優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)（模板15篇）

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，做到客觀、真實(shí)、可讀性強(qiáng)。請(qǐng)大家看看以下心得體會(huì)范文，或許能夠給你一些啟示和思考的方向。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇一

說(shuō)是思維的外顯，它離不開(kāi)大腦的思維，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學(xué)生在課堂上說(shuō)起來(lái)難以控制，完成不了教學(xué)任務(wù)，索性來(lái)一個(gè)一言堂，剝奪了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。顯然，這種教學(xué)行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學(xué)課上，我們不僅要學(xué)生把題做出來(lái)，還要學(xué)生能把思考過(guò)程、解題思路說(shuō)出來(lái)。例如，在教學(xué)“除法估算”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)用書(shū)指出：在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學(xué)生獨(dú)立在本上做，訂正時(shí)，我要求他們說(shuō)出思考的過(guò)程。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的積極性進(jìn)一步激活了，收到了良好的教學(xué)效果。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎(jiǎng)品，到文昌商店一問(wèn)，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽(tīng)，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買(mǎi)呢？學(xué)生們馬上說(shuō)：把每個(gè)商店鋼筆的單價(jià)求出來(lái)，哪個(gè)便宜就從哪兒買(mǎi)。接著，我又提出要求，你能把單價(jià)求出來(lái)嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價(jià)的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的問(wèn)題情境，因?yàn)榕c學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生還能切身感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，為了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“制作年歷”這一活動(dòng)?；顒?dòng)前，我先讓學(xué)生調(diào)查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點(diǎn)，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個(gè)年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學(xué)生了解到：制作一個(gè)年歷，應(yīng)先確定一個(gè)格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學(xué)生以小組為單位制作。做好后，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式作一些點(diǎn)綴。最后，把同學(xué)們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且是每個(gè)同學(xué)都得到了成功的體驗(yàn)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇四

解決問(wèn)題是我們?cè)谏詈凸ぷ髦薪?jīng)常面臨的任務(wù)。無(wú)論是小到日?，嵤?，還是大到復(fù)雜難題，解決問(wèn)題的能力都是我們必須具備的一項(xiàng)重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問(wèn)題的能力呢？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。

首先，態(tài)度決定一切。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，積極樂(lè)觀的態(tài)度是解決問(wèn)題的先決條件。解決問(wèn)題并非一帆風(fēng)順，往往會(huì)面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問(wèn)題的能力是很難提升的。相反，樂(lè)觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應(yīng)對(duì)問(wèn)題。因此，面對(duì)問(wèn)題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動(dòng)的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

其次，方法決定效果。解決問(wèn)題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們首先要冷靜下來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的分析。通過(guò)梳理問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，我們能夠更加準(zhǔn)確地定位問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。其次，我們要善于思考問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來(lái)思考問(wèn)題，尋找新的解決方案。而不是簡(jiǎn)單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實(shí)踐和總結(jié)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們要及時(shí)行動(dòng)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證和改進(jìn)我們的解決方案。同時(shí)，我們還要對(duì)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠更加游刃有余。

第三，思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力離不開(kāi)思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題。首先，我們要注重?cái)U(kuò)大知識(shí)面。只有掌握廣泛的知識(shí)和信息，我們才能從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強(qiáng)邏輯思維。邏輯思維是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維的方法解剖問(wèn)題，推理出解決問(wèn)題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問(wèn)題的核心能力。我們要學(xué)會(huì)打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點(diǎn)和想法，以便在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

第四，創(chuàng)新能力是成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問(wèn)題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵(lì)自己跳出舒適圈，勇于面對(duì)未知和冒險(xiǎn)，以便在培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要始終保持對(duì)問(wèn)題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索，以便進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以向他人學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而更好地解決問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的持續(xù)進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過(guò)積極樂(lè)觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和途徑。通過(guò)不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題。解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對(duì)問(wèn)題的敏感和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和探索。在這個(gè)過(guò)程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)和智慧，以便更好地解決問(wèn)題。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇五

一、數(shù)學(xué)知識(shí)技能的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如：在公開(kāi)課“組合圖形的'面積”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊(duì)旗的面積。通過(guò)這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問(wèn)題的方法也不同。

三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的生活化

統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。如：上完“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，“統(tǒng)計(jì)一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)去問(wèn)班主任每個(gè)班有多少人再加起來(lái)就可以了；還有學(xué)生說(shuō)去問(wèn)教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說(shuō)到學(xué)校的校長(zhǎng)辦公室直接查電腦就行了不用算。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問(wèn)題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容

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培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇六

雅雅：

如果您是熊熊媽媽?zhuān)⒆涌瓷狭藙e人的東西，會(huì)如何處理呢？

巴豆：

因?yàn)楹⒆硬皇且婚_(kāi)始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會(huì)去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒(méi)教育好，我會(huì)告訴他：“這是俊俊的，請(qǐng)你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫?huì)為了這一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會(huì)因?yàn)槭奁?。抱起他，承認(rèn)孩子的愿望：“你多么希望那個(gè)玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛(ài)來(lái)安撫他，等他安靜下來(lái)就會(huì)接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并從中在社會(huì)化的進(jìn)程上邁進(jìn)一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買(mǎi)一個(gè)?！钡俏野l(fā)現(xiàn)即使買(mǎi)來(lái)一個(gè)一模一樣的，他還是喜歡別人那個(gè)。這說(shuō)明他的需求最初是那個(gè)玩具，是物質(zhì)需求，而后來(lái)因?yàn)榈貌坏剑脱莼癁榫裥枨罅?，從得到那個(gè)玩具的過(guò)程或的心理滿(mǎn)足。用物質(zhì)來(lái)解決精神層面上的問(wèn)題是無(wú)效的。

