方案需要考慮各種可能的情況和因素，以確保最終的執(zhí)行效果和預(yù)期目標(biāo)一致。制定方案需要明確目標(biāo)，并設(shè)定合理可行的步驟和實施計劃。這些方案已經(jīng)被證明是有效的，希望對大家有所幫助。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇一
回歸“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識——漢語拼音的。
教學(xué)。
””俗話說得好，“萬丈高樓平地起，”“要想學(xué)會跑，先得學(xué)會爬?！毙W(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳，就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠的農(nóng)村，剛剛踏入校園的小朋友，就像一張待繪的無瑕的白紙，也似一株待牽引且需隨時扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆，便會留下不易抹滅的痕跡，即使涂掉也會有斑斑污痕；而幼苗如果牽引失誤，或未及時扶正，等到將來成形后便難以修正了。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了，特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重，它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平，而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進行實之有效的漢語拼音教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音，會學(xué)拼音，樂學(xué)拼音的小眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇二
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇三
學(xué)情分析：
gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本科教學(xué)的重點才。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
重點難點;
gkh大發(fā)音及三拼音的拼讀方法；三拼音的拼讀方法和認讀生字。
課時劃分:
三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
二、引出新課、提出要求
三、教學(xué)生母g
1、看圖說話引出：圖上畫著什么？它們在干什么？
2、教學(xué)的g發(fā)音，記清字形
3、教學(xué)順口溜：一群白鴿ggg
四、教學(xué)生母k、h
方法同上
順口溜：一群蝌蚪kkk；像把椅子hhh
五、學(xué)習(xí)gkh單韻母組成音節(jié)的拼讀
六、課中操
七、教學(xué)三拼音節(jié)guaguo
1、說話引入：同學(xué)們吃過瓜嗎？吃過那些？
2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么??？??臀頤且鄖把??鈉匆粲惺裁床煌??
3、拼讀音節(jié)。由聲母、介母、韻母組成的'音節(jié)叫三拼音節(jié)。
4、順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。
八、教學(xué)三拼音節(jié)guo(同上）
九、課中操
我的家鄉(xiāng)瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉(xiāng)花兒美，
牡丹月季夜來香，
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸不完。
十、鞏固運用三拼音法拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。
2、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同
ga---guaha---huo
gu---guoku---kuo
hu---huoka---kua
十一、看圖拼音節(jié)，認生字
1、看圖說話：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲。
4、擴詞練習(xí)：誰能給這些生字找找朋友？
十二、鞏固練習(xí)。
十三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認讀dt兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母及ywbpmf6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）
（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
（7）d的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
（5）你還看到過什么東西很像t？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的`學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音zhchshr
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zhchshr四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2、學(xué)會聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音。
3、能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4、能準(zhǔn)確地書寫本課所學(xué)的四個聲母。
教學(xué)重難點：
重點：zhchshr的.發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音、認字。
難點：zhchshr的發(fā)音。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第27課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1、導(dǎo)入：咱們在拼音王國遨游，認識了不少拼音朋友，瞧，他們正想出來和你們一起玩呢！
2、出示相關(guān)字母卡片，請學(xué)生認讀。
3、大家讀得很認真，可拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢？（復(fù)習(xí)書寫）
4、揭示課題
二、觀察圖畫，比較學(xué)習(xí)
1、板書：zhzhi。誰能看出圖上媽媽的動作并讀出字母的音。
2、講述：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。
3、示范讀（翹舌）讓學(xué)生跟讀。
4、檢查學(xué)生發(fā)音情況，請小老師教讀。
6、我們前面學(xué)習(xí)了zicisi，同樣zhi和它們一樣，可以直接給字注音，誰來讀讀它的四聲，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音8》。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ch和chi，sh和shi方法基本和zh和zhi相同。
8、出示一幅圖，學(xué)習(xí)r和ri，太陽也叫“日”，范讀rri
9、提問：怎樣記住r呢？
10、小朋友們真會動腦筋，那快讀讀這四組拼音吧。（抽讀、開火車讀）
三、指導(dǎo)書寫，評比展示
1、提示：zhchsh是兩個字母組成的，寫的時候應(yīng)該怎樣注意什么呢？
2、范寫。
3、請同學(xué)們也寫寫吧。展示。
第二課時（總第28課時）
一、比賽拼讀，鞏固記憶
1、請學(xué)生聽發(fā)音，聽是什么音。（聲母、整體認讀音節(jié)分平、翹舌，區(qū)分平、翹舌）
2、出示一組詞，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）
3、表揚學(xué)生：學(xué)得可真棒呀！再來考考你們，聲母zhchshr喜歡和誰做朋友呀？
4、提問：那誰來讀一讀？
5、請學(xué)生自由練習(xí)。
6、開展拼讀比賽。
二、自主學(xué)習(xí)，認讀字詞
1、看圖，說說圖上畫的什么，圖上的人在干什么？
2、請學(xué)生拼讀音節(jié)詞，注意看清聲母和聲調(diào)，讀準(zhǔn)字音。（練習(xí)拼讀音節(jié)詞）
