優(yōu)質(zhì)物理常識(shí)論文范文（17篇）

堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則。一個(gè)完美的總結(jié)，應(yīng)該包含具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過(guò)閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。

物理常識(shí)論文篇一

同學(xué)們要掌握單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞;還可以把包含同一元音的單詞歸為一類(lèi)(如mistake，change，pain，gain，amazing…)集中操練，讀起來(lái)朗朗上口，特別過(guò)癮!通過(guò)發(fā)音背單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音!

導(dǎo)致中國(guó)人背單詞失敗的最根本原因就是：發(fā)音不過(guò)關(guān)，單詞讀不準(zhǔn)。所以一定要跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音背單詞。把音量開(kāi)到最大，反復(fù)聽(tīng)錄音并跟著大聲朗讀單詞。這時(shí)候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起來(lái)了，不斷刺激大腦，印象也特別深刻!

“默默無(wú)聞”地背單詞效果極其低下!一定要用“三最法”狂讀狂背每個(gè)單詞。背單詞的時(shí)候，一定要做到最大聲、最清晰、最快速。當(dāng)你用“三最法”操練單詞時(shí)，你的注意力會(huì)高度集中，記憶的效率會(huì)大大提高，你不僅記住了單詞，還鍛造了國(guó)際口腔肌肉!

英語(yǔ)中有很多單詞屬于同一類(lèi)別，可以把同一類(lèi)別的單詞集中起來(lái)一起操練，從而大大提高單詞記憶的效率。同學(xué)們可以自己動(dòng)手，對(duì)本書(shū)的單詞進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，抄在小紙條上或制成單詞卡，然后集中轟炸、專(zhuān)門(mén)突破、分類(lèi)記憶!

物理常識(shí)論文篇二

即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。

1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書(shū)》，最早的詩(shī)人屈原，俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家列夫·托爾斯泰等。

2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書(shū)”：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書(shū)”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。

物理常識(shí)論文篇三

金屬材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)去掉引起變形的外力后能恢復(fù)原來(lái)的形狀、尺寸的能力，叫做彈性。

金屬材料抵抗彈性變形的能力，叫做剛度。

通常用彈性模數(shù)、彈性極限等指標(biāo)衡量金屬材料的剛度和彈性性能。當(dāng)材料受外力作用發(fā)生彈性變形，而外力和變形成比例增長(zhǎng)時(shí)的比例系數(shù)，叫做彈性模數(shù)。而材料能承受的、不產(chǎn)生永久變形的最大應(yīng)力叫做彈性極限，它表示金屬材料的最大彈性。

金屬材料在外力作用下，對(duì)塑性變形和斷裂的抵抗能力，叫做強(qiáng)度。它常用屈服點(diǎn)和抗拉強(qiáng)度來(lái)表示。

屈服點(diǎn)是材料在外力作用下開(kāi)始發(fā)生塑性變形時(shí)的應(yīng)力值，用s表示。

抗拉強(qiáng)度是金屬材料受外力拉伸過(guò)程中發(fā)生斷裂前的最大應(yīng)力值用b表示。

金屬材料在外力作用下產(chǎn)生永久變形而不斷裂的能力叫做塑性、塑性變形或范性變形。常用的塑性指標(biāo)是延伸率()和斷面收縮率()單位為，延伸率是金屬材料受拉伸斷裂后，其總的延長(zhǎng)長(zhǎng)度與原始長(zhǎng)度的'比值。斷面收縮率是金屬材料受拉伸斷裂后，斷口縮小面積與原截面積的比值。

金屬材料抵抗其它更硬物體的壓力，其表面或者說(shuō)材料對(duì)局部塑性變形的抗力，叫做硬度。常用的硬度分別為布氏硬度(hb)、洛氏硬度(hr)和維氏硬度(hv)等。

物理常識(shí)論文篇四

多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。這個(gè)是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時(shí)我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時(shí)候能讀出來(lái)就可以將它寫(xiě)出來(lái)。聯(lián)想記憶是我們?cè)谂龅絾卧~時(shí)，將學(xué)過(guò)的相似單詞找出來(lái)相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。

多聽(tīng)多寫(xiě)多記多讀。這個(gè)是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅(jiān)持不懈下去，相信記單詞是不會(huì)難住我們的。

時(shí)間分配：不要花大把的時(shí)間對(duì)著單詞書(shū)，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時(shí)間，擠出時(shí)間，等車(chē)的時(shí)候，坐地鐵的時(shí)候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。