雅雅：

還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂(lè)場(chǎng)，孩子占住一件玩具好長(zhǎng)時(shí)間不下來(lái)，別的孩子也想玩，旁邊家長(zhǎng)不樂(lè)意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來(lái)。你們家長(zhǎng)怎么教育的孩子。”這話讓人很難堪。可是要是強(qiáng)行把孩子抱下來(lái)，孩子可能又哭又鬧。

巴豆：

資料

別的家長(zhǎng)說(shuō)三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周?chē)娜吮硎厩敢猓骸皩?duì)不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會(huì)下來(lái)。請(qǐng)耐心等待?！碑?dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說(shuō)：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個(gè)人玩3分鐘?！?/p>

這樣的時(shí)間對(duì)等待的孩子也是鍛煉，他通過(guò)等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問(wèn)題的能力就被培養(yǎng)出來(lái)了。

雅雅：

孩子們打架也是常見(jiàn)的事情，這對(duì)媽媽們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)。我見(jiàn)過(guò)兩個(gè)不足2歲的孩子在一起玩時(shí)，一個(gè)孩子可能“打”了對(duì)方一下，其實(shí)是不是打人也不一定，被打的一方家長(zhǎng)馬上把孩子抱起來(lái)，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長(zhǎng)則抓過(guò)孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說(shuō)！說(shuō)呀！”孩子茫然地、遲疑地說(shuō)：“不打了?！眱晌患议L(zhǎng)對(duì)這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實(shí)都是負(fù)面的影響。

巴豆：

對(duì)。看到家長(zhǎng)的行為，就知道孩子的行為是跟誰(shuí)學(xué)的了。家長(zhǎng)通過(guò)打孩子制止孩子打別人，其實(shí)是把“打人”這個(gè)行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我打他，讓他也知道一下打別人會(huì)疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會(huì)記得疼痛，也不會(huì)記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長(zhǎng)通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒(méi)修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認(rèn)同。另一方家長(zhǎng)反應(yīng)也有些過(guò)度，一方面，覺(jué)得你憑什么打我的孩子，面子上下不來(lái)，有些家長(zhǎng)尤其受不了別人通過(guò)打擊孩子來(lái)打擊自己，這種反應(yīng)可能會(huì)影響孩子看待別人的方式，過(guò)高估計(jì)他人的敵意。同時(shí)家長(zhǎng)們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會(huì)害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實(shí)這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會(huì)從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)雙方都要寬容。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇七

職場(chǎng)解決問(wèn)題能力是每個(gè)職場(chǎng)人士都需要具備的一項(xiàng)重要能力。在工作過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，只有擁有解決問(wèn)題的能力，才能有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場(chǎng)中積累的一些解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

首先，解決問(wèn)題的第一步是正確的問(wèn)題定位和分析。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們首先要明確問(wèn)題的本質(zhì)和影響，并通過(guò)分析找出問(wèn)題的根源。與其將時(shí)間和精力浪費(fèi)在問(wèn)題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問(wèn)題的根本原因上。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的工作效率低下時(shí)，我們不僅要關(guān)注任務(wù)執(zhí)行情況，還要考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否存在問(wèn)題，以便找出提高效率的方法。

其次，解決問(wèn)題的過(guò)程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。職場(chǎng)中每個(gè)人都有自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)，在與他們交流合作的同時(shí)，我們也可以借鑒他們的觀點(diǎn)和思路。通過(guò)與他人的交流，我們可以獲得新的解決問(wèn)題的方法和思路，提升我們的解決問(wèn)題能力。例如，在遇到一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，我們可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，以提高自己的解決問(wèn)題能力。

第三，解決問(wèn)題需要積極主動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們不能被問(wèn)題嚇倒，而應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找解決方案，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任去解決問(wèn)題。有時(shí)候，我們甚至可以主動(dòng)提出解決方案，向上級(jí)匯報(bào)并爭(zhēng)取支持。積極主動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)不僅可以解決問(wèn)題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦?xí)r，我們可以積極主動(dòng)地組織團(tuán)隊(duì)溝通和合作會(huì)議，協(xié)調(diào)各方利益，解決問(wèn)題并改善團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

第四，解決問(wèn)題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題。例如，當(dāng)團(tuán)隊(duì)遇到資源短缺的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)與其他團(tuán)隊(duì)合作、加大資源調(diào)配的力度等創(chuàng)新思路來(lái)解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地抱怨和放棄。

最后，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力。在職場(chǎng)中，解決問(wèn)題的能力是可以訓(xùn)練和提高的。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、參加培訓(xùn)課程、閱讀職場(chǎng)相關(guān)的書(shū)籍和文章等方式來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的能力。此外，我們還可以通過(guò)反思和總結(jié)工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法和解決問(wèn)題的能力。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和提升，我們才能在職場(chǎng)中更好地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)解決問(wèn)題能力是每個(gè)職場(chǎng)人士都應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。通過(guò)正確的問(wèn)題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)、積極主動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點(diǎn)，以及不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，我們可以在職場(chǎng)中有效地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成功。解決問(wèn)題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價(jià)值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問(wèn)題能力，我們才能在職場(chǎng)中盡展才華，取得更進(jìn)一步的成就。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇八

