最新中職學生素養(yǎng)心得體會范文(17篇)

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最新中職學生素養(yǎng)心得體會范文(17篇)
時間:2023-11-02 10:26:12     小編:筆塵

心得體會是對自己的學習和工作生活等方面的感悟和領悟,它是我們成長的一個重要標志,值得我們認真總結(jié)。心得體會的撰寫可以讓我們更好地反思和思考,得出一些有益的結(jié)論和經(jīng)驗。寫心得體會可以幫助我們更好地理解和鞏固所學知識,提高自己的工作和生活效率。在工作中,我們可以總結(jié)出一些方法和技巧,以提高工作效率和質(zhì)量。在學習中,我們可以總結(jié)出一些學習方法和習慣,以提高學習效果和能力??傊牡皿w會的寫作是我們不可缺少的一部分。寫心得體會時,要注意清晰地表達自己的想法和感受,不能含糊不清。下面是一些寫過心得體會的人分享的經(jīng)驗,希望能給您提供一些思路。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇一

近年來,隨著教育改革的深入推進,學生素養(yǎng)培訓成為學校教育的一個重要方面。作為一名學生,我有幸參加了一次學生素養(yǎng)培訓,收獲頗豐,讓我深刻認識到了學生素養(yǎng)的重要性。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會,分享幾個心得。

首先,學生素養(yǎng)培訓讓我意識到了身體素養(yǎng)的重要性。在培訓中,我們進行了很多體育運動和健康的活動。通過這些活動,我感受到了運動對身體的好處,以及保持健康的重要性。我學會了正確的呼吸方法和拉伸運動,這對于緩解學習壓力、改善睡眠質(zhì)量有很大幫助。同時,參加團隊合作的活動,我體驗到了集體的力量和團結(jié)合作的重要性,這對我個人發(fā)展起到了積極的推動作用。

其次,學生素養(yǎng)培訓讓我認識到了心理素養(yǎng)的重要性。在培訓中,我們進行了一些心理訓練和情緒管理的活動。通過這些活動,我學會了一些調(diào)整自己情緒的方法,比如積極思考、放松放空、尋找支持等。我發(fā)現(xiàn),情緒穩(wěn)定對于學習和生活都非常重要,一個平靜而積極的心態(tài)能夠提高自己的學習效率和應對困難的能力。因此,我決定在以后的學習生活中更加注重心理健康,提升自己的心理素養(yǎng)。

此外,學生素養(yǎng)培訓讓我意識到了社交素養(yǎng)的重要性。在培訓中,我們進行了一些社交禮儀和溝通技巧的培訓。通過這些培訓,我學會了如何與人交往、如何與他人友好合作。學會傾聽他人的意見和看待問題的多個角度,這可以幫助我更好地與他人合作,并獲得別人的支持和認同。這對于未來的工作和生活中,建立良好的人際關系和取得成功都非常重要。

最后,學生素養(yǎng)培訓讓我明白了文化素養(yǎng)的重要性。在培訓中,我們學習了一些經(jīng)典文學作品和傳統(tǒng)文化知識,通過閱讀、討論和演繹,我不僅了解了這些經(jīng)典作品的內(nèi)涵和意義,還培養(yǎng)了對文學的欣賞能力和興趣。文化素養(yǎng)是培養(yǎng)一個人的人文精神和審美情趣的基礎,它能夠豐富我們的內(nèi)心世界,提高我們的人文素養(yǎng)和修養(yǎng)。

通過學生素養(yǎng)培訓,我意識到學生素養(yǎng)是一個多維度的概念,包括身心健康、心理素養(yǎng)、社交素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面。這些素養(yǎng)對于我們的成長和發(fā)展都非常重要。我深刻體會到,只有綜合發(fā)展各個方面的素養(yǎng),我們才能成為一個全面發(fā)展的人。因此,我會在今后的學習和生活中更加注重培養(yǎng)自己的學生素養(yǎng),不斷提升自己的全面素質(zhì)。

綜上所述,學生素養(yǎng)培訓讓我受益匪淺。通過培訓,我認識到了身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、社交素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要性。我相信,只有培養(yǎng)和提高這些方面的素養(yǎng),我們才能在未來的學習和生活中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,取得更好的成就。我會將學到的知識和技能運用到實際中去,不斷完善自己,成為一個全面發(fā)展的人。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇二

近年來,隨著教育水平的提高,學生素養(yǎng)培訓逐漸成為教育改革的熱點話題。通過素養(yǎng)培訓,學生能夠全面提升自己的品德修養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新思維以及社交能力,成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我參加了一次學生素養(yǎng)培訓,下面就此談談我的心得體會。