利用上面步驟的時(shí)間，我們就開(kāi)始背單詞。針對(duì)第一次背單詞書(shū)的同學(xué)，整本書(shū)大概翻一下，如果都是生詞，跳過(guò)下一步驟中標(biāo)記生詞的部分。

整本書(shū)第一遍：重點(diǎn)標(biāo)記生詞。每本單詞書(shū)第一個(gè)詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫(huà)下不用背，每天10頁(yè)左右。第二天要把前一天的10頁(yè)也過(guò)一遍，以此類(lèi)推。這樣時(shí)間往上增加。

物理常識(shí)論文篇五

文學(xué)常識(shí)這么多，怎么記？下面是文學(xué)常識(shí)巧記憶法，為大家提供參考。

一、特征記憶法

即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。

（1）關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

（2）關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書(shū)”：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書(shū)”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。

二、歸納記憶法

在分類(lèi)的基礎(chǔ)上把某些有相同點(diǎn)的知識(shí)按一定順序集中強(qiáng)化記憶。

（1）按文體歸納，把同一體裁的作品，不管古今中外，全部集中在一起復(fù)習(xí)，既有利于文體知識(shí)考試，又有利于進(jìn)一步了解各類(lèi)文體的`寫(xiě)作特點(diǎn)。

（2）按流派歸納，中學(xué)課本中涉及的文學(xué)流派主要有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種，現(xiàn)實(shí)主義又有批判現(xiàn)實(shí)主義（代表作家如高爾基、魯迅等）之分。另外，中國(guó)古代作家中也有“山水田園詩(shī)派”、“邊塞詩(shī)派”、“婉約派”、“豪放派”。

三、聯(lián)想記憶法

如提到荀子，就聯(lián)想到韓非子、孟子、墨子、莊子、老子、孫子和列子；由《戰(zhàn)國(guó)策》的國(guó)別體聯(lián)想到《史記》的紀(jì)傳體和《資治通鑒》的編年體。

四、重點(diǎn)記憶法

有的文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在某一要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，其他問(wèn)題就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說(shuō)，要記每篇出自何處，很難，若記除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余都出自《吶喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。

物理常識(shí)論文篇六

聽(tīng)我們科學(xué)鄒老師說(shuō)：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。

”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來(lái)天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來(lái)臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。

日全食那天，我和媽媽早早的就來(lái)到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來(lái)可以遮太陽(yáng)，二來(lái)可以防蚊蟲(chóng)。

大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來(lái)，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。

給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說(shuō)，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?/p>

而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說(shuō)，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。

為了證明我的猜測(cè)，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒(méi)查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來(lái)臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟?lèi)所能理解，這或許需要我們花更多的時(shí)間來(lái)了解這些龐然大物。

“鬼壓床”的解密

杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹

奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽(tīng)到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽(tīng)得我感到毛骨悚然，不過(guò)我都是聽(tīng)過(guò)就罷并沒(méi)有放在心上。

但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。

那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。

當(dāng)我蒙著頭在睡覺(jué)的時(shí)候，突然覺(jué)得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無(wú)力，想動(dòng)卻提不上勁來(lái)。

幸虧媽媽進(jìn)來(lái)看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺(jué)。

在這一陣恐懼之后，我不禁覺(jué)得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒(méi)有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。

我首先問(wèn)了媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺(jué)的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.

的時(shí)候，她都覺(jué)得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。

看來(lái)?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒(méi)有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺(jué)的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺(jué)的姿勢(shì)有沒(méi)有關(guān)系呢?我又去問(wèn)了媽媽他們。

發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺(jué)的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。

但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺(jué)的。

經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺(jué)得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類(lèi)的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱(chēng)之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽(tīng)人使喚。

這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來(lái)時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。

還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。

經(jīng)過(guò)了這次簡(jiǎn)單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問(wèn)題都要用科學(xué)的方法來(lái)解決和解釋才是真理。

比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。

茶水變墨水

杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫(xiě)完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類(lèi)書(shū)，無(wú)意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書(shū)上面寫(xiě)道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。

?我覺(jué)得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎?那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢?讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課題:

茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。

茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。

泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。

等待中……

第二天一早，我便沖過(guò)去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒(méi)什么兩樣。

看來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說(shuō)不出來(lái)的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。

物理常識(shí)論文篇七

一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文

有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來(lái)看看議論文的三要素。

（一）把握論題，明確論點(diǎn)

