教案有助于教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)閱讀這些教案,我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)理念。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格:藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求:
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解,課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料,了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí),上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。
2、教法、學(xué)法:
教師組織指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
3、課時(shí)安排:一課時(shí)
4、教具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
1、由學(xué)生講述自己所了解的長(zhǎng)征。
2、教師介紹此詩(shī)的寫(xiě)作背景。
(二)、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)后自由朗讀,體會(huì)詩(shī)意。
(合作學(xué)習(xí):1、正音。2、借助工具書(shū)以頁(yè)下注合作弄懂課文意思。)
3、學(xué)生齊讀課文。
4、指導(dǎo)朗讀,從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
(三)品味詩(shī)中畫(huà)面
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:
(請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上自主圈點(diǎn)勾畫(huà),然后合作交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂(lè)觀主義精神。)
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:
(學(xué)生思考,小組合作,教師組織交流評(píng)價(jià))
3、紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn),而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這幾幅畫(huà)面?
(引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌高度的藝術(shù)概括性。)
(四)播放長(zhǎng)征歌曲,以唱帶誦。
(五)作業(yè)
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課后探究:
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,給人多樣化的理解,你對(duì)此字有何見(jiàn)解?
板書(shū)設(shè)計(jì):
七律長(zhǎng)征
遠(yuǎn)征難:只等閑:
逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒和樂(lè)觀主義精神
千里雪更喜、盡開(kāi)顏
《七律·長(zhǎng)征》知識(shí)點(diǎn)
首聯(lián):(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑)賞析:該聯(lián)直接抒情,總寫(xiě),高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強(qiáng)勇敢的革命精神?!斑h(yuǎn)征難”總括紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切艱難險(xiǎn)阻,“遠(yuǎn)征”說(shuō)明行程之遠(yuǎn),時(shí)日之長(zhǎng);“難”說(shuō)明犧牲之大,經(jīng)歷之苦?!安慌隆薄暗乳e”充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)勇敢、大無(wú)畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂(lè)觀主義精神,為全篇定下豪邁、樂(lè)觀的基調(diào)。
頷聯(lián)(五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸)賞析:寫(xiě)山,以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”,形象地概括了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)的崇山峻嶺?!板藻啤?,彎曲綿延的樣子,形容山嶺綿延不斷,“磅礴”形容山氣勢(shì)高大壯觀,“騰”“走”化靜為動(dòng),以動(dòng)寫(xiě)靜,突出五嶺氣勢(shì)的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯(lián)采用以動(dòng)寫(xiě)靜和反襯的表現(xiàn)手法,運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法,句式整齊,富有節(jié)奏感和音律美,充分表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)、勇敢、豪邁、樂(lè)觀的英雄氣概。
頸聯(lián)(金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒)賞析:寫(xiě)水,以金沙江、大渡河為代表,上承“萬(wàn)水”,既寫(xiě)紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰(zhàn)斗,又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中的無(wú)數(shù)激流險(xiǎn)灘?!芭?,既寫(xiě)5月春暖時(shí)節(jié)金沙江風(fēng)高浪急、水氣蒸騰的實(shí)景,又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、喜悅之情和一片沸騰的景象?!昂焙嫱袨o定橋環(huán)境的險(xiǎn)惡,照應(yīng)上文“暖”字,表現(xiàn)紅軍處境的艱難和危急,反襯紅軍大無(wú)畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概,寄托對(duì)死難烈士的無(wú)限哀思。
尾聯(lián)(更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏)賞析:總結(jié),想象,突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情,充分表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望和無(wú)比信任,表達(dá)了作者對(duì)奪取長(zhǎng)征全部勝利的信心和革命樂(lè)觀主義精神?!跋病弊旨缺憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神,有表現(xiàn)他們對(duì)革命前途的美好向往和自信。
典型知識(shí)點(diǎn)
1.五幅“征難圖”:騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2.相關(guān)常識(shí):“七律”七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱,交代文章體裁,“長(zhǎng)征”是題目。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景
一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
詩(shī)人展開(kāi)夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇二
(一)導(dǎo)入新課(2-3分鐘)。
1935年10月,當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇《七律長(zhǎng)征》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
(二)學(xué)(1-2分鐘)。
了解詩(shī)歌體裁:律詩(shī)分五言和七言兩種,限定一首八句,超過(guò)八句的叫排律或長(zhǎng)律。律詩(shī)共八句,兩句一聯(lián)。分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。律詩(shī)格律較嚴(yán),偶句要壓韻,頷、頸兩聯(lián)要對(duì)仗/對(duì)偶(即兩句中的詞組結(jié)構(gòu)和詞性要相同,相互成對(duì)),字的平仄(平[陰平、陽(yáng)平]、上、去、入[仄])也有規(guī)定押韻“一三五七不論,二四六八分明”。
整體感知(8-10分鐘)。
1.聽(tīng)范讀朗誦,劃分朗讀節(jié)奏、停頓、重音。
2.生跟隨范讀,充滿感情地大聲朗讀詩(shī)歌。
3.學(xué)生結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。(不會(huì)的地方小組合作)。
師明確:小組之間不會(huì)的教師講解。
合作探究(7-8分鐘)。
〖參考〗句中的“難”是指長(zhǎng)征經(jīng)歷之苦、犧牲之大——跋涉萬(wàn)水千山(原意是指無(wú)數(shù)的山無(wú)數(shù)的水,詩(shī)中是指紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦)。在詩(shī)中具體表現(xiàn)在過(guò)五嶺、烏蒙,渡金沙、大渡河,翻越千里岷山。面對(duì)這一切艱難困苦,紅軍是“不怕”、“只等閑”,客觀環(huán)境與主觀心理的鮮明對(duì)比,充分體現(xiàn)了大無(wú)畏的英雄氣概和百折不撓的堅(jiān)毅精神。)。
2.這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。
明確:這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”:騰越五嶺,疾跨烏蒙朧,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,喜踏岷山雪。
(三)悟(4-5分鐘)。
1.全詩(shī)表達(dá)了什么情感?
