最優(yōu)教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 14:46:14
最優(yōu)教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法(匯總20篇)
時(shí)間:2023-10-31 14:46:14     小編:薇兒

心得體會(huì)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和觀察的深入思考和總結(jié)。如何寫一篇好的心得體會(huì)呢?首先,我們要簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受,不太啰嗦,突出重點(diǎn)。其次,要言之有物,結(jié)合實(shí)際情況,給出具體的例子和事實(shí),讓讀者更易于理解。還要注重邏輯性,在文章中安排合理的順序,使得觀點(diǎn)之間有著明確的承接和連貫性。此外,要注意語(yǔ)言的得體,避免使用過(guò)于形容詞的修飾和廢話。寫心得體會(huì)時(shí),可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和思維邏輯。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì),我們可以拓寬視野、開(kāi)拓思路,提升自己的寫作水平。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇一

利用課余時(shí)間,閱讀了《有效教學(xué)方法》,我受到了很大啟發(fā)。我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:

1、目標(biāo)明確。

我覺(jué)得,目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時(shí)插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講,對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。

4、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

1、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異,教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來(lái)說(shuō),找到個(gè)性化教學(xué)的視角,這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過(guò)二度創(chuàng)作,精心設(shè)計(jì),突破一點(diǎn),可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中,促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,緊緊抓住“感動(dòng)”一詞,讓學(xué)生與文本親密接觸,感動(dòng)老天鵝,感動(dòng)天鵝群,感動(dòng)老人,最后感動(dòng)讀者,感動(dòng)所有的人,讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處,體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。

3、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是,學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”,還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”,善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn),不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上,從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中,教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn),并有效進(jìn)行思維的發(fā)散,要求教師具有開(kāi)放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”,開(kāi)展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域,抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”,組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí),聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié),而應(yīng)該宏觀地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越,在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材,使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。

總之,《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多,我將在今后的教學(xué)中,本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐,從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),使聾校語(yǔ)文課堂成為真正為效的課堂!

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二

鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)

作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

漸提高學(xué)生的各方面的能力。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人

積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

學(xué)習(xí)《新方法》心得體會(huì)

(2014年暑假)

和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過(guò)7月6日對(duì)《新方法》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,我始終熱情高漲,積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)主講教師羅丹副校長(zhǎng)的講座,觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng),充當(dāng)好每一種角色,主動(dòng)發(fā)言,真心探討,認(rèn)真做筆記,積極參加課堂互動(dòng)和小組討論,積極與骨干交流探討,認(rèn)真按要求完成作業(yè),寫好心得體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到必須做到以下幾點(diǎn):一是要認(rèn)真學(xué)習(xí),靜心思考、努力提高理論水平和實(shí)踐能力;二是潛心研究、突顯卓越,向課堂40分鐘要質(zhì)量;三是愉快分享,提高效率,讓自己工作著、快樂(lè)著、美麗著;四是大家攜手,一起探索,共同進(jìn)步。聽(tīng)取了羅校長(zhǎng)的精辟講座,使我對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我也曾參與了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法;穿新鞋、走老路”的路子,仍然是較為普遍的現(xiàn)象,教師評(píng)課水平不高,有的甚至不會(huì)評(píng)課。主要問(wèn)題是:

1、評(píng)課的隨意性較大,不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求;

2、評(píng)課停留在感性層面,缺乏理性分析;

4、只關(guān)注教師教的行為,不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為;

5、只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能,不關(guān)注方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。

這次培訓(xùn),鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到校作現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念,還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評(píng)課,可以說(shuō)是真正的獲益匪淺。

這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我是一次教學(xué)理念的洗腦,是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽(tīng)課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢(shì)在必行。

教師構(gòu)建什么樣的課堂,在課堂上如何駕馭,其實(shí)是教師的一種觀念,是一種理想,更是一種境界。我們教師需要樹(shù)立嶄新的理念,需要有寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì),需要有一種關(guān)心人,關(guān)心社會(huì)的情懷,這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒,使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái),也許如此,我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

《新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2013年度)

唐昱

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展

只有更新觀念、樹(shù)立信心,才能正視問(wèn)題,思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹(shù)立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2011年度)下里小學(xué) 王湄

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評(píng)課,怎樣去評(píng)好課,在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課,不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。

過(guò)去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度,自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開(kāi)課,而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

評(píng)課與議課比較,“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象,下結(jié)論的對(duì)象,有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對(duì)話,促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話,議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者,幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。

評(píng)課要實(shí)事求是,說(shuō)真話。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái),和大家探討,只有這樣才能共同提高。我們?cè)u(píng)課的目的,就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁互相學(xué)習(xí),共同提高自己授課水平。

新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2012年度)下里小學(xué) 王湄

經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習(xí),我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法,同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、更加深入的了解了教材

二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)

作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇三

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時(shí)、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。

創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。

1.語(yǔ)言描繪情境。

即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起,教師以沉痛哀傷的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景,讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。

另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計(jì):

生(補(bǔ)足讀):一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

師:風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽(tīng)到了——

生:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,豐富的想象被激活,不知不覺(jué)地沉浸在文本描繪的美好景色中。

以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。

2.實(shí)物演示情境

俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí),針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí),在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。

用實(shí)物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來(lái)展示。

3.電腦模擬情境

近年來(lái),計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?;脽魴C(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。

