總結(jié)是我們思考的結(jié)果，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)61—62頁的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長的含義，探索周長的測(cè)量方法。
2.通過指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
理解周長的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長。
多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。
一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長
1、激發(fā)熱情，感知周長
師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
2、摸一摸（“想想做做”第1題）
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
獨(dú)立指出課桌面和三角尺的'邊線，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認(rèn)識(shí)周長
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請(qǐng)學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
二、量量算算，理解周長
1、量樹葉的周長
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹葉周長的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計(jì)算圖形的周長（“試一試”）
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長的概念，了解測(cè)量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)計(jì)算出周長。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過程：
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）
師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對(duì)，沒有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）
師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：周長的認(rèn)識(shí)）
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周
出示平面圖形長方形、三角形、圓
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測(cè)量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測(cè)量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）
生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）
三、
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
板書：周長的認(rèn)識(shí)
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)情分析：
《認(rèn)識(shí)周長》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識(shí)，并且具備了測(cè)量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。研究周長其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并測(cè)量圖形的周長。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長。
3、使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線。
1、借助情境，初步感知一周邊線。
師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動(dòng)，樹葉就是它跑步的場(chǎng)地。請(qǐng)看（播放課件）。
（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？
師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們?cè)趺匆舱f它不是？師：那怎樣才算跑一周？
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對(duì)“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號(hào)表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）。
2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。
師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。
師：只能從這點(diǎn)開始指嗎？師：那我從這點(diǎn)開始指可以嗎？
師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）。
1、物體面的周長。
（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）。
師：一起讀一讀。
師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說。
2、平面圖形的周長。
（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）。
師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。
（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個(gè)同學(xué)描的，你們覺得哪個(gè)是對(duì)的？
（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？
師：把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對(duì)周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動(dòng)，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識(shí)周長。）。
二、操作測(cè)量，再識(shí)周長。
1、測(cè)量三角形和長方形。
師：這兩個(gè)圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……。
師：長方形要量幾條邊，為什么？
師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。
小結(jié)：測(cè)量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)了周長是什么，這時(shí)拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對(duì)周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
2、測(cè)量樹葉的周長。
（2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法。
師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。
師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）。
（在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹葉的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對(duì)周長含義的理解，同時(shí)滲透了化曲為直的思想。）。
三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、拉一拉——體會(huì)變與不變。
師：老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形，要想知道它的周長，我們需要測(cè)量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）。
師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長是多少？
師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？
師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。
2、數(shù)格子圖（1）猜一猜。
師：下面這兩個(gè)圖形的周長，哪個(gè)長？（3）數(shù)一數(shù)。
師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個(gè)圖形的周長呢？小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時(shí)，周長也有可能相等。在比較時(shí)，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。
（4）算一算。
師：這個(gè)圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？
師：計(jì)算不規(guī)則圖形的周長有時(shí)也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長時(shí)容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）。
四、全課總結(jié)，課外拓展。
1、說一說。
師：說一說你這節(jié)課的收獲。
師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識(shí)？
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
長方形和正方形的周長
1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
長方形、正方形卡片、尺子等。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事爭(zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈,他們誰跑的路線長?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？(長方形和正方形的周長)
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.
板書課題:長方形與正方形的周長
二、探索新知：
(一)擺小棒,探索長方形的周長計(jì)算方法
1.擺一擺,一個(gè)長6厘米,寬4厘米的長方形。（一生上臺(tái)擺）
師：這個(gè)長方形的周長是指哪部分？
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
2.請(qǐng)你算一算這個(gè)長方形的周長。
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)
長方形的周長計(jì)算有這三種：(板書)
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）
5.交流討論,優(yōu)化算法.
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)?
(3)你喜歡哪種算法?
6.引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長方形的周長公式.
長方形周長=(長+寬)x2
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長的含義，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件
學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長
(一)感受一周
1、是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)
2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。
3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
(二)感受周長的長度
1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書(周長)
2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。板書：(認(rèn)識(shí))
(三)感受封閉圖形揭示周長的概念
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)
2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。(師板書周長的概念。)
4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
(四)鞏固周長
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。
設(shè)計(jì)意圖：(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生從：“實(shí)物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學(xué)生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)周長的理解。)
二、合作探究計(jì)算周長
(一)設(shè)疑激趣
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識(shí)誰?”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長?
