2023年初中語文教學的論文（案例23篇）

5.創(chuàng)新是指通過獨特的思考和富有創(chuàng)造性的行動來創(chuàng)造新的想法、方法和解決方案。如何了解歷史并從中吸取教訓呢？掌握好總結(jié)的技巧和方法，我們可以寫出更加出色的總結(jié)作品。

初中語文教學的論文篇一

：新課程標準的提出，使得語文課程教學模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生得全面發(fā)展，多種教學方式并存的局面。新型的教學授課模式為學生創(chuàng)造了一種良好的教學氛圍，讓學生得學習主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導一種以學生為主的教學模式，發(fā)揮學生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學質(zhì)量。

：初中語文教學;情感態(tài)度;教學方法

語文是一門綜合性學科，讓學生能夠在掌握科學文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學中的情感態(tài)度可以幫住學生更好的理解學習內(nèi)容，快速融入教學情境中，實現(xiàn)情感教學目標，不斷激發(fā)學生得創(chuàng)造力，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠形成科學合理地學習體系。教師要通過多種教學方式，培養(yǎng)學生的合作能力，在教學實踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)進行簡單分析。

初中生學習語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學生得情感態(tài)度培育，學生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生可以進一步增強學習熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學生得情感態(tài)度目標，有助于學生健康快樂成長。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學生塑造良好的情感態(tài)度目標，首先，教師要根據(jù)學生得學習水平制定教學任務(wù)，讓學生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學任務(wù)，促使學生得學習變得更加自信。教師可以從學生得生活實踐出發(fā)，尋找學生感興趣的學習話題，進一步引導學生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進而增強學生的學習興趣。其次，教師可以將語文教學變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學生的學習欲望，在篇章段落學習過程中，還可以適當?shù)囊靡恍└枨?，導入教學情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學生得思維可以快速集中起來，促使學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《我親愛的祖國》中時，學習本節(jié)內(nèi)容可以先為學生導入歌曲，讓學生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學，更加容易引發(fā)學生得情感共鳴，促使學生提升課堂學習效率，增強初中語文課堂教學質(zhì)量。最后一步是讓學生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學生的學習充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學理念，激發(fā)學生的學習欲望，促使語文課堂教學質(zhì)量不斷提升。

要想發(fā)揮情感教學在初中語文教學中的作用，就要教師隨時貫徹對學生得情感態(tài)度教育，讓學生的學習變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學內(nèi)容，不斷豐富學生的語文學習過程，從教學實踐中培養(yǎng)學生得情感。情感教學應(yīng)當從教學的一點一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學生的認知規(guī)律，教學過程要尊重學生的學習主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學生對語文知識的理解，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。發(fā)揮語文學科特點，把握住語文學習的重難點內(nèi)容。例如，在學習外國文學作品時，教師在教導學生欣賞外國優(yōu)秀文學作品時，也要學會分析比較與我國的文學作品存在的差異性，幫助學生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學會尊重不同國家的文化，加強對世界的認知，學會溝通交流。教師可以適當?shù)难由毂尘爸R，幫助學生豐富語文學習過程，塑造良好的學習情感，促使學生的語文學習更加豐富多彩。當然，教師在組織課堂教學時，也要綜合考慮不同年齡段學生得認知水平以及不同層次學生得接受能力，針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，善于開發(fā)學生得智力，促進學生得健康成長。

培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學生放置在一個小集體中，不斷豐富學生得學習過程，促使學生能夠不斷發(fā)揮學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。新課標提出了小組合作式教學更加有助于學生樹立集體觀念，形成良好的學習習慣。學生在一個小組內(nèi)部可以互相學習，取長補短，當遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進步，進一步強化了學生得學習水平，提升了學生參與意識。當然教師對學生進行分組要注意科學、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進小組內(nèi)每一位學生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學生的成長。例如，在對學生寫作素材搜集時，教師對學生進行合理分組，讓學生在小組內(nèi)部進行討論，讓學生在學習小組中進行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在問題，進行引導教育，更加能夠鍛煉學生的合作能力?？梢宰寣W生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn)，同時可以幫助學生樹立學習自信心，學會與他人進行溝通交流。既鍛煉了學生的協(xié)作互助能力，同時培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學評價，學生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進行講解，可以幫助學生快速理解重難點內(nèi)容。提高語文知識學習效率，形成科學、完整的學習體系，促進語文水平的提升。

在初中語文知識的學習中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就要從學生的實踐生活出發(fā)，尋找學生感興趣的話題進行興趣教學，培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學習水平。

[2]溫素云.淺談初中語文教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學，20xx(6).

[3]王宗瓊.簡論初中語文教學情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).

