：總結(jié)

最后，我想說(shuō)，我感慨萬(wàn)千，我認(rèn)識(shí)到了自己在小學(xué)中所取得的巨大成就。通過(guò)這些體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我建立對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，掌握了小學(xué)中必需學(xué)會(huì)的一切。我還得到了很多與同學(xué)相處的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了如何解決難題和達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個(gè)世界上扮演真正的角色。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇四

汪婷婷

在2013年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到榆林市紅黃藍(lán)幼兒園實(shí)習(xí)。在沒(méi)到幼兒園實(shí)習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽(tīng)那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對(duì)老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因?yàn)榭紤]到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，所以當(dāng)我來(lái)到幼兒園時(shí)我就主動(dòng)向園長(zhǎng)提出到大班實(shí)習(xí)。那時(shí)我覺(jué)得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)就可以了，可是在那一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個(gè)詞“防止小學(xué)化傾向”這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

急功近利的提前灌輸知識(shí)至少有四方面的問(wèn)題：（1）身體的危害。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)能導(dǎo)致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產(chǎn)生。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過(guò)早對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和智力與非智力因素的相應(yīng)水平。（4）對(duì)全面發(fā)展不利，最后導(dǎo)致厭學(xué)。所以，面對(duì)家長(zhǎng)的不正確地認(rèn)識(shí)與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動(dòng)盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們?cè)谟變航逃械膶I(yè)主導(dǎo)地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來(lái)。

明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長(zhǎng)不正確的選擇？我認(rèn)為，這就需要家長(zhǎng)及全社會(huì)的配合，家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育以及在社會(huì)上形成科學(xué)的幼兒教育氛圍很重要。家長(zhǎng)方面要樹(shù)立新知識(shí)觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。所以，各級(jí)各類教育部門(mén)、園、校要形成合力，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：

第一；充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第二：多舉行如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三：不定期的針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門(mén)話題，教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過(guò)大家各抒己見(jiàn)，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。

那么，我們不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識(shí)技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識(shí)還是記憶模仿知識(shí)，是強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的。所以，在具體的操作過(guò)程中，我們要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)技能的內(nèi)涵，在教育過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。具體地說(shuō)，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語(yǔ)言：表達(dá)能力；社會(huì)：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過(guò)程體驗(yàn)的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇五

在中國(guó)文化中，記者問(wèn)孩子即將面對(duì)的年度事件通常是“大事”，就像孩子在幼兒園時(shí)將進(jìn)入小學(xué)一樣。孩子們即將面臨一個(gè)新階段，需要適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。由于學(xué)校和班級(jí)的不同，孩子在準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)時(shí)需要做好充分準(zhǔn)備。本文將介紹入學(xué)指南，并探討五項(xiàng)建議。

第二段：學(xué)前準(zhǔn)備

在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備期，家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀入學(xué)手冊(cè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參觀小學(xué)等方式幫助孩子了解即將進(jìn)入的環(huán)境。為了幫助孩子適應(yīng)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與孩子的交流和引導(dǎo)來(lái)建立孩子在小學(xué)中的方向感。這種預(yù)備工作可以讓孩子心靈上的準(zhǔn)備更充分，幫助孩子迅速適應(yīng)新環(huán)境。

第三段：與小學(xué)師生交流

在入學(xué)準(zhǔn)備階段，家長(zhǎng)可以與小學(xué)師生交流，比如參加家長(zhǎng)會(huì)、參觀學(xué)校等。這些交流可以幫助孩子了解學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以了解學(xué)校對(duì)孩子的期望，以此來(lái)幫助孩子進(jìn)行正面的預(yù)備工作。通過(guò)這些交流，家長(zhǎng)能夠了解小學(xué)的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，有助于決定孩子是否適合在這所學(xué)校學(xué)習(xí)。

第四段：加強(qiáng)孩子自我管理

孩子在幼兒園接受的教育和小學(xué)有所不同。小學(xué)要求孩子加強(qiáng)自我管理和自律精神。家長(zhǎng)可以從家長(zhǎng)自管理入手，比如培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、行為習(xí)慣和處事方式。在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子健康飲食、鍛煉和睡眠，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，以適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。

第五段：培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好

小學(xué)生活不僅僅是關(guān)于課程，還有一系列的文化和藝術(shù)活動(dòng)。孩子需要發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，并尋找與自己氣質(zhì)相似的同伴。家長(zhǎng)應(yīng)該登記孩子感興趣的項(xiàng)目，以幫助孩子建立自己的文化興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)。

