精選心理健康狀況自我陳述報告(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 19:04:08
精選心理健康狀況自我陳述報告(通用17篇)
時間:2023-10-30 19:04:08     小編:LZ文人

在寫報告時,我們應該做好充分的調研和準備工作,確保所提供的信息具有可靠性和可信度。結論部分是對報告主要觀點的總結和概括,要簡明扼要地提出建議或結論。在下面的例子中,你將看到一個完整的報告,包括引言、主體和結論部分。

心理健康狀況自我陳述報告篇一

明確了學習的目標后就剩下付出努力完成目標了。但是要是學習的時候不注意方法反而會耽誤很多時間。上大學后因為時間比較寬裕,所以大大小小的講座我倒是聽過不少,其中不乏一些學習經驗交流會。一些好的經驗我就會拿來借鑒。比如在學長說過要提高學習效率,集中精力放在當前做的事情上。還有英語學習方面,要多重復,比如單詞,單詞量是一個逐漸積累的過程,我們最容易出的問題是背的單詞第二天忘記了一半,這無疑是個難點,更是對自信心的巨大打擊,于是學長就教我們如何背單詞,在如何復習,反復看,這些經驗讓我在英語學習方面少走了許多彎路。

同時,挑選自己的擅長也是學習方面的難點。面對紛紛擾擾的大學生活,選擇最適合的生活方式和學習觀念也是“怎么學”的關鍵。這就需要我們有一個堅定的目標。有一個堅定的目標是指導大學生活的標準。但我們累了倦了,想想自己的目標,這時就會精神百倍;當我們迷茫了,想想自己的目標,這這時我們就會信心百倍。我想我的目標已經很明確,就是想出國。這樣我就要保證我在成績方面有一個好看的gpa,每科都取得一個較高的分數,同時托福成績和gre成績也要考得很好才能去一個好的大學。

每當我抗不住的時候,我總會想想自己的目標,想到了達成目標后的喜悅和熱淚盈眶的激動,總是會重整旗鼓投入到學習中去。我想著就是學習方面最大的收獲了,學習怎么學習應該也是大學四年最應該弄懂的事情了。學習本身不是目的,真正的目的是為了你的目標一直努力下去,而且還要在失敗中不斷總結教訓,找到一個完全符合自己的方法來指導、鞭策自己的生活,我想,在面對一切困難時,我都不會輕易地被打敗。再想想心理書上的話:發(fā)展,從學習開始。

學習使人一輩子的事,不管自己的地位學識有多高,人需要的也還是不斷學習。我很喜歡的學者錢鐘書先生就是這樣一個人。在學識方面,他可以說是中國第一人,通曉古今,文學造詣極其高深,但是他卻是個低調的人。一生都在學習中渡過,從不炫耀自己的學識。七十五歲高齡還奮斗在文學界的一線,出版書籍。錢老一生都在不斷學習中渡過,直到八十八歲錢老去世,在新華社播出的新聞通稿中,出現“永垂不朽”字樣。這樣的文豪況且如此愛學,我們反而就應該更加努力了。

業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。我將不斷鞭策自己的學習生活。

心理健康狀況自我陳述報告篇二

自知、自愛、自尊、自信、自強、自制是良好的自我意識的內涵。能夠清醒地認識自己,給自己進行合理的定位,是自知;愛惜自己、保護自己、珍惜自己的品德和榮譽,是自愛;遇事不退縮畏懼,不妄自菲薄,是自尊;有強烈的自信心,有積極的進取精神,是自信;凡事要么不作,要做就力求最好,是自強;善于控制自己的情緒,抵御各種不良的誘惑,獨立自主地決定自己的事情,是自制。當然,不可能在短時間里要求每個學生都能做到這些,但是應該教育學生注重在這些方面進行自我培養(yǎng)。

心理健康狀況自我陳述報告篇三

眾所周知,教師的職責是教書育人,育人的內容又包括了育德、育心。隨著學校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學校心理健康教育中的核心問題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學生?因此,從某種意義上說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產生的影響。心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生。教師心理健康是培養(yǎng)學生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學校心理健康教育研究的重點。因此,本次調查有著重要的現實意義。