初中語文教學的論文篇二

作為初中語文教學重要內(nèi)容的作文教學，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學過程中，老師應(yīng)當將作文教學作為重點內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應(yīng)當順應(yīng)這一特點，創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。

一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學習，那么就要就要了解這一點，在平時的教學中創(chuàng)建良好的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認可，因此，教師要根據(jù)學生的這一特點來提供一個條件滿足學生的這種心理，教師要鼓勵學生進行自我展示。比如，學校舉行的作文大賽等，教師應(yīng)多鼓勵學生參賽，在寫作時給予學生最大的幫助。

二、引導學生積累寫作素材

學生要想順利地完成一篇文章，必須要有一定的素材積累，然而最簡單也是最好的素材通常來源于我們學生的日常生活。老師要在進行作文教學過程時，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)好的素材并及時記錄下來，這就需要學生具備一定的觀察能力和寫作意識。如果寫作脫離了生活，那么寫作給學生帶來的感覺就是遙不可及的，不知道要寫什么，也不知道怎么去寫等問題也就會隨之產(chǎn)生。長此以往，學生就會對寫作失去自信心，失去興趣，再想去提高能力可就是難上加難了。在這種情況下，學生即使寫的出來，其內(nèi)容也是空洞無味，缺乏實質(zhì)性的東西，更不用說流露真情實感了。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師應(yīng)當幫助學生樹立良好的寫作心態(tài)，不要急于求成，開始寫作之前去留意身邊的景物、事物，走進生活，感悟生活，生活是多彩的，只要認真對感悟，那么寫出來的`文章必然也是豐富的。在積累素材的時候可以采用制作小卡片或者寫日記的形式，記錄平日里的所見、所思、所想、所感。除此之外，有意識地摘抄好詞好句，持之以恒，必然會在潛移默化之中提高寫作水平。

三、建立健康的人格

現(xiàn)在的很多學生心態(tài)很浮躁，寫作文的目的就只是為了交差事，完成任務(wù)應(yīng)付老師，這種不認真的態(tài)度就很難將自己的真情實感表達出來，作文寫出來是枯燥無味的，沒有自己的個性。因此，教師在進行寫作教學的過程中，要給學生一個要求，那就是作文能夠表達出自己的真情實感，同時選材內(nèi)容要真實，寫作的心態(tài)要端正，讓學生能夠靜下心來觀察生活，并且樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將寫作不再看成是一種應(yīng)付，而是自己真情實感的表達途徑。

四、注重實踐，開展活動

教育離不開生活，初中語文教師要注意將自己的教學與生活緊密地聯(lián)系在一起，并且鼓勵學生積極地參與，開展一些實踐性的活動。通過這些活動的開展，來激發(fā)學生寫作的欲望，只有學生真正愿意去進行寫作，才會在文章中表達出自己的真實情感，這樣才稱得上是一篇好的作文。教師可以組織一些時間活動，比如說進行寫作大賽，讓學生提高對自身能力的要求，同時，在進行活動時教師要讓學生感覺大寫作并不是那么難，可以是自己平時的生活，也可以是曾經(jīng)令自己感動的那一瞬間。在實踐過程中學生不斷地進行探討和交流，互相幫助，這樣不但可以提高學生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)學生之間的友誼以及學生的合作精神。

五、樹立寫作自信心

多數(shù)學生存在寫作難、怕寫作等情況，主要是由于缺少觀察生活的細節(jié)的意識和不注重素材的積累。除此之外，學生在發(fā)揮的時候會下意識地受到一些條條框框的限制，寫出來的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，甚至偏題、跑題。學生在寫作時頻繁的出現(xiàn)這樣的問題，打擊了寫作自信心，長此以往，產(chǎn)生寫作厭煩情緒。所以，要讓學生喜歡寫作、敢于寫作，就需要老師給學生提供一個平等自由、民主化的平臺，多鼓勵，少批評，多引導，少斥責，讓學生對寫作充滿自信心。例如，不管是從文章的立意構(gòu)思，還是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，甚至細節(jié)之處的修辭手法和詞語運用以及學生的書寫情況，都要給以積極的肯定，即使存在一定的問題，也不能直接用“差”、“不好”、“不該”等這樣敏感的詞匯進行批評，一方面對學生的作品不尊重，傷害到學生的心理，另一方面，束縛了學生的思維，降低了寫作興趣。良好的語文教學實現(xiàn)設(shè)定的效果是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進行教學，對作文進行科學合理的優(yōu)化整合。同時，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣和良好的寫作心態(tài)，多鼓勵，少批評，讓學生能夠輕松的學習，快樂的提高。為未來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[j].學周刊,,(09):202.

初中語文教學的論文篇三

新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優(yōu)化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預(yù)期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學中是一門基礎(chǔ)性的學科，所以優(yōu)化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學策略進行探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生興趣

從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。

二、媒體教學，吸引學生注意

初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學?，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學思路很清晰地呈現(xiàn)給學生，還能夠?qū)⒄Z文教學以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。

三、小組探究，培養(yǎng)合作意識

分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的`學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。

四、表達交流，評估課堂效果

在課堂教學的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。

五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙

有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。

因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經(jīng)常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。

總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學策略應(yīng)該是根據(jù)學生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學習中出現(xiàn)的問題，對語文教學實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優(yōu)化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語文教學的策略研究[j].科學大眾：科學教育，（12）：32，192.

[2]房元廣.探析如何優(yōu)化初中語文教學策略的具體實踐[j].讀與寫：教育教學刊，2014（11）：89.

[3]劉雪棉.優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐[j].學周刊，（1）：111.

[4]李愛珍.優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐[j].新課程：中學，2014（7）：112.

