總結是對自己的一次自勉，開始寫吧！如何正確看待失敗和挫折是成長中的必修課，我們應該學會從中吸取經(jīng)驗和教訓?？偨Y是一種積累和沉淀，通過它，我們可以更好地成長和進步。
科研論文設計篇一
摘要：素質教育的要求是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個學生都能主動適應未來學習和科研環(huán)境。素質教育培養(yǎng)人的目標是特長和創(chuàng)新，物理本身就是強調實踐和創(chuàng)新結合的學科，而對學生進行物理競賽培訓就是實現(xiàn)此目標的重要手段。
關鍵詞：物理競賽；素質教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進素質教育的今天，廣泛地開展物理競賽活動，能夠有效地提高教育質量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。
一、物理競賽有利于全面提高學生的素質
（一）有利于提高學生的思想素質。
在物理競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹物理學史，科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。
例如我國著名的物理家錢學森，是我國核物理工業(yè)的先驅和奠基人，兩彈元勛。他潛心研究核技術，打破了帝國主義對核技術的壟斷，讓學生學習他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進取無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。
作為競賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的思想素質。
（二）提高了學生的科學素質。
科學素質是一個人成才的基礎，而科學素質的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結果。
興趣是培養(yǎng)學生科學素質的前提。物理競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加物理競賽是學生的自主選擇，因而學生會以極大的興趣和愛好自覺地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競賽的學生都主動地閱讀過課外物理讀物，做過一定量的物理競賽題，參加過物理課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質都很有好處。
物理競賽活動還具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。
物理競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的.知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息既拓寬了學生的知識面，同時又開闊了學生的視野。
（三）造就了學生良好的心理素質。
物理競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質。物理競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽者要有好奇心，求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木?，必須好強而不逞強；競賽要有很強的自信心，而不是盲目樂觀，善于調整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。
二、物理競賽還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學生學習物理興趣。
增強學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮物理競賽在初中階段的物理教學是青少年學生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。所以在初中物理教學中的物理競賽啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎，有著不可忽略的作用。
（二）設置物理競賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力。
物理競賽創(chuàng)設的實驗中的趣味性及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個學生都得到鍛煉。我們每個人的啟蒙教育一般都是從游戲(動手)開始的。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，在物理競賽的實驗題中加強動手能力是提高物理教學和開發(fā)學生創(chuàng)造力的有效手段。
通過物理競賽各方面的鍛煉和實踐的培養(yǎng)，學生學習的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進一步的提高。通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手未來并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；素質教育培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質，為學生學會做人、學會求知、學會思考打下扎實基礎；素質教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，素質教育培養(yǎng)人的目標是特長加創(chuàng)新，物理競賽就是實現(xiàn)此目標的良好途徑。
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科研論文設計篇二
近30年，企業(yè)領域和學術領域越來越重視知識管理，對知識管理的研究越來越多，范圍越來越廣[1-18]。中國運載火箭技術研究院箭體結構設計經(jīng)過50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識資源，建立了較為完善的設計師隊伍與研發(fā)流程。但是，箭體結構設計在知識管理方面還存在一些不足:設計知識缺乏科學管理，設計師之間不能共享知識;新設計師成長速度慢，對經(jīng)驗豐富的設計師依賴較大;相同設計知識的設計數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉化;箭體設計流程分為多個設計階段，但每個設計階段對設計知識需求的側重點不同，造成知識推送困難。本文針對箭體結構設計的現(xiàn)狀，研究箭體結構設計知識管理平臺，實現(xiàn)設計知識的分類、共享、重用和推送，以提高設計效率，為提升設計能力，推動創(chuàng)新奠定基礎。本文的主要創(chuàng)新點體現(xiàn)在:針對箭體設計知識的特點詳細介紹了顯性知識挖掘技術、隱性知識挖掘技術和設計知識檢索技術。
科研論文設計篇三
隨著國家提出“科學技術是第一生產(chǎn)力”的先進思想以來，對各大高校的科研活動財政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費管理不善，把關不嚴，使大量的經(jīng)費流失，對高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)的設計與實施就是當今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿铡８咝？蒲薪?jīng)費管理，即關系到高校科研經(jīng)費收入科學的預算、支配、劃撥和使用，還能夠促進高?？蒲薪ㄔO的發(fā)展。目前，國外的很多高校學府都建立的科學高效的科研經(jīng)費管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費管理人員，要多多學習國外的管理方法。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因為自身意識淡薄，缺少管理經(jīng)驗，對科研經(jīng)費的管理出現(xiàn)了諸多的問題：
1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確
因為各高?？蒲薪?jīng)費的審批權掌握在項目課題研究組里，學校財務部門缺乏對科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項目資金，無法統(tǒng)一安排，經(jīng)費的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費的'使用和收益情況，不利于高校科研成果像生產(chǎn)力方向轉變。
2、對科研項目經(jīng)費缺乏全面而準確的預算
在高?？蒲薪?jīng)費的使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)項目負責人對經(jīng)費預算的不夠準確，全面，有時候會造成項目支出大大超出預算經(jīng)費，有些學校的財務部門和科研部只是在項目將要審計的時候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導致整個項目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高?？蒲薪?jīng)費撥款管理比較松散
科研經(jīng)費的劃撥有時會通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會對學校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費發(fā)放到手時間過長
由于財務處可科研院工作過程比較復雜，科研經(jīng)費的到款時間比較緩慢，缺乏一個快速到帳的通道，導致有些科研項目找不到科研經(jīng)費，有的科研經(jīng)費沒有到達科研項目。為了實現(xiàn)對高校研究經(jīng)費的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費的使用流程，加快科研經(jīng)費流轉速度，這就要求這要建立一套科學合理、實用性強的高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)，來提升高?？蒲薪?jīng)費的管理水平。
1、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的總體結構