本次調查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問題的成因。

1、調查對象:高中教師104名,參加統(tǒng)計的問卷為104份。

2、調查工具:《中學教師心理健康量表》。量表由80項有關心理健康的問題組成,80項問題分為10大類:

(1)人際關系緊張與敏感;

(2)心理承受力差;

(3)適應差;

(4)心理不平衡;

(5)情緒失調;

(6)焦慮;

(7)抑郁;

(8)敵對;

(9)偏執(zhí);

(10)軀體化。每類包含8個題目,每題分值為0.1―0.5分,總計4分。每類分為四個等級:a:低于0.99分,為正常;b:1-1.99分,為輕度心理問題;c:2-2.99分,為中度心理問題;d:3-4分,為嚴重心理問題。

結果顯示,在調查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%―90%的人存在不同程度的心理問題。(附統(tǒng)計表)

第一類:人際關系緊張與敏感:

c:14人13.5%d:16人15.4%

第二類:心理承受能力差:

a:52人50%b:2人1.99%

c:30人28.5%d:20人19.2%

第三類:適應差:

a:8人7.7%b:60人57.7%

c:18人17.3%d:18人17.3%

第四類:心理不平衡:

a:14人13.5%b:52人50%

c:18人17.3%d:20人19.2%

第五類:情緒失調:

a:2人1.9%b:58人55.8%

c:20人19.2%d:24人23.1%

第六類:焦慮:

a:6人5.8%b:64人61.5%

c:12人11.5%d:22人21.2%

第七類:抑郁:

a:4人3.8%b:46人44.2%

c:30人28.8%d:24人23.2%

第八類:敵對:

c:4人3.8%d:20人19.2%

第九類:偏執(zhí):

a:14人13.5%b:64人61.5%

c:8人7.7%d:18人17.3%

第十類:軀體化:

a:8人7.7%b:66人63.5%

c:8人7.7%d:22人21.2%

他們的心理問題主要表現為:人際關系緊張與敏感;心理承受力差――遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應性差――對環(huán)境及人際關系不適應;情緒失調――心情不愉快,情緒不穩(wěn)定,常??刂撇蛔∽约旱那榫w;焦慮――心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張;抑郁――情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等;偏執(zhí)――對人不信任,固執(zhí)已見,總認為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等;敵對――喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛挑毛病,愛刺激或激怒別人;軀體化――情緒緊張產生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。

1、教育教學工作任務繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學工作如備課、上課、批改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔了許多繁雜的非教學任務,如維持紀律、管理學生值日、衛(wèi)生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進以來,教學方法如何更新才能激發(fā)學生更高的學習熱情,也是對教師業(yè)務能力更新的考驗。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。

2、升學壓力大,心理負擔重。調查發(fā)現,許多老師認為升學壓力是教師的最大心病,學生考試學績不理想是教師生活中的最大挫折。學生、家長、學校及社會各界也都以學生升學率的高低來評價教師。家長把學生的未來完全寄托在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開小灶,通過各種渠道加重教師負擔。升學的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學壓力既是學生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。

全面提高高中教師心理健康水平是一項系統(tǒng)工程,需要社會、學校和教師共同努力。

社會宣傳、增進理解。關心教師就是關心教育。社會各界應大力宣傳教師工作的特殊價值和復雜性,給予教師更多的尊重、關愛、理解、幫助和寬容,使各行各業(yè)和每個家庭都能與學校共同承擔起教育學生的責任。最重要的是教師自己,要正確面對工作、學習、生活、心理上的壓力和挫折,提高自我評價、自我調控、自我滿足的能力。教師在加強業(yè)務進修、科研創(chuàng)新和師德修養(yǎng)的同時,應提高心理保健意識和技巧,要不斷增強職業(yè)的滿足感、工作的樂趣感、心理的耐挫感和時代的責任感,從而提高自身的心理健康水平,成為新世紀合格的“人類靈魂工程師”。