生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說(shuō)得有道理！”這是說(shuō)他對(duì)事物或現(xiàn)象的見(jiàn)解、對(duì)問(wèn)題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見(jiàn)地。所以說(shuō)議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過(guò)》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。

論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。

論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開(kāi)頭結(jié)尾居多。開(kāi)頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_(kāi)頭結(jié)尾，覓見(jiàn)存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。

當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開(kāi)的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開(kāi)頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。

（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)

議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說(shuō)服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬(wàn)不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書(shū)本上的人物事例。

多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國(guó)作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。

道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過(guò)證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。

（三）選好角度，分析論證

單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒(méi)有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過(guò)程，就是讓米和水充分融合的過(guò)程，我們稱(chēng)之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說(shuō)。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫(xiě)的是預(yù)期。第二境寫(xiě)的是勤奮。第三境寫(xiě)的是成功?！?/p>

議論文要解決兩個(gè)問(wèn)題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說(shuō)理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。

二、議論文寫(xiě)作技巧

（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。

一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫(xiě)好這一類(lèi)型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：

第一種：強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）

（2）分析：（為什么）

理由一

理由二

理由三

（3）總結(jié)（照應(yīng)開(kāi)頭――總結(jié)全文深化文章中心）

第二種：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)：是什么

（2）分析：為什么、怎么辦

（3）總結(jié)

在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說(shuō)清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：

（二）學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱,提高思路意識(shí)。

作文的寫(xiě)作過(guò)程包括審題――構(gòu)思――寫(xiě)作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過(guò)程。議論文寫(xiě)作因其文體特征，特別需要清晰的.寫(xiě)作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫(xiě)作效率。寫(xiě)作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過(guò)程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：

1、出示確定的作文題。

2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫(xiě)出提綱。

3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫(xiě)出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。

4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生整理修改自己的寫(xiě)作提綱。

通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作速度自然獲得提高。

（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作。

孔子曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫(xiě)作的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說(shuō)話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫(xiě)完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿(mǎn)分作文為例，以高考滿(mǎn)分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得高不可攀，失去寫(xiě)作信心，使作文陷入泥潭之中。

四、面批――提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平的有效途徑。

俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)?！睙o(wú)論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無(wú)法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，詳細(xì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生可能無(wú)法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問(wèn)題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了問(wèn)題，并付諸行動(dòng)，去解決問(wèn)題，作文教學(xué)才落到了實(shí)處。

物理常識(shí)論文篇八

日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見(jiàn)，屬于天文學(xué)研究的一種。

日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。

那么日食是如何來(lái)的?日食又分哪幾種呢?

日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。

這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，月球位于太陽(yáng)前方，因此來(lái)自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來(lái)好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。

日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。

日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。

觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成失明。

日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。

在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開(kāi)始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開(kāi)始發(fā)光、復(fù)圓。

由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。

月球把太陽(yáng)全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽(yáng)中央部分發(fā)生日環(huán)食。

發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過(guò)7分31秒。

日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。

我國(guó)有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。

日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽(yáng)圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。

月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。

在食既或者生光到來(lái)的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽(yáng)時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周?chē)t色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來(lái)，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。

有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽(yáng)周?chē)偳兑淮渲?，稱(chēng)作“貝利珠”。

日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。

科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過(guò)這種機(jī)會(huì)才行。

最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。

日全食之類(lèi)的天文現(xiàn)象，要說(shuō)與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒(méi)有什么直接關(guān)系。

但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛(ài)，代表了對(duì)支配萬(wàn)事萬(wàn)物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛(ài)、這些好奇和這些敬畏。

物理常識(shí)論文篇九

表達(dá)主要是議論，觀點(diǎn)主張要鮮明。

議論文有三要素，論點(diǎn)論據(jù)和論證。

提出問(wèn)題叫引論，分析問(wèn)題是本論。

聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)，解決問(wèn)題作結(jié)論。

論點(diǎn)用來(lái)被證明，論據(jù)用來(lái)作證明。

怎樣證明有方法，道理事實(shí)做基礎(chǔ)。

舉例比喻正反對(duì)，道理論證必須用。

橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。

議論方式分兩種，立論駁論要分清。

語(yǔ)言準(zhǔn)確有嚴(yán)密，概括簡(jiǎn)明修辭用。

聽(tīng)劉濤老師上《蠟燭》一文有感

中山市語(yǔ)文教師：鄭權(quán)

