媒體是信息傳播的橋梁，它對(duì)于塑造公眾輿論有著重要的影響力。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？6.不同的總結(jié)范文適用于不同的情境和需求，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和借鑒
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇一
“核心期刊”已經(jīng)成為當(dāng)前衡量一個(gè)雜志學(xué)術(shù)地位的基本指標(biāo)。能否進(jìn)入“核心期刊”的隊(duì)伍，對(duì)一個(gè)雜志社，特別是學(xué)術(shù)期刊和技術(shù)期刊來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為不容忽視的重要問(wèn)題。因?yàn)楸辉u(píng)為“核心期刊”就意味著雜志學(xué)術(shù)水平被社會(huì)承認(rèn)，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國(guó)所有的高校、研究所等職稱(chēng)評(píng)定機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。雜志能否進(jìn)入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)！
(一)科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)不力
科技核心期刊是科學(xué)技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)該結(jié)合我國(guó)科技計(jì)劃重點(diǎn)方向、科技發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和新生長(zhǎng)點(diǎn)的實(shí)際格局，遴選一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)培育兩個(gè)層次，進(jìn)行重點(diǎn)支持?？墒?，在我們現(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標(biāo)體系中，沒(méi)有這方面的指標(biāo)要求，使其學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)嚴(yán)重不力。
(二)“影響因子”對(duì)“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在較大的局限性
(三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評(píng)價(jià)
(四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類(lèi)不明確
科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風(fēng)向標(biāo)的作用。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的廣泛發(fā)展，人們對(duì)科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，各種專(zhuān)業(yè)期刊應(yīng)運(yùn)而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)起到排頭兵的作用。
(一)遴選原則
1.科技“核心期刊”實(shí)行三年動(dòng)態(tài)管理：三年評(píng)定一次，一次評(píng)定三年有效。這對(duì)所有科技期刊都是一個(gè)動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評(píng)定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。
2.嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制：同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評(píng)定出來(lái)的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。
3.確保學(xué)術(shù)專(zhuān)家對(duì)科技“核心期刊”評(píng)定的權(quán)威性：在期刊管理部門(mén)的組織下成立科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)，某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何，一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)家說(shuō)了算，不能由期刊管理部門(mén)獨(dú)家評(píng)定。每次期刊評(píng)定，專(zhuān)家委員會(huì)人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門(mén)”，以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
(二)遴選辦法
1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開(kāi)發(fā)行的科技期刊；按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢(shì)、由全國(guó)性學(xué)術(shù)社團(tuán)或科研機(jī)構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
(三)遴選程序
1.自愿申報(bào)。由期刊主辦單位直接向當(dāng)年的“核心期刊”評(píng)定辦公室提出書(shū)面申請(qǐng)。
2.資格審查。由“核心期刊”評(píng)定辦公室按照遴選原則、范圍和評(píng)定指標(biāo)的要求對(duì)報(bào)送的“核心期刊”評(píng)定材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，本著寧缺勿濫的責(zé)任精神嚴(yán)格資格審查。
3.評(píng)審。對(duì)于資格審查通過(guò)的申請(qǐng)材料，交送當(dāng)年的科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行集中評(píng)審，由申報(bào)單位簡(jiǎn)介報(bào)送材料，然后進(jìn)行評(píng)委質(zhì)疑答辯，最后，采用無(wú)記名投票方式擇優(yōu)選出不同學(xué)科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
4.公示。由中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的被選“核心期刊”進(jìn)行為期3個(gè)月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)于有異議的材料進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，并進(jìn)行嚴(yán)格處理，還公正于民。
5.審定。公示期滿后，根據(jù)公示反饋意見(jiàn)，由“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行整理，上報(bào)當(dāng)年的科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行審核，最后研究正式批準(zhǔn)當(dāng)年科技“核心期刊”，并向社會(huì)公布當(dāng)年入選的期刊名單。
(一)強(qiáng)化科技“核心期刊”組織管理體制
我國(guó)現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評(píng)定工作沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國(guó)科協(xié)、國(guó)家各個(gè)部委、部分大學(xué)圖書(shū)館、還有一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體都可以進(jìn)行“核心期刊”的評(píng)定工作，形成科技“核心期刊”評(píng)定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實(shí)施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)造成導(dǎo)向混亂，無(wú)所適從。因此，必須強(qiáng)化中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國(guó)家_下設(shè)中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定委員會(huì)辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評(píng)定和監(jiān)督工作。
(二)實(shí)施科技“核心期刊”的分類(lèi)指導(dǎo)，個(gè)性化管理
不同學(xué)科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時(shí)缺乏可比性。要提高管理的科學(xué)性和有針對(duì)性的管理，應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的科技“科技期刊”實(shí)行分類(lèi)管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來(lái)的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會(huì)功能、社會(huì)需要而科學(xué)合理地發(fā)展。國(guó)家主管部門(mén)對(duì)其實(shí)施正確引導(dǎo)和宏觀管理。
(三)強(qiáng)化科技“核心期刊”評(píng)定的風(fēng)向標(biāo)作用
在核心期刊的評(píng)審中，期刊指標(biāo)起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但是一個(gè)雜志要想在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會(huì)選擇一個(gè)非核心期刊來(lái)發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個(gè)重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會(huì)提高，被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、擴(kuò)散因子也會(huì)隨之提高。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！
1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念。
雖然新加坡高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國(guó)家競(jìng)相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點(diǎn)突出市場(chǎng)導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開(kāi)發(fā)、國(guó)際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個(gè)過(guò)程中，形成了更具個(gè)性化的創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專(zhuān)才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來(lái)支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠(yuǎn)大而又切合實(shí)際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。
1。1無(wú)界化校園理念下的實(shí)用主義。
無(wú)界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的見(jiàn)解和判斷有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照社會(huì)需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保證?，F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題往往不分專(zhuān)業(yè)界限，任何一個(gè)項(xiàng)目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實(shí)中對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來(lái)強(qiáng)化行政管理部門(mén)和教學(xué)系之間合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)強(qiáng)化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機(jī)會(huì)。通過(guò)這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項(xiàng)目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開(kāi)放性創(chuàng)新思維和國(guó)際眼光的教師和學(xué)生，這種國(guó)際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技能以及跟蹤國(guó)際最新發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生無(wú)論是從教師處學(xué)習(xí)，還是參與國(guó)際競(jìng)賽，抑或參與國(guó)際企業(yè)的項(xiàng)目，都主動(dòng)或被動(dòng)地置身于國(guó)際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中都體現(xiàn)了真正的全球無(wú)界化。