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。
(二)小組活動(dòng)測(cè)量周長
1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。
2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長。
設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗(yàn)證思維得到了拓展，在操作中學(xué)會(huì)合作在合作中學(xué)會(huì)操作，總結(jié)出測(cè)量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)
三、運(yùn)用周長解決問題
1、測(cè)測(cè)你的眼力
讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)
2、量一量填一填
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
姓名
頭圍
腰圍
胸圍
設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)
四、全課總結(jié)
1.圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)
2.字的教學(xué)設(shè)計(jì)
3.《馬說》的教學(xué)設(shè)計(jì)
4.《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《陽光》的教學(xué)設(shè)計(jì)
6.秒的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小青石的教學(xué)設(shè)計(jì)
8.聲母的教學(xué)設(shè)計(jì)
9.關(guān)于圖案花的教學(xué)設(shè)計(jì)
10.優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元---美化校園信息窗1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長。
2、在對(duì)長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3、提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)統(tǒng)一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
活動(dòng)一：課前交流，激起興趣
師：同學(xué)們，在平時(shí)你都有哪些愛好呢？
師：在與同學(xué)們的交流中，老師知道同學(xué)們的愛好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來。今天，也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片，我們來欣賞一下？（課件出示校園圖片）。
師：圖片欣賞完了，想說點(diǎn)什么？
生1：我們的校園真漂亮！
生2：真美麗！
活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景，感受周長
生：想。（課件出示花壇圖片）
師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？
生：圓形、長方形、正方形。(師指生說)
師（指到扇形）：那么請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢(shì)演示扇的動(dòng)作）扇子？它就叫做扇形。
師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？
生1：按時(shí)給它澆水。
生2：不進(jìn)去踩踏。
生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護(hù)花草。
生4：可以給花壇安上護(hù)欄?！?/p>
師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家不但愛動(dòng)腦、愛思考，而且還非常有愛心。剛才有的同學(xué)提出了安護(hù)欄的保護(hù)方案，如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，護(hù)欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）
（小組內(nèi)交流）
師：哪個(gè)同學(xué)上來給大家說一說，你的護(hù)欄是在什么地方安裝的。
生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈）
師：你能把圖片舉高，邊指邊說，慢一點(diǎn)，讓下面的同學(xué)聽清楚嗎？
生2（長方形）：我把護(hù)欄安在花壇的四周。
生：（邊指邊說）也是圍著花壇安一圈。
師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：都是沿著花壇的邊圍的。
生2：圍了花壇一周。
師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。
活動(dòng)三：深化感知，加深概念
師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了，那需要多長的護(hù)欄呢？動(dòng)腦筋想一想，要想知道每個(gè)花壇需要多長的護(hù)欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？（留思考時(shí)間）
生：只要知道花壇一圈的長度就可以了。
師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長度就是花壇的周長（板書：周長）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學(xué)習(xí)的問題。（板書：認(rèn)識(shí)周長）
師：有關(guān)周長，你想知道什么？
生1：什么是周長？
師：你提的這個(gè)問題非常有研究?jī)r(jià)值。
生2：周長到底有多長？
生3：怎樣計(jì)算圖形的周長？……
師：同學(xué)們想研究的問題很多，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究什么是周長，怎么樣知道它的長度這些問題。
（學(xué)生在小組內(nèi)說一說）
師：哪個(gè)同學(xué)能到前面來和同學(xué)們說一說這個(gè)圓形花壇的周長（貼圓形花壇）生：（邊指邊說）這個(gè)圓形一周的長度就是它的周長。
師：你說得真好，對(duì)，這個(gè)圓形一周的長度就是它的周長。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說這幾個(gè)圖形的周長？（貼正方形、長方形、扇形）
生（邊指邊說）：正方形、長方形的周長是它四條邊的長度，扇形的周長是它一周的長度。
活動(dòng)四：合作探究，掌握方法
生：測(cè)量。
師：這個(gè)同學(xué)很聰明，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測(cè)量的方法來測(cè)量它的周長。
（小組內(nèi)交流討論）
師：哪位同學(xué)來前面說一說，你是用什么方法測(cè)量的什么圖形的周長。
生1：我們覺得測(cè)量圓形可以用繩子。
師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長度就可以了。
生1：我覺得可以用米尺。
生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。
生3：還可以用紙條，然后測(cè)量紙條的長度。
師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，想出了這么多測(cè)量圓形周長的方法，其實(shí)，同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到。
師：那其他圖形的周長怎樣測(cè)量呢？
生1：長方形和正方形可以先用直尺測(cè)量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。生2：長方形只測(cè)量?jī)蓷l邊就可以了，因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。
生3：正方形只測(cè)一條邊就可以，他們四條邊相等。
師：同學(xué)們真了不起，想出的測(cè)量方法越來越簡(jiǎn)單。扇形的周長怎樣測(cè)量呢？生1：可以用繩子。
生2：用軟尺。
師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測(cè)量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測(cè)量方法來求它的周長呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
活動(dòng)五：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
師：下面我們來看一下花壇護(hù)欄的長度，說一說你是怎樣計(jì)算的。
生1：正方形花壇護(hù)欄是8米，4個(gè)2相加是8。
生2：我是2乘4等于8米，因?yàn)?條邊相等。
