通過心得體會(huì),我們可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并為未來的工作生活做好準(zhǔn)備。寫心得體會(huì)時(shí)要注重自我反思和批評,對自己的不足進(jìn)行深刻的剖析和反思。心得體會(huì)范文的多樣性可以激發(fā)我們的寫作靈感,幫助我們更好地表達(dá)自己的體會(huì)。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對,為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說;教了,就不好好說;教后,變得不會(huì)說,這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識,真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開篇即問:這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對。
學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)。可是咱們要認(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩,自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們在自己和牧童,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力,而且能增加文化底蘊(yùn),其中有很多成語典故和成語故事,不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物,擴(kuò)大視野,增長知識還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點(diǎn),通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動(dòng)開展“每日積累”活動(dòng),在活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,讓學(xué)生走近成語。
每日積累;成語;見解
成語不僅作為中考,還作為高考的考點(diǎn),且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶,語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動(dòng),被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高,讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語,不僅能提高其語言表達(dá)能力,豐富詞匯,而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性,從一年級下冊起就在每個(gè)單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,一部分就是“熟記成語”,直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動(dòng)、扎實(shí)地開展成語教學(xué),能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里,真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢?我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動(dòng),成語故事、成語典故畫面,讓學(xué)生走近成語,喜愛成語。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會(huì):
每個(gè)教室的黑板都專門留下一小塊地方,用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計(jì)劃中,是由教師每天寫一個(gè)成語在黑板上,并對學(xué)生講解詞義,讓學(xué)生記住這些成語,并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來,雖然能讓學(xué)生積累了一些成語,但是總覺得效果不是太明顯。而且,學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成,積極性不高,更談不上運(yùn)用,與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的初衷大相徑庭。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),隨手記了一個(gè)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)用到的一個(gè)讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個(gè)成語作為“每日一詞”的內(nèi)容,結(jié)果出乎意料的好。首先,用這個(gè)詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上,激動(dòng)得小臉通紅。其他學(xué)生呢?不用我的講解,對成語的含義也了然于胸,并且紛紛表示要多用成語說話,爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車,都不會(huì)受到歡迎。于是,及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃:當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板,有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義,這本身就是一種很好的精神獎(jiǎng)勵(lì),大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力;另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,與當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會(huì)收到事半功倍的效果,兩全其美,何樂而不為?沒有想到的是,此舉一出,大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集,讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了,與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來,為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個(gè)真正的受歡迎的平臺(tái)。
在后來的學(xué)習(xí)過程中,不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語,如利用早讀課時(shí)間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等,例如,“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,通過多媒體畫面,直觀形象、新穎生動(dòng),能直接作用于學(xué)生的多種感官,視覺、聽覺學(xué)生會(huì)被一幅幅精彩畫面所吸引,像看動(dòng)畫片一樣,都會(huì)認(rèn)真觀看,積極主動(dòng)參與全過程,真是既能看電視,又能學(xué)知識,還能從中汲取積極向上的精神,能提到某一歷史人物就知道是哪一個(gè)成語?;虺浞掷冒嗉壍膱D書角,每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時(shí)間進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng),這樣讓學(xué)生耳濡目染,不斷參與其中,做好成語積累。
還可以抽出一定的時(shí)間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,通過數(shù)字成語競猜活動(dòng):教師說個(gè)成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜,這是一副奇怪的對聯(lián),上聯(lián)是2345,下聯(lián)是6789,這是什么成語?答:缺衣(一)少食(十),若將數(shù)字變化一下,看看又會(huì)是什么?如1256789,答:丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編,進(jìn)行表演,不僅能提高學(xué)生的表演能力,體現(xiàn)學(xué)生智慧,而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識,并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法,成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑!因?yàn)?,兒童時(shí)代的記憶是寶貴的,作為小學(xué)語文教師,我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力,努力讓學(xué)生積累語言材料,唯有讓我們的孩子小時(shí)候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn),演繹一曲動(dòng)聽的交響樂,才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識,又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后,將這三個(gè)問題提問學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事?!庇械恼f:“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?!庇械恼f:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀??梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。
因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì)謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?!蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,同時(shí)把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們老師還有營造一個(gè)良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,學(xué)生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級,培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。中年級,加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會(huì)詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級,進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,讓他們真正體會(huì)到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時(shí),老師在備課時(shí)也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會(huì)有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,老師在授課的時(shí)候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動(dòng)中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評價(jià)語,我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,面對學(xué)生的熱情,不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù),也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段,語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
上課前,教師們自覺查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日,語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異?;钴S,讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評??隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
第一段:引言(開篇引入主題)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,我意識到用童話故事來教授數(shù)學(xué)知識是一個(gè)靈活且有效的方法。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來,我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段:童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣
童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類型之一。在教學(xué)中,我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事,將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中。例如,在教授加減法時(shí),我講述了一場小動(dòng)物們的足球比賽。通過計(jì)算球隊(duì)得分和比賽結(jié)果,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法,還感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。他們對數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā),并且開始主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
第三段:童話故事培養(yǎng)思維能力
通過童話故事教授數(shù)學(xué),不僅使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有了興趣,也培養(yǎng)了他們的思維能力。在童話故事中,我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題,鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用邏輯和推理來解決問題。例如,在教授乘法時(shí),我講述了一段關(guān)于植物成長的童話,學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計(jì)算出植物成長的時(shí)間和高度。通過思考和計(jì)算,學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法,還鍛煉了自己的思維能力。
第四段:童話故事促進(jìn)合作與交流
在教學(xué)中,我將學(xué)生們分成小組,讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)小組都會(huì)用自己的方式來講述一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事,并在故事中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)作的過程中,他們需要相互討論和合作,共同解決遇到的問題。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五段:童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
通過童話故事教授數(shù)學(xué),學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,并開始主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和提出問題,激發(fā)他們的好奇心和獨(dú)立思考能力。學(xué)生們通過童話故事的學(xué)習(xí),更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念,并愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的更多知識。
總結(jié):
通過童話故事教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加,不再抗拒學(xué)習(xí)。他們通過故事中的角色和情節(jié),更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí),童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣。因此,我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)可行且有效的方法,值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩,使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),是對教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長明燈”。 在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長流水”,長流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程. 在傳授知識的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.
通過教研學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級,對所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
古話說得好:“學(xué)而無友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?!卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說,對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行,離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,在思想上認(rèn)識到新課程改革的必要性和重要性,才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí),不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生,面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,他們不斷成長的心態(tài),不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,更新自己的教學(xué)觀念,革新自己的教學(xué)方法、方式,才能談得上為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
也許眾多的教師認(rèn)為,這節(jié)課我已經(jīng)講完了,我的教學(xué)任務(wù)完成了,我大可放心地去休息了。但是,我們的教師有沒有想過,你的教學(xué)中還存不存在問題,還有沒有需要改進(jìn)的地方,哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好,哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚,哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候,正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思,有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度,反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠,對于學(xué)生的評價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度,反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思,是教師成長的助推器。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候,當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許,我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮:擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,擔(dān)心自己所教班級的成績下滑,害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心,讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,躊躇觀望,日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試,哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),哪怕你失敗了,不要緊,在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再去嘗試,總有你成功的一次,總會(huì)讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試,不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中,創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛,不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且是兒童身心發(fā)展,生命成長的原動(dòng)力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛,在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,應(yīng)提倡“童言無忌”,提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁,任感情激蕩,任思路縱橫,多種想法涌動(dòng)交匯,學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,盡情翱翔。
通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中,新課程的氣息如一股暖流,沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里,我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,“教師的一天,學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓我們的語文課堂更精彩!
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
最近,我參加了區(qū)域語文教學(xué)能手選拔活動(dòng),這一次比賽是我從教以來最重要的經(jīng)歷之一。在度過了繁忙和緊張之后,通過反思,我也獲得了很多啟示。
我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和幫助。在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)實(shí)效的語文活動(dòng)中,我得到了良好的成長機(jī)會(huì)。通過接觸各種先進(jìn)理念,我不斷地提高自己,在反思中不斷前進(jìn)。同時(shí),我也要感謝我的教研團(tuán)隊(duì)。我們是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì),也是一個(gè)溫暖的家庭。他們給予我無私的幫助和支持,為我的進(jìn)步感到高興。因此,我必須把這些感動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,為回報(bào)大家對我的關(guān)愛而在工作中傾力奮斗。
這次教學(xué)能手選拔活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識到,一個(gè)教師要想專業(yè)成長,不能離開專家的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)的支持和與學(xué)生的'心靈互動(dòng)。在磨課研討中,我增強(qiáng)了探究課程和文本的能力。在課堂教學(xué)中,我實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)-學(xué)習(xí)-討論-練習(xí)”的教學(xué)模式,側(cè)重于以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高他們的語文素養(yǎng)。通過這次教學(xué)能手比賽,我的個(gè)人素質(zhì)和能力得到了提升和鍛煉,同時(shí)也從其他參賽老師的授課中受益匪淺,獲得了很多收獲。
我深知“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,在課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疏漏和處理不當(dāng)?shù)那闆r,例如,對學(xué)生的實(shí)際估計(jì)不足、未完全抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題和缺乏應(yīng)對機(jī)智等。這也讓我深入認(rèn)識到自己的教學(xué)基礎(chǔ)仍需進(jìn)一步提高。這次比賽讓我明確了新的奮斗目標(biāo),我會(huì)堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,不斷探索教學(xué)改革之路。