南洋理工學(xué)院開(kāi)創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過(guò)高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場(chǎng)感，尤其注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過(guò)程。其中企業(yè)和研發(fā)項(xiàng)目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個(gè)階段：第一階段，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項(xiàng)目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開(kāi)始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)；第四階段，樹(shù)立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的理想。
1。3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場(chǎng)發(fā)展最新信息和趨勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源，開(kāi)拓科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷引入國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的融合，通過(guò)校企共同設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，或通過(guò)學(xué)系專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)成員來(lái)增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過(guò)在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國(guó)內(nèi)外企業(yè)的融合項(xiàng)目，其中很多都是國(guó)際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗(yàn)室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專(zhuān)向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對(duì)象是在職的專(zhuān)業(yè)人員，以此來(lái)滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)?zhuān)向人才的需求。
2我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。
2。1教學(xué)體系不統(tǒng)一。
我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒(méi)有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
2。2辦學(xué)定位模糊。
當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面類(lèi)似本科院校，但運(yùn)行模式又按照中專(zhuān)時(shí)期的方法進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識(shí)考核，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的人才無(wú)法獲得公正評(píng)價(jià)，埋沒(méi)了大量具有潛質(zhì)的人。
2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高。
高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的需要。當(dāng)前我國(guó)高職教育取得了可喜的成績(jī)，具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢(shì)頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無(wú)論是職教集團(tuán)還是實(shí)習(xí)基地，都沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒(méi)有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應(yīng)通過(guò)尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國(guó)高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現(xiàn)共贏。
3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
3。1革新教育理念。
隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟(jì)體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，也加速了各國(guó)高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開(kāi)始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對(duì)全國(guó)600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo)，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識(shí)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測(cè)試、調(diào)整和提高，不斷完善并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無(wú)界化校園教育理念之典型寫(xiě)照。
3。2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資匱乏是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過(guò)校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。
借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實(shí)際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開(kāi)展包含普惠、小眾、精英等類(lèi)別的分層教育，建成了必修?；?、限選強(qiáng)能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實(shí)踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開(kāi)展普惠教育。通過(guò)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展小眾教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)類(lèi)公選課與相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體教育。針對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生全過(guò)程、全方位地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動(dòng)其他學(xué)生就業(yè)。
3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。
以來(lái)，科技部、教育部先后在全國(guó)部分省（市）和高校相繼建立了國(guó)家級(jí)與省級(jí)大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機(jī)構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
4結(jié)語(yǔ)。
理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無(wú)界化校園理念"為國(guó)內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過(guò)程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力，還能拓展大學(xué)生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學(xué)中，要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
近幾年，就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時(shí)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級(jí)教育行政管理部門(mén)考核高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
思想意識(shí)決定人的行為，一個(gè)人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進(jìn)行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中教師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和意識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教師要從以下幾個(gè)方面努力。
1.為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
現(xiàn)在國(guó)家有很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家給予了積極的支持。所以，在授課時(shí)教師可以將這些宏觀政策進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。
2.做好就業(yè)指導(dǎo)工作
大學(xué)中有一門(mén)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門(mén)課程為學(xué)生梳理當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時(shí)候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵(lì)有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會(huì)比較高。
二、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备咝?duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)行全員化、全程化，不能局限于課上的知識(shí)灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生親身的實(shí)踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，例如校企面對(duì)面講座、假期實(shí)踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可以進(jìn)入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
三、搭建平臺(tái)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
2.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地
各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐基地中通過(guò)切實(shí)的演習(xí)訓(xùn)練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
高校借助自身教育平臺(tái)，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人”三位一體化的管理模式。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式。
四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復(fù)雜多變的，其中任何一個(gè)因素的變動(dòng)都會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對(duì)剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尤其是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，國(guó)家應(yīng)實(shí)行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開(kāi)戶便利，落實(shí)稅收減免政策，從政策上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。
另外，國(guó)家還應(yīng)在法律上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專(zhuān)利。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，要先從引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)開(kāi)始，還要強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家要搭建平臺(tái)，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠(yuǎn)。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇四
領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過(guò)自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動(dòng)。