3、請學(xué)生讀、認字。
4、說說你是怎樣記住生字的？
5、指導(dǎo)學(xué)生練讀。
6、讓學(xué)生用“讀、騎、車、活”口頭組詞，看誰說得多。
7、開火車組詞，一個人說一個詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。
第三課時（總第29課時）
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)聲母、整體認讀音節(jié)，卡片抽讀。
2、復(fù)習(xí)聲母與韻母的拼讀，復(fù)習(xí)插圖中字詞音節(jié)。
二、自由拼讀，學(xué)習(xí)兒歌
1、指導(dǎo)學(xué)生拼讀紅色音節(jié)：
2、找找還有哪些音節(jié)自己會拼，看誰拼得多。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。（在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，小老師領(lǐng)讀，男、女生比賽讀。）
4、提問：誰知道“臺灣”在哪兒？如果臺灣的小朋友來到我們學(xué)校，你想和他們說什么？
三、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇六
一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有好的開始才會有好的結(jié)果。注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣整節(jié)課會收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教學(xué)的第一課a、o、e時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨的畫面。我采用了故事導(dǎo)入法，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：aaaa，aaaa。大公雞聽到了歌聲也跟著唱了起來：oooo，oooo。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的'歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌來，eeee，eeee（學(xué)生興趣盎然地跟著我唱了起來）。我開心地說道：這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音，興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)編兒歌，記住音形
根據(jù)語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌滲透到拼音教學(xué)中，使孩子們的口齒得到鍛煉。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌訣讓學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee，等等。慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一旦發(fā)散開來，往往許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd。
三、利用游戲，愉快學(xué)習(xí)
1.開火車的游戲
火車可以順著開，也可以倒著開。游戲時，老師大聲問：火車火車往哪兒開？學(xué)生一邊舉手，一邊高聲呼喊：火車火車這里開。此游戲法既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。
2.摘蘋果游戲
一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給誰。全班小朋友都想摘蘋果，我就利用這個機會讓坐姿最好、舉手最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)上來，順便糾正了課堂常規(guī)。當(dāng)然，蘋果有限，摘到的學(xué)生開心，沒有摘到的學(xué)生嘆氣。我對摘到蘋果的小朋友說：讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？這時，學(xué)生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。
3.問答法
采用師問生答、生問師答的方法。例如，教學(xué)dbqbmn等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式。師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。通過以上一問一答，學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。
4.找朋友
如在漢語拼音全部學(xué)完之后，我設(shè)計了找朋友的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱找朋友的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節(jié)。
5.打拼音牌
這種牌可以四個人打。將牌分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張牌，口里還要念我出（如我出b），然后該對方出牌，所出的牌要能與對方的牌相拼，（如出a，出牌者還要念我出a，baba，尾巴的巴），拼對了對方的牌就被你贏過來，最后看誰贏的牌多。
四、巧用表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
要使學(xué)生的注意力長時間保持相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段外，老師給予他們的肯定也是十分重要的。各種不經(jīng)意的表揚：你的聲音真好聽，讓老師和同學(xué)們再聽一次吧。你可真行，進步真大呀。你就是一個小老師了！你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。面對天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁P必然會勝于嚴厲的批評。
五、課內(nèi)引向課外，學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系
設(shè)計拼音練習(xí)時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生都很高興，覺得自己很了不起。
善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?？傊?，在漢語拼音教學(xué)中，教師只有充分把握教材，創(chuàng)新教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到漢語拼音教學(xué)的目的。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇七
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇八
4.??d??t??n??l??（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》）
（第一課時）
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程?，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)?
正確認讀?d??t??兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學(xué)過程?
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、復(fù)習(xí)?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、??教學(xué)聲母d
（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母?d??。（板書?d??）
（4）教師示范發(fā)??d??音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。
（6）你看看，d?像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
2、??教學(xué)聲母?t?