如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了,為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

4.圖畫再現(xiàn)情境:

“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,不僅揭示了詩(shī)與畫之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要指導(dǎo)觀察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進(jìn)入情境。

如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過(guò)微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫展示如下圖。再通過(guò)朗讀感受意境,加上教師點(diǎn)撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂(lè)曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強(qiáng)”---“激昂有力”,樂(lè)曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動(dòng)。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情,感悟語(yǔ)言文字,溫習(xí)所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見(jiàn)表演韻母的同學(xué)說(shuō)聲:“你是我的朋友?!比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,教學(xué)效果倍增。

6.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué),啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文,至始至終奏響哀樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

總之,語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇四

在初中體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法?我們認(rèn)為,體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律,以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ),以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。

1、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā),在考慮新授課,復(fù)習(xí)課,還是綜合課,考核課,室內(nèi)課,還是室外課的前提下,采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課,一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課,可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對(duì)象,選擇教學(xué)方法,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作,可先采用分解法進(jìn)行教學(xué),然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立,動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作,就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué),否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性,影響教學(xué)效果。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此,選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力找范文就來(lái)及體能狀況相對(duì)較差,興趣易發(fā)生多變,注意力不能保持持久,思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí),應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主,并要注意教學(xué)方法的變化,以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成,認(rèn)知水平有所提高,體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展,注意力也有了較大的提高,對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)性。

因此,在體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)把直觀法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用,以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展,體育的基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此,在體育教學(xué)的過(guò)程中,宜采用語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法,并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中,以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇,只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件,才能為教師所掌握,才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好,但教師缺乏必要的素養(yǎng),自己亦駕馭不了,仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法,如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向,并很好地和講解相結(jié)合。那么,最好的直觀教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果 2篇 初中體育教學(xué)的心得體會(huì)江西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院中學(xué)黃笑云體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一,是師生交往、積極互動(dòng)、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中,教與練習(xí)必須密切結(jié)合,教師與學(xué)生接觸頻繁,且須配合默契,因此,師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽,就顯得十分重要。以下是本人結(jié)合這幾年來(lái)體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、保持愛(ài)心,激發(fā)學(xué)生的尊師之情"感人心者,莫過(guò)乎情。"寓情于教,以情動(dòng)人是教學(xué)過(guò)程中體育教師常用的教學(xué)方法之一,懷揣一份愛(ài)心,保持高度的熱心,選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎw育教師應(yīng)具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。體育教學(xué)是老師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),教師處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑,多些表?yè)P(yáng),表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情,就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師"兇"的現(xiàn)象,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍之中,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,大膽地投人學(xué)習(xí)之中,去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。比如:上課時(shí)天氣熱,老師就要想到減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,天氣較冷時(shí)老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄,出汗后是否會(huì)感冒,遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱,教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事,如果處理得當(dāng),就能使學(xué)生感到溫暖,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,教師應(yīng)寬容,沉著冷靜,要用愛(ài)心去感化他們。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織,學(xué)生在練習(xí)中會(huì)違紀(jì),這就要求教師豁達(dá)大度,對(duì)學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)解決問(wèn)題,使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然寬容不是無(wú)限度的,要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。

二、融洽師生關(guān)系,教學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)明確指出,要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用,同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中,讓他們?cè)诟惺荏w驗(yàn)

總結(jié)

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),教師再去指導(dǎo),這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難,有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了,教師千萬(wàn)不可急躁,更不能埋怨,而要耐心地指導(dǎo)學(xué)生。比如我在上初二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí),首先讓學(xué)生做模仿練習(xí),體會(huì)怎樣才能快速有力的起跳和騰空后的展髖,全身協(xié)調(diào)用力。讓學(xué)生帶問(wèn)題去練習(xí),提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性,提高學(xué)生的下肢力量,鍛煉學(xué)生的跳躍能力,這樣學(xué)生就更容易接受,更樂(lè)于接受,更有利于完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重教學(xué)方法在教學(xué)中主要應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生多進(jìn)行模仿練習(xí),將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、比賽化,提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)參與,并在較為興奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的。如本節(jié)立定跳遠(yuǎn)課我主要采用以下幾種教法:

1、示范法:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在本找范文就來(lái)節(jié)課中讓學(xué)生多看動(dòng)作優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范,并在練習(xí)前觀看有關(guān)錄像片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲、比賽法:通過(guò)游戲和比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、啟發(fā)法:依據(jù)"實(shí)踐----認(rèn)知----在實(shí)踐"的規(guī)律,在講解前,先使學(xué)生主動(dòng)探索,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新練習(xí),理解知識(shí)、自我完善。

4、鼓勵(lì)法:利用學(xué)生的好勝心理,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),提高學(xué)生的主動(dòng)性

5、指導(dǎo)糾錯(cuò)法:在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別示范指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心,以活動(dòng)為媒介,以情感為紐帶,使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素,特別是來(lái)自學(xué)生的反應(yīng),從而對(duì)癥下藥,適時(shí)引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,掌握自己喜愛(ài)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,為進(jìn)入高中選項(xiàng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇五