二大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
（一）我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
目前，我國(guó)高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無(wú)例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動(dòng)訓(xùn)練。
綜合而言，相對(duì)于國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡(jiǎn)單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國(guó)外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。
（二）高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問(wèn)題。
1.高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的正確和深刻的認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國(guó)內(nèi)高校似乎并沒(méi)有特別重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識(shí)教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂(lè)觀。高校及研究部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，只是被動(dòng)了解淺層次的知識(shí)，導(dǎo)致一定程度上限制了我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3.領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)使得我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無(wú)論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來(lái)看，都缺少創(chuàng)新意識(shí)。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動(dòng)單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)反省，自我啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生和教育單位在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
三對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的思考。
作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識(shí)，沉迷于享受，得過(guò)且過(guò)，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過(guò)于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對(duì)自我完善毫無(wú)意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時(shí)反省教育中存在的問(wèn)題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才而繼續(xù)努力。
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[3]朱德新高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究教育時(shí)空（9）。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇五
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。
1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的.巨大潛力。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
二、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要注意四個(gè)方面：
首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司運(yùn)作的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊(duì)等，甚至連基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí)都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。
其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場(chǎng)規(guī)律，不經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來(lái)做才更接近成功。
再次，要多方面了解政策，充分利用政策。對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通常有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請(qǐng)的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。
最后，要有堅(jiān)韌不拔的精神。心理脆弱是大學(xué)生的通病，遇到一點(diǎn)挫折和困難就輕言放棄，是不會(huì)取得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生在心理上的準(zhǔn)備也是必不可少的。
1、構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過(guò)程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹(shù)立以適應(yīng)性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過(guò)他們的事跡堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮一己之長(zhǎng)的事業(yè)；最后就是要形成以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，但也有較高的回報(bào)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來(lái)臨，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門(mén)的話題。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神，以便在以后取得更大的成功。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇六
語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實(shí)際的，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)步入正軌的一個(gè)階段，具有承前啟后的作用，它是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此這個(gè)階段教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對(duì)于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無(wú)法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語(yǔ)文教師如何通過(guò)自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語(yǔ)文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對(duì)措施實(shí)施很多的老師對(duì)此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠(yuǎn)。
1.創(chuàng)新的教學(xué)模式的應(yīng)用。
隨著新課改的全面推行，分層教學(xué)、情景教學(xué)等各種新的教學(xué)模式理論被提出，這些理論對(duì)于教育改革都非常具有實(shí)際意義。但是面對(duì)著眾多的新教學(xué)理論，農(nóng)村語(yǔ)文老師們常常會(huì)感到無(wú)所適從，不知道采用哪個(gè)教學(xué)模式比較好，在琳瑯滿目的新教學(xué)理論中猶豫不決。有些老師存在操之過(guò)急的情況，急于將新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐中，但是在新的教學(xué)模式的應(yīng)用中卻忽略了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學(xué)模式同時(shí)應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而導(dǎo)致了課堂效率下降、課堂教學(xué)冗長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的情況出現(xiàn)。因此對(duì)于新的教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當(dāng)操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和人文環(huán)境，再配合以長(zhǎng)期的考察，最后再?zèng)Q定應(yīng)用哪種新的教學(xué)模式。
2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
多媒體課堂是近些年來(lái)比較熱門(mén)的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負(fù)擔(dān)、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)得到了眾多中小學(xué)教師的青睞。很多農(nóng)村語(yǔ)文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是在實(shí)際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力過(guò)分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨(dú)立思考的時(shí)間被大大的壓縮。多媒體教學(xué)的濫用導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，長(zhǎng)此以往多媒體教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無(wú)二樣，甚至是原有教學(xué)模式的倒退。因此在農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)注意多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的參與量，只可將其視為教學(xué)的輔助手段，不可以濫用。
3.不增負(fù)添壓。
在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負(fù)是重中之重，這就要求教師們?cè)谠械慕虒W(xué)負(fù)重下繼續(xù)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，想要在不影響教學(xué)效果的前提下減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)是非常困難的一件事，這對(duì)處于教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村的語(yǔ)文教師們來(lái)說(shuō)更是難上加難。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科相較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)背誦的內(nèi)容較多，因此想要達(dá)到減負(fù)這一目標(biāo)并不容易，因此這對(duì)于農(nóng)村教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)，如何減負(fù)也成為了令農(nóng)村語(yǔ)文教師煩惱的一件事。對(duì)此農(nóng)村教師們應(yīng)當(dāng)從提高課堂教學(xué)的效率做起，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上以更短的時(shí)間學(xué)會(huì)所教學(xué)的知識(shí)，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間便可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到減負(fù)的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學(xué)兩方面下功夫，在備課時(shí)可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學(xué)中老師可以采用情境教學(xué)的方式，通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分理解文中內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更容易背誦文中內(nèi)容。
綜上所述，新時(shí)代背景下，農(nóng)村語(yǔ)文教師想要擺脫目前的實(shí)際困境，達(dá)到國(guó)家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境，讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁彬。試論語(yǔ)文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學(xué)，2013.
