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電子測量技術(shù)論文篇一
氣動機(jī)械手由操作機(jī)（機(jī)械本體）、控制器、伺服驅(qū)動系統(tǒng)和檢測傳感裝置構(gòu)成，是一種仿人操作，自動控制、可重復(fù)編程、能在三維空間完成各種作業(yè)的機(jī)電一體化自動化設(shè)備。特別適合于多品種、變批量的柔性生產(chǎn)。它對穩(wěn)定、提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，改善勞動條件和產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代起著十分重要的作用。
機(jī)械手控制器仿人操作
機(jī)器人技術(shù)是綜合了計(jì)算機(jī)、控制論、機(jī)構(gòu)學(xué)、信息和傳感技術(shù)、人工智能、仿生學(xué)等多學(xué)科而形成的高新技術(shù)，是當(dāng)代研究十分活躍，應(yīng)用日益廣泛的領(lǐng)域。
機(jī)器人應(yīng)用情況，是一個(gè)國家工業(yè)自動化水平的重要標(biāo)志。機(jī)器人并不是在簡單意義上代替人工的勞動，而是綜合了人的特長和機(jī)器特長的一種擬人的電子機(jī)械裝置，既有人對環(huán)境狀態(tài)的快速反應(yīng)和分析判斷能力，又有機(jī)器可長時(shí)間持續(xù)工作、精確度高、抗惡劣環(huán)境的能力，從某種意義上說它也是機(jī)器的進(jìn)化過程產(chǎn)物，它是工業(yè)以及非產(chǎn)業(yè)界的重要生產(chǎn)和服務(wù)性設(shè)各，也是先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的自動化設(shè)備。機(jī)械手是模仿著人手的部分動作，按給定程序、軌跡和要求實(shí)現(xiàn)自動抓取、搬運(yùn)或操作的自動機(jī)械裝置。在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的機(jī)械手被稱為“工業(yè)機(jī)械手”。
生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)械手可以提高生產(chǎn)的自動化水平和勞動生產(chǎn)率：可以減輕勞動強(qiáng)度、保證產(chǎn)品質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)；尤其在高溫、高壓、低溫、低壓、粉塵、易爆、有毒氣體和放射性等惡劣的環(huán)境中，它代替人進(jìn)行正常的工作，意義更為重大。因此，在機(jī)械加工、沖壓、鑄、鍛、焊接、熱處理、電鍍、噴漆、裝配以及輕工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等方面得到越來越廣泛的引用。機(jī)械手的結(jié)構(gòu)形式開始比較簡單，專用性較強(qiáng)，僅為某臺機(jī)床的上下料裝置，是附屬于該機(jī)床的專用機(jī)械手。
隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，制成了能夠獨(dú)立的按程序控制實(shí)現(xiàn)重復(fù)操作，適用范圍比較廣的“程序控制通用機(jī)械手”，簡稱通用機(jī)械手。由于通用機(jī)械手能很快的改變工作程序，適應(yīng)性較強(qiáng)，所以它在不斷變換生產(chǎn)品種的中小批量生產(chǎn)中獲得廣泛的引用。
機(jī)械手主要由執(zhí)行機(jī)構(gòu)、驅(qū)動系統(tǒng)、控制系統(tǒng)以及位置檢測裝置等所組成。
包括手部、手腕、手臂和立柱等部件，有的還增設(shè)行走機(jī)構(gòu)。
1、手部
即與物件接觸的部件。由于與物件接觸的形式不同，可分為夾持式和吸附式手在本課題中我們采用夾持式手部結(jié)構(gòu)。夾持式手部由手指（或手爪）和傳力機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。
手指是與物件直接接觸的構(gòu)件，常用的手指運(yùn)動形式有回轉(zhuǎn)型和平移型。回轉(zhuǎn)型手指結(jié)構(gòu)簡單，制造容易，故應(yīng)用較廣泛。平移型應(yīng)用較少，其原因是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但平移型手指夾持圓形零件時(shí)，工件直徑變化不影響其軸心的位置，因此適宜夾持直徑變化范圍大的工件。手指結(jié)構(gòu)取決于被抓取物件的表面形狀、被抓部位（是外廓或是內(nèi)孔）和物件的重量及尺寸。
常用的指形有平面的、v形面的和曲面的：手指有外夾式和內(nèi)撐式；指數(shù)有雙指式、多指式和雙手雙指式等。而傳力機(jī)構(gòu)則通過手指產(chǎn)生夾緊力來完成夾放物件的任務(wù)。傳力機(jī)構(gòu)型式較多時(shí)常用的有：滑槽杠桿式、連桿杠桿式、斜面杠桿式、齒輪齒條式、絲杠螺母彈簧式和重力式等。
2、手腕
手腕是連接手部和手臂的部件，并可用來調(diào)整被抓取物件的方位（即姿勢）。
3、手臂
手臂是支承被抓物件、手部、手腕的重要部件。手臂的作用是帶動手指去抓取物件，并按預(yù)定要求將其搬運(yùn)到指定的位置。工業(yè)機(jī)械手的手臂通常由驅(qū)動手臂運(yùn)動的部件（如油缸、氣缸、齒輪齒條機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)等）與驅(qū)動源（如液壓、氣壓或電機(jī)等）相配合，以實(shí)現(xiàn)手臂的各種運(yùn)動。
4、立柱
立柱是支承手臂的部件，立柱也可以是手臂的一部分，手臂的回轉(zhuǎn)運(yùn)動和升降（或俯仰）運(yùn)動均與立柱有密切的聯(lián)系。機(jī)械手的立柱因工作需要，有時(shí)也可作橫向移動，即稱為可移式立柱。
5、行走機(jī)構(gòu)
當(dāng)工業(yè)機(jī)械手需要完成較遠(yuǎn)距離的操作，或擴(kuò)大使用范圍時(shí)，可在機(jī)座上安滾輪式行走機(jī)構(gòu)可分裝滾輪、軌道等行走機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)械手的整機(jī)運(yùn)動。滾輪式布為有軌的和無軌的兩種。驅(qū)動滾輪運(yùn)動則應(yīng)另外增設(shè)機(jī)械傳動裝置。
6、機(jī)座
機(jī)座是機(jī)械手的基礎(chǔ)部分，機(jī)械手執(zhí)行機(jī)構(gòu)的各部件和驅(qū)動系統(tǒng)均安裝于機(jī)座上，故起支撐和連接的作用。
驅(qū)動系統(tǒng)是驅(qū)動工業(yè)機(jī)械手執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動的動力裝置調(diào)節(jié)裝置和輔助裝置組成。常用的驅(qū)動系統(tǒng)有液壓傳動、氣壓傳動、機(jī)械傳動。控制系統(tǒng)是支配著工業(yè)機(jī)械手按規(guī)定的要求運(yùn)動的系統(tǒng)。
目前工業(yè)機(jī)械手的控制系統(tǒng)一般由程序控制系統(tǒng)和電氣定位（或機(jī)械擋塊定位）系統(tǒng)組成?？刂葡到y(tǒng)有電氣控制和射流控制兩種，它支配著機(jī)械手按規(guī)定的程序運(yùn)動，并記憶人們給予機(jī)械手的指令信息（如動作順序、運(yùn)動軌跡、運(yùn)動速度及時(shí)間），同時(shí)按其控制系統(tǒng)的信息對執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出指令，必要時(shí)可對機(jī)械手的動作進(jìn)行監(jiān)視，當(dāng)動作有錯(cuò)誤或發(fā)生故障時(shí)即發(fā)出報(bào)警信號。
目前工業(yè)機(jī)械手的控制系統(tǒng)一般由程序控制系統(tǒng)和電氣定位（或機(jī)械擋塊定位）系統(tǒng)組成?？刂葡到y(tǒng)有電氣控制和射流控制兩種，它支配著機(jī)械手按規(guī)定的程序運(yùn)動，并記憶人們給予機(jī)械手的指令信息（如動作順序、運(yùn)動軌跡、運(yùn)動速度及時(shí)間），同時(shí)按其控制系統(tǒng)的信息對執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出指令，必要時(shí)可對機(jī)械手的動作進(jìn)行監(jiān)視，當(dāng)動作有錯(cuò)誤或發(fā)生故障時(shí)即發(fā)出報(bào)警信號。
控制機(jī)械手執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動位置，并隨時(shí)將執(zhí)行機(jī)構(gòu)的實(shí)際位置反饋給控制系統(tǒng)，并與設(shè)定的位置進(jìn)行比較，然后通過控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，從而使執(zhí)行機(jī)構(gòu)以一定的精度達(dá)到設(shè)定位置。
[1]張建民。工業(yè)機(jī)器人。北京：北京理工大學(xué)出版社，1988
[2]蔡自興。機(jī)器人學(xué)的發(fā)展趨勢和發(fā)展戰(zhàn)略。機(jī)器人技術(shù)，2001:4
[5]嚴(yán)學(xué)高，孟正大。機(jī)器人原理。南京：東南大學(xué)出版社，1992
電子測量技術(shù)論文篇二
目前，各高校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：隨著高校熱門專業(yè)的逐年擴(kuò)招，學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)教師少，迫使很多高校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課不得不大班上課，一次2～3個(gè)班級，幾十名甚至于上百名學(xué)生同時(shí)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使有兩三名教師同時(shí)指導(dǎo)，也很難做到面面俱到，學(xué)生相互參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)教師少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間有限，造成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須重復(fù)安排多次，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間不能統(tǒng)一，一部分學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，另一部分學(xué)生后做實(shí)驗(yàn)，完全一樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難杜絕學(xué)生之間相互參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了能從根本上解決這個(gè)問題，完全統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須改變。以上現(xiàn)狀是高校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題：教學(xué)模式陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，學(xué)生的差異性在逐年加大，學(xué)生多，教師少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間有限，這些是高校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。
模擬電子技術(shù)研究的對象是半導(dǎo)體器件以及以半導(dǎo)體器件為核心的基本電路，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，因此，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。
大連理工大學(xué)教學(xué)課程改革在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)時(shí)間盡量與理論教學(xué)時(shí)間并行，緊跟理論教學(xué)的進(jìn)度，做到理論課剛講完的內(nèi)容馬上安排實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，加深學(xué)生對知識的理解，配合好理論教學(xué)，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握更多的理論知識。
(1)在第一次儀器實(shí)踐課上，增設(shè)了二極管的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在以往的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，沒有安排二極管的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但二極管是模擬電路的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能很好地理解二極管的工作原理，摸透二極管的工作特性，那么后續(xù)課程的學(xué)習(xí)必將受到影響。本次教改，將二極管的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與儀器實(shí)踐課安排在一起，讓學(xué)生在熟悉儀器使用的過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測試二極管的特性，掌握二極管的工作原理，讓學(xué)生在電路設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)測試的過程中掌握儀器的使用。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同二極管的參數(shù)特性，選擇自己認(rèn)為合適的電阻設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測試并計(jì)算二極管的導(dǎo)通電壓、工作電流、耗散功率、動態(tài)電阻等參數(shù)。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識到?jīng)Q定二極管工作狀態(tài)的主要參數(shù)是流過二極管的工作電流，知道二極管的導(dǎo)通電壓、耗散功率和動態(tài)電阻都是由流過二極管的工作電流決定的。讓學(xué)生充分認(rèn)識到分析工作電流在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的重要性。
(2)在單管放大電路的設(shè)計(jì)與測試實(shí)驗(yàn)中，以往只安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生在面包板上搭接指定電路參數(shù)的共發(fā)射極單管放大電路并測試。由于學(xué)生第一次在面包板上搭接實(shí)驗(yàn)電路，不熟悉面包板的結(jié)構(gòu)，在搭接實(shí)驗(yàn)電路的過程中耗時(shí)過多，雖然只安排了一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但也有很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。本次教改，設(shè)計(jì)了一個(gè)專用實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)驗(yàn)平臺上給學(xué)生提供了偏置電流可以調(diào)節(jié)的靜態(tài)工作電路，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，設(shè)計(jì)共發(fā)射極、共集電極、共基極三種不同組態(tài)的單管放大電路，測試、計(jì)算、比較并分析這三種不同組態(tài)放大電路的異同點(diǎn)。并通過改變靜態(tài)工作點(diǎn)，觀察、測試并分析放大電路的失真波形。通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，滿足了多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)驗(yàn)技能稍差的學(xué)生，可以在實(shí)驗(yàn)平臺上完成一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)技能較好的學(xué)生，可以充分利用新的實(shí)驗(yàn)平臺，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成三種不同組態(tài)單管放大電路的設(shè)計(jì)與測試。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
(3)在差分放大電路的設(shè)計(jì)與測試實(shí)驗(yàn)中，本次教改后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增設(shè)了恒流源負(fù)載的射極耦合差分式放大電路的設(shè)計(jì)與測試。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在靜態(tài)工作點(diǎn)相同的條件下，比較電阻負(fù)載和恒流源負(fù)載這兩種射極耦合差分放大電路的異同點(diǎn)。本次教改之前，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生只能完成一個(gè)電阻負(fù)載射極耦合差分式放大電路的電路搭接和數(shù)據(jù)測試。為了幫助學(xué)生能夠在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)差分放大電路的測試與比較，在本次教改的實(shí)驗(yàn)平臺上，給學(xué)生提供了差分放大的基礎(chǔ)電路，靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置與調(diào)節(jié)電路需要學(xué)生自己連接。在新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺上，保證學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)電位器，將兩個(gè)差分放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)調(diào)成一致，以保證在靜態(tài)工作點(diǎn)相同的前提下，比較兩個(gè)不同負(fù)載射極耦合差分放大電路的動態(tài)特性，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真正理解恒流源負(fù)載射極耦合差分放大電路在性能上的提高。
本次教改的重點(diǎn)集中在電路器件的選擇上。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)器件都是老師設(shè)定好并準(zhǔn)備好的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)器件完全統(tǒng)一，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)電路，用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)器件搭接實(shí)驗(yàn)電路、測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證理論計(jì)算就能夠完成實(shí)驗(yàn)。本次教改調(diào)整了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則：在保證實(shí)驗(yàn)器件可以安全工作的前提下，盡量讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器件，全部實(shí)驗(yàn)的器件一起交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)廠家提供的器件手冊自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上能保證每組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所選用的實(shí)驗(yàn)器件不完全一致，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生使用生產(chǎn)廠家提供的器件手冊設(shè)計(jì)實(shí)際電路的能力。