初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，劉濤老師是這樣做的：

教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：

1、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）

2、體會(huì)人物的思想感情。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩(shī)句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！

這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。

二、回顧舊課：

這篇課文講了什么內(nèi)容？

學(xué)生能夠暢所欲言，能夠說(shuō)出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。

三、初步感知人物形象，感受人物思想感情。

讓學(xué)生在書(shū)上找出讓自己感動(dòng)的句子，并且朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。而且說(shuō)明理由為什么感動(dòng)？

這些題型的設(shè)計(jì)是有高度的，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達(dá)能力，還要闡述理由，這一點(diǎn)是值得肯定的！現(xiàn)在教學(xué)中，有的同學(xué)能夠找出來(lái)，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計(jì)也是也是可取的。

四、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把握人物形象。

這是中考的必考考點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這樣的題型，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，老師對(duì)中考考綱的把握是非常熟練的`。

這一階段的設(shè)計(jì)用時(shí)分配也是最多的，要讓學(xué)生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當(dāng)然是最容易不過(guò)的事情，但是老師的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認(rèn)真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當(dāng)時(shí)的心理狀況。并說(shuō)說(shuō)此時(shí)她怎么想？進(jìn)一步體會(huì)老婦人的思想感情！

這一設(shè)計(jì)猶如“騙子”設(shè)計(jì)的圈套，讓學(xué)生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解程度應(yīng)該是達(dá)到一定的高度，而其對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國(guó)來(lái)說(shuō)，我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當(dāng)代的年輕人要感受戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時(shí)給學(xué)生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。

五、感情提升部分：

這是中考考點(diǎn)的變通題型設(shè)計(jì)，這是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，突出了文章的中心。說(shuō)明了兩國(guó)人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠(yuǎn)不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)不斷和中考的考點(diǎn)相互契合，那么我們的學(xué)生成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。

六、總結(jié)收獲：

學(xué)生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學(xué)到什么，還有那些不足之處等，老師再點(diǎn)撥，這都是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果的好方法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

劉濤老師在黑板上設(shè)計(jì)了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周?chē)?lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書(shū)結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生很快識(shí)記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。

八、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

主要以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作為課程的依托，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生夯實(shí)根基！

總之，對(duì)劉濤老師這節(jié)課是非常滿(mǎn)意的。當(dāng)然，在評(píng)課時(shí)候也許會(huì)聽(tīng)到不同的雜音，這是生活的常見(jiàn)之事。我對(duì)她上課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了仔細(xì)的分析，是因?yàn)槲衣?tīng)過(guò)她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達(dá)到了質(zhì)的升華，不管是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、時(shí)間把握，導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、小組合作探究、小老師的展示、學(xué)生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個(gè)方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學(xué)習(xí)的楷模，我也希望在今后的教學(xué)中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長(zhǎng)！

物理常識(shí)論文篇十

一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文

有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來(lái)看看議論文的三要素。

（一）把握論題，明確論點(diǎn)

生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說(shuō)得有道理！”這是說(shuō)他對(duì)事物或現(xiàn)象的見(jiàn)解、對(duì)問(wèn)題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見(jiàn)地。所以說(shuō)議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過(guò)》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。

論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。

論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開(kāi)頭結(jié)尾居多。開(kāi)頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_(kāi)頭結(jié)尾，覓見(jiàn)存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。

當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開(kāi)的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開(kāi)頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。

（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)

議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說(shuō)服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬(wàn)不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書(shū)本上的人物事例。

多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國(guó)作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。

道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過(guò)證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。

（三）選好角度，分析論證

單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒(méi)有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過(guò)程，就是讓米和水充分融合的過(guò)程，我們稱(chēng)之為論證。援引事實(shí)后要，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說(shuō)。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫(xiě)的是預(yù)期。第二境寫(xiě)的是勤奮。第三境寫(xiě)的是成功。”

議論文要解決兩個(gè)問(wèn)題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說(shuō)理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。

二、議論文寫(xiě)作技巧

（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。

一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫(xiě)好這一類(lèi)型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：

第一種：強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）

（2）分析：（為什么）

理由一

理由二

理由三

（3）總結(jié)（照應(yīng)開(kāi)頭――總結(jié)全文深化文章中心）

第二種：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)：是什么

（2）分析：為什么、怎么辦

（3）總結(jié)

在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說(shuō)清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：

