在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用。一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。以下是小編精心整理得體育教學(xué)反思【范文4篇】，希望對(duì)大家有所幫助。
體育教學(xué)反思【范文4篇】一
《科學(xué)家的問(wèn)題》教后反思本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。 一、生活中識(shí)字 在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。 二、隨文識(shí)字 我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫的整合。 針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。 三、總結(jié) 利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。 以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。 一、生活中識(shí)字 在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。 二、隨文識(shí)字 我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫的整合。 針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。 三、總結(jié) 利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。 以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
體育教學(xué)反思【范文4篇】二
星期五的下午，老師讓我們算好分，但是我算了分以后，才一共58分，這太少了，扣得分很多，劉在陽(yáng)就給我們一個(gè)四組一人扣5分，還有孟開(kāi)陽(yáng)和鄭中豪就給我們小組扣了好幾分，所以我們這個(gè)小組就加了一項(xiàng)作業(yè)——因?yàn)檫@個(gè)事的反思。
這段時(shí)間上，我學(xué)習(xí)一般，在班里，就收收作業(yè)，把作業(yè)送到老師辦公室里，再就是小組長(zhǎng)，管著小組計(jì)分，每天早晨，讓組員交作業(yè)，加上分。還有就是有背誦的時(shí)候，讓別人給自己檢查一下背熟了沒(méi)，然后就沒(méi)有別的了。
這段時(shí)間在衛(wèi)生上，我沒(méi)有亂丟垃圾，也沒(méi)有往教室地下扔紙，算是保護(hù)環(huán)境。
這段時(shí)間在紀(jì)律上，我表現(xiàn)的還可以，沒(méi)有大吼大叫，也沒(méi)有上課講話，算是遵守紀(jì)律。
對(duì)不起，老師，我沒(méi)有加到足夠的分，從今天開(kāi)始，我會(huì)管好我自己，管好組員，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)您相信我們！
體育教學(xué)反思【范文4篇】三
做了許多年班主任，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的事不計(jì)其數(shù)。雖然大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的教育后改正了錯(cuò)誤，但班級(jí)中總有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生對(duì)老師的教育“我行我素”，時(shí)間長(zhǎng)了甚至對(duì)老師反感。在實(shí)踐中，我嘗試批評(píng)和懲罰相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，收到了良好效果。一、善于暗示
社會(huì)日益發(fā)展變化，學(xué)生的思想已不再“單純”，老師要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式，才能真正解決一些問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生的大多數(shù)是獨(dú)生子女，自尊心很強(qiáng)，一聲粗暴的呵斥，一句不當(dāng)?shù)呢?zé)備，往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家愛(ài)基蘭德主持的一項(xiàng)調(diào)查表明：經(jīng)常遭受心靈施暴的學(xué)生在智力和心理發(fā)展上甚至比經(jīng)常遭受體罰的學(xué)生更為低下。于是他得出了這樣的結(jié)論：“心靈施暴可以將一個(gè)學(xué)生的自尊心完全毀滅?！苯逃穆氊?zé)是培養(yǎng)和塑造，而不是制裁和打擊。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生只能治病救人而不能置之于死地。這就要求我們教育者對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要特別注意教育方法，對(duì)他們只能加強(qiáng)思想教育，循循善誘，以理服人。暗示是教育學(xué)生良好方法之一，它既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和人格，又使他們愉快地接受批評(píng)。我曾教育過(guò)一個(gè)作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。一次，他在聽(tīng)寫生字時(shí)居然做了全對(duì)，還得意洋洋地在本子上畫了一個(gè)超人，上課表?yè)P(yáng)做得全對(duì)同學(xué)時(shí)，我故意說(shuō)有一個(gè)超人也得了100分。這時(shí)候，其他同學(xué)紛紛猜測(cè)誰(shuí)是超人，那位同學(xué)不好意思地低下了頭。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，雖然你在本子上畫畫不對(duì)，但你有超人志向，有想學(xué)好的決心，很好，希望以后頭腦中有超人意識(shí)，行動(dòng)上有超人本領(lǐng)。從那以后，他變了，作業(yè)開(kāi)始認(rèn)真，不再拖拉了。 二、構(gòu)建平臺(tái)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育，使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。作為一個(gè)教育者必須時(shí)時(shí)注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我在教育過(guò)程中始終堅(jiān)持構(gòu)建生活平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。特別當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我首先與他進(jìn)行談話，然后罰他把自己所犯的錯(cuò)誤編成小品，演給全班同學(xué)看。班中有個(gè)愛(ài)捉弄人的學(xué)生，一次在上電腦課時(shí)，趁機(jī)把別人的鞋踢到一個(gè)角落里，害得丟鞋同學(xué)著急地找鞋，而他在一旁偷偷地笑。后來(lái)他將自己的小品表演給同學(xué)看，同學(xué)對(duì)他表演報(bào)以熱烈的掌聲，我也趁機(jī)讓學(xué)生當(dāng)主人，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣對(duì)待踢鞋人。同學(xué)們紛紛評(píng)說(shuō)之后，我也告訴他錯(cuò)在那里，鼓勵(lì)他增強(qiáng)自制力。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)努力克制自己，很少犯錯(cuò)誤。三、換位管理
并不是所有的教育都能達(dá)到目的，有的時(shí)候收效甚微，就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽(tīng)了入耳不入心，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。所以教師要小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象?？梢越巧珦Q位幫助學(xué)生理解老師。李濱脾氣暴躁，經(jīng)常打同學(xué)，我想了很多辦法教育他，但效果都不好。我很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，引導(dǎo)他，也許效果會(huì)好些。他在班級(jí)中很有號(hào)召力，于是，我就安排他擔(dān)任了班主任助理，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律。果然他很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地管好。他在工作中，由于表現(xiàn)出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。他在工作中也全面認(rèn)識(shí)和理解班主任，能夠和班主任將心比心，班主任與他的距離大大縮短，他也成了老師的得力助手。
體育教學(xué)反思【范文4篇】四
不少新教師對(duì)體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。有的人重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，收效也大。反之，就會(huì)給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，教師要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的節(jié)奏性。此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：
首先，教師的口令要富有感染力。教師的口令是體育課上的一種組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師口令聲音大小、強(qiáng)弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。
其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞?，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，使他們記得牢，興趣高。
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