首先,學生素養(yǎng)培訓給予了我良好的道德錘煉。在培訓中,我們被告知要樹立正確的價值觀念,培養(yǎng)良好的品德,做一個有道德修養(yǎng)的人。在平時學習和生活中,我開始注意自己言行舉止的規(guī)范和禮貌,努力做到不說臟話、不損人利己。此外,培訓還告訴我們要有良好的職業(yè)道德,正直做人,誠信待人。通過學習這些道德規(guī)范,我感覺自己變得更加成熟和穩(wěn)重,也更加懂得尊重他人。

其次,學生素養(yǎng)培訓對提升學習能力有著積極的影響。培訓中,我們學習了一些有效的學習方法和技巧,如合理安排時間、制定學習計劃、注重復習鞏固等。這些方法讓我明確了學習的目標,有效利用時間,提高了學習效率。另外,培訓還教會了我們學會學習,培養(yǎng)了自主學習的能力。通過嘗試和實踐,我逐漸意識到不僅要掌握知識,更重要的是學會學習的方法,不斷自我更新和提高。

再次,學生素養(yǎng)培訓培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是應對未來社會變革和挑戰(zhàn)的重要能力,而培訓給予了我們很多思維訓練的機會。在培訓中,我們通過開展各類創(chuàng)新活動,如組織演講比賽、參加課外科研項目等,鍛煉了我們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。在這個過程中,我養(yǎng)成了發(fā)散思維、辯證思維和系統(tǒng)思維的習慣,增強了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。這不僅對我的學習有很大幫助,也培養(yǎng)了我在實際生活中面對問題時的從容應對能力。

最后,學生素養(yǎng)培訓提高了我的社交能力。在培訓中,我們與許多來自不同學校和地區(qū)的同學進行交流和互動,這是提高社交能力的良好機會。通過與他人交流,我學會了傾聽和尊重他人的觀點,培養(yǎng)了合作精神與團隊意識,同時也拓寬了我的眼界,了解到不同地區(qū)的人文風俗和習慣。這些交流經(jīng)驗對于我未來參與社會活動和職場交往都非常珍貴。

總之,學生素養(yǎng)培訓給予我良好的道德錘煉,提高了我的學習能力、創(chuàng)新思維能力和社交能力。這次培訓讓我直面自身的不足,并給予了我改進和提高的方向。我意識到學生素養(yǎng)的重要性,并將努力將所學落實到日常生活和學習中,成為一個更加優(yōu)秀的學生。希望未來還能參加更多的素養(yǎng)培訓,不斷完善自己,為社會做出更大的貢獻。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇三

近年來,隨著社會的發(fā)展和教育觀念的改變,學生素養(yǎng)培訓越來越受到重視。在我參加學生素養(yǎng)培訓的過程中,我深受啟發(fā)和感悟。通過這次培訓,我不僅學到了許多知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了自己的素養(yǎng),提升了自己的綜合能力。以下是我個人的心得體會。

首先,通過學生素養(yǎng)培訓,我增長了很多知識和技能。在培訓期間,我們學習了許多實用的知識,如人際交往、時間管理、目標設定等。這些知識為我們解決實際問題提供了指導和支持。而且,培訓還注重培養(yǎng)我們的實踐能力,通過各種實踐活動,如團隊合作、領導力訓練等,鍛煉了我們的動手能力和組織能力。這些知識和技能的積累,將對我們今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。

其次,學生素養(yǎng)培訓不僅讓我學到了知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了我的自律能力和責任感。在培訓中,我們被要求按時完成各種任務和作業(yè)。這要求我們高度自律,養(yǎng)成良好的學習習慣和工作態(tài)度。通過自己的努力,我逐漸培養(yǎng)了良好的自律能力,提高了自己的學習效率和時間利用率。同時,培訓中的團隊合作和任務分工,讓我體驗到了責任感的重要性。只有承擔起自己的責任,才能真正取得成功。

第三,學生素養(yǎng)培訓提升了我個人的綜合能力。素養(yǎng)培訓注重培養(yǎng)學生的多元發(fā)展,尤其是培養(yǎng)我們的溝通能力和創(chuàng)新能力。在培訓中,我們經(jīng)常進行討論和交流,鍛煉了自己的口頭表達能力和傾聽能力。同時,我們也進行了許多創(chuàng)新活動,如創(chuàng)業(yè)大賽、科技展示等,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。通過這些訓練,我的綜合能力得到了全面提升。

第四,學生素養(yǎng)培訓讓我認識到自己的不足,并促使我不斷進步。在培訓中,我經(jīng)常通過自我評估和小組互評的方式,了解自己的優(yōu)點和不足。這讓我認識到自己的不足之處,并意識到要取得改進和突破的需要。于是,我積極與他人交流合作,向他們學習優(yōu)點,改進自己的不足之處。通過不斷的努力和自我反思,我不斷提高自己,取得了明顯的進步。

