通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，能夠讓我們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握。編寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)需要我們用準(zhǔn)確的文字表達(dá)自己的體會(huì)和感受。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，愿對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇一
作為一名青年教師，在不斷進(jìn)取中不斷提升自己的教學(xué)水平一直是我努力的方向。近期，我有幸參加了青年名師讀書(shū)論壇活動(dòng)，這是一次十分有收獲的經(jīng)歷。通過(guò)這次論壇，我結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育工作者，也汲取了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在論壇中的所見(jiàn)所聞以及對(duì)教育之道的一些新的體會(huì)。
首先，論壇為我提供了廣闊的交流平臺(tái)。在論壇中，我見(jiàn)到了來(lái)自各地的優(yōu)秀教師。他們來(lái)自不同的學(xué)校和地區(qū)，但都懷著共同的教育理想，都對(duì)教育充滿熱情。我們?cè)谡搲袩崃业亟涣髦鴮?duì)教育的理解和經(jīng)驗(yàn)，分享著自己的教學(xué)心得。他們的教學(xué)觀念、教育方法和教學(xué)成果都給我留下了深刻的印象，也激發(fā)了我對(duì)教育的更大熱情。
其次，論壇中的分享報(bào)告給我提供了豐富的教學(xué)參考。在論壇中，我有幸聽(tīng)到了一位知名青年教師的教學(xué)分享。他在報(bào)告中提到了他的教學(xué)心得和教學(xué)成果，以及他在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和解決方法。這些分享不僅增加了我的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也啟發(fā)了我對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，論壇中的討論活動(dòng)拓寬了我的教育視野。在論壇中，我參加了幾個(gè)小組討論活動(dòng)。通過(guò)與其他教師的交流討論，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有不同的教學(xué)觀念和教育方法。從這些討論中，我學(xué)到了很多新的思想和方法，這些對(duì)我的教學(xué)有很大的啟發(fā)作用。我發(fā)現(xiàn)，要想在教學(xué)工作中不斷進(jìn)步，就必須敢于接受他人的意見(jiàn)和建議，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己。
第四，論壇為我提供了一個(gè)反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。在論壇結(jié)束后，我回到了自己的學(xué)校，開(kāi)始反思自己的教學(xué)工作。通過(guò)與其他教師的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處。有了這次反思的機(jī)會(huì)，我可以及時(shí)糾正并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷提高。
最后，這次論壇給予我了更高的教育目標(biāo)和追求。通過(guò)與各地優(yōu)秀教師的交流和學(xué)習(xí)，我意識(shí)到教育是一個(gè)大而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷探索和學(xué)習(xí)。作為一名青年教師，我應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，參加青年名師讀書(shū)論壇是一次非常有意義和收獲的經(jīng)歷。通過(guò)這次論壇，我與來(lái)自各地的優(yōu)秀教育工作者進(jìn)行了廣泛的交流，學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了自己的教育視野，同時(shí)也對(duì)自己的教育道路更加有信心。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，我可以成為一名更好的教育者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生成為社會(huì)棟梁做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇二
作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的思維能力。為了更好地完成這一使命，持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修成為了我們不可或缺的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀無(wú)疑是最有效的提升自身教育素養(yǎng)的途徑之一。通過(guò)閱讀，我們不僅能夠拓寬我們的知識(shí)面，并且可以從中獲取到一些寶貴的教育智慧。下面，我將分享一些我作為教師的讀書(shū)心得與體會(huì)。
第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題引入
作為一名教師，我始終堅(jiān)信，教育是輔導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教育質(zhì)量的高低則取決于教師的素質(zhì)和能力。要做一名優(yōu)秀的教師，能夠提供高質(zhì)量的教育，是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。為此，我不斷尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，投入到閱讀中，希望能夠借鑒優(yōu)秀的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第二段：閱讀的重要性
讀書(shū)是拓寬視野、豐富知識(shí)的捷徑。教師是知識(shí)傳播者，只有知識(shí)廣博、有深度的教師才能夠帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和指導(dǎo)。通過(guò)閱讀，我們可以了解到各個(gè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最佳實(shí)踐，使自己的知識(shí)面得到擴(kuò)展，從而提高教學(xué)的水平。此外，閱讀還可以培養(yǎng)我們的思考能力，激發(fā)我們的觀察和思考的力量，幫助我們更好地指導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。
第三段：名師讀書(shū)的體會(huì)
無(wú)論我們身處何種職業(yè)領(lǐng)域，總會(huì)有那些被人譽(yù)為名師的人。他們以深厚的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的教育智慧，為后輩教師和學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。通過(guò)閱讀名師的著作和學(xué)術(shù)論文，我們可以了解到他們的教學(xué)理念和教育觀念，更好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法。例如，王強(qiáng)教授是中國(guó)教育界的杰出代表，他的著作《課堂控制力》中提到的“中心地位理論”深受廣大教師的推崇。在閱讀他的書(shū)籍后，我從中學(xué)到了如何在課堂上建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：自己的讀書(shū)體會(huì)