結(jié)論：總結(jié)以上幾點(diǎn)

隨著孩子進(jìn)入小學(xué)，孩子能力的增強(qiáng)和性格的發(fā)展將得到迅速改善。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子將能夠充分適應(yīng)并享受小學(xué)時(shí)代。家長(zhǎng)應(yīng)盡最大努力去協(xié)助孩子，為他們的未來(lái)和學(xué)習(xí)成年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇六

從事幼兒園和小學(xué)教師工作多年，對(duì)于這個(gè)職業(yè)有太多的感悟和心得。在教育的道路上，我擔(dān)心著孩子們的成長(zhǎng)，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù)，從不同的角度去探討和思考教學(xué)方法和教育理念。

第二段：重視幼教

幼兒是一個(gè)有個(gè)性和思想的個(gè)體，而不是機(jī)器。作為幼兒教師，應(yīng)該重視幼教，注重培養(yǎng)兒童主體意識(shí)，讓他們?cè)谔剿髦凶灾鲗W(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到好的培養(yǎng)目的。在實(shí)行幼教時(shí)，應(yīng)該量身設(shè)計(jì)教育機(jī)會(huì)，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)知和思維方式。

第三段：小學(xué)教育的思考

小學(xué)教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā)，是教育者的職責(zé)。教育教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理和理解，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有不可預(yù)知性和多變性，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第四段：如何利用課堂資源

利用課堂資源，能夠極大地提高教學(xué)效果。有效地利用現(xiàn)代科技手段、以及各種資料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等資源，教師能夠穿越小學(xué)生這個(gè)別樣的領(lǐng)域，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗(yàn)。我們應(yīng)該有不斷的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新知識(shí)，不斷提升自己的教育水平。

第五段：教育工作的反思

在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該有思考的意識(shí)。不能僅停留在教育上級(jí)規(guī)定的教學(xué)程序中，應(yīng)該以個(gè)人的實(shí)踐為依據(jù)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估，以提高教育質(zhì)量。同時(shí)，作為教師，還要與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)一步了解和引導(dǎo)孩子，讓他們合理地分配時(shí)間，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

結(jié)論

無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)，教育都需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)人施以濟(jì)世益、益生之道。只有從思想上高度重視，從經(jīng)驗(yàn)上汲取教育的精華，才能在教育道路上走的更加精彩，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇七

幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)、繁忙和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。而小學(xué)階段，是孩子們?nèi)松幸粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著孩子們正式開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的生活，需要面對(duì)新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴(yán)格的教育。因此，幼兒園上小學(xué)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)十分重要的轉(zhuǎn)變，需要家長(zhǎng)和老師的多方支持和管理。

第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度

幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)相對(duì)嚴(yán)格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如認(rèn)真聽(tīng)講、英語(yǔ)溝通、積極思考和努力學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度往往會(huì)直接影響小朋友們的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此老師和家長(zhǎng)需要共同營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三段：社交能力

進(jìn)入小學(xué)，孩子們需要面對(duì)更加復(fù)雜的社交環(huán)境，例如與同學(xué)相處、與老師相處、與學(xué)校餐廳法務(wù)人員交往等等，這些都會(huì)考驗(yàn)小朋友們的社交能力。社交能力對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會(huì)，建立更多友誼，提升自身的綜合素質(zhì)。

第四段：與家庭溝通

進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)更應(yīng)該與小朋友們進(jìn)行良好的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。通過(guò)情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責(zé)任感和關(guān)心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛(ài)和支持，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段：結(jié)論

幼兒園上小學(xué)是小朋友們成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的一段經(jīng)歷，但它也是孩子們成長(zhǎng)的機(jī)遇。在幼兒園時(shí)期培養(yǎng)好小朋友們的習(xí)慣和養(yǎng)成好學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在小學(xué)生活中，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質(zhì)，會(huì)有助于小朋友們走向更美好的未來(lái)。無(wú)論是從學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準(zhǔn)備。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇八

“小學(xué)化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴(yán)重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

幼兒園教育應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《綱要》中也指出：幼兒教育要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則。但是，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，幼兒教育也出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點(diǎn)的“小學(xué)化傾向”成為了幼兒教育的主載，并愈演愈烈。以下我就簡(jiǎn)單談一談?dòng)變簣@“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生原因、危害及如何克服。

