最新數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(案例16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 19:04:07
最新數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(案例16篇)
時(shí)間:2023-10-30 19:04:07     小編:飛雪

心得體會(huì)是對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)或事件的感受、認(rèn)識(shí)和思考的總結(jié)表達(dá),它可以幫助我們深刻理解和反思自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。心得體會(huì)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為未來(lái)的改進(jìn)提供指導(dǎo)和依據(jù)。心得體會(huì)可以幫助我們提升學(xué)習(xí)能力和工作效率,提高自身綜合素質(zhì),是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累和成長(zhǎng)的標(biāo)志。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分,它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律、探索問(wèn)題的解決辦法,同時(shí)也是我們與他人進(jìn)行交流、分享和互相學(xué)習(xí)的橋梁。寫(xiě)心得體會(huì)要注意思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。接下來(lái),小編將為大家分享一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

隨著教育的不斷改革與發(fā)展,作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性具有重要作用。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中,如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是每位教師需要思考并不斷完善的問(wèn)題。本文將從不同角度闡述優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先,在組織作業(yè)內(nèi)容時(shí),要注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性。數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜,作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)明確的組織結(jié)構(gòu),每一個(gè)作業(yè)內(nèi)容都要有一個(gè)合適的引入和展開(kāi)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,可以先確定一個(gè)主題,然后按照主題逐步展開(kāi),從簡(jiǎn)到難,由淺入深。這樣可以讓學(xué)生逐漸掌握并熟悉某一類題型,提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

其次,在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí),要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同,因此,作業(yè)內(nèi)容的選擇要因材施教??梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握程度,選擇一些富有挑戰(zhàn)性但不過(guò)于難以完成的題目。同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣,選擇一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

再次,在設(shè)置作業(yè)形式時(shí),要注重靈活多樣。數(shù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科,因此,作業(yè)形式可以多樣化??梢栽O(shè)置一些練習(xí)題,提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力;可以設(shè)置一些探索性的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;還可以設(shè)置一些綜合性的應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)多樣化的作業(yè)形式,可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更豐富,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

此外,在布置作業(yè)時(shí),要注重作業(yè)的正確性和實(shí)效性。數(shù)學(xué)是一門對(duì)正確性要求非常嚴(yán)格的學(xué)科,一個(gè)錯(cuò)誤的作業(yè)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此,在布置作業(yè)前,需要認(rèn)真檢查每一個(gè)題目的答案和解題過(guò)程,確保作業(yè)的正確性。同時(shí),作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng),以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

最后,在批改作業(yè)時(shí),要注重及時(shí)性和指導(dǎo)性。及時(shí)批改作業(yè)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成作業(yè)后,教師應(yīng)盡快進(jìn)行批閱,并及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)于正確的答案,可以給予鼓勵(lì)和肯定,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)于錯(cuò)誤的答案,可以給予指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因,并引導(dǎo)他們進(jìn)行反思和改正。通過(guò)及時(shí)的批改和指導(dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。

綜上所述,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極性的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性,在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)要因材施教,設(shè)置作業(yè)形式要靈活多樣,布置作業(yè)要注意正確性和實(shí)效性,批改作業(yè)要注重及時(shí)性和指導(dǎo)性。只有不斷地完善和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,我積極探索和總結(jié),不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)這樣的思考和實(shí)踐,我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅停留在純粹的計(jì)算和應(yīng)用層面,更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和案例,引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如,我曾設(shè)計(jì)一個(gè)“旅行計(jì)劃”的作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時(shí)間的關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅行計(jì)劃,并說(shuō)明自己的思考過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

其次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科,應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和實(shí)際生活中。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我盡量融入一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。例如,在教授圖形的性質(zhì)時(shí),我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)題目,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)花壇的布局圖,使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,不僅掌握了圖形的性質(zhì),還鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

再次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單一的計(jì)算練習(xí),更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此,我盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣和成就感。例如,我曾設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)”作業(yè),要求學(xué)生在班級(jí)圖書(shū)館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目,然后用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問(wèn)題的意識(shí)。

此外,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重個(gè)性化和差異化的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同,因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)一些附加題或拓展習(xí)題,供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí),同時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容,讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實(shí)地鞏固基礎(chǔ)。

綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過(guò)注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實(shí)際應(yīng)用能力的提升、興趣和動(dòng)力的激發(fā)以及個(gè)性化和差異化的發(fā)展,可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐,不斷創(chuàng)新和改進(jìn),為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要教師用心經(jīng)營(yíng)的工作,它需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的能力和情況,并注重提高學(xué)生的自主思考和實(shí)踐操作的空間。

第二段:多種類型題目的設(shè)置

一個(gè)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧各種題型,涵蓋知識(shí)的不同點(diǎn)、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計(jì)算題、證明題、應(yīng)用題等,并根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)選擇題,可以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;通過(guò)計(jì)算題,可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力;通過(guò)證明題,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力;通過(guò)應(yīng)用題,可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

第三段:合理的難易設(shè)置

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意題目的難易程度,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單,這樣學(xué)生容易缺乏興趣,也無(wú)法真正提高學(xué)生的能力。相反,如果作業(yè)過(guò)于難,學(xué)生會(huì)感到沮喪,產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,合理設(shè)置難度,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。