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)主要由項目的申請、項目立項和審核、財務部門的匯款的簽收，財務報表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設過程中，系統(tǒng)充分考慮了對人事、項目、財務，學生等系統(tǒng)相關接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設方面采用了國家標準和高?？蒲行畔藴?。
2、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計思路
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對經(jīng)費管理的各個環(huán)節(jié)進行分析，包括科研項目的立項，合同的簽訂，科研預算，財務部門對項目的撥款。經(jīng)費的使用情況管理，科研項目的監(jiān)督這些部分，要對這些工作制定好工作流程，將工作細分到個人。
在系統(tǒng)建設中要做到規(guī)范科研項目撥款流程，實現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財務處收到科研院提供的確認項目成立可以撥款的信息滯后，就由財務處直接對項目進行撥款，撥款后財務處及時向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項目撥款流程，項目負責人可以及時看到自己的款項筆記是否認領，同時財務處也能便捷的看到相應的合同，并根據(jù)匯款能快速的對應相應的項目，這就無形的縮短了匯款認領的時間，加快了款項下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。
系統(tǒng)建設中要做到完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)源。能夠實現(xiàn)財務系統(tǒng)的接口，科研項目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時的上報給財務部門，財務部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財務審計報表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設計過程中還涉及到了學校的人事管理系統(tǒng)、學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財務數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學生情況數(shù)據(jù)，財務信息，款項撥款信息等。
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點大學如：清華大學，北京大學等經(jīng)過了很長時間的調試，已經(jīng)在全國各大高校推廣使用，通過建設科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫。方便了高校各部門用戶對科研經(jīng)費的查詢和分析。科研人員可以及時的了解到自己科研項目的各方面的開支情況。也為財務部門了解項目經(jīng)費的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費管理是高?？蒲泄芾碇泻苤匾沫h(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導致校內(nèi)經(jīng)費的管理效率不高且存在混亂，因此作為當代的科研經(jīng)費管理人員，要學習了解國外高校科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的基礎上，與我國高?？蒲薪?jīng)費管理的實際狀況結合起來，逐步形成科學且具有國家特色的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，十分利于高校的學術建設，也可以推動我國的科學技術建設，響應我國“科教興國”的先進戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
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科研論文設計篇四
1.1顯性知識挖掘技術按照箭體設計知識的特點可以分為顯性知識與隱性知識，這2類知識都蘊含價值，能指導設計者設計箭體。顯性知識是指能以標準、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識。顯性知識是設計領域的專家對設計知識的總結，設計者通過顯性知識可以得到直觀的設計方法，并能得到相對一致的設計結果。設計流程知識封裝是指將箭體設計過程中涉及的各類知識以其合適的方式進行存儲和管理，提供相應的訪問方式，使孤立的設計知識描述成為可被利用的箭體設計知識。知識的存儲方式可以分為結構化存儲與半結構化存儲。結構化存儲能充分發(fā)揮知識的內(nèi)在，有效管理設計知識，提供方便的調用方式。半結構化存儲管理蘊含設計知識的實例，提供有效的檢索方式供設計者查詢，設計知識由設計者抽取。本文所闡述的結構化存儲的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫表關系存儲、利用本體語言在文本中存儲。半結構化存儲的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫中存儲的二進制文件、磁盤實體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識封裝方式，對應有其合適的調用方法。通過對箭體設計知識的封裝，實現(xiàn)了設計知識的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設計知識主要按照設計階段、學科類型、適用范圍、適用角色4個角度進行劃分，并形成4個方面的“知識標簽”。由各個科室、小組的專家將多年積累的設計手冊、設計經(jīng)驗總結文檔、典型設計方法文檔貼上知識標簽放入數(shù)據(jù)庫集中管理，形成可被關鍵字檢索的知識元素。對該類設計知識元建立其使用頻率指標項、使用評分項。從平時使用的頻率和反饋效果中挖掘知識。這類應用廣泛見于科技論文的知識挖掘，通過被引用頻次來顯示論文的價值。文本文檔類設計知識挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設計知識挖掘1.2隱性知識挖掘技術隱性知識主要是指難以表達的、隱含在設計過程和設計方案中的設計知識。隱性知識蘊含在以往設計案例或者專家的頭腦中，其中設計經(jīng)驗知識無法抽取。
設計者通過隱性知識只能得到類似成功案例的設計結果，結合設計者對隱性知識的判斷才能得到設計方法，設計結果也難以一致。由于隱性設計知識難于總結抽取，所以只能以設計實例的形式存儲，讓設計者從成功實例中借鑒設計知識。
設計實例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個設計學科中的設計流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結構設計，主要是二維和三維的cad模型。為了驗證設計結果是否滿足性能要求，需要建立多個學科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達設計結果，與這些多學科設計模型相關的有視頻、動畫和音頻文件等作為輔助。對于設計活動中使用的cad設計模型，通過幾何特征識別算法獲取該設計對象的結構特征，以其中有代表性的典型結構特征作為“對象標簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關系作為“關系標簽”。挖掘對應不同型號的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對于設計活動中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標簽”;以分析結果差異作為“關注標簽”;以該模型的優(yōu)化目標作為“對象標簽”。對比相同“對象標簽”條件下，不同“參數(shù)標簽”設置下“關注標簽”的變化，挖掘出cae分析模型關聯(lián)的分析結果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識與顯性知識之間的關聯(lián)關系，可以通過隱性知識檢索到顯性知識，形成多級知識挖掘機制。cae模型知識挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設計知識檢索技術設計知識
檢索包括基于編碼的知識檢索和基于知識引導的多視圖設計知識檢索。基于編碼的知識檢索:本平臺為每個知識進行編碼，由于箭體的設計過程相對固定，將知識按照型號、流程、活動進行編碼。編碼結構包括型號、流程、活動、流水碼，其編碼結構示意圖如圖3所示。型號給予6位編碼。因設計流程只包括方案階段設計流程、初樣階段設計流程、試樣階段設計流程和定型階段設計流程，流程位給予1位編碼。每個設計流程又包括若干活動，這些活動包括順序進行的活動和并行的活動，活動位給予4位編碼，順序進行的活動給2位編碼，并行活動給2位編碼。如圖4所示，活動1和2為并行活動，其活動位高位編碼相同;活動3和活動4為順序進行的活動，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動1編碼為“0101”，活動2編碼為“0102”，活動3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識編碼結構圖4流程活動基于知識引導的多視圖設計知識檢索:根據(jù)設計要求，從功能、結構、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關鍵參數(shù)作為索引項，利用功能視圖檢索、基于情景的設計知識檢索等多種設計知識檢索策略，將檢索詞和設計知識匹配，依據(jù)相應的排序算法，按照相關度高低找出最佳相似或前n個相似的知識條目。用戶在檢索設計知識時，若熟悉編碼規(guī)則以及設計任務的型號，設計流程和活動，可采用基于編碼的知識檢索方法;若想通過關鍵詞檢索到設計知識可通過基于知識引導的多視圖設計知識檢索方法。2箭體結構設計知識管理平臺的體系結構箭體結構設計知識管理平臺系統(tǒng)架構如圖5所示，從縱向看，分為知識管理模塊、知識推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結構
設計知識管理平臺的功能模型箭體結構設計知識管理平臺功能模型如圖6所示，包括知識管理、知識推送、流程管理、任務管理和系統(tǒng)管理等。知識管理模塊為本系統(tǒng)提供知識管理功能。知識新建:創(chuàng)建新知識，定義知識的相關屬性;知識更新:對需要更新的知識進行更新;知識標簽:以標簽的形式顯示知識;熱門知識應用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識。