問(wèn)題分析解決能力作為一項(xiàng)基本素質(zhì)，在我們的日常工作和生活中扮演著至關(guān)重要的角色。較強(qiáng)的分析能力和解決問(wèn)題的能力是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在工作和生活中，我也意識(shí)到了問(wèn)題分析解決能力的重要性，并通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，不斷提高自己的分析能力和解決問(wèn)題的能力，積極面對(duì)種種復(fù)雜的情況和問(wèn)題，取得了實(shí)質(zhì)性的成效。

第二段：?jiǎn)栴}分析的能力是內(nèi)涵的

問(wèn)題分析能力是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性分析、整合、歸納、提煉和闡述的能力。這個(gè)過(guò)程中需要多方面的能力支撐，如理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維等等。這些能力需要在日常工作和生活中不斷的培養(yǎng)并學(xué)以致用。通過(guò)筆者在工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題分析的過(guò)程中，要善于發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)，爭(zhēng)取對(duì)于問(wèn)題的深刻理解，提出切實(shí)可行的解決方案。

第三段：解決問(wèn)題的能力是實(shí)踐的

解決問(wèn)題的能力是指在日常工作和生活中，處理復(fù)雜問(wèn)題，尋找最佳的解決方案的能力，這也是問(wèn)題分析的重要一環(huán)。為了提高自己的解決問(wèn)題的能力，筆者在實(shí)踐中總結(jié)了一些技巧：盡量客觀冷靜地看待問(wèn)題；了解問(wèn)題的源頭，分析問(wèn)題的各個(gè)因素，找到更深層次的根源；采用多種角度并權(quán)衡各方面影響，提出多種可行的解決方案，并根據(jù)實(shí)際需要選擇最合適的解決方案。

第四段：結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)

在前期教育工作中，一些班級(jí)考試成績(jī)始終不上升，這給我留下了深刻的壓力。于是我開(kāi)始了對(duì)此班級(jí)的問(wèn)題分析。從學(xué)生自身素質(zhì)到班級(jí)教學(xué)紀(jì)律，我參考相關(guān)資料，領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生問(wèn)題反映和心理測(cè)評(píng)等各方面進(jìn)行了全面分析。在了解了問(wèn)題的各個(gè)方面，我針對(duì)不同的問(wèn)題用不同的方式，設(shè)置考試獎(jiǎng)懲，組織自主學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)家校聯(lián)系等，讓學(xué)生有了明顯的變化，班級(jí)考試成績(jī)也得到了很好的提升。通過(guò)這項(xiàng)工作，我積累了豐富的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，更深刻的理解了問(wèn)題解決能力的作用。

第五段：總結(jié)

問(wèn)題分析解決能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵要素之一，其中最重要的是不斷地學(xué)習(xí)并尋找提高的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，并不斷地貫徹在日常的生活和工作中，我們都能提高自己的問(wèn)題分析解決能力，從而更好地服務(wù)他人，拓寬自身的職業(yè)發(fā)展道路。所以，我們應(yīng)該時(shí)刻維持高度的工作熱情和對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的不斷提升意識(shí)。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇九

思維看上去很神秘，看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在，并起著非常重要的作用.無(wú)論是兒童的學(xué)習(xí)生活，還是其長(zhǎng)大成人后的工作活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是兒童學(xué)習(xí)能力的核心，提高兒童的思維能力應(yīng)注重以下方面：

創(chuàng)造性

創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓(xùn)練小貼士是：一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。二，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變.

系統(tǒng)性

系統(tǒng)性指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問(wèn)題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關(guān)系。系統(tǒng)思維，可以使一個(gè)人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預(yù)見(jiàn)能力會(huì)得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是不可或缺的能力。

專(zhuān)家介紹，在給孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練孩子站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

深刻性

深刻性指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律?！八裕议L(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，一是鼓勵(lì)孩子追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵(lì)孩子積極開(kāi)展問(wèn)題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被假象所迷惑?！?/p>

敏捷性

敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問(wèn)題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地作出決定、解決問(wèn)題。專(zhuān)家建議：“孩子要熟練掌握適宜階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進(jìn)度快、難度高。在課堂上，要爭(zhēng)取超前思維，在老師拋出問(wèn)題后主動(dòng)思考，把被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)思維訓(xùn)練的過(guò)程。而且要限時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地限定時(shí)間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”

靈活性

“靈活性”包括四個(gè)方面：

一是思維起點(diǎn)的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來(lái)解決問(wèn)題;

二是思維過(guò)程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進(jìn)行綜合分析;

三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運(yùn)用規(guī)律，能否觸類(lèi)旁通;

四是思維的結(jié)果是不是多種合理而靈活的答案。”

專(zhuān)家提醒，首先，平常要注意知識(shí)的應(yīng)用性，能夠把知識(shí)真正活學(xué)活用，而不僅僅停留在書(shū)本知識(shí)表面;其實(shí)，要注重知識(shí)之間的相互滲透和遷移，只有知識(shí)形成體系后，才能真正被吸收和消化。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十

在職場(chǎng)中，解決問(wèn)題能力是每個(gè)職場(chǎng)人士必備的素質(zhì)之一。無(wú)論是面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)或是人際關(guān)系的糾紛，良好的問(wèn)題解決能力都能夠幫助我們高效地處理各種復(fù)雜情況，進(jìn)而取得成功。通過(guò)多年的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，我逐漸領(lǐng)悟到一些關(guān)于問(wèn)題解決能力的心得體會(huì)，與大家分享如下。