第四段:激發(fā)學(xué)生的興趣

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在解題過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)增加趣味性和創(chuàng)意性的題目,讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考,給予學(xué)生更多的自主空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有在興趣的推動(dòng)下,學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),取得更好的成績(jī)。

第五段:及時(shí)反饋與鞏固

作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有提供練習(xí)的功能,還要兼顧及時(shí)反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足之處,并及時(shí)做出調(diào)整和補(bǔ)救。此外,教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進(jìn)行總結(jié),供學(xué)生參考和記憶,從而鞏固所學(xué)的知識(shí),并提升解題能力。

總結(jié):

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過(guò)設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣,以及及時(shí)的反饋與鞏固,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該多方面考慮,盡力滿足學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐操作能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

充分利用“因材施教”教學(xué)原則,針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法,有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層,遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之,“雙減政策”是國(guó)家針對(duì)教育提出的利好政策,作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識(shí),踐行到位;秉持終身學(xué)習(xí)的理念,在教育這條道路上越走越遠(yuǎn),越走越好!

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,其學(xué)習(xí)和應(yīng)用要求嚴(yán)謹(jǐn)、精確。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)設(shè)計(jì)是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì),下面將就此進(jìn)行分享。

首先,作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要明確作業(yè)的目的,并與教學(xué)目標(biāo)相一致。比如,在解方程的教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟,進(jìn)一步鞏固和拓展他們的數(shù)學(xué)思維能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要注重學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次,作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況各不相同,作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。有些作業(yè)可以設(shè)置難度層次,讓學(xué)生按照自己的能力進(jìn)行選擇和完成;有些作業(yè)可以設(shè)置開(kāi)放性題目,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。差異化作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

再次,作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問(wèn)題,作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。除了傳統(tǒng)的計(jì)算題和口算題,作業(yè)中還應(yīng)包含一些探索性和應(yīng)用性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,并通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。

另外,作業(yè)設(shè)計(jì)要注重綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門學(xué)科,與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)可以把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以將數(shù)學(xué)的概率與其他學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的概率知識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的綜合能力。

最后,作業(yè)設(shè)計(jì)要注重反饋和評(píng)價(jià)。作業(yè)不僅僅是學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)作業(yè)批改、講評(píng)等方式給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和克服學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效果。反復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步的方向,促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)控和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,關(guān)注不同學(xué)生的差異和實(shí)際需求,注重綜合能力的培養(yǎng),同時(shí)要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì),我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的`個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理,使問(wèn)題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě),一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě),因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

近年來(lái),雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項(xiàng)必修課程,而作為數(shù)學(xué)教師,我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計(jì)雙減作業(yè),讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)于雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)有著許多體會(huì)和心得,今天我就來(lái)分享一下。

一、把握難度和明確目的

首先,設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí),我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過(guò)高或過(guò)低,搭配好題目數(shù)量和分值,在確保足夠練習(xí)量的前提下,也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生過(guò)多時(shí)間。同時(shí),明確作業(yè)的目的,將考察的知識(shí)點(diǎn)和能力先行明確出來(lái),才能針對(duì)性地安排題目類型和數(shù)量,達(dá)到事半功倍的效果。

二、分類整合知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的,前面掌握得好的知識(shí)點(diǎn)才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí),我們要綜合考慮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,將不同知識(shí)點(diǎn)的題目綜合于同一張作業(yè)中,也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類,使其在同一作業(yè)中成為一個(gè)具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。

三、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心

面對(duì)數(shù)學(xué)題目,學(xué)生有時(shí)候因?yàn)樾募被蛘呤韬龆鴮?dǎo)致錯(cuò)失大量分?jǐn)?shù)。作為教師,我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些易發(fā)生疏漏的細(xì)節(jié)題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心,這一技能不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益,對(duì)于生活中的很多事情都有幫助。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),還要在實(shí)踐中得到應(yīng)用,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此,在進(jìn)行雙減作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們也應(yīng)該充分考慮及時(shí)提出一些創(chuàng)新思維的題目類型,讓學(xué)生從運(yùn)算中逐漸擺脫束縛,更加注重思考策略和方法,這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。

五、鼓勵(lì)相互探討和學(xué)習(xí)

在布置雙減作業(yè)后,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,分享各自的思維及題做法,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。這一點(diǎn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還能夠有效的促進(jìn)班級(jí)氛圍和小家庭的融合。

以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)的一些體會(huì)和心得,作為一名教師,我相信在不斷的實(shí)踐中,能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩<倚汀薄敖逃摇毙徒處煛J煜ふn程理念、課程標(biāo)準(zhǔn),更新教育觀念。樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀,掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”,在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力,面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

近日,中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度,堅(jiān)持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化教育行為,為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育,保障每個(gè)兒童的.健康成長(zhǎng)作出的重大決策。實(shí)施"雙減”政策,不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整,更是教育觀念的大變革。