知識推送模塊包括主動推送和被動推送，主動推送包括維護用戶使用列表，即對用戶在箭體結構設計活動中使用過的知識都記錄并保存。被動推送即用戶輸入需要檢索的知識的關鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設計階段、初樣設計階段、試樣設計階段、定型設計階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關屬性;流程查詢:根據(jù)型號、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設計流程的基本信息和當前的狀況;任務管理模塊包括任務查看、任務接受和任務執(zhí)行。任務查看:查看待執(zhí)行的任務，按照型號和設計階段對任務進行分類管理;任務接受:接受要執(zhí)行的任務;任務執(zhí)行:執(zhí)行任務并反饋任務執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護等功能，包括型號管理、機構管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結構設計
知識管理平臺的實現(xiàn)開發(fā)的箭體結構設計知識管理平臺中“設計任務提交”頁面如圖7所示。頁面左上方是關于啟動各項相關軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項任務過程中所用到的知識以及任務的解決方案，在保存之后同時推送到下一階段的已提交知識列表中。確定信息無誤后，點擊“提交任務”按鈕，任務名稱將會展現(xiàn)在用戶已完成的任務列表中。
5結束語
箭體結構設計部門最大的特點是設計知識種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標準件、型材、材料、設計規(guī)范等顯性設計知識，還有設計者在長期探索實踐中所積累的隱性經(jīng)驗知識。針對中國運載火箭技術研究院箭體結構設計現(xiàn)狀，研究并開發(fā)了箭體結構設計知識管理平臺，該平臺具有如下特點:緊密結合箭體結構設計研制流程，讓知識在流程中“活動”起來;支持多源知識的采集、快速檢索和準確推送;良好的開放性，可以圍繞該平臺做各種擴展。
科研論文設計篇五
1.1概念設計
概念設計是指針對特定問題進行分析，通過分析得到的結果建立抽象模型，也就是概念性的數(shù)據(jù)模型，在這個模型中要反映出問題中存在的各種信息之間的結構關系、相互制約關系以及數(shù)據(jù)間流動的情況描述等內(nèi)容。就數(shù)據(jù)庫概念設計而言，其實就是建立一種不依賴計算機而獨立存在的概念數(shù)據(jù)模型，以滿足對數(shù)據(jù)信息進行查詢數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)等相關操作要求的準備階段。
1.2邏輯設計
邏輯設計是將概念設計階段產(chǎn)生的概念數(shù)據(jù)模型，利用e-r圖形式表示出各個表與表之間以及實體與實體間的操作關系，即一對一或一對多等關系。因此在數(shù)據(jù)庫的`邏輯設計階段可以更加清楚展現(xiàn)表中的內(nèi)容以及表中所包含的數(shù)據(jù)信息之間的相關性。
1.3物理設計
物理設計是指將由邏輯設計得出的e-r圖通過具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(dbs)實現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)信息的存儲、數(shù)據(jù)信息的處理過程。在物理設計過程中要依賴于計算機對數(shù)據(jù)處理的要求，從而完成數(shù)據(jù)信息的存取方法、存取數(shù)據(jù)信息的路徑問題。
科研論文設計篇六
一、把握脈搏，選準課題。
對于很多教師來說，進行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務能力，還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。因此我們應選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進行研究。如我園的兩個課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動開發(fā)的研究》和《幼兒珍愛生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對幼兒園存在的問題進行研究的。
二、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學研究最好是結合一個教育行為、一組教育活動、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實處了。以此為基礎形成的論文、研究報告等成果，就具有扎實的根基了。
三、
觀點新穎，具有價值。教研的結果，最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點，但又不能脫離實際，嘩眾取寵或隨意修改結果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說?？蒲薪Y束后，結果需要公布，經(jīng)驗需要
總結
，失敗的教訓要吸取。那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關，也應該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認真處理并充分利用相關的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的，是充分證明你的論點（或結果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點（或結果）要有利用價值。利用價值包括兩個方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。比如主題活動的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實踐結果應該具有推廣價值，或觀點有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。四、努力提高業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。
良好的業(yè)務能力是完成實踐、避免失誤的重要前提。一個業(yè)務能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識，既是順利完成實踐的保障，也是論文寫作的基礎。所以，網(wǎng)名在認真工作的同時，必須努力提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。遇到問題時多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運用別人的經(jīng)驗，充實自己的知識，及時修正失誤。在明顯感到力量不足時，要及時與別人合作，通過同事、同行、同學間的密切配合來完成選定的課題。
總之，在平時的工作中不斷實踐，不斷探索，注重積累，積極進行研究，就一定會有所收獲。
心得二：項目成員科研心得體會
一、把握脈搏，選準課題。
對于很多教師來說，進行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務能力，還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。因此我們應選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進行研究。如我園的兩個課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動開發(fā)的研究》和《幼兒珍愛生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對幼兒園存在的問題進行研究的。
二、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學研究最好是結合一個教育行為、一組教育活動、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實處了。以此為基礎形成的論文、研究報告等成果，就具有扎實的根基了。
三、觀點新穎，具有價值。
教研的結果，最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點，但又不能脫離實際，嘩眾取寵或隨意修改結果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說?？蒲薪Y束后，結果需要公布，經(jīng)驗需要總結，失敗的教訓要吸取。那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關，也應該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認真處理并充分利用相關的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的，是充分證明你的論點（或結果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點（或結果）要有利用價值。利用價值包括兩個方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。比如主題活動的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實踐結果應該具有推廣價值，或觀點有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。
良好的業(yè)務能力是完成實踐、避免失誤的重要前提。一個業(yè)務能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識，既是順利完成實踐的保障，也是論文寫作的基礎。所以，網(wǎng)名在認真工作的同時，必須努力提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。遇到問題時多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運用別人的經(jīng)驗，充實自己的知識，及時修正失誤。在明顯感到力量不足時，要及時與別人合作，通過同事、同行、同學間的密切配合來完成選定的課題。
總之，在平時的工作中不斷實踐，不斷探索，注重積累，積極進行研究，就一定會有所收獲。
心得三：科研學習心得體會