生3：長方形花壇護(hù)欄是12米，2+2+4+4=12米。
生4：2+4=6米，6乘2等于12米。
生5：扇形花壇護(hù)欄長為18米，5+5+8=18米。
生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。
師：同學(xué)們非常了不起，用不同的方法計(jì)算出了花壇護(hù)欄的長度，不管用什么方法我們都是算出了花壇一周的長度，也就是花壇的周長。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)，滲透方法
師：你能找出身邊物體的周長？（數(shù)學(xué)書封面、黑板面、桌面）
師：孩子們，想一想，這節(jié)課你最感興趣的是什么？
生：……
師：你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎么樣？用一句話說說你對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課你們不僅認(rèn)識(shí)了什么是周長，還探索出了許多測(cè)量周長的方法，老師很佩服你們，希望你們能將善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分的挖掘出來。有興趣的同學(xué)可以互相測(cè)量你們腰的一周，也就是腰圍、頭圍、胸圍等。
這節(jié)課上到這里，下課
課后反思：
經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備、試講、研磨，我覺得自己有了進(jìn)步，在“圖形的周長”這節(jié)課上，通過讓學(xué)生經(jīng)歷“看、指、描、說、摸、找、量、算”等實(shí)踐操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和充分的交流中感悟、體驗(yàn)，獲取了“周長”這一概念。課后，我在反思中覺得，這堂課真實(shí)地展示了我對(duì)磨課的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。本課的教學(xué)，基本完成了預(yù)設(shè)的計(jì)劃和目標(biāo)，取得了較好的效果。
對(duì)于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：看一看——學(xué)?；▔囊?guī)劃圖；描一描——各種形狀規(guī)劃圖的周長；說一說——結(jié)合規(guī)劃圖說一說什么叫周長；指一指——各種形狀規(guī)劃圖的周長；摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長；找一找——找一找身邊物體表面的周長；辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長；量一量——小組合作量實(shí)物和圖形的周長。通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
在這節(jié)課上，通過各種各樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識(shí)了周長的含義，還發(fā)展了他們的觀察、操作、想象、交流、實(shí)踐等能力。真正讓學(xué)生在體驗(yàn)和練習(xí)中去感悟“周長”的實(shí)際概念。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。
這次磨課，我學(xué)到了很多，不管是在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上還是在講課的技巧上。這次講課的經(jīng)歷對(duì)我來說確實(shí)是一種成長的體驗(yàn)，通過對(duì)教案一次又一次的修改，我對(duì)于教材的把握也有了進(jìn)步，能夠更深層次地去挖掘教材帶給我們的真正意義，而不是照著教材來上課。在以后的教學(xué)之路上，我還要不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自我，收獲快樂?！绑w驗(yàn)”課堂中，我與學(xué)生共成長。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
馮小花。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第39~40頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長。
難點(diǎn)：對(duì)周長含義的理解。計(jì)算出周長。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初涉新知。
1、談一談，初識(shí)周長。
認(rèn)識(shí)了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴（數(shù)學(xué)課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時(shí)應(yīng)注意什么？（1）、從這點(diǎn)出發(fā)最后還要回到這一點(diǎn)，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測(cè)量樹葉的周長。
提問：剛才我們測(cè)量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測(cè)量一個(gè)不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測(cè)量，你有什么好方法。拿一根細(xì)線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細(xì)線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長）
1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長。
2、能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
認(rèn)識(shí)周長的意義
1、出示一面無邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）
那誰能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫時(shí)應(yīng)貼近邊線畫。
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺(tái)說一說、指一指，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長，作記號(hào)。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長，作記號(hào)。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長你覺得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測(cè)量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長度之和。
1、出示想想做做第4題
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、過程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
3、情感性目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，“轉(zhuǎn)化”等思想方法；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
六個(gè)平面圖形的紙片，關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、師：××同學(xué)跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示：
他們倆每天早晨跑步誰的路線長呢？
師總結(jié)：他們所走的路線就圍成了一個(gè)平面圖（板書：平面圖）他們所走的路線就是平面圖的周長（板書：周長）。
問：什么叫平面圖形的周長呢？
問：甲、乙兩塊草坪，哪塊大呢？（生回答出問題后）什么叫平面圖形的面積呢？(板書:面積)
2、揭示課題:今天我們就來“平面圖形的周長與面積”。
二、梳理，引導(dǎo)建構(gòu)
提問：在小學(xué)階段，我們學(xué)過哪些平面圖形？（隨學(xué)生回答一一貼在黑板上）
1、問：周長和面積怎么算呢？
2、想想議議：這些面積計(jì)算公式，是怎樣推導(dǎo)出來的？
同桌選拿手的互相說一說。(同桌合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、說平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導(dǎo),并用動(dòng)畫演示.
三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來重新擺一擺嗎？（每人自己擺“網(wǎng)絡(luò)圖”）
2、學(xué)生匯報(bào)并說明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？
3、根據(jù)這幅關(guān)系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？