它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程,熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2.紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn),而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這幾幅畫(huà)面?
(引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌高度的藝術(shù)概括性。)。
(四)拓展鏈接(8-10分鐘)。
1、談自己最欣賞的一幅圖,可以結(jié)合具體的詩(shī)句,從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述,對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
2、背誦全詩(shī)。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇三
從詩(shī)歌敘述的年代看,《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等,讓他們問(wèn)身邊的人,查閱書(shū)籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦,理解詩(shī)句內(nèi)容,從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,烏蒙的'天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí),我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對(duì)比,讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料,感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山”的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦,對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解長(zhǎng)征,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì),做到入情入境,動(dòng)心動(dòng)情的能力。
4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
理解中間四句的意思,體會(huì)長(zhǎng)征的艱難,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
教學(xué)流程:
一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.
(好,請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕)
剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征,我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中,那看過(guò)短片你們有什么感受呢?(板書(shū):苦、難)
2.師小結(jié):是??!長(zhǎng)征歷盡了千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn),而作者僅用短短的8句話,56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬(wàn)五千里的艱難歷程,那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本,在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯,相信你們一定會(huì)有新的收獲。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi)136頁(yè)來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
2.好,誰(shuí)愿意來(lái)讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看看讀音是否準(zhǔn)確,節(jié)奏是否合理。
3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀,請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。
三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
3.誰(shuí)來(lái)把你們的收獲匯報(bào)一下,你們都讀懂什么了,還有哪些疑問(wèn)?
學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見(jiàn)解,新的體會(huì)或新的疑問(wèn)。
(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解,學(xué)生相機(jī)到板前板畫(huà)逶迤,師相機(jī)板畫(huà)磅礴。
(2)學(xué)生提出質(zhì)疑:第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎?
師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板,讀讀這兩句話,看看他們究竟矛不矛盾?
學(xué)生自由匯報(bào),從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫(xiě)作方法,也可能帶出七律中對(duì)仗的手法,體會(huì)作者用詞的精煉,(師相機(jī)板畫(huà)“細(xì)浪”和“泥丸”。)
(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈,暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情,還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞,這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。
學(xué)生自由朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo):“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的?
那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典,看看他有幾個(gè)解釋?
在這句話中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說(shuō)的意思嗎?這樣吧!我們來(lái)看一段錄像,結(jié)合畫(huà)面來(lái)體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情,相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像,師描述:瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī):“瀘定橋邊萬(wàn)重山,高峰入云千里長(zhǎng)。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁,瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成,長(zhǎng)101米,寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日,22位突擊勇士就是在這座橋上,以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海,冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻,為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)
學(xué)生用心體會(huì):令人心驚膽寒,作為悼念死難烈士的難過(guò)心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲,勇往直前的戰(zhàn)斗精神。
師指導(dǎo)感情朗讀:一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思,而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,那快把你的體會(huì)化作你的朗讀,讀出來(lái)吧!
生匯報(bào):從“五嶺逶迤”看出來(lái)
從“烏蒙磅礴”看出來(lái)
師:對(duì)了,就像這樣來(lái)用心體會(huì),看看你還能有哪些新的見(jiàn)解。
從“千里雪”看出來(lái),師:是啊,翻越雪山的確不是一件容易的事,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,師相機(jī)描述:紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過(guò)了一望無(wú)際的草地,9月17日來(lái)到了四川西部,海拔4000米左右的岷山,踏上了長(zhǎng)征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪,紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋,踏著冰雪勇往直前,多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于這大雪山,化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》,師:是啊,像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。
師:同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇?/p>
這么多的困難,作者怎么可能一一寫(xiě)下,所以用了一個(gè)詞來(lái)高度概括,找一找,是哪個(gè)詞?(萬(wàn)水千山)對(duì)了,這就是藝術(shù)的高度概括。
詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板:寒)
師:從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?
生:從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。
從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。
從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。
從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。
從“盡開(kāi)顏”可以體會(huì)出“只等閑”。
師:錄像看完了,那快把紅軍的這種勝利之喜,這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
引導(dǎo):作者這么寫(xiě)就是為了突出2個(gè)字(不怕),不怕不僅是總括句的句眼,更是全詩(shī)的詩(shī)眼,那紅軍不怕什么?(板:遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線圖,并制成了課件,你們想不想看一看?(師演示并描述:1934年10月,紅軍從江西瑞金出發(fā),途徑十一個(gè)省,跋涉千山萬(wàn)水,擊潰了敵人多次的圍追堵截,如:血戰(zhàn)湘江,四渡赤水,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪瀘定橋,翻越雪山,穿過(guò)草地,激戰(zhàn)臘子口等等,連續(xù)行程二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)
作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程,可見(jiàn)用詞何等的精煉!