一、幼兒園“小學(xué)化傾向”產(chǎn)生的原因。

1、家長(zhǎng)的教育觀念是造成“小學(xué)化傾向”主要原因。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線上，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。他們普遍對(duì)幼兒教育知識(shí)知之甚少，不懂得幼兒教育規(guī)律。很多家長(zhǎng)把自己孩子能認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)背誦多少唐詩(shī)，會(huì)計(jì)算多少算術(shù)題作為孩子聰明的表現(xiàn)，當(dāng)孩子從幼兒園回到家時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)最關(guān)心的就是：今天認(rèn)識(shí)了什么字？背了幾首詩(shī)？算了幾道??所以當(dāng)家長(zhǎng)把這些內(nèi)容作為考察幼兒的主要能力時(shí)，它所帶來(lái)的結(jié)果必然是推動(dòng)幼兒教育趨向小學(xué)化。

2、一些幼兒園辦園宗旨不端正，為了經(jīng)濟(jì)利益，一味迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程，例如拼音、漢字、珠心算等。向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。而很多家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)也會(huì)互相比較誰(shuí)家幼兒園教的漢字多，孩子會(huì)的數(shù)學(xué)多。

3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高也是造成“小學(xué)化傾向”的原因。有的幼兒教師不具備專業(yè)教師資格，不了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，所以對(duì)孩子的教育存在嚴(yán)重的“小學(xué)化傾向”。例如：在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。對(duì)老師要絕對(duì)服從，要順從聽(tīng)話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，不許說(shuō)話，坐姿要端正，精神要集中，回答問(wèn)題要舉手；在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少啟發(fā)引導(dǎo)，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說(shuō)教索然無(wú)味。

二、幼兒園“小學(xué)化傾向”的危害。

1、扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。游戲是幼兒的天性，而小學(xué)化教學(xué)使正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱的幼兒長(zhǎng)時(shí)間地坐在座位上，集中注意書(shū)寫(xiě)計(jì)算，會(huì)造成身體機(jī)能的傷害，并引起心理上變化，如動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差、反應(yīng)慢、表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的心理發(fā)展和智力水平是跟不上的，只會(huì)損害孩子的身心健康。

2、使幼兒過(guò)早喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教育形成了負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過(guò)早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，擾亂了小學(xué)的正常教學(xué)秩序，也給學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了麻煩，由于剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)新生有一部分學(xué)過(guò)拼音、寫(xiě)字，有的甚至還會(huì)加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、筆順不對(duì)、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。另外，在幼兒園接受過(guò)“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。

三、如何克服幼兒園的“小學(xué)化傾向”。

首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。幼兒園要大力宣傳小學(xué)化教育的弊端，利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)會(huì)”等多種形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。多開(kāi)展家園合作活動(dòng)，使家長(zhǎng)全面了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，家長(zhǎng)有了科學(xué)的育兒觀念，功利心態(tài)就會(huì)慢慢淡化。

其次，規(guī)范辦園理念、端正辦學(xué)思想。幼兒教育就要以幼兒為中心，貫徹“幼兒是教育的主體”的教育理念。不要一味的迎合家長(zhǎng)的需要。作為幼兒園舉辦者或園長(zhǎng)要規(guī)范辦園理念，端正辦學(xué)思想，以《3-6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所禁止的。

再次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒園要通過(guò)在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專家講座多種形式提高教師自身素質(zhì)，改變教師教育理念。

最后，相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)管理和監(jiān)督力度。教育行政部門(mén)要經(jīng)常對(duì)幼兒園進(jìn)行審查，出臺(tái)一些關(guān)于去小學(xué)化的具體措施，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育方式、一日作息和班級(jí)管理等按照《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。一旦發(fā)現(xiàn)仍有小學(xué)化的表現(xiàn)要給予懲罰，多多開(kāi)展互評(píng)工作，對(duì)于沒(méi)有小學(xué)化的幼兒園要給予表?yè)P(yáng)。另外，一些小學(xué)對(duì)幼升小的孩子進(jìn)行選拔式面試也應(yīng)該嚴(yán)令制止，這樣才有利于幼兒園去小學(xué)化的執(zhí)行。

總之，解決幼兒園小學(xué)化傾向是一個(gè)艱難復(fù)雜的過(guò)程，需要教育部門(mén)、幼兒園、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各方面的共同努力、合作與監(jiān)督，如果每個(gè)人都能按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，我相信幼兒一定能在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇九

幼兒園和小學(xué)教師是社會(huì)中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長(zhǎng)道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識(shí)，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格。在這篇文章中，我會(huì)分享一些我在這個(gè)職業(yè)中所獲得的心得體會(huì)，以期能夠幫助其他教師更好地開(kāi)展自己的工作。