小結(jié)：我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形計(jì)算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的。（板書：轉(zhuǎn)化）
四、應(yīng)用，提高能力
1、比較兩組圖形的周長和面積（練習(xí)十九第1題，102頁）
2、基礎(chǔ)練習(xí)：計(jì)算下面各圖形的周長和面積。只列式，不計(jì)算。(第103頁8)
3、火眼金睛。（判斷對(duì)錯(cuò)）
1)把平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角一拉,可以得到一個(gè)長方形,它的面積
與周長都沒改變。
2)半徑是2厘米的圓,它的周長與面積相等。
3)兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
4)在同一個(gè)圓中,半圓的周長比圓周長的一半長.()
4、填空：
(1)一個(gè)梯形的面積是15平方分米，上底與下底的和是5分米，它的高是分米。
（2）一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高，已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米，三角形的面積是平方厘米；平行四邊形的面積是平方厘米。
5、挑戰(zhàn)題：
五、總結(jié)，注重體驗(yàn)
再次出現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了什么？有沒有什么不太明確的地方？
六、作業(yè)，留有回味。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)際操作過程中，能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長。
2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)過程：
一、游戲引入
同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的游戲，猜剪影。
看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰嗎？
那現(xiàn)在老師把這個(gè)剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識(shí)和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）
二、合作探究
（一）描一描，理解“一周”
2.讀活動(dòng)提示。
3.誰能代表小組來匯報(bào)一下。你是怎么描的？得到了一個(gè)什么形？
4.請(qǐng)你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。
5.誰愿意到前面來指一指。
小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）
（二）描一描，理解“封閉圖形”
1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請(qǐng)看，這些物體的表面有一周嗎？
2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）
3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？
小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）
4.小練：完成84頁第一題
在描的時(shí)候要注意什么呢？
小結(jié)：邊線的長度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。
5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）
6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？
（三）量一量，探究計(jì)算方法
量自己描的邊線的長度。
（1）先說一說規(guī)則的。
（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？
（化曲為直）這個(gè)數(shù)表示的是什么？
小結(jié)：對(duì)于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測(cè)量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對(duì)于我們熟悉的平面圖形，我們可以測(cè)量出每條邊的長度，然后再來計(jì)算。
（四）生活中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？
三、鞏固練習(xí)
1.84第一題題卡
2.84頁第二題
2.84頁第3題
四、全課總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
板書：認(rèn)識(shí)周長
封閉圖形一周的長度就是周長。
貼圖形。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測(cè)量一些平面圖形的周長。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實(shí)踐能力及合作意識(shí)；
3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索各種圖形周長的測(cè)量和計(jì)算方法。教學(xué)過程：
一、周長概念的理解。
1、描一描認(rèn)識(shí)周長師：今天老師給大家?guī)砹艘粓?chǎng)跑步比賽，參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲”一個(gè)叫“小螞蟻”，場(chǎng)地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。
現(xiàn)在請(qǐng)大家來做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？
生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。
師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。
師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本45頁，一起動(dòng)手描一描樹葉的周長。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板演。
2、摸一摸感受周長。
師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒?jiǎn)?？試著找一找，并在書上描一描?shù)學(xué)書封面的周長。
師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請(qǐng)這位小朋友上來指，看誰看得認(rèn)真。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長師生同指。
師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長生上去指。
師：還可以怎么指？
師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長。
師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。
3、再次描一描理解周長師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上p46頁練一練的第一題。
師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補(bǔ)充板書）。
課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。
師：我們一起來讀一讀什么是周長。
師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。
說一說：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？學(xué)生小組合作完成測(cè)量。全班交流小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹?。
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長。
2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？
四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識(shí)。
師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？其實(shí)生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時(shí)候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)61,62頁
教學(xué)目標(biāo):
1,通過學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長.