四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征
1、感情朗讀:詩(shī)人以“難”字開(kāi)頭,“喜”字結(jié)尾,“難”中不怕,“喜”中開(kāi)顏,首尾呼應(yīng),更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和革命樂(lè)觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
2、嘗試背誦:老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀,還有表情,甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),給大家背誦一下。
學(xué)生試背
4、小結(jié)升華:希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首,進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多,網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料,有時(shí)間我們召開(kāi)一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂(lè)觀永遠(yuǎn)伴隨著你們,愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!
[《七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇五
朗讀課文3遍,遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀,達(dá)到讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,全文較流利的程度。
二、標(biāo)
標(biāo)出自然段序號(hào)或詩(shī)歌節(jié)號(hào)。
三、圈
一邊讀課文一邊按照順序找到一類字(會(huì)寫(xiě)的字)和二類字(會(huì)認(rèn)的字),用圓圈圈出一類字,用正方形圈出二類字。(只圈生字,不圈該字的讀音。一二類字重疊的,圈兩次)
四、學(xué)
給一類字(田字格)里的字注音。拼讀一類字和二類字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)該字的部首、音序、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà),組兩個(gè)詞。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇六
《長(zhǎng)征》這篇課文,對(duì)于今天十二三歲的孩子來(lái)說(shuō),理解是有一定困難的,因?yàn)榧t軍長(zhǎng)征對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的事情了,怎樣才能使學(xué)生通過(guò)短短的幾句話,感受出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏的英雄主義氣概和革命的樂(lè)觀主義精神,也是我在教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
為此,我在課前組織學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料,也可以向家長(zhǎng)進(jìn)行了解,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了初步的了解。課上通過(guò)相互交流進(jìn)一步了解了長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士歷盡的艱難險(xiǎn)阻,然后結(jié)合詩(shī)句中的重點(diǎn)事例,配合自己積累的小故事深入理解課文,最后指導(dǎo)感情朗讀。三個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)解決得比較透徹。
“情”是詩(shī)歌的魂魄之所在,如何讓學(xué)生悟出詩(shī)情是難點(diǎn)。細(xì)析教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此,在整體把握之后,扣住“難”和“只等閑”、“萬(wàn)水千山”,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料、多媒體、等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn),從而生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。
此外,我給學(xué)生充分地討論時(shí)間,讓學(xué)生分組議論,選擇自己喜歡的`方式:看注釋,查資料等能用自己的話出詩(shī)的意思就可以了。當(dāng)時(shí)同學(xué)們討論得很激烈,效果特好!
這節(jié)課朗讀是一個(gè)亮點(diǎn)。首先,讀的目的、層次明確,由通讀到精讀直至品讀、背讀,學(xué)生由讀得不流利到流利最后生發(fā)情感,達(dá)到熟讀成誦,這符合閱讀規(guī)律,體現(xiàn)了過(guò)程與方法。
讀的形式多種多樣,個(gè)人讀、引讀、范讀、背讀、齊讀等等,整堂課書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生情緒高漲。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇七
1在閱讀的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)課文的生字新詞。能正確流利地朗讀課文。
2能借助提示嘗試概括課文的大致內(nèi)容。感受達(dá)格妮心情的變化及原因;了解“這是最好的禮物”的內(nèi)涵。體會(huì)“插敘”的作用。
3感受大音樂(lè)家對(duì)達(dá)格妮的祝福,以及信守諾言的高尚品質(zhì)。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇八
一、導(dǎo)入:
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹(shù)人,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家,主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
二、體裁:小說(shuō)
三、背景:
1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪?
(浙江紹興)
明確:不僅景美,而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?
(留戀、喜愛(ài)、思念之情。)
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎?為什么?
(不是,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,變得很糟糕。)
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?聯(lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景:19,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過(guò)著饑寒交迫的生活,1912月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
6、提問(wèn):課文中的“我”是不是魯迅呢?
(當(dāng)然不是,小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,又高于生活。)
四、整體感知:聽(tīng)讀課文后,用一句話概括課文內(nèi)容。
五、小結(jié):
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
六、作業(yè):
給下列畫(huà)線的字注音。
1.裝弶()2.腳踝()
3.恣睢()4.偶然()
5.嗤笑()6.陰晦()
7.愕然()8.顴骨()
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇九
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)句,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。
教學(xué)用具:中國(guó)地圖;巧渡金沙江,飛奪瀘定橋的情景錄象
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)解題。教師簡(jiǎn)介歷史背景:
國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年,在毛澤東同志正確路線指引下,紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后,由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo),造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后,為了保存革命力量,紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地,開(kāi)始長(zhǎng)征,北上抗日。長(zhǎng)征途中,1935年4月,黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議,會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治,從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍,經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍爬雪山,過(guò)草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,第二、四方面軍也到達(dá)陜北,與第一方面軍會(huì)合。
毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī),從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。
(二)學(xué)生自讀課文,并提出不理解的問(wèn)題。
(三)范讀、教讀。
1.老師先范讀課文,明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,
萬(wàn)水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓的程度。
(四)讀句、釋詞。
1.讀每一句詩(shī),先理解句中詞語(yǔ)的意思。(遠(yuǎn)征:指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。萬(wàn)水千山:“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù),而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。等閑:平平常常的意思。五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。磅礴:氣勢(shì)雄偉。泥丸:泥團(tuán)子,小泥球。云崖:高聳入云的山崖。鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。三軍:指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。盡開(kāi)顏:全都喜笑顏開(kāi)。)
2.再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。
(五)作業(yè)。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.寫(xiě)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3.解釋:“只等閑”、“盡開(kāi)顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀全詩(shī)。
2、指名背誦并解釋全詩(shī)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、品詩(shī)、品句,體會(huì)作者的思想感情。
1、指名讀開(kāi)頭兩句詩(shī):“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑?!?/p>
指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
2、自由朗讀全詩(shī),思考:從哪些詩(shī)句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”?你是怎么想的?