第二段：教育的意義

作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)孩子進(jìn)行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過(guò)程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

第三段：角色的意義

在幼兒園和小學(xué)教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和成為一個(gè)有道德、有愛(ài)心的人。在我的教育過(guò)程中，我注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個(gè)更好的人。

第四段：職業(yè)的意義

作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為這是一個(gè)非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，無(wú)論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進(jìn)步，是一種無(wú)與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個(gè)最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。

第五段：總結(jié)

作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會(huì)只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進(jìn)的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗(yàn)，我們一定會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望，通過(guò)我的分享，能夠幫助其他教師更好地開(kāi)展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十

第二段：適應(yīng)新環(huán)境

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，最大的變化就是環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學(xué)和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說(shuō)的是：只要我們多花點(diǎn)時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境并不難。

第三段：培養(yǎng)自信心

小學(xué)是一個(gè)讓我們更快成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，它不僅需要我們學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯(cuò)誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學(xué)習(xí)能力差，我們需要相信自己，堅(jiān)定自信心，學(xué)會(huì)正確的解決問(wèn)題的方法，才能在小學(xué)中取得好的成績(jī)。

第四段：團(tuán)結(jié)合作

在幼兒園的時(shí)候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開(kāi)心，這也是我們?nèi)穗H交往和團(tuán)隊(duì)合作的開(kāi)端。進(jìn)入小學(xué)，我們要學(xué)會(huì)和組員團(tuán)結(jié)合作，幫助其他同學(xué)，達(dá)成共同的目標(biāo)。這一點(diǎn)對(duì)于整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。同時(shí)，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，上小學(xué)的經(jīng)歷讓我們更加真實(shí)地了解了學(xué)習(xí)的意義和目的，讓我們對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬。在上小學(xué)的過(guò)程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，更能夠感受到成長(zhǎng)的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十一

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的起點(diǎn)，而小學(xué)則是他們繼續(xù)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學(xué)生活，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，幼兒園也付出了很多努力。通過(guò)與幼兒園老師的交流以及自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我意識(shí)到了幼兒園防小學(xué)的重要性，并獲得了一些心得體會(huì)。

首先，師生互動(dòng)是幼兒園防小學(xué)的關(guān)鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過(guò)程中，會(huì)建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子們的想法和問(wèn)題，并給予積極的回應(yīng)。這種師生之間的良好關(guān)系有助于孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園老師還會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學(xué)老師能更好地關(guān)注和引導(dǎo)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。

其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性是幼兒園防小學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。在幼兒園，孩子們已經(jīng)有了一定的自主能力。然而，小學(xué)生活需要更多的自我管理和負(fù)責(zé)任的行為。幼兒園可以通過(guò)讓孩子們自己完成一些小事情來(lái)幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立性，例如整理書(shū)包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應(yīng)小學(xué)的要求。

此外，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加也是需要注意的。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和深入，孩子們需要面對(duì)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒園在孩子們的小學(xué)過(guò)渡期間，應(yīng)該適度提升他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)生活的緊張和任務(wù)壓力。這既可以通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)整，也可以通過(guò)諸如繪本閱讀、角色扮演等互動(dòng)游戲的形式進(jìn)行。

最后，幼兒園防小學(xué)的最關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。小學(xué)生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助孩子們更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，幼兒園可以通過(guò)一些特殊活動(dòng)，如學(xué)生代表演講、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、野外拓展等，來(lái)培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們可以學(xué)會(huì)與他人合作、解決問(wèn)題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而更好地迎接小學(xué)生活。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，幼兒園防小學(xué)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。師生互動(dòng)、培養(yǎng)獨(dú)立性、適度增加學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)適應(yīng)能力和自信心，這些都是幼兒園防小學(xué)的重要方面。通過(guò)這些措施，我們可以幫助孩子們度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變期，使他們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十二

4月初，我校組織教師對(duì)本校的學(xué)前教育進(jìn)行了自查自糾。我校有學(xué)前班一個(gè)，學(xué)生18人，總的來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)前辦學(xué)方向是對(duì)的，但也有一些做法違背了教育規(guī)律，存在“小學(xué)化”傾向，體現(xiàn)在我們的辦班行為不夠規(guī)范，出現(xiàn)了讓幼兒孩子規(guī)規(guī)矩矩端坐在教室中，背起手來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)；學(xué)前課程也是簡(jiǎn)單搬用了小學(xué)課程；教材內(nèi)容也與小學(xué)一年級(jí)教材內(nèi)容相去不遠(yuǎn)；