為保證在增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，不影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，本次教改設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)平臺。在新的實(shí)驗(yàn)平臺上，給學(xué)生提供了一部分基礎(chǔ)電路，學(xué)生可以在基礎(chǔ)電路上進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)電路。這樣既可以保證學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成必做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，解決了層次化教學(xué)管理這一難題。保證實(shí)踐能力相對較強(qiáng)的學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)完成更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；同時(shí)也保證實(shí)驗(yàn)技能相對較弱的學(xué)生能在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到了既注重精英人才的培養(yǎng)，又照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中得到充分的鍛煉，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)以及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。為了能更好地貼近實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在本次教改設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺上，還增設(shè)了多項(xiàng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如稱重傳感器小信號的檢測與放大，室內(nèi)光強(qiáng)變化的檢測與控制，環(huán)境溫度變化的檢測與控制，障礙物的檢測與判斷等多種模擬傳感器檢測電路，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就能直觀地體驗(yàn)到所學(xué)到的模擬電子技術(shù)知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以充分調(diào)動出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際電路的創(chuàng)作熱情。
為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，本次教改還建立了一套全新的實(shí)驗(yàn)考核制度，明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體考核辦法。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容分為儀器使用、電路設(shè)計(jì)、搭接實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等五個(gè)方面。細(xì)化到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)考核的側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如：實(shí)驗(yàn)一重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子儀器的能力；實(shí)驗(yàn)二重點(diǎn)考核學(xué)生設(shè)計(jì)電路的。實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)三重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路測試和數(shù)據(jù)分析能力；實(shí)驗(yàn)四重點(diǎn)考核學(xué)生在面包板上搭接實(shí)驗(yàn)電路的實(shí)踐操作能力；實(shí)驗(yàn)五綜合考核學(xué)生在電路設(shè)計(jì)中的綜合實(shí)踐能力。通過對具體能力的考核打分方式，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的不足，從而有針對性地學(xué)習(xí)，提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生提高電路設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
通過本次教改與實(shí)踐，使大多數(shù)學(xué)生對模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度有了明顯的改變，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情有顯著提高。當(dāng)然在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還有很多工作需要改進(jìn)，只要我們用心去做，以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，給學(xué)生增設(shè)更多新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就一定能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)分析不同的實(shí)驗(yàn)電路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會對高技術(shù)人才需求不斷提高的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
電子測量技術(shù)論文篇三
1.1一本授課教材+多本參考教材
由于每本教材的側(cè)重和受眾群體的不同，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析會有不同的著力點(diǎn)。任課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教授，即使是精挑細(xì)選出來的教材，也不會百分百滿足教學(xué)的需要，因此需要廣泛參考國內(nèi)外各類教材的知識分析和應(yīng)用，查閱相關(guān)的期刊資料，及時(shí)吸收新的知識，吐故納新。同時(shí)教師不能局限于電子技術(shù)這一門課，要大量閱讀相關(guān)學(xué)科的相關(guān)書籍資料，增加知識儲備，開闊視野，面對學(xué)生的求知才能深入的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。
1.2第一節(jié)課引人入勝
第一節(jié)入門性質(zhì)的引言能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性，對電子技術(shù)這門課有一個(gè)整體的感官印象，了解實(shí)際應(yīng)用中電子技術(shù)的廣泛性和重要性。要針對不同的專業(yè)應(yīng)用介紹電子技術(shù)的實(shí)際作用和地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步介紹電子系統(tǒng)的組成部分以及各個(gè)組成部分涵蓋的課程內(nèi)容，將整門課的內(nèi)容拆分成單元電路又組合并聯(lián)系起來，同時(shí)介紹課程的學(xué)習(xí)方法以及需要掌握的知識水平。
1.3多樣化教學(xué)
教學(xué)手段除了板書、多媒體演示、仿真示例，還有實(shí)物展示。實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并不重復(fù)，例如在講解顯示譯碼器時(shí)，可以拿電路板、數(shù)碼管、譯碼器以及若干門電路來驗(yàn)證，另外可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生是否可以顯示字母，以hello為例，將輸入變量的不同取值定義為不同的字母，設(shè)計(jì)譯碼器，并逐個(gè)顯示出來。這種方式既可以調(diào)動學(xué)生的興趣又能夠完成一次課堂考核。教學(xué)方法的運(yùn)用需要授課教師通過對同一知識點(diǎn)運(yùn)用不同方法進(jìn)行嘗試教學(xué)并留意學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生不斷的互動，鼓勵(lì)學(xué)生對教師進(jìn)行提問，通過這種嘗試—反饋—改進(jìn)的反復(fù)推敲，找到適合該教學(xué)班的授課方式。
1.4改革教學(xué)內(nèi)容
淡化分立元件電路，注重集成電路的應(yīng)用。在集成電路講解中強(qiáng)調(diào)外特性，淡化內(nèi)特性，注重實(shí)際應(yīng)用的效果，強(qiáng)調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實(shí)際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，建立模塊化的概念，注重各個(gè)單元的作用以及相互關(guān)系的外特性。電子技術(shù)這門課的知識點(diǎn)非常多且零散，學(xué)生常常是學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)就忘記了舊的知識點(diǎn)，因此開始新的內(nèi)容之后，應(yīng)該適度的與之前的內(nèi)容聯(lián)系在一起，比如二極管的特性，二極管會隨時(shí)應(yīng)用在之后講解的各個(gè)知識中，比如直流電源中的整流部分，可以借此很好的對二極管的特性進(jìn)行回顧。
1.5每部分內(nèi)容輔以典型實(shí)例講解
將理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)?shù)囊牍こ虘?yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)熱情。例如模擬電路部分，根據(jù)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以蓄電池低壓報(bào)警電路為例，由集成運(yùn)放、穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管及若干電阻等元件組成，涵蓋了集成運(yùn)放的非線性應(yīng)用，發(fā)光二極管的伏安特性等知識點(diǎn)。報(bào)警電路中，集成運(yùn)放作為電壓比較器工作在非線性狀態(tài)，電阻r2與穩(wěn)壓管組成電壓基準(zhǔn)電路，向比較器提供基準(zhǔn)電壓。電阻r1，r3組成分壓電路，其中間點(diǎn)作為電壓采樣點(diǎn)。當(dāng)蓄電池電壓高于兩倍基準(zhǔn)電壓時(shí)，比較器輸出正飽和電壓，發(fā)光二極管不發(fā)光，表示電壓正常；當(dāng)蓄電池電壓低于兩倍基準(zhǔn)電壓時(shí)，比較器輸出電壓為零，發(fā)光二極管發(fā)光，表示此時(shí)蓄電池電壓過低。除單元電路之外，對綜合性電路的分析及改進(jìn)也有助于讓學(xué)生對知識點(diǎn)在實(shí)際中的運(yùn)用有更深入的了解。
1.6實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求和進(jìn)階要求
由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)不多，8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)是對學(xué)生的基本要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，可進(jìn)一步提出進(jìn)階要求，例如集成運(yùn)放的運(yùn)算電路，基本要求是搭建給定的運(yùn)算電路，并給定輸入信號，對輸出信號進(jìn)行測量，驗(yàn)證加法電路或者減法電路等，進(jìn)階要求即可要求學(xué)生根據(jù)已完成的電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，完成要求的運(yùn)算關(guān)系，并通過測試加以驗(yàn)證?？梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，深刻的了解和掌握經(jīng)典電路的精髓，并能夠加以變化和改進(jìn)，以適應(yīng)不同的應(yīng)用需求。
1.7加強(qiáng)題庫建設(shè)
課堂上有限的時(shí)間里需要講解大量的知識，即使最深刻的演示也需要課后花時(shí)間來鞏固和加深記憶。另外有些學(xué)生屬于慢熱型，對課堂知識不能及時(shí)領(lǐng)會和靈活運(yùn)用，往往正是這些慢熱的學(xué)生通過不斷的練習(xí)，對知識的掌握非常扎實(shí)，因此題庫的建設(shè)非常必要。題庫的建設(shè)原則是根據(jù)授課內(nèi)容挑選習(xí)題，編入部分實(shí)例，完善題型，重點(diǎn)突出。
根據(jù)平時(shí)因材施教的培養(yǎng)方案，考核方法就需要隨之進(jìn)行多方位改革，教師要多花時(shí)間重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將考核和教學(xué)融合在一起，不能只靠期末筆試裁定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，要體現(xiàn)因材施教的作用，進(jìn)行因材考核，著重于學(xué)生的綜合技能，包括理論筆試，實(shí)驗(yàn)動手，單元電路的理解分析和應(yīng)用改進(jìn)等。為避免教師的主觀意見影響學(xué)生總評的公平性，期末的筆試成績?nèi)匀灰驾^大比重，但是考試內(nèi)容會涵蓋部分對實(shí)踐內(nèi)容的分析和歸納，即筆試包括理論題型和實(shí)際題型。采用多種考核方式力求讓每位學(xué)生的用心和努力都能在考核中得到相應(yīng)的體現(xiàn)。
電子技術(shù)這門課具有理論知識多又與工程實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的特性，作為教師要不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使得每位學(xué)生可以從自己擅長的角度獲取知識，擁有對知識獨(dú)到的理解，提高對知識的掌握能力，發(fā)揮長處并改進(jìn)弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中得到成就感，并將學(xué)到的知識運(yùn)用自如，成為高水平的應(yīng)用型人才。
電子測量技術(shù)論文篇四
摘要：本文主要論述了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量現(xiàn)狀及研究對策,并主要論述了在實(shí)踐中采取多途徑的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高起到指引作用。
一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過且過，走個(gè)過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。
2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說他們在學(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現(xiàn)很多無法解決的實(shí)際問題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟?，從?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。
1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。
2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過各種類型大學(xué)生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過各種大學(xué)生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。
三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。
第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會、匯報(bào)會、階段總結(jié)會等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯ppt等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于指導(dǎo)老師來說達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對于學(xué)生來講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應(yīng)社會需要做好技術(shù)儲備，為社會提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
電子測量技術(shù)論文篇五
科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學(xué)能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，這不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過將課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術(shù)課程來說，由于理論性很強(qiáng)，如果只是用說教的方式進(jìn)行，學(xué)生無法更好的理解，而與信息技術(shù)進(jìn)行整合，比如更多的開展多媒體教學(xué)，比如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)等等，都能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因而應(yīng)當(dāng)將此進(jìn)行深度整合，著力提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。
在當(dāng)前形勢下，中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而在教學(xué)過程中更好的應(yīng)用信息技術(shù)、將二者進(jìn)行有效整合具有十分重要的價(jià)值，突出體現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面，在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行深度整合，有利于推動課程教學(xué)模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，因而學(xué)生的理解能力如何至關(guān)重要，特別是中職學(xué)生自身的能力和素質(zhì)相對不高，在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以更加直接的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更有效的理解知識點(diǎn)，特別是能夠開展一些互動教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，將信息技術(shù)整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生接受更多前沿的技術(shù)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更多的了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用策略，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對于中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術(shù)的整合，只有這樣，才能使電工電子技術(shù)課程教學(xué)取得更好的成效，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面突破。