最后,學生素養(yǎng)培訓還讓我明白了人生的價值和意義。培訓中,我們不僅學到了知識和技能,更重要的是學習了如何做一個合格的人、一個對社會有貢獻的人。素養(yǎng)培訓強調(diào)人文關懷和社會責任,通過各種活動和實踐,讓我們了解到了社會的需要和自己的使命。這讓我明白了人生的價值和意義,并激發(fā)了我為社會做貢獻的熱情和動力。

總之,學生素養(yǎng)培訓讓我受益匪淺。通過這次培訓,我不僅學到了許多知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了自己的素養(yǎng),提升了自己的綜合能力。同時,培訓也讓我認識到自己的不足,并促使我不斷進步。我相信,通過不斷的努力和鍛煉,我將能更好地發(fā)揮自己的潛力,取得更好的成績。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇四

近年來,學生素養(yǎng)課在中小學的開設逐漸引起了廣泛關注。作為一門致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的課程,學生素養(yǎng)課的開設為學生提供了更廣闊的成長空間。作為一名中學生,我有幸參加了學生素養(yǎng)課的學習,并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中,我將分享我對學生素養(yǎng)課的心得體會。

首先,學生素養(yǎng)課讓我意識到自身的成長并非只局限于學術成績。在傳統(tǒng)的教育模式下,學習成績往往成為評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準。然而,學生素養(yǎng)課的開設在一定程度上改變了這種狀況。通過學習素養(yǎng)課,我理解到一個全面發(fā)展的學生應該具備的素養(yǎng)遠不止于學習成績,還包括情感、品德、思維、社會等多方面的素養(yǎng)。這讓我在成長過程中更加注重自己的全面發(fā)展,不再將一切的希望寄托于成績上。

其次,學生素養(yǎng)課提供了一個更加積極的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學中,教師通常是高高在上的,學生則是被動接受知識的對象。然而,在學生素養(yǎng)課上,教師更多的是起到引導和指導的作用,學生則更加主動地參與到學習中。我們可以通過小組活動、角色扮演等方式積極參與課堂,在與同學們的互動中,我們不僅可以學到知識,還能培養(yǎng)合作意識、溝通能力等重要素養(yǎng)。這使得學習變得更加輕松有趣,激發(fā)了我們的學習興趣和動力。

第三,學生素養(yǎng)課幫助我更好地管理自己的情緒和情感。情緒管理一直是現(xiàn)代生活中需要面對的一項重要技能。學生素養(yǎng)課通過情緒管理的學習,讓我意識到情緒對于自身發(fā)展的重要性。在我們面臨挫折和困難時,如果能夠正確管理自己的情緒,調(diào)整好自己的心態(tài),努力面對和解決問題,就能更好地應對生活中的各種困難。這對于我們的成長和未來擁有更強的適應能力非常重要。

第四,學生素養(yǎng)課提高了我的溝通和表達能力。在學校教育中,注重知識的傳授和學習,而對于溝通和表達能力的培養(yǎng)相對較少。然而,在現(xiàn)實生活中,溝通和表達能力是一個人成功的關鍵。學生素養(yǎng)課通過各種交流和討論的方式,培養(yǎng)了我們的表達能力。我們學會了如何使用合適的語言表達自己的觀點,如何傾聽他人并表達出自己的理解。這不僅提高了我的表達能力,也讓我變得更加自信和開放。

最后,學生素養(yǎng)課讓我認識到個人的責任和社會擔當。作為一名學生,我們不僅應該關注自身的成長,也應該關注社會的發(fā)展。學生素養(yǎng)課通過社會實踐、志愿服務等方式,讓我們親身感受社會的需要和我們的責任。我們學會了尊重他人、關愛他人,也提高了我們的社會責任感和擔當精神。這讓我意識到,我們每個人都有責任去為社會做出貢獻。

總之,學生素養(yǎng)課為我提供了一個全面發(fā)展的平臺,讓我在成長中得到了更多的體驗和收獲。學生素養(yǎng)課不僅幫助我理解到成績并非一切,還培養(yǎng)了我的主動參與、情緒管理、溝通能力和社會責任感等重要素養(yǎng)。希望學生素養(yǎng)課的普及能夠更好地促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇五

職業(yè)素養(yǎng)是指一個人在職場中所具備的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能等,并在與他人相處、處理問題、克服困難等方面展現(xiàn)出來的能力。作為一名學生,我深切感受到職業(yè)素養(yǎng)對自己未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。通過參與職業(yè)素養(yǎng)培訓和實踐,我逐漸領悟到職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及如何提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