盡管教學(xué)能手選拔活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了一段時(shí)間,但我仍在不斷反思和琢磨。我希望從反思當(dāng)中汲取智慧和啟示,以便在今后的教學(xué)工作中應(yīng)用,并在反思中不斷成長。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年,隨著時(shí)間的推移,我對于語文教育的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中,我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)方法和效果,不斷地完善和提升自己的教育水平。在此,我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段:重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目,其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢,基于此,我在小學(xué)語文的教學(xué)中,注重板書和講解,將語文基礎(chǔ)知識廓清晰。如拼音,我系統(tǒng)化地教學(xué),打好了基礎(chǔ),才方便后期的閱讀、寫作。
第三段:生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào),如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用,使語文學(xué)的生動(dòng)有趣,可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生參與進(jìn)去,捕捉學(xué)生的注意力,達(dá)到知識的吸收。
第四段:啟發(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì):比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上,我采用了一些合理的教學(xué)方法,如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問題等,尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué),使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段:家校合作促進(jìn)成長
在小學(xué)語文教學(xué)中,家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績。因此,家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況,以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長期望,建立良好的溝通機(jī)制,協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí),老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助其更好的成長。
總結(jié):
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì),并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí),我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與同行互相交流,共同推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
過去,由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此,要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式,就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí),《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法,并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見,探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說,不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際,在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系
過去,在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,一般都是教師教與學(xué)生學(xué),基本上以教師講為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行,要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們要充分利用各種方式,合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源,積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),著力拓展語文教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要充分利用班級活動(dòng),組織、動(dòng)員和號召全體學(xué)生積極參與,努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,分工合作,共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段
采用多種教學(xué)手段,是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng),因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外,我們也可以通過組織開展第二課堂,在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組,積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識,我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感,其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征,積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的,鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語文成為好朋友。此外,也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣,提出一些問題。這樣,學(xué)生都會(huì)爭先恐后地發(fā)言和提問,而在學(xué)生提出問題以后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下,探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,只有這樣,他們才會(huì)去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷增強(qiáng)他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索,讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景,然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣,學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗,碰壁是指同反動(dòng)派斗爭所受的挫折、迫害,進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索
鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷,善于和敢于提出自己的見解主張的精神,這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題,我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):把全班學(xué)生分為兩組,分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之,隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此,我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,充分利用語文課堂,發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,著力推行探究式教學(xué),不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
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小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書寫,或能正確書寫筆順也不對,在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演,若有問題及時(shí)糾正,或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對于普遍難寫的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊,通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對的同學(xué)講,最后只留下共性問題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對話中,才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說,抓住這個(gè)長處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語,一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。
總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力!
小學(xué)語文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報(bào)告,收獲很大?,F(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下:
潘老師在報(bào)告中指出要想上好語文課,首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實(shí)是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來,在教學(xué)實(shí)踐中,我一直在嘗試、一直在努力,向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師,具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時(shí),還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書,大到世界觀、人生觀,小到言談舉止,都滲透在每一次教育過程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,親近學(xué)生,肯定令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次,教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。只要充滿愛,學(xué)生們一定會(huì)喜歡。在工作中,我會(huì)繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo):那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報(bào)告中從六個(gè)方面介紹了他獨(dú)到的教學(xué)理念:把一個(gè)45分鐘變成有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時(shí),通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識和競爭意識。
在報(bào)告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境里,學(xué)校的.文化氛圍,身邊的朋友,父母的教育都會(huì)潛移默化地影響著人的成長,正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤,近墨者黑",強(qiáng)調(diào)了周邊環(huán)境對一個(gè)人成長的重要影響,孟母三遷的故事作為一個(gè)正面例子對其提供了佐證,很有說服力。由此可見,環(huán)境對一個(gè)人的成長起著非常重要的作用,良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會(huì)上潘老師通過一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的例子對如何識記詞,怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)??傊舜螆?bào)告會(huì)為我們了解、學(xué)習(xí)最新的教育理念,借鑒有價(jià)值的教學(xué)方法,x教學(xué)中的疑難,提供了思路和對策。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
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