總之,教師的健康心理是搞好素質教育的重要條件,也是培養(yǎng)學生健康成長的可靠保證。如果全社會都來關心與重視教師的心理健康,那么建設一支高水平、高質量的師資隊伍將大有希望,國家的未來將更有希望。

心理健康狀況自我陳述報告篇四

正確的人生態(tài)度來源于正確的認識,正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人,對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷,即有遠大的理想,又有實事求是的精神,因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐,頭腦清楚,眼界開闊,立場堅定,即不保守,也不冒進……總之,正確的人生態(tài)度使他們分析問題,處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥,與時代共同進步,心態(tài)始終保持健康水平。

心理健康狀況自我陳述報告篇五

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理健康的重要性。要讓學生具有良好的心理,首先教師要有良好的心理健康,要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。

教師說到底還是一個普通的社會人、自然人,也會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以作為教師的我們要有健康的心理來提升自己的人格魅力。

教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

心理健康狀況自我陳述報告篇六

在學校的學習生活時間中,教師處在一個引導人的位置,孩子處處以其為榜樣聽之、學之、效仿之。教師的人格和心理健康狀況直接影響著學生。教師有好的態(tài)度、高尚的品質、得體的行為,無時不被學生所觀察、注意和模仿并逐漸內會為學生自身的個人特質。倘若教師整日情緒焦慮,處事焦躁,他的學生們受其影響也將顯得急急躁躁。

心理健康狀況自我陳述報告篇七

假期期間讀了《教師心理健康與心理調適》這本書,書中的第一個故事,就使我感觸很深。健康、成功與財富其實是一體,他們三者是密不可分的`。如果只選擇成功或是財富,他們在離開健康之后,很快就會失去活力和生命,那么一個人即使再成功或者擁有無數的財富,最終也不會長久;相反,選擇了健康,成功與財富就會隨之而來。

看過書之后,我覺得作為一名教師,調控好自己的心理真的很重要。因為健康對每一個人而言,都是必不可缺的。今后,在我的工作崗位上,我會注意調控自己的情緒,保持一顆樂觀的心態(tài);學會欣賞自己,相信自己;保持一顆平常心,不與他人攀比;善于傾聽,更善于傾訴;不將生活中不愉快的情緒帶入課堂,也不將工作中的不良情緒帶入家庭;冷靜地處理工作中出現的各種問題;與學生相處時,善于發(fā)現他們身上的亮點,用贊美的眼光時刻關注他們,而不是帶著找問題的眼光看學生;懂得換位思考,從學生的角度思考問題。另外,有效地利用閑暇時間,聽一聽音樂,看會書,進行適當的運動,放松心靈。

心理健康狀況自我陳述報告篇八

作為一名新入學的大學生,我對大學這個充滿著誘惑和夢想的地方有著太多的迷惑,經調查,近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產生的心理問題日益突出,直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。

所以,大學生的心理健康問題不得不讓人們重點關注,聽了大學生心理健康課我對這一問題做了系統(tǒng)的調查并且加入了自己的理解、大學生的心理健康問題究其原因有以下幾個方面:社會大環(huán)境、錯誤的價值觀引導、拜金主義、網上不良信息等。所以,針對這幾個方面,作為大學生的我們應該盡量克服,用美妙的成功來報答我們的青春。

其次,大學生對自己前途的規(guī)劃也是一個重要的課題,經調查,有百分之七十的大學生甚至連上大學的明確目標都沒有,有的只有迷茫和消磨時間,針對這一方面,我們首先應該樹立一個明確的目標,為了達成這個目標用盡一切我們可以動用的經歷。我會在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造,考取工商管理學研究生,這是我的目的,而過程我便需要不斷地鍛煉自己,不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調能力,以至于在以后的生活里更好的體現自己的價值。