通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養(yǎng)合格人才的科學方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經(jīng)驗,為教育學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發(fā)展應用教育技術科學,為教育學填補這方面的空白。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好教育科研工作。
科研論文設計篇七
作為中小學教師也需要科研（教育教學研究）。一要評職稱，二要把工作（教育教學）做好，實現(xiàn)自己的價值，三要提高教育教學質量，時刻要進行研究和總結。
要進行科研（教育教學研究）工作，首先要了解什么是科學。科學 就是人們對自身及周圍客體的規(guī)律性的認識，科學隨認識的發(fā)展逐步形成。認識分三個層面，一是常規(guī)認識僅限于表面，二是科學認識揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認識。科學具有實證性、真實性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點?？茖W也可分為自然科學與社會科學兩部分。所謂科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質和運動規(guī)律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術提供理論依據(jù)?？茖W研究的基本任務就是探索、認識未知，它具有以下四個特點：
（1）探索性。科學研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過程；這一特點決定了科研過程及其成果的不確定性。要求科研的組織計劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W研究就是把原來沒有的東西創(chuàng)造出來，沒有創(chuàng)造性就不能成為科學研究；這一特點要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎上的創(chuàng)造，是在繼承中實現(xiàn)的，這一特點決定了科研人員只有掌握了一定科學的知識，才有資格和可能進行科學研究。
（4）連續(xù)性。科學研究是一項長期性的活動，必須連續(xù)不斷地進行；這一特點決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學術性，可讀性特點?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領域可分為：理論性科研論文、實踐性科研論文、應用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學術著作、會議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結構，要有題目、作者及單位、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論和參考文獻等。
總之，通過本次學習，收獲不小，了解了不少知識，開闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領。
科研論文設計篇八
傳統(tǒng)有機化學實驗教學對培養(yǎng)學生的初級實驗技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機反應的驗證，側重于加深學生對理論知識的理解。作為驗證理論知識的手段，可以幫助學生理解和鞏固所學到的有機化學知識，訓練學生的基本操作，但這一過程沒有全面培養(yǎng)學生的科研素質與能力。因此，有機化學實驗教學除了讓大學生能夠牢固掌握基礎的有機反應知識，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補傳統(tǒng)有機化學實驗的不足，培養(yǎng)學生的科研素質，近年來，參考已有的成功經(jīng)驗，在化學化工類專業(yè)二年級引入設計性有機實驗，取得了較好的效果。
設計性有機實驗是給定實驗方向及條件，由學生設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。要求學生在具有一定理論知識、實驗技能的前提下，把所學到的有機化學知識創(chuàng)造性地運用到實驗當中。這對了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有重要作用，為學生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關的科研工作打下良好的基礎，提高了學生的科研素質。
1培養(yǎng)學生文獻檢索能力
文獻檢索能力是從事科學研究工作不可或缺的一項本領，培養(yǎng)學生的科研素質首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻的能力。在設計性有機實驗開始之時，只給學生一個實驗方向，要求學生首先檢索文獻。鑒于二年級學生的文獻檢索能力和專業(yè)文獻閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請指導教師講解如何查找文獻。要求學生根據(jù)研究內(nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過綜述了解相關課題的進展，了解有哪些人做過相關的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢。在熟悉相關工作之后，引導學生根據(jù)實驗室條件明確實驗目標并選擇合適的路線，指導學生根據(jù)綜述的參考文獻進行追蹤，查找原始文獻。通過這種方式可以讓學生了解科研工作中文獻檢索的基本流程，培養(yǎng)學生查閱化學文獻的能力。
2培養(yǎng)學生實驗方案設計能力
實驗方案設計是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的過程。實驗方案設計也是設計性有機化學實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，是做好設計性有機化學實驗的關鍵。設計性有機化學實驗具有較大的開放性，實驗的過程、產(chǎn)物的分析以及結果的評價都要由學生自己設計，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實驗模式，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，給學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機會去思考、創(chuàng)新，使學生基本的科研素質得到提高。要求學生在查閱文獻、確定題目的基礎上獨立設計實驗方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實驗藥品準備及操作步驟等，要求學生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對實驗室不具備的條件，則說明情況，引導學生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設計性實驗就是考慮到相關文獻以期刊為主，沒有類似實驗教材那樣的詳細資料，這樣可以讓學生只能參考文獻自己設計實驗方案、選擇實驗器材、擬定實驗步驟。對于習慣按教科書做實驗的學生來說，實驗方案的設計難度比較大，學生往往感到無從下手，這時教師應該逐步引導，教會他們按照文獻和實際條件設計方案。首先應該讓學生了解設計實驗方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實驗原理，試劑與儀器，實驗步驟，結果討論。實驗原理部分要利用文獻，從有機化學理論上證明實驗課題切實可行。試劑與儀器部分要詳細列出實驗要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學生按照現(xiàn)有的實驗條件進行設計，不能設計超越現(xiàn)有條件無法實施的方案。
實驗步驟要有詳細的實驗操作過程，教師要審查其可行性，有可能的話還應注明關鍵步驟的注意事項。結果討論部分主要考慮實驗產(chǎn)物如何檢測、表征，實驗數(shù)據(jù)如何處理。在方案設計階段，還應該告訴學生除了要能實現(xiàn)預期目標外，安全因素、經(jīng)濟因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問題。實驗方案設計是從事科研工作的基本要求，在設計性實驗中，有計劃地培養(yǎng)學生實驗方案設計能力是提高學生科研素質的重要手段。對學生來說，一開始可能會因經(jīng)驗不足，設計的'方案可行性差，使實驗遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學生綜合實驗能力
設計性實驗一般都是綜合性實驗，在實驗中融入了教學大綱所要求的大部分基本有機化學實驗技能，如蒸餾、重結晶、抽濾、萃取、檢測及分析等，把過去單獨進行的操作有機地組合起來，貫穿于設計性實驗的全過程中，實驗有較強的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學生對基本操作重要性的認識，另一方面可以訓練學生對各種基本操作的綜合運用能力。在設計性實驗中，實驗目標與每一步操作息息相關，要達到設計的目標，除了合理的實驗方案外，還要求學生對每一步實驗，每一個環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會前功盡棄。這就給了學生適當?shù)膲毫?，促使學生能盡量小心操作實驗，關注實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，在教師的指導下通過認真分析去解決問題。這樣，學生的綜合實驗能力就能得到培養(yǎng)，可以樹立學生嚴格認真和實事求是的科學作風，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
設計性實驗從查閱文獻、設計實驗方案開始，經(jīng)過多步實驗操作制備產(chǎn)物，最后對其進行檢測分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過程，培養(yǎng)了學生的科研素質，增強了學生的科研能力。
科研論文設計篇九
科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交導師）指導教師（導師）姓名：