讀書(shū)是一場(chǎng)對(duì)思想和靈魂的洗禮。在我個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)歷中，我最喜歡的是杜牧的《閱微草堂筆記》。通過(guò)杜牧的文字，我感受到了他博覽群書(shū)的廣博知識(shí)和豐富的社會(huì)閱歷。他的文字充滿智慧和警世意義，教育觀念深入人心。在我讀完這本書(shū)之后，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們使用多種方式面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，而不僅僅是單純地傳授知識(shí)。
第五段：總結(jié)回顧
閱讀是教師成長(zhǎng)和提高的必經(jīng)之路。通過(guò)讀書(shū)，我們可以汲取到前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，讀書(shū)還能夠增強(qiáng)我們的思考能力和創(chuàng)新思維，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。作為教師，我們要時(shí)刻保持求知的心態(tài)，不斷探索前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己，為學(xué)生的未來(lái)鋪就一條廣闊的道路。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇三
第一段：導(dǎo)言（150字）
課題研究一直是教育系統(tǒng)重要的一環(huán)，通過(guò)課題研究，教師能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課題成就名師則是在課題研究方面有著卓越成就的教師，他們通過(guò)深入研究教育教學(xué)問(wèn)題，取得了一系列成果。本文將探討課題成就名師在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和心得。
第二段：課題研究的重要性（250字）
課題研究是教師發(fā)展的中堅(jiān)力量。通過(guò)課題研究，名師們能夠深入研究自己感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位名師在課題研究中付出了大量時(shí)間和精力，通過(guò)不斷嘗試、總結(jié)和反思，他們成為了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。課題研究不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
第三段：課題成果的實(shí)際應(yīng)用（300字）
課題成就名師將自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如，一位名師通過(guò)研究了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握水平的不同需求，他便采取了不同的教學(xué)策略來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。此外，他還通過(guò)創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這些名師們的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定，取得了很好的教學(xué)效果。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性（250字）
課題成就名師往往不是孤軍奮戰(zhàn)，而是通過(guò)與同事進(jìn)行合作共同取得成果。團(tuán)隊(duì)合作可以更好地發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，從而使研究成果更加全面和深入。名師們相互交流和學(xué)習(xí)，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。他們通過(guò)相互配合和互相幫助，共同推進(jìn)教學(xué)改革。團(tuán)隊(duì)合作能夠提高教師的凝聚力和教學(xué)質(zhì)量，使課題研究取得更好的成果。
第五段：未來(lái)的展望（250字）
課題成就名師在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的成果，但他們并不滿足于現(xiàn)狀，他們追求更高的教學(xué)水平。未來(lái)，他們將繼續(xù)深入研究教育教學(xué)問(wèn)題，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。名師們也會(huì)將自己的成果分享給更多的教師，以期對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。他們將以他們的經(jīng)驗(yàn)和成就激勵(lì)更多教師參與到課題研究中，共同提升中國(guó)教育的質(zhì)量。通過(guò)課題研究，我們相信未來(lái)會(huì)涌現(xiàn)更多的名師，他們將為我們的教育事業(yè)帶來(lái)更加美好的未來(lái)。
第六段：結(jié)尾（100字）
在新時(shí)代背景下，課題成就名師的經(jīng)驗(yàn)和成果對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)課題研究，名師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中解決了很多實(shí)際問(wèn)題，不斷提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，我們應(yīng)該積極參與到課題研究當(dāng)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，共同推動(dòng)中國(guó)教育的卓越發(fā)展。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇四
第一段：引言（200字）
眾所周知，教師是培育人才的重要力量，他們不僅傳授知識(shí)，更是人生導(dǎo)師。然而，作為一位名師，并非只停留在知識(shí)布道的層面，而是不斷追求教育方法的創(chuàng)新和教學(xué)成果的提升。課題研究是教師們提高教學(xué)質(zhì)量、探索教學(xué)新途徑的一種有效手段。本文將通過(guò)關(guān)于課題成就名師心得體會(huì)的分析和討論，探討課題研究在教學(xué)中的重要性與意義。
第二段：課題研究的意義（200字）
課題研究是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師通過(guò)選題、整理資料、探索問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的深入思考，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在課題研究的過(guò)程中，教師們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而為課堂注入更多生命力和活力。同時(shí)，課題研究也能夠促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。
第三段：課題研究的方法與要點(diǎn)（300字）
