總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗進行整理和概括的方式。在總結(jié)中,我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,以供參考。
小學(xué)語文課后反思篇一
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情,”走進山林,探訪善終的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
課題《山中訪友》既是全文立意之本,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚,是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中,我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀文本的線索:
(1)揭題后,我讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
(2)作者在山中拜訪了那些朋友?通過初讀課文,學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等,概括地說,這山林中的一切都是作者的朋友。
(3)課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情?然后讓學(xué)生細致深入地讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀讀體會,再組織交流。
片段一:
師:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。(生齊讀)
師:一進山門,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(學(xué)生交流)
生:作者非常敬重他,說他是一位德高望重的老人。
師:有道理。誰知道“德高望重”的意思?
生:德高望重就是道德高尚。名望很大。
師:那你們從哪兒體會到他的德高望重?
生:他把很多人人馬渡過對岸,給大家?guī)矸奖恪?/p>
生:他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了,說明他為大家服務(wù)的時間很長很長,從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。
師:說得好。隨著時間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說:“老橋,你如……”(生齊讀)
師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)作人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。
(4)在教學(xué)快結(jié)束時,我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗?學(xué)生紛紛回憶到:春游的時候,我們的心情愉快,看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動,我們覺得他們的心情和我們一樣高興,小鳥在快樂地唱歌,樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗,讓學(xué)生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
總之,在教學(xué)時,我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中收獲,在讀中積累,在讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主線理解全文,體會作者所表達的思想感情。
小學(xué)語文課后反思篇二
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!通過新課標的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了以下四個“語文課堂”:
以前的語文課堂,學(xué)生只是一個可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,在實踐中鞏固、提高所學(xué)知識,每日利用午讀時間讓學(xué)生讀課外書。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸??鞓返臅r光!
小學(xué)語文課后反思篇三
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。”兩句,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
第一課時我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時,我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個個都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級學(xué)生的競爭意識逐漸增強,擁有了競爭意識,學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了充分的體現(xiàn),但是場面稍微有點失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點機會,但是他們自己沒有積極爭?。ㄆ綍r舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因為有了競爭才會有進步,但是這個競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識,使他們在競爭中共同成長。
小學(xué)語文課后反思篇四
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩”引入課堂,使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?,讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課后反思篇五
作為一名小學(xué)語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
小學(xué)語文課后反思篇六
向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,一個小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)識字課中,向老師非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價,甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學(xué)生說話的準確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對學(xué)生全面素質(zhì)的。提高會有很大的幫助。
在鞏固練習(xí)時向老師給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹,樹上結(jié)滿了碩果,每個果子的后面都有一道開放式的問題,答對了就會得到相應(yīng)的獎勵,這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí),每個字只寫三個,這樣既避免了學(xué)生機械的書寫,也節(jié)約了時間。在寫字的過程中,她播放了古箏《春江花月夜》,學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫,達到了良好的效果。更值得一提的是,她在寫字的過程中,強調(diào)了寫字的要求:身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,從而使之終生受益。