讓學(xué)生根據(jù)下面的提示,在四人小組里練說(shuō):
第一步先找出的是那一句。
第二步說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說(shuō)說(shuō)紅軍是如何對(duì)待困難的。
3、學(xué)生交流后,匯報(bào)。
4、你能有感情地朗讀詩(shī)句嗎?
5、想象詩(shī)句所展示的畫(huà)面,體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語(yǔ)中所包含的思想感情。
(1)輕聲讀中間四句詩(shī),想象一下紅軍過(guò)五嶺、烏蒙,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋的情景。(觀看錄象)
(2)交流。
(3)討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語(yǔ)中包含著作者怎樣的思想感情。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、紅軍長(zhǎng)征途中征服了萬(wàn)水千山,作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來(lái)寫(xiě)?
7、齊讀最后兩句。
師:毛澤東用“更喜”來(lái)形容什么?這突出了紅軍的什么精神?
四、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、背誦全詩(shī)。
六、欣賞歌曲《長(zhǎng)征》。
七、總結(jié)。
偉大的長(zhǎng)征雖然已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)了,但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、擴(kuò)展閱讀。
推薦毛澤東的另一首歌頌長(zhǎng)征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
[《七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十
爺爺從小就語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我:“孩子,你知道嗎?我們的幸福生活是紅軍戰(zhàn)士們用鮮血換來(lái)的!你看見(jiàn)那國(guó)旗沒(méi)有?那就是用紅軍戰(zhàn)士的鮮血染紅的,所以你要更加熱愛(ài)今天這來(lái)之不易的幸福生活,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為祖國(guó)的棟梁之才,去為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展而奮斗!”我喃喃念著《七律?長(zhǎng)征》,回想著爺爺?shù)脑挕N覑?ài)我的祖國(guó),愛(ài)著在太陽(yáng)下迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。國(guó)旗上有著紅軍戰(zhàn)士的靈魂,我們是他們生命的延續(xù)。沒(méi)有他們昨日拋頭顱灑熱血的浴血奮戰(zhàn),哪有這富強(qiáng)的新中國(guó)?沒(méi)有他們不朽的付出,哪有我們這寬敞明亮的教室?我們哪能坐在教室里好好的讀書(shū)?所以,我更應(yīng)該為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份力量。
在陽(yáng)光下,國(guó)旗在空中高高飄揚(yáng)。它似乎在微笑,因?yàn)樗鼘?duì)現(xiàn)在的中國(guó)感到滿意,感到欣慰。為什么呢?因?yàn)?,它的付出,紅軍們的付出,有了回報(bào),它微笑地看著祖國(guó)一天一天強(qiáng)大,一天一天富饒。在的奧運(yùn)會(huì)上,它看到了中國(guó)健兒的頑強(qiáng)拼搏和人民的滿腔熱情。在不久的將來(lái),祖國(guó)將會(huì)更強(qiáng)大,一份又一份為它爭(zhēng)光的答卷,將呈現(xiàn)在它的眼前。
這首詩(shī)里的紅軍是頑強(qiáng)的!他們不怕艱難,在逆境中行走。這是紅軍的樂(lè)觀主義精神,這是紅軍的頑強(qiáng)拼搏精神,正是有了這種精神,紅軍才會(huì)走下去,才會(huì)誕生我們的新中國(guó),才迎來(lái)了我們祖國(guó)今天舉世矚目的成就。
我曾經(jīng)遇到不少挫折,總想放棄,總想退縮,可是我一想到“堅(jiān)持就是勝利”這句名言時(shí),我總會(huì)想到紅軍。想到他們歷經(jīng)兩年的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,想到他們這一路上的艱難困苦,我更想到了他們那種頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神。我便會(huì)覺(jué)得,我的這些小挫折比起紅軍的長(zhǎng)征根本不算什么。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十一
都安縣安陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)潘鳳霞
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課激趣
師:今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),請(qǐng)看大屏幕,同學(xué)們認(rèn)識(shí)畫(huà)面上這個(gè)人嗎?
師:他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,中華人民共和國(guó)的締造者之一--毛澤東。就讓我們通過(guò)對(duì)這組課文學(xué)習(xí),來(lái)走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧!
七律長(zhǎng)征(板書(shū)課題)(生齊讀)
師:七律是詩(shī)的一種格式,一共有四句八行,每行有七個(gè)字。長(zhǎng)征才是詩(shī)的真正題目(生再讀課題)
師:同學(xué)們,誰(shuí)知道長(zhǎng)征?
