總結心得體會有助于我們明確自己的目標和方向，更好地規(guī)劃未來。在寫心得體會時，要注重客觀性，不偏不倚地分析自己的經驗與感悟。以下是一些有關工作的心得體會，希望能幫助你更好地面對工作的挑戰(zhàn)。
基于案例的教學與研究心得體會篇一
一、調查目的美術活動是學齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調查，旨在了解家長對幼兒美術教育的重要性、美術教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術作品的關注程度、經過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據和支持。
二、調查對象和方法。
調查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調查方法：采用無記名的問卷調查法。
三、
調查問卷內容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。我園開展了《幼兒園美術教學案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設置了本問卷調查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認為美術活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認為美術活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關注孩子在幼兒園的美術作品嗎？（）。
a、偶爾關注。
b、不關注。
c、經常關注。
5、您對孩子的美術作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調查結果分析。
通過家長問卷調查，調查報告分析如下：
1、美術教育的重要性：85%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術作品的關注程度：56%的家長表示會經常關注幼兒的美術作品，37%的家長只是偶爾關注幼兒作品，7%的家長不關注幼兒作品。
4、經過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學期的美術學習，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學期的美術學習，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術教育的建議：通過這次的家長問卷調查，大多數(shù)家長認為我園美術教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內美術活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農村地區(qū)，經濟文化相對落后，家長對美術教育的觀念還有待轉變。
五、對我園美術教學的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的美術教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術教育也應該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術教學中，教師根據幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學習的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術教育中來很重要。園內可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術活動中的喜悅和成長，用事實來引導家長教育理念的轉變。
基于案例的教學與研究心得體會篇二
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障問題的調查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素，并結合華南農業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[論文關鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調查數(shù)據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結束語
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學與研究心得體會篇三
目的探討案例教學法在外科護理教學中的'應用效果.方法對級護理?？?73名學生實施案例教學,并用效果評價問卷調查案例教學的效果.結果案例教學以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學互動等特點而取得顯著的教學成效,但也存在不能涵蓋外科護理學的所有內容和花費時間較長等不足.結論案例教學有其優(yōu)勢,如果案例教學與其他教學法聯(lián)合應用,將取得最佳教學成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學院護理學院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關鍵詞：案例教學法外科護理學應用研究
基于案例的教學與研究心得體會篇四
語文教學案例研究是一種針對實際問題，在課堂中進行問題反思和檢查的教學方式。當我們遇到理論知識無法解決的問題時，就需要進行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進行語文教學案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關注學生是研究案例的重要前提。語文教學的宗旨是讓學生學會運用語言，有效交際，進而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進行語文教學案例研究時，需要站在學生的角度，關注他們的實際需求和能力水平。只有深入了解學生，在解決問題的時候才能更好地根據實際情況進行教學。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學的復雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時，不僅要關注文章本身，還要考慮學生的語文水平、個性特點、學習習慣、學習能力等諸多因素。
第三，理論與實踐的結合是案例研究的核心。只有將理論知識與實際問題相結合，才能更好地應對課堂教學中遇到的問題。在教學中，我們不僅要學懂語文理論知識，而且要靈活運用這些知識，根據實際情況制定出更為科學有效的教學方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結。在進行案例研究時，我們需要充分利用每一個案例，認真反思，在總結中尋找更為優(yōu)秀的教學方式和方法。同時，我們需要將自己的反思和總結及時記錄下來，以方便今后教學時的參考。
最后，進行案例研究需要加強交流與合作。教學案例研究是一個集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學案例和經驗，相互汲取習得，進而對教學進行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學案例研究是一種利用實際問題反思和檢查教學的方式，需要關注學生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實踐的結合、重視反思和總結、加強交流與合作。我將繼續(xù)深入學習和實踐，不斷完善自己的教學方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生。
基于案例的教學與研究心得體會篇五
在學習過程中，案例教學往往被視作提升學習效率的有效方式之一。在實際應用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學可以很好地激發(fā)學生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學習可以讓學生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學習過程中，我深深感受到了這種學習方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學習熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學有助于提高學生的實際能力。不同于紙上談兵的教學方式，案例教學更加注重實際應用，鼓勵學生通過實踐來鞏固理論知識。在教學課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學習過程不僅提高了我們的綜合素質，還讓我們更加了解相關行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學習能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學習方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