第二段:理解職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)并不僅僅指的是職業(yè)道德或職業(yè)技能的培養(yǎng),它更是一種綜合能力的體現(xiàn)。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,我們需要注重自身的職業(yè)道德建設,如忠誠、責任心、誠實守信等;同時也需要發(fā)展自己的專業(yè)能力,不斷提高自身的技能水平。而且,與人相處也是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。僅有專業(yè)技能而缺乏團隊協(xié)作能力和溝通能力的人在職場上難以立足。因此,要成為一名具有完整職業(yè)素養(yǎng)的人,需要綜合多種能力的培養(yǎng)。

第三段:提高自身職業(yè)素養(yǎng)的方法

要提高自身的職業(yè)素養(yǎng),首先要有清晰的職業(yè)目標,并明確自己的發(fā)展方向。其次,要在學業(yè)上不斷提升自己。為了更好地適應職場需要,我參與了一些職業(yè)素養(yǎng)的培訓課程,如職業(yè)技能培訓和職業(yè)道德講座,通過學習和實踐,逐漸完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。此外,積極參與社團活動和實踐實習,也是提高職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。這樣的實踐可以鍛煉自己的團隊協(xié)作能力、溝通能力等。

第四段:在校園中實踐職業(yè)素養(yǎng)

校園是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的理想環(huán)境。在校園中,我們可以通過參與學校組織的工作和活動,鍛煉自己的領導能力和組織能力。我曾參與學生會的工作,通過組織和策劃各類活動,不僅提高了自己的決策能力和協(xié)調(diào)能力,還加深了自己對職業(yè)素養(yǎng)的認識。此外,校園中的學習生活也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過程。課堂上,積極參與討論,與同學進行良好的溝通交流,可以培養(yǎng)自己的表達能力和團隊合作精神。

第五段:總結(jié)與展望

通過一段時間的努力與學習,我已經(jīng)初步領悟到職業(yè)素養(yǎng)的重要意義以及如何在校園中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。但這只是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的起點,還需要在未來的工作和實踐中不斷磨煉。我將繼續(xù)努力提升自己的職業(yè)技能、發(fā)展自己的職業(yè)品德,并不斷拓展自己的視野和知識面。無論面對什么樣的職業(yè)機遇和挑戰(zhàn),我相信通過持續(xù)的學習和努力,我定能成為一名具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人。

總結(jié):通過學習和實踐,我逐漸明白了職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及如何提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。清晰的目標規(guī)劃、學習提升、積極參與實踐等都是提升職業(yè)素養(yǎng)的有效方法。在校園中,可以通過參與各種組織和活動鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學生階段的事情,更是一生的追求。只有不斷學習和努力提升自己,才能在職場中取得成功并展現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇六

首先,素養(yǎng)是一種人格特質(zhì),與知識水平無直接聯(lián)系。中職生素養(yǎng)標準是中職階段重要的綜合素養(yǎng)評價體系,它包含了道德品質(zhì)、學習能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感四個方面,這也是中職生完整發(fā)展的必要素養(yǎng)。作為一名中職學生,我深知素養(yǎng)在今天的社會競爭中有著不可忽略的作用。因此,我在學習中注重培養(yǎng)素養(yǎng),在實踐中探索素養(yǎng),通過一次次的實踐和總結(jié),不斷提升自己的素養(yǎng)水平。

其次,初入中職,我對素養(yǎng)標準理解不夠深入,自我認識上也比較模糊。隨著學習的不斷深入,我認識到一個中職生的價值不僅僅是考試成績,更有著強烈的責任感和社會責任感。初中時期只是對應試教育的過程中,一味追求高分,而忽略了真正讓自己成才的因素。進入中職之后,我才知道,學習不僅僅是為了考到好成績,還有更重要的社會責任感和人文素養(yǎng)。在學習過程中,我也努力鍛煉了自己的品德,不斷提升自己的文化修養(yǎng)與人文素養(yǎng),使自己更符合中職生的素養(yǎng)標準。

再次,道德品質(zhì)是中職生素養(yǎng)標準的重要方面,中職生要具有正義感、責任感、守信慎獨等品質(zhì)。在實際學習生活中,我們要始終保持清醒頭腦,堅持自身的原則,不做背離公道之事,并主動參與迎難而上的社會實踐及志愿服務,不斷提升自身的社會責任感。同時,我們也要有適應壓力的能力,做個勇于承擔、敢于挑戰(zhàn)的人。在中職校園中,我積極參加運動會、文藝比賽、公益活動等課外活動,不斷提高自己的綜合素養(yǎng),這些經(jīng)歷使我感觸更深,更加熱愛生命,珍惜生命。