師:(課件出示長(zhǎng)征路線圖)這就是長(zhǎng)征。1934年10,第五次反“圍剿”失敗后,紅軍處于國(guó)民黨反動(dòng)派的層層包圍之中,為了保存革命力量,在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中央紅軍從江西瑞金出發(fā),途經(jīng)廣東、廣西一帶翻過(guò)無(wú)數(shù)的山其中有延綿不斷的五嶺,高而陡峭的烏蒙山,到達(dá)貴州一帶在遵義召開(kāi)了歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的會(huì)議,會(huì)議之后紅軍繼續(xù)往西前行,途經(jīng)云南、四川一帶跨過(guò)無(wú)數(shù)條河流,其中最為驚險(xiǎn)的有紅軍四赤渡水,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬過(guò)雪山,走過(guò)草地,紅軍連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里,一共途經(jīng)十一個(gè)省。終于在1935年10月,勝利到達(dá)革命根據(jù)地陜甘寧,毛主席回顧這一年紅軍戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅和豪情有感而發(fā)揮筆寫(xiě)下了這一篇?dú)v史大作《長(zhǎng)征》(生再讀課題)。
二、初讀課文
師:那么毛主席是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)征的?想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意生字的讀音以及給古詩(shī)畫(huà)一畫(huà)節(jié)奏。
師:聽(tīng)得多認(rèn)真呀,那么誰(shuí)能準(zhǔn)確地把這些生字拼讀出來(lái),(指名讀,齊讀)(指導(dǎo)拼讀,字形,組詞)
師:同學(xué)們都會(huì)給古詩(shī)畫(huà)節(jié)奏嗎?(師指導(dǎo),指名讀古詩(shī))
三、精讀課文
師:老師聽(tīng)你們讀也很想讀一讀,可以嗎?(讀一遍)這詩(shī)的每一句都寫(xiě)了什么?又體現(xiàn)了怎樣的思想感情?請(qǐng)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)自讀古詩(shī),邊讀邊想,哪行詩(shī)最能概括紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概?(小組交流)
生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。(出示課件)
師:讀這兩行詩(shī)時(shí)你有什么體會(huì)?同學(xué)們我們?cè)趺蠢斫狻斑h(yuǎn)征難”?(板書(shū))(出示課件)師相機(jī)出示解釋的課件)
師:你認(rèn)為這兩行詩(shī)里哪個(gè)詞最能體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的?----生:萬(wàn)水千山(板書(shū))
師;哪兩個(gè)字讓我們看出山多水也多呢?在我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)里有很多帶有‘萬(wàn)’跟‘千’的,能舉個(gè)例子嗎?--生:萬(wàn)紫千紅,千軍萬(wàn)馬。。。。。
師:要爬過(guò)這么多的山跨這么多水可在我們紅軍的眼里只是什么呢?
生:只等閑(板書(shū))--師:只等閑什么意思?
師:是呀,一個(gè)‘只等閑’就把我們紅軍們“不怕艱難險(xiǎn)阻”(板書(shū))的英雄氣概表現(xiàn)得流淋盡致呀,你想把這種氣概告訴你的同學(xué)嗎?(指名讀)
師:從這位同學(xué)的讀中你感受到紅軍們的氣概了嗎?那么你也來(lái)讀讀好嗎?(生生互評(píng))
(齊讀:讓我們一起把這種氣概告訴全世界吧)
師:你在詩(shī)中找到了哪些山脈?
生:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。(出示課件)
師:這些都是一些怎樣的山呀?毛主席在詩(shī)里用了哪些詞?(逶迤和磅礴)。
師:逶迤和磅礴什么意思?(師出示課件)
師:可是這么延綿不斷的五嶺,高而陡峭烏蒙山在我們紅軍的眼里只是什么呢?
生:騰細(xì)浪,走泥丸(師指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞的意思)(師相機(jī)指導(dǎo)讀:騰細(xì)浪和走泥丸要讀得平淡些)(指名讀、師生配合讀、男女配合讀)
師:爬那么多的山難,那么過(guò)河難嗎?哪里有?誰(shuí)能讀出來(lái)?
師:紅軍安然渡過(guò)江后心情是怎樣的?詩(shī)哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)?
生:暖(師出示課件)
師:那么飛奪瀘定橋又是怎樣一翻景象的呢?(播放錄象)看了這些畫(huà)面你有認(rèn)為這是一次怎樣的戰(zhàn)斗?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出來(lái)?--生:寒(出示課件)
師:同學(xué)們,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋又讓我們?cè)俅胃惺艿搅耸裁矗?/p>
師:你愿意帶上你的體會(huì)讀一讀嗎?(指名讀,,師生配合讀,男女生讀,齊讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀最后兩行詩(shī)?
師:老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候臉上笑瞇瞇的,能告訴老師為什么嗎?
生:是呀,紅軍過(guò)了雪山(出示課件)我們就要?jiǎng)倮?!想看看大?huì)師的場(chǎng)景嗎?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的畫(huà)面呢?(出示課件)
師:同學(xué)們讓我們一起來(lái)分享紅軍們的喜悅吧。(齊讀)
師:哪兩句是全詩(shī)的總綱,它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神?
師:此刻,誰(shuí)愿意把整首詩(shī)跟我們一起分享。指名讀
師:讀得真好,同學(xué)們,長(zhǎng)征途中遇到的困難是不是只是這些呢?不是的,還有很多很多的困難,讓我們?cè)賮?lái)感受感受吧。(播放紅軍過(guò)草地短片)
師:看這些畫(huà)面你有什么感受?