總的來說，案例教學是一種很好的教學方式，它能夠很好地激發(fā)學生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質與實際能力，并培養(yǎng)我們的學習能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學方式更是具有遠大的價值和前景。
基于案例的教學與研究心得體會篇六
調查目的美術活動是學齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調查，旨在了解家長對幼兒美術教育的重要性、美術教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術作品的關注程度、經過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據和支持。
二、調查對象和方法
調查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調查方法：采用無記名的問卷調查法
三、調查問卷內容
《幼兒園美術教學案例研究》課題————家長問卷調查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。我園開展了《幼兒園美術教學案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設置了本問卷調查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認為美術活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認為美術活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關注孩子在幼兒園的美術作品嗎？（）
a、偶爾關注
b、不關注
c、經常關注
5、您對孩子的美術作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調查結果分析
通過家長問卷調查，調查報告分析如下：
1、美術教育的重要性：85%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術作品的關注程度：56%的家長表示會經常關注幼兒的美術作品，37%的家長只是偶爾關注幼兒作品，7%的家長不關注幼兒作品。
4、經過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學期的美術學習，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學期的美術學習，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術教育的建議：通過這次的家長問卷調查，大多數(shù)家長認為我園美術教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內美術活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農村地區(qū)，經濟文化相對落后，家長對美術教育的觀念還有待轉變。
五、對我園美術教學的幾點建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的美術教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術教育也應該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術教學中，教師根據幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學習的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術教育中來很重要。園內可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術活動中的喜悅和成長，用事實來引導家長教育理念的轉變。
基于案例的教學與研究心得體會篇七
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學生的實踐操作技能要求較高,案例教學法通過對具體案例的'分析,鼓勵學生積極參與,鍛煉和提升學生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農業(yè)經濟學校刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關鍵詞：
基于案例的教學與研究心得體會篇八
在素質教育背景下，中醫(yī)內科教育教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構建，學生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學方法被應用其中，案例教學法便是其中之一，極大地提高了課堂教學有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內科教學中案例教學法應用的重要性，探討了中醫(yī)內科教學中案例教學法應用途徑。
就中醫(yī)學來說，中醫(yī)內科學是其必不可少的核心學科，是中醫(yī)基礎理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內科學教學改革以及發(fā)展極大地促進了新時期中醫(yī)教學的長遠發(fā)展。在素質教育背景下，中醫(yī)內科教學觀念、教學方法、教學手段等都發(fā)生了質的變化，充分展現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教育觀念。在中醫(yī)內科教學中，案例教學法被廣泛應用其中，發(fā)揮著關鍵性作用，增加了課堂教學的趣味性，為學生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學習中醫(yī)內科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學與研究心得體會篇九
語文教學是我們師生永遠探討和學習的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標至關重要。最近我參加了一個語文教學案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學中，案例研究可以幫助教師掌握更科學、更有效的教學方法，從而提高學生的學習成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學生的不同學習習慣和學習水平，為教師提供更有針對性的教學策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學質量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調查和小組研討等方式學習了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學生積極參與、愉快學習，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學效果，更可以讓學生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標設定、教育環(huán)節(jié)設計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經驗和方法，這促使教師之間能夠相互學習和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學習、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育和教學服務。
第五段：結論
通過對語文教學案例研究的學習和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學質量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應該時刻保持學習的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學、有效的教學方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學目標，為學生的人生之路搭建堅實的基礎。