一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認(rèn)識以及能力素質(zhì)，特別是通過將二者的整合，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要深刻認(rèn)識到將二者整合，不僅有利于教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術(shù)息息相關(guān)，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅(jiān)持“以人為本”，要把學(xué)生的實(shí)際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標(biāo)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在未來的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。
二是重點(diǎn)整合資源。對于中職教學(xué)來說，中職學(xué)校的各類資源十分豐富，無論是信息技術(shù)課程資源，還是中職電工電子技術(shù)課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學(xué)的開展，因而一定要重視對相關(guān)資源的整合，特別是教學(xué)資源的整合，這將有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。要對現(xiàn)有的先進(jìn)資源進(jìn)行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠?yàn)檎辖虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，這一點(diǎn)要引起高度重視，需要信息技術(shù)教師與電子課程教師的合作。在此基礎(chǔ)上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫，對于相關(guān)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一資源庫，使相關(guān)的信息不僅能夠通過共建的方式擴(kuò)大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學(xué)創(chuàng)新資源。
三是科學(xué)設(shè)置課程。從總體上來看，中職學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、還是在學(xué)習(xí)興趣方面以及在學(xué)習(xí)能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)的目標(biāo)，最為重要的就是要對相關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其更具有相關(guān)性，這樣就會使會學(xué)生更好的接受兩個(gè)方面的知識。要高度重視相關(guān)理論知識的整合，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程體系，比如在具體的整合過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生參加更多的實(shí)訓(xùn)課程，最大限度提升學(xué)生的實(shí)踐能力，課程的設(shè)置一定要循序漸進(jìn)，同時(shí)還要具有相關(guān)性，否則就會制約整合教學(xué)的開展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。
四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，還是中職電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的整合，同時(shí)還要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。比如在具體的教學(xué)過程中，可以將探究式教學(xué)作為重要的整合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，這將有利于使學(xué)生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是對于具有整合特點(diǎn)的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用，學(xué)生不僅可以了解二者之間的關(guān)系，而且通過整合案例讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體本身就是信息技術(shù)的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己制作多媒體課件。
綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。在開展中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引入到教學(xué)體系中，使其能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點(diǎn)整合資源、科學(xué)設(shè)置課程、優(yōu)化整合方法四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，推動整合教學(xué)取得成效。
[1]單義.淺談信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學(xué)的有效整合[j].科技展望,20xx(08).
[2]曹艷莉.淺析信息技術(shù)與電工電子專業(yè)的課程整合[j].電子制作,20xx(16).
作者：梁勇單位：廣西交通技師學(xué)院
電子測量技術(shù)論文篇六
為了適應(yīng)新形勢下的科技進(jìn)步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。結(jié)合我校當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一套新形勢下的電子技術(shù)課程的教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明該項(xiàng)教學(xué)研究與探索的開展能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)效果。
新形勢下；電子技術(shù)課程；教學(xué)研究與探索
電子技術(shù)課程是當(dāng)前本科高校工科專業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類專業(yè)的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構(gòu)造及實(shí)現(xiàn)原理。我國當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容普遍偏重基本理論，實(shí)驗(yàn)中多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)。為了適應(yīng)新形勢下的科技進(jìn)步與社會對人才培養(yǎng)的需要，我校開展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。該項(xiàng)研究能夠有效優(yōu)化電子技術(shù)課程教學(xué)，有助于電子技術(shù)課程教學(xué)效果的整體提高，力求使我校的電子技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面達(dá)到在同類院校中的先進(jìn)地位。
電子學(xué)技術(shù)自1883年誕生以來，經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)不停息地開拓和發(fā)展。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課在國內(nèi)外各工科類高校相繼開設(shè)，現(xiàn)代的電子學(xué)也已發(fā)展成為當(dāng)代最引人注目的專業(yè)和學(xué)科之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展，在電子技術(shù)、集成電路技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展的推動下，引發(fā)了教育教學(xué)技術(shù)的重大革命，在新形勢下對電子技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，國外歐美電子技術(shù)所涉及到的知識內(nèi)容較為基礎(chǔ)和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強(qiáng)。美國知名高校教學(xué)通常采用分析與設(shè)計(jì)相并重、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通常在每個(gè)知識單元和作業(yè)中都設(shè)有分析和設(shè)計(jì)題目，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)有設(shè)計(jì)性問題。以麻省理工學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例，在其課程中沒有單純以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)命名電子學(xué)課程，而是將其交叉融合在相關(guān)課程中。其課程內(nèi)容通常覆蓋了國內(nèi)多門課程。當(dāng)前國內(nèi)的電子技術(shù)課程長期以來由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中為了保持課程的規(guī)范性、理論性和系統(tǒng)性，造成了課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程中基本原理、基本定義的驗(yàn)證和推導(dǎo)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要通過一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容，忽略了課程的應(yīng)用范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動手能力的培養(yǎng)。由于電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)[1]與數(shù)字電子技術(shù)[2]兩大模塊講授，各模塊現(xiàn)已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯(lián)系也逐漸被淡化。該教學(xué)模式因其存在各門課的串行性和各個(gè)知識點(diǎn)的碎片性，造成了教師講授的越來越多，學(xué)生學(xué)會得越來越少的情況。此問題的出現(xiàn)對國內(nèi)電子技術(shù)課程的改革提出了迫切的需要。國內(nèi)各大高校針對此問題相繼開展了電子技術(shù)課程的改革提高教學(xué)質(zhì)量。新形勢下對電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)研究與探索具有重要意義和研究價(jià)值。該項(xiàng)研究能夠有效提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果。
新形勢下的電子技術(shù)課程教學(xué)研究在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面開展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，對教學(xué)方法進(jìn)行多維度現(xiàn)代化優(yōu)化，對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術(shù)課程及各課程實(shí)驗(yàn)組成的電子學(xué)系列課程優(yōu)質(zhì)體系，有助于幫助學(xué)生獲取完整系統(tǒng)的電子技術(shù)知識，提高教學(xué)實(shí)際效果，突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)內(nèi)容上，旨在打破傳統(tǒng)的碎片式知識點(diǎn)獲取的教學(xué)體系和教學(xué)模式，保證知識獲取的完整性和聯(lián)系性，我校將電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容按照國家新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)[3]，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，在教學(xué)中增加新器件的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更系統(tǒng)、更先進(jìn)的電子技術(shù)知識與方法，使學(xué)生的知識體系更新更完整。開設(shè)電子技術(shù)課程的相關(guān)開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主選題，自主申報(bào)及開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等方法給學(xué)生自己鍛煉的機(jī)會，盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去積極地思考、探索和交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自學(xué)性和主動性。
2.教學(xué)方法上的改革。在教學(xué)方法上采用多維度現(xiàn)代化優(yōu)化方法。教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，并將慕課“mocc”、微課程、“map”圖、小班教學(xué)的多種新方法引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生因“趣”而學(xué)，因“用”而“學(xué)”，提高整體教學(xué)效果。在電子技術(shù)課程中僅僅依靠數(shù)字多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，致使學(xué)生無法很好地理解電子技術(shù)課程中較為抽象的理論知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動和思考過程，基于以上問題，教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，電子技術(shù)中較復(fù)雜難畫的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導(dǎo)和分析則采用板書的方式來表達(dá)，使學(xué)生有一個(gè)思考的過程，更便于幫助學(xué)生理解理論知識中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，提高教學(xué)的整體效果。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。慕課“mocc”和微課程作為一種新近涌現(xiàn)出來的在線課程，為學(xué)生的自學(xué)提供了良好的平臺。由于在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中存在部分同學(xué)理解較為困難的問題，我校在教學(xué)方法上采用讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法，該方法包括讓學(xué)生在課下用慕課和微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加清晰的掌握。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對所學(xué)知識有一個(gè)初步的了解，我校針對電子技術(shù)課程繪制了“map”圖。通過參考北京郵電大學(xué)繪制的電類課程的樹形圖，我校電子技術(shù)課程教師自己繪制了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程的課程知識點(diǎn)樹形圖，將教學(xué)中各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系、各個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)系用樹形圖的形式表示出來。并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解電子技術(shù)課程要講授的知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系?！癿ap”圖的繪制有利于學(xué)生對整個(gè)課程的把握，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，我校為提高電子技術(shù)課程教學(xué)效果，開展了小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每次教學(xué)人數(shù)20，采用教師提出問題，同學(xué)討論的方式。教師給出一個(gè)具體問題，比如我們在數(shù)字電子技術(shù)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)病房呼叫系統(tǒng)，讓學(xué)生現(xiàn)場思考，討論方案，討論后小組代表發(fā)言，增加學(xué)生課題的參與度，并在討論后用multisim將具體問題實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.學(xué)生能力培養(yǎng)上的改革。在學(xué)生能力培養(yǎng)上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養(yǎng)學(xué)生能力，采用布置mocc、微課程作業(yè)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)能力，學(xué)生對完成mocc和微課程作業(yè)具有很高的積極性，該方法不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提前公布?shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過查資料、定方案等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，提高學(xué)生對自己能力的認(rèn)可度并提高學(xué)生的實(shí)際分析問題和解決問題的能力。課下時(shí)間鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動和電子設(shè)計(jì)各類競賽，委派專業(yè)老師進(jìn)行長期指導(dǎo)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間投入到研究學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在長期的培養(yǎng)下，我校學(xué)生積極參與各類電子競賽，并取得了較好的成績和較高的社會認(rèn)可度。
本文對新形勢下電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行研究，構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的知識體系，凝練教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，取得了較好的效果。今后，我們?nèi)詫⒗^續(xù)完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，在新形勢下培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子技術(shù)人才。
[1]童詩白,華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[m].第5版.北京:高等教育出版社,20xx.