課題研究的方法和要點(diǎn)多種多樣，但無(wú)論如何，都要始終保持持續(xù)的熱情和堅(jiān)持的態(tài)度。首先，選擇一個(gè)有深度和實(shí)踐意義的課題是課題研究的核心。其次，制定科學(xué)合理的研究計(jì)劃和時(shí)間安排。第三，科學(xué)運(yùn)用各種研究方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理。第四，通過(guò)深入的數(shù)據(jù)分析和研究討論，總結(jié)出富有價(jià)值和實(shí)用性的研究成果。最后，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并反思與改進(jìn)，形成良性的循環(huán)。這些方法和要點(diǎn)不僅是課題研究的基礎(chǔ)和保障，更是名師心得體會(huì)的重要內(nèi)容。
第四段：名師心得體會(huì)（300字）
作為一位名師，進(jìn)行課題研究是我不斷提高自身教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。通過(guò)課題研究，我不僅加深了對(duì)教材的理解和掌握，還開(kāi)拓了更多的教學(xué)思路和方法。在課題研究的過(guò)程中，我經(jīng)常參加相關(guān)教育活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷吸納他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，有效提升了教學(xué)效果。同時(shí)，我也將自己的研究成果投稿到學(xué)術(shù)期刊中，與更多教育界的人士交流和合作，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的進(jìn)步。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
總而言之，課題成就名師，是一種不斷追求教育發(fā)展的動(dòng)力和契機(jī)。通過(guò)課題研究，教師們能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，探索教學(xué)新途徑，并與同行們進(jìn)行交流與合作。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)并支持教師們進(jìn)行課題研究，并為他們提供更好的研究環(huán)境和資源，以共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。只有這樣，我們才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇五
作為教師，讀書(shū)是我們不可或缺的一項(xiàng)素質(zhì)修養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，我們不僅汲取了豐富的養(yǎng)料，而且也可以獲得名師的指點(diǎn)。我最近讀了一本《名師設(shè)計(jì)課程》，對(duì)我很有幫助。在這本書(shū)中，作者提供了許多啟發(fā)性的思想，給了我很多新的思考和靈感。
第二段：精心設(shè)計(jì)課程
其中一個(gè)讓我印象深刻的觀點(diǎn)是教師要精心設(shè)計(jì)課程。作者提到，設(shè)計(jì)課程就像是制定旅游行程，要有明確的目標(biāo)、獨(dú)特的景點(diǎn)和合理的安排。同樣，作為教師，我們需要明確每堂課的目標(biāo)，并提供豐富多樣的教學(xué)資源，以吸引學(xué)生的興趣。在閱讀后，我嘗試用這種思路設(shè)計(jì)了一堂英語(yǔ)課。我設(shè)置了目標(biāo)，明確了要教授的知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備了有趣的游戲和視頻資源。通過(guò)這種精心設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯提高。
第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性
另一個(gè)讓我深思的是合作學(xué)習(xí)的重要性。在書(shū)中，作者提到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠共同探討問(wèn)題、分析解決方案。為了實(shí)踐這個(gè)理念，我在一堂科學(xué)課中組織了學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)共同合作，學(xué)生們不僅增加了對(duì)問(wèn)題的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們?cè)谛〗M中分工合作，互相學(xué)習(xí)和支持。這種合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和社交技巧。
第四段：評(píng)估與反思
在書(shū)中，作者還強(qiáng)調(diào)了評(píng)估與反思的重要性。教師不僅要及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要反思自己的教學(xué)方式和方法是否合適。通過(guò)評(píng)估和反思，我們可以找到自己的不足之處，并加以改進(jìn)，提高教學(xué)效果。因此，我開(kāi)始實(shí)施了課堂評(píng)估和反思的機(jī)制。我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)檢測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也反思自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對(duì)下一堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這種評(píng)估和反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上有了很大的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我收獲了很多。精心設(shè)計(jì)課程、重視合作學(xué)習(xí)、評(píng)估與反思，這些都是我在教學(xué)中不可或缺的要素。我相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，我將成為一位更好的教師。最后，我想說(shuō)的是，作為教師，我們應(yīng)該保持不斷進(jìn)步的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和引導(dǎo)。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇六
閱讀是開(kāi)拓自己的一個(gè)好方法，而名師讀書(shū)則可以引領(lǐng)我們走向更深入的閱讀世界。名師讀書(shū)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用書(shū)中的知識(shí)，也可以讓我們從名師的角度來(lái)欣賞書(shū)中的藝術(shù)和思想價(jià)值。因此，參加名師讀書(shū)的活動(dòng)可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
段落二：我參加名師讀書(shū)的體會(huì)
去年我參加了某名師的讀書(shū)講座，深受啟發(fā)。名師用深入淺出的語(yǔ)言將書(shū)中的知識(shí)娓娓道來(lái)，讓我對(duì)書(shū)中內(nèi)容有了更深入的理解和思考。名師還分享了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)心得，讓我更加意識(shí)到讀書(shū)對(duì)于個(gè)人自我提升的重要性。
段落三：參加名師讀書(shū)的成果
參加名師讀書(shū)后，我在知識(shí)和思想方面有了一個(gè)大的提升。我也開(kāi)始更注重自己的思考和閱讀，并且從中獲得了滿足感。我還發(fā)現(xiàn)，在職場(chǎng)上，知識(shí)的擴(kuò)展和深入思考的能力可以幫助我更好地解決問(wèn)題和工作。
段落四：參加名師讀書(shū)的啟示
參加名師讀書(shū)不僅可以贏得知識(shí)和思想的提升，還能讓自己的觀察力、想象力和表達(dá)力得到鍛煉。在名師講解中，我們可以學(xué)習(xí)到很多表述和交流的技巧，這些技巧對(duì)于我們平時(shí)的日常交流和工作中的表現(xiàn)都能起到重要的作用。