基于案例的教學與研究心得體會篇十
案例式教學對于我國藥物化學的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學法被大部分的學生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學教學中運用案例式教學法也是一個需要探討的問題。
3.1案例引入。
根據教學進程并結合教學內容來選擇合適的時機進行案例的引入，當然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學中，還可以選擇在某一個單元結束后進行，當然，也可以采取多種方式交叉式進行案例式教學。這樣，不僅可以對學生的自學能力和分析解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。
3.2案例探討。
案例式教學要多鼓勵學生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學應該把教師作為教學的引導者，把學生作為討論的主題。學生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學生作為代表進行發(fā)言，總之，學生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結。
學生把問題討論完以后，教師要及時的進行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡。教師的總結要使學生能夠把所學到的知識基本化為己用，案例式教學的效果評價可以采取考試或問卷調查這兩種形式進行，以便確保學生在以后的工作學習中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網絡。
4總結。
綜上所述，案例式教學的開展運用是一次教學方式和教學觀念的轉變，通過具體的教學實踐，結論是案例式教學方式適合病理學這門理論性和實踐性都很強的學科。案例式教學想要獲得更好的教學效果，還需要廣大藥物化學工作者不懈的努力。
參考文獻：
基于案例的教學與研究心得體會篇十一
為了了解園林專業(yè)案例教學法的現(xiàn)狀與運用前景，課題組進行了問卷調查，調查內容為專業(yè)基礎課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運用過案例教學。從問卷調查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設計》課程運用過案例教學法；《園林設計》、《建筑設計》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運用案例教學法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學生對其中的19門課有這方面的強烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設計》、《建筑設計》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學生期待有案例教學法的引入。
雖然目前案例教學法在園林專業(yè)運用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學作為一種行之有效的、以行動為導向的訓練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設計者與管理者是時代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實際的設計實例或工程實例提高學生興趣，將學生培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運用前景。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十二
案例教學法作為一種新的教學模式，從19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經濟學、管理學、法學、醫(yī)學等學科領域的教學中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學科的教學實踐中，并逐步得到教師和學生的認可。從廣義上講，案例教學就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法更注重學生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉為學生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設置案例情景，引導學生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學生所學習的理論知識，也培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質。國際貿易實務是一門實踐操作性比較強的應用性學科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學方式，嘗試使用案例教學法等新的教學方法。
1國際貿易實務教學使用案例教學法的重要性。
國際貿易實務教學理論與實際并重，要求老師傳授學生進出口業(yè)務的基本理論和基本知識，更應注重對學生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學術觀點。老師按照教學大綱，講解知識點，分析案例，學生認真聽講，做筆記，并通過習題鞏固所學的理論知識，考試前再強化記憶所學的理論知識。這種教學方式盡管保證了學生在較短時間內掌握了一些專業(yè)知識，但學生學習處于被動地位，學習效率低下，難以激發(fā)學生學習的興趣，更沒有有效地提高學生實際操作能力。學生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應工作環(huán)境。
國際貿易實務教學要想把課本知識與實踐應用能力有機結合，必須把國際貿易案例科學地引入到理論知識的講解中。案例教學法就是讓學生在課堂上實踐。老師根據教學目標設計典型案例，可以先讓學生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學本章節(jié)的理論內容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學生討論，歸納總結，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學法通過案例把抽象的進出口業(yè)務知識具體化于一定的實際情景中，使學生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務中的應用，案例分析多了，學生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學過程中，學生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，學生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學也有利于提高老師的素質和業(yè)務能力。案例是為教學目的服務的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導學生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務能力。
基于案例的教學與研究心得體會篇十三
國際貿易實務是涉外經濟與貿易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。國際貿易具有不同于國內貿易的特點，其交易過程、交易條件、貿易做法及所涉及的問題，都遠比國內貿易復雜。凡從事國際貿易的人員，不僅必須掌握國際貿易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應形成分析和處理實際業(yè)務問題的能力，以確保社會經濟效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿專業(yè)人才。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經驗，從中抽象出某些一般性的結論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。可見，案例教學法非常切合于國際貿易實務課堂教學，能夠有效提高學生分析和處理實際業(yè)務問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進出口業(yè)務知識具體化于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學生通過案例教學得到的知識是通過靈活運用內化了的知識，可以學會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學可以活躍課堂氣氛，調動學生參與教學的積極性，從而達到教與學的有效互動。第四，通過案例教學，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學過程中，根據國際貿易實務課程的內容、特點，精心組織實施教學計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學生理解和掌握。在教學過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學與實際相結合，才是培養(yǎng)新型外貿專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿易實務課程案例教學的實施。