春華秋實,花已經(jīng)開了,讓我們共同努力,共同探索,用創(chuàng)新的思想去武裝自己,讓花兒結(jié)為果實,在秋天碩果累累。
小學(xué)語文課后反思篇七
《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛無言,大愛無疆》。本文雖然是兩條線索并行的,但我認為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因為父母的愛,是依托孩子所講述的故事,以無言中的擔(dān)憂緊張進行表達的;而孩子對小金翅雀那種天真無邪的愛,是依托講述過程中的忘我和興奮,以極盡細致的描述來表達的。站在學(xué)生的角度,他們最先關(guān)注的,應(yīng)該是孩子,如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界,理解父母的情感也就不難了。
在設(shè)計中心話題的時候,我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的?”入手,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個表達心情的詞語里,無法打開學(xué)生的思維,進行更深層次的理解。幾次修改之后確定為:“你讀懂了誰的內(nèi)心世界?”因為我認為這樣的設(shè)計更容易讓他們走入文本潛心讀書,因為我們應(yīng)有這樣的理念:不能給學(xué)生什么,而是在我們地幫助下,他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后,我讓他們站在孩子的角度來講述這個故事。等到理解父母心情的時候,則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本,讓學(xué)生朗讀課文高潮部分的描寫,體會作者在文中將兩條線索交織推進的結(jié)構(gòu)特點。在最后一段抓住文本的“留白”,讓學(xué)生進行合理想象,加深對文中人物的理解。最后升華到體會自己的父母對自己所有的愛的表達。最后設(shè)計的小練筆《小金翅雀“歷險”記》,是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲,饒有興趣地整理運用。
縱觀本課的教學(xué),我認為目標基本已經(jīng)達成。學(xué)生能夠走進孩子的內(nèi)心世界,走進文本,在品詞析句中,抓住描寫孩子動作、神態(tài)的詞語體會孩子的情感,興趣盎然的講述孩子所講述的故事,并加入自己的合理想象,也能在這個基礎(chǔ)上體會到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問題在放手讓學(xué)生體會父母心情的過程中,細節(jié)設(shè)計還是不夠全面,尤其對學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足,課堂上沒有把握好契機,“放”的不夠開,“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認真思考:怎樣讓學(xué)生省時、高效的運用已有的學(xué)習(xí)方法自主進行學(xué)習(xí)。因為我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”,更得讓學(xué)生“會學(xué)”。
謹請大家提出寶貴意見,以便今后的課堂邁向更理想的境界!
小學(xué)語文課后反思篇八
反思一、給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
(一)、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《問銀河》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
(三)、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!?/p>
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,而且無形中又認識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币恢币詠?,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩?!岸×惝?dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著,細細地品味,孩子們簡直喜歡極了!于是,我引導(dǎo)孩子們:“你覺得春雨還在招呼誰?我們也試著寫寫美妙的詩句,好嗎?”孩子們在我的引導(dǎo)下,寫下了:
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
新基礎(chǔ)教育小學(xué)語文課后反思
小學(xué)語文課后反思篇九
小語新課程標準明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中,忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來,學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導(dǎo),并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
小學(xué)語文課后反思篇十
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn),引起我的不安,我點評道:“這是美麗的夢嗎?爸爸的口袋像搖籃,那么舒服的環(huán)境中,小海馬會做惡夢嗎?”兩句反問句把學(xué)生問倒了,他們自知回答得不得體,但一雙眼睛卻直愣愣地看著我!
經(jīng)過思索,我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時,要注意:
1在想象說話訓(xùn)練之前,要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小,注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng),因此教師在提要求時語句要精煉,重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中,改“在爸爸的口袋里,小海馬夢見了?!睘椤霸诎职值目诖?,小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了?!笔箤W(xué)生在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的暗示。
2交流評價時,要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時,教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn),要多表揚與肯定,讓學(xué)生體驗成功的快樂,樹立敢于表達的自信。當(dāng)然,學(xué)生回答的偏差,要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與,既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣,又加深了對課文的理解!
小學(xué)語文課后反思篇十一
每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.
小學(xué)語文課后反思篇十二
優(yōu)點:??
一、情景劇營造氛圍,注重了濃郁的情感體驗。??
二、加強互動,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)??
三、?形式創(chuàng)新,課堂開放,寓教于樂??
不足:??