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇七
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為應(yīng)用型教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)，從而提高課堂質(zhì)量及教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)熱情
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師不能將自己簡(jiǎn)單的擺在一個(gè)傳授知識(shí)的位置，將知識(shí)點(diǎn)講完就了事，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的作用。在課堂上，老師應(yīng)多和學(xué)生互動(dòng)，有互動(dòng)的學(xué)習(xí)才有樂(lè)趣。老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)尋根究底的學(xué)習(xí)精神和能力。在教授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，老師的課程設(shè)計(jì)必須具備理論性和實(shí)效性相結(jié)合的特點(diǎn)。并要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合鍛煉學(xué)生，幫助其掌握相關(guān)知識(shí)。最后還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，從而提高營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
在中國(guó)以往的傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)中多是通過(guò)粉筆和黑板板書(shū)的方式，而老師的教學(xué)方法也多是填鴨式教學(xué)，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時(shí)間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，而課堂上真正留給學(xué)生思考討論的時(shí)間很少，學(xué)生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學(xué)生的思維都是隨著老師走，學(xué)生都是習(xí)慣性的接受老師的觀點(diǎn)，而缺乏自主思考。而老師在教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容多是圍繞課文的知識(shí)點(diǎn)，不能有效的跟上社會(huì)的新思想，也比較缺乏實(shí)踐性。在課堂上老師過(guò)度掌握主動(dòng)權(quán)，不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對(duì)學(xué)生的思想啟發(fā)，而學(xué)生又習(xí)慣于被動(dòng)接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)成效質(zhì)量不高。這些種種問(wèn)題挫傷了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生既沒(méi)有掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的理論知識(shí)，也沒(méi)有得到有效的實(shí)操訓(xùn)練。所以他們學(xué)到的一些皮毛知識(shí)不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。比如在講企業(yè)定價(jià)策略時(shí)，我?guī)Я藢W(xué)生到一些知名的商場(chǎng)和超市去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)真正理解企業(yè)定價(jià)策略在實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以掙脫教室這個(gè)單一模式的束縛，在更廣闊的社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生思考和探索。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)學(xué)生思想的引導(dǎo)者，要多去傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，去思考和探索。通過(guò)案例教學(xué)的授課方式，可以幫助老師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)生的相互合作的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思。讓學(xué)生可以很好的適應(yīng)群體生活。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)教學(xué)方法是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂(lè)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力。
1、案例教學(xué)法
所謂的案例教學(xué)就是老師通過(guò)在課堂上想學(xué)生展示實(shí)際案例，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學(xué)方法中的所涉及的兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)生可以和老師一起討論分析相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題；二是討論的形式不固定可自行選擇?？梢允莻€(gè)別探討、小組討論，也可以是班級(jí)集體討論。在案例教學(xué)中案例是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，老師主要通過(guò)案例來(lái)向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。老師在授課時(shí)要有意識(shí)的去帶領(lǐng)學(xué)生思考，通過(guò)案例教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，比利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。
2.圖片視頻展示法
圖片視頻展示法就是老師在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要收集相關(guān)圖片視頻資料來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀察，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味，深入淺出使學(xué)生輕而易舉地掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片或視頻，組織學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題。在圖片視頻教學(xué)過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析，結(jié)合圖片和視頻來(lái)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，并提高自我分析和解決問(wèn)題能力。
3.情景模擬法
情景模擬有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢(shì)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合。所謂的情景模擬教學(xué)法就是要學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，這種通過(guò)活動(dòng)模擬的方式可以為學(xué)生一種真實(shí)感和臨場(chǎng)感。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生將所學(xué)到的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)運(yùn)用到模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中去，可以讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)有相對(duì)比較直觀的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生在操作中掌握知識(shí)點(diǎn)，和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如當(dāng)老師講到促銷(xiāo)策略的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以圍繞這些知識(shí)點(diǎn)編制一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)，在活動(dòng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)在應(yīng)對(duì)不同的銷(xiāo)售情況是該如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)模擬活動(dòng)的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。
老師在教學(xué)過(guò)程中不能幾年來(lái)都一直使用一份教案，應(yīng)該要跟上社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時(shí)一定要對(duì)自己的教學(xué)步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有一份科學(xué)有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學(xué)習(xí)，和提高教學(xué)質(zhì)量。好的開(kāi)始是成功的一半，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如，在導(dǎo)入方面設(shè)置懸念、讓學(xué)生存有探究之心，讓學(xué)生先在主觀上不排次，以下的學(xué)習(xí)開(kāi)展才會(huì)更順利。
主體的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。不同的教學(xué)內(nèi)容，其主體的教學(xué)設(shè)計(jì)各不相同，但不論是什么樣的主體教學(xué)都要以學(xué)生為主教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇八
一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識(shí)教育的學(xué)生，也包括接受專(zhuān)門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識(shí)的基本常識(shí)，并意識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面或未來(lái)定位角度分析，這類(lèi)學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類(lèi)，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專(zhuān)業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生又可以細(xì)分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