近段時(shí)間,我認(rèn)真閱讀了《利劍行動(dòng)》,通過(guò)典型材料的學(xué)習(xí),深受教育,體會(huì)頗深,既提高了思想認(rèn)識(shí),又增強(qiáng)了自覺(jué)遵守法律法規(guī)、認(rèn)真履行職責(zé)、熱情為人民服務(wù)的信心和決心。雖然我只是一名團(tuán)員,但如何筑牢拒腐防變的思想防線,認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想,干干凈凈做事.我認(rèn)為,要從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高覺(jué)悟,筑牢拒腐防變的思想防線。

縱觀腐敗案件,無(wú)不是腐敗分子放松了學(xué)習(xí)、理想信念動(dòng)搖,導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀扭曲所致。“玉不啄,不成器;人不學(xué),不知道?!辈粚W(xué)習(xí),思想就得不到改造,欲望就容易膨脹,就容易被誘惑的繩索絆倒。因此,我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)知水平。一要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想理論體系,確實(shí)把握精神實(shí)質(zhì),不斷凈化自己的靈瑰,逐步樹(shù)立起馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、利益觀,牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨,在思想上筑起反腐倡廉的道德防線。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī),如《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》,做到警鐘長(zhǎng)鳴、防微杜漸,防患于未然、固堤于未決。三要深入學(xué)習(xí)英模事跡,如黨的好干部焦裕祿為使老百姓過(guò)上好日子,帶領(lǐng)群眾治風(fēng)沙,斗鹽堿,累死在工作崗位上;人民公仆鄭培民一身汗,兩腳泥,實(shí)踐黨的宗旨;人民的好兒子孔繁森為阿里的事業(yè),兩次進(jìn)藏,鞠躬盡瘁,死而后已。要時(shí)刻用英模勤政為民的事跡和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神鞭策自己,在各自的崗位上盡職盡責(zé),想民事,知民意,解民憂。徹底擯棄“不求有功,但求無(wú)過(guò)”、“被動(dòng)應(yīng)付,當(dāng)撞鐘和尚”的錯(cuò)誤思想,要把黨和人民的事業(yè)放在首位,常修為政之德,常思貪欲之害,常懷律己之心。

二、潔身自好,淡泊明志,培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的道德情操。

要牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不被社會(huì)上的丑陋現(xiàn)象迷惑自己的雙眼,在權(quán)力、金錢、美色等面前自警、自重,必須做到以下幾點(diǎn)。

一要正,即正氣?!懊?jié)源于覺(jué)悟,腐敗止于正氣?!敝挥姓_的理念還不夠,還必須要身體力行,敢于直面不法分子,一身正氣。俗話說(shuō):“蒼蠅不叮無(wú)縫蛋”、“木先腐而后蟲生”,這就要求我們要獨(dú)善其身,浩然正氣,時(shí)刻奉行“與困難群眾零距離、與服務(wù)對(duì)象近距離、與干部職工等距離、與別有用心者遠(yuǎn)距離”的理念。

二要要注意每一件細(xì)小的事情,謹(jǐn)防小惡積大惡。不因惡小而為之。為欲所害;切不可濫用權(quán)力,謀取私利。謹(jǐn)防自我放縱,時(shí)刻做到自重、自省、自警、自勵(lì);要保持清醒的頭腦,見(jiàn)微知著,真誠(chéng)待人,善始善終。

三、嚴(yán)格自律,遵紀(jì)守法,維護(hù)良好形象。

牢記“兩個(gè)務(wù)必”,嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己,做到警鐘長(zhǎng)鳴,自覺(jué)維護(hù)黨員的良好形象。

一要增強(qiáng)自律意識(shí)。自律是黨員干部規(guī)范自身行為的有效途經(jīng)。所以我們黨員干部要常懷自律之心,常棄非分之想,自覺(jué)用黨紀(jì)國(guó)法來(lái)自我要求、約束和調(diào)整,經(jīng)常戒備和提醒自己,只有自覺(jué)、經(jīng)常的把律己貫穿于做人、做事的各個(gè)方面,才能做到“拒腐蝕,永不沾”,才能守得住清苦、耐得住寂寞、抵得住誘惑。

二要嚴(yán)守法律法規(guī),嚴(yán)格按照專業(yè)法律和規(guī)章辦事。三要主動(dòng)接受監(jiān)督。監(jiān)督是防止腐敗的有力客觀條件。“鏡于人,則知吉與兇?!睍r(shí)刻接受群眾的監(jiān)督,并經(jīng)常對(duì)照黨組織和群眾監(jiān)督這面鏡子,檢查自身不足,及時(shí)改正。充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍內(nèi)部互相監(jiān)督作用,堅(jiān)決杜絕凌駕于法律之上的行為。

通過(guò)這次讀廉政書籍,將使我們廣大職工干部拿起書本,不斷進(jìn)取,提高自身文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。筑牢思想道德防線,增強(qiáng)拒腐防變能力,努力營(yíng)造讀書思廉、讀書明志、讀書修德的良好氛圍。為此,本人就這次學(xué)習(xí)活動(dòng),談幾點(diǎn)體會(huì):

第一,要在不斷學(xué)習(xí)中加強(qiáng)修養(yǎng)。“修身,齊家,治國(guó),平天下”,封建社會(huì)時(shí)期的官員都非常講究加強(qiáng)自身修養(yǎng)。作為為公路事業(yè)奮斗的人,尤其要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高素質(zhì),加強(qiáng)修養(yǎng),就是要學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物,學(xué)習(xí)他們牢固樹(shù)立為民、務(wù)實(shí)、清廉的工作作風(fēng),努力提高自己的思想水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀,不斷增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力。