首先，問(wèn)題解決的第一步是梳理問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)被問(wèn)題表面的混亂和復(fù)雜所迷惑，往往錯(cuò)失了解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。因此，要良好解決問(wèn)題，必須首先梳理問(wèn)題，明確問(wèn)題的本質(zhì)。只有準(zhǔn)確界定問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵和要素，我們才能更好地制定出解決方案。例如，當(dāng)面對(duì)一個(gè)生產(chǎn)線異常問(wèn)題時(shí)，我會(huì)精確梳理出問(wèn)題發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、影響，分析可能的原因，并與相關(guān)人員進(jìn)行討論和調(diào)查，最終找到問(wèn)題的根源并提出解決方案。

其次，合理規(guī)劃解決方案。解決問(wèn)題需要我們具備良好的規(guī)劃和執(zhí)行能力。一旦梳理出問(wèn)題的本質(zhì)，我們就需要制定解決方案。解決方案的制定應(yīng)該依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、實(shí)際情況和可行性來(lái)進(jìn)行，并考慮到可能出現(xiàn)的各種影響和因素。一個(gè)合理的解決方案應(yīng)該是目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)可控的。而且，要避免一味地聽(tīng)從自己的意見(jiàn)，可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)取他人的建議，更好地從多個(gè)方面考慮問(wèn)題。在職場(chǎng)中，我經(jīng)常采取制定周詳?shù)挠?jì)劃和合理的目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)共同解決問(wèn)題，最終取得了良好的效果。

然后，善于溝通合作是解決問(wèn)題能力的重要一環(huán)。在面對(duì)職場(chǎng)中的問(wèn)題時(shí)，我們往往需要和各種不同類(lèi)型的人打交道，這就需要我們具備良好的溝通與合作能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)與相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)商可以激發(fā)更多的想法和意見(jiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的更多可能性和解決思路。同時(shí)，積極傾聽(tīng)他人的想法和建議，學(xué)會(huì)與人合作，也是解決問(wèn)題能力的重要組成部分。例如，我曾面臨一個(gè)重要項(xiàng)目的進(jìn)度滯后問(wèn)題，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的有效溝通和緊密合作，我們共同取得了項(xiàng)目的成功。

最后，解決問(wèn)題需具備耐心和堅(jiān)持。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種挫折和困難，這就需要我們有足夠的耐心和堅(jiān)持去克服。有時(shí)，問(wèn)題的解決并不是一蹴而就的，我們可能需要經(jīng)過(guò)多番嘗試和反復(fù)調(diào)整，才能達(dá)到滿(mǎn)意的結(jié)果。因此，我們必須保持積極的心態(tài)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，并且堅(jiān)持不懈地努力。在解決問(wèn)題的路上，我曾多次經(jīng)歷失敗和挫折，但通過(guò)不懈努力和持續(xù)學(xué)習(xí)，最終成功地解決了很多看似不可能解決的難題。

總而言之，職場(chǎng)中的問(wèn)題解決能力對(duì)于每個(gè)職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。通過(guò)梳理問(wèn)題、規(guī)劃解決方案、善于溝通和合作，以及具備耐心和堅(jiān)持，我們能夠更好地解決各種復(fù)雜問(wèn)題，并提高自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。而這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的積累，將為我們?cè)诼殘?chǎng)中的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十一

思維能力如果細(xì)分，在我看有又可以分為下面三種：

1.解決問(wèn)題的思維能力

2.批判性思維能力

3.多元思維能力

前幾天，一位朋友因?yàn)楣ぷ饔龅搅艘恍┕ぷ魃系钠款i，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說(shuō)學(xué)完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢(xún)問(wèn)我對(duì)于是否去參加這個(gè)課程的看法。

這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。

它的主線還是通過(guò)探究一個(gè)人成長(zhǎng)的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)探究自我，了解自我。

但是我建議她不需要去參加這個(gè)課程，為什么?我來(lái)分析給大家聽(tīng)。

這種心理課程解決問(wèn)題的思路是：

思路1：分析問(wèn)題(探究自我、原生家庭)——找出問(wèn)題——問(wèn)題解決

我們來(lái)看看另一種解決問(wèn)題的思路：

思路2：分析問(wèn)題(探究自我，原生家庭)——找出問(wèn)題——處理問(wèn)題——問(wèn)題解決

兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問(wèn)題。

采用這種思路的心理培訓(xùn)認(rèn)為一個(gè)人只要通過(guò)回顧過(guò)去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問(wèn)題，那這個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題自然就解決了。

找出了問(wèn)題，就能馬上解決問(wèn)題嗎?

不可否認(rèn)，確實(shí)有部分問(wèn)題是可以通過(guò)這一思路進(jìn)行解決。

在我的課程上，通過(guò)學(xué)員的反饋，有一些問(wèn)題確實(shí)是當(dāng)你覺(jué)察到、發(fā)現(xiàn)時(shí)，基本也就解決了。

比如有一位學(xué)員一直都很懼怕公司領(lǐng)導(dǎo)，和其余人交往都會(huì)很正常，但是一和領(lǐng)導(dǎo)交往就會(huì)很緊張，后來(lái)在原生家庭階段課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约焊赣H從小對(duì)自己非常嚴(yán)厲，而且父親一直都很?chē)?yán)肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關(guān)系模式復(fù)制到了現(xiàn)在和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式了。

當(dāng)她探究出這個(gè)心靈地圖，這個(gè)心理模式后，她突然就覺(jué)得釋然了，原來(lái)自己怕的不是現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，而是怕的心中那自己構(gòu)建出來(lái)的可怕父親。于是很自然自己和領(lǐng)導(dǎo)的交往就出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)機(jī)改變。

但是有著這樣收獲的學(xué)員我估計(jì)最多10%左右，而且哪怕這10%的學(xué)員也只是某一方面的問(wèn)題得到極大解決，而不是人生所有問(wèn)題都得到解決。

為什么了?