總的來說,這堂課達到了我預(yù)定的教學(xué)效果。但這節(jié)課遺憾的地方也有很多。比如,過于重視過程的水到渠成,使得課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊,有些文本內(nèi)容給忽視了;有時后,不能從學(xué)生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題,還欠一定的教學(xué)機智。在學(xué)生點評表演情況后,讓表演的學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜那楦刑幚頃眯T谧寣W(xué)生作出選擇換好座位后應(yīng)該給學(xué)生一定的討論交流的時間。這些都有待于在以后的教學(xué)實踐中提高。
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小學(xué)語文課后反思篇十三
有人說:關(guān)于閱讀,教師能走多遠,學(xué)生就能走多遠。是的,高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應(yīng)反復(fù)閱讀和咀嚼文本,從中捕捉有價值的語言點,加以發(fā)掘和發(fā)揮,找到一個最佳切入點,這樣可以高效引導(dǎo)學(xué)生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》,全文很長,學(xué)生初讀感覺讀不懂,我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn),文本的引文部分有兩個很有價值的詞語:“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生理解文本,許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本,把與文本相關(guān)信息進行對比、整理、取舍、提煉,這樣才能讀出文本的寬度與厚度,才能“披文入情”,做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
小學(xué)語文課后反思篇十四
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中,由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練,而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進行英文寫作,其結(jié)果必然是錯誤百出,主次顛倒。同時,部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識, 存在順其自然的思想。所以,在日常教學(xué)甚至考試中,不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1) 注意文章的體裁
教師平時的教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1)交待要素,即時間、地點、人物、事件;
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;
3)敘述要重點明確,結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體,以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進,一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,并注意大小寫及標點符號;在寫作訓(xùn)練時,必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種,即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu),并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當(dāng)然,組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句,只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景,并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"my family"時,我指導(dǎo)學(xué)生寫出:there are three people in my family .they are my father ,my mother and i. my father is a worker. my mother is a teacher. i am a student of no.14 middle school. we are very happy.在整理成段后,可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊時,教師可結(jié)合使用一般過去時,一般將來時等語法,讓學(xué)生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進,自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二. 多讀
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍,其義自現(xiàn)",讀的重要性由此可見一斑。同樣,在學(xué)習(xí)英語的過程中,教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀,可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達法及習(xí)慣用語,他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三. 多種形式開展寫作訓(xùn)練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子,教師可以進行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣,在寫作中碰到相同或相似的情景時,學(xué)生就可以模仿書上的句子進行寫作,而不是憑空捏造。同時,必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2. 復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動,可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?;钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求,教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣,生動有趣。
3. 英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更能拓展學(xué)生的視野,有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時,并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以,教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4. 情景限時作文
進入復(fù)習(xí)迎考期間,教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)認真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作:一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本,重點練習(xí)一些常見的書面表達形式。訓(xùn)練時,教師應(yīng)當(dāng)場發(fā)題并限時交卷,以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是,在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求;隨著學(xué)生寫作能力的增強,時間可相應(yīng)的縮短。
小學(xué)語文課后反思篇十五
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認識整時、半時的基礎(chǔ)上進一步來學(xué)習(xí)認識鐘面上的時、分?,F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時,我就借此契機說:好,同學(xué)們,像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗,培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會讀寫時間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會,在認識鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知,解決實際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;
2、在探求時分的關(guān)系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。
3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強學(xué)習(xí),并在工作實踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進步!
小學(xué)語文課后反思篇十六
由抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查想到的:
三是由于各科的作業(yè)太多。
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實施“減負”的今天,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細,可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。
小學(xué)語文課后反思篇十七
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語,并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
小學(xué)語文課后反思篇十八
雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的`口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。
本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。
小學(xué)語文課后反思篇十九
李廣很獨特。一,與韓信比,作戰(zhàn)都很神勇,但韓信將兵“多多益善”,而李廣“飛將軍”則是“善射”,更突出自己個人的勇猛;同是出悲劇,項王更突出其個人主觀因素,而李廣則重寫外在原因,司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄,而唯“李廣難封”,生不逢時。
除了重點的字詞句掌握,提高自讀文言的能力外,還想在引導(dǎo)的過程中,引《〈史記〉菁華錄》(清姚榮田選評)的精彩點評,以促進學(xué)生的思考。
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的.文言知識點。
2、通過文本的研讀,認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng);
3、通過文本的研讀,探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀,深入探討李廣悲劇的根源。
:同上1、3
:3課時
由成語“馮唐易老,李廣難封”出處《藤王閣序》起:(回憶背誦下文)
“遙襟甫暢,逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。睢園綠竹,氣凌彭澤之樽;鄴水朱華,光照臨川之筆。四美具,二難并。窮睇眄于中天,極娛游于暇日。天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。望長安于日下,目吳會于云間。地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠。關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?嗟乎!時運不濟,命運多舛。馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時。所賴君子見機,達人知命。老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭?”