師小結(jié):是呀,七十多年前,一個(gè)個(gè)紅軍倒下了,可是七十多年后的今天一個(gè)個(gè)小紅軍又成長(zhǎng)起來(lái)了,我們要永遠(yuǎn)記住,而且要讓后人知道,讓全世界都知道這么一個(gè)偉人,還有這么一支了不起的紅軍隊(duì)伍,他們?cè)?jīng)創(chuàng)下的一段不平凡的歷史。來(lái),孩子們,讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)紅軍們不怕艱難險(xiǎn)阻,樂(lè)觀向上的贊嘆之情再來(lái)誦讀全詩(shī)吧。
播放音樂(lè),全體起來(lái),誦讀全詩(shī)
課外作業(yè)
搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞。
[《七律長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)上冊(cè))]
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就,體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要_一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4.感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料,課件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。
2.這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡,讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利。
2.不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟。
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,在說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么?”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥。
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。
2.關(guān)注語(yǔ)言,句式,具體的數(shù)字。
3.關(guān)注文章的敘述順序,文章的詳略。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸。
1.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲,可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。
2.搜集資料,辦一張關(guān)于“以中國(guó)航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十三
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)科學(xué)家故事
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”,你理解這詞的意思嗎?(不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。)
從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力,迅速瀏覽課文,聯(lián)系上下文,理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息,讓我們判斷正誤。)
懷特森先生的這一獨(dú)特做法,我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空:
第一天讓課,懷特森先生給我們講授(),我們根據(jù)()竟然得了(),原來(lái)()。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)()說(shuō):“()”!
3、后來(lái),同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心,明白了這是他希望()。
板書(shū):獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此,我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法??茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢?再讀課文,結(jié)合自己的理解,談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè):(1)上課必須專心聽(tīng)講,時(shí)刻動(dòng)腦子,才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
(2)課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處?增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢?
(指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦,對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑,也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)
四、“冒險(xiǎn)”所得
1、同學(xué)們,這樣“冒險(xiǎn)”的`課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事:明白了不能迷信書(shū)本,也不要迷信。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法
1、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
2、通過(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。
小澤征爾的故事
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上,要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候,忽然感覺(jué)到樂(lè)譜中出了錯(cuò),使得曲子的這一段聽(tīng)上去不和諧。于是,他停了下來(lái),指出了這個(gè)錯(cuò)誤??墒敲總€(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方,他又停了下來(lái)。這一次他肯定地說(shuō):“不,一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”話音剛落,評(píng)委們?nèi)酒饋?lái),鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來(lái),樂(lè)譜確全是,這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí),當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜上的錯(cuò)誤,可是他們都順滑而過(guò)、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度,勇敢地指出了錯(cuò)誤,所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事,寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的.道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng),它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1.指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說(shuō),集體討論。
3.針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段,寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.組成小組想到交流討論。
3.集體交流,討論。
4.分段讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指名書(shū)寫(xiě)生字。
1.出示生字。
2.指名讀。
3.師生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
六、作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.檢查課文朗讀情況。
2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。
(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?
(4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。
(4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?
出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?
3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。
相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。
指名復(fù)述,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè):
1.講述故事。
2.練習(xí)說(shuō)話。
3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10螳螂捕蟬
吳王―――楚國(guó)(趙國(guó)在后)
螳螂―――蟬(黃雀在后)
只顧眼前利益身后隱伏禍患
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十五
1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。
2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,分析能力和合作能力。
從統(tǒng)計(jì)表里收集信息,并能用這些信息分析問(wèn)題。
如何根據(jù)信息繪制統(tǒng)計(jì)圖
一.基礎(chǔ)練習(xí),全班交流
1、練功房。
基礎(chǔ)練習(xí),了解統(tǒng)計(jì)圖的種類。分辨什么數(shù)據(jù)用什么統(tǒng)計(jì)圖描述更清楚更直觀。
2、智慧樹(shù)
(1)這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
(2)分析圖中的數(shù)據(jù),回答問(wèn)題。
(3)第3題,你能知道哪些信息?
3、實(shí)踐大本營(yíng)
提高練習(xí)。
讓學(xué)生選擇一題來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖:
(1)繪制統(tǒng)計(jì)圖需要哪些數(shù)據(jù)?
(2)繪制統(tǒng)計(jì)圖你需要注意什么?
學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
二、變式練習(xí)題
課件出示練習(xí)題。
學(xué)生看題,先集體分析題目,一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
2、你能解決這些問(wèn)題嗎?
3、你知道了哪些信息?
4、你還有什么疑問(wèn)?
小結(jié):
通過(guò)這次練習(xí),你有什么收獲?通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固結(jié)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解與掌握
通過(guò)自主交流與探索,讓學(xué)生自主選擇。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十六
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)
數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題,提高運(yùn)用數(shù)
學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活
的密切聯(lián)系。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版六年級(jí)72、73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、了解稅收的有關(guān)知識(shí),會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)稅收在國(guó)家建設(shè)中的重要作用,培養(yǎng)依法納稅的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)生課前去進(jìn)行各種稅種的調(diào)查,初步了解它們的含義。
教學(xué)過(guò)程:
對(duì),這個(gè)餐廳知法、守法,開(kāi)發(fā)票對(duì)誰(shuí)有好處?