初中語文教學的論文篇四

文/張正玉

在語文教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設(shè)計、提高教學質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W反思是教師及時補救的依據(jù)以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。可見，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質(zhì)量的好方法。

什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。

怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結(jié)出以下幾個方面。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的.做法，課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關(guān)，沒有過關(guān)問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學機制

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結(jié)，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。

七、鼓勵學生自我反思、自我提高

新課標要求教師關(guān)注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關(guān)注學生的學習反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關(guān)注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。

法國哲學家、數(shù)學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W習過程中讓我們培養(yǎng)學生多多反思吧！

八、反思學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

初中語文教學的論文篇五

語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。

一、與歷史專題的整合

我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。

比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。

二、與語法專題的整合

我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。

比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。

三、與生活專題的整合

語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。

總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。

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初中語文教學的論文篇六

隨著我國教育改革進程的不斷推進，初中語文教學方式以及教學主題在新形式下受到了極大挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，初中語文教學中逐漸融入了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，并對如何在初中語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析。

初中語文教學在學生的語文學習中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語文教學承接了小學語文對于學生的語文基礎(chǔ)教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，初中語文漸漸向?qū)W生們打開了一扇語文學習的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑒賞與審美的形成。

目前，在初中語文的教學中，更加多元化、現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語文知識的機會。因此，在這種情況下，初中語文教學已經(jīng)根據(jù)信息化社會的發(fā)展現(xiàn)狀進行了一定創(chuàng)新。

但是在現(xiàn)階段，我國初中語文教學雖然有了一定程度的創(chuàng)新，但是其在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當其沖的問題就是目前我國的應(yīng)試教育體制對學生思維能力的形成產(chǎn)生了影響，現(xiàn)在的學生們大多是為了考試而學習，由此導致學生思維僵化，不必談創(chuàng)新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對在初中語文教學中進行對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學活動的重視程度遠遠不夠，導致無論在初中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國初中生在語文學習中缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。而最后一點也是最重要的一點就是教學課堂刻板，在語文課堂上甚至出現(xiàn)了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創(chuàng)造性的學科，難怪，初中語文教學水平一直“居低不升”。

1、在教師心里樹立創(chuàng)新意識。對于學生來說，只有教師這個引導者明白了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學生找到初中語文學習的方向，否則初中語文難免會“南轅北轍”。在這一點上，需要學校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學過程中更加注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新教學方法。想要在初中語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首必須改變傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)教學方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，主要目標是為了學生能考高分，考上好學校。而在新形勢之下，教育的目標應(yīng)當是為國家培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力的人才，教學目標與之相去甚遠，自然教學內(nèi)容與教學方法也應(yīng)當不斷改變。

3、加強師牛互動?；咏虒W才能讓學牛真正參與到課堂中來，讓每一位學牛都擁有自主思考的機會，鍛煉自主學習的能力，在此基礎(chǔ)之上，學牛將會獲得更多創(chuàng)新空問。教師與學生互動的主要目的就是為了讓學牛能說出自己的想法，并給予教師一個聆聽學牛想法的機會。在這個過程中，教師應(yīng)當盡量保護學生的好奇心，維持學牛的創(chuàng)新動力，并通過引導提升學牛的創(chuàng)新能力。

4、啟發(fā)學生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學科，相較于一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認同或者反對，主因就是每個人對于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學中，教師應(yīng)當啟發(fā)學生，不要完全聽從書本/教導者的意見，而是應(yīng)當有自己的主張。

1、某初中響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，對校內(nèi)各科教學進行了改革，其中語文教學的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內(nèi)教師召開了內(nèi)部會議，進行了以“初中語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”為主題的會議。在會議上，校領(lǐng)導大力倡議該校教師進行語文教學方法改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為日后該校語文教學的主題。并且，該校領(lǐng)導還收集了所有教師對于創(chuàng)新語文課堂、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這兩項內(nèi)容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內(nèi)推行的方案，并在全校語文課堂內(nèi)開展了新式教學。該校還舉辦了“創(chuàng)新作文大賽”，要求全校的學生都參與其中，選出其中最具有創(chuàng)新思維的一篇，并給予了一定的獎學金獎勵。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質(zhì)量的語文教學效果。

2、某初中語文教師為在語文課堂中貫徹對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，先是改變了自己的教學方式，在教學過程中更多時候結(jié)合多媒體教學。在吸引了學生的學習興趣之后，該教師開展了互動教學的教學方式，倡導每一位學生都能參與到課堂中來，并鼓勵學生積極創(chuàng)作，然后采用不記名的方式，將每一位學生的創(chuàng)新作品都收集上來，并對這些學生的作品進行了審閱，然后在課堂上朗讀學生作品，并要求同學們對這項作品進行點評，然后鼓勵不記名的作者們提升自身水平，并且表示期待這些小作者們更多的作品。而教師在向?qū)W生拓展一些課外詩句時，還鼓勵學生對這些詩句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風格。例如“清風明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學生就為其填入了很多選項，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過這種教學方式，該班學生在語文學習中表現(xiàn)出了更強的創(chuàng)新能力，并且該班的語文水平有了明顯的大幅度提升。