2．1認真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務于教學內容和教學目的。
教學案例是配合教學目標的，這一目標圈定在某一章或節(jié)內容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內容，起到強化訓練的目的。同時要結合學生的不同專業(yè)背景、知識領域和能力，考慮到學生所學的理論知識與案例分析之間的關聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進。當然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內容綜合考察學生的學習知識遷移能力，這樣的案例應該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網絡和現(xiàn)代信息技術對經貿活動產生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質單據已經被電子單據取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學選用的案例必須不斷實時更新，以適應當今國際經貿活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導學生真正學以致用另一方面可以適當選擇學生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學生的注意力，進而產生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準備，認真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應該緊扣課程的內容與特征。案例越經典，學生就越有興趣，參與程度就越高，學習效果也就越好。教師在設計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學生設計、構造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學內容，推行合理的案例教學方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調動學生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學方式。
案例教學的實施方法因人、因課程內容與性質而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內容較為通俗易懂，可以采用指導自學法，即在學完該章的部分知識和理論內容后，列出思考題，指導學生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內容的理解。有時，可以要求學生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術語’’這樣的章節(jié)時，其內容紛繁復雜，學生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內容，這樣學生對該價格術語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學節(jié)奏，同時也有助于學生理解一些較為復雜、相對難以理解的知識點；缺點是學生在教學活動中主動參與的機會較少，當然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當提問，啟發(fā)、引導學生回答或提出新問題，進行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學，教師的精心設計、組織和學生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析――小組討論――全班交流――歸納總結。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學生，并根據學生人數(shù)將學生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔當，讓每名學生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調觀點、總結發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿談判時對每個學生談判能力的提高大有裨益。其次，學生課后以小組為單元，先分頭查找有關資料，收集相關理論、慣例和法律依據，然后各自進行小組討論，根據成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進行全班交流，這是案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學對上述問題再做進一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進行總結點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時應指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學生習得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制。
學習成績的評價與考核對學生的學習有很強的激勵與導向作用。那么，可以從以下幾個方面對學生的評價制度進行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結果性考核結合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習)、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內容上，適當減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標準上，案例分析的解答應是開放性的，應設置多種解決方案而不是唯一正確的標準答案。評分時應著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學，能否抓住問題的實質，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學生可以給予適當?shù)募臃帧?/p>
3運用案例教學法要注意的幾個問題。
3．1建立案例庫，并實時更新。
案例教學法以實際案例為教學內容，同時要求學生在課堂上進行充分討論，并且要以實際案例來對學生進行考核。這些工作的基礎在于案例庫的建立。為了達到教學上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學的當務之急，并且案例庫的建設與維護必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導與參與的關系。
在案例教學中學生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者。在案例教學過程中，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導作用，主要體現(xiàn)在案例教學中的組織和引導上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向學生交待清楚，同時，還要向學生說明必要的理論準備。其次是課堂分析的引導，教師的課堂引導主要是把關鍵性發(fā)言引向深入，對關系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學生研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導，對高質量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術。