“雙減政策”有利于國(guó)家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展,一定程度上緩解了當(dāng)下國(guó)家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師,應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念,秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心,著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng),提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)心得土主中學(xué):閔俊凡作為一名數(shù)學(xué)教師,最大的感受莫過(guò)于作業(yè)批改的頻繁與枯燥,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下,老師上課教,課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽(tīng),課下做作業(yè)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下,教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等;其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

1、工作強(qiáng)度大,事倍功半:教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班,每班按50人計(jì)算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4個(gè)題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了,再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人??墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè),不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考,自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道??墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò),但一考試成績(jī)很差,因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊,教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡(jiǎn)當(dāng)符號(hào),學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里?得到的只是百思不解的信息。

綜上所述,不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,但束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì),布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試:

1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

3、教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

4、信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組,其主要任務(wù)是:

(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”,分析錯(cuò)誤原因,提出正確答案供學(xué)生參閱。

(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例,及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

(3)每一單元教后,在教師的指導(dǎo)下,信息小組總結(jié)正、反兩種典型,向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤,開(kāi)闊眼界,鞏固知識(shí),掌握方法的目的。

上述幾點(diǎn)嘗試,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái),讓自己有了更的時(shí)間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況的重要途徑和手段。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法,直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以,作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。

1、工作強(qiáng)度大,事倍功半。教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)剖析的時(shí)間相應(yīng)地減少,再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn),單元測(cè)驗(yàn),備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施。

2、批改簡(jiǎn)單,缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時(shí)間,減輕任務(wù),只是單純的判斷對(duì)錯(cuò)或常用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不予指正,造成有些學(xué)生只知道哪個(gè)題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里,怎么改正,久而久之,造成學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生消極心理,打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

3、言語(yǔ)過(guò)激,帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中,經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”,“重做”等詞語(yǔ),雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但學(xué)生在心理上無(wú)法接受,進(jìn)而對(duì)作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,特別是一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,有種恨鐵不成鋼的感覺(jué),往往會(huì)采取以做代罰的方法,一道錯(cuò)題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是師生雙方對(duì)知識(shí)掌握情況的信息反饋的渠道??墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯(cuò),但一考試成績(jī)很差,這是因?yàn)檫@些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個(gè)“好學(xué)生”,只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。

由此可見(jiàn),作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒(méi)有達(dá)到。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法,應(yīng)受到應(yīng)有的重視。

1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成,每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識(shí)面小卷,采用集體討論答案,當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌,每四到六人組成一個(gè)小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師匯報(bào),主要匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

3、教師批改。每個(gè)學(xué)生都江堰市是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們都有自尊心,希望自己的能力和成績(jī)得到教師的肯定和贊賞。老師要適時(shí)的在作業(yè)成績(jī)中給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)于粗心的學(xué)生,批改作業(yè)時(shí)及時(shí)提醒,對(duì)待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。

4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組,每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”,分析錯(cuò)誤原因,給出正確答案供學(xué)生參閱,及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

綜上嘗試,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動(dòng)中解放出來(lái),同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的興趣,從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái),成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化初中數(shù)學(xué)課程改革,充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,助力學(xué)生健康全面發(fā)展,是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè),不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科,要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?!半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如:布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看,16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),有的只在加法當(dāng)中用到,但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然,不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。

華羅庚曾說(shuō):“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返。”在信息化的今天,要幫助學(xué)生找到“題?!币巡皇请y事,難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?!半p減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說(shuō),我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

初中生的探究性作業(yè),不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。

比如,人教版三年級(jí)的面積單元,我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是,課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度,以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè):“畫(huà)一畫(huà),說(shuō)道理:一個(gè)平面圖形,周長(zhǎng)越長(zhǎng),面積就越大,有道理嗎?很有道理,還是毫無(wú)道理,還是有一丟丟道理?請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),舉例、畫(huà)圖,表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn),創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,不僅僅只是做題,可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō),做好作業(yè)的評(píng)價(jià),完成了批改,才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn),批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作,都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲,還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí),盡量多一些鼓勵(lì),多一些尊重。有時(shí)一句話,足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志;一個(gè)符號(hào),可以緩解學(xué)生的焦慮;一個(gè)圖示,能激活學(xué)生的思路。

記錄下來(lái),都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。

如果我們保持欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后,設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處?”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間,他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品,如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō),人人可以做不同的作業(yè),要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái),如果有信息技術(shù)的支撐,基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能,更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

“雙減”背景下,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來(lái),筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。

“趣”,即童趣,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗(yàn)上升到理性分析,搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識(shí)的能力。

“宜”,即適宜,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生立場(chǎng),顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感。

1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長(zhǎng),照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

展。

3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對(duì)性。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù),為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”,即靈動(dòng),也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感。

1.開(kāi)放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動(dòng)探索,獨(dú)立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識(shí)內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,可以使作業(yè)寓練于樂(lè),融入多感官體驗(yàn),適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動(dòng)性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四

游戲是初中生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識(shí),體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

初中生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的,而是快樂(lè)的,充滿樂(lè)趣的。

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫(huà)一畫(huà)一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識(shí)方向后,畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動(dòng)的開(kāi)展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒,再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問(wèn)題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五

在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

數(shù)學(xué)日常作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

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