李廣家族:
1、李信——“秦時為將,逐得燕太子丹者?!保ù糖匚逦吹茫率骨匕l(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹,燕王斬太子丹頭獻秦?!保ㄒ姷谝欢危?/p>
2、李廣死后第二年,從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn),功高,懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱:“鹿觸殺之”。
4、李陵,李廣孫子。服匈奴。
1、學(xué)生自讀之。
2、字詞句:
(1)故——(1)老家?!肮驶崩?。”(2)舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》(3)特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常。——《莊子·天運》(4)舊的事物。溫故而知新,可以為師矣?!墩撜Z·為政》(5)原來的,舊時的。軒東故嘗為廚?!鳌w有光《項脊軒志》(6)衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?!啤ぐ拙右住杜眯?并序)》(7)仍然,還是。三日斷五匹,大人故嫌遲?!队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》(8)前任的?!肮世顚④??!保ǖ谒亩危?/p>
被動句——“首虜,為流中郎”
“虜”(敵人)、“秩”(俸祿)、“折關(guān)”(破關(guān))
3、本段注意兩點:
一,“廣家世世受射”——貫穿全文始終。(《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎?)
二,文帝之嘆惜,如何分析?(《菁華錄》云:“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾,豈得不倚重名將?帝意正以廣氣跅(tuo4)馳,大有黥、彭、樊、灌之風(fēng),當(dāng)肇造區(qū)宇之時,大者王,小者侯,取之如探策矣。今天下已定,雖勒兵陷陣,要必束之于薄書文法之中,鰓鰓紀律,良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處,廣之一生數(shù)奇,早為決矣。”
1、找學(xué)生讀,然后請學(xué)生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏,扣人心弦若此:
突出三個字:略、膽、暇
乃歸
縱馬臥
射殺白馬將
止,下馬解鞍
前
數(shù)千騎;大恐
自射殺彼三人
從百騎往馳
其騎殺且盡
圖略(發(fā)不上來)
2、字詞句:
“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”(表示假設(shè))、“用”、“護”(有白馬將出護其兵)、“從”(大軍不知廣所之,故弗從)
使動用法——(1)廣乃遂從百騎往馳三人。(2)用堅其意。
1、學(xué)生讀之,注意讀得一張一弛,讀出情境。
2、字詞句:
“絡(luò)”“詳”“暫”“騰”
致——(1)送。令曰:“得李廣必生致之。”——《史記·李將軍列傳》(2)招引,招致。致天下之士?!獫h·賈誼《過秦論》(3)求取,獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明·宋濂《送東陽馬生序》(4)表達。聽婦前致詞?!啤ざ鸥Α妒纠簟罚?)放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)
因——(1)趁勢?!耙蛲茐檭骸保?)于是?!耙蛞肴??!?/p>
3、王昌齡《出塞》:“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保埥Y(jié)合本段說明“飛將軍”是什么意思。
“實懾于其一人之勇,非嘆服其御眾之能也?!?/p>
小學(xué)語文課后反思篇二十
今天上了《有的人》一詩,在講到“有的人死了,他卻活著”的時候,為了幫助學(xué)生理解,就提到了以前人們對一個大學(xué)生為了救一乞丐老者而死去的事情引發(fā)的議論。這個見義勇為值不值得?這時,班里就有學(xué)生說:不值得。這個看法得到了很多人的同意。同學(xué)們都覺得,大學(xué)生有大好的生命,豐富的學(xué)識,而老者什么都沒有,不值得救。
我聽到這些話的時候,心里有些難過,因為,他們心中已經(jīng)有了人的高低之分。為了讓學(xué)生明白,人,是不分高低貴賤的,我又舉了希特勒殺害猶太人的事件,而這些,學(xué)生們幾乎全沒聽說過。聽到大屠殺的事情,學(xué)生們都覺得很不可思異。在大量講述了法西斯的罪惡后,學(xué)生終于明白了,人,是不論什么身分,不論什么價值的,只要活著,是條生命,我們都應(yīng)該尊重。見義勇為,無論對象是誰,都是應(yīng)該的。雖然那個大學(xué)生死了,但他見義勇為的精神,將會激勵更多的人,讓我們的社會更美好。
如果人人都對身邊發(fā)生的類似事件視而不見、認為不值得救助的話,那是多么可怕的社會!然后,我又引導(dǎo)學(xué)生去思考,見義勇為是應(yīng)該,但我們應(yīng)該怎樣去做,才能把傷害減低到最小。后來,學(xué)生一致得出:在保證自身安全的前提下,去見義勇為,要多動腦子,不能魯莽。
討論到這里,下課了,但本課的一些內(nèi)容沒有得到完全分析,例如:魯迅先生是如何為人民服務(wù)的,他當(dāng)年在日本時,是如何面對被殘殺的中國民眾以及中國留學(xué)生的。還有些練習(xí),也沒有得到講解,只能留作課后作業(yè),讓學(xué)生課后討論。從這節(jié)課的反映來看,現(xiàn)在學(xué)生的是非觀是有了,但僅是一個很簡單的意識而已。在目前復(fù)雜的社會中,如果得不到良好的引導(dǎo),會造成嚴重錯誤的人生觀。還有,現(xiàn)在學(xué)生的歷史知識真是太少了,少到可怕。他們不在乎、不關(guān)心國家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長很長的路要走。還有,雖然這節(jié)課的討論內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計有所偏差,但我覺得,這節(jié)課還是有收獲的,有價值的。如果學(xué)生連最基本的是非觀、價值觀都沒有的話,所學(xué)到的東西,只能是空談而已。
小學(xué)語文課后反思篇二十一