[2]閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[m].第6版.北京:高等教育出版社,20xx.
[3]葉青,張衛(wèi)平,等.電子技術(shù)骨干課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx,(1).
電子測量技術(shù)論文篇七
電子專業(yè)的課程體系是重要載體，采用模塊化的課程體系能很好地展現(xiàn)出新知識與新工藝，能極大提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。構(gòu)建模塊化應(yīng)用電子專業(yè)課程體系壓迫把握好各大模塊的特點(diǎn)，根據(jù)模塊的性質(zhì)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的編排。把大模塊分成子模塊，子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行實(shí)施。本文通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析，闡述了模塊化課程體系的概念、模塊化課程的特點(diǎn)與體系目標(biāo)，并對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析與說明，探索出基于崗位和能力的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的途徑，為該專業(yè)學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競爭力的提高提供了重要依據(jù)。
電子技術(shù)應(yīng)用；模塊化；課程體系；構(gòu)建
隨著社會科技水平的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展，社會企業(yè)在發(fā)展中對熟練基礎(chǔ)知識與電子設(shè)備裝配與維護(hù)的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電子計(jì)算機(jī)理論知識，有較好的計(jì)算機(jī)軟硬件操作技能，擁有得軟件開發(fā)與硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理等方面的計(jì)算機(jī)能力，并能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷提高自身電子技術(shù)應(yīng)的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來看，該專業(yè)的大學(xué)生學(xué)生所學(xué)知識缺乏實(shí)用性，缺乏對電子設(shè)備的實(shí)踐操作，電子設(shè)備故障分析和維護(hù)的能力與水平較低，不能滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際要求，因此，部分不能找到專業(yè)對口的工作崗位。另外，很多學(xué)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不牢固，而生產(chǎn)企業(yè)對人才實(shí)用性要求較高，造成部分大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見，我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理，缺乏科學(xué)的模塊構(gòu)建，不同程度阻礙了我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)效果。
很多中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課程都遵循學(xué)科體系理論，注重專業(yè)的知識性與系統(tǒng)性，但是目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)中往往會忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生傳授的只是所有專業(yè)課程的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識涉獵廣但都不夠深入，而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實(shí)際應(yīng)用與動手能力，而模塊化課程體系重視的是對學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)，使課程體系面向市場，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為模塊重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不能完全依靠課堂教學(xué)進(jìn)行書本知識的灌輸，而模塊化課程體系以課程教育教學(xué)和管理分析為依托，科學(xué)的分析課程編制與要求，具備合理的教學(xué)時(shí)數(shù)，在課程內(nèi)容的編排上能同時(shí)適應(yīng)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的要求，是一種科學(xué)的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場對職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置的，把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專業(yè)技能三者的平衡，對每個(gè)崗位進(jìn)行技能探索，根據(jù)不同崗位需求進(jìn)行模塊的開發(fā)，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊，子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行課程實(shí)施。每個(gè)模塊之間相輔相成、又相對獨(dú)立；根據(jù)行業(yè)職位需要進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，實(shí)用性較強(qiáng)；重視對綜合能力的培養(yǎng)，針對性較強(qiáng)；每個(gè)模塊有明確的目標(biāo)，模塊之間可以靈活自由組合；更新效率高，能及時(shí)反映行業(yè)的發(fā)展與變化。
電子技術(shù)課程模塊設(shè)計(jì)前應(yīng)對專業(yè)職業(yè)進(jìn)行綜合分析，將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)作為模塊標(biāo)準(zhǔn)，按照模塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可分為四大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、綜合實(shí)踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。
3.1專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力，為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對學(xué)生崗位能力與社會職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主要內(nèi)容有：電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)等。
3.2專業(yè)核心課程課模塊
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面，主要涉及技術(shù)要求的公共核心課，專業(yè)核心課程課模塊也是專業(yè)課程知識的最大平臺。是以培養(yǎng)學(xué)生的共通能力為目標(biāo)，致力于提高學(xué)生對其他崗位的勝任能力，因此，專業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學(xué)業(yè)的連接課程。在該模塊的實(shí)施中，學(xué)生不僅能打好知識和能力基礎(chǔ)，還能通過項(xiàng)目課程訓(xùn)練提高自身的崗位技能。
3.3綜合實(shí)踐模塊
實(shí)踐性教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊，主要以培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力與動腦能力為目標(biāo)，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)占據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊的1/2以上，為學(xué)生提高更多的課堂技能實(shí)踐與社會實(shí)踐機(jī)會，定期進(jìn)行考核培訓(xùn)與實(shí)踐，在寒暑假可以利用頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.4職業(yè)崗位能力模塊
通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力分析，職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專門化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學(xué)生只需掌握某個(gè)模塊的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，達(dá)到某個(gè)崗位所需的專業(yè)技能水平。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行模塊選擇，因此在模塊選擇上具有可擴(kuò)充性，力求教學(xué)模塊與崗位能力要求相適應(yīng)，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。
隨著電子技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展，電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變，通過不同的模塊實(shí)現(xiàn)對知識與技能的全面消化，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，與社會實(shí)際需求接軌，為學(xué)生提供了一種科學(xué)而不斷更新的課程體系。
電子測量技術(shù)論文篇八
電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程，其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科，這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非?？欤@使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識，從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來，在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助，畢竟在信息量方面，網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。
很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在，這幾年高校的擴(kuò)張使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面無法得到滿足，這可以通過課后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組進(jìn)行與在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行講課進(jìn)行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時(shí)間，這使得學(xué)校必須將課堂效率進(jìn)行提升，而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強(qiáng)的信息接收以及適應(yīng)能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進(jìn)行開展的。所以，相比于其他的學(xué)科，信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點(diǎn)，因而在整合的過程中需要對心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進(jìn)行借鑒，通過聯(lián)系二者的結(jié)合點(diǎn)，用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進(jìn)行整合，做到協(xié)調(diào)的一致性，從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面，通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，整合二者的原則需要對以下幾個(gè)方面進(jìn)行遵守：
第一，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認(rèn)識，在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身，這是無可爭議的。在整合的過程中其個(gè)體自身的特點(diǎn)不能因信息技術(shù)的加入而被改變，必須對個(gè)體特征的繼承性進(jìn)行強(qiáng)化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象，要以任務(wù)為主體，不能做到隨意的更改。
教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說，信息技術(shù)處于服務(wù)地位，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對多媒體教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)就是服務(wù)教學(xué)，目標(biāo)就是將教學(xué)目的達(dá)到，不可做到本末倒置。通過這幾年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢要進(jìn)行保持，這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合所需要遵守的。
第二，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認(rèn)識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定，在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替，而且在整合過程中對老師的要求反而更高，老師不僅要在授課能力方面過硬，還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解，二者還要有效地結(jié)合起來。
當(dāng)然，在對教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時(shí)也不能忽視學(xué)生的主體地位，作為學(xué)習(xí)的主人，其主體意識必須明確，同時(shí)要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對信息技術(shù)有抵觸情緒，要讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識，對問題進(jìn)行解決。
在整個(gè)課程整合過程中，學(xué)生作為參與者，在知識的構(gòu)建過程中，學(xué)生應(yīng)該主動去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，在這個(gè)過程中學(xué)生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目，余下的是學(xué)生所要完成的，學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行，老師在這個(gè)過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的改變，通過信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合，不僅改變了落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能適應(yīng)社會的變化，為社會貢獻(xiàn)更多的人才。學(xué)生在這個(gè)過程中使得自己的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)，從而更好的步入社會。
電子測量技術(shù)論文篇九
1.“1循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法
“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法建立在“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實(shí)踐教學(xué)方法具有十分重要的意義?！把h(huán)互輔”即老師分項(xiàng)目分別輔導(dǎo)n個(gè)學(xué)生，然后由學(xué)生分項(xiàng)目相互循環(huán)輔導(dǎo)?！把h(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法主要分以下步驟進(jìn)行：