第二、要在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操。不被社會(huì)上的丑陋現(xiàn)象迷惑自己的雙眼,重,必須做到以下幾點(diǎn)。一要正,即正氣?!懊?jié)源于覺(jué)悟,腐敗止于正氣。”只有正確的理念還不夠,還必須要身體力行,敢于直面不法行為,一身正氣。二要慎,即慎微慎欲慎獨(dú)。慎微,就是要注意每一件細(xì)小的事情,謹(jǐn)防小惡積大惡。要牢記防微杜漸,不因惡小而為之。慎欲,就是謹(jǐn)防縱欲。慎獨(dú),就是謹(jǐn)防自我放縱,時(shí)刻做到自重、自省、自警、自勵(lì);要保持清醒的頭腦。同時(shí)生活上要有平常心,不迷戀、不攀比、不奉迎,真誠(chéng)待人,善始善終。三要公,即以公為家,公私分明,絕不干違背黨和人民利益的事。

第三、結(jié)合自身工作性質(zhì),嚴(yán)格律己。通過(guò)閱讀廉政書籍等,可以促使廣大黨員干部?jī)?nèi)練素質(zhì),外型形象。在實(shí)際工作中:一要增強(qiáng)自律意識(shí),要常懷自律之心,常棄非分之想,自覺(jué)用黨紀(jì)國(guó)法來(lái)自我要求、約束和調(diào)整,經(jīng)常戒備和提醒自己,真正做到“吾日三省吾身”;只有自覺(jué)、經(jīng)常的把律己貫穿于做人、做事的各個(gè)方面,才能做到“拒腐蝕,永不沾”,才能守得住清苦、耐得住寂寞、抵得住誘惑。二要嚴(yán)守法律法規(guī),嚴(yán)格遵守廉政建設(shè)等方面的規(guī)定,按制度辦事,做到權(quán)為民所用,利為民所謀。三要主動(dòng)接受監(jiān)督。監(jiān)督是防止腐敗的有力客觀條件?!扮R于人,則知吉與兇?!睍r(shí)刻接受廣大職工群眾的監(jiān)督,并經(jīng)常想一想,照一照,檢查自身不足,及時(shí)改正。為此,在讀廉政書籍等學(xué)習(xí)中,我們要結(jié)合自己的學(xué)習(xí),再實(shí)踐是體現(xiàn)這次學(xué)習(xí)效果的最好方法。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇六

科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法,學(xué)生可以融入更多實(shí)踐操作和實(shí)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的興趣和熱情。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等角度分析科學(xué)教學(xué)方法的心得體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察、分析和總結(jié),從而能夠更好地理解科學(xué)原理。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,增強(qiáng)了他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)研究的熱情。因此,在科學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。

啟發(fā)式教學(xué)也是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式,啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)通過(guò)情境設(shè)置,讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中思考和解決問(wèn)題,讓他們動(dòng)手去做,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考解決辦法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力,激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考和探索,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在科學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。

探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)為學(xué)生提供材料和問(wèn)題,讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和解決問(wèn)題,探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從探索中得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力,使他們能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。

科學(xué)討論是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論,學(xué)生可以在互相討論和交流中共同探討科學(xué)問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用科學(xué)討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝猩钊肜斫饪茖W(xué)問(wèn)題,并提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)科學(xué)討論,學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力,提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等方法,我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中,我們需要不斷總結(jié)和完善科學(xué)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式,讓科學(xué)教學(xué)更加高效和有效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇七

理化初級(jí)中學(xué) 汪念

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識(shí)到在教育

教學(xué)

中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展

只有更新觀念、樹(shù)立信心,才能正視問(wèn)題,思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹(shù)立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

我們要注重學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的,不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要,才能激發(fā)學(xué)生興趣,才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),而在新課程改革中,應(yīng)是教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節(jié)課可以有不同的教法,但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間,充分發(fā)揮他們的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué),樂(lè)于接受新知識(shí)。

“新方法”、“新技能”,就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下,努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法,在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。

總之,在新課程改革中,應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),有注重了知識(shí)的積累。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇八

今天張老師和兩位專家的講座,深入淺出,理論和實(shí)際相結(jié)合,聽(tīng)來(lái)毫不費(fèi)力,特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給了自己極大的啟發(fā),對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自己通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí),認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面:

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo),而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),所以我們要向?qū)<覍W(xué)習(xí),仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源,理清專家思路,為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,能激發(fā)學(xué)生的熱情,并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。

1.知識(shí)導(dǎo)入:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,建立新知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.情景導(dǎo)入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),離學(xué)生生活越近越好。

3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入:利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來(lái)導(dǎo)入,有時(shí)效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。

4.問(wèn)題導(dǎo)入:通過(guò)教師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大,要有的放矢。

5.活動(dòng)導(dǎo)入:通過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入,能喚醒學(xué)生體驗(yàn),活躍課堂氣氛。例:教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫,不能為活動(dòng)而活動(dòng)。

情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法,根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景,做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問(wèn)題開(kāi)放,有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論,有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。

在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過(guò)多,否則學(xué)生思維跳躍過(guò)大,造成走馬觀花。