開(kāi)發(fā)票減少了餐廳的利潤(rùn),但卻增加了國(guó)家的稅收,看來(lái)越來(lái)越多的人具有了納稅意識(shí),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識(shí)。
板書(shū):納稅。
1、你知道哪些納稅的知識(shí)?
2、那今天這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識(shí)?
(什么是納稅?為什么要納稅?怎樣納稅?……)。
3、要想更多更準(zhǔn)確地了解這方面的知識(shí),可以通過(guò)什么樣的方法或途徑來(lái)學(xué)習(xí)呢?
(看書(shū)、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友了解這方面的知識(shí)……)。
4、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
納稅就是根據(jù)國(guó)家各種稅法的規(guī)定,按照一定的比率,把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家,納稅是件利國(guó)利民的大事,只要人人都有納稅意識(shí),我們的國(guó)家一定會(huì)更加繁榮、富強(qiáng)!
5、說(shuō)得很好,同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅,為什么納稅,可作為小學(xué)生,光了解這些還不夠,還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)小納稅人,學(xué)會(huì)怎樣納稅!
教師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容,納稅有哪幾個(gè)步驟?
在這幾個(gè)步驟中,哪個(gè)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)?要運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)?
(百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算)。
究竟怎樣運(yùn)用這部分知識(shí)呢?誰(shuí)知道如何納稅?怎樣計(jì)算稅款?
(應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率)。
板書(shū)公式:各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
應(yīng)納稅額簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指什么?(應(yīng)交的稅款)。
各種收入呢?是一定的嗎?稅率是一定的嗎?你了解哪些稅率(不同的稅率)。
那我選這個(gè)3%的來(lái)還!為什么不行?(根據(jù)稅種選擇稅率來(lái)還。)。
那你會(huì)哪種稅種的計(jì)算方法?(消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅……)。
都會(huì)算了嗎?看這道題會(huì)算嗎?(例1)。
可能說(shuō),什么是應(yīng)納稅所得額。
師:誰(shuí)能幫助他?個(gè)人所得稅怎樣計(jì)算?
師:對(duì),只要有工資收入的公民都有可能要交個(gè)人所得稅!
(出示:個(gè)人所得稅圖表)。
能看懂嗎?什么意思?
幫我算算好嗎?(猜猜我的工資收入?)。
板書(shū):2100+380—20xx=480(元)480×5%=24(元)。
謝謝大家,我一定會(huì)依法納稅的!
練一練1—4題。
如果沒(méi)有,那老師這有幾個(gè)話題想和同學(xué)們一起探討!
主題。
1、你能為自覺(jué)納稅設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎?
2、如果我是稅務(wù)稽查員,如何防止偷稅、漏稅行為?
3、我們能為納稅做些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
納稅。
各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
230×5%=11.5(萬(wàn)元)。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十八
用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器,可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能;利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步;不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
2過(guò)程與方法。
通過(guò)列表的方式,了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能;能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究能量的互相轉(zhuǎn)化;能制作“蛙聲筒”并加以研究;能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng);能積極地與同伴一起合作、交流;在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣;初步體驗(yàn)?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2.難點(diǎn):應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。
有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī);癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開(kāi)水等。制作“蛙聲筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗線、筷子、松香等。)。
(一)引入。
(二)探討電能為我們做什么。
1.提問(wèn):
說(shuō)說(shuō)家里有哪些用電的器具,它們的名稱是什么?有什么用途?
2.探討:
家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器,它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來(lái)。(教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說(shuō))如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來(lái)分析一下各種家用電器輸出什么能量,能為我們做什么。
教師出示記錄表(如教材所示),以電燈為例,做記錄示范。
3.學(xué)生分組討論.填表.教師巡視。
4.小組交流匯報(bào).小結(jié)。
(表格這里輸入的能量形式都是電能,表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”,輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”,熱能雖然不為我們所用,但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能,它們也不是利用了能量輸出的全部形式,比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能.熱能和聲能,但我們并沒(méi)有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析,通過(guò)對(duì)家用電器的討論,對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。)。
小結(jié):用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。
5.引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備,比如電車.電動(dòng)自行車,等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能,為我們做了哪些事。
小結(jié):利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步……(見(jiàn)教材59頁(yè))。
(三)討論電能是怎么來(lái)的。
1.提問(wèn)。
(2)學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)電能的來(lái)源。如電池.發(fā)電站等。
(3)教師出示手搖發(fā)電機(jī),演示。
(4)教師出示記錄表(如教材所示),師生一起填寫(xiě)手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。
2.分組討論,記錄完成表格。
3.全班交流。
(學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能.風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能,干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……)。
教師出示一些圖片或?qū)嵨?,?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。
電池是常見(jiàn)的電源,干電池.蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能,太陽(yáng)能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能,因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器,它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng),比如水電站.風(fēng)電站.火電站分別是由流水.風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此,利用各種發(fā)電機(jī),可以將機(jī)械能.化學(xué)能.原子能等轉(zhuǎn)化為電能。
4.小結(jié)。
風(fēng).流水產(chǎn)生的機(jī)械能,煤.油.天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能,以及原子能.太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。
(四)能量的互相轉(zhuǎn)化。
1.提問(wèn):是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎?