_______________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
______________實驗老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交實驗室）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設計（論文）材料實驗中心實驗、試樣制備委托單（交院辦）指導教師（導師）姓名：
____________學生姓名：
____________委托實驗、試樣制備名稱所用儀器設備名稱預約實驗日期備注收費核算金額：
____________實驗老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導教師（導師）簽名認可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設計篇十
摘要：在化學教學中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維能力？本文結合具體的教學案例進行了闡述。
關鍵詞：化學教學；化學實驗；思維能力；學生
心理學研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質是發(fā)展思維能力的關鍵?；瘜W課是一門以實驗為基礎的學科，化學教師引導學生對化學實驗事實、現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的思維品質，從而開拓學生的思路。在化學課中，如何利用化學實驗激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維品質，首要任務是如何根據(jù)相關的實驗提出高質量的問題，創(chuàng)設解決問題的情境。
一、由實驗推測反應物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學生獲取的信息中有70%來自視覺，只有20%和10%來自聽覺和觸覺。通過實驗推測反應產(chǎn)物，也最能引起學生的興趣。如高一化學習題中，鈉和水反應，可采用下述方法來推測反應產(chǎn)物：
首先，引導學生閱讀教材中鈉的物理性質，在介紹鈉和水反應時，讓他們動手做如下實驗：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實驗以后，回答以下問題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質？
(5)反應過程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應過程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球為什么會這樣運動？
同學們通過認真觀察，詳細記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導下，學生經(jīng)過熱烈的討論后，很快解決了上述問題。對問題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗證，同學們還舉出了很多精彩的方法：有同學提出在集氣瓶中塞入一個帶尖嘴的木塞，并點燃，在火焰上方罩一個干冷的小燒杯，通過有無水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過問題，啟發(fā)學生積極地思維，以問題為主線，通過實驗來組織調控課堂教學，充分調動學生學習主動性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。
當學生在學習高二化學選修《有機化學基礎》，涉及到乙醇與鈉反應時，讓學生將鈉與水反應的知識遷移過來設計問題，通過對比掌握乙醇的性質。
二、由演示實驗發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設一種氣氛，讓學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學習者不懈地探索中引導他們準確運用已有知識。這樣不僅能激發(fā)學習者思維，而且有助于調動學習者強烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認知內(nèi)驅力，為困難情境中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向。如學生在《有機化學基礎》乙酸的催化氧化實驗中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉變?yōu)榧t色。操作時微小的變化，導致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對“懸”而一時難“決”的問題，學習者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進行思考：
第一種可能：在灼燒時生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來，找不到合理的答案，故假設難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達不到反應要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉成紅色的事實相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學生不難認定，已學的乙醇性質之一——氧化反應(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質實驗中曾見到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測和思考，往往能提示遷移的實質性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問題的最終解決。
三、由設計實驗方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個完整的化學實驗，包含的成分和技能要素更為復雜。在動手操作之前，至少應該先做三件事：一是理解實驗原理，二是設計(或認同)實驗方案，三是選擇實驗裝置，這些活動并非是簡單的'操作技能所能包含的?？梢姡瘜W知識、操作技能和思維發(fā)展在實驗過程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實驗場合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認清上述關系，不僅為知識技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時有助于我們重新審視化學實驗的教學功能。
創(chuàng)設知識與技能協(xié)同遷移的實驗情境，必須以理解有關的知識、掌握實驗的操作要領為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質設計成“噴泉”實驗，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實驗。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對比性質后，我們不難下出結論：只要把吸收液由水換成強堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實驗的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識的遷移。
化學知識與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實驗情境中，有的知識得到了深化或擴展，有的知識成為實驗設計的一種程序，即智力技能，有的知識轉化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復雜、更專門化的操作技能。
四、精心設計實驗是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵
教師在教學活動中處于主導地位，實驗課堂教學的效果主要取決于教師對實驗課的精心設計，表現(xiàn)在三個方面：
1.實驗設疑，引導思維
“思源于疑”，由一實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，處于好奇心與進取心，就要對疑問進行解答，開始了對疑問的思考。在實驗教學中有意識地創(chuàng)設疑問情境，更容易激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導思維的發(fā)展。實驗設疑就是在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間造成一種懸念，使學生急于對實驗內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強烈的學習動機。這時，教師在實驗內(nèi)容與學生現(xiàn)有的實驗知識之間搭一個“小橋”起到引導思維的作用，學生便會豁然開朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實驗激趣，激發(fā)思維
實驗設疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導思維。而實驗激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強烈興趣。常用的激趣方式有：演示實驗、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時間，形成思維
每一個知識點都有其開發(fā)價值，需要通過問題的方式把它表現(xiàn)出來，可并非提出了問題讓學生思考就是發(fā)展了學生的思維。一堂課教師喋喋不休講個不停，即便有實驗設疑，來不及等學生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學生的思維無法得到發(fā)展。進行實驗設疑需要給學生創(chuàng)設思維的情境，保留思考的時間，在這段時間內(nèi)，學生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學生的思維。在停頓的時間內(nèi)還蘊含著教師與學生之間的無聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時間的長短。
總之，在化學教學中，根據(jù)實驗創(chuàng)設問題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學生思維品質的一項有效的教學策略。學生希望被認可的愿望非常強烈。因此，通過討論，可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。討論過程中，教師在鼓勵他們充分發(fā)表意見的同時，引導他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認識問題和解決問題，從而達到培養(yǎng)其思維品質的目的。
參考文獻：
[1]許珊珊.運用化學實驗培養(yǎng)學生思維能力[j].成功?教育，(9).