設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,內(nèi)容服務(wù)于形式,所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

設(shè)問(wèn)要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。

設(shè)置問(wèn)題易先“開(kāi)”后“收”,先用選擇沖突式,讓學(xué)生有話可說(shuō),打開(kāi)思維,再用引導(dǎo)感悟式,固化形成結(jié)論。

板書是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí),為教學(xué)錦上添花,還能為提高教學(xué)效果畫龍點(diǎn)睛。

板書的形式:提綱式,結(jié)構(gòu)式,圖示式,表格式,輔助式。

利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾,也能引起學(xué)生情感上的共鳴,有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成。

1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。

2.自主學(xué)習(xí)式:教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出,學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí),自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。

3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問(wèn)題,在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力,對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自己獨(dú)立的看法,適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),深化和鍛煉學(xué)生思維能力。

4.活動(dòng)體驗(yàn)式:教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小,對(duì)理論知識(shí)理解有難度,宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。

通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法,這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自己在教改的道路上奮勇前行。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇九

記得,在教育界批評(píng)“注入式教學(xué)法”(填鴨式教學(xué)法),提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí),舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑,甚至被置于“注入式”之列,其實(shí),我覺(jué)得經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代舞蹈教學(xué)方法并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”,它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法,它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō),舞蹈是一門特殊的藝術(shù),它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中,在出現(xiàn)其它科學(xué)方法(如電化教學(xué)、電腦教學(xué),甚至是網(wǎng)絡(luò)教育)的時(shí)候,“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。

那么,“什么是口傳身授教學(xué)法”?從文字上看,它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面,由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng),人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的,它的“只能意會(huì),不能言傳”的特性,已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此,包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”,也采用這種教學(xué)方法?!吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中,理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中,最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,避免從書本到書本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光說(shuō)不做不能是舞蹈課??梢哉f(shuō),舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課,并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課,因此,我們肯定“口傳身授法”,是舞蹈的最基本的教學(xué)法,它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。

口傳,即口頭傳遞的方式,包含講述,解釋,語(yǔ)言滲透等多方面涵義,這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容:

1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作,還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作,舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱,動(dòng)作要領(lǐng),動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病,怎樣克服與糾正這些毛病等等,這里面包含許多解剖學(xué),動(dòng)力學(xué),物理學(xué)等方面的知識(shí),也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。

2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中,舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中,舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令,提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去,這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉,同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類的知識(shí),也包含與其它舞蹈種類的比較,還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀,品德,藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的,而是下意識(shí)的外露,比如在學(xué)生發(fā)生遲到,不按規(guī)定穿戴練功服,舞鞋,不聽(tīng)老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí),教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾,爭(zhēng)吵等情況時(shí),教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候,教師本人的品格、為人,對(duì)事物的看法與處理方法,甚至是習(xí)慣語(yǔ)言,都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。

由此看來(lái),舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù),舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、準(zhǔn)備:無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí),舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。 一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng),得不到提高,究其原因,常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確,從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下,學(xué)生越努力越糟,如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確,除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),善于使用語(yǔ)言外,還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。

2、生動(dòng):語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的,因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣,從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng),主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如,舞蹈時(shí),要學(xué)生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹(shù)枝”來(lái)形容僵硬的手,學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí),就會(huì)想起“枯數(shù)枝”,誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹(shù)枝”那樣難看,當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí),切忌挖苦,以免傷害學(xué)生的自尊心,產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好,特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí),更不能挖苦學(xué)生。

3、精煉:教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單,不能羅嗦,否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低,興奮不起來(lái),影響教學(xué)質(zhì)量,而且,當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后,熱身變冷,肌肉便開(kāi)始收縮,對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。

4、親切:教師的語(yǔ)言要生動(dòng),形象不能過(guò)于嚴(yán)厲,過(guò)于生硬,學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理,所以老師要有耐心。

身授:即示范的方法。示范,是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象,舞蹈教師的手法,含有兩方面的內(nèi)容,一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象,一是舞蹈老師本人的形象。

舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范,要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程:

一、第一過(guò)程要全面示范,全面把動(dòng)作做出來(lái),手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行,它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解,同時(shí),也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛(ài)的心理,使教師的威信一開(kāi)始就牢固的樹(shù)立起來(lái)。

二、第二個(gè)過(guò)程要使動(dòng)作逐步簡(jiǎn)化,有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。開(kāi)始是模仿,要求學(xué)生模仿得越象越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,模仿的對(duì)象開(kāi)始淡化,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐步過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí),學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十

教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過(guò)認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書,尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后,深有感觸,有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,課堂教學(xué)的效率問(wèn)題,可是更多的流于理論上的說(shuō)教,讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容,尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,可是不變的的中考高考選拔制度,還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課,在看這部分內(nèi)容前,想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到??催^(guò)書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,對(duì)此講解的還不夠充分,而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào);另一方面,沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差,雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說(shuō),要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī),心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心,和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十一

地理教學(xué)起到推波助瀾的作用。下面談一下我在地理教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的一些親身體會(huì)。