（二）學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱,提高思路意識(shí)。

作文的寫(xiě)作過(guò)程包括審題――構(gòu)思――寫(xiě)作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過(guò)程。議論文寫(xiě)作因其文體特征，特別需要清晰的.寫(xiě)作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫(xiě)作效率。寫(xiě)作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過(guò)程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：

1、出示確定的作文題。

2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫(xiě)出提綱。

3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫(xiě)出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。

4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生整理修改自己的寫(xiě)作提綱。

通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作速度自然獲得提高。

（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作。

孔子曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫(xiě)作的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說(shuō)話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫(xiě)完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿(mǎn)分作文為例，以高考滿(mǎn)分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得高不可攀，失去寫(xiě)作信心，使作文陷入泥潭之中。

四、面批――提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平的有效途徑。

俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)。”無(wú)論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無(wú)法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，詳細(xì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生可能無(wú)法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問(wèn)題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了問(wèn)題，并付諸行動(dòng)，去解決問(wèn)題，作文才落到了實(shí)處。

物理常識(shí)論文篇十一

從先秦諸子

散文

有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來(lái)看看議論文的三要素。

生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說(shuō)得有道理！”這是說(shuō)他對(duì)事物或現(xiàn)象的見(jiàn)解、對(duì)問(wèn)題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見(jiàn)地。所以說(shuō)議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過(guò)》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。

論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。

論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開(kāi)頭結(jié)尾居多。開(kāi)頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_(kāi)頭結(jié)尾，覓見(jiàn)存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。

當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開(kāi)的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開(kāi)頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。

議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說(shuō)服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬(wàn)不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書(shū)本上的人物事例。

多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲” 等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國(guó)作家王爾德的例子換成布魯諾的？ 答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。

道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、

格言

名人名言

單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒(méi)有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過(guò)程，就是讓米和水充分融合的過(guò)程，我們稱(chēng)之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)?p>名言警句

議論文要解決兩個(gè)問(wèn)題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說(shuō)理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。

二、

一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫(xiě)好這一類(lèi)型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：

第一種：強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）

（2）分析：（為什么）

理由一

理由二

理由三

（3）總結(jié)（照應(yīng)開(kāi)頭――總結(jié)全文深化文章中心）

第二種：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式

（1）提出觀點(diǎn)：是什么

（2）分析：為什么、怎么辦

（3）總結(jié)

在這兩種基本思路中， “為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說(shuō)清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：

作文的寫(xiě)作過(guò)程包括審題――構(gòu)思――寫(xiě)作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過(guò)程。議論文寫(xiě)作因其文體特征，特別需要清晰的寫(xiě)作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫(xiě)作效率。寫(xiě)作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過(guò)程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：

1、出示確定的作文題。

2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫(xiě)出提綱。

3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫(xiě)出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。

4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生整理修改自己的寫(xiě)作提綱。

通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作速度自然獲得提高。

孔子曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 學(xué)生模仿范文是寫(xiě)作的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說(shuō)話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫(xiě)完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿(mǎn)分作文為例，以高考滿(mǎn)分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得高不可攀，失去寫(xiě)作信心，使作文陷入泥潭之中。

俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)。”無(wú)論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無(wú)法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，詳細(xì)寫(xiě)

評(píng)語(yǔ)

物理常識(shí)論文篇十二

生活中有關(guān)的物理常識(shí)：

一、與電學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象

1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_(kāi)水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開(kāi)水的。

2、排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。

3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。

4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無(wú)污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。

6、廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。

二、與力學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象

1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。

2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。

4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

5、火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

6、往保溫瓶里倒開(kāi)水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。

三、與熱學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象

(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象

1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?/p>

2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過(guò)程中不燙手。

3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。

4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。

5、往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí)，不灌滿(mǎn)能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M(mǎn)時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。

6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。

7、冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。這是因?yàn)殡S著開(kāi)水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開(kāi)瓶塞。

8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。

9、冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。

10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

(二)與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象

1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的;使用時(shí)，通過(guò)減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。

2、用焊錫的鐵壺?zé)瑝責(zé)粔模舨谎b水，把它放在火上一會(huì)兒就燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃，裝水燒時(shí)，只要水不干，壺的溫度不會(huì)明顯超過(guò)100℃，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，故壺?zé)粔?。若不裝水在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就燒壞了。

3、燒水或煮食物時(shí)，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)樗魵庾兂赏瑴囟鹊臒崴?、熱湯時(shí)要放出大量的熱量(液化熱)。

4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開(kāi)火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開(kāi)火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開(kāi)火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。