1)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在授課前對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇n個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。
2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成n組。針對每個(gè)項(xiàng)目，教師輔導(dǎo)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的一組學(xué)生。
3)經(jīng)教師培訓(xùn)后的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)其他同學(xué)完成該項(xiàng)目，教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)解決項(xiàng)目負(fù)責(zé)人無法解決的問題，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師多采用啟發(fā)式進(jìn)行指導(dǎo)，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4)為了保證“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法順利進(jìn)行，需要改革原有的課程考核評價(jià)方式，課程評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評價(jià)方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評”相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。在學(xué)生考核評價(jià)中，應(yīng)全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，重點(diǎn)考核與評價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行全面考察。堅(jiān)持過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進(jìn)行的評價(jià)，結(jié)果性評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)完成后對學(xué)生整體技能情況的評價(jià)。
1.2“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用
下面從教學(xué)項(xiàng)目的選取和實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施兩個(gè)方面探討“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。
1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容日益增長，在學(xué)時(shí)有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實(shí)際案例為載體，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容：
(1)單相半波整流調(diào)光燈電路；
(2)單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；
(3)單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；
(4)同步電機(jī)勵(lì)磁電源電路；
(5)開關(guān)電源電路；
(6)中頻感應(yīng)加熱電源電路。
2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)選擇該項(xiàng)目的7-8個(gè)學(xué)生。再由這些學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)班上其余同學(xué)完成該項(xiàng)目。教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
3)循環(huán)互輔實(shí)踐教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生自己學(xué)會，還要教會別人。這就要求學(xué)生對自己選擇的項(xiàng)目需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。教師利用大學(xué)城空間，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實(shí)例，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、各章習(xí)題及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生進(jìn)入教師空間后，可自主開展學(xué)習(xí)，通過發(fā)表評論在線分享學(xué)習(xí)心得，通過電力電子技術(shù)交流的群組與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流?！把h(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐表明：
(1)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于每位同學(xué)都得到了充分有效指導(dǎo)，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。
(2)該方法最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法，通過學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐結(jié)果表明“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法，在有限的設(shè)備、場地、師資和訓(xùn)練時(shí)間里，教學(xué)效果明顯提高。但是，電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革仍處于一個(gè)不斷探索的過程中，需要廣大教育工作者不斷深入研究和長期實(shí)踐。
電子測量技術(shù)論文篇十
摘要：電子技術(shù)在當(dāng)今得到廣泛應(yīng)用，隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，對電子技術(shù)教育也提出了更高的要求。電子技術(shù)運(yùn)用是電工電子專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，系一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程，它具有有性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。本門課的理論性很強(qiáng)，也比較抽象，所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中難度還是比較大的。我一直從事電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，現(xiàn)就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，淺談一些教學(xué)心得，供大家參考。
1、針對現(xiàn)有的新教材改善我們的學(xué)習(xí)方法。新教材結(jié)構(gòu)緊湊，同時(shí)與相近學(xué)科更加緊密聯(lián)系，如《電子技術(shù)》中，在學(xué)習(xí)三極管電流分配關(guān)系時(shí)，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實(shí)驗(yàn)上驗(yàn)證了ie=ib+ic即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學(xué)生還是將信將疑。如果我們以《電工基礎(chǔ)》中節(jié)點(diǎn)電流定律來分析，我們學(xué)生就很容易接受。再如在計(jì)算放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對于一般共發(fā)射極放大電路，vce=vcc-icrc，學(xué)起來很難理解，我們換個(gè)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，應(yīng)用《電工基礎(chǔ)》中回路電壓定律來解釋和學(xué)習(xí)，我都就信服了。只有不斷改善我們的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)我們的學(xué)習(xí)才會取得更大的進(jìn)步。
2、針對目前的學(xué)科體系和我們學(xué)生自已的現(xiàn)狀改善我們的學(xué)習(xí)方法?！峨娮蛹夹g(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。如在介紹三極管的放大原理時(shí)，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運(yùn)動方向，而直接通過實(shí)驗(yàn)得出：由于基極電流ib的微小變化，使集電極電流ic發(fā)生很大的變化，即利用基極電流ib的很小變化控制了集電極電流ic較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再如在學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)物理電學(xué)和電工電路方面的知識，我們便能很好地進(jìn)行分析計(jì)算了。在學(xué)習(xí)放大器的頻率特性時(shí)，這一部分內(nèi)容比較抽象比較難以理解，我想我們學(xué)生只要求知道放大器只能對某一范圍內(nèi)的頻率信號具有相同的放大作用。而對其它信號可能就不具備放大作用，很自然地理解了通頻帶的概念。我們中職生學(xué)習(xí)了解這些也就夠了，不必搞的太抽象，否則會嚴(yán)重挫傷了我們的學(xué)習(xí)積極性。
1、抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。
弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。
2、抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一。
《電子技術(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識點(diǎn)，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會得到提高。
3、理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。
課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識，豐富擴(kuò)展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。
4、搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作。
《電子技術(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運(yùn)算，暴露學(xué)習(xí)中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質(zhì)對不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒有懂的地方弄懂。
5、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是提高《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)的必然途徑之一。
在課前把內(nèi)容自學(xué)一次，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，注重推導(dǎo)過程，掌握雙基，把學(xué)的知識同種家用電器的原理相結(jié)合，寫好學(xué)習(xí)總結(jié)和感想，采用這種方法學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》成績會提升的很快。
電子測量技術(shù)論文篇十一
高職院校電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的是為了讓學(xué)生充分的掌握應(yīng)用電子專業(yè)相關(guān)的主要知識與內(nèi)容，并且掌握熟練的專業(yè)技能。通過對學(xué)生的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有較為熟練的專業(yè)技能與精益求精的工作態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。只有應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生具備了以上的主要知識與技能，才能更好的為企業(yè)服務(wù)，滿足企業(yè)對廣大人才的需求。構(gòu)建一個(gè)與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是較好的完成人才培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。為了更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案，就要按照專業(yè)設(shè)置，開展核心技能課程，與其他相關(guān)聯(lián)的拓展性課程。然后要充分的依托合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在教學(xué)過程中穿插實(shí)踐的內(nèi)容，在實(shí)踐過程中也與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的完美結(jié)合。以實(shí)際的工作實(shí)踐崗位為依托，按照人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案為主要的教學(xué)指引，結(jié)合具體的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、做學(xué)合一的一體化教學(xué)模式。當(dāng)前校企合作背景下的電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式主要采取“3+2+1”的模式，3主要是指前三個(gè)學(xué)期，為[]學(xué)生安排通用的教育平臺與專業(yè)性基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)性專業(yè)知識。為學(xué)生形成一個(gè)完整的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)為提升學(xué)生發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。2是指之后的兩個(gè)學(xué)期，為學(xué)生安排專業(yè)的平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力和勝任力。1是指最后的一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中通過實(shí)際的操作來深化自己所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的職業(yè)素養(yǎng)。
當(dāng)前采取校企合作聯(lián)合辦學(xué)模式的學(xué)校大都開始了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊的依靠社會的主要力量，與行業(yè)、企業(yè)相互結(jié)合，通過與校外大型的電子、通訊制造企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)模式。通過校企合作，走出一條具有明顯高職院校特色的校企合作辦學(xué)模式，通過不斷地實(shí)踐與探索，為高職教育更好的開展提供幫助。
1、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
與當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拇笮推髽I(yè)掛牌建立一個(gè)穩(wěn)定的，具有長久合作關(guān)系的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過與企業(yè)建立起長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，來為學(xué)生提供一個(gè)長期而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。企業(yè)對高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)生的就業(yè)等多方面給予支持，同時(shí)學(xué)校教師也應(yīng)當(dāng)對于合作企業(yè)在對員工進(jìn)行培訓(xùn)、技術(shù)水平提升、產(chǎn)品質(zhì)量控制等多方面進(jìn)行全面的支持和幫助，以便于雙方雙贏效果的實(shí)現(xiàn)。
2、在實(shí)訓(xùn)地開展產(chǎn)學(xué)研合作模式