第一,聯(lián)系生活實(shí)際,可以幫助學(xué)生加深理解地理概念。

例:內(nèi)流河是最終未流入海洋的河流,外流河是最終流入海洋的河流,這兩個(gè)地理概念難以理解,容易混淆在一起。為了幫助學(xué)生加深理解這兩個(gè)地理概念,我結(jié)合學(xué)生熟悉身邊地理事物的特點(diǎn),聯(lián)系起流經(jīng)五指山市的南圣河作為實(shí)際例子。我問(wèn):南圣河是內(nèi)流河還是外流河?有的學(xué)生答內(nèi)流河,理由是南圣河河水流入了昌化江,沒(méi)有流入海洋;有的學(xué)生答外流河,理由是南圣河河水雖然流入了昌化江,沒(méi)有直接流入海洋,但是南圣河河水通過(guò)昌化江最終間接流入了海洋。對(duì)于這兩種理解方法,我讓學(xué)生進(jìn)行討論,并與課文中“內(nèi)流河”與“外流河”的概念進(jìn)行對(duì)照,最后得出圣河河是外流河的結(jié)論,使學(xué)生對(duì)“內(nèi)流河”與“外流河”的概念由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

第二,聯(lián)系生活實(shí)際,可以幫助學(xué)生加深理解地理成因。

例:目前,人口由農(nóng)村向城市遷移是一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象,其原因是多種多樣的。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理成因,我結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中所看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象興趣濃的特點(diǎn),聯(lián)系起五指山市這個(gè)小城市人口由農(nóng)村向城市遷移的原因。我問(wèn):在我們五指山市,人口由農(nóng)村向城市遷移的現(xiàn)象也十分突出,大家根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的,能否回答出這是什么原因造成的?學(xué)生們積極踴躍,各抒己見(jiàn)。歸納起來(lái)有:城市的人多、車多、花多、燈多、樓多,城市的街道多、公園多、學(xué)校多、醫(yī)院多、工廠多、商場(chǎng)多、電影院多。然后我總結(jié):城市環(huán)境優(yōu)美、生活優(yōu)越、交通方便、就業(yè)機(jī)會(huì)多、公共設(shè)施齊全、醫(yī)療衛(wèi)生和教育條件好,等等。這樣,就吸引很多人想到城市去,如:大學(xué)生分配工作都想留到城市里,農(nóng)村人口到城市去打工等。關(guān)于農(nóng)村人口到城市去打工的原因,我又讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況來(lái)分析說(shuō)明,學(xué)生們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。歸納起來(lái)有:一是由于劃撥宅基地、修建工廠、修建鐵路和公路等原因,使耕地不斷減少;二是由于農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村很多地方實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和現(xiàn)代化,如播種機(jī)、收割機(jī)、脫粒機(jī)等大中型機(jī)械的廣泛使用,大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,于是產(chǎn)生了大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。這些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了找到就業(yè)機(jī)會(huì),為了生存和發(fā)展,就由農(nóng)村走向了城市。列舉了五指山市人口由農(nóng)村向城市遷移的實(shí)際例子,學(xué)生們深刻了理解了“目前人口由農(nóng)村向城市遷移”的地理成因。

第三,聯(lián)系生活實(shí)際,可以幫助學(xué)生加深理解地理原理。

例:在地球儀和地圖上畫經(jīng)緯網(wǎng),目的是為了確定地表任何一個(gè)地點(diǎn)的地理位置。那么,運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置的原理是什么呢?只有緯線或只有經(jīng)線能否確定一個(gè)地點(diǎn)的地理位置?為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理原理,我結(jié)合學(xué)生對(duì)電影院十分熟悉的特點(diǎn),聯(lián)系起電影票上的號(hào)碼編排的實(shí)際例子。我們?nèi)タ措娪?,電影院的座位分橫排和豎排,電影票上標(biāo)有橫排號(hào)和豎排號(hào);橫排和豎排分別相當(dāng)于經(jīng)緯網(wǎng)中的緯線和經(jīng)線,橫排號(hào)和豎排號(hào)分別相當(dāng)于經(jīng)緯網(wǎng)中相應(yīng)緯線和經(jīng)線的度數(shù),即緯度和經(jīng)度。利用電影票上的橫排號(hào)和豎排號(hào),把相應(yīng)的橫排和豎排相互交叉,就可輕而易舉地找到自己的座位;同樣道理,根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)中一個(gè)地點(diǎn)的緯度和經(jīng)度,把相應(yīng)緯線和經(jīng)線相互交叉,就可準(zhǔn)確迅速地找到這個(gè)地點(diǎn)的地理位置。在經(jīng)緯網(wǎng)中,如果一個(gè)地點(diǎn)只有緯度或只有經(jīng)度,就好比電影票上只有橫排號(hào)和豎排號(hào);也就是說(shuō),如果只有緯線或只有經(jīng)線,就好比電影院的座位只有橫排或只有豎排,當(dāng)然就起不到確定地理位置的作用。列舉了電影票這個(gè)實(shí)際例子,學(xué)生們深刻理解了“利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置”的地理原理。