因?yàn)檫@種解決問(wèn)題的思路只是針對(duì)少數(shù)問(wèn)題有效，這些問(wèn)題的共同點(diǎn)是很大程度上只要認(rèn)知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實(shí)生活中去反復(fù)實(shí)踐來(lái)處理。

也就是說(shuō)我們現(xiàn)實(shí)生活中的大部分困惑問(wèn)題是需要經(jīng)過(guò)思路2的第3步：處理問(wèn)題從而來(lái)解決。

如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說(shuō)：多數(shù)人在現(xiàn)實(shí)生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實(shí)生活、工作中問(wèn)題的能力不夠?qū)е?。提高處理各?lèi)問(wèn)題的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。

這樣分析后，大家就會(huì)更明白兩種思路的差異。如果一個(gè)人有一套如同思路2這樣的解決問(wèn)題的思維，那當(dāng)她遇到問(wèn)題時(shí)，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問(wèn)題的著手點(diǎn)在何處，從而也不會(huì)被一些夸大其詞的心理培訓(xùn)所干擾了。

解決問(wèn)題的思維，這就是今天這篇文章的重點(diǎn)。

所謂解決問(wèn)題的思維就是在你面對(duì)新問(wèn)題時(shí)能提出合理的行動(dòng)對(duì)策。

如果遇到我沒(méi)有研究過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的領(lǐng)域，我會(huì)使用“分析問(wèn)題——找出問(wèn)題——處理問(wèn)題——問(wèn)題解決”這個(gè)完整的思路去思考。

這一套思路其實(shí)是可以應(yīng)用于我們所有遇到的問(wèn)題上。

舉個(gè)例子：當(dāng)我開(kāi)始開(kāi)發(fā)媽媽心理成長(zhǎng)小組課程時(shí)就是完整遵循這個(gè)思路。

1.分析問(wèn)題背景：

在多年和0-6歲媽媽交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的媽媽對(duì)于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類(lèi)信息，讓媽媽們已經(jīng)無(wú)所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個(gè)階段的媽媽在婚姻、婆媳關(guān)系、職場(chǎng)也都面臨著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致這個(gè)階段的媽媽們普遍比較焦慮。

2.找準(zhǔn)問(wèn)題：

上述諸多表現(xiàn)問(wèn)題底層其實(shí)是兩個(gè)方面的根本問(wèn)題導(dǎo)致：

媽媽們對(duì)兒童的心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不了解。

媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。

3.處理問(wèn)題：

提出對(duì)策：開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認(rèn)知、心理發(fā)展。

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對(duì)自我的了解，提高處理婚姻、親子關(guān)系，自我實(shí)現(xiàn)、幸福力等處理各類(lèi)問(wèn)題的能力。

建立行動(dòng)：大量閱讀、學(xué)習(xí)、收集資料、思考、總結(jié)、開(kāi)發(fā)了各有針對(duì)性的3個(gè)階段課程。

效果評(píng)估：學(xué)員反饋+自己觀察。每次課后我會(huì)根據(jù)學(xué)員反饋總體評(píng)估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會(huì)再循環(huán)處理問(wèn)題的3個(gè)步驟調(diào)整課程內(nèi)容。

4.問(wèn)題解決。

1.分析問(wèn)題背景：

去年的工作業(yè)績(jī)很好，今年的工作業(yè)績(jī)下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽(yáng)發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績(jī)非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問(wèn)題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問(wèn)題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯(cuò)的人脈資源，所以業(yè)績(jī)發(fā)展還不錯(cuò)，今年業(yè)績(jī)下滑的根本問(wèn)題在于：工作能力。

2.找準(zhǔn)問(wèn)題：

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力還不足。

3.處理問(wèn)題：

提出對(duì)策：提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力。

建立行動(dòng)：大量閱讀相關(guān)書(shū)籍以及參加相關(guān)培訓(xùn)提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力。

效果評(píng)估：以三個(gè)月為周期，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問(wèn)題解決。

4.問(wèn)題解決。

大家可以看到，上述解決問(wèn)題的思路可以用在我們工作生活的各個(gè)方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書(shū)，但始終沒(méi)有建立起自己解決問(wèn)題的通用框架，結(jié)果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

部分人的思維方式是“出現(xiàn)問(wèn)題——參考教科書(shū)，規(guī)定等老師、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)教育——按照教科書(shū)、規(guī)定老師、領(lǐng)導(dǎo)所教來(lái)辦事”。如果一旦問(wèn)題超出了學(xué)過(guò)的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)陷入束手無(wú)策中。

而一旦束手無(wú)策，就會(huì)加劇內(nèi)心的無(wú)助感、焦慮感，于是更加無(wú)法理性去處理問(wèn)題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。

啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問(wèn)題——找出問(wèn)題——處理問(wèn)題——問(wèn)題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問(wèn)題思路。

發(fā)展出自己解決問(wèn)題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十二

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為了商業(yè)活動(dòng)中不可或缺的一部分。而在電商中，一個(gè)企業(yè)的成功與否往往取決于其解決問(wèn)題的能力。本文將探討電商解決問(wèn)題的重要性，并分享我個(gè)人的心得體會(huì)。