2,通過圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長的多種方法.
3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂.
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件.繩子,直尺等.
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示(樹葉.甲蟲) 問:這是什么
讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 (樹葉的邊線)
請(qǐng)問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 (周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長.(板書課題)
認(rèn)識(shí)周長
1.下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)
誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 (周長)
其實(shí),周長在我們的生活中隨處可見,請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書.
2.讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長.
舉例:你還能指出哪些物體表面的周長 (如桌面,三角板等)
3.剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎 請(qǐng)你描一描.
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么 (周長)
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長.
4.出示樹葉.
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量,并記錄下來.
指名匯報(bào).
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長.你有什么好辦法 (指名說)
師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長.
計(jì)算圖形的周長.
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形,請(qǐng)看,它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長.
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長 誰還有不同的想法嗎
小結(jié):同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法.
四.拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)
2.請(qǐng)問:現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎 (指名說)看來同學(xué)們的想法不一樣,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題.指名匯報(bào)討論結(jié)果.
3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 (周長)其
實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見.(欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用.)
談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學(xué)一級(jí)教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),《課改,讓數(shù)學(xué)因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎(jiǎng),《認(rèn)識(shí)方向》在市教育學(xué)會(huì)獲二等獎(jiǎng).
贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué)開放周教學(xué)設(shè)計(jì)
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長的含義。
教材分析：
認(rèn)識(shí)周長，考慮到學(xué)生對(duì)“周長”的概念比較陌生，教材選擇了學(xué)生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品，結(jié)合實(shí)際生活中，工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實(shí)際需要，提出“生產(chǎn)兩種小布藝，怎樣確定每個(gè)小布藝的共邊需要剪多長？”的實(shí)際問題，并要求學(xué)生合作研究解決。在交流小組不同測(cè)量方法基礎(chǔ)上，通過“花邊的長就是小布藝布料的周長”引出周長的概念。接著設(shè)計(jì)了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動(dòng)，進(jìn)而告訴學(xué)生“它們邊線的長度就是它們的周長”。
學(xué)情分析：
教學(xué)流程預(yù)案：
一、情景導(dǎo)入：
二、實(shí)踐探究：
（一）描周長
1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。
2、說說你是怎樣描的？
3、剛才我們所描的葉子一周的長度，就是這片葉子的周長。
選擇身邊物體某一個(gè)面，摸一摸它的周長。
（三）量周長
1、量生活中的周長：腰圍和頭圍。
3、量一量、
估計(jì)?測(cè)量
鉛筆盒蓋面的周長??
數(shù)學(xué)課本封面的周長??
鞋底面的周長??