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，并且隨著時代的發(fā)展，我們也有了更多的途徑去在初中語文教學中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長遠的工作，不能半途而廢，而是應(yīng)當迎難之上，為能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才而努力。

初中語文教學的論文篇七

論文摘要：初中語文理解性閱讀教學是以理解理論為基礎(chǔ)的教學方式，是理解理論在語文閱讀教學中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學模式的顛覆，是語文教學方式和學習方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學過程進行了探索。

閱讀教學的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學中，老師把學生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學彌補了傳統(tǒng)教學中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。

一、初中語文理解性閱讀教學的內(nèi)涵

閱讀教學是初中語文教學中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學那種被動接受式的學習方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當?shù)匾龑?，不僅是學生的閱讀能力得到提高，學生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。

二、初中語文理解性閱讀教學過程探索

1.誦讀：理解的情緒感染

誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學生的激情，以學生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學中要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學生的誦讀欲望，指導誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：

（1）多媒體渲染

多媒體可以同時作用于學生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。

（2）音樂介入

多媒體的畫面有時用多了反而影響了學生的想象力，干擾了學生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風采、層次脈絡(luò)、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學心。這首歌帶領(lǐng)學生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學生進入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學生的想象力，而且挖掘了學生的審美情趣，發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

2.體驗：理解的必經(jīng)途徑

理解性閱讀教學改變了以往以教師分析為主的教學模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學生，鼓勵學生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學帶來了生機與活力。

（1）現(xiàn)場觀察

角色扮演是心理學的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學中選取合適的時機，讓學生當演員，扮演某個角色，進行表演，變學習者為當事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導下放手讓學生角色扮演積極參與。

3.感悟：理解的哲思所在

理解性閱讀教學注重感悟，讓學生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。

下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學案例：

師：同學們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。

生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！

師：何以見得？

生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。

從這一點上根本看不出他有什么機智！

師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？

生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。

師：那么文中的狼怎么失誤了呢？

生：那只能怪人的狡詐了！

師：為什么說是狡詐呢？

生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。

大多數(shù)學生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學生在自己的閱讀中還原作品的真面目。

以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學習過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學就是為“理解”而存在的教學，“理解”既是它的手段，更是它的目的。

參考文獻：

［1］馬笑霞.語文教學心理研究［m］.浙江大學出版社，20xx.

［2］朱立元.理解與對話［m］.華中師范大學出版社，20xx.

［3］韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學［m］.四川教育出版社，.

初中語文教學的論文篇八

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學中不僅重視培養(yǎng)學生的學習能力，同時也要求學生形成對應(yīng)的人文素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。在教學中通過對文章的解讀以及相關(guān)實例的分析來引導學生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。初中是學生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導學生分辨是非對錯的時期，也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學生的引導是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學情況來進行對應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；初中語文；價值觀建立

語文教學是現(xiàn)階段教學課程中較為重要的部分，不僅引導學生學習相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學習習慣，建立有效良好的語文學習習慣。而在語文教學中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導學生了解自己，加強對人與社會的認知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學中開始，更加全面有效地進行引導，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導學生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學生更好地進行學習和價值觀的建立。

1人文素養(yǎng)培養(yǎng)對初中教學的意義

1.1加深對課本知識的理解

語文教學主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄，需要學生結(jié)合語言環(huán)境進行對應(yīng)的分析，這給語文教學帶來一定的困難。對于初中語文教學中，不僅要引導學生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學習不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導學生在不同角度加深對文章的理解，促進學生對知識的消化和運用。

1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導學生建立正確價值觀

初中語文教學從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學生形成影響，學生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學生建立正確的價值觀。由于語文教學中所涉及的許多文章都可以作為幫助學生樹立正確價值觀念的引導，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導等形式來幫助學生形成對應(yīng)意識，幫助學生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當中。教學過程中，教師要引導學生通過理解與把握作者的觀點，在學習過程中不斷形成自己的一些價值觀念。

2初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

2.1著眼于語文教材，挖掘其中的人文元素及人文情感

對于任何一門課程而言，教材都是教師教學、學生學習的最基本、最重要的參考資料，在語文教學中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設(shè)置不同的問題、采取不同的形式來對學生進行引導，以使學生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認識和深入地挖掘，引導學生加強對這部分的認識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學中可以結(jié)合學生情況因材施教，對學生人文素養(yǎng)的形成進行強化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進行對應(yīng)的整合，引導學生認識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。

2.2加強師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)

初中階段學生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導十分重要。初中時期是學生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導需要立足于學生的角度，學生需要有效理解和認識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學生對文章的認識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導的方式也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習慣，對學生日后的學習有著重要的作用。

2.3加強學生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系

文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學習也可以建立對應(yīng)的共鳴，加強對生活內(nèi)涵的認識。因此在進行初中語文教學時，可以與生活實際進行聯(lián)系，鼓勵學生了解和認識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學生理解課本的內(nèi)容。學生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，來加強對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應(yīng)的引導，鼓勵學生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學生生活的影響，鼓勵學生通過對生活中的小事進行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣，進而強化學生對生活以及情感的認識。