首先，可以聘請合作企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校方領(lǐng)導(dǎo)成立一個(gè)專門的專業(yè)管理委員會，為整個(gè)專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)提供支持。只有建立了完整的教學(xué)體系，高職院校的學(xué)生在企業(yè)鍛煉的過程中也會得到專業(yè)知識教育。授課的主要內(nèi)容要以與課程相關(guān)的知識為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)發(fā)布一些課題給合作院校，由參加實(shí)習(xí)學(xué)生展開研究。通過校企合作的模式，首先可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識可以在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，采取實(shí)習(xí)現(xiàn)場的教學(xué)，可以有效地降低教學(xué)成本和辦學(xué)成本。同時(shí)校企合作的方式充實(shí)和完善了整個(gè)高職院校的教學(xué)體系，還在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)校的對外影響，使得學(xué)校獲得了更好的聲譽(yù)。
（1）要充分體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)特色
對于專業(yè)建設(shè)，要嚴(yán)格的按照應(yīng)用電子專業(yè)專業(yè)課程的特征，堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高職院校電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)主旨與辦學(xué)方向，以服務(wù)作為主要的宗旨，并且以學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向?yàn)橹饕膶?dǎo)向，結(jié)合學(xué)校地域特色，找準(zhǔn)電子專業(yè)在當(dāng)?shù)氐赜蚪?jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中的位置，加大人才的培養(yǎng)模式，并且針對當(dāng)?shù)氐男枨?，積極的進(jìn)行改進(jìn)，堅(jiān)持面向市場的第一需求。培養(yǎng)出能夠有效適應(yīng)市場需求的人才。在加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)也勢在必行。同時(shí)也要堅(jiān)持高職院校的教學(xué)特色，堅(jiān)持走校企合作的道路，從加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的方向入手，加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的溝通，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)工作機(jī)會。在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，更要實(shí)施靈活的教學(xué)管理制度，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生針對自身的興趣選擇更合適學(xué)生的課程。通過一系列措施，為社會培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)。
（2）進(jìn)行教學(xué)改革
隨著社會發(fā)展方式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的高職人員培養(yǎng)。這就要求高職院校積極的轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，從更新教學(xué)指導(dǎo)思想入手，更新自身的觀念，從傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想向能力本位思想轉(zhuǎn)變。在課程體系的設(shè)置當(dāng)中，要建立起一個(gè)能夠有效體現(xiàn)電子技術(shù)行業(yè)特點(diǎn)的綜合化課程體系。教學(xué)方法方面，采用與合作企業(yè)相合作的主要模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。并且對于實(shí)習(xí)期間的學(xué)生要進(jìn)行多元化的考核方式，以專業(yè)技術(shù)為主要的目標(biāo)，進(jìn)行綜合的評價(jià)。
3、注意雙方合作細(xì)節(jié)
首先，要注意校企合作的雙向性，要避免任何一方的單向努力。因?yàn)樾Ｆ蠛献髦挥型ㄟ^雙向努力才能獲得更好的效果。如果雙方不能很好的進(jìn)行合作，那么就不能有效地實(shí)現(xiàn)雙贏，也就不會有較為持久的合作。其次，學(xué)校要積極的參與合作院校的科研項(xiàng)目，這樣一來可以給學(xué)生提供更多機(jī)會，另一方面也為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，利于鞏固雙方的合作。
在當(dāng)前校企合作的大背景下，電子技術(shù)專業(yè)要充分的結(jié)合市場需求與自身專業(yè)的特征，積極的與企業(yè)開展合作，通過雙方的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，也為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，實(shí)現(xiàn)雙方的雙贏。
電子測量技術(shù)論文篇十二
隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的提高，電子技術(shù)在很多領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，但在不同應(yīng)用環(huán)境中對電子技術(shù)的要求也不相同，模擬電子技術(shù)主要對信號時(shí)間和數(shù)值上的變化進(jìn)行的相應(yīng)處理，數(shù)字電子技術(shù)主要對離散的數(shù)字信號進(jìn)行處理，基于兩項(xiàng)技術(shù)的信號處理內(nèi)容不同，也具有不同的使用優(yōu)勢，為了使兩項(xiàng)技術(shù)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以下主要對模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的詳細(xì)分析，進(jìn)行兩項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢對比。
電子技術(shù)主要被應(yīng)用于電路中，在電路運(yùn)行中具有放大鏡的作用，模擬電子技術(shù)就是電子技術(shù)中一項(xiàng)重要組成部分，它主要處理的是電路中一些連續(xù)的電子信號，處理方法相對簡單[1]。使用該項(xiàng)技術(shù)的電路被稱為模擬電路，由于模擬技術(shù)成本相對較低，模擬電路的造價(jià)也相對較低，因此現(xiàn)階段使用范圍相對廣泛，但更多的是應(yīng)用于對電路電子信號運(yùn)輸?shù)木珳?zhǔn)度要求不高的工業(yè)領(lǐng)域之中，但如果在傳輸過程中外部環(huán)境相對較差、噪音相對較高就會影響信號傳播的準(zhǔn)確性，使用該項(xiàng)技術(shù)常會由于噪音干擾而出現(xiàn)失真的情況，導(dǎo)致傳輸效果與最初的電子信號之間存在一些差異，影響人們的使用。
數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)不同，它是一種相對技術(shù)，即借助抽樣定理，通過對模擬信號進(jìn)行抽樣，從而提高電子信號的精度，保證電子信號在傳輸過程中具有精準(zhǔn)性特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，數(shù)字電子技術(shù)使用在數(shù)字電視中，使用該項(xiàng)技術(shù)能夠減少周圍環(huán)境特別是噪音對信號傳輸?shù)母蓴_，保證信號傳輸過程中的準(zhǔn)確性，提高電視播放效果，使畫面更加清晰[2]。并且使用該項(xiàng)技術(shù)在信號加密的過程中，由于數(shù)字信號能夠使用更加高級的加密系統(tǒng)，因此能夠?qū)?shù)字信號傳輸過程起到保障作用，從而提高數(shù)字信號運(yùn)行的安全性。
信號形式能夠?qū)﹄娐饭こ坍a(chǎn)生很大的影響，直接決定了電子技術(shù)的選擇方式，在模擬電路中，由于信號形式為模擬電子信號，因此在選擇電子技術(shù)時(shí)，通常情況下，都會根據(jù)模擬電路的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的模擬電子技術(shù)，并按照模擬電子技術(shù)的規(guī)范完成電路工程。由于信號形式須使用特定信號技術(shù)，因此在數(shù)字信號傳輸過程中更多的選擇了數(shù)字技術(shù)，這時(shí)在完成電路工程時(shí)，就需要結(jié)合電路具體情況和實(shí)際需求，確定數(shù)字技術(shù)的開展方向，從而根據(jù)相應(yīng)的數(shù)字電子技術(shù)相關(guān)規(guī)范完成工作。
通過上文對模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的詳細(xì)分析，能夠更好的認(rèn)識到兩項(xiàng)技術(shù)的區(qū)別，為了保證模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)能夠應(yīng)用到適宜的領(lǐng)域，發(fā)揮出更大的作用，下面通過對比，分析兩項(xiàng)技術(shù)各有的優(yōu)勢。
4.1模擬電子技術(shù)優(yōu)勢
模擬電子技術(shù)主要具有以下幾方面優(yōu)勢：（一）模擬電子技術(shù)相對簡單，實(shí)施過程相對容易。雖然模擬電子技術(shù)存在著一定的不足，但是該項(xiàng)技術(shù)相對簡單，能夠有效縮短電路工程的完成時(shí)間，提高運(yùn)行效率；（二）原理簡單，造價(jià)低。由于原理簡單，且對模擬電路的要求相對較低，因此模擬電子技術(shù)的造價(jià)是很大一個(gè)優(yōu)勢，也正因?yàn)槿绱?，?yīng)用市場相對廣闊。在以往的電視制作中，大部分使用的電子技術(shù)為模擬電子技術(shù)，通過實(shí)現(xiàn)對造價(jià)的控制，從而保證了電視在人們生活中的普及；（三）適用能力強(qiáng)，應(yīng)用面廣。雖然該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用面也十分廣，但使用該項(xiàng)技術(shù)的傳輸過程中，信號精準(zhǔn)度有所下降，為了使該項(xiàng)技術(shù)能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，使用該項(xiàng)技術(shù)時(shí)，就要充分考慮到電路對信號精準(zhǔn)度的要求，并在電子技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，找到完善該項(xiàng)技術(shù)的方法。
4.2數(shù)字電子技術(shù)優(yōu)勢
與模擬電子技術(shù)核心內(nèi)容和采用的方法不同，適用領(lǐng)域和方向也有所差距，數(shù)字電子技術(shù)主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：（一）采用開關(guān)電路，降低對物理量精確度的要求，只需確定物理量的大致使用范圍即可，簡化使用流程，提高使用該項(xiàng)技術(shù)的方便性；（二）傳輸數(shù)據(jù)可靠性高，由于使用該項(xiàng)技術(shù)的電路中能夠有效抵抗外界環(huán)境特別是造成對電路造成的干擾，因此在數(shù)字電路中，信號的精準(zhǔn)度更高，更有利于信號的傳輸與儲存?，F(xiàn)階段在數(shù)字電視中就使用了數(shù)字電子技術(shù)，與使用模擬電子技術(shù)的電視相比，數(shù)字電視畫面更加清晰。但同時(shí)由于該項(xiàng)技術(shù)的原理相對復(fù)雜，精準(zhǔn)度更高，造成使用該項(xiàng)技術(shù)的造價(jià)也更高，因此在使用該項(xiàng)技術(shù)的過程中還需要考慮對電路的實(shí)際要求，如果能夠提供更多的成本資金，保證信號的準(zhǔn)確性，就要合理使用數(shù)字電子技術(shù)；（三）數(shù)字電路能夠更好的實(shí)現(xiàn)程序控制，有利于進(jìn)行系列化、集成化的生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率，保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益。四、能夠?qū)崿F(xiàn)高精度的加密，由于數(shù)字信號在傳播過程中能夠使用較為高級的加密系統(tǒng)，因此在處理數(shù)字信號時(shí)使用的數(shù)字技術(shù)就具有較強(qiáng)的加密功能，通過保證信號的安全性，提高整體電路傳輸?shù)陌踩浴?/p>
總而言之，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)在不同的應(yīng)用領(lǐng)域具有不同的優(yōu)勢，模擬電子技術(shù)的使用更為方便、簡單，造價(jià)較低，但精準(zhǔn)度也相對較低，因此模擬電子技術(shù)更適用于相對低端對誤差率要求不高的電路設(shè)備中，而數(shù)字電子技術(shù)則能夠有效提高信號的精準(zhǔn)度，保證電子電路處于高精度運(yùn)行狀態(tài)下，也因此更適用于較為精確的電路設(shè)備中。
[1]冀煒，于富堯，常思安，王雨龍，李夢茹。模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的對比分析[j].通訊世界。20xx(07)
[2]孫炳。模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的優(yōu)勢比較[j].電子技術(shù)與軟件工程。20xx(16)
[3]任志剛。模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)優(yōu)勢對比[j].電子技術(shù)與軟件工程。20xx(03)
電子測量技術(shù)論文篇十三
所謂eda（electronicdesignautomation），是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)新成果而研制成功的電子cad通用軟件包。eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢可以分為以下幾點(diǎn)。首先，eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)教學(xué)中教學(xué)設(shè)備不足的情況，并達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維空間教學(xué)目標(biāo)，讓高職學(xué)生在教學(xué)中能夠依照不同的教學(xué)需要無限制地進(jìn)行各種電路分析實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，節(jié)省人力、物力和時(shí)間。比如，在傳統(tǒng)數(shù)字鐘實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果要把數(shù)字鐘電路全部接好，要用到集成電路24塊，電阻、電容、三極管等20個(gè)元件，需要一天多的時(shí)間來整理，而且在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常會出現(xiàn)插孔松動，接觸不良等問題。但是如果利用multisim進(jìn)行仿真，教師只需要借助一臺計(jì)算機(jī)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，而且無須擔(dān)心儀器與元器件的損壞，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行也僅僅需要幾十分鐘。最后，multisim可以為高職電子技術(shù)教學(xué)提供多媒體操作平臺，在教學(xué)過程中隨時(shí)給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、演示和電路分析。教學(xué)實(shí)踐表明，直觀形象的教學(xué)演示，可以將教學(xué)中的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在日常的電子技術(shù)教學(xué)中，教師可以在多媒體教室，借助多媒體技術(shù)給學(xué)生分析各種電路的特性，與此同時(shí)，讓高職學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行實(shí)際電路的調(diào)試分析，以加深其對相關(guān)理論知識的理解。
