專(zhuān)業(yè)走月亮教案第一課時(shí)(匯總13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 00:23:04
專(zhuān)業(yè)走月亮教案第一課時(shí)(匯總13篇)
時(shí)間:2023-10-28 00:23:04     小編:曼珠

教案可以幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和思考,提高對(duì)知識(shí)的理解和把握。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。名師精心編寫(xiě)的教案范文,能夠幫助教師更好地理解教學(xué)要求和內(nèi)容,提供教學(xué)思路和方法。

走月亮教案第一課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“朝”。

2.讀講課文,通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色,接受美育熏陶。

3.能在理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.比較理解“倒影”與“倒映”,結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

模式板塊一:誦讀經(jīng)典積累詞句

師:小朋友們,百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見(jiàn)面了,這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫(xiě)的可美了,快了跟他們打個(gè)招呼吧。

出示:黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)

風(fēng)景如畫(huà)果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)

指名分行讀

齊讀:我們一起來(lái)美美的讀讀

模式板塊二:自主探究導(dǎo)學(xué)精講

(一)復(fù)習(xí)生字詞

師:咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫(xiě)的可美了,瞧,他們來(lái)了

出示:一條小河一座石橋一群魚(yú)兒一片茶樹(shù)

清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲

1.分行讀、指名讀、齊讀

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

師:月亮灣是個(gè)美麗的村子,今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番,看看課文都向我們介紹了哪些美景,來(lái),小游客們,跟著張老師出發(fā)吧!

師:瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書(shū):貼圖“村前”

師:村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段,找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)

師:這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?

預(yù)設(shè):小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚(yú)兒——河岸桃花——農(nóng)田

(三)圖文結(jié)合注重朗讀

1、小河

過(guò)渡:小游客們,月亮灣有這么多的美景,就讓我們先停留在這小河邊,去好好的欣賞欣賞

師:那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)

師:月牙是什么樣的(彎彎的)

師:彎彎的月牙你感覺(jué)怎么樣啊?

師:瞧月牙般的小河來(lái)了,誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀

師:讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧,齊讀

2、河里魚(yú)兒

師:站在這彎彎的石橋上向下看,你看到了什么?

評(píng)價(jià):1、多美的河水2、多有趣的小魚(yú)

師:老師在聽(tīng)他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候,用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件,這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)

誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。

師:我們一起來(lái)試試,齊讀

師:你看到了小魚(yú)在干什么,你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?

師:快快快,快把這么多可愛(ài)的魚(yú)兒聚到一起,會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?

出示課件:

他們有的在,有的在,還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))

生:“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”。

師:你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話,比比看,哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)

/河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

師:指名兩人分別讀上下句

師:為什么?哪句更好呢?

生1:第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件

生2:第二句說(shuō)河水很清。

師:是啊,河水清的可以看到——小橋、綠樹(shù)和青山的影子。你能讀好這句話嗎?

指名讀。指導(dǎo)朗讀

師:清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹(shù)和小橋的影子。這就是倒影。

師:哦,倒映、倒影,老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))

師:是啊,月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀

過(guò)渡:走著走著,不知不覺(jué)我們就來(lái)到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉紅是什么呀?

師:看這就是桃花,小游客們這的桃花開(kāi)得怎么樣啊?

師:誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話,讀出桃花的多,讀出桃花的美。

師:看多美的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出,燦爛的朝霞。

師:瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞,

師:你覺(jué)得朝霞怎么樣呀?

師:怪不得說(shuō),那大片的桃花像朝霞呢!

師:能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)

師:聽(tīng)了你的朗讀,老師的眼前仿佛看到了滿樹(shù)盛開(kāi)的桃花,讓我們一起美美的讀

寫(xiě)生字:

師:十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字,請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫(xiě)一寫(xiě)

朝:左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正,下面的“十”,其橫畫(huà)左伸右縮、以讓其右部。“月”的豎撇要穿插。

師:請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅

過(guò)渡語(yǔ):這邊是粉紅的桃花,過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田

農(nóng)田:

師:指名讀。

師:小朋友,你們注意到了嗎,剛才他讀的這句話中,哪個(gè)詞用得特別好?

(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油

這個(gè)詞能不能去掉?為什么?

生1:不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。

生2:不能。綠油油是很綠很綠的意思。

師:綠油油不僅指很綠很綠,而且綠的發(fā)亮呢。小朋友,這么美的農(nóng)田,讓我們把它記在腦海里。齊讀。

師:請(qǐng)你來(lái)

評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀老師有些陶醉了,這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。

出示:村子的前面有一條_______的小河,河上有一座______。河水繞著村子_______地流著,一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天,樹(shù)上開(kāi)滿了______,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片____________。過(guò)了橋,是一片______的農(nóng)田。

指名

師:讓我們合著好聽(tīng)的音樂(lè),閉上眼睛去感受美,分享美,如果記不清了,也可以看一看老師黑板上的提示。

師:月亮灣可真美啊!