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點:
其一是認識上的偏差:有的英語教師認為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限,學(xué)生不會寫也寫不好書面表達。
其二是:有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認為寫作考試,分值不重,具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個整體,一種能力的缺失,其他能力必然受到影響。
其三是:書面表達訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程,訓(xùn)練需要時間和精力,面對這種情況,有的教師雖然有心訓(xùn)練,但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的,而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認識上為教好書面表達做好準備。首先,初中英語該不該要書面表達?我們知道,寫作技能與其他能力一樣,需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此,寫作訓(xùn)練必須早期化,也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達訓(xùn)練;其次,寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一,聽、說、讀的能力的提高,必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力,以及耐心細致的工作習(xí)慣。三,寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用,我們就應(yīng)該進行及時訓(xùn)練。切實搞好初中英語書面表達教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達訓(xùn)練困難會很多,因此就更加講求教學(xué)方法,尤其要求書面表達訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓(xùn)練。只要注意方法,精心引導(dǎo),步步提高,低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達邏輯上的混亂。例如:i go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:i by bus go to school.
其二是詞匯少,語法不熟悉。學(xué)生想表達但說不出來,于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差,說話無條理,對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難,教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習(xí),放寬要求,降低難度,以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進行看圖說話,看材料寫作,模仿寫作,復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng),學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?,常常與心里障礙有關(guān)。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同,從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達并不難,只要經(jīng)常訓(xùn)練,自然就會到熟練的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學(xué),一方面是對現(xiàn)行教材的浪費,另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué),而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見,只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本,就能為書面表達教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達存在的問題和教學(xué)可行性之后,緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學(xué)。我認為應(yīng)從兩方面著手:首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)。萬丈高樓從地起,為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障,書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí),抓好每個單元的對話、文背誦,為書面表達積累素材。其次,讓學(xué)生理解中英文化差異,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因為書面表達是一種技能技巧,而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達訓(xùn)練方式供大家參考。
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題,可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達,下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達訓(xùn)練的主要模式。
總之,聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中,最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維,而忽視學(xué)生的成長。
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