案例教學耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術，充分利用網絡資源?？梢越⒁粋€公共郵箱或一個qq群，學生和教師能夠延時或實時在網上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學?？砷_展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學。
3．4撰寫案例分析報告。
案例分析報告是學生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學生將所學知識系統(tǒng)化、總結與提煉。這項工作一般要求學生在課后完成。教師要對每位學生的報告進行認真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學生傳閱學習，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結束語。
無論是采用什么教學方法，其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點，提高他們運用知識分析和解決問題的能力。理論教學始終是案例教學的基礎，基礎打得牢，在分析案例時就會得心應手。因此開展案例教學不是替代理論教學，兩者應相互配合、相互促進，切忌將理論教學和案例教學割裂開來。
案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點，一是它傳授知識的連貫性強；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學不是唯一的教學形式，不能適應所有的教學內容。案例教學應和其他教學方法配合使用，互補長短、相互促進。如互動式教學法、導學式教學法、情景式教學法、研討式教學法等，在不同教學內容開展教學時，根據實際情況綜合運用各種教學方法才能達到理想的教學效果。
基于案例的教學與研究心得體會篇十四
就案例教學法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學生全方位了解和新課題主題相關的概念、理論等，逐漸提高學生各方面能力。就我國而言，案例教學法已是一種成熟的教學方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應用到課堂教學中。在中醫(yī)內科教學中，案例教學法的應用至關重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學生學習興趣。在案例教學法作用下，教師要以案例的形式，結合新課題內容，提出針對性的問題，創(chuàng)設良好的問題情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學生的臨床思維意識得以增強，促使他們學會帶著問題學習新課題知識，準確理解新的知識點，將其靈活應用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓練學生的辯證思維。在應用案例教學法中，教師需要從不同角度入手積極引導學生靈活應用所學的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎上，回答提出的一系列問題，在教學實踐活動中不斷訓練他們的辯證思維，將知識學“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學生理解記憶中醫(yī)內科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學生需要多次靈活應用所學的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學與研究心得體會篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學科教學地位有所提高。做好思想政治教學，對于學生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學中，教師應當引導學生關心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學會觀察社會時局。通過政治教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強社會責任感的社會主義接班人，有利于教學意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學模式影響了學生的政治學習興趣，加強案例教學法的應用，會給予高中的政治教學新的活力。
關鍵詞：高中的政治；案例；應用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學的目標在于促進學生身心健康發(fā)展，開闊學生的眼界，讓學生在政治視角去認知社會。當代高中的政治教師應當打破傳統(tǒng)教學模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學方法。案例教學法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學內容的同時，給學生創(chuàng)設一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學質量提升。
一、高中的政治教學中案例教學法應用作用
（一）有利于教學生動性提高
利用案例教學法開展高中的政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中的政治教學，可以有效調動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結合起來，有利于政治教學生動性的提高。
（二）有利于學生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學中，學生作為學習的主體直接參與到學習活動中，自主地對案例內容進行分析，得到自己的結果。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學習積極性提高
高中的政治教學的內容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學活動，不能調動學生的學習積極性。應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，促進學生政治學習興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學習內容。案例教學法的`應用，有利于促進課堂教學氛圍的活躍，加強學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，從而提高學生政治學習的積極性。
二、高中的政治教學中案例教學法應用方法
案例教學法應用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學生思考，引導學生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學生注意力的集中以及課堂教學效率的提升。
（一）應用案例教學法，拓寬學生眼界
政治學科，是一個沒有邊境的學科，政治學習，對于學生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學法應用于高中的政治教學，教師需要將政治課本中的內容與國內外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學生通過政治學習去看世界。在教學中，教師不僅要將課本內容傳遞給學生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學生的政治能力，激發(fā)學生個性化的政治見解。對學生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學生找到民族自豪感，逐漸認可政治學習。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學生展示范圍內多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導學生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學情感目標的實現(xiàn)，擴展學生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應用案例教學法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學效率有著重要的影響。在案例教學法應用過程中，教師要積極引導學生針對案例內容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導學生開動腦筋，思考與學習主題相關的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學生的學習積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學內容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學生圍繞這一觀點去思考案例。一些學生提出“蝴蝶效應”，一些學生提出“人類生產與環(huán)境變化”，學生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學生成為學習活動中的主體。