[2]杜梅林.在化學實驗中培養(yǎng)學生的思維能力[j].教育儀器設備，(1).
abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研論文設計篇十一
兩天的集中培訓使我受益匪淺，其中不僅有景乃權教授自己申報國家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會在參加類似的培訓?，F(xiàn)就我這兩天的學習收獲做一簡要的總結：
一、科學研究的指導思想
堅持以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，堅持基礎研究和應用研究并重，構建科學創(chuàng)新體系，推動哲學社會科學為黨和國家工作大局服務、為社會主義文化大發(fā)展大繁榮服務。了解當前學術研究的前沿，力求研究項目具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學術思想價值，具有較強現(xiàn)實性、針對性和較強的決策參考價值，著力推出體現(xiàn)國家水準的研究成果。通過學習使我知道了，如何通過關注國家社科規(guī)劃辦，及時了解最新的申報指南和當前的一些項目的研究成果；如何通過新聞媒體撲捉社會熱點進而預判相關研究的發(fā)展趨勢。
二、科研方向的選擇
每個人都有自己的特長，都有自己的專業(yè)方向及相關領域的人脈，所以在自己的科研方向上應具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎上，根據(jù)學科發(fā)展情況進行一定的擴展，如相關的新領域、新方法、解決實際中出現(xiàn)的新問題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢（在研究團隊內(nèi)、國內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭做到所研究的課題材料新，觀點新，方法新，并通過研究其他人的申報書，觀察其如何證明論點，從中學會論證技巧。
三、組建研究自己的團隊
一個好的課題一般會涉及到多個領域，而一個人的知識儲備不可能面面俱到，更不可能在每一個方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團隊是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團隊、跨學科團隊、跨部門團隊、跨行業(yè)團隊、跨地區(qū)團隊、跨國別團隊。以此實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進。
四、選擇科學研究的方法
用思辨的視角，通過科學實驗、模型等調查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡的科研技術對研究資料進行定性和定量分析，以實事求是的態(tài)度對所搜集的數(shù)據(jù)進行精確計算、謹慎記錄保持研究結果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二、寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來； 2.2結果與分析。這是調查研究最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
2.3結論與建議。提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對研究成果要謙虛，出現(xiàn)問題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識產(chǎn)權更不可忽視合作者的權益。
科研論文設計篇十二
科研設計作為一項重要的工作，不僅需要具備扎實的學術基礎，還需要很強的設計能力和創(chuàng)新思維。在我進行科研設計的過程中，我深刻體會到了一些重要的心得體會。首先，科研設計需要明確研究目的和問題；其次，科研設計要注重方法的可行性和準確性；再次，科研設計要進行合理的實驗控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設計需要不斷進行改進和創(chuàng)新。
首先，科研設計需要明確研究目的和問題。在開展科研設計之前，我們首先需要確定研究的目的和問題，明確研究的范圍和重點。只有明確了研究目的和問題，才能夠準確地制定科學的研究方案。在我進行科研設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有當研究目的和問題明確時，我才能夠有條不紊地進行后續(xù)的實驗設計和數(shù)據(jù)分析。
其次，科研設計要注重方法的可行性和準確性?？蒲性O計不僅僅是理論的思考和構想，更要考慮到實際操作的可行性和準確性。在進行科研設計之前，我們需要對所用的方法進行充分的了解，并進行實際的試驗驗證。只有方法可行和準確，我們的研究結果才能夠具備較高的可信度和學術價值。在我進行科研設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有注重方法的可行性和準確性，才能夠得到較好的研究結果。
再次，科研設計要進行合理的實驗控制和數(shù)據(jù)分析。在進行科研設計的過程中，我們需要進行合理的實驗控制，清楚地制定實驗的流程和步驟。同時，我們還需要進行嚴格的數(shù)據(jù)分析，確保得到的數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。只有進行合理的實驗控制和數(shù)據(jù)分析，我們的研究結果才能夠有較高的科學性和學術水平。在我進行科研設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有進行合理的實驗控制和數(shù)據(jù)分析，才能夠得到準確的研究結論。
最后，科研設計需要不斷進行改進和創(chuàng)新?？蒲性O計是一個動態(tài)的過程，需要不斷地改進和創(chuàng)新。在進行科研設計的過程中，我們需要關注前沿的學術研究，不斷吸取新知識和新方法。同時，我們還要根據(jù)實際情況進行調整和改進，以適應科技的迅速發(fā)展。只有不斷進行改進和創(chuàng)新，我們才能夠推動科研的進步和發(fā)展。在我進行科研設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有不斷進行改進和創(chuàng)新，才能夠取得更好的研究成果。
綜上所述，科研設計是一項具有挑戰(zhàn)性和復雜性的工作。在我進行科研設計的過程中，我深刻體會到了一些重要的心得體會。首先，科研設計需要明確研究目的和問題；其次，科研設計要注重方法的可行性和準確性；再次，科研設計要進行合理的實驗控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設計需要不斷進行改進和創(chuàng)新。只有按照這些心得體會進行科研設計，我們才能夠取得更好的研究成果，推動科技的進步和發(fā)展。
科研論文設計篇十三
二〇一三即將過去，在認真分析總結全年工作的基礎上，揚長避短，力爭20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計劃如下：
一、進一步提高醫(yī)療質量，降低醫(yī)療風險“生于憂患，死于安樂”在過去的一年中，我科醫(yī)療質量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質量，方能進一步降低醫(yī)療風險，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓。
二、進一步提高業(yè)務水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務水平才能使科室長足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務學習外，我科每月都進行了業(yè)務學習，20xx年我科將在院內(nèi)學習的基礎上，繼續(xù)加強科內(nèi)學習，1-2次/月，隨時進行疑難、危重病例討論，不定期進行“三基”考核。支持有成績的科室人員去學術交流并回科室進行講座。
在人員充足的情況下，申請院領導同意后，盡量為有學習鉆研精神的人員創(chuàng)造進修條件，讓科室人員到不同上級醫(yī)進行短期輪訓，并請學習人員在學習期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學習情況、督促其學習，另一方面能讓整個科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時帶動整個科室的業(yè)務學習。
通過這些措施提高業(yè)務水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強醫(yī)院科室的市場競爭能力。
四、進一步加強新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅持開展了新生兒高疸紅素血癥的藍光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競爭力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術培訓的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開展和推廣這些在本地獨有的診療項目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級堅強的領導關心和指導，有全科職工的通力合作，加強凝聚力，增加醫(yī)務人員和提高全科人員的技術水平，實現(xiàn)20xx年總體業(yè)務穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標。
科研論文設計篇十四
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者，應當把握適當?shù)臅r機介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時，教師的介入才是最有效的，在更好的指導游戲的基礎上，促進游戲向更高一級水平發(fā)展。
關鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時機；方法