電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會掌握各類電子器件，熟悉電路圖的繪制以及電路的工作原理，eda技術(shù)所提供的教學(xué)軟件正好能夠幫助教師完成電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用可以分為以下兩方面。首先，eda技術(shù)在電子技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)效率。eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好地開展探究式課堂教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。比如，在multisim創(chuàng)建的電子技術(shù)課堂教學(xué)中，諸如電子元器件、儀器儀表、仿真分析方法等會同時(shí)展現(xiàn)給教師和學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠真實(shí)地感受到電子電路的實(shí)際運(yùn)作，其本身也成為了課堂中電路知識的探究者而不是被動的知識接受者。除此之外，eda電子技術(shù)軟件中對電路參數(shù)的設(shè)置、仿真數(shù)據(jù)圖形的處理等只需要進(jìn)行簡單的鼠標(biāo)操作，而且對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的疑問，教師也可以快速地借助eda技術(shù)給學(xué)生解惑答疑，由此可見eda技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)更加高效的交流平臺，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，eda技術(shù)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有力的補(bǔ)充了實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高職學(xué)生才能更好的鞏固電子技術(shù)理論知識，進(jìn)而不斷提高自身的實(shí)踐技能、以及分析問題和解決問題的能力，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。而eda技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用屬于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其應(yīng)用可以歸納為以下三方面。其一，在教學(xué)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況下，虛擬實(shí)驗(yàn)可以有效替代真實(shí)硬件實(shí)驗(yàn)。比如，在一些教學(xué)中由于某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，會使得硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展，這時(shí)，教師就是可以借助eda技術(shù)中的各類虛擬儀器，讓學(xué)生直觀形象的了解相關(guān)電子技術(shù)知識。其二，為了開拓學(xué)生思路，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性，教師可以將硬件實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓兩種實(shí)驗(yàn)在課堂上都發(fā)揮其優(yōu)勢，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)中硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)生真實(shí)的面對電子實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行實(shí)際操作可以獲得更加直接的經(jīng)驗(yàn)，而這些是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法獲得的。但是，虛擬實(shí)驗(yàn)在技術(shù)分析方面可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識相關(guān)知識，有助于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察，有利于學(xué)生更好的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其三，eda技術(shù)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的開展開放式實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)安全的說明，使得學(xué)生只能按照教師提出的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能自己隨意更改實(shí)驗(yàn)。但是eda技術(shù)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，而且不用擔(dān)心電子器材或者電子器件的損壞，這對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識具有較好的促進(jìn)作用。
eda技術(shù)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于電子電路設(shè)計(jì)過程的一門技術(shù)，其在高職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地改善電子技術(shù)教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好的掌握電子技術(shù)專業(yè)知識。為此，在新時(shí)期的電子技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將eda技術(shù)靈活的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
電子測量技術(shù)論文篇十四
《模擬電子技術(shù)》是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程是我系電子信息工程和應(yīng)用電子技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次學(xué)習(xí)電子技術(shù)的課程，“入門”難是學(xué)生普遍存在的問題，我們認(rèn)為難就難在學(xué)生對基本概念似是而非、基本原理理解不透、基本分析方法掌握不牢、基本計(jì)算方法應(yīng)用不足，所以，在教學(xué)過程中，我們特別注重基本概念、基本原理、基本分析方法和計(jì)算方法的講解，并力求引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。同時(shí)我校屬于二本院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏低，要求英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)一門比較抽象的專業(yè)課程就難上加難了。為了解決以上問題，更好的在我系開展模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)，采用了以下方法：第一，在大一第二個(gè)學(xué)期開設(shè)電子信息類專業(yè)英語課程，讓學(xué)生掌握電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)英語術(shù)語，同時(shí)讓學(xué)生掌握用英語怎么來描述電子技術(shù)中的工作原理，特點(diǎn)，以及了解專業(yè)英語和普通英語的區(qū)別。為大二開設(shè)的模擬電子技術(shù)的雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第二，為解決雙語教學(xué)師資難問題，我系特組織兩名有留學(xué)經(jīng)歷，英語功底扎實(shí)的年輕教師到國內(nèi)高校學(xué)習(xí)考察模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)，同時(shí)精心備課，突出重難點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容通過cai課件盡量具體化。第三，展開多種模式的雙語教學(xué)目前模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)采用大部分學(xué)生能接受的混合型雙語教學(xué)模式和輔助雙語教學(xué)模式相結(jié)合的方式，即一些比較簡單的內(nèi)容以及課后小結(jié)和討論部分采用中英文結(jié)合雙語教學(xué)模式，而模擬電子技術(shù)中的電路特性等重難點(diǎn)內(nèi)容采用輔助雙語教學(xué)模式。第四，對考核方法進(jìn)行改革為突出英語的重要性，增加平時(shí)成績的比例，從原來的平時(shí)成績占期末成績的20%增加到30%，同時(shí)成績構(gòu)成要多樣化。
雙語教學(xué)的效果可以通過學(xué)生對該課程的感受與認(rèn)識和學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況兩個(gè)方面來衡量，通過對我系電信11級兩個(gè)班的雙語教學(xué)問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)授課中中英文比例適合的占大多數(shù)，說明大部分學(xué)生認(rèn)可了雙語教學(xué)。同時(shí)有九成以上的同學(xué)認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語授課進(jìn)度適中。
雙語教學(xué)實(shí)踐在我系開展的時(shí)間不長，要取得很好的成效需要任課老師精通自己的專業(yè)的同時(shí)還要有較高的英語水平，把比較抽象的內(nèi)容用英語具體化，同時(shí)需要提升教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能掌握相關(guān)知識。對于學(xué)生而言，首先要提升他們對雙語教學(xué)的認(rèn)識，其次要提高他們應(yīng)用英語的水平，讓學(xué)生自覺提高英語應(yīng)用的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
電子測量技術(shù)論文篇十五
信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)都屬于信息技術(shù)的內(nèi)容。信息技術(shù)在社會實(shí)踐中已經(jīng)被廣泛使用，也對人類生活的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，影響了各科教學(xué)的教學(xué)理念和模式，在課程上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容了。就如當(dāng)前的電子技術(shù)學(xué)科來說，在課程上引入一定的信息技術(shù)，通過不斷的整合，不斷可以提高學(xué)生上課的積極性，還能夠顯著的提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。
簡而言之，信息技術(shù)與電子技術(shù)的整合，就是將信息技術(shù)融入到電子技術(shù)的課程中，將信息技術(shù)作為電子信息技術(shù)課程必不可少的工具，多媒體技術(shù)在電子技術(shù)的應(yīng)用就是一個(gè)十分典型的案例。若要將信息技術(shù)滲透到電子技術(shù)課程的方方面面，首先要包括教師的課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容；其次，在教學(xué)過程中，要確立以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以解決問題為主，用相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，并且通過信息技術(shù)的實(shí)踐與運(yùn)用，讓學(xué)生不斷的提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而顯示提高教學(xué)效果。
1）教學(xué)對象分析
調(diào)動他們的積極性、改變其以往習(xí)慣的思維定勢，發(fā)揮出未被發(fā)掘的創(chuàng)造性。
2）教學(xué)目標(biāo)的分析
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)踐能力使他們著重關(guān)注的，在應(yīng)用方面我們多多引進(jìn)信息技術(shù)，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。
3）對學(xué)科課程分析
4）信息技術(shù)環(huán)境分析
職業(yè)學(xué)校有較為成熟的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和齊全的設(shè)備，一些專用的軟件廣泛使用在教學(xué)中，比如電子自動化設(shè)計(jì)軟件。
在電子信息教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，其目的在于進(jìn)一步整合課堂資源、優(yōu)化教學(xué)手段。信息技術(shù)是一把雙刃劍，因此老師在電子技術(shù)課程使用信息技術(shù)一定要注重提升教學(xué)效果，并不試試單純地為了追求課堂形式，目的是為了提升課堂效果。筆者認(rèn)為有以下三種形式，可以充分利用信息技術(shù)到電子技術(shù)的課堂中，從而改變原有的較為死板的教學(xué)模式，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。
1）學(xué)生主講課
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位，使用ppt進(jìn)行講解，每次課堂上抽取一個(gè)小組的某一個(gè)成員上臺演示，隨機(jī)抽取，這樣做到每一個(gè)學(xué)生都有被抽到的可能性，通過讓學(xué)生講課的方法不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣而且可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，真正成為課堂的主人，當(dāng)然，教師應(yīng)合理地安排由學(xué)生講解的教學(xué)內(nèi)容，難度要適宜，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2）教師主導(dǎo)課
“如何既可以抑制零點(diǎn)漂移又使放大倍數(shù)不下降呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生自我解決與發(fā)現(xiàn)。
（1）把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如在多媒體課件中介紹工程實(shí)際應(yīng)用和系統(tǒng)電路，并進(jìn)行仿真演示，運(yùn)用多媒體優(yōu)勢互補(bǔ)，啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究、多重交互，協(xié)作學(xué)習(xí)。
（2）在素質(zhì)教育的觀念下，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力顯得極其重要。在將信息技術(shù)整合到電子技術(shù)課程的應(yīng)用中，教師可以采用情景式教學(xué)，先建設(shè)一個(gè)工程背景，再結(jié)合實(shí)際引出電路，之后將兩者對比，并以多媒體的形式將構(gòu)思和設(shè)計(jì)過程直觀地展示給學(xué)生。
（3）把握好課堂信息輸入速度與學(xué)生知識接受速度的關(guān)系。多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化的教學(xué)呈現(xiàn)出速度快，停留時(shí)間縮短，課堂的知識量劇增，課堂效率明顯增高，反觀這樣的速度學(xué)生是否可以接受呢，他們有可能難以寫筆記，記憶也跟不上，造成知識無法消化的現(xiàn)象，然而協(xié)調(diào)這一矛盾的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，給學(xué)生反映的時(shí)間。
3）網(wǎng)絡(luò)課堂
教師可以選擇把各種教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上或者組建的內(nèi)部qq群以及微信群等，供學(xué)生們自我選擇，實(shí)現(xiàn)知識的下課鞏固、資源共享、自主探究。網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)不受時(shí)空限制的輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是由于網(wǎng)絡(luò)資源不夠完善，還并不能取代傳統(tǒng)的課堂，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，在兩者中找到平衡是廣大教師需要努力的方向。
電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，教學(xué)難度較大，將信息技術(shù)整合在電子技術(shù)的課程中不是易事，不僅需要廣大的教師付出努力也需要學(xué)生積極配合。作為教師要積極意識到信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的不可取代性，在教學(xué)實(shí)踐的過程中勇于突破，改變原有的固定的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性的將信息技術(shù)融入到電子技術(shù)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電子技術(shù)的有效整合，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人做出貢獻(xiàn)。
電子測量技術(shù)論文篇十六
學(xué)校采用的教材普遍較為滯后，存在著知識陳舊的問題，而電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，例如教材大多講解的是由分立元件構(gòu)成的模擬電路，而現(xiàn)在大多使用的是集成的數(shù)字電路，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在一些典型電路上，在典型電路講解的過程中插入一些新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