三、拓展練習(xí)：
四、總結(jié)：
同學(xué)們現(xiàn)在正處在人生的春季，希望大家能從現(xiàn)在開始，走好每一步，來迎接人 生最燦爛的豐收季節(jié)！
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解周長的含義，建構(gòu)起周長的正確表象。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
直尺、細(xì)繩、材料紙。
師板書：長度。
師：看我在黑板上寫了個(gè)詞，一起念念老師寫的什么？
生：長度。
師：什么是長度？
生：長度就是長多少。
師：那這根鐵絲有長度嗎？
生：有。
師：應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？誰來量一量？它有多長？（具體怎么量）。
生：從鐵絲這頭量到那頭兒，長50厘米。
師：（把鐵絲彎一點(diǎn)）仔細(xì)看，怎么了？
生：彎了。
師：對(duì)，讓它再彎點(diǎn)兒，如果現(xiàn)在測(cè)量它的長度，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？
生：從頭到尾。
師：讓它再繼續(xù)變啦（連起來），現(xiàn)在怎么了？
生：變成圓形了。
師：沒錯(cuò)。它是怎么變成圓形的？頭和尾連到一起了。
生：連到一起了。
師：對(duì)，誰跟誰連上了？
生：兩頭連在一起了。
師：我們把這樣的首尾相接圍成的圖形叫做“封閉圖形”（板書）。
師：剛才這樣（演示不連的）是封閉圖形嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因?yàn)閮深^未連在一起。
師：只有首尾相接才是封閉圖形。
練習(xí)。
師：現(xiàn)在想測(cè)量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？
生：邊指邊說“從頭到尾”一圈。
師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度！其實(shí)啊同學(xué)們，像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長。（板書）。
師：這個(gè)圖形，它的周長，應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？誰來指一指？
師：這是什么形狀？
師：一起指指它的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？
師：它的周長，應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？
師：如果從這個(gè)點(diǎn)（另選一點(diǎn)）開始，你還能指指嗎？
師：這個(gè)圖形有周長嗎？為什么？
生：沒有，因?yàn)椴皇欠忾]圖形。
師：所以封閉圖形一周的長度，叫做它的周長。
師：通過剛才的操作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么是周長了，你能找出我們身邊哪些物體有周長嗎？請(qǐng)說一說，并指出它的一周。
生1：桌子。
師：桌子是一個(gè)立體的物體，我們無法指出他的一周，應(yīng)該說桌面。你指一指桌面的一周吧。
生2：數(shù)學(xué)課本。
師：數(shù)學(xué)課本也是有厚度的，我們無法指出他的一周，應(yīng)該說書面。你指一指書面的一周吧。
生3：鉛筆盒。
生4：黑板（面）窗面。
同學(xué)們說的非常好，老師這也找了幾個(gè)物體，你能說說他們的周長嗎？
電視前面一周的長度就是它的周長。
花壇外面一周的長度就是它的周長。
游泳池外面一周的長度就是它的周長。
像數(shù)學(xué)書面、黑板面、電視前面等這些我們都稱為物體表面。（板書）。
所以物體表面一周的長度就是它的周長。
我們學(xué)習(xí)了封閉圖形和物體表面，你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？
封閉圖形或物體表面一周的長度，就是它的周長。
師：總結(jié)的特別好，其實(shí)在我們身體上有時(shí)也要用到周長的知識(shí)，買衣服的時(shí)候經(jīng)常說到“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？來指指我的。
師：平時(shí)我們常用什么測(cè)量？
師：對(duì)，太松太緊都不行，應(yīng)該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個(gè)刻度就是腰圍的長度。
測(cè)量活動(dòng)。
師：看，這是什么圖形？
師：它的周長你會(huì)求嗎？怎么求？
生：先要知道三條邊的長度。
師：請(qǐng)你列出計(jì)算三角形圖形的計(jì)算公式。
生：3+4+5=12（厘米）。
師：非常正確，你會(huì)求下面這些圖形的周長嗎？
匯報(bào)。
（1）直邊的測(cè)量通法。
師：那這個(gè)四邊形的周長，要測(cè)量幾條邊的長度呢？
生：四條邊。3+3+4+5=15（厘米）。
師：看三角形的周長就是三條邊的長度加起來，四邊形就是四條邊的總長度。如果是個(gè)8邊形呢，是幾條邊的總長度？10邊形呢？不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長！
（2）特殊圖形特殊測(cè)量方法。
師：繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊？
生：四條。
師：剛才有同學(xué)量的特別快！有什么好辦法？
師：利用了正方形的特點(diǎn)，只量一條邊，又量又算！
（3）曲邊測(cè)量方法。
再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量？
師：那這是怎么量的？
師：這個(gè)月牙形不好量，就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子拉直了用尺子量！月牙形的周長，就是這根繩子的長度！
師：我這兒還有個(gè)很有趣的小題目，想看嗎？你猜，誰走的路長一些呢？
師小結(jié)：同學(xué)們，我們判斷一個(gè)圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這塊空兒的大小沒有關(guān)系，可千萬別受它的干擾！
師：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
生1：周長。
生2：怎樣測(cè)量周長。
板書課題：圖形的周長。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。
2.知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問題情境
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會(huì)做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識(shí)周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
二、認(rèn)識(shí)周長
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）
如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)
1.練一練第1題。