2.4著眼于語文教學本身，而非教學評價

教學評價是對教師教學情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學任務(wù)。然而在一些初中語文教學中，某些教師僅僅為了完成教學任務(wù)，而忽視了語文教學本身應(yīng)有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學中，教師應(yīng)該加強對于語文教學本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學方法，以激起學生對于語文學習的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。初中語文教學的形式可以進行相應(yīng)的改善和充實，通過多樣化的教學形式來激發(fā)學生對語文知識學習的興趣，全方面提高學生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。

3結(jié)語

初中語文教學不僅向?qū)W生傳遞了學習語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，形成學習語文的習慣與技能，通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學生理解語文教學的內(nèi)涵，全面提高學生對知識的理解和運用。初中語文教學中不僅側(cè)重于對學生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學生的角度，全面提高和加深學生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學生對于情感的解讀，促進學生更好將所學知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學中要與學生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設(shè)，通過鼓勵和引導的方式強化學生的理解能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀念。

參考文獻

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[6]韓衛(wèi).探析初中語文教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)[j].中學課程輔導:教學研究

初中語文教學的論文篇九

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。

語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應(yīng)重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。

一、初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的重要性

在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。

其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。

二、初中語文教學中的綜合性學習方法

（一）采用適合的模式，豐富教學資源初中語文教學中的綜合性學習方法

的探究，是語文教師提高教學質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的`教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。

（二）重視教學活動的過程

在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學的標準之內(nèi)。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關(guān)注學生學習語文知識的結(jié)果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關(guān)注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環(huán)境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調(diào)整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點設(shè)計、合作學習

在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質(zhì)量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學習方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設(shè)計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學生共同學習的積極性。重點設(shè)計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設(shè)計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。

綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。

語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結(jié)合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。

參考文獻：

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初中語文教學的論文篇十

一、引言

在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。

二、當前我國初中語文作文教學的難點

當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學生的自身能力。

1.教師的訓練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一

當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關(guān)乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。

例如，在初中作文課堂上，教師給學生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓練做起，讓學生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。

2.學生寫作方面存在問題

當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內(nèi)容復制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”初中學生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。

三、初中語文作文教學的優(yōu)化整合策略

1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀

在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關(guān)注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結(jié)合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。

例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質(zhì)量作為評價標準，要在某一個周期內(nèi)堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。

2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心

在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。

例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。”這句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。

3.強調(diào)真情實感的寫作

一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務(wù)必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。

教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。

4.對作文評價體系進行改革

在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。

參考文獻：

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初中語文教學的論文篇十一

現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o海》對人格的解釋是:在心理學上亦稱“個性”。

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質(zhì)，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學生的素質(zhì)教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。

我國素質(zhì)教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

3.

學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，使學生情感失調(diào)，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。

初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。

中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。

初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設(shè)，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。

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遷移是已經(jīng)學過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......

推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......

初中語文教學的論文篇十二

作者/鄧自霞

信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式?；谀壳罢Z文課堂教學現(xiàn)狀和學校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進初中語文教學的體會。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。

二、優(yōu)化語文教學手段

現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優(yōu)化學生的認知過程

多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的'壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

四、實現(xiàn)學生的主體漸變

教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調(diào)動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。

（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）

初中語文教學的論文篇十三

語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。

初中語文；轉(zhuǎn)變觀念；心理健康

語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應(yīng)在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。

素質(zhì)教育實施以來，學生的主體性備受關(guān)注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關(guān)系的體驗。只有讓學生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設(shè)置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關(guān)于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產(chǎn)生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應(yīng)與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。

在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅(qū)散學生內(nèi)心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設(shè)置了一個關(guān)于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。

初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關(guān)系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。

初中語文教學的論文篇十四

筆者認為：我們首先應(yīng)該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。

另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平?？傊?，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。

1.課堂做比較閱讀

2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文

3.讀寫結(jié)合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備

4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀

5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀

審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點

面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。

2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊

有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索

如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的`意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。

1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

每次作文練習不能讓學生當做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。

2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善

每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。

法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

3.批改作文要輕批評、重激勵

學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。

總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。

初中語文教學的論文篇十五

1.提升閱讀教學趣味性，轉(zhuǎn)變被動學習模式

初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發(fā)，尋找閱讀教學的突破點。在教學設(shè)計中，教師不應(yīng)過分限制學生，應(yīng)滿足學生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學的效率。在教學實踐中，學生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學活動，訓練學生的發(fā)散思維，使學生樂于學習，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境，深層次挖掘材料內(nèi)容

在教學實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學模式，學生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境，可引發(fā)學生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學的有效性。學生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學設(shè)備，為學生營造詩詞中的場景，學生身處情境中時，教師再加以引導，學生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學生，讓學生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進行聯(lián)想，從而找到問題的答案。

3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題

初中生大多樂于與同學討論問題，一個學生的思考范圍較為有限，多個學生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動合作活動，也可設(shè)置學生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導者的角色，在學生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學生的思考。學生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學生的參與、探索熱情，進而高質(zhì)量地完成教學內(nèi)容。教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組學生的整體實力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎項，給予優(yōu)勝組小小的獎勵，激發(fā)學生為榮譽而戰(zhàn)的熱情。

二、總結(jié)