5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。

6、夏天自來(lái)水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來(lái)水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來(lái)水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會(huì)放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說(shuō)明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。

7、煮食物并不是火越旺越快。因?yàn)樗序v后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費(fèi)燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開(kāi)后，用小火保持水沸騰就行了。

8、冬天水壺里的水燒開(kāi)后，在離壺嘴一定距離才能看見(jiàn)“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不見(jiàn)“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來(lái)的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低;壺嘴出來(lái)的水蒸氣放熱液化成小水滴，即“白氣”。

9、油炸食物時(shí)，濺入水滴會(huì)聽(tīng)到“叭、叭”的響聲，并濺出油來(lái)。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升到油面破裂而發(fā)出響聲。

10、當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內(nèi)，就發(fā)出“吱、吱”的聲音，并冒出大量的“白氣”。這是因?yàn)樗妊杆倨笥忠夯?，并發(fā)出“吱、吱”的響聲。

11、當(dāng)湯煮沸要溢出鍋時(shí)，迅速向鍋內(nèi)加冷水或揚(yáng)(舀)起湯，可使湯的溫度降至沸點(diǎn)以下。加冷水，冷水溫度低于沸騰的湯的溫度，混合后，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚(yáng)起的過(guò)程中，由于空氣比湯溫度低，湯放出熱，溫度降低，倒入鍋內(nèi)后，它又從沸湯中吸熱，使鍋中湯溫度降低。

(三)與熱學(xué)中的分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象

1、腌菜往往要半月才會(huì)變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了，這是因?yàn)闇囟仍礁?，鹽的離子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。

2、長(zhǎng)期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見(jiàn)里面呈黑色，這是因?yàn)榉肿佑啦煌Ｏ⒌刈鰺o(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。

物理常識(shí)論文篇十三

高中物理知識(shí)中，有哪些是高考?？嫉哪?？以下是小編整理的高中物理高考常識(shí)，歡迎參考閱讀！

1、熱力學(xué)常識(shí)

（1）熱力學(xué)第一定律：熱力學(xué)系統(tǒng)如不吸收外部熱量卻對(duì)外做功，須消耗內(nèi)能；不可能造出既不需外界能量又不消耗系統(tǒng)內(nèi)能的永動(dòng)機(jī)。（能量守恒定律屬于熱力學(xué)第一定律）

（2）熱力學(xué)第二定律：熱機(jī)不可能把從高溫?zé)嵩粗形盏臒崃咳哭D(zhuǎn)化為有用功，總要把一部分傳給低溫?zé)嵩础８鶕?jù)這個(gè)定律，任何熱機(jī)的效率都不可能達(dá)到100％。

（3）熱力學(xué)第三定律：在科學(xué)家研究固體、液體、分子和原子的自由能的基礎(chǔ)上，能斯特提出，在溫度達(dá)到絕對(duì)零度（-273攝氏度）時(shí)，物質(zhì)系統(tǒng)（分子或原子）無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)將停止。絕對(duì)零度不可能達(dá)到，但是可以無(wú)限趨近。

2、電磁學(xué)常識(shí)

1864年，麥克斯韋預(yù)言電磁波的存在，并預(yù)言光是一種電磁波。

1888年，赫茲發(fā)現(xiàn)了電磁波。麥克斯韋的電磁理論成為描述電磁運(yùn)動(dòng)的基本理論，被稱(chēng)為自然科學(xué)的第三次理論大綜合。

3、光學(xué)常識(shí)

（1）光的色散是一種把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色光的.現(xiàn)象。

（2）光的三原色是紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。

（3）紅外線：太陽(yáng)光色散區(qū)域中，紅光外側(cè)的不可見(jiàn)光叫做紅外線。紅外線能使被照射的物體發(fā)熱，具有熱效應(yīng)。常用于紅外探測(cè)器﹑紅外照相機(jī)﹑紅外夜視儀﹑追蹤導(dǎo)彈等。

（4）紫外線：太陽(yáng)光色散區(qū)域中，紫光外側(cè)的不可見(jiàn)光叫做紫外線。它能使熒光物質(zhì)發(fā)光，另外還可以滅菌。常用于驗(yàn)鈔機(jī)﹑紫外線殺菌等。

（5）光的直線傳播：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，比如影子的形成（手影，日食月食）、小孔成像等。

現(xiàn)代物理學(xué)通常是指20世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的物理學(xué)，包括相對(duì)論、量子力學(xué)、原子和原子核物理學(xué)、粒子物理學(xué)等，是物理學(xué)的重要組成部分。