另一方面,大學生的情感問題也是影響大學生生活的重要問題,情感問題包括很多方面,如何保證下面這些問題的解決是正確解決大學生問題的重要準則。

心理健康狀況自我陳述報告篇九

心理健康咨詢部工作宗旨:傾聽關愛、追求成材,為燦爛的青春守望,共建積極美好的生活。根據大學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導或咨詢活動,幫助大學生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質,增強心理調適能力和社會生活的適應能成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進德智體美等全面發(fā)展。

工作職能:面向學生開設心理咨詢窗口,以預防為主、發(fā)展性咨詢?yōu)橹攸c,做好學生心理健康的預防工作。針對普遍問題,適時開展團體心理輔導。廣泛宣傳心理健康知識。普及心理健康知識,強化學生的參與意識,提高廣學生的興趣,陶冶學生高尚情操,促進學生全面發(fā)展和健康成長。開展學生心理知識系列講座。宣傳普及心理健康知識和心理調適技能。適時開展學生心理健康普查,建立學生心理健康檔案,并對重點學生進行回訪和跟蹤輔導。

這學期我們依次做了迎新工作、招新工作、心健部例會制度及落實、對10級學生的心理健康普查、讀書漂流活動、對干事的四期團體輔導、大型公益活動抱抱團活動等,都起到了不錯效果,得到學工處、校團委、校主席團的認可肯定,得到兄弟部門和廣大學生的贊揚。心理健康咨詢不的干部干事多次榮獲學工處、校團委的頒發(fā)的一些證書。他們的肯定更加激勵著我們認真的工作,所以我們心理健康咨詢部才能取得這些成績。

心理健康狀況自我陳述報告篇十

本人于7月開始擔任學院第八屆學生聯(lián)合會心理健康咨詢部副部長,主要負責學院心理健康咨詢部組織承辦或參與的所有活動。任職也有大7個多月了,期間,我得到了很多鍛煉,也我有很多收獲。下面我將對我的工作進行簡單的報告如下:

心理健康狀況自我陳述報告篇十一

樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人,因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽,協(xié)調一致,相互配合默契。人際關系和諧,心情當然就比較舒暢,心理會處于健康狀態(tài)中。

心理健康狀況自我陳述報告篇十二

個人工作可以用“忙”來形容。從開學的迎新工作,到學聯(lián)的招干(選干事要經過三輪),到讀書文化節(jié)之讀書漂流活動,到10級新生心理健康普查,到公益活動“抱抱團”活動。

無論是策劃書、贊助(不光是拉到贊助,還有后續(xù)事宜)、活動具體實施、活動總結、通訊稿等等,無疑不是我要忙的事情、每個星期有部門例會、給干事開會。有時學聯(lián)還要開會,以及各二級學院有活動我基本都要當場,所以可以說是很忙。不過忙的充實,我覺得在心健部的付出與收入是成正比的。是我學到了不少東西,在一個人才密集的組織里,我覺得我是很渺小的,在里面認識的人越多,就越感覺自己很別人的差距很大。我每次看到別人的優(yōu)點總是默默的學習,學會了不少說話技巧、與人溝通技巧、組織活動技巧、拉贊助的技巧等等。認識了大量的人,感覺自己的能力有了很大的提高,再也不是以前那個不懂事的小毛孩了。我相信付出就有回報。

心理健康狀況自我陳述報告篇十三

滿意的心境是健康心理的重要內容,心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意,沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,又能悅納他人。他有自知之明,對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦,又不會因批評、責備而煩惱,因為他們對自己心中有數,能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲,也不自輕自賤。對自己有清醒的認識,不會淹沒在別人的議論中無所適從,他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價,不會忽冷忽熱,不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準,既不好高騖遠,也不急功近利,因而心境總是滿意的、愉快的。

心理健康狀況自我陳述報告篇十四

熱情開朗,很容易和他人交往,合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作,樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較,對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時,也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領導。智力水平較高,思維比較敏捷,頭腦比較靈活,學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定,對于生活中的變化和各種問題,一般都能比較沉著地應對,但遇到一些重大挫折時,或在緊急情況下,也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調自己的想法,一方面,對事物我有自己的判斷和想法,不會人云亦云;另一方面,也聽得進別人的意見,不會固執(zhí)己見。我很注重個人原則,在不觸及到原則底線時,我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎,對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動,自我約束力比較差,但我能很快的調整過來。