2.活動(dòng)一:快速用力捋繩子,體會(huì)手的感覺(jué);快速反復(fù)彎折鐵線,體會(huì)彎折處的溫度變化;兩手快速互相摩擦,快速地在紙上擦橡皮。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),教師巡視。)。
交流觀察到的現(xiàn)象,并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,能量又是如何轉(zhuǎn)化的?(讓學(xué)生意識(shí)到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能,像上面的活動(dòng)就證明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。)。
3.活動(dòng)二:制作蛙聲筒。
教師介紹學(xué)生制作.實(shí)驗(yàn)。思考蛙聲筒是一個(gè)怎樣的能量轉(zhuǎn)化器,能量如何轉(zhuǎn)化?
(如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來(lái),熱水器在有太陽(yáng)時(shí)就把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成熱能,沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等)。
5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他的能量轉(zhuǎn)化器,并說(shuō)說(shuō)這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的?
如制作風(fēng)車.帆船,可以把風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能;利用小電珠制作“小臺(tái)燈”,將電能轉(zhuǎn)化成光能,等等。
(五)總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié):各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能;電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量,其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
(六)課外延伸。
尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子,并進(jìn)行分析記錄。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇十九
一、學(xué)情分析:
1、本班學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣已初步養(yǎng)成,思想要求上進(jìn),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí),形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能,也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析,智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。
3、不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這期末階段里,組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,總復(fù)習(xí)更具有重要意義。
4、另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不完成。從一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看,學(xué)生的計(jì)算與審題有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在復(fù)習(xí)里,在此方面要多下苦功,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步牢固理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式,能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,能應(yīng)用圓的周長(zhǎng)和面積公式解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題;進(jìn)一步理解軸對(duì)稱的意義,會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力,能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法,提高解題能力。
3、能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
4、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。
5、能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
2、空間與圖形:第一單元:圓第三單元:觀察物體。
3、統(tǒng)計(jì)與概率:第五單元:數(shù)據(jù)處理
4、綜合應(yīng)用:數(shù)學(xué)好玩
本學(xué)期總復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)部分。第一部分是整理本書(shū)的知識(shí)框架。目的是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí),教師可以先安排一些時(shí)間,讓學(xué)生按照“數(shù)與計(jì)算、空間與圖形以及統(tǒng)計(jì)”三大部分自己回顧所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)用自己喜歡的方式加以整理,整理后全班交流有特色的整理方式。
第二部分是整理學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決的一些問(wèn)題,反思解決這些問(wèn)題的方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。
第三部分是鞏固練習(xí)。教師可以結(jié)合總復(fù)習(xí)的題目,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
本冊(cè)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓,分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比的認(rèn)識(shí)
1進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則,比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法。能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算及解決應(yīng)用題。
2能正確解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進(jìn)一步提高分析判斷、推理能力。
3認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積、計(jì)算公式,并能正確的計(jì)算。
4、能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
本冊(cè)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)
本冊(cè)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算和比的應(yīng)用。
五、復(fù)習(xí)方法
講解法、歸納整理法、練習(xí)法、討論交流法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
教師要按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接,使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí),可由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題,將知識(shí)整合鏈接起來(lái),進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系,提高分析解答應(yīng)用題的能力。
2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低,所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí),而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào);想好計(jì)算的順序,什么地方可以口算什么地方要筆算,哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算,最后動(dòng)筆算。
3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系
適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、講練結(jié)合
有講有練,在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5、分層指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求,復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要分層,指導(dǎo)要分層。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排:
第一階段:整體復(fù)習(xí)各個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)(書(shū)上總復(fù)習(xí))
2、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百數(shù)應(yīng)用題
3、比的意義。比的化簡(jiǎn)。比的應(yīng)用
4、圓的周長(zhǎng)和面積
5、數(shù)據(jù)處理
第二階段:綜合練習(xí),講練結(jié)合(期末特訓(xùn))
給學(xué)生一些綜合性的測(cè)試卷,通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三階段:分層復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺
給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題,提高分析解答能力。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇二十
在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。
結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例的量的特點(diǎn),加深對(duì)正比例意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征,學(xué)會(huì)跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。
教法與學(xué)法教法情景激趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)法觀察思考、小組合作、交流、總結(jié)匯報(bào)。
集體備課教學(xué)調(diào)整
1、說(shuō)出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。(學(xué)生口答,相互補(bǔ)充)
(1)速度時(shí)間路程
(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)
2、師:這些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)
量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時(shí),另
一種量也隨著變化,而且這種變化是有一定的規(guī)律的,你想知道
其中的奧秘嗎?今天,我們就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。
1、出示例1的表格。說(shuō)說(shuō)表中列出了哪兩種量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是
怎樣變化的。(先觀察思考,再小組討論、交流。)
初步感知兩種量的變化情況,得出:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。(板書(shū):相關(guān)聯(lián)的量)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),尋找兩種量的變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從“變化”中國(guó)尋找“不變”。(學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大(縮小)到原來(lái)的幾倍,另一種量也隨著擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變。)
根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況,及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。
六年級(jí)第五課七律長(zhǎng)征教案篇二十一
1.認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就,體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要_一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4.感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1課時(shí)
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料,課件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。
2.這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡,讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利。
2.不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的`思考題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,在說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么?”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。
2.關(guān)注語(yǔ)言,句式,具體的數(shù)字。
3.關(guān)注文章的敘述順序,文章的詳略。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲,可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。
2.搜集資料,辦一張關(guān)于“以中國(guó)航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/6478192.html】