1、原子核物理

屬于物理學(xué)分支。它是研究原子核的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，獲得射線束并將其用于探測(cè)、分析的技術(shù)，以及同核能、核技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的物理問(wèn)題。

2、粒子物理學(xué)

粒子物理學(xué)研究比原子核更深層次的微觀世界，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和在很高的能量下，這些物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因和規(guī)律。

迄今，人們已認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的最小組成為三種粒子：輕子、夸克、媒介子。通常被認(rèn)為自然界最小的結(jié)構(gòu)單元，已知物質(zhì)最小的結(jié)構(gòu)單元是夸克和輕子。

作用在物質(zhì)上的所有的力可歸結(jié)為三種：引力、強(qiáng)力、統(tǒng)一的電弱力。（傳統(tǒng)上將力分為四種：引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。上世紀(jì)60年代，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)弱力和電磁力是可以統(tǒng)一起來(lái)的，它們是一種事物的不同側(cè)面，統(tǒng)稱(chēng)電弱力。）

3、相對(duì)論

相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由愛(ài)因斯坦創(chuàng)立，依據(jù)研究的對(duì)象不同分為狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。相對(duì)論和量子力學(xué)的提出給物理學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，共同奠定了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。相對(duì)論極大的改變了人類(lèi)對(duì)宇宙和自然的“常識(shí)性”觀念，提出了“同時(shí)的相對(duì)性”、“四維時(shí)空”、“彎曲時(shí)空”等全新的概念。

4、量子力學(xué)

量子力學(xué)是描述微觀世界結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律的物理科學(xué)。量子力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然實(shí)現(xiàn)了從宏觀世界向微觀世界的重大飛躍。

1905年，愛(ài)因斯坦提出了光量子說(shuō)，直接推動(dòng)了量子力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。

1924年，法國(guó)物理學(xué)家德布羅意證明了物質(zhì)具有波粒二象性。

1925年，德國(guó)物理學(xué)家海森伯和玻爾，建立了量子理論第一個(gè)數(shù)學(xué)描述——矩陣力學(xué)。

1926年，奧地利科學(xué)家提出了描述物質(zhì)波連續(xù)時(shí)空演化的偏微分方程——薛定諤方程，給出了量子論的另一個(gè)數(shù)學(xué)描述——波動(dòng)力學(xué)。后來(lái)，物理學(xué)家將矩陣力學(xué)與波動(dòng)力學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，統(tǒng)稱(chēng)量子力學(xué)。

物理常識(shí)論文篇十四

1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_(kāi)水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開(kāi)水的。

2、排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。

3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。

4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無(wú)污染。

加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。

6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。

二、與力學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象

1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。

2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。

4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

5、火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

6、往保溫瓶里倒開(kāi)水，根據(jù)聲音知水量高低。

由于水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。

7、磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過(guò)高。

三、與熱學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象

（一）與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象

1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?/p>

2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過(guò)程中不燙手。

3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。

4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。

這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。

5、往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí)，不灌滿(mǎn)能更好地保溫。

因?yàn)槲垂酀M(mǎn)時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。

6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。

7、冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。

這是因?yàn)殡S著開(kāi)水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開(kāi)瓶塞。

8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。

9、冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。

10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。

因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象

1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時(shí)，通過(guò)減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。

2、用焊錫的鐵壺?zé)瑝責(zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會(huì)兒就燒壞了。

這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃，裝水燒時(shí)，只要水不干，壺的溫度不會(huì)明顯超過(guò)100℃，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，故壺?zé)粔摹?/p>

若不裝水在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就燒壞了。

3、燒水或煮食物時(shí)，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。

因?yàn)樗魵庾兂赏瑴囟鹊臒崴?、熱湯時(shí)要放出大量的熱量（液化熱）。

4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開(kāi)火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒。

這是因?yàn)樯板侂x開(kāi)火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開(kāi)火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。

5、用高壓鍋煮食物熟得快些。

物理常識(shí)論文篇十五

1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_(kāi)水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開(kāi)水的。

2.排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。

3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。

4.微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無(wú)污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

5.廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。

6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。

1.電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。

2.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

3.菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。

4.菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

5.火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

6.往保溫瓶里倒開(kāi)水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。

7.磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過(guò)高。

(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象

1.使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?/p>

2.鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過(guò)程中不燙手。

3.爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。

4.滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，容易破裂。

5.往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí)，不灌滿(mǎn)能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M(mǎn)時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。