大多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因之一是因?yàn)槌踔蟹敝氐睦碚撔灾R學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和動力。而興趣是最好的老師，要重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須在教學(xué)手段和方式方法上下功夫。電子技術(shù)這門課的理論性較強(qiáng)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，它的內(nèi)部“是由一個(gè)pn結(jié)和兩個(gè)電極”構(gòu)成的，但“pn結(jié)”只是一個(gè)概念性的東西，是很難用語言描述清楚“pn結(jié)”到底長什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學(xué)生更好地掌握這些理論性、概念性的知識，必須打破傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的教學(xué)模式，用多媒體機(jī)房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標(biāo)代替粉筆，將復(fù)雜的知識用課件、視頻、動畫、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識更形象、更立體、更生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)條件的限制，更好地掌握知識。例如，我們可以用flash動畫的形式，展現(xiàn)“pn結(jié)”內(nèi)部電子和空穴的擴(kuò)散，“有些不能移動的帶電粒子集中在p區(qū)和n區(qū)交界面附近，形成了一個(gè)很薄的空間電荷區(qū)”，就是pn結(jié)。
中職學(xué)生結(jié)束三年的學(xué)習(xí)生涯后，有一部分通過對口高考進(jìn)入大學(xué)的校門，大部分的學(xué)生會選擇直接就業(yè)，成為一名專業(yè)技術(shù)工人。因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)本著“理論輔助實(shí)踐”的原則盡量減輕理論知識的分量，增加實(shí)踐動手操作的分量。在實(shí)踐課上，采取“小課題、小目標(biāo)”，將課本八個(gè)單元的內(nèi)容分成不同難易程度的課題，分階段地“逐人過關(guān)”。課題中應(yīng)先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過任務(wù)的引入與分析提出問題，讓學(xué)生帶著問題去攻克課題中涉及的理論知識，然后提供實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生以小組合作的形式完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最后由各個(gè)小組交流學(xué)習(xí)，老師總結(jié)與鞏固。這樣，可以直觀地使學(xué)生看到本課題中理論知識的應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。實(shí)習(xí)過程中教師的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基本功，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，社會在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，需要越來越多的技術(shù)型人才，中職院校的發(fā)展也勢在必行。教師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出越來越多實(shí)用性的技術(shù)人才。
電子測量技術(shù)論文篇十七
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才，這就對高職院校提出新的要求，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，要使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐結(jié)合的問題，就要開展教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，提高和強(qiáng)化學(xué)生動手能力?！敖虒W(xué)做”一體化正是實(shí)現(xiàn)新的高職課程教學(xué)目標(biāo)的有效手段。從教學(xué)改革入手，要求把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到邊教邊做、邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從做中找出差距及時(shí)更正，重新復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識，再重新動手操作，學(xué)生學(xué)的過程也是融入做的過程。教師教完了整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的理論知識，也學(xué)會實(shí)際的操作，使所學(xué)的理論得到實(shí)操的驗(yàn)證，專業(yè)技術(shù)學(xué)會了，技能也得到加強(qiáng)。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項(xiàng)目設(shè)計(jì)———項(xiàng)目實(shí)施———項(xiàng)目評價(jià)”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”等一系列完整的行動來實(shí)施教學(xué)活動，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實(shí)踐有機(jī)的融合到了一起，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實(shí)踐”模塊中，項(xiàng)目分成“掌握用萬用表識別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進(jìn)行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個(gè)直流電源，不是照著電路圖進(jìn)行機(jī)械裝配，還要了解其每個(gè)部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對任務(wù)進(jìn)行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時(shí)，能向負(fù)載提供一個(gè)穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220v電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個(gè)平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項(xiàng)目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識點(diǎn)和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項(xiàng)目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識；為了順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。其它的項(xiàng)目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目而展開的，實(shí)踐是依據(jù)教師傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐知識以深化為原則。實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗(yàn)理論、深化理論。因此，在項(xiàng)目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實(shí)踐只有有機(jī)的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。
我國職業(yè)教育已步入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新階段。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，原來的職業(yè)教育已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，所以需要進(jìn)行全方位的調(diào)整?！敖虒W(xué)做”一體化是教學(xué)改革后實(shí)現(xiàn)高職課程教學(xué)目標(biāo)的有效手段。要使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高和強(qiáng)化學(xué)生動手能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使高職畢業(yè)生真正成為高素質(zhì)的技能型人才。
電子測量技術(shù)論文篇十八
近些年，在電子技術(shù)工業(yè)發(fā)展推動下，其運(yùn)用范圍逐漸擴(kuò)大，并被運(yùn)用到社會的各個(gè)領(lǐng)域里。其中汽車電子技術(shù)作為衡量我國汽車行業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵指標(biāo)，能夠使得汽車行駛的成本得到下降，實(shí)現(xiàn)汽車的綠色環(huán)保發(fā)展。電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中得到普遍的應(yīng)用，需要進(jìn)行全面研究。本文將先分析汽車電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后探究汽車電子技術(shù)的發(fā)展趨勢。
汽車電子技術(shù)；應(yīng)用；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢
在現(xiàn)代化企業(yè)逐漸發(fā)展的環(huán)節(jié)中，汽車電子技術(shù)作為很關(guān)鍵的技術(shù)，影響著企業(yè)的發(fā)展。其中包含很多的現(xiàn)代汽車電路運(yùn)行以及維修等相關(guān)技術(shù)，同時(shí)在現(xiàn)代企業(yè)以及電子技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，我國汽車電子技術(shù)更加成熟。因此，需要全面認(rèn)識當(dāng)前汽車電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，從而實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用，以及推動汽車電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的更好發(fā)展。
伴隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的層面，積極推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高我國的綜合國力?；诖吮尘跋?，汽車行業(yè)隨之得到迅速發(fā)展。與此同時(shí)，企業(yè)發(fā)展也帶動著電子導(dǎo)航、定位系統(tǒng)等方面的進(jìn)步與更新。經(jīng)過對汽車電子技術(shù)發(fā)展環(huán)節(jié)的回顧與總結(jié)，一共包含四個(gè)階段。首先，在1950到1970年是汽車電子技術(shù)發(fā)展的起初階段，其主要圍繞的是提高汽車的整體運(yùn)用效能，以及提高相關(guān)汽車電器產(chǎn)品的工作效率。其次，在1980到1990年，這一時(shí)期在汽車發(fā)動機(jī)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，電子技術(shù)逐漸表現(xiàn)出環(huán)保、穩(wěn)定以及具有節(jié)能等特征。發(fā)動機(jī)運(yùn)用電子技術(shù)主要表現(xiàn)在底盤電子控制、發(fā)動機(jī)電子控制等方面。然后，是1990到20世紀(jì)之間，該時(shí)期的電子技術(shù)逐漸向智能化的方向邁進(jìn)，并被普遍運(yùn)用到汽車發(fā)動機(jī)其他的附件生產(chǎn)方面。最后，就是從二十世紀(jì)初期至今。通過把電子技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到汽車生產(chǎn)的環(huán)節(jié)中，并沒有只限制在發(fā)動機(jī)與生產(chǎn)附件方面，而是逐漸向機(jī)電一體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并使超微型磁體和超高效電機(jī)給集中控制汽車打好一定的前提。該種方式在電子控制系統(tǒng)以及車載電子裝置的調(diào)整過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)成本的恰當(dāng)有效控制?？梢钥闯?，汽車電子技術(shù)的進(jìn)一步創(chuàng)新與改進(jìn)作為以后汽車制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然方向與要求。
伴隨著在我國汽車?yán)飩鞲衅鞯氖褂?，使得我國汽車電子能力以及自動化水平得到顯著提升。其中電子技術(shù)的使用，也促進(jìn)了我國汽車系統(tǒng)功能更加多樣化發(fā)展。無論是汽車行駛環(huán)節(jié)，還是汽車發(fā)展環(huán)節(jié)等，傳感器技術(shù)都有著重要的作用，既可以保證汽車的穩(wěn)定運(yùn)行，又能夠提升汽車的工作效率。因而，在研發(fā)傳感器技術(shù)的環(huán)節(jié)中，相關(guān)人員應(yīng)該注意開發(fā)資金成本不高、具有較高可靠性與安全性等方面，進(jìn)而有效提升傳感器技術(shù)的運(yùn)用精度。目前，我國的傳感器技術(shù)逐漸向系統(tǒng)化、智能化等方向發(fā)展。面對交通事故的發(fā)展，應(yīng)該做好相應(yīng)的預(yù)防措施，使得交通事故減少。比如光學(xué)傳感器以及超聲波傳感器的使用可以發(fā)揮警示的效果，進(jìn)而可以提升汽車行駛的安全功能。其中被動安全系統(tǒng)只有在交通發(fā)生時(shí)才發(fā)揮效果，比如安全氣囊的使用。
2.1節(jié)能減耗的發(fā)展趨勢
隨著社會的不斷發(fā)展，其中能源消耗量逐漸上升。就汽車領(lǐng)域來說，汽車會排放很多的有害氣體，例如二氧化硫、二氧化碳等等，直接對我國經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重影響。這時(shí)，汽車電子技術(shù)在發(fā)展環(huán)節(jié)中，應(yīng)該提高對節(jié)能減耗的研究力度，提高相應(yīng)的重視，把技術(shù)作為輔助，使得汽車行駛環(huán)節(jié)中能源運(yùn)用率得到有效提升，并進(jìn)一步減少能源的損耗。因而，汽車電子技術(shù)需要把減耗以及節(jié)能作為重要的發(fā)展目標(biāo)，迎合可持續(xù)發(fā)展要求，從而進(jìn)一步推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
2.2綠色環(huán)保的發(fā)展趨勢
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其中也伴隨著一些全球環(huán)境問題的出現(xiàn)，這時(shí)綠色環(huán)保尤為重要，并受到廣泛的關(guān)注與提倡。在發(fā)展環(huán)境下，給汽車行業(yè)發(fā)展提出更加嚴(yán)格的要求，需要朝著綠色環(huán)保理念逐漸過渡。針對柴油發(fā)動機(jī)和電子控制系統(tǒng)展開一系列的研發(fā)過程，以及增強(qiáng)電動動力系統(tǒng)和混合動力系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展的重視，促進(jìn)汽車朝著綠色環(huán)保方向邁進(jìn)。其中關(guān)于汽車動力燃料的開發(fā)也是未來我國汽車發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。其中汽車發(fā)動機(jī)和電子控制系統(tǒng)的配置能力，有助于提升汽車運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性能，使得汽車尾氣排放下降。當(dāng)前，我國在汽車領(lǐng)域已產(chǎn)生太陽能的環(huán)保汽車，然而由于資金成本以及技術(shù)的制約，還沒有在卡車以及重型卡車?yán)镞M(jìn)行推廣使用，并成為我國汽車電子技術(shù)其中的發(fā)展趨勢。
總之，在汽車發(fā)展過程中，汽車電子技術(shù)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，影響著我國汽車行業(yè)發(fā)展的水平。當(dāng)前，需要全面認(rèn)識汽車電子技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，逐漸向節(jié)能減耗、綠色環(huán)保以及傳感器技術(shù)運(yùn)用等方向發(fā)展，逐漸提高我國汽車電子技術(shù)的綜合能力，推動汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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