師:看,剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚(yú)兒,還有河岸上開(kāi)滿的桃花,最后還到農(nóng)田里去逛了一番,聽(tīng),村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié),齊讀。

模式板塊三:讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)表達(dá)

寫(xiě)話訓(xùn)練

金秋十月,我們又來(lái)到了月亮灣,月亮灣的景色變了,不過(guò)還是那么美,你們看

出示圖片。

師:你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō),完成填空。交流

師:那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧,寫(xiě)的越多越好,遇到難題了,也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙,當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的,開(kāi)始吧!

模式板塊四:課外延伸拓展閱讀

家鄉(xiāng)的美文欣賞

師:有一位小朋友讀了月亮灣以后,也忍不住提起筆,夸了夸自己的家鄉(xiāng),瞧,課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧,或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

走月亮教案第一課時(shí)篇二

1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。

2、能力形成目標(biāo):

e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者)

二、題目

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段):盼春

第二部分(第2-7段):繪春

第三部分(第8-10段):贊春

2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

走月亮教案第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文,劃分段落,并概括段意。

教學(xué)重點(diǎn):

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

劃分段落,并概括段意。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

2.點(diǎn)明:椋,音liang;齊讀

3簡(jiǎn)單介紹灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)類(lèi)的一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。

二、自讀課文

1.自由輕聲朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞;

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ);

(3)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字,組詞。

(注意“棲、翹和”的讀音和“杉棲、棱澗”的寫(xiě)法)

(2)指名讀詞語(yǔ),理解詞意

三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

1.自讀課文,思考:課文按照什么順序來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么

2.學(xué)生交流,師板書(shū)

3.給課文分段,概括每段的意思。

第一段(第l、2自然段):寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

第二段(第3~5自然段):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀奇景。

第三段(第6自然段):寫(xiě)“我”在歸來(lái)時(shí)的感想。

四.學(xué)習(xí)第一節(jié)

1作者筆下的灰椋鳥(niǎo)的樣子

2出示填空。

3討論電視錄像的內(nèi)容。

4齊讀

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置練習(xí)

1出示生字

2觀察分析字形

3師范寫(xiě)

4學(xué)生描紅

六布置作業(yè)

liang

板書(shū)26灰椋鳥(niǎo)

決定觀賞感想

[灰椋鳥(niǎo)(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]

走月亮教案第一課時(shí)篇四

《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

在景物描寫(xiě)中抒情。

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。

3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。

5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文,

要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。

11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置:

(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫(xiě)法;

3、寫(xiě)景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

走月亮教案第一課時(shí)篇五

美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題:你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà),再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

按照一般的慣例,我先讓孩子們發(fā)揮想象,自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美,然后指導(dǎo)寫(xiě)話。寫(xiě)的當(dāng)然是狼山的秀美,蘇通大橋的雄偉壯麗,還有濠河的清亮。

課后批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫(xiě):我的家鄉(xiāng)在貴州,我家門(mén)前有大山,有河,還有牛。最后一句居然是:我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢,也不是很美,甚至還有錯(cuò)別字。然而,我還是十分愕然!作為一個(gè)老師,在課堂上,我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通,根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子,其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通,也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí),這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒,把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類(lèi)表現(xiàn)震醒了我,真的汗顏!

下午放學(xué)前,我真誠(chéng)地向孩子們道歉,并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè),要求他們回家后,在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng),準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹,還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù),我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。

第二天的課堂上,這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角,他們的小臉兒紅撲撲的,短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛(ài)。最有趣的,是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著,把每個(gè)人的心都撓得癢癢的,酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好!

教育,教書(shū)育人,我們老師是不是真的能俯下身子,真的從學(xué)生,從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流,聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ),讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性,唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō):“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué),就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想,應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著‘人’字的旗幟。”教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們,考驗(yàn)我們。因?yàn)?,我們是為師者?/p>

走月亮教案第一課時(shí)篇六

1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的`景象,體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

歌曲《月亮船》

第一課時(shí):

一、談話導(dǎo)入,引入新課。

師:師生談話導(dǎo)入

2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:走月亮)

3、解題。(走月亮的習(xí)俗)

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、教師配樂(lè)范讀

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師,不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開(kāi)火車(chē)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?!拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

三、小結(jié)。

走月亮

景美——情濃

(調(diào)動(dòng)感官走月亮)四次我和阿媽走月亮

走月亮教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。

2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。

教學(xué)方法:講解、示范

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?

生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——

小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫??好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書(shū):在家里

二、看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)生字

1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?

生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎?