閱讀教學中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學生學會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學方法，提升課堂效率，進而使學生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學中，教師不要過分干涉學生學習，應(yīng)設(shè)置一些教學任務(wù)讓學生自主完成，學生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的`閱讀問題，真正提高課堂教學的有效性。

作者：張金 單位：河北省保定市滿城縣教師進修學校

初中語文教學的論文篇十六

初中語文教學的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平和閱讀能力，也有利于陶冶學生的情操，帶領(lǐng)學生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化，使學生體會全世界各國、各地區(qū)的特色以及風情。其次，對于學生以后的生活以及工作而言，良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學主要采用的是“灌輸式”教學模式，教師在實際教學過程中僅僅強調(diào)文章的語言特點、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等，語文閱讀教學停留于表面，并未進行深入的交流和思想探討，這樣無法開闊學生們的眼界，使學生領(lǐng)悟語文閱讀教學的樂趣，導致教學質(zhì)量低下。

語文閱讀能力也屬于一種交流、溝通方式，主要指處理文字的能力以及接收信息的能力。在實際生活中，人們想要獲得自己需要的信息內(nèi)容，大部分都是通過閱讀的方式獲取，比如看雜志時、和其他人簽合約時都會要求當事人閱讀、分析，因此閱讀能力是人們在實際生活和工作中不可或缺的一種能力。因此，為了使初中生能夠盡早適應(yīng)社會，更快適應(yīng)工作環(huán)境，語文老師在初中語文教學中應(yīng)該特別注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課改后，對初中語文教學，尤其是語文閱讀教學的要求越來越高，如何構(gòu)建有效的初中語文閱讀教學課堂，提高初中生的閱讀理解能力已經(jīng)成為初中語文教師思考的重點。目前，我國初中語文閱讀教學質(zhì)量低下，普遍存在低效現(xiàn)象，非常有必要進一步提高初中語文閱讀教學的有效性。

初中生正處于關(guān)鍵的青春期，性格活潑、好動、好奇心強，但是缺乏自我控制能力，也喜歡貪玩，因此，在實際教學過程中，教師不能采取以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，應(yīng)該豐富語文閱讀教學的趣味性，激發(fā)學生對于初中語文閱讀教學的興趣，使學生由以往的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。同時，一般初中生的想象力較為豐富，但是傳統(tǒng)教學模式使學生的思維變得格式化，甚至在很大程度上打擊了初中生的創(chuàng)造性思維，這非常不利于初中生的全面發(fā)展。初中語文教師在實際教學過程中一定要注重學生想象力、思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而且一切教學活動一定要圍繞著學生開展，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，鼓勵學生自覺、主動投入到語文閱讀教學活動中。筆者經(jīng)過多年來的教學經(jīng)驗，針對初中語文閱讀教學提供了幾種有效教學策略。

2.1課前預(yù)習

課前預(yù)習是一種非常有效、科學的學習方法，但是在實際學習過程中，很多學生并沒有注重課前預(yù)習環(huán)節(jié)，這主要是由于課前預(yù)習并無實質(zhì)性的內(nèi)容，讓學生覺得比較空泛，而且教師檢查也比較難，因此很多學生在學習新課程之前并不會預(yù)習。假如學生在學習新課程之前并沒有進行及時、有效的預(yù)習，學生在課堂學習過程中很容易感到迷茫，更不用說能夠主動參與到學習過程中，這樣自然會導致初中語文閱讀教學比較低效。因此，初中語文教師一定要培養(yǎng)學生形成良好的課前預(yù)習習慣，為此教師可以在每節(jié)新課之前布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學生們寫讀后感。例如，學習《濟南的冬天》的過程中，教師可以提問學生，“你們閱讀這篇文章后最喜歡濟南冬天的哪些內(nèi)容，并說出自己喜歡的理由，同時思考濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么區(qū)別？”這個問題比較開放，并沒有標準答案，學生只要想的合理，都可以作為答案，這樣可以更好的激發(fā)學生的思維，鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法。這樣也可以使學生形成良好的預(yù)習習慣，鍛煉學生的文字處理能力以及文字表達能力。

2.2積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強初中語文閱讀教學的有效性，更好的完成初中語文閱讀教學任務(wù)。如果課文中有的文字不容易被理解的情況下，教師可以設(shè)計特定的'教學情境，使學生更好、更加全面的理解課文的內(nèi)容，提高語文閱讀教學有效性。例如，學習《十三歲的際遇》的過程中，教師為了使學生能夠深入的體會作者在剛?cè)雽W時候的心情和心理活動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個開學的教學情境。假設(shè)學生們順利考進北大，然后讓學生照著作者書寫的誓言念，身臨其境的體會作者當時的心境，讓學生可以更好的理解大學生犀利機智、敏感、生機勃勃、專注、清新、純潔、自由等特點，使學生更加深入的體會到作者想要表達的思想情感，更好的理解文章內(nèi)容。