段落五：參加名師讀書(shū)的建議
參加名師讀書(shū)也需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。我認(rèn)為，在參加名師讀書(shū)之前，需要認(rèn)真閱讀書(shū)籍并做好筆記，為自己的思考和討論做好準(zhǔn)備。同時(shí)，與人交流是非常重要的?？梢栽谧x書(shū)討論中，與其他讀者進(jìn)行交流，從其他人的不同觀點(diǎn)和解讀中拓展自己的視野。最后，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，讓自己成為更加全面發(fā)展的人。
總之，名師讀書(shū)可以給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多好處。我們需要認(rèn)真對(duì)待自己的閱讀，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠得到自我提升和發(fā)展。我相信，通過(guò)自己的不懈努力，一定能夠成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇七
人們常說(shuō)，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”而在這個(gè)階梯中，名師更是一個(gè)不可或缺的角色。他們帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)閱讀探索知識(shí)的海洋，共同發(fā)掘書(shū)籍中的精髓，累積人生經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我要與大家分享我作為名師讀書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：讀書(shū)的過(guò)程
在讀書(shū)過(guò)程中，我的方式是多種多樣的，它們可能是讀書(shū)筆記或者帶領(lǐng)學(xué)生討論的形式。不管怎樣，我總是會(huì)注重思考，從不淺嘗輒止。在讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)列出每個(gè)章節(jié)的主要思想和重點(diǎn)內(nèi)容，并簽注在旁。這樣，我可以隨時(shí)回顧我的想法和經(jīng)驗(yàn)，有助于我深入了解書(shū)籍的本質(zhì)。
第三段：讀書(shū)的收獲
在讀書(shū)的過(guò)程中，我的頭腦不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，思維敏捷度也就倍增，這樣我可以快速地被書(shū)中的信息所吸引。另外，隨著我不斷地讀書(shū)，我的知識(shí)的面積也在擴(kuò)大。這使我更加自信，也為我的學(xué)生們帶來(lái)了更多的信心，我可以更加輕松地回答他們的問(wèn)題，或者在課堂上與他們分享讀書(shū)的精華。
第四段：讀書(shū)的啟迪
讀書(shū)不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)，也能夠啟迪我們的思想，讓我們找到真正重要的事情。當(dāng)我讀完一本好書(shū)時(shí)，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有了一個(gè)新的想法或者能夠更加清晰、深入地理解一些問(wèn)題。這些啟示有時(shí)也可以讓我反思自己的教學(xué)方法和方式，這樣我就可以更好地教授我的學(xué)生。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種寶貴的資源，讓我從事教學(xué)工作的同時(shí)，也能同時(shí)獲得更多的知識(shí)、信心和啟迪。所以，我鼓勵(lì)每一個(gè)人，不管是在教育領(lǐng)域還是其它行業(yè)，都要保持讀書(shū)習(xí)慣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇八
“人不因成功而快樂(lè)，而因快樂(lè)而成功?！币粋€(gè)人倘能找到自己的樂(lè)趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個(gè)成功是他人奪不走的。筆者的樂(lè)趣就是讀書(shū)，我讀了很多書(shū)。從光芒萬(wàn)丈的李白詩(shī)篇，到充滿詩(shī)情畫(huà)意的王孟田園水詩(shī)，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶?shī)，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩(shī)，那情深意濃的贈(zèng)別詩(shī)，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書(shū)成就名師》一書(shū)時(shí)，我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。我由衷地感到：讀書(shū)是教師最大的修煉;閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
細(xì)讀《讀書(shū)成就名師》，讓你知曉讀書(shū)的最高境界。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我看到了這樣一段話：“‘我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義?！?jiǎn)單的說(shuō)，就是讀書(shū)的同時(shí)讀自己。”為此，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“讀書(shū)有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博?！薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健?，即心到、眼到、口到、手到;“博”就是胡適所說(shuō)“什么書(shū)都要讀，就是博”。
他說(shuō)一是“為預(yù)備參考資料計(jì)，不可不博”;
二是“為做一個(gè)有用的人計(jì)，也不可不博”。
意思就是要無(wú)書(shū)不讀，如果只讀一種書(shū)，“則不足以知其書(shū)”。理想中的學(xué)者，即能博大，又能精深。因?yàn)橹痪徊?huì)一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢?“博大要幾乎無(wú)所不知，精深要幾乎惟他獨(dú)尊，無(wú)人能及?！庇纱丝梢?jiàn)，讀書(shū)就要達(dá)到如此高的境界。
再讀《讀書(shū)成就名師》，讓你找到教書(shū)育人的信念。在這本書(shū)中，我們可欣賞到“讀出來(lái)的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語(yǔ)文教師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn);我們相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書(shū)相遇是最大的幸?！钡淖蠲佬穆?我們要做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書(shū)人”，哪怕歲月無(wú)情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書(shū)的志向。