最后,掌握職業(yè)素養(yǎng)是中職生的一項重要任務。在中職生活中,我們不僅學習專業(yè)知識和技能,還要學會做人做事,如深入了解各大行業(yè)、職業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展;掌握良好的溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作能力;注重如何打造個人品牌,開拓職業(yè)網(wǎng)絡等。在職場中,這些素養(yǎng)更是必備品質(zhì)。作為中職學生,在學習過程中更多地去了解職場上的實際需求,為自己打造一個更符合實際要求的就業(yè)前景。通過參加職業(yè)導航、實習、考證等一系列的培訓和社會實踐,我們可以逐步培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

總之,中職生作為未來職場人才的重要組成部分,具備素養(yǎng)是必不可少的。只有做好素養(yǎng)的培養(yǎng),才能更好地適應未來社會的競爭環(huán)境,實現(xiàn)自我的價值。中職生應該從實際出發(fā),從自身出發(fā),不斷注入新的血液與精神,不斷追尋完善自己素養(yǎng)的真諦,追求全面發(fā)展,去擁抱精彩的未來。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇七

職業(yè)素養(yǎng)對于學生的重要性已經(jīng)越來越被人們所認識和重視。具備職業(yè)素養(yǎng)不僅可以提高學生的綜合素質(zhì),更可以幫助他們在未來工作中取得成功。最近,我參加了一次職業(yè)素養(yǎng)的學習培訓,通過這次培訓,我深刻體會到了職業(yè)素養(yǎng)的重要性,并收獲了一些寶貴的心得體會。

第二段:職業(yè)形象的重要性

作為一個學生,正確的職業(yè)形象是我們接觸社會的第一步。在職業(yè)素養(yǎng)的培訓中,我了解到一個人的形象對于他人對他的第一印象是至關重要的。這個形象不僅包括外在的儀表儀容,還包括個人言行舉止等方面。一個良好的職業(yè)形象可以給人留下積極的印象,增加他人對我們的信任感和好感度。因此,我開始更加重視自己的儀表儀容,注重修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng),以提升自己的職業(yè)形象。

第三段:溝通與合作的能力

職業(yè)生活中,溝通與合作是必不可少的。在培訓過程中,我學到了如何與人有效地溝通,如何善于傾聽他人的意見和建議,如何善于與他人合作。通過這些學習,我認識到一個人如果不能與他人進行良好的溝通與合作,其職業(yè)生涯將會受到很大的限制。因此,我開始注重與他人的溝通,學會換位思考,積極與他人進行合作,以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

第四段:自我管理與職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生活需要注意自我管理和職業(yè)規(guī)劃。在培訓過程中,我了解到一個人如果不能有效地管理好自己的時間和資源,就很難取得成功。因此,我開始認真地制定計劃,合理地安排時間,以提高工作效率。同時,職業(yè)規(guī)劃也是重要的一環(huán)。我開始思考自己未來的職業(yè)目標,明確自己想要的方向,并制定相應的計劃與目標,以便更好地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

第五段:終身學習與積極進取

職業(yè)素養(yǎng)的學習是一個終身的過程。在培訓中,我明白了一個人應該保持積極的進取心和持續(xù)學習的態(tài)度。只有不斷地學習和提升自己,才能與時俱進,適應職場的需求。因此,我開始注重自身的學習,參加各類培訓和講座,擴展自己的知識面,提升自己的能力。同時,我也明白了只有不斷地追求進步和發(fā)展,才能更好地適應職業(yè)生活的挑戰(zhàn),并在其中獲得成功。

結(jié)尾:

通過這次職業(yè)素養(yǎng)的學習培訓,我深刻認識到職業(yè)素養(yǎng)對于學生的重要性,并收獲了一些寶貴的心得體會。我將把學到的知識和經(jīng)驗應用到實際中,努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng),為未來的職業(yè)生涯做好充分的準備。我相信只有具備了扎實的職業(yè)素養(yǎng),我才能在職場中取得更好的成就,實現(xiàn)自己的人生價值。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇八

中職職業(yè)素養(yǎng)是指中等職業(yè)學校學生在學習期間培養(yǎng)的與職業(yè)發(fā)展相關的素養(yǎng)和能力。我曾經(jīng)在中職學校學習并實踐了一些職業(yè)素養(yǎng),通過這些經(jīng)歷,我深刻體會到職業(yè)素養(yǎng)對未來職業(yè)發(fā)展的重要性和價值。以下是我對中職職業(yè)素養(yǎng)的心得體會。