2.3積極開展合作競爭學習模式

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學僅僅強調(diào)閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主動能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀教學方式“，合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協(xié)作意識，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。初中生的年齡差不多，學生之間很容易溝通、交流，也容易產(chǎn)生共鳴，在語文閱讀教學中加強合作學習，可有效增強學生的歸屬感，使學生更樂于參與到初中語文閱讀教學活動中。比如，在學習《論語》的過程中，教師可以讓學生們自由分組，然后讓每一個小組朗讀，并且將一句話或者一段話想要表達的意思用肢體語言表演出來。課文中有“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，小組中可以派一名學生閱讀這句話，然后讓另外兩個學生擁抱，這樣可以使學生更容易理解文章的內(nèi)容。當然可能有的小組表達得并不全面，其他小組也可以補充?；蛘哂械男〗M有更加新奇的表演方式，也可以和其他小組進行競爭，這樣可以形成良好的學習氛圍，使學生真正的喜歡語文閱讀。綜上所述，如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務(wù)，初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

初中語文教學的論文篇十七

通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務(wù)，從整體上看，學生到達了預(yù)定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結(jié)：

一、領(lǐng)導重視、管理科學促進步

九年級工作是學校工作的生命線，學校領(lǐng)導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質(zhì)量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。

二、講求方法促進步

九年級階段學生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢展開教學，調(diào)動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質(zhì)量。

三、嚴抓考點促進步

最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。

a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習

b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽

中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質(zhì)嘉獎，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。

c)強化課外瀏覽的答題技能練習

中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎(chǔ)知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。

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初中語文教學的論文篇十八

外國文學作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學的重要內(nèi)容，對進一步深化學生對外國文化的了解，幫助學生更好地解讀外國文學作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學作品教學提出幾點行之有效的策略。

興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學習活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學教學中，教師必須調(diào)動起學生對外國文學的學習興趣，引導學生主動學習，快樂學習。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學習之前，引導學生結(jié)合問題展開文本預(yù)習活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學生進行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學習的興趣。同時，在問題解決完之后，學生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導學生進行分角色朗讀，從而引導學生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學習氛圍，讓學生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學學習。

所謂“導語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學生注意，將學生迅速帶入到文本學習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達無限的知識，讓學生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語中，讓學生能夠從導語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導入的，“同學們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語中，學生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學習打下了較好的基礎(chǔ)。

與我國文學作品一樣，外國優(yōu)秀文學作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學作品教學中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導學生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結(jié)出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導學生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學習與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學，讓學生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學習祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學作品教學中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學方法，采取各種手段來激發(fā)學生對外國文學的學習興趣，讓學生愛上外國文學學習。通過“開場白”解說，學生可第一時間進入最佳學習狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學習奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導學生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。

初中語文教學的論文篇十九

摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了進一步改善初中語文作文教學現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學生的寫作興趣、給予學生有效的寫作指導、建立合理的作文評價機制，從而有效提升初中語文作文教學水平。

關(guān)鍵詞：初中作文教學；興趣；評價方式

作文不僅是考查學生語文綜合運用能力的一種手段，也是學生表達內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學現(xiàn)狀來看，作文教學活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當前階段我國初中作文教學現(xiàn)狀和問題進行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

第一，教師的教學觀念存在偏差。不少初中語文教師認為，作文寫作是學生自己的事情，寫作水平的高低取決于學生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導致很多學生在課堂上并不能學到有用的寫作方法。第二，教學方式不恰當。教師采用的作文教學方式存在很多問題，例如，學生對教師講解范例式的教學方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學生寫作知識和技巧，還讓學生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認為作文是考試中非常重要的部分，學生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學生寫作態(tài)度不端正。學生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴重影響學生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學生作文進行評價時，往往忽略對學生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認為好的作文在班級中展示，學生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。

二、改善初中語文作文教學現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生成長和學習過程中最好的老師，初中階段的學生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學生這一特征，將作文教學活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導學生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學生寫日記和周記的習慣，鼓勵學生將自己真實的感情抒發(fā)出來，以此提高學生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學和個性發(fā)展，為學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學生都能夠在作文教學活動中實現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（二）給予學生有效的寫作指導

在語文作文的教學中，教師應(yīng)給予學生有效的寫作指導，幫助學生提高寫作水平。其一，教給學生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標題，這種標題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學生寫作方法。的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

（三）建立合理的作文評價機制

在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進的教學觀念，建立合理的作文教學評價機制，結(jié)合教師、學生、家長的評價，實現(xiàn)對學生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學生寫作內(nèi)容和語言運用能力上進行評價；對于家長來說，可以從學生寫作態(tài)度進行評價；對于學生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價，綜合三方評價，對學生作文做出更合理的評判，讓學生充分參與到評價機制中，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學生的作文水平。

三、結(jié)語

寫作能夠有效提高學生的閱讀思維習慣和綜合能力。在寫作的過程中，學生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學，開展有效的作文指導活動，鼓勵學生注重日常知識積累和運用，鼓勵學生之間多進行寫作心得交流，從而有效提升學生的創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]徐玲.淺談初中語文作文教學現(xiàn)狀及對策[j].中國校外教育,20xx(增刊1):406.[2]周賢.新課程理念下的初中語文作文教學創(chuàng)新探究[j].教育教學論壇,20xx(14):17-18.[3]袁星瓊.初中語文作文教學指導的問題研究[j].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):58.