讀了這本書(shū)，我嘆服書(shū)中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長(zhǎng)的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽(tīng)著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲——做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇!讀一本好書(shū)就是和一位智者、大師在對(duì)話。是的，一個(gè)個(gè)故事讀下來(lái)，一個(gè)個(gè)讀書(shū)史看下來(lái)，我更加明白：一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)讀書(shū)史。決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書(shū)的路上，是否讀了該讀的書(shū)，是否能做到教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)。
精讀《讀書(shū)成就名師》，讓你實(shí)現(xiàn)教育的人生夢(mèng)想。從這本書(shū)中我們看到，成為教學(xué)名師是所有有理想、有追求的教師的夢(mèng)想，不過(guò)，夢(mèng)想并不因?yàn)樗拿篮镁蜁?huì)自然地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使夢(mèng)想成真，起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書(shū)癡”。面對(duì)撲面而來(lái)的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長(zhǎng)的路徑，要達(dá)到智慧明達(dá)、行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的教書(shū)育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學(xué)名師的夢(mèng)想，知識(shí)要廣博，靠什么?就是閱讀。
為增長(zhǎng)自身的專業(yè)智慧而讀書(shū)。我們要扎實(shí)研讀教育理論專著，與教育專家對(duì)話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書(shū)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無(wú)限廣闊的海洋;也像一把把智慧的鑰匙，開(kāi)啟我們的教科研之門(mén)，引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認(rèn)真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學(xué)閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
讀書(shū)貴在堅(jiān)持，讀書(shū)需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，只有專心于讀書(shū)之中，才能聞聽(tīng)得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時(shí)期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅(jiān)信，改變從閱讀開(kāi)始，閱讀可讓我們?cè)谟邢薜纳行蕾p無(wú)限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)，這將為實(shí)現(xiàn)我們的教育人生夢(mèng)想夯實(shí)基礎(chǔ)。
朋友，讓我們?cè)陂喿x中閃耀睿智的光環(huán)吧!
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇九
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是一輩子的事。教育改變學(xué)生的未來(lái)，它是一個(gè)神圣的職業(yè)。我們面臨的是一個(gè)個(gè)鮮活的心靈，他們需要我們?nèi)ゼ?lì)、鼓舞與喚醒。除了勤勉和熱愛(ài)，我們的方法還有那些?帕斯卡說(shuō)：人的尊嚴(yán)在于思想。教師不能免俗，閱讀決定我們的教育教學(xué)的思想?！蹲x書(shū)成就名師》，全書(shū)行文流暢，字里行間名師通過(guò)閱讀步入教育勝景的個(gè)案，更是非常適合作為一線教師提升教學(xué)的參照。
有人說(shuō)：閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。近期閱讀完手中這本專著，書(shū)中的12位名師，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué);從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到心理;從學(xué)科教師、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀猶如晨曦下的鉆石折射著來(lái)自教學(xué)、管理、教研等各個(gè)切面的璀璨。
閆學(xué)說(shuō)，“總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，沒(méi)有什么捷徑，無(wú)非就是閱讀?！眳钦龖椪f(shuō)：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書(shū)本為師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)并無(wú)捷徑。”幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
本書(shū)的作者張貴勇也說(shuō)：“其實(shí)，名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要?王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。教師的底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書(shū)、少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí)，從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法。”吳非借助哲學(xué)家的話說(shuō)：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來(lái)取決于他讀不讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)?！?/p>
我欣賞在閱讀中“讀出來(lái)的真性情”的李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語(yǔ)文教師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。我鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn);我相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書(shū)相遇是最大的幸福”的最美心聲;我愿意做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書(shū)人”，哪怕歲月無(wú)情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書(shū)的志向。
我嘆服書(shū)中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長(zhǎng)的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽(tīng)著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲—做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇!