第一問是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測(cè)量一片葉子的周長。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測(cè)量的？
師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長的含義。
2.借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情景，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.看一看。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍）。
2.說一說。
師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？
學(xué)生回答（感知“邊線”）。
3.爬一爬。
師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據(jù)學(xué)生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）。
二、動(dòng)手操作，揭示概念。
1.摸一摸。
（1）摸樹葉的周長。
先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)：邊線）。
（2）摸桌面的周長。
師：同學(xué)們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？
2.找一找。
讓學(xué)生舉例說一說身邊物體表面的周長。
3揭示概念。
師：誰來說說什么是周長？
（總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）。
二、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)。
師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）。
學(xué)生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。
師：為什么說這根閃爍的線條不是這個(gè)畫壇的周長？那怎樣表示這個(gè)花壇的周長呢？
三、練習(xí)鞏固，逐層提高。
1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）。
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學(xué)生獨(dú)立完成（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
2.劃一劃。
看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形）。
3、比一比。
（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個(gè)圖形的周長一樣長嗎？為什么？
分別讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
（學(xué)生討論后發(fā)表意見）。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）。
周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、過程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
3、情感性目標(biāo)：滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辨證唯物主義觀點(diǎn)，"轉(zhuǎn)化"等思想方法；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
六個(gè)平面圖形的紙片，關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、師：××同學(xué)跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示：
他們倆每天早晨跑步誰的路線長呢？
師總結(jié)：他們所走的路線就圍成了一個(gè)平面圖（板書：平面圖）他們所走的路線就是平面圖的周長（板書：周長）。
問：什么叫平面圖形的周長呢？
問：甲、乙兩塊草坪，哪塊大呢？（生回答出問題后）什么叫平面圖形的面積呢？(板書:面積)。
2、揭示課題:今天我們就來“平面圖形的周長與面積”。
二、梳理，引導(dǎo)建構(gòu)。
提問：在小學(xué)階段，我們學(xué)過哪些平面圖形？（隨學(xué)生回答一一貼在黑板上）。
1、問：周長和面積怎么算呢？
2、想想議議：這些面積計(jì)算公式，是怎樣推導(dǎo)出來的？
同桌選拿手的互相說一說。(同桌合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
3、說平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導(dǎo),并用動(dòng)畫演示.
三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
1、擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來重新擺一擺嗎？（每人自己擺"網(wǎng)絡(luò)圖"）。
2、學(xué)生匯報(bào)并說明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？
3、根據(jù)這幅關(guān)系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？
小結(jié)：我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形計(jì)算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的。（板書：轉(zhuǎn)化）。
四、應(yīng)用，提高能力。
1、比較兩組圖形的周長和面積（練習(xí)十九第1題，102頁）。
2、基礎(chǔ)練習(xí)：計(jì)算下面各圖形的周長和面積。只列式，不計(jì)算。(第103頁8)。
3、火眼金睛。（判斷對(duì)錯(cuò)）。
1)把平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角一拉,可以得到一個(gè)長方形,它的面積。
與周長都沒改變。
2)半徑是2厘米的圓,它的周長與面積相等。
3)兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
4)在同一個(gè)圓中,半圓的周長比圓周長的一半長.()。
4、填空：
(1)一個(gè)梯形的面積是15平方分米，上底與下底的和是5分米，它的高是分米。
（2）一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高，已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米，三角形的面積是平方厘米；平行四邊形的面積是平方厘米。
5、挑戰(zhàn)題：
五、總結(jié)，注重體驗(yàn)。
再次出現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了什么？有沒有什么不太明確的地方？
六、作業(yè)，留有回味。
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