首先，電商解決問(wèn)題的能力對(duì)企業(yè)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在電商運(yùn)營(yíng)中，面臨的問(wèn)題多種多樣，如物流配送問(wèn)題、售后服務(wù)問(wèn)題、支付安全問(wèn)題等等。如果企業(yè)缺乏解決問(wèn)題的能力，這些問(wèn)題可能會(huì)滾雪球般地?cái)U(kuò)大，最終導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。而擁有較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力，企業(yè)能夠及時(shí)處理各類(lèi)問(wèn)題，提供高質(zhì)量的服務(wù)，從而提升用戶(hù)滿(mǎn)意度，增加市場(chǎng)份額。

其次，電商解決問(wèn)題能力的提升需要企業(yè)注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)。在電商運(yùn)營(yíng)中，一個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門(mén)之間需要緊密合作，共同解決問(wèn)題。因此，建立高效的內(nèi)部管理機(jī)制對(duì)于有效解決問(wèn)題至關(guān)重要。同時(shí)，企業(yè)還需要對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升員工解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，員工才能具備解決問(wèn)題的技能和經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)提供強(qiáng)大的支持。

另外，電商企業(yè)還應(yīng)充分利用技術(shù)手段，提升解決問(wèn)題的效率。隨著科技的不斷進(jìn)步，許多新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了電商行業(yè)中，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等。這些技術(shù)能夠幫助企業(yè)更快速、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。例如，利用人工智能技術(shù)，企業(yè)可以根據(jù)用戶(hù)的歷史購(gòu)買(mǎi)記錄和行為數(shù)據(jù)，為其個(gè)性化推薦產(chǎn)品，提升用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)意愿。同時(shí)，企業(yè)還可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控物流配送情況，提前處理潛在的問(wèn)題，確保商品能夠按時(shí)送達(dá)。

除了技術(shù)手段外，電商企業(yè)還應(yīng)注重用戶(hù)反饋，并及時(shí)改進(jìn)。用戶(hù)是電商企業(yè)的最終受益者，他們提出的問(wèn)題和意見(jiàn)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，企業(yè)應(yīng)積極收集用戶(hù)的反饋信息，傾聽(tīng)用戶(hù)的需求和意見(jiàn)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)積極回應(yīng)用戶(hù)的問(wèn)題，提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)，企業(yè)不僅能夠增加用戶(hù)粘性，還能夠根據(jù)用戶(hù)需求進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，我個(gè)人在電商解決問(wèn)題能力方面的體會(huì)是，積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，并主動(dòng)解決，是提升能力的重要途徑。在過(guò)去的幾年里，我曾在一家電商公司工作過(guò)，負(fù)責(zé)售后服務(wù)。在工作過(guò)程中，我經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，如用戶(hù)投訴、產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題等。但是，我始終保持積極的心態(tài)，勇于面對(duì)問(wèn)題，并主動(dòng)尋找解決方案。通過(guò)與同事的溝通協(xié)作，我學(xué)會(huì)了如何妥善處理問(wèn)題，在保證用戶(hù)滿(mǎn)意的同時(shí)，也提升了自己的能力。

綜上所述，電商解決問(wèn)題能力對(duì)于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)注重內(nèi)部管理和員工培訓(xùn)，充分利用技術(shù)手段，及時(shí)改進(jìn)，并積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題并解決，電商企業(yè)能夠有效提升解決問(wèn)題的能力，為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)大支持。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十三

一、要注重對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義的理解

問(wèn)題解決，首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識(shí)別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能加以解決。一方面，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決的突破口;另一方面當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能積極主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，相信數(shù)學(xué)的用途和價(jià)值，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題顯得尤為重要。

在解決具體問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，思考討論，尋找問(wèn)題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。教師要去鼓勵(lì)學(xué)生看懂問(wèn)題情境，用自己的語(yǔ)言或者熟悉的符號(hào)表達(dá)問(wèn)題情境和需要解決的問(wèn)題，根據(jù)所求的問(wèn)題和情境中的條件，運(yùn)用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關(guān)系，回憶所學(xué)運(yùn)算及其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義，將數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)，建立數(shù)學(xué)模型，向別人解釋自己所列模型的實(shí)際意義。例如在百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)中穿插教學(xué)千分?jǐn)?shù)，并認(rèn)識(shí)千分號(hào)，學(xué)生能很快掌握，還能很好地加以應(yīng)用。

二、幫助學(xué)生形成問(wèn)題解決的一些基本策略

問(wèn)題解決活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解決，更多是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問(wèn)題解決的基本策略，體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的某些策略。

1.教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決策略的指導(dǎo)，將“隱性”的問(wèn)題解決策略“顯性化”。在問(wèn)題解決之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考需要運(yùn)用哪些問(wèn)題解決的策略；在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時(shí)使學(xué)生注意是否要調(diào)整問(wèn)題解決的策略；在問(wèn)題解決之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織好學(xué)生交流。

2.教學(xué)中要讓學(xué)生把握問(wèn)題解決策略的多樣性，學(xué)生所采用的策略，在教師的眼中會(huì)有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過(guò)程中并沒(méi)有好壞之別，都反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作出的努力。只要解題過(guò)程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長(zhǎng)度。