介入，即“插進兩者之間干預其事”。從這個定義可以看出，在介入這一行為中，動作的發(fā)起者是主動的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復，使得游戲活動得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導幼兒游戲的關鍵因素，如何把握這關鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動，教師介入幼兒游戲的目的是引導幼兒繼續(xù)游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質量，促進幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時機
1、當幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時當幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時，可能會導致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當幼兒在互動中產(chǎn)生沖突時沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動行為，它對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學會相互協(xié)調各自的需要，學會謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會交往能力。因此，教師適當?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導幼兒解決沖突，有利于沖突正向價值的實現(xiàn)。
3、當教師直接參與幼兒游戲時當幼兒有需要教師參與時或教師認為有必要指導時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。在游戲中，當幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應。如果教師認為有必要對幼兒游戲加以直接指導，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關問題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導游戲的方法
1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用，這種指導是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學到不同的游戲方法。
在當前的幼兒園游戲活動中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認為游戲是兒童完全自主的活動，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進幼兒發(fā)展的重要契機，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導作用，因為幼兒年齡較小，認知水平較低，可能會出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導致游戲難以進行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會使得游戲成為另一種形式的學習，忽略了幼兒在游戲中的主導地位。因此，在游戲過程中教師應適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進了幼兒游戲質量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對游戲進行有效指導的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認幼兒沒有發(fā)生違紀行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導致教師進行評價時不能做到有的放矢，不能針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準確的評價，無法幫助幼兒認識到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長遠的發(fā)展。
具體來說，在幼兒游戲時，教師應該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點；
（4）判斷教師需要何時介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結合介入效果思考本次介入對幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識和原有經(jīng)驗
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗直接影響著他們對于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認識。例如：在處理突發(fā)事件時，90%的新手教師第一反應往往是直接進行介入和指導，容易忽略專業(yè)知識，在專業(yè)與實際結合過程中會措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗的教師，他們會認為雖然幼兒的年齡性別、個性特點和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點和游戲目標的不同，游戲中會出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗的教師對游戲中會出現(xiàn)的問題比較熟悉，對應該何時介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時，教師都要提供幫助并且對幼兒進行指導，保證游戲過程中的問題得到及時、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵幼兒不斷地探索，嘗試自己進行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導的過程中，介入時機的把握是非常重要的，因此，在游戲的實施過程中，教師首先要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握干預的時機。其次是教師要學會等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進行干預。當問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調解決留有空間。但如果停頓的時間將影響到游戲的進一步深入或孩子將要失去信心而放棄時，教師則應及時予以指導解決。總之，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對游戲介入時機的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文設計篇十五
作為教師，為保證兒科護理實驗課的教學質量，建立實訓操作考核制度。使學生明確學習的目的和努力的方向，老師在常用兒科護理操作實訓課示范教學中講解考核評分標準，讓學生明確每項操作考核的要求。平時實訓課隨機抽取學生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學生抽簽進行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的３０％—４０％。考核制度的建立增加了學生的危機感和競爭意識，促進了實驗課質量的提高。激發(fā)學生自主學習的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實訓教學，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2注重素質教育與人文關懷
護士面對的不僅是無法表達或不能完全表達自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細心、愛心、責任心。護士應掌握嫻熟的穿刺技術，專業(yè)技術操作時架起患兒及家長與護理人員的橋梁，在整個護理過程中占重要地位，是一種重要的護患溝通方式。為提高學生人文關懷的意識，我們將兒科護士的特殊素質要求教育作為實驗課前的必修課，使學生明確知道，要成為一名合格的兒科護士，必須對兒童的`健康具有高度的責任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認真負責、充滿愛心和同情心的良好品質。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力
與時俱進，改進實訓方法，理論與實踐相結合，提高實訓課的質量。在進行兒科護理教學時，理論教育與實訓教學同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結合。所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，實訓課時教師講清每項操作要領后，學生有充足的時間分組進行練習，教師邊看邊指導；然后讓學生上臺回示，全體學生評價，最后教師歸納總結。在《兒科護理》教學中多應用不同的實訓課教學方法，在學生中可獲得較高的教學滿意度，同事極大提高了學生臨床綜合能力、綜合技能及學習效果。實訓課的強化應用激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質更高的學生，真正發(fā)揮了實訓課的教學作用。
4結語
兒科護理實訓教學是中職教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)做好了，也就在學生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學生的理論知識也會有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實訓教學的重要作用，應該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學模式，培養(yǎng)出的兒科護理技術人員可以滿足社會的需求，具有一定的理論知識、較強實踐操作技能的應用型護理人才。
科研論文設計篇十六
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題，教育科研“認識角”教學設計與反思。
教學目標：
1.引導學生初步認識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學思維。
教學重點：掌握角的概念，比較角的大小
教具準備：ppt演示課件
學具準備：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片