6.炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。

7.冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。這是因?yàn)殡S著開(kāi)水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開(kāi)瓶塞。

8.冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。

9.冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使玻璃杯破裂。

10.煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

物理常識(shí)論文篇十六

大浪淘沙法，如果你的目標(biāo)是一天記住100個(gè)單詞,那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達(dá)到500個(gè)。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?所以不要指望只背20個(gè)單詞,就能記住全部并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個(gè),雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè),但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。

把沒(méi)有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計(jì)劃中,這樣天天堅(jiān)持,就會(huì)看到成效。這個(gè)方法好比用篩子過(guò)濾沙礫,雖然漏掉的是大多數(shù),但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內(nèi)背出大量的單詞,必須以量取勝,持之以恒。

詞根詞綴法，這個(gè)方法基于英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法,靠分解單詞來(lái)記憶。每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根,和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個(gè)單詞的基礎(chǔ)上,加上表示再一次的前綴re,就是復(fù)習(xí)的意思;加上表示人物的后綴er,就有觀眾、探視器等的意思。

這是一種比較高效率的記憶方法,認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)很多單詞,做到舉一反三。但前提是,你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。

物理常識(shí)論文篇十七

第一段：引言（150字）

救護(hù)常識(shí)是指在緊急情況下對(duì)傷員進(jìn)行緊急救治的一系列常識(shí)和技能。它不僅僅是醫(yī)生護(hù)士的專(zhuān)有技能，每個(gè)人都應(yīng)該了解基本的急救常識(shí)，以便在遇到緊急情況時(shí)能夠提供必要的幫助。我們?cè)趯W(xué)校的論文中研究了救護(hù)常識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和討論。這篇文章將分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

第二段：救護(hù)常識(shí)的重要性（250字）

學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)的重要性不能被低估。緊急情況下的救護(hù)可以有效地挽救生命，并減輕傷者的痛苦。在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員的幫助之前，了解基本的急救知識(shí)可以為傷員的狀況穩(wěn)定爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。我曾經(jīng)目睹一個(gè)車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)，一位受傷的司機(jī)由于周?chē)鷽](méi)有人懂急救，錯(cuò)過(guò)了最佳的救援時(shí)間。這個(gè)可悲的事實(shí)引起了我的思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是為了自己和家人的安全，也是為了能夠幫助他人。

第三段：救護(hù)常識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐（300字）

學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐。在我們的論文中，我組織了一些課堂教學(xué)和模擬實(shí)踐來(lái)幫助我們理解和掌握基本的救護(hù)技能。通過(guò)與同學(xué)們的討論，我意識(shí)到每個(gè)緊急情況都可能有不同的救護(hù)方法。例如，心臟驟停的緊急救護(hù)技巧與呼吸道堵塞的處理方法有很大的不同。因此，學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是記住一些技巧，更重要的是要理解背后的原理，并且根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和應(yīng)對(duì)。

第四段：救護(hù)常識(shí)與社會(huì)責(zé)任（250字）

學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人需求，它是一種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)每年都會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的公眾急救知識(shí)普及活動(dòng)，旨在提高民眾的救護(hù)知識(shí)和技能水平。此外，救護(hù)常識(shí)也可以應(yīng)用于我們的日常生活。例如，遇到突發(fā)情況時(shí)，我們可以采取正確的應(yīng)對(duì)措施，防止惡化。此外，持續(xù)學(xué)習(xí)和更新救護(hù)常識(shí)也是社會(huì)責(zé)任的一部分，因?yàn)獒t(yī)學(xué)科技不斷進(jìn)步，救治方法也在不斷更新。只有不斷保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們才能夠及時(shí)掌握最新的救護(hù)知識(shí)。

第五段：總結(jié)與展望（250字）

學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一條無(wú)止境的路。通過(guò)研究論文，我意識(shí)到我對(duì)救護(hù)常識(shí)的理解還有很大的提升空間。在未來(lái)，我希望能夠參加更多相關(guān)的培訓(xùn)課程，不斷鞏固和提高我在緊急情況下的應(yīng)對(duì)能力。此外，我也希望能夠積極參與到社會(huì)急救知識(shí)普及活動(dòng)中，將我的所學(xué)與更多的人分享，以期提高整個(gè)社會(huì)對(duì)緊急情況的政治和社會(huì)意識(shí)。通過(guò)這樣的努力，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)更安全和健康的社會(huì)。

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