所以，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從廣譜式教育到個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面開(kāi)展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)新類(lèi)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營(yíng)管理能力方面來(lái)看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和管理能力。
二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識(shí)培養(yǎng)類(lèi)、專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)兩大類(lèi)型，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)類(lèi)型又可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識(shí)培養(yǎng)模式將針對(duì)所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類(lèi)課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來(lái)的要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問(wèn)題和如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)問(wèn)題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。
培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程和管理類(lèi)核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類(lèi)核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類(lèi)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)知識(shí)。由于這類(lèi)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程和本專(zhuān)業(yè)的核心課程；對(duì)于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類(lèi)第二學(xué)位課程，管理類(lèi)課程內(nèi)容同上。
三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該與學(xué)位教育體系聯(lián)系起來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學(xué)位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學(xué)位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、能力進(jìn)階四個(gè)階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級(jí)輔導(dǎo)體系。基礎(chǔ)教育階段（大學(xué)一年、二年）：立足本專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的通識(shí)教育模塊，而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生可以選修第二學(xué)位模塊課程，獲得管理學(xué)第二學(xué)位。通識(shí)教育模塊要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的全覆蓋。第二學(xué)位模塊主要針對(duì)非管理專(zhuān)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，可以選修管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學(xué)三年、四年）：主要面向?qū)ｉT(mén)培養(yǎng)類(lèi)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)類(lèi)學(xué)生是通過(guò)校內(nèi)選拔錄取的。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)試主要是考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對(duì)于通過(guò)測(cè)試的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助其制定個(gè)性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)科學(xué)地定位自己的未來(lái)，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)三年主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)教育之中。針對(duì)不同的學(xué)生定位，可以選擇不同的培訓(xùn)模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專(zhuān)題知識(shí)講座模塊等。大學(xué)四年主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場(chǎng)需求的無(wú)縫連接，走出校門(mén)后能夠做到“即插即用”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)模塊等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個(gè)階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
從某種程度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的跟蹤和輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成功跨越創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又可以幫助改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主要的作用。在這個(gè)階段，重點(diǎn)完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進(jìn)階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中感覺(jué)駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的所有問(wèn)題是非常困難的，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學(xué)習(xí)的目的性和迫切性會(huì)超過(guò)任何一個(gè)階段。
通過(guò)繼續(xù)教育，有針對(duì)性地傳授解決問(wèn)題的方法和工具，是幫助學(xué)生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要考慮到這類(lèi)學(xué)生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導(dǎo)他們申請(qǐng)mba、emba或者其他專(zhuān)業(yè)工程碩士教育，通過(guò)管理類(lèi)或技術(shù)類(lèi)碩士課程的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，幫助學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化和教學(xué)手段的豐富化，對(duì)學(xué)歷教育、創(chuàng)新實(shí)踐和繼續(xù)教育進(jìn)行了無(wú)縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的三項(xiàng)基本職能的有機(jī)結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇九
領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過(guò)自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。高校 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動(dòng)。
（一） 我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無(wú)例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動(dòng)訓(xùn)練。
綜合而言，相對(duì)于國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡(jiǎn)單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國(guó)外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。
（二） 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問(wèn)題
1. 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的`正確和深刻的認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國(guó)內(nèi)高校似乎并沒(méi)有特別重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識(shí)教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂(lè)觀。高校及研究部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。