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇十
7月18日，我有幸參加了名師培訓(xùn)，心里特別高興，因?yàn)榭梢院蛯＜?、教授、教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討。在短短的幾天中我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助;當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái);當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感;當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng)造性，而只會(huì)照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”?？墒窃鯓幼霾潘阌袆?chuàng)新呢?苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考。“創(chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng)新;選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng)新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新。”對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或新的見(jiàn)解是創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新方法也是創(chuàng)新。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)是需要不斷更新、積累和總結(jié)的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結(jié)和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng)新”啊。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?我認(rèn)為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。這次名教師培訓(xùn)，與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，將不斷學(xué)習(xí)不斷思考不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力前行。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇十一
讀書(shū)心得體會(huì)
這次參加語(yǔ)文名師工作室的學(xué)習(xí)活動(dòng),選擇閱讀了《靜悄悄的革命》這本書(shū)，是日本教育名家佐藤學(xué)的著作。
這本書(shū)通俗易懂，不像一些教育學(xué)家寫(xiě)的文章，很多人怎么也讀不懂，里面主要敘述筆者在一些學(xué)校參觀時(shí)發(fā)生的一些事情，在這些事情中確揭露了日本教育正在發(fā)生翻天覆地的變換。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化。教師的思想在慢慢對(duì)新課程由批判轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同，再到身體力行的去執(zhí)行新課標(biāo)。這本書(shū)分別從教室布置、教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等幾個(gè)方面來(lái)講述日本的課程改革是超前的，而且是靜悄悄的。筆者的一個(gè)重要的觀點(diǎn)是教育是一個(gè)慢的學(xué)科，教育改革急躁冒進(jìn)是很難成功的。
這本書(shū)最大的特征就是通過(guò)一件件鮮活的事例來(lái)描述當(dāng)下日本教學(xué)改革的實(shí)況，我們知道日本的教育教學(xué)現(xiàn)狀與我國(guó)的相差不大。在本書(shū)的前面，教室里面的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)。其中一個(gè)老師說(shuō)：“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情、學(xué)習(xí)姿態(tài)，看他們是否是持續(xù)學(xué)習(xí)？”這說(shuō)明新課程里面的態(tài)度、情感、價(jià)值觀已經(jīng)引起教育評(píng)價(jià)的注意。一切自主的學(xué)習(xí)都是理想的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是目前新課程改革的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的中心即自主學(xué)習(xí)能力。
在這本書(shū)中提出反對(duì)形式主義的教學(xué)形式——手勢(shì)。在教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在用心相互傾聽(tīng)的教室里，才能通過(guò)發(fā)言，讓各種思考和情感相互交流，否則交流不可能發(fā)生的。交流不是突然發(fā)出信息而得到應(yīng)答，而是在發(fā)出信息之前就想到了對(duì)方的“應(yīng)對(duì)”。多數(shù)教師只注意自己的教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有去想準(zhǔn)確地“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。這些話讓我想到了我國(guó)古代的私學(xué)，特別是孔子的教學(xué)形式因材施教。對(duì)話才是最有效的教學(xué)。對(duì)話是要把沉默后面蘊(yùn)藏著的聲音轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，對(duì)話是學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。只有對(duì)話才能把問(wèn)題進(jìn)行深入探討，所以現(xiàn)在大學(xué)里面的讀書(shū)沙龍對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。
此書(shū)中有兩個(gè)形象的關(guān)于教師的比喻：服裝裁剪和交響樂(lè)團(tuán)。在此書(shū)中，服裝裁剪是按照每個(gè)人的身體尺寸量體裁衣那樣去對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造課堂。每個(gè)學(xué)生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的活動(dòng)，所以稱之為“交響樂(lè)團(tuán)”。
此書(shū)中強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重點(diǎn)是在中小學(xué)中的公開(kāi)課非常重要，因?yàn)閷W(xué)校中的教研只有相互之間聽(tīng)課，相互指出缺點(diǎn)，切磋。只有這樣每個(gè)老師才能共同進(jìn)步。學(xué)校里面的教研才能真正實(shí)施，有效進(jìn)行。我也認(rèn)為教學(xué)行為是一種公共行為，所以開(kāi)門(mén)上課是正常的，推門(mén)聽(tīng)課也是每個(gè)老師應(yīng)該接受的。教師上課應(yīng)該主動(dòng)讓別人聽(tīng)。
綜合學(xué)習(xí)是本書(shū)的一個(gè)重要論題。綜合學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有正確答案的學(xué)習(xí)，最大的魅力就是從人活生生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可以提高人的素質(zhì)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。我國(guó)以后要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。
教師常常愛(ài)用“大家”來(lái)稱呼學(xué)生，但是在教室里并不存在“大家”。存在的只是有自己的名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。所以教師不應(yīng)該忽略深入學(xué)生內(nèi)心，來(lái)教育他們。班級(jí)授課的一個(gè)缺點(diǎn)就是老師目中無(wú)人，悲哀的事是對(duì)待不同的學(xué)生用一種方法。這樣不利于發(fā)現(xiàn)拔尖人才。如果想真正教育一個(gè)人，前提條件是了解他們。