()家里有(),有(),還有()。

()的家里有(),()和()。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽(tīng)得更明白。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記

重點(diǎn)正音:茶幾

出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。

設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字

生1:河、江、海、湖——

師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1、識(shí)字游戲

出示課件,學(xué)生讀字

2、猜一猜、連一連

學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線

設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。

4、書(shū)寫(xiě)“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,教師范寫(xiě),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。

2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

走月亮教案第一課時(shí)篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 能正確、流利地朗讀課文 。

三、教學(xué)過(guò)程:

(1)、解決目標(biāo)1

1、從文中圈畫(huà)出生字和二類(lèi)字并注音,并拼讀3遍。

2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。

3、將生字自讀自畫(huà)3遍,找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。

4、組詞,批注在書(shū)上。

(2)、解決目標(biāo)2

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍。

2、將詞語(yǔ)從文中圈畫(huà)出來(lái),聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,并交流。

(3)、解決目標(biāo)3

1、自讀課文2遍,找出難讀的句子再讀3遍,標(biāo)出段號(hào)。

2、師范讀,學(xué)生小聲跟著讀,將句子讀通順。

3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。

4、再讀課文,想想文章講了一件什么事?交流。

四、當(dāng)堂檢測(cè):1、聽(tīng)寫(xiě)生字并組詞,同桌互改。2、給下面的字注音:鉤、咽

3、將文章主要內(nèi)容批在書(shū)上。

走月亮教案第一課時(shí)篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

二、說(shuō)學(xué)情

情感體會(huì)方面,學(xué)生通過(guò)《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí),初步體會(huì)到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力,但對(duì)音樂(lè)藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面,學(xué)生有一定的概括理解能力,但提取信息,抓取重點(diǎn),有效質(zhì)疑方面仍有欠缺,在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí),將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化,明確化才能更有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目的,所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。

2、能力目標(biāo):提取信息,質(zhì)疑解疑,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標(biāo):通過(guò)體會(huì)分析,了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及貝多芬為窮兄妹彈琴的.心境。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)凸顯,有針對(duì)性地突破,是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵,所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下:

教學(xué)重點(diǎn):

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)體會(huì)分析,了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教材是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,而收效高,以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀能力的要求,我采用了討論法、信息提取法,質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法方面,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有力的輔助,清晰明確的板書(shū)有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。

走月亮教案第一課時(shí)篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)

對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))

2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)

4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)

5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

走月亮教案第一課時(shí)篇十一

著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分,感受草原的風(fēng)光美,領(lǐng)悟表達(dá)方式。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力,能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來(lái)記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句,需要教師加以引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析,本課的教學(xué)目標(biāo),我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。

1.知識(shí)與技能:

1)學(xué)習(xí)生字,正確讀寫(xiě)并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語(yǔ)。

2)正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦一、二自然段。

3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

4)揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

2.過(guò)程與方法:

以讀為主,在多種形式的讀中,展開(kāi)想像,理解課文內(nèi)容,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.情感與體驗(yàn):

讀懂課文第一段,在草原自然美的熏陶感染下,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好風(fēng)光的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。

而對(duì)于大多數(shù)生長(zhǎng)于南方的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!睘樵诮虒W(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境.

2、誦讀法,在教學(xué)過(guò)程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

六、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文、畫(huà)句、想象、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情,最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法,本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本篇課文篇幅較長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行長(zhǎng)文短教,展開(kāi)我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),開(kāi)課之初,我用多媒體展播配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入:同學(xué)們,這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原,今天,就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。

這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)初讀感知,理清脈絡(luò)

1.快速默讀課文,邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞,師生共同掃除閱讀障礙

2、是由師生配樂(lè)朗讀課文,思考課文寫(xiě)作順序,主要是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

(三)朗讀品句,感受景美

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。

1.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”

抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”,讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。

2.“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?!?/p>

抓住重點(diǎn)字“繡”,理解想象。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。相信作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感,又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),引讀第一自然段,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊奔的美麗畫(huà)卷。激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。

通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

1、總結(jié)寫(xiě)法。師:作者先寫(xiě)了草原的天空:天空明朗、可愛(ài)、空氣清鮮,使人心情舒暢;然后寫(xiě)天底下的草原一碧千里,這是按照從(上)到(下)的順序;又寫(xiě)了遠(yuǎn)處的小丘柔美,翠色欲流,近處的羊群似花,牛羊靜立不動(dòng),這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,也可以靈活運(yùn)用這樣的順序,或者從近到遠(yuǎn),從下到上,都可以。

2、課堂最后,我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示。使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

(五)安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化

1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。

2、俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民?!闭?qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落。

走月亮教案第一課時(shí)篇十二

一、說(shuō)教法:

“教無(wú)定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”

朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。

教法依據(jù):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!北疚氖俏难晕模n文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過(guò)朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問(wèn)題,思維也得到訓(xùn)練。

教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問(wèn)互答,圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問(wèn)題給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。

教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

二、說(shuō)學(xué)法

以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。

2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見(jiàn)解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、齊讀全文,整體感知。

2、說(shuō)說(shuō)感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。

(二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問(wèn);(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。

(三)、學(xué)生討論,合作探究。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

(四)、師生對(duì)話,解答疑難。

對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(五)、精讀課文,深入探究。

1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言,為什么?

在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。

2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。

(六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。

1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。

2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書(shū)信,信用)(可以)

3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》

走月亮教案第一課時(shí)篇十三

1、掌握生字、解詞

2、了解作者布封

3、有感情朗讀課文

4、感知課文,概括每段大意。

一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。

二、解題,作者介紹

1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。

2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙

1、讀準(zhǔn)字音

2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o(wú)憂無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。

四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:

1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。

2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。

五、布置作業(yè)

1、掌握生字解詞

2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。

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