首先,中職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)了我們的職業(yè)態(tài)度和價值觀。在中職學校,我們練習了工作紀律和職業(yè)道德。我曾經(jīng)在一個模擬企業(yè)實習,我們必須按時到崗,認真完成任務,并按規(guī)定的標準完成工作。在這個過程中,我學會了珍惜時間,尊重他人的工作,以及培養(yǎng)了團隊合作的精神。這些職業(yè)態(tài)度和價值觀在現(xiàn)實生活和職業(yè)生涯中都會對我們有幫助,使我們成為一個有責任感和價值觀的職場人員。

其次,中職職業(yè)素養(yǎng)提高了我們的溝通和協(xié)作能力。在中職學校,我們經(jīng)常需要參與團隊合作的項目。這樣的合作鍛煉了我們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。在團隊中,我們需要學會傾聽和理解他人的觀點,并且能夠清晰地表達自己的意見。通過與不同背景和能力的人合作,我們學會了尊重他人,理解差異,以及協(xié)調(diào)利益的平衡。這些技能在職業(yè)生涯中是不可或缺的,能為我們在團隊中成為一員以及與他人進行有效溝通提供保障。

第三,中職職業(yè)素養(yǎng)拓展了我們的職業(yè)技能。中職學校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,通過教育和實踐使我們學會應對工作中常見問題的能力。我曾經(jīng)在學校的實習中學習了電子維修和烹飪等技能。這樣的學習使我在職業(yè)生涯中具備了一定的競爭力,能夠勝任特定的職業(yè)崗位。職業(yè)技能的掌握不僅提高了我們的就業(yè)能力,還增加了我們對工作的自信和滿意度。

第四,中職職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)了我們的職業(yè)規(guī)劃和自主發(fā)展能力。中職學校通過各種方式引導學生認識自己,了解職業(yè)市場和行業(yè)的發(fā)展趨勢,幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃。我曾經(jīng)參加過職業(yè)咨詢和導航課程,這讓我更清楚自己的興趣和優(yōu)勢,并且了解到了未來行業(yè)的前景和要求。這樣的教育幫助我們更好地做出職業(yè)選擇,并且在職業(yè)生涯中具備持續(xù)學習和發(fā)展的能力。

最后,中職職業(yè)素養(yǎng)強化了我們的實踐能力和人際關系。在中職學校,我們有機會參加實習和跟蹤實訓等活動。這些實踐使我們能夠?qū)W到的知識應用于實際工作中,并且學會了解決實際問題的能力。此外,中職學校也重視培養(yǎng)我們與他人的合作能力和人際交往能力。通過與同事和客戶的接觸,我們學會了處理與他人的關系,增強了自己的人際技巧。

總之,中職職業(yè)素養(yǎng)是我們職業(yè)生涯中必不可少的一部分。這不僅包括職業(yè)態(tài)度和價值觀,溝通和協(xié)作能力,職業(yè)技能,職業(yè)規(guī)劃和自主發(fā)展能力,還包括實踐能力和人際關系。通過中職學校的學習和實踐,我們能夠全面發(fā)展這些素養(yǎng),為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。當我們步入職場時,這些中職職業(yè)素養(yǎng)將成為我們成功的基石和競爭力的保證。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇九

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。

在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?!庇嘘P專家表示,六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢;實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示,“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?!拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,受教育部基礎教育二司委托,由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭,華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。

不過,最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學 中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

一、在教學 中滲透數(shù)學思想和方法。

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念,命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,咱們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教―學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。

三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。

身邊的事物數(shù)學問題非常多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,咱們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望,換句話說,就是讓學生學會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中,教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來,在教學中可以分三分走。

幫助學生學會歸納總結(jié)

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的幫助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導學生學會知識的遷移

學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領,到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設立了 “研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?,F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。

核心素養(yǎng)成為教改的支點,未來學校的六大變化究竟有哪些

“目前,世界各國都在關注課程改革的新趨勢,其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的?!?/p>

1、育人導向發(fā)生變化:更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關注學生的生命質(zhì)量和價值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2、課堂教學發(fā)生變化:更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強調(diào)課程整體育人功能和價值。

3、實踐活動發(fā)生變化:更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用,突出實踐育人的價值。

4、課業(yè)負擔發(fā)生變化:學生課業(yè)負擔將會進一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。

5、課程發(fā)生變化:學校課程更加貼近學生的生活,提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程,特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng),突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。

應加強師德教育,身教重于言教。

中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感,他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權威,甚至認為:老師說的都是對的。作為教師,總是一方面向?qū)W生傳授科學文化知識,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以,教師行為本身就履行著教育職能,教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講,教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明,加強學生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育,做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十

初次聽到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念,是在去年的冬天。當時沒怎么放在心上,感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里,學校下發(fā)了一份材料讓學習,我便專心地讀起來。真正認真研讀完之后,感覺自己的認知是有偏頗的。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措,也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?!标P注到這一中心理論后,不禁讓我對我們的小學教學產(chǎn)生了思考。說實在的,中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。