力教育的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，只是被動(dòng)了解淺層次的知識(shí)，導(dǎo)致一定程度上限制了我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)使得我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無(wú)論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來(lái)看，都缺少創(chuàng)新意識(shí)。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動(dòng)單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)反省，自我啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生和教育單位在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識(shí)，沉迷于享受，得過(guò)且過(guò)，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過(guò)于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對(duì)自我完善毫無(wú)意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時(shí)反省教育中存在的問(wèn)題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才而繼續(xù)努力。
[2]王姬文 國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究 . 經(jīng)營(yíng)管理者manager' journal .2013(11)
[3] 朱德新 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究 教育時(shí)空 2008（9）
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十
野牛群中的領(lǐng)導(dǎo)者。長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是相信那些古老的領(lǐng)導(dǎo)典范，它讓你知道工作需要計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制，使你把組織運(yùn)作得像一群野牛。野牛這種動(dòng)物，對(duì)他們的惟一首領(lǐng)絕對(duì)忠誠(chéng)，不論那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛，要其他同伴做什么或去哪里，他們都會(huì)亦步亦趨。
在許多公司中，總裁的角色就像是那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛首領(lǐng)。
學(xué)雁群飛翔。其實(shí)我們真正希望在組織中看到的，是一群既負(fù)責(zé)任又能相互依賴(lài)的員工。正如同雁群一般，可以看到他們以v字形編隊(duì)飛行，其中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)時(shí)有更替，不同的雁輪流掌握領(lǐng)航權(quán)。每只雁不論同伴們飛往何處，都能負(fù)責(zé)行動(dòng)中的某一部分，依情勢(shì)所需而變換的角色，可能是帶頭者、跟隨者。
當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)，雁群們即調(diào)整整個(gè)任務(wù)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新情況，就像是他們以v字型飛行，但是以波浪型方式著陸。每只雁都會(huì)經(jīng)歷擔(dān)任領(lǐng)袖之職。
在此之后我們應(yīng)清楚地看出，想成功的最大阻礙，就是那如同野牛群領(lǐng)袖般的化身。必須改變形象，做一個(gè)全然不同的領(lǐng)導(dǎo)者，如此每個(gè)人才都能夠勝任領(lǐng)袖的角色。
推陳出新，勝負(fù)立現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者必須放棄古老的“野牛領(lǐng)導(dǎo)”典范，而發(fā)展出一種新的“雁群領(lǐng)導(dǎo)”典范。以十分嚴(yán)格的同步領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)所制定的新典范，建構(gòu)于下列的領(lǐng)導(dǎo)原則之中：
1.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把工作責(zé)任歸屬權(quán)，轉(zhuǎn)移給那些實(shí)際執(zhí)行者。
2.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)適合每個(gè)人都能各盡其職的環(huán)境，共享責(zé)任歸屬權(quán)。
3.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)指導(dǎo)員工開(kāi)發(fā)個(gè)人能力。
4.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自我鞭策加緊學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他人一起求得進(jìn)步。
打破平衡，不同凡響。不算太久以前，美國(guó)西部地區(qū)馴服野馬當(dāng)做坐騎或放牧之用時(shí)，還廣泛使用兩種方法：套繩法或圈養(yǎng)法。使用套繩法時(shí)，一個(gè)牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個(gè)牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。
等到耳朵被放開(kāi)之后，野馬立刻使勁縱跳，結(jié)果或是被暫時(shí)降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個(gè)過(guò)程用不到15分鐘，最后得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。
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大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十一
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力是指在大學(xué)期間組織和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的能力，這一能力對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過(guò)參與各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和擔(dān)任組織者或領(lǐng)導(dǎo)者的角色，大學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。本文將以個(gè)人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分享一些大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的心得體會(huì)。
第二段：合理分工和明確目標(biāo)
在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，合理的分工和明確的目標(biāo)是取得成功的基石。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我認(rèn)識(shí)到首先要理解每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并合理安排工作任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)人的潛力。同時(shí)，設(shè)定明確的目標(biāo)可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)朝著共同的方向前進(jìn)。例如，我曾經(jīng)組織一個(gè)社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，我與每個(gè)成員進(jìn)行了一對(duì)一的交流，了解他們的技能和興趣，并根據(jù)這些情況分配了任務(wù)。同時(shí)，我也明確告知他們我們的目標(biāo)是提供一個(gè)有趣且有意義的活動(dòng)，激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才華。
第三段：有效溝通和協(xié)調(diào)
一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功與否取決于成員間的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我要能夠與每個(gè)成員保持良好的溝通，了解他們的意見(jiàn)和建議，并與他們達(dá)成共識(shí)。在團(tuán)隊(duì)決策時(shí)，我通常會(huì)組織會(huì)議或小組討論，讓每個(gè)人有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì)保持透明度，及時(shí)地與團(tuán)隊(duì)成員分享相關(guān)信息，并向他們傳達(dá)我的期望和目標(biāo)。此外，團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)調(diào)也非常重要。我會(huì)鼓勵(lì)成員之間互相合作，共享資源，解決分歧，并提供必要的支持和幫助。通過(guò)有效的溝通和協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)成員之間的配合會(huì)更加默契，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也能夠更加高效地運(yùn)作。
第四段：鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極心態(tài)
在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中，鼓勵(lì)創(chuàng)新和培養(yǎng)積極心態(tài)是非常重要的。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我會(huì)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提出新的想法和建議，并給予他們足夠的自由度去探索新的方法和途徑。同時(shí)，我也要保持積極的心態(tài)，并且為團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立良好的榜樣。在活動(dòng)中遇到困難或挫折時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員保持積極心態(tài)，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，并尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在一次志愿者活動(dòng)中，我們遇到了預(yù)算不足的問(wèn)題，我與團(tuán)隊(duì)成員一起開(kāi)展了一次頭腦風(fēng)暴，最終找到了解決問(wèn)題的辦法，并順利完成了任務(wù)。
第五段：反思與成長(zhǎng)