5年6月21日

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十四

問(wèn)題分析解決能力是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪斜貍涞闹匾寄苤?。它能夠讓我們更好地面?duì)復(fù)雜的情況和處理各種意外事件。在我的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到了問(wèn)題分析解決能力的重要性，并且通過(guò)實(shí)踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會(huì)。

2.問(wèn)題分析的重要性

在平時(shí)的工作中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是很重要的。問(wèn)題分析能力最關(guān)鍵的是，能幫助我們更好地理清問(wèn)題的癥結(jié)和病根，了解問(wèn)題核心，并搜尋答案和解決方案。當(dāng)我們懂得問(wèn)題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問(wèn)題，迅速找到問(wèn)題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進(jìn)。

3.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些提高問(wèn)題分析解決能力的方法。首先，學(xué)會(huì)收集和整理信息。在處理問(wèn)題時(shí)，我們需要搜集相關(guān)信息，梳理數(shù)據(jù)，理清信息，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對(duì)性的方案。另外，如果缺乏經(jīng)驗(yàn)或資格，我們可以向其他人請(qǐng)教或咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)，他們的建議可以幫助我們更快地了解問(wèn)題，更快地找到解決方案。

4.運(yùn)用問(wèn)題分析解決能力的實(shí)踐

作為一名管理人員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)踐中，我遇到過(guò)很多工作上的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。例如，一個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致任務(wù)延誤。在這種情況下，我會(huì)首先收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并確保認(rèn)真分析這些信息。同時(shí)，我也會(huì)與其他團(tuán)隊(duì)成員交換意見(jiàn)，并在這個(gè)過(guò)程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問(wèn)題，縮短任務(wù)所需時(shí)間，提高團(tuán)隊(duì)的效率。

5.總結(jié)

問(wèn)題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實(shí)踐中磨練。通過(guò)合適的方法和良好的實(shí)踐，我們可以在工作中運(yùn)用這種能力。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擁有了更有分析能力以及更好解決問(wèn)題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過(guò)不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力心得體會(huì)篇十五

“問(wèn)題解決”是20世紀(jì)80年代由全美數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)首次提出。這一問(wèn)題的提出，在世界各國(guó)的數(shù)學(xué)教育方面形成新的熱點(diǎn)，學(xué)者門(mén)紛紛開(kāi)展研究。影響了各國(guó)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的改革趨勢(shì)?！皢?wèn)題解決”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要重視學(xué)習(xí)方法，具有主動(dòng)探索精神，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、養(yǎng)成合作習(xí)慣，經(jīng)歷多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），將“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題解決”。進(jìn)一步明確了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體目標(biāo)：“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力培養(yǎng)方面，比我國(guó)2001年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有較大的改進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變問(wèn)題解決方式，激發(fā)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)的情境，創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)情境的條件，并讓學(xué)生能夠融入到實(shí)踐活動(dòng)的情境之中。指導(dǎo)學(xué)生的仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)處不在，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材選擇時(shí)，選取一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，又有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如房屋裝修設(shè)計(jì)圖紙，通過(guò)設(shè)計(jì)圖計(jì)算出鋪設(shè)地磚的面積，通過(guò)面積計(jì)算進(jìn)一步計(jì)算需要的地磚數(shù)量；車(chē)輪為什么是圓形的？拿兩個(gè)相仿的圓形和方形容器，讓學(xué)生觀察、判斷二者中哪一個(gè)容器裝水更多，并分析其原理等。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，將書(shū)本上抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，這樣有助于學(xué)生更好的理解書(shū)本上的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生問(wèn)題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)、同學(xué)的合作、家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到是在“用數(shù)學(xué)”解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。激發(fā)學(xué)生積極探究、分析和尋找問(wèn)題解決的方案，為問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生提取，概括信息

學(xué)生并不是天生就會(huì)從問(wèn)題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生如何提取信息，幫助學(xué)生尋找正確的問(wèn)題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步從未知尋找已知，向問(wèn)題解決的有用信息逐步靠近，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取生活原型，進(jìn)行對(duì)比分析概括所需要的信息材料。如教學(xué)過(guò)程中，教師用一些有啟發(fā)性的問(wèn)題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，并將思考過(guò)程邏輯清楚的表述出來(lái)，將思考的結(jié)果清晰地展示。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，素材選擇盡量照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，選取學(xué)生有興趣、容易接受的原始材料。于社會(huì)生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性材料可以鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生概括信息的主動(dòng)性、積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）強(qiáng)化計(jì)算能力訓(xùn)練

問(wèn)題解決的教學(xué)，要從各個(gè)方面、各種細(xì)節(jié)提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中，第一，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本計(jì)算能力。如簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算的運(yùn)用、加減乘除的基本運(yùn)算方法、運(yùn)算法則的掌握，就需要訓(xùn)練學(xué)生的加法口訣、乘法口訣、基本運(yùn)算步驟等基礎(chǔ)能力。第二，熟練掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧及運(yùn)用。如小學(xué)階段的基本運(yùn)算律技巧運(yùn)用的訓(xùn)練。第三，速算方法的掌握和運(yùn)用。教師要教授學(xué)生相關(guān)速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運(yùn)算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的速算方法，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。第四，運(yùn)算要準(zhǔn)確、靈活。教師在這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵(lì)。強(qiáng)化問(wèn)題解決基礎(chǔ)計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，同時(shí)也需要變式練習(xí)的訓(xùn)練。問(wèn)題解決通常是在變式練習(xí)的基礎(chǔ)上的較高層次的要求。一定的變式練習(xí)可以為問(wèn)題解決教學(xué)提供了相應(yīng)的技能和知識(shí)準(zhǔn)備。專(zhuān)門(mén)問(wèn)題實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)生“問(wèn)題解決”培養(yǎng)至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算后，通過(guò)家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，量一量自己家的房間的長(zhǎng)和寬，計(jì)算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學(xué)家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實(shí)生活有十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）提高反思，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)水平