既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要,那么我們小學教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎階段。我認為學生核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)可以從多角度,多種領域去落實。作為一名小學語文教師應該從語文學科出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。

我覺得課堂教學是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地,我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力,注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在語文教學中又出現(xiàn)了一種偏激行為,就是“學生讀呀讀念呀念,老師什么都不干”的行為。這種行為導致的直接后果就是,孩子們不愿意去質(zhì)疑了,只是為了讀而讀。到底讀到什么意思,不去理解,不去思考。老師們只是在要求讀,讀到什么程度,但是沒有去創(chuàng)設激發(fā)孩子思考的問題與情境。

長此以往,學生的語文素養(yǎng)怎么提高?本學期,我教的是四年級的語文,和老師們在辦公室里交流的時候,老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思,不愿多去質(zhì)疑,不愿動腦筋。一個片段讀完,有的孩子都不知道自己有什么感受,知道了什么。這豈不是我們目前教學的悲哀。所以,我們最后的結(jié)論是,哪怕這一節(jié)課完不成任務,也要啟發(fā)孩子去思考,質(zhì)疑,培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學生核心素養(yǎng)的最基本能力,一個孩子連獨立思維的能力都沒有了,那就太可怕了!

語文教學其實很簡單,無非就是走進教材和走出教材。

我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的xx都是經(jīng)過精心挑選的。我認為,我們要重視每一篇。從這些xx出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如,在教學四年級下冊《桂林山水》一課時,我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學面前當小導游,朗誦課文,這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力,同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學習《古詩三首》,我要求孩子們不僅會背誦,會默寫,能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫,還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術鑒賞能力,同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵,文化素養(yǎng)。

我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展,那么怎樣落實到活動,引導孩子的全面發(fā)展呢?在研究寫作教學策略的時候,有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導。他們熱心地給我傳來50多篇有關核心素養(yǎng)的材料,并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導下。我了解到了,要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展,不僅要走進教材,重視文化知識的傳授,更要學會帶孩子走出教材,接觸真實的生活,讓學習真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務。

比如,我在教學之余,組織豐富多彩的活動,讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導游”等等活動,這些活動不單單關注的是孩子的成績,重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應社會發(fā)展需求,具有健全人格的人而服務的。

雖然,我處在農(nóng)村小學,但我有信心,我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學校也同樣沐浴在學習核心素養(yǎng)的雨露陽光下,我們的孩子也得到了最先進的教育。加油!,擼起袖子加油干!相信,我們的未來會更好!

自評:每一個學期都要讀幾本書,這一次讀的是學校規(guī)定的關于學生核心素養(yǎng)的xx,感覺對學生教育有了更新的認識,從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學,受益良多。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十一

“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?!庇嘘P專家表示,六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢;

實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);

課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學校課程更加貼近學生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示,“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?!拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,受教育部基礎教育二司委托,由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭,華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。

不過,最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》,我認為要想成為一個全面發(fā)展的人,應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發(fā)展過程中,人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)更是不可或缺的。

任何學科的學習,學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎教育而言,積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力,應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望,換句話說,就是讓學生學會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中,教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來,在教學中可以分三分走。

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的幫助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領,到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十二

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。

在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十三

日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關鍵。若思維方式是負數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學習素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”,而不是“教會”,判斷“學會”還是“教會”的試金石,是學生會不會探究學習。

知識、分數(shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學,既是學生學習生活的主色調(diào),也是教師教學生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學科教學必須“素養(yǎng)取向”。

1、任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學科的學習,學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎教育而言,積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力,應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2、學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷,學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師,才是一名真正的師者。

3、關注“學科關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多,“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學,教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識,而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)――即人性與道德、熱情與堅持――更重要。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十四

我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的'理解。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關注學生的全面發(fā)展,對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上?!昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出,核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,每個學生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從文化基礎可以看出,它更加關注學生知識積累的寬度和厚度,使學生積累豐厚的文化底蘊,從而形成正確、科學、積極向上的人生觀,這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識,能夠自主學習,有明確的人生目標,追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力,一個有擔當?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體、愛家,才能勇于為社會做貢獻,從而推動社會的發(fā)展。

1、激發(fā)學生的學習興趣,潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田,對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學就成功了大半,學生學習就有了良好的起點,就不以為苦,從中獲得樂趣。

2、豐富資源,寓教于樂。

豐富課堂資源,構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們,調(diào)動起學生的積極性,只是代表著學生愿意去學,這是遠遠不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學,對話心靈。