教學(xué)

一，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確要求

律和教育規(guī)律，科學(xué)安排保育教育的內(nèi)容、形式和方法，積極為幼兒們創(chuàng)設(shè)好的育人環(huán)境，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”。

二，搞好宣傳，接受監(jiān)督。

由于急功近利的原因，我們的學(xué)前教育在很大程度上是受幼兒家長(zhǎng)牽著鼻子走的。他們把自己的孩子送到學(xué)校，都希望自己的孩子每天能在學(xué)校學(xué)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)，會(huì)唱幾首歌……大家為了迎合家長(zhǎng)的需求和心理，簡(jiǎn)單搬用了小學(xué)的課程，使用了類似一年級(jí)的教材，采用了小學(xué)的教學(xué)方法和管理手段。這嚴(yán)重違背了兒童成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，這是幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，他們不懂教育。作為教師，我們要向幼兒家長(zhǎng)做好宣傳，宣傳國(guó)家的法規(guī)，宣傳幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，宣傳過(guò)早接受小學(xué)教育帶來(lái)的危害，讓廣大幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步明確學(xué)前教育的宗旨、意義、形式和目的，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒理念，促進(jìn)學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，我們也要建立檢查監(jiān)督機(jī)制，時(shí)常做好學(xué)校學(xué)前教育的督查和指導(dǎo)，設(shè)立規(guī)范辦學(xué)前班行為舉報(bào)電話，自覺(jué)接受社會(huì)的監(jiān)督，定期對(duì)本校學(xué)前教育進(jìn)行檢查，堅(jiān)決糾正和防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，對(duì)不規(guī)范的行為及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，責(zé)令整改。

三，加強(qiáng)管理，保障幼兒健康成長(zhǎng)

1，學(xué)校規(guī)范小學(xué)招生程序，嚴(yán)禁舉辦各種形式的一年級(jí)新生入學(xué)的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，不招收不足齡的幼兒接受義務(wù)教育。

2，學(xué)校要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則.3，停止使用開(kāi)學(xué)初訂購(gòu)的教材，停止向?qū)W前幼兒教授小學(xué)教育內(nèi)容。不向幼兒布置家庭作業(yè)。

4，為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。

5，幼兒一日活動(dòng)要堅(jiān)持以游戲?yàn)橹?，活?dòng)形式要多樣，要?jiǎng)?、靜結(jié)合，內(nèi)、外結(jié)合，分、集交替。

6，不違法規(guī)定超額編班，杜絕大班額現(xiàn)象。

7，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)統(tǒng)一為幼兒購(gòu)買教材、幼兒讀物、服裝等。8，按幼兒的“六個(gè)學(xué)會(huì)”開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十三

研究表明，急功近利的提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能至少有三方面的問(wèn)題：一是違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五，這世界第一的代價(jià)是每周比其他國(guó)家孩子多得多的時(shí)間在做數(shù)學(xué)題。在學(xué)校里，是以307分鐘對(duì)217分鐘，而在家里是以4個(gè)多小時(shí)對(duì)不到1小時(shí)，可以說(shuō)兒童的計(jì)算能力是以犧牲其它方面的發(fā)展為代價(jià)而換取的。二是過(guò)于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，有些知識(shí)技能在孩子以后成熟到一定程度是在給予是輕而易舉的事，刻意加速地發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃呤购⒆舆^(guò)早成熟，以幼兒的方式來(lái)塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來(lái)規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個(gè)階段沒(méi)有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。因?yàn)樵S多行為只有經(jīng)過(guò)一定的重復(fù)和積累，才能穩(wěn)定在心理結(jié)構(gòu)中?？桃饧铀侔l(fā)展，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎(chǔ)對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展沒(méi)有足夠的支持力，這種發(fā)展是沒(méi)有后勁的，許多后來(lái)者居上的事實(shí)已經(jīng)證明。三只訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康。結(jié)果我們的“教”讓孩子變得被動(dòng)，讓孩子變得“厭學(xué)”。所以當(dāng)人們?yōu)檫@般教育的成果而欣喜和得意時(shí)，我們是否想到：孩子的認(rèn)知發(fā)展是以情感、社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)的；孩子的眼前發(fā)展是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的犧牲為代價(jià)的。

總之，這樣一種以斷送以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的。教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”（《綱要》）?！毒V要》明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基意味著和未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。近幾十年來(lái)的腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)研究成果，也都揭示了一個(gè)共同的事實(shí)，那就是早期經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育急功近利的期望，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。