教學(xué)實(shí)踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐之間的差距。學(xué)生也需要對(duì)自己的全部思維成果多角度地評(píng)價(jià)與反思，通過(guò)學(xué)生全面反思與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程檢驗(yàn)，形成良好的反思習(xí)慣。如鼓勵(lì)學(xué)生反思解決問(wèn)題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學(xué)生及時(shí)檢查和反省自己的學(xué)習(xí)情況。建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”是對(duì)學(xué)生基本情況記錄、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握的方法之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)現(xiàn)實(shí)嘗試運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生運(yùn)用多種策略，為尋求最適合自己的問(wèn)題解決策略打下的基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)模式，讓教學(xué)走向成功

（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，把握問(wèn)題解決目標(biāo)與要求

《標(biāo)準(zhǔn)》“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)的問(wèn)題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”之規(guī)定，明確了學(xué)生問(wèn)題解決的能力培養(yǎng)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)要求。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅需要正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，還應(yīng)理解和把握義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段“問(wèn)題解決”的具體階段性目標(biāo)與要求。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，兩個(gè)學(xué)段之間逐漸遞進(jìn)的“問(wèn)題解決”培養(yǎng)層次的知識(shí)設(shè)計(jì)，教學(xué)要求也是逐步提升的。在整個(gè)教科書(shū)的知識(shí)體系中，“問(wèn)題解決”的理念通過(guò)不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要教師認(rèn)真把握問(wèn)題解決的目標(biāo)和要求。

（二）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教科書(shū)，拓寬能力培養(yǎng)途徑

小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，沒(méi)有較強(qiáng)的提出問(wèn)題能力，教師需要對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容科學(xué)處理。低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的進(jìn)一步提升提供知識(shí)儲(chǔ)備。教師要盡可能靈活的使用好教科書(shū)，通過(guò)學(xué)生合作與探究拓寬問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活多樣的組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和提出新的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)途徑。

（三）區(qū)別對(duì)待不同層次學(xué)生，做到因材施教

采用不同思路的解題策略滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在問(wèn)題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強(qiáng)制實(shí)施某一種策略或者糾結(jié)學(xué)生是否選擇本次課教授的問(wèn)題解決策略，讓學(xué)生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，選擇更適合學(xué)生的問(wèn)題解決策略。問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)本身也可以看成是優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題解決策略之一，提供解決問(wèn)題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生問(wèn)題解決的能力，給不同層次學(xué)生提供切實(shí)可行的問(wèn)題解決策略，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。

（四）加強(qiáng)教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書(shū)中沒(méi)有采取集中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，而是注重將平時(shí)內(nèi)容的滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各年級(jí)之間的教學(xué)銜接之中。如高年級(jí)數(shù)學(xué)，五（上）“轉(zhuǎn)化”思想是教學(xué)內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法的計(jì)算；轉(zhuǎn)化策略是六（下）數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題策略”的主要教學(xué)內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的計(jì)算方法；如何利用分割法計(jì)算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)各年級(jí)階段的教學(xué)交流，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

三、構(gòu)建高效課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）和諧師生和生生關(guān)系構(gòu)建，良好學(xué)習(xí)氛圍形成

在良好的人際交往關(guān)系中，個(gè)體更愿意充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種交流活動(dòng)，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設(shè)合理“問(wèn)題解決”情景，營(yíng)造有利于學(xué)生交流發(fā)言的條件。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)手，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和接受其他同學(xué)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)交流，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對(duì)數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問(wèn)題的提出、驗(yàn)證方法的選取，學(xué)習(xí)情況的反饋，組別間的交流討論和“問(wèn)題解決”結(jié)果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進(jìn)作用。

（二）多維度教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維留有空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅局限于教科書(shū)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維活動(dòng)的培養(yǎng)過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生是不能替代的教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性、開(kāi)放性的一種信息交流活動(dòng)過(guò)程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表不同的見(jiàn)解。多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學(xué)生“問(wèn)題解決”與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問(wèn)題，再組織討論，既保證教師的“主導(dǎo)”作用，又要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思考方式。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）作出正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思

教師在相應(yīng)的問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中。不能將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于與教師事先給出標(biāo)準(zhǔn)答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預(yù)設(shè)的答案不同學(xué)生的觀點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的問(wèn)題解決策略可能與教師的預(yù)設(shè)有所不同，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。要求對(duì)答案確有錯(cuò)誤但觀點(diǎn)獨(dú)到，有自己獨(dú)立思考的同學(xué)要給予合理的、正確的評(píng)價(jià)，并予以鼓勵(lì)。學(xué)生能夠在肯定評(píng)價(jià)中獲得自信，從而在認(rèn)識(shí)上得到啟發(fā)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，慢慢地領(lǐng)悟、內(nèi)化、理解新的知識(shí)，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思?？傊稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決這一教學(xué)的目標(biāo)要求，是以“問(wèn)題解決”為核心，以“自主探索”問(wèn)題意識(shí)為策略，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。只要教師積極地以問(wèn)題為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心，就能夠促進(jìn)學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)思維、積累經(jīng)驗(yàn)、探索創(chuàng)新。

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