（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書?t?），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀??t??，多種形式讀準(zhǔn)聲母??t??。
（5）你還看到過什么東西很像??t??？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）????????????t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、??拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
4、??課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇九
二、照樣子填空。
三、把不能搭配的字畫去。
繁（植?殖）?（驅(qū)?軀）趕???記（憶?億）?（遙?搖）遠。
羨（幕?慕）?（稅?悅）利???絲（豪?毫）?（蔬?疏）菜。
環(huán)（境?鏡）?（攻?功）能???翻（譯?繹）?（隱?穩(wěn)）約。
四、把下列詞語補充完整。
朝（???）與共???情不自（???）??迫不（???）待。
寢（???）不安???戀戀不（???）??應(yīng)有（???）有。
持（???）不斷???習(xí)以為（???）??和睦（???）處。
五、排列句序。
（???）貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地，立即宣布屬于他們。
（???）又過一周后，一位地質(zhì)學(xué)家來這里考察，發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高，不久，這座島嶼迅速長到60米高。
（???）但是沒多久，這個島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰似的。
（???）1831年7月10日，一位船長駕船在地中海中航行，經(jīng)過西西里島南邊時，忽然看見海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。
（???）一個星期后，這位船長再經(jīng)過此地，發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。
六、閱讀答題。
（－）《太陽》節(jié)選。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十一
這學(xué)期開學(xué)一個月了，漢語拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下頭就漢語拼音教學(xué)做一點自我的反思：
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)資料有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫忙記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自我編成兒歌記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。經(jīng)過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀進取性更高，學(xué)得簡便，學(xué)得扎實。
俗話說：教無定法。每個教師都有屬于自我的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
漢語拼音ao、ou、iu
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認訓(xùn)8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)重難點：
重點：讀準(zhǔn)ao、ou、iu的音，認清字形，會正確書寫。
難點：學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼成的音節(jié)。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第36課時）
一、看圖說話，認讀正音
1、談話：xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會？（奧運會）
“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音，誰想來試試？（指名讀，開火車讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀音。
（1）范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形。
（2）發(fā)ao時，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。
（3）同桌互相聽讀，發(fā)音，教師檢查。
（4）練習(xí)讀ao的四聲。3、引導(dǎo)學(xué)生記形：
（1）提問：誰有好辦法記住復(fù)韻母ao？
（2）順口溜：奧運盛會北京開，左a右oaoaoao
4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：
（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？（zao）
（2）自由練讀：saoshao
（3）請同學(xué)們給這些音節(jié)來組組詞。（掃、少）
二、積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)ou
1、講述：剛才大家認識？薬o，現(xiàn)在老師再寫出一個復(fù)韻母，看誰認識它。（出示ou）
2、提問：說說你是怎么認識它的？
3、講述：我們就用學(xué)過的'方法來認識ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長而響，u念得輕、短。
4、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音?；ハ嗉m正錯誤。
5、請學(xué)生練習(xí)ou的四聲。（打亂抽讀。）
6、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說一說，它與ou的關(guān)系。（三聲）
7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再uououou。
8、出示louzouzhou，誰來讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）
9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢？
三、輕松活潑，認記iu
1、講述：在奧運會上，有一個比賽項目在水里，是什么？
2、表揚學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師？（從i到u讀，讀iu）3、真棒！請小老師來教讀，好嗎？（練讀四聲）
4、提問：誰有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）
5、請學(xué)生注意：不管是iu，還是ui，他們的調(diào)號都標(biāo)在后。（iu并列標(biāo)在后）
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習(xí)書寫，鞏固aoouiu
1、講述：在四線三格中范寫aoouiu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰頭上呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。
3、讓學(xué)生在拼音格里書寫音節(jié)。
第二課時（總第37課時）
一、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入
1、我拍了一些動物園的鏡頭，大家想看嗎？
但我有一個條件，出示一只動物圖片，就請一名同學(xué)拼出它的音節(jié)，可以嗎？
2、學(xué)生拼讀音節(jié)：（老虎、猴子、海鷗）
二、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)
1、提問：你們看，老師在做什么動作？（搖）出示yao
2、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習(xí)拼讀。
3、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識字。
1、領(lǐng)讀兒歌。2、請學(xué)生讀兒歌，畫出帶aoouiu的音節(jié)，多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字，誰最能干，能能把它找出來？（一個人讀，其他從找“好”）
4、出示“好”：你怎么記住它呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說句子。
6、讀兒歌，
7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了？出示書上圖，問：這些小動物是誰？它們在做什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草）
8、讓學(xué)生打開書，自讀句子，畫出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。
9、請學(xué)生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。
四、靈活運用
1、看誰最聰明！能從今天的生字里先幾個字組成句子（出示：牛、吃、魚、草、小、愛）
2、提問：大家知道得真多！你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽，好嗎？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十三
一年級新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明,這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語拼音教學(xué)反思。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學(xué)實踐與摸索，我有這樣的一些教學(xué)收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a oe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音，對提高教學(xué)效率有很好的促進作用。
一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松，達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十四
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：
不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。
教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十五
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。
習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的教師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握，使得經(jīng)過游戲到達復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí)，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，并且沒有花樣，使學(xué)生只是被動地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運用科學(xué)的方式方法。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十六
《zh、ch、sh、r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的'基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十七
在課堂教學(xué)中,切忌“滿堂灌”,教師應(yīng)留給學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。作為教師,我們應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學(xué),在生活中學(xué),通過各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音知識,增長才干。
一、拼音在我“手”中
一年級的'學(xué)生好動,其思維特點是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學(xué)起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學(xué)時通過游戲等活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時,我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學(xué)d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎,其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學(xué)生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí),才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗成功
人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中,學(xué)生在制作卡片的過程中,經(jīng)歷了好奇、好動,通過動手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如:復(fù)習(xí)拼音時,學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學(xué)生動手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節(jié)卡片。教室里不時傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。
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漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十八
漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出："能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"要達到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音。
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅。提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來輕松愉快。
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的.
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十九
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
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