所以，面對(duì)家長(zhǎng)的不正確地認(rèn)識(shí)與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動(dòng)盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們?cè)谟變航逃械膶I(yè)主導(dǎo)地位。因?yàn)樽鳛橛變簣@，專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)；以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來(lái)。

明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長(zhǎng)不正確的選擇？我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識(shí)，必須首先找準(zhǔn)與家長(zhǎng)合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長(zhǎng)的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：

第一；充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí)，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三：我們會(huì)不定期的針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門(mén)話題，教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過(guò)大家各抒己見(jiàn)，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。

那么，我們不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識(shí)技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識(shí)還是記憶模仿知識(shí)，是強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的。所以，在具體的操作過(guò)程中，我們對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求。

要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)技能的內(nèi)涵，在教育過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，這就涉及到獲取知識(shí)應(yīng)定位于過(guò)程還是結(jié)果。如果定位于結(jié)果，我們就會(huì)預(yù)設(shè)一大堆有待孩子接受的知識(shí)點(diǎn)和有待訓(xùn)練的技能，并作為目標(biāo)看重其達(dá)成與否。定位于過(guò)程，我們就會(huì)將這些知識(shí)僅僅作為載體，看重的是孩子如何思維的，是如何接受這些知識(shí)的，目的是啟發(fā)孩子的智慧。具體地說(shuō)，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語(yǔ)言：表達(dá)能力；社會(huì)：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過(guò)程體驗(yàn)的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。例如，當(dāng)我們定位于結(jié)果時(shí)，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓孩子去記住某種現(xiàn)象的特定事或知識(shí)點(diǎn)（一大堆事務(wù)的`名稱和概念等），而定位于過(guò)程，就會(huì)抓住事物之間的邏輯關(guān)系這一核心要素，讓孩子在與客觀環(huán)境的相互作用的實(shí)施中，不斷探索和反復(fù)體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，至于從哪些實(shí)事中發(fā)現(xiàn)并不重要――過(guò)去我們總以為是我們教會(huì)了幼兒，因?yàn)橛變耗軓?fù)述出我們要他記住的明稱，可以重復(fù)出我們演示給他們的實(shí)驗(yàn)，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中的知識(shí)遷移：定位于結(jié)果，我們就會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、畫(huà)技去模仿現(xiàn)成的作品）而定位于過(guò)程，則核心要素是豐富的想象力和表現(xiàn)的熱情，這些特定的技能則并不是最重要的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)方法――過(guò)去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫(huà)，為孩子畫(huà)得非常像而高興，卻不曾認(rèn)識(shí)為什么有的孩子一旦離開(kāi)了范畫(huà)，卻什么也畫(huà)不出來(lái)，他們僅僅眼中有畫(huà)，而心中無(wú)畫(huà)，定位于結(jié)果，社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)直接訓(xùn)練孩子集體生活的規(guī)則（牢記各類常規(guī)、用紀(jì)律約束、以及能復(fù)述與同伴相處的原則）。定位于過(guò)程，則關(guān)鍵的要素是自我意識(shí)的發(fā)展，即讓幼兒在與他人的自由交往中體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠，逐步擺脫自我中心――過(guò)去我們總是通過(guò)規(guī)則約束、通過(guò)教師的裁判培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，結(jié)果把孩子的口頭規(guī)則和對(duì)權(quán)威的懼怕以及聽(tīng)話順從當(dāng)作良好品質(zhì)；定位于結(jié)果，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)灌輸一定量的詞匯和給予造句的訓(xùn)練，定位于過(guò)程則關(guān)鍵的要素是交流與表達(dá)，重要的是“激發(fā)表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)”――過(guò)去我們著重在專門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)中重復(fù)故事、背誦兒歌、造句練習(xí)、卻沒(méi)有想到，實(shí)際上由而是在交往中自己獲得語(yǔ)言，而不是別人教會(huì)他說(shuō)話。

因此，要想扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，既需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，同時(shí)又需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，才能夠還原學(xué)前幼兒教育的本來(lái)面目。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十四

中三班

為了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，根據(jù)省市有關(guān)文件精神，結(jié)合我校幼兒園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案：

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的嚴(yán)重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報(bào)道我國(guó)一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，這些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)展拼音、寫(xiě)字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識(shí)，當(dāng)其升入小學(xué)一年級(jí)后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣，部分家長(zhǎng)為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長(zhǎng)”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長(zhǎng)的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。