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷反思與成長(zhǎng)的過(guò)程。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，我每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行反思，總結(jié)我們的成功和不足之處，以便更好地改進(jìn)和提升。我會(huì)邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并收集他們的反饋意見(jiàn)。這樣可以幫助我更全面地認(rèn)識(shí)到我在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中的不足，并且找到提升的途徑。通過(guò)不斷地反思與成長(zhǎng)，我相信我將能夠培養(yǎng)出更為出色的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，為自己和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和就業(yè)都至關(guān)重要。通過(guò)合理分工和明確目標(biāo)，有效溝通和協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極心態(tài)，以及不斷反思與成長(zhǎng)，大學(xué)生們能夠提升自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。這些心得體會(huì)將幫助我在未來(lái)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的作用，并取得更好的成果。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十二
專(zhuān)心聆聽(tīng)絕對(duì)是職場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基石，在面對(duì)上級(jí)、下屬和顧客的時(shí)候，懂得聆聽(tīng)技巧至為重要，掌握聆聽(tīng)，等于為自己的職場(chǎng)前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
以熱情和感激來(lái)回應(yīng)
在與職場(chǎng)同事溝通的時(shí)候，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同事們的心聲非常重要。聆聽(tīng)可以滿足對(duì)方的自尊心，又予人一份自信心，還會(huì)令對(duì)方在被接納的感覺(jué)中，鼓勵(lì)自己繼續(xù)說(shuō)話。當(dāng)你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽(tīng)的態(tài)度時(shí)，就是給予同事們最高的恭維，而當(dāng)你學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人說(shuō)話的好處之一，就是對(duì)方將以熱情和感激來(lái)回應(yīng)你的真誠(chéng)。
一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽(tīng)者，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，也有以下四個(gè)基本步驟：
1.先樂(lè)意及鼓勵(lì)對(duì)方述說(shuō)有關(guān)的內(nèi)容。
2.對(duì)對(duì)方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
3.表示自己理解和接受對(duì)方的內(nèi)容，
4.鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步地表達(dá)自己的'意見(jiàn)。
在整個(gè)聆聽(tīng)的過(guò)程中，有需要掌握以下技巧：
1.閉上嘴巴--你不可能同一時(shí)間內(nèi)又說(shuō)又聽(tīng)。
2.全神貫注--把注意力及時(shí)間都放在對(duì)方身上。
3.認(rèn)真觀察--當(dāng)對(duì)方重復(fù)講述同一觀點(diǎn)的時(shí)候，不要讓自己的注意力散開(kāi)，也許內(nèi)容相同，但語(yǔ)氣和用字會(huì)有不一樣的表達(dá)，從中會(huì)令你領(lǐng)略到說(shuō)話中的其他意義。
別先入為主
4.樂(lè)意接收--對(duì)于對(duì)方所講的內(nèi)容，千萬(wàn)別說(shuō)：“這一點(diǎn)我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會(huì)影響對(duì)方說(shuō)話的意欲和動(dòng)力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對(duì)白：“多謝你和我分享……”
5.身體語(yǔ)言--聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的同時(shí)，注意他的態(tài)度、語(yǔ)氣和動(dòng)作，這些都會(huì)告訴你更多有關(guān)于他要表達(dá)的感受。
所以，在整個(gè)聆聽(tīng)的過(guò)程中，不要有先入為主的觀念，避免因?yàn)樽约旱南埠枚鞒霾划?dāng)?shù)呐袛?。?dāng)然，無(wú)論如何也不應(yīng)該在心?作出意見(jiàn)爭(zhēng)論，你也希望可以聽(tīng)到別人的不同意見(jiàn)，所以等他完全表達(dá)清楚，再給予回應(yīng)吧。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十三
作為一名大學(xué)生，在校期間有機(jī)會(huì)參與各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力在團(tuán)隊(duì)中的重要性。在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色并成功激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學(xué)期間擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)自信
作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)自信心是至關(guān)重要的。一個(gè)自信的領(lǐng)導(dǎo)者能夠在困難時(shí)保持鎮(zhèn)定，并激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持下去。在我擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)充分了解任務(wù)背后的目標(biāo)和意義來(lái)增強(qiáng)自信。我會(huì)充分準(zhǔn)備并做好各項(xiàng)安排，確保在工作開(kāi)始之前我已經(jīng)了解了所有細(xì)節(jié)。同時(shí)，我也會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員積極互動(dòng)，減少可能出現(xiàn)的溝通障礙。這些措施幫助我建立了自信，使我能夠更加有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
第三段：團(tuán)隊(duì)建設(shè)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)者必須重視的一個(gè)方面。在我的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的密切合作和良好的溝通是成功的關(guān)鍵。我采取了一些方法來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，比如定期組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以鼓勵(lì)成員之間的交流。另外，我也會(huì)平等對(duì)待每個(gè)成員，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)并尊重他們的觀點(diǎn)。這樣能夠建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)每個(gè)成員的潛力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我不僅能夠發(fā)揮我的領(lǐng)導(dǎo)力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的領(lǐng)導(dǎo)潛力。
第四段：解決沖突與危機(jī)管理
在團(tuán)隊(duì)中，不可避免地會(huì)發(fā)生各種沖突和危機(jī)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我的任務(wù)之一就是解決這些問(wèn)題，并確保團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)前進(jìn)。我通過(guò)采取開(kāi)放的溝通方式，鼓勵(lì)各方面對(duì)問(wèn)題提出意見(jiàn)和想法，以達(dá)到共識(shí)。此外，我也會(huì)與相關(guān)成員進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，了解他們的需求和困擾，并尋找解決方案。在危機(jī)管理方面，我學(xué)會(huì)了保持冷靜，迅速制定計(jì)劃，并向團(tuán)隊(duì)傳達(dá)需要采取的緊急措施。這些經(jīng)驗(yàn)幫助我在團(tuán)隊(duì)中克服了各種挑戰(zhàn)。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展
作為一名大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，我深知自己仍有很多需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方。在大學(xué)期間，我利用課余時(shí)間參加了領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。我還與其他領(lǐng)導(dǎo)者交流和分享心得體會(huì)，以互相借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員自我發(fā)展，并提供機(jī)會(huì)和資源來(lái)支持他們的個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，我相信我可以成為更好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，并在未來(lái)的職業(yè)中有更大的成功。
結(jié)論：
在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中，培養(yǎng)自信、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、解決沖突與危機(jī)管理以及持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的要素。通過(guò)我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我明白了這些要素對(duì)于一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有多么關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并期待將來(lái)能夠在職業(yè)生涯中取得更大的成就。我相信，大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，將會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十四
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請(qǐng)參考.