教學過程：
一、走進生活，喚醒認識
1.引出角。
今天我們將要學習什么內(nèi)容？
2.找找角。
情境：角可調皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？
3.提取角。
你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。
二、動手操作，探索新知
（一）認識角
1.說一說。
知道角由哪幾部分組成？請學生介紹角各部分名稱。
讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。
小結：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）
兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。
2.找一找。
認識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學生指出頂點和兩條邊。
小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？
3.摸一摸。
拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？
（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）
反思：
4.畫一畫。
感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。
說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學生再畫一個角）
5.做一做。
畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）
過渡：小朋友們都認識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
6.判一判
判斷是否是角？說說你的理由。
7.數(shù)一數(shù)。
下面的圖形中各有幾個角？
觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。
老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？
小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
（二）認識角的大小
1.拉一拉
請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學生：這些角還有大小呢！
2.比一比
同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角?。?/p>
點名比角的大小，學生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）
3.變一變
怎樣把這個小角變成大角呢？一名學生示范拉角。
每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？
小結：角的大小和角兩邊叉開的大小有關，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。
4.想一想
出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。
想一想：這兩個角大小又是什么關系呢？（課件演示）
5.看一看
角的大小在生活中的應用還不少呢?。ㄍ谕翙C、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）
角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！
三、解決問題，發(fā)展新知
猜一猜，剪一剪
角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！
一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？
四、回顧課堂，總結延伸
今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？
五、當堂檢測，鞏固成果
科研論文設計篇十七
教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發(fā)展，有著密切的關系，詳細內(nèi)容請看下文學校科研年度個人總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派教師前往學習。盡管學校的經(jīng)費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
科研論文設計篇十八
內(nèi)兒科是一個充滿活力、愛心、刻苦鉆研的年輕隊伍，隨著新院建設我們兢兢業(yè)業(yè)地走過了大半年。全科始終不忘“一切以病人為中心，以質量為核心”的宗旨，用自己的愛心、誠心滿足每一位住院病人的需求，把“救死扶傷”的工作作風貫穿于護理工作的全過程。在醫(yī)院和護理部的領導下，根據(jù)半年前制定的工作目標，全科護理人員認真實施不懈努力基本完成了各項任務，贏得了大部分住院病人的滿意。
一、科室基本情況
1、全科護理人員共13人，其中聘用護士4人；護師5人，護士8人，其中大專5人，大專在讀2人，中專6人。共有46張床位，全年收住院病人1313人，上半年總數(shù)489人，下半年總數(shù)824人，下半年比上半年病人總數(shù)增加了25.5%，下半年搶救危重病人126人，死亡9人，搶救成功率92.9%。靜脈采血468人，其中頸靜脈12人，股靜脈2人，皮試472人，肌注148人，輸血人，導尿126人，洗胃搶救18人，死亡3人，洗胃搶救成功率83%。氣管插管3人，成功插管2人并使用呼吸機正壓呼吸。嚴格護理操作常規(guī)，嚴格消毒、滅菌、隔離措施的落實，對于內(nèi)、兒傳染綜合科室無院內(nèi)交叉感染，無差錯事故發(fā)生。
二、科室設備、物資運行及相關制度情況
1、科室擁有搶救設備：嬰兒溫箱3臺，除顫儀1臺，成人吸痰器1臺，幼兒吸痰器1臺，運行正常并隨時處于備用狀態(tài)。所有搶救設備由責任班楊冬芝專人管理，每周定期檢查運行情況、保養(yǎng)、作記錄；搶救柜、藥柜由責任班褚禮梅專人管理，定期檢查，如出現(xiàn)缺藥、漏藥現(xiàn)象，予即時補上備用并記錄；各種消毒液及用物每周定時更換，專人治療班負責，責總班每天檢查1次，出現(xiàn)問題應立即報告并即時解決。
2、科室執(zhí)行嚴格的查時制度，班班查，每周一、四大查，環(huán)環(huán)相扣。半年來堵科室藥品漏洞10次，查出漏處理醫(yī)囑5例，已及時填補，未造成不良后果，各班分工明確各負其責，協(xié)調合作，未出現(xiàn)明顯拖班造成人員的過度疲勞現(xiàn)象。
三、科室護理工作完成情況
半年來我科護理工作完成情況：基礎護理平均93分，危重一級護理95分，護理表格書寫94分，急救物品平均98分，病區(qū)消毒合格率95分，滿意度調查95分，科室管理90分。嚴格了一次性醫(yī)療用品（一次性無菌注射器、輸血器、輸液器等）得管理，用后全部做到分裝、消毒、毀形、焚燒并記錄。嚴格執(zhí)行無菌操作，注射做到一人一針一管一帶，無一例輸液、輸血反應。
四、科室業(yè)務學習及引進新技術開展情況
1.大部分腦出血的病人在我科得到了全面、科學的治療與護理，贏得了老百姓的信賴，留住了很多病人。今年還在我科開展了有史以來的第一例心梗溶栓治療，使用尿激酶的先例，在病人身上進行了口腔、導尿、褥瘡、生活、心理等一系列護理，并制定了臨床路徑。護理人員還學習了劉燕老師從安徽省引進的新技術與護理措施：留置針的運用與護理，硫酸鎂濕敷運用，褥瘡患者使用濕性治療，取得了很好的治療效果，現(xiàn)已在我科運用。同時我們還學習了各種疾病的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)及護理，能夠即時、準確的為醫(yī)生提供診療依據(jù)。
五、內(nèi)部管理
1、一年來，科室每月定期召開二次會議，將這段時間出現(xiàn)的問題及患者、患者家屬提出的意見、建議在會上相互溝通，進行疏理，針對存在的問題采取相應的措施：
1）、向患者家屬發(fā)滿意度調查問卷，收集意見、建議，使我們及時掌握和了解部分病人對我們醫(yī)生、護士、病房管理的滿意程度。
2）為了提高醫(yī)護人員尊重和維護患者權益意識，通過學習，大家基本了解和掌握了與病人
溝通的技巧，促進了醫(yī)患、醫(yī)護之間的關系和諧，增進了感情，讓病人相信我們，愿意留在我們科。
3）為了給病人一個溫馨的就醫(yī)環(huán)境，我們圍繞了“樹行業(yè)新風，創(chuàng)一流服務”的活動主題，從細小環(huán)節(jié)入手，要求醫(yī)護人員做到“四輕”、“七聲”服務，對一些無法解決最基本的生活及住院費的患者，我們?nèi)迫藛T慷慨解囊，伸出援助之手，切實讓病人感受到溫馨、耐心、細心愛心的四心服務，感受到家的溫暖。
4）經(jīng)過今年“醫(yī)療質量管理”大檢查后，使我們認識到了我們的管理不夠完善，主要問題出現(xiàn)在對醫(yī)療安全入手不足：病歷書寫不及時、不規(guī)范，對各種疾病的治療原則不規(guī)范，濫用抗生素，收費不透明，對各種記錄不完整。
5）、為了實現(xiàn)人性化的管理，科室學習了護理部制定的“護理人員量化考核評分制度”，但是為了讓值班人員心理輕松、不帶情緒上班，我們科并沒完全按照制度扣分罰款，而是要求大家相互幫助，各班相互檢查，出現(xiàn)問題立即糾正幫助填補、循環(huán)進行，未得到即時糾正的，上下兩班共同受罰，半年來只是在環(huán)境衛(wèi)生、上崗形象及協(xié)調問題上個別被罰。
六、護理工作獲得的社會效益
我科護理人員對于常規(guī)技術都能熟練掌握。對小兒頭皮細小靜脈的穿刺技術能做到動作準確、嫻熟、一針見血率高，兩位責任班護士都有很強的主動性和責任感，為每位患者做好入院的環(huán)境介紹、生活上的幫助、解釋治療護理計劃以及出院后的健康指導、回訪，在搬遷的第一季度滿意度調查獲得100%的好成績，獲得病人送來感謝信3封，第二季度獲得病人送來錦旗一張、感謝信一封，但是滿意度調查下跌到75%，說明了我們責任班的工作沒有做到持之以恒，忽視了心理治療與回訪。如果每一次的回訪都能讓病人覺得你在用心為他治療、記得他、關心他、有親切感，就會使我們得到很好社會效益。
七、存在的不足
1、護理人員輪換太快，不好管理；
2、護理人員之間的相互協(xié)作能力相對較差；
3、護理人員缺乏與外界交流，服務意識不強；
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