因此，我校幼兒園要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。

二、強(qiáng)化管理，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題 （一）更新觀念，端正辦園思想。

深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。要加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間傳達(dá)和學(xué)習(xí)上級(jí)部門(mén)關(guān)于防止“小學(xué)化”傾向的文件精神，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書(shū)的管理，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，避免導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。

（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布臵家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。

（四）注重宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長(zhǎng) 樹(shù)立科學(xué)的育兒理念。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十五

在xxx區(qū)教育局部署xxx市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃督導(dǎo)工作時(shí)，將防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向作為了重點(diǎn)工作之一，我園根據(jù)要求進(jìn)行了自查，找出不足，進(jìn)行了整改。在此基礎(chǔ)上，我們又根據(jù)x教委〔20xx〕88號(hào)文件、教基二〔20xx〕8號(hào)、學(xué)前教育處〔20xx〕23號(hào)、x教委學(xué)前〔20xx〕5號(hào)文件，園內(nèi)又進(jìn)一步進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報(bào)如下：

教師和幼兒一起利用廢舊物品自制教玩具、布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)域，使幼兒在玩中求發(fā)展。充分利用每一個(gè)角落和每一面墻壁，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落都活起來(lái)，展示了幼兒豐富多彩的生活。如：大班的環(huán)保主題墻飾水的世界等，讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中獲取知識(shí)。

我園以五大領(lǐng)域活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容，使用《快樂(lè)家園》和《良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育手冊(cè)》作為教材，課程內(nèi)容安排合理，注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。幼兒園的教育內(nèi)容及時(shí)間安排按園內(nèi)要求進(jìn)行，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別等教學(xué)形式開(kāi)展活動(dòng)。

結(jié)合今年的健康基地輻射活動(dòng)，我園對(duì)戶外游戲和體育活動(dòng)進(jìn)行了專題研討，幼兒的戶外游戲活動(dòng)安排上保證每天有充足的時(shí)間，教師為幼兒投放豐富的室內(nèi)外自制游戲材料，讓幼兒自由選擇游戲，真正投入到游戲活動(dòng)中去，促進(jìn)幼兒身心愉悅地發(fā)展。園內(nèi)堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯慕逃虒W(xué)方式，寓教育于游戲之中；在此基礎(chǔ)上為了開(kāi)闊幼兒眼界，我們帶領(lǐng)幼兒邁開(kāi)雙腿走進(jìn)大自然去感知。如：今年六一我們改變了以往在園內(nèi)開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)的形式，舉辦了海洋館親子游活動(dòng)，使幼兒渡過(guò)了一個(gè)輕松愉快的節(jié)日。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日及班內(nèi)家園共育園地，向家長(zhǎng)宣傳了幼兒園的教育理念，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念促進(jìn)家園共育。如園里發(fā)起為小書(shū)包減負(fù)的倡議后，家長(zhǎng)積極配合，孩子的書(shū)包里兒童故事書(shū)和玩具寶貝取代了家長(zhǎng)帶來(lái)的各種書(shū)寫(xiě)練習(xí)手冊(cè)、拼音及識(shí)字卡片，孩子們輕松了，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒理念。

參照市級(jí)和區(qū)級(jí)一日環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，制定園本一日環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，科學(xué)制定作息時(shí)間表。班內(nèi)將作息時(shí)間表固定在顯著位置，各環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展嚴(yán)格按此表執(zhí)行。

教師節(jié)開(kāi)展了師德演講活動(dòng)，根據(jù)局安排每位教師簽訂了拒收禮金承諾書(shū)。青年教師都參加了由xxx區(qū)教育局舉辦的《指南》解讀培訓(xùn)，全體教師都參加了《指南》解讀的二級(jí)培訓(xùn)，從而為轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)樹(shù)立新的教育理念奠定了牢固基礎(chǔ)。通過(guò)上述舉措，我園教育教學(xué)工作有了進(jìn)一步提高，得到了社會(huì)的認(rèn)可，生源有了保障。

總之，經(jīng)過(guò)這次自查，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒園保教工作，防止了小學(xué)化現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒全面和諧有個(gè)性地發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十六

尊敬的家長(zhǎng)朋友：

大家好！

5月20日至6月20日是達(dá)明幼兒園學(xué)前教育宣傳活動(dòng)月，主題為“規(guī)范辦園，科學(xué)保教，提高保教質(zhì)量”。我園將有重點(diǎn)的宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教以及我園的辦園理念，努力營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心和重視幼兒教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