創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會(huì)認(rèn)可度降低，其轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)。故而，通過(guò)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來(lái)保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的發(fā)展
在高校學(xué)生中間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)高校。，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競(jìng)賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到，共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由此，將中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國(guó)130所大學(xué)近600件作品，對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來(lái)越多。20，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵(lì)這些試點(diǎn)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中國(guó)高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實(shí)現(xiàn)了定期的競(jìng)賽到常規(guī)教育形式的過(guò)渡，也形成中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國(guó)高等教育的時(shí)間較短，是一種新的教育形式。面對(duì)這種從未有過(guò)的教育形式，首要問(wèn)題就是要解決好師資問(wèn)題。為此，年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來(lái)自全國(guó)的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn)，由此標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問(wèn)題，取得了較好的成效。從開(kāi)始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng)新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此，清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國(guó)高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外，20，共青團(tuán)中央、中國(guó)青聯(lián)與國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開(kāi)展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))培訓(xùn)項(xiàng)目，截至，kab項(xiàng)目已為來(lái)自全國(guó)1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn)，在全國(guó)160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬(wàn)人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書(shū)各一套，幫助全國(guó)近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸解決中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問(wèn)題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)也在逐步開(kāi)設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實(shí)現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。因此，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無(wú)疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。成人高等教育通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能，也提升了其辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
(一)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無(wú)視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來(lái)，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無(wú)法轉(zhuǎn)型，這是一個(gè)惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒(méi)有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來(lái)，繼續(xù)追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三，在課程設(shè)置上，過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)分科無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識(shí)陳舊，沒(méi)有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊(duì)伍基本上是理論研究者，缺乏有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師;第六，在學(xué)制設(shè)置上，學(xué)年制在很多時(shí)候過(guò)于僵化，無(wú)法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無(wú)法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，將過(guò)去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
(二)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢(shì)
從整體看，成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢(shì)使得成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢(shì)，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo)，過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會(huì)降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二，成人高等教育的對(duì)象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對(duì)性［3］。如此，在這些人中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，并充分利用其社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開(kāi)展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對(duì)象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn)，結(jié)合其教育對(duì)象的特殊性，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
三、成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
(一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評(píng)定，按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評(píng)定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式，但正確的價(jià)值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實(shí)踐表明，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對(duì)這些困難的方式方法。第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過(guò)政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的后顧之憂，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
盡管我國(guó)高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個(gè)非常低的數(shù)字，這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專(zhuān)業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。具體而言:第一，推進(jìn)校企合作，積極聘請(qǐng)企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，大部分成人高校的教師不但沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)也較為薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對(duì)在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作，同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、職稱(chēng)等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科的教育，對(duì)師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開(kāi)展積極的合作，充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢(shì)。
(三)豐富實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷
第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗(yàn)的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地解決。第二，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來(lái)源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該充分開(kāi)展校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)然，除了搭建平臺(tái)之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，將課堂理論講授與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。
(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
第一，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題，在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上，側(cè)重于綜合性知識(shí)和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)，在教材開(kāi)發(fā)上，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開(kāi)發(fā)立體式教材體系，將各類(lèi)課程資源進(jìn)行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書(shū)本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結(jié)合。
(五)改革學(xué)制，保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間
成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下，保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)設(shè)形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個(gè)性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。對(duì)于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在理論學(xué)習(xí)之外，可以充分利用剩余的時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之后，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十五
領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠(chéng)與均衡的藝術(shù)。而執(zhí)行力指的是貫徹團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益和成果的關(guān)鍵能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們感覺(jué)到二者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。誠(chéng)如世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅-赫塞博士(drpaulhersey)所說(shuō)：成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)論表明，“執(zhí)行力”問(wèn)題就是“領(lǐng)導(dǎo)力”問(wèn)題。
執(zhí)行力對(duì)個(gè)人而言執(zhí)行力是辦事能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對(duì)企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)管理能力。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到執(zhí)行力方面的問(wèn)題，譬如下達(dá)的銷(xiāo)售計(jì)劃和策劃方案執(zhí)行不力，影響銷(xiāo)售指標(biāo)的完成；交辦的工作進(jìn)展緩慢或者離預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候我們很多人經(jīng)常會(huì)責(zé)怪下面員工的執(zhí)行力達(dá)不到要求。
為什么會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行力方面的問(wèn)題呢？無(wú)非以下幾種原因：
1、員工不知道干什么。
2、不知道怎么干。
3、干起來(lái)不順暢。
4、不知道干好了有什么好處。
5、知道干不好沒(méi)什么壞處。
針對(duì)以上問(wèn)題，解決辦法有：
1、目標(biāo)明確。
2、方法可行。
3、流程合理。
4、激勵(lì)到位。
5、考核有效。
愿景比管理更重要，信念比指標(biāo)更重要。在下達(dá)指標(biāo)的`時(shí)候更要善于描繪美好的愿景，營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)員工的積極性。在冷冰冰的指標(biāo)和考核面前，充滿人性化的鼓勵(lì)和引導(dǎo)有時(shí)候更重要。在面對(duì)金融危機(jī)前，溫總理說(shuō)“信心比黃金更重要”也是這個(gè)道理。
團(tuán)隊(duì)比個(gè)人更重要，授權(quán)比命令更重要。在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，這樣有利于眾志成城，萬(wàn)眾一心，勇攀高峰，個(gè)人英雄主義的做法即使僥幸成功，最后也終歸會(huì)曇花一現(xiàn)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)員工的信任和授權(quán)也越來(lái)越重要，市場(chǎng)信息瞬息萬(wàn)變，一線人員通過(guò)授權(quán)和提高主觀能動(dòng)性，方能因地制宜，因時(shí)而異，順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，一味依賴(lài)指令是形而上學(xué)的做法。
綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力實(shí)際上是相輔相成，密不可分的，可以毫不夸張的說(shuō)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力就沒(méi)有執(zhí)行力。要提高個(gè)人和組織的執(zhí)行力，首先就要提高各級(jí)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力。而反過(guò)來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力提升了，更有利于促進(jìn)執(zhí)行力的提高。
員工最佳執(zhí)行力體會(huì)。
員工執(zhí)行力培訓(xùn)感想。
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力學(xué)習(xí)體會(huì)。
企業(yè)員工執(zhí)行力培訓(xùn)。
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