教育是一個(gè)人人都參與的事情，包括家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該常常去學(xué)校了解教育。此書(shū)中，如果學(xué)校失去了這些熱心于教育和學(xué)習(xí)的人們，那么，它即使能夠招收和訓(xùn)練學(xué)生，也不過(guò)是一個(gè)不能發(fā)揮任何創(chuàng)造能力的機(jī)構(gòu)而已。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇十二
還記得在一本書(shū)中看到這樣一段印象深刻的話：一本書(shū)，仿佛一個(gè)世界，打開(kāi)它們，仿佛就洞開(kāi)了許多世界的大門(mén)，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個(gè)地方，卻遍及了無(wú)數(shù)個(gè)世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗(yàn)了無(wú)數(shù)種人生；讓你明明只有一個(gè)人，卻在和無(wú)數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無(wú)論你到了哪里，無(wú)論你驕傲與失落，他們從來(lái)不曾停止過(guò)供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長(zhǎng)?這本《讀書(shū)成就名師》就仿佛我們跟隨書(shū)中的12位名師，跟他們一起來(lái)分享讀書(shū)方面的快樂(lè)與收獲，跟著他們一起思考，一起成長(zhǎng)。讀完這本書(shū)，給我的感受主要有三個(gè)方面：
讀完這本書(shū)，給我的第一個(gè)感覺(jué)是厚重，是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說(shuō)“底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書(shū)，少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力?！彼坪跽Z(yǔ)文老師讀書(shū)是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍時(shí)，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上；當(dāng)看到聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們?cè)趧?dòng)手玩的過(guò)程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開(kāi)的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書(shū)讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書(shū)籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書(shū)籍。
捫心自問(wèn)，自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，可是自己讀的書(shū)都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛(ài)看看小說(shuō)之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書(shū)籍?？赐?2位名師所涉獵的書(shū)籍，我真的覺(jué)得很慚愧，他們讀的書(shū)我?guī)缀醵紱](méi)有讀過(guò)，有些雖然也計(jì)劃讀，甚至都買來(lái)放在書(shū)柜里，但一直遲遲未開(kāi)始，因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書(shū)，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的書(shū)。這樣看來(lái)，自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，會(huì)讀書(shū)的人，因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋€(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。
讀完這個(gè)本書(shū)，我想第二個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來(lái)才會(huì)有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長(zhǎng)史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫(xiě)作史，就是持續(xù)反思的研究史?！?而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中，切己體察、熟讀靜思，才會(huì)有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。而于永正老師在讀書(shū)時(shí)更喜歡把自己擺進(jìn)書(shū)中，把自己從事的工作擺進(jìn)書(shū)中。他有這樣一段話“我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來(lái)讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義。”
關(guān)于讀書(shū)時(shí)的琢磨，思考我覺(jué)得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。比如，讀書(shū)的時(shí)候，我也開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始結(jié)合自己的工作思考如何運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)。其實(shí)，這些都源于讀書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)心得，所以一開(kāi)始讀書(shū)就會(huì)一邊讀一邊想心得怎么寫(xiě)，其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)心得的過(guò)程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來(lái)，并融入進(jìn)去的過(guò)程。這樣說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該感謝每本書(shū)一定要有一篇讀書(shū)心得，每個(gè)月一定要上傳一篇到讀書(shū)博客這樣的任務(wù)了。
這又是12位名師的共同之處。寫(xiě)讀書(shū)心得、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記等等，12位名師每位應(yīng)該都有幾十萬(wàn)字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思敏捷的語(yǔ)文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒(méi)有出幾本書(shū)呢？這些書(shū)無(wú)疑大部分都來(lái)自他們平時(shí)的積累。
其實(shí)，多動(dòng)筆從工作的一開(kāi)始我就被前輩告知過(guò)。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說(shuō)，“她從一開(kāi)始做班主任就開(kāi)始寫(xiě)班主任工作日志，這也是她成長(zhǎng)的這么快的原因所在?！彼裕霭嘀魅文莾赡?，雖然自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅(jiān)持寫(xiě)“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來(lái)的?，F(xiàn)在不做班主任，開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)日志，只是可惜，堅(jiān)持的不夠好。