一、規(guī)范辦園

我園嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置并有效實(shí)施課程，科學(xué)實(shí)施生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四類活動(dòng)，一日活動(dòng)都以游戲?yàn)橹?，防止幼兒園“小學(xué)化”傾向，不開(kāi)設(shè)超越幼兒教育階段的學(xué)科課程，不提前教授小學(xué)知識(shí)內(nèi)容。幼兒園嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，嚴(yán)禁舉行有損幼兒身心健康的比賽、演出、訓(xùn)練等活動(dòng)，嚴(yán)禁組織幼兒參加與保育教育無(wú)關(guān)的各類商業(yè)性活動(dòng)。規(guī)范教材使用。

二、科學(xué)保教

幼兒園教育必須科學(xué)化，只有科學(xué)保教才能提高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)前教育公平、實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展。

（一）要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”、“成人化”傾向。要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過(guò)觀察探索、感知體驗(yàn)，享受快樂(lè)童年，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

（二）要強(qiáng)化對(duì)各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)前教育教研和科研工作，積極探索符合不同年齡層次、不同特點(diǎn)的兒童保教方法。

（三）要在全社會(huì)樹(shù)立正確的`兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開(kāi)展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。

三、本園辦園理念

達(dá)明幼兒園本著“讓每個(gè)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)幼兒和諧發(fā)展”的辦園理念，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的保育和教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展。

孩子――是我們生命的延續(xù)和力量；孩子――是我們的未來(lái)和希望。提升辦園水平，提高教育質(zhì)量，讓我們的孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。身心健康，茁壯成長(zhǎng)是達(dá)明幼兒園全體教職工的執(zhí)著追求。

幼兒園小學(xué)化傾向心得體會(huì)篇十七

幼兒園小學(xué)銜接是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們所關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名家長(zhǎng)，我對(duì)幼兒園小學(xué)銜接有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經(jīng)驗(yàn)，希望能給其他家長(zhǎng)提供一些參考。

第一段：加強(qiáng)家園合作，縮小幼小銜接的差距

在幼兒園小學(xué)銜接的過(guò)程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)之間的銜接越緊密，孩子適應(yīng)小學(xué)的能力就越強(qiáng)。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進(jìn)行溝通，了解小學(xué)的要求和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，我與幼兒園老師、小學(xué)老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點(diǎn)和需求，也讓孩子在學(xué)校的適應(yīng)過(guò)程中得到了良好的支持。

第二段：注重孩子的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學(xué)銜接過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在幼兒園時(shí)，孩子們主要通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)。而在小學(xué)，學(xué)習(xí)是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進(jìn)行的。為了幫助孩子順利過(guò)渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，為孩子準(zhǔn)備適合年齡的圖書(shū)、樂(lè)器等，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，孩子在小學(xué)環(huán)境中能夠更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

第三段：重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒園小學(xué)銜接過(guò)程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時(shí)就開(kāi)始注重這一點(diǎn)，通過(guò)在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)階段，孩子需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我還鼓勵(lì)孩子主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的努力，孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四段：關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，提供必要的幫助和支持

幼兒園和小學(xué)的環(huán)境有很大的差異，家長(zhǎng)們需要重點(diǎn)關(guān)注孩子在銜接過(guò)程中的情緒和適應(yīng)能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個(gè)階段可能會(huì)面臨壓力和不安的情緒。因此，我對(duì)孩子的情緒進(jìn)行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時(shí)，我還鼓勵(lì)孩子參加小學(xué)的各種活動(dòng)，培養(yǎng)社交能力和適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的關(guān)注和支持，孩子能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

第五段：堅(jiān)持持續(xù)關(guān)注，促進(jìn)孩子全面發(fā)展

促進(jìn)孩子全面發(fā)展是幼兒園小學(xué)銜接的終極目標(biāo)之一。作為家長(zhǎng)，我堅(jiān)持持續(xù)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參加各種課外活動(dòng)，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。通過(guò)這樣的努力，孩子在小學(xué)階段取得了滿意的成績(jī)，并全面發(fā)展了自己的各項(xiàng)能力。

總結(jié)：

幼兒園小學(xué)銜接是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中的角色和作用非常重要。通過(guò)加強(qiáng)家園合作，注重孩子的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，以及持續(xù)關(guān)注促進(jìn)孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這些心得體會(huì)希望能夠給其他家長(zhǎng)提供一些啟示，讓他們?cè)谟變簣@小學(xué)銜接中更加從容和有信心。

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