初中語文教學的論文篇二十

語文這門學科是人文學科的主要學科之一，不僅要傳授學生主要知識，更重要的是提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有較強的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學中要注重提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學效率的有效方法之一。

一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學生思維能力

在初中語文教學過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學生將課文中的情景對話進行表演，通過學生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學生進行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學方法，使學生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學生的思維能力，同時，吸引了學生的學習興趣，使學生熱愛語文這門課程，更好地學習語文知識，用文字進行表達和描述。

二、通過多媒體引導培養(yǎng)學生思維能力

在初中的語文教學中，教師可以利用多媒體的先進技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

將自己未來的生活變得更加豐富多彩。

參考文獻：

孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。

初中語文教學的論文篇二十一

磨英利

（廣西民族師范學院附屬中學）

摘 要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學理念；新課改；素質(zhì)教育

新課標改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學活動，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學質(zhì)量的提升和效率的提高。

一、初中語文教學

《義務(wù)教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎(chǔ)上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應(yīng)用能力和實踐操作要求更多。

在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結(jié)束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現(xiàn)代教學需求。

二、新課標形勢下，提高初中語文教學的措施

1.教學主體――強調(diào)“以生為本”

新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調(diào)相互學習和加強互動內(nèi)容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容――拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容

從初中語文教學的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學需求，教學素材更應(yīng)該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現(xiàn)代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內(nèi)容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內(nèi)容的豐富，要從學生身邊找內(nèi)容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等。

3.教學方法――轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法

在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標。根據(jù)新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術(shù)還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關(guān)注度和學習興趣。

總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調(diào)整教學思路和教學方法，提高教學適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，（08）。

[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，（24）。

初中語文教學的論文篇二十二

摘要：隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對于中學教學，尤其是多媒體技術(shù)對于中學教學產(chǎn)生了重要影響。多媒體技術(shù)對于激發(fā)中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面，起到了重要的作用，為現(xiàn)代的初中語文教育產(chǎn)生了深遠影響，給現(xiàn)代初中語文教育打開了新的局面。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；多媒體技術(shù)整合

一、傳統(tǒng)初中語文教學與現(xiàn)代初中語文教學的比較

傳統(tǒng)的初中語文教學非常少的利用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學習效率和教學效率都比較低，致使教學質(zhì)量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術(shù)媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造情境，它呈現(xiàn)信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學生的感官，使學習氛圍濃厚，并且多媒體技術(shù)可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學生已經(jīng)了然于胸。

二、多媒體技術(shù)對于初中課堂語文教學的優(yōu)缺點

1.多媒體技術(shù)對于中學課堂語文教學的優(yōu)點。

（1）多媒體技術(shù)在詩詞和作文方面的應(yīng)用?，F(xiàn)在的語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，將多媒體技術(shù)合理地利用到詩詞教學中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，讓學生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀習慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。

（2）有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學手段，創(chuàng)造美的情境，調(diào)動學生的感官，使學生全身心地投入到教學中去感受、領(lǐng)會。

2.多媒體技術(shù)對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉(zhuǎn)移了方向，中學生的自制力還是比較薄弱，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴臇|西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經(jīng)過教師精心制作的圖片等，對中學生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領(lǐng)悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現(xiàn)的。

三、初中語文教學與多媒體技術(shù)整合的方法

1.以教學設(shè)計為主，輔以多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進，它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術(shù)，離開了老師的積極引導和學生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)要有機結(jié)合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現(xiàn)象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設(shè)計過程中，語文教師需要做到研讀教材內(nèi)容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設(shè)計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學生的實際水平，做好總體課程內(nèi)容的設(shè)計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內(nèi)容以及教學步驟，當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設(shè)計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據(jù)教案設(shè)計，制作適合課堂教學的課件，搜集課程有關(guān)的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導，留給學生自主思考的時間，進行最大程度的知識學習與思維拓展。

2.多媒體技術(shù)起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術(shù)將原木復雜、難以理解的文字內(nèi)容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。

3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術(shù)則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內(nèi)容。利用多媒體，我們可以讓學生在最短的時間內(nèi)接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現(xiàn)在時間的節(jié)約上，更多的應(yīng)該是體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現(xiàn)給學生，讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學生的知識面的深度和廣度，對于學生以后的發(fā)展也是有益的。

初中語文教學的論文篇二十三

1.激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內(nèi)容變得更有趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領(lǐng)會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感，對比自己想象中的場景使學生領(lǐng)會描寫景物時的技巧手法。

2.信息資源豐富

以往語文教學模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術(shù)上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內(nèi)容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結(jié)合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應(yīng)用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內(nèi)容密集

初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現(xiàn)的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。

4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認知經(jīng)驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。

二、初中語文多媒體教學的注意事項

1.多媒體教學對教師的要求

自從新課標將多媒體應(yīng)用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應(yīng)對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據(jù)班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發(fā)自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。

2.初中語文多媒體教學的弊端

自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對較長時間使用傳統(tǒng)教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應(yīng)了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎(chǔ)，對于一些經(jīng)濟落后地區(qū)而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區(qū)將無法實現(xiàn)，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區(qū)之間教學水平的差異，繼而導致學生素質(zhì)參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動，若因為各類意外出現(xiàn)斷電事故，則無論多么先進的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應(yīng)用多媒體。

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