教學即人學,讓我深深的體會到,教書育人的核心,重在育人,健全的人格,心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡資源,將品德課上活,上出特色。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十五

20xx年暑假期間,我有幸再次成為山東省級中職院校專業(yè)骨干教師培訓班的一員,這次是到濟南山東交通學院培訓,給我提供了很好的再學習、再提高的`機會。這次培訓內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中教學軟件培訓、分學科物流專業(yè)培訓、有學員間的互動交流,專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。

他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后,更增添了努力使自己成為科研型教師的信心,給了我強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會:

1、通過培訓,讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術在教育領域廣泛運用,必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運用于教育工作實踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以學生為本,以提高學生自身能力為重,自覺讓出主角地位,讓學生成為主角,充分相信學生,積極評價學生。

2、通過培訓,讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學習,不斷進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學觀念,教學主體,教學方法,教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。“物流”這個詞不僅體現(xiàn)在專業(yè)上,更體現(xiàn)在教學上,只有對物流專業(yè)各門專業(yè)課都掌握的前提下,心得體會我們講課時才能融會貫通,成為一體。在講一個知識點時,同時能聯(lián)系到其他的知識點,從而讓學生系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識。

傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學模式,已經(jīng)被“讓學生學會做人,學會求知,學會合作,學會實踐,學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進,適應時代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,促進教與學的改革深化。學習,教學相長、共同進步。

3、通過培訓,讓我深刻地認識到理論聯(lián)系實踐的重要性。我們在濟南學習期間,到了德邦物流、蓋世物流園、順豐快遞、青島啤酒、濟南卷煙廠參觀學習,了解到書本上介紹的物流專業(yè)崗位在實際物流企業(yè)的作用是不一樣的,物流知識的更新與書本知識存在較大的脫節(jié)。比如現(xiàn)代化的物流信息設備在濟南卷煙廠包裝車間的應用;先進的濟南啤酒灌裝生產(chǎn)線物流路線的設置;順豐快遞信息服務的快捷性、及時性;蓋世物流園的宏偉設計藍圖,這些都給我留下深刻的印象。

4、通過培訓,讓我深刻意識到科研的重要性。做為一名中職院校的教師,我們不但要把學生教好,還要為社會做好服務,為企業(yè)做好服務。用我們深厚的理論知識為社會做規(guī)劃,為企業(yè)做項目,熱門思想?yún)R報從而能實現(xiàn)自身能力和企業(yè)社會需求的雙贏。在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結(jié)合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。

為了我們的教育,為了我們的學生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,反思教學實踐,一切從實際出發(fā),切實擔負起教師應盡的責任和義務,在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十六

前幾天,有幸參加了培育核心素養(yǎng)、提升關鍵能力的一個培訓,走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,第一次接觸到核心素養(yǎng),我真切地看到了自己成長的方向,真切地感受到了教師的使命。核心素養(yǎng),是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。

在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的`理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的xx當參謀,把自己的人生當軍事。

每一篇都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的xx當參謀,把自己的人生當軍事”!

中職學生素養(yǎng)心得體會篇十七

每一次的學習都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數(shù)學核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節(jié)數(shù)學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?,F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴,讓我學到了很多,也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧,更進一步認識了如何在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。

印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境,貫穿各個環(huán)節(jié),很好地調(diào)動了學生的學習積極性,課堂氣氛很濃。另外,在師生互動環(huán)節(jié),學生交流、討論,不斷提出新問題、又解決新問題,每個學生都參與其中,教師引導得也很到位,這是我需要學習和借鑒的。最后,練習題沒有套用書本中的習題,而是以生活中的實例設計練習,學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學習目標。

其次,是俞正強老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復習課,根據(jù)五年級學生的特性,俞老師從一個簡單的小數(shù)0.3引入,讓學生不直接說出0.3,想辦法表述出0.3,讓其他人明白,很好地激發(fā)了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試,在每一次不同的表述中,殊不知已經(jīng)在俞老師的引導下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運算等全面復習。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣,卻把知識都連貫起來,很好地做到了舉一反三、融會貫通。

除此之外,還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》,廣東簡敏豪老師的《整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》,吉林張秀云老師的《一個數(shù)除以小數(shù)》,福建高玲老師的《分數(shù)的意義、分數(shù)與除法》復習課,河南張莉老師的《分數(shù)除以整數(shù)》,湖北周叢俊老師的《一個數(shù)除以分數(shù)》,陜西郝振華老師的每一位《百分數(shù)的認識》,個個都十分精彩,可圈可點。

聽完每一位老師的課我都有反思自己,也收獲很多。比如,課堂組織、環(huán)節(jié)設計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動,讓我成長了很多,更堅定了我對教師這一職業(yè)的熱愛!

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