我有自己的目標和理想,雖然不是特別遠大,但會持續(xù)地去追求。一般情況下,我會遵紀守法,但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數人一樣,在通常的交際中,都能表現得比較輕松,但有時在周圍的人都不熟悉的情況下,可能保持沉默,甚至有些不知所措。一般情況下,我傾向于認為他人是真誠、值得信任的,但對有些人或事也會保持警惕,但當完全了解他人之后,會樂于接受和信任他們,因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。我能較好地平衡理想和現實,既有自己的理想追求,也會考慮現實可能性,沒有一定的把握或可能性,我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地,有時也會陷入幻想,但只是想想,一會兒又會回到現實中來。我待人比較真誠坦率,但也不會過于輕信或感情用事,比較認同“害人之心不可有,防人之心不可無”。

同時我也比較認可“以德報德,以怨抱怨”的說法。我樂觀自信,心平氣和,坦然寧靜,容易適應環(huán)境,知足常樂,不會過分的去苛求不能得到的,見好就收。有時我可能過于自負,自命不凡,也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留,也有些東西需要變革。一般情況下,有較好地自制力,比較尊重禮俗,能堅持完成自己計劃的事情,少數情況下,也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數人差不多,一般都能保持心情平和,在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時,也可能比較緊張。

(二)自身的優(yōu)勢和不足

1、自身的優(yōu)勢

在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作,我可以給他人提供服務或幫助。我適合在責任清晰,有一定私人空間、人際關系和諧的氛圍中工作,這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關注能力。工作能夠讓我集中精力,去關注一件事情或一個人。通過工作,我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作,我不喜歡在沒有準備的情況下把我的工作展示給別人。務實、實事求是是我的工作原則,追求具體和明確的事情,喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作,收集和考察豐富的外在信息。

2、自身的不足

我有時不自覺的陷入日常事務的細節(jié)中去,以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾,因此感覺壓力很大,有時會過度緊張,甚至產生消極情緒。有時,我的情感會影響到我的工作,有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。

心理健康狀況自我陳述報告篇十五

充分的理智人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力,有適度的情緒,不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒,不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒,而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒,更不會反復無常。

心理健康狀況自我陳述報告篇十六

工作中不乏有一些問題。由于心健部是一個新興的部門,開始有不少學院并不重視心健部,我們及時采取有效措施,加強力度。我們開始向各學院的主席團反映。如果不行,再找學院輔導員。給他們講解心健部的作用后,他們都很積極的配合我們的工作。我們讓他們把從來不當成事的問題看做是事。在必要時實施一些強制性措施,應有一個更為嚴厲的處罰。對于個部門例會開會問題,我們要確保他們各個學院都到場。在心健部工作的一年里,讓我意識到工作不僅要賣力氣更要講求方法,要在威信的基礎上加強理解,在協(xié)作的基礎上不卑不亢,在做錯與不明白的事情上還要多加反省并向主席團學習,不能蠻干,學生會需要的是會做事、能做事、肯做事的人,不是只會說會敷衍的人。我們的心健部一直都是一個團結的大家庭,希望以后還要更加加強團結與協(xié)作,創(chuàng)造一個和諧向上的部門。

心理健康狀況自我陳述報告篇十七

心理健康和生理健康是相互聯(lián)系的,心理健康的教師在教學工作中愉快、樂觀、充滿愛心,進行教學活動精力充沛;心理不健康的教師在工作中過度焦慮、憤怒對同事學生有敵意,容易導致身體疾病的出現。同時生理健康也影響著心理的健康程度,一個長期患有身體疾病的老師他比常人容易煩惱、焦慮、抑郁。因此要使二者有效促進,以保證教學工作的順利進行。

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