這本書(shū)，我是在上面畫(huà)的最多，折的最多的一本，因?yàn)檫@本書(shū)關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書(shū)。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí)，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來(lái)。因?yàn)?，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時(shí)間，參加了大大小小的培訓(xùn)n個(gè)，可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子，所以亂七八糟無(wú)從翻閱。
讀書(shū)成就名師心得體會(huì)篇十三
讀完這本書(shū)，給我的第一個(gè)感覺(jué)是厚重，是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說(shuō)“底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書(shū)，少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力?！彼坪跽Z(yǔ)文老師讀書(shū)是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍時(shí)，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上;當(dāng)看到聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們?cè)趧?dòng)手玩的過(guò)程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開(kāi)的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書(shū)讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書(shū)籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書(shū)籍。
捫心自問(wèn)，自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，可是自己讀的書(shū)都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎?自己也就是愛(ài)看看小說(shuō)之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書(shū)籍?？赐?2位名師所涉獵的書(shū)籍，我真的覺(jué)得很慚愧，他們讀的書(shū)我?guī)缀醵紱](méi)有讀過(guò)，有些雖然也計(jì)劃讀，甚至都買來(lái)放在書(shū)柜里，但一直遲遲未開(kāi)始，因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書(shū)，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的書(shū)。這樣看來(lái)，自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，會(huì)讀書(shū)的人，因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋€(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的“有坡度閱讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。
其實(shí)，多動(dòng)筆從工作的一開(kāi)始我就被前輩告知過(guò)。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說(shuō)，“她從一開(kāi)始做班主任就開(kāi)始寫(xiě)班主任工作日志，這也是她成長(zhǎng)的這么快的原因所在?！彼?，做班主任那兩年，雖然自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅(jiān)持寫(xiě)“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來(lái)的?，F(xiàn)在不做班主任，開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)日志，只是可惜，堅(jiān)持的不夠好。
這本書(shū)，我是在上面畫(huà)的最多，折的最多的一本，因?yàn)檫@本書(shū)關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書(shū)。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí)，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來(lái)。因?yàn)?，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時(shí)間，參加了大大小小的培訓(xùn)n個(gè)，可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子，所以亂七八糟無(wú)從翻閱。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)?！彪m然自己有讀書(shū)的習(xí)慣，但離蘇霍姆林斯基所說(shuō)的境界還有很大的差距。
近段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《讀書(shū)成就名師》，這本書(shū)讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑，也讓人對(duì)閱讀之于教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義有了深刻的理解。也同時(shí)深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)樵阶x書(shū)越能知其中樂(lè)趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長(zhǎng)，之于如何成為一名更稱職的教師、更稱職的校長(zhǎng)。
書(shū)中的12位名師在教學(xué)上都能做到有獨(dú)到之處、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是因?yàn)樗麄兪菬釔?ài)教育，熱愛(ài)思考，熱愛(ài)實(shí)踐，熱愛(ài)閱讀。雖然他們都有不同的讀書(shū)方式，有著不同的閱讀主張，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者。
作為一名校長(zhǎng)，通過(guò)閱讀，我深知閱讀對(duì)于一個(gè)教師、對(duì)于一個(gè)學(xué)生、對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要意義。下面我簡(jiǎn)單的從幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>
優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類社會(huì)的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠(chéng)、互助等，也表達(dá)了人類最美好的感情，如母愛(ài)、愛(ài)情、友情、手足之情等，以及對(duì)美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“知書(shū)達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。
閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的過(guò)程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且，由于每個(gè)孩子個(gè)性氣質(zhì)的差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜歡的書(shū)，如歷史、哲學(xué)、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過(guò)來(lái)又加強(qiáng)了孩子個(gè)性的發(fā)展。
同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書(shū)的人會(huì)是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
總之，閱讀能讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。
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