第四,聯(lián)系生活實(shí)際,可以幫助學(xué)生加深理解地理規(guī)律。

例:陽(yáng)光直射斜射與地面單位面積獲得太陽(yáng)光熱多少之間關(guān)系的規(guī)律是一個(gè)難以理解的地理規(guī)律。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理規(guī)律,我結(jié)合學(xué)生對(duì)手電筒光線比較了解的特點(diǎn),聯(lián)系起手電筒照射墻壁的實(shí)際例子。當(dāng)我們用手電筒直射墻壁時(shí),看到的光斑面積很小,亮度卻很大;斜射墻壁時(shí),看到的光斑面積很大,亮度卻很??;而且,斜射的程度越大,看到的光斑面積越大,亮度卻越小。由此可推知,陽(yáng)光直射時(shí),地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱多;陽(yáng)光斜射時(shí),地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱少;而且,斜射的程度越大,地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱越少。列舉了手電筒照射墻壁這個(gè)實(shí)際例子,學(xué)生們深刻理解了“陽(yáng)光直射斜射與地面單位面積獲得太陽(yáng)光熱多少之間關(guān)系”的地理規(guī)律。綜上所述,學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活的親身感受和體驗(yàn)是豐富多彩的。在地理教學(xué)中多注重聯(lián)系生活實(shí)際,既可以學(xué)以致用,又可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解,收到良好的教學(xué)效果,應(yīng)推而廣之。

地理外出培訓(xùn)交流體會(huì)

姓名:馬曉燕

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十二

——西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等??茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué),因此,被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn),應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué);啟發(fā)式、案例式教學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn);自我評(píng)價(jià)體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括,其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí),有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí)。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課,努力做到理論聯(lián)系實(shí)際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提,沒(méi)有充分的備課,就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶,并能理論聯(lián)系實(shí)際,分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分,是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分,是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容,學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格,通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定,掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),了解價(jià)格政策。其次,在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中,要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,結(jié)合課本講解。例如,人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。

最后,需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材、資料,了解該課程的前沿理論,不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以保證備課的信息量,提高知識(shí)的有效性,這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué),做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,可以緩和緊張的課堂氣氛,營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí),對(duì)于在其他條件不變的情況下,商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系,很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外,學(xué)生在日常生活中也有所聞,教師可以先把問(wèn)題提出來(lái),讓學(xué)生討論,進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多,不論是網(wǎng)上,還是教學(xué)參考書中,都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要,把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式),通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式,來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

第一,變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,教學(xué)方式是以案說(shuō)理,從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。

第二,變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后,先要進(jìn)行消化,調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備,經(jīng)過(guò)縝密的思考,提出解決問(wèn)題的方法,無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),在案例分析的過(guò)程中,教師也加深思考,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧,容易開(kāi)闊思路、集思廣益,收到良好的效果。

第三,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,變成主動(dòng)的知識(shí)探求者,成了教學(xué)主體。面對(duì)案例,并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考,而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互激勵(lì)和提高。

自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái),各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力。同時(shí),案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性,使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體,從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面,討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如,我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng),做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年,越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性,從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段,最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí),除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性,還要保證課件的趣味性和美觀性,再加上教師風(fēng)趣的講解,就能吸引學(xué)生,取得良好的教學(xué)效果。另外,我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系,也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱,作為班級(jí)的“公共信箱”,開(kāi)辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域,教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,方便學(xué)生課后復(fù)習(xí);也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái),利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題,或發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,正確把握“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則,注重與學(xué)生交流,多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

4、建立自我評(píng)價(jià)體系,確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)行全方位素質(zhì)教育,這是每一位教師追求的目標(biāo),但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系,如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),提出的問(wèn)題,針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn),預(yù)計(jì)效果如何;每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況,學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度,對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,并給自己打分,確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

選自:《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十三

教師節(jié)的時(shí)候,學(xué)校為每位老師都準(zhǔn)備了一本書和一個(gè)筆記本,其中的涵義不言自明:讀書記錄,不要停下學(xué)習(xí)的腳步。我得到的是加里鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書,最近利用休息時(shí)間,每天翻看幾頁(yè),拖拖拉拉,總算是“啃”完了這本書。些許感觸,記錄一二。

一開(kāi)始拿起這本書是被它的名字所吸引,有效度娘釋義:(動(dòng)詞)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。在教學(xué)中我們不就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的而進(jìn)行的嗎?初讀我發(fā)現(xiàn)這本書對(duì)于一線教學(xué)的我非常實(shí)用,它不但給予我們行動(dòng)的指南,而且還融入了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等教學(xué)實(shí)踐,在這本書里給我們介紹了很多課堂教學(xué)中的例子,手把手教我們?cè)趺催x擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效教學(xué)。

要進(jìn)行有效教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中,要上好一節(jié)課我們不但要有明確的教學(xué)目標(biāo),選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有序的課堂教學(xué)組織,輕松的課堂氛圍,而且還要重點(diǎn)突出,難點(diǎn)有突破,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

布魯姆說(shuō):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速。”反思自己的課堂,有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我們會(huì)忽視班級(jí)里的一部分弱勢(shì)群體即后進(jìn)生。

教育是一門雕塑心靈的藝術(shù),“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人?!弊鰹橐幻逃ぷ髡呶覀儜?yīng)該帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴,要知道:教育的過(guò)程就是教育者與被教育者相互傾聽(tīng),相互應(yīng)答的過(guò)程。教無(wú)止境,要在教育這條路上走得更遠(yuǎn)只有通過(guò)自己不懈的努力,多讀書多實(shí)踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十四

“有效教學(xué)”一直以來(lái)都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書?!队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”,他說(shuō),這可以“從過(guò)去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是:

清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課,在看這部分內(nèi)容前,我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到??催^(guò)書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。

老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),能夠區(qū)分出問(wèn)題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差,雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說(shuō),要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績(jī),心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會(huì)影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十五

在我所接受的教育中,最讓我深受益處的是教學(xué)方法。在課堂上,老師的心得體會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)成果也起到了很大的幫助。

教學(xué)方法是教育中不可或缺的重要因素。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。首先,我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言,授課過(guò)程一定要生動(dòng)、形象、有趣,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引用一些有趣的故事、笑話或者適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚧?dòng)等方式,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)方法要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),隨著知識(shí)的深入細(xì)化,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)及時(shí)更改,使得學(xué)生能更好的吸收知識(shí),并運(yùn)用到實(shí)際中去。

在實(shí)際的教學(xué)中,作為教育工作者,要時(shí)刻考慮如何讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生,有時(shí)候老師需要額外耐心地給予關(guān)注,不斷幫助,對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較為強(qiáng)的學(xué)生,則應(yīng)該有針對(duì)性地提供更高難度的知識(shí)點(diǎn),滿足他們學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

除此之外,教學(xué)方法中特別重要的一點(diǎn)就是教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)方式的多樣性不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,也可以豐富課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以采用多種方法,如板書、說(shuō)故事、演示、討論、情景模擬等教學(xué)方式,讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方式下,真正理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

總之,對(duì)于教學(xué)方法而言,要有系統(tǒng)的教學(xué)理念,多元的教學(xué)策略,以及針對(duì)性的教學(xué)手段。老師應(yīng)該通過(guò)深入思考和理論研究,不斷完善自己的教學(xué)方法和理念,這對(duì)于提高教育教學(xué)水平,提高學(xué)生成績(jī),都具有極其重要的意義。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十六

(一)重視培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力、想象力和創(chuàng)造力

音樂(lè)感受力是指幼兒對(duì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、音色的明暗及音樂(lè)所表達(dá)的思想感情等感受能力。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè),幼兒聽(tīng)了各種不同性質(zhì)的音樂(lè)后、便產(chǎn)生了與音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)內(nèi)容相適應(yīng)的感情(感受音樂(lè)、理解音樂(lè)),然后通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受。

教師要面向現(xiàn)代化,必須重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。因此,在聽(tīng)音動(dòng)作、歌表演、舞蹈與音樂(lè)游戲等各種活動(dòng)中,都要考慮到如何啟發(fā)幼兒的想象,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

讓幼兒創(chuàng)編舞蹈時(shí),教師要給他們創(chuàng)造一些條件。

1、讓幼兒在輕松活潑的氣氛中動(dòng)腦筋想動(dòng)作、想情節(jié)。

2、對(duì)幼兒的提問(wèn)要啟發(fā)式,涉及的面要廣,鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見(jiàn)。

3、教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋,并給成功者(想出來(lái)的動(dòng)作必須和音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)形象相吻合)一定的獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)他們的興趣。例如用微笑、點(diǎn)頭、稱贊等。

(二)培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣,在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位。培養(yǎng)興趣的方法之一,可讓幼兒多欣賞、多參加活動(dòng),活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩,循序漸進(jìn)。

(三)形象化教學(xué)

幼兒的思維具體、形象,對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。所以教幼兒動(dòng)作時(shí)要多用形象的比喻,使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法,尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動(dòng)作時(shí),必須用形象化的方法,才能教的生動(dòng)有趣,幼兒也能樂(lè)于接受。

(四)基本動(dòng)作的訓(xùn)練

(五)個(gè)別教育和輔導(dǎo)

三、總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)案例觀摩,最終目的是要學(xué)生掌握在幼兒園音樂(lè)舞蹈活動(dòng)課時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題,并能夠?qū)W以致用,為將來(lái)的實(shí)際教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、作業(yè)

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十七

通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí),我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):

新課程要求教師不是教教材,而是用教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開(kāi)放性?,F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征,知識(shí)涵蓋廣,外延大,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),有備而來(lái),有備無(wú)患,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,適當(dāng)刪減或調(diào)整,保證課堂教學(xué)的有效生成。

大家知道,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列,它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作,常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時(shí)反思,及時(shí)寫下心得體會(huì),總結(jié)成功亮點(diǎn),考慮失誤不足,思考創(chuàng)意閃光點(diǎn),不僅要善待生成的問(wèn)題,還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去生成問(wèn)題,不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作,語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具,也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文,既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十八

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來(lái)自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來(lái),從一定義以上說(shuō),實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說(shuō)。但是,說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ):備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒(méi)錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,又感覺(jué)不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

開(kāi)展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的'效果。

課堂教學(xué)中,教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,密度過(guò)大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識(shí)和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效,是教育工作者永無(wú)止境的追求。

有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無(wú)止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十九

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要,我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后,深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中,要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。

1、清晰授課:突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí),教學(xué)語(yǔ)言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué):本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一,教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二,學(xué)生回答??梢允强陬^的表達(dá),也可以是書面上的,對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方,教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識(shí),又讓學(xué)生有成就感。

第三,小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍,小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,學(xué)生的成功率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這一關(guān)鍵行為,致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè),在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后,要安排練習(xí)或問(wèn)題討論,使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二十

通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大。再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn)。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施:

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開(kāi)始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書,還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。

洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

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