（三）應用案例教學法，規(guī)范學生價值觀
高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學中，引導學生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責。在政治教學中，教師可以通過案例分析，讓學生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學生意識到選舉權的重要性，促進學生珍惜自己的選舉權，明確社會責任感。綜上所述，教學改革越深入，案例教學法在高中的政治教學中的積極作用就越明顯。真實案例在教學活動中的融入，可以提高政治教學活動的趣味性，調動學生的政治學習興趣，更有利于學生掌握政治知識。案例教學，讓理論教學與社會實踐得以結合，讓學生的思維在政治課堂中運動起來。正確應用案例教學法開展教學，會讓學生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十六
高校的國有資產是保證我國高等教育學校發(fā)展的重要物質基礎，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個高校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，資產增長金額也越來越大，其構成也日趨復雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產管理也就提出了更高的要求，按照目前各個高校對國有資產管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身條件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點。
二、高校國有資產信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產的管理是非常重要的一個部分，在資產信息化的管理過程中，從計劃采購到報廢，資產的各個使用過程，都有信息化的作用，也為資產使用的每一個階段提供了可靠的依據。
1.能夠有效地避免國有資產的.流失，保證資產的產值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產的管理都不夠嚴謹，資產流失現(xiàn)象非常的嚴重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導致國有資產流失的重要因素，因此，完善國有資產管理手段也成為管理工作的重點。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠實現(xiàn)資源的科學共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產的管理更多的是注重資產的所有權，對于管理的考核也是強調保管好，因此應用了很多高精尖的儀器設備進行管理，但是，這樣做資產的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)資產的動態(tài)管理，降低資產的占用率，更好的做到物盡其用，使資產能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價值，從而降低本學成本，提高辦學效率。
根據教育部對資產信息系統(tǒng)（二期）設計了幾種不同的實施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點。
1.完全沿用并升級財政部資產管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據學校管理部門的不同職責進行分級分權的管理模式。這種方案的優(yōu)點是，能夠完全滿足相關部門對于資產管理的要求，而且教育部要求的資產日常管理以及申報事項等都在系統(tǒng)內，比較完整。缺點是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結合學校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進行適應。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕逃繉π畔⑾到y(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)測試和日常維護，資產的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項的辦理就要到要求的資產信息系統(tǒng)（二期）進行辦理。這種方案的優(yōu)點是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)，學校要自行協(xié)調三方的需求。
3.部署財政部資產管理信息系統(tǒng)，其他多個資產管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據。
高校國有資產管理控制的方式：由學校統(tǒng)一填報申請報表以及注意事項，申報的部門應該進行完善的部署，財政部應該進行信息系統(tǒng)二期的審查，實現(xiàn)全學校資產數(shù)據的統(tǒng)計、資產數(shù)據報表的填報、資產管理信息系統(tǒng)的日常維護等；學校各管理部門應該定期進行資產數(shù)據的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計好的數(shù)據按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據管理信息系統(tǒng)，依據相應的管理職責擁有報備、報批等相應的事務辦理的權限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實現(xiàn)對全學校國有資產數(shù)據的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學校國有資產管理的要求，又可以防止各資產管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實現(xiàn)資產數(shù)據的實時更新，并且在數(shù)據遷移的過程中造成數(shù)據與原數(shù)據不一致。設計的第一種方案和適應用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產網絡信息化管理方法。
1.建立高校國有資產信息網絡。
高校國有資產管理是一項非常繁瑣而且涉及非常廣的工作。現(xiàn)階段，高校的辦學投入越來越多，國有資產的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設備，以及教育部門提供的辦學條件，建立更適合高校資產管理的網絡。就能夠實現(xiàn)對大量信息的科學化管理，從而對信息管理做出科學的決策，使國有資產發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運用web方式，實現(xiàn)內部資產網絡管理。
為了充分利用校內互聯(lián)網平臺資源，高校資產微觀管理行為的實現(xiàn)應當運用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)資產管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產管理信息化平臺中應當細化資產微觀管理模塊，運用web方式，實現(xiàn)計劃申報、預算編列、招標采購、資產增加、調撥和報廢處置等環(huán)節(jié)網上管理目標。各個高校都要設立資產管理專用服務器，對外實現(xiàn)與教育廳主服務器定時或實時數(shù)據交換，對內實現(xiàn)校內院系部處部門與學校主服務器之間數(shù)據交換。從而真正實現(xiàn)省屬高校資產管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網絡化和實時化。
五、結束語。
總而言之，高校應該抓住國家重點管理國有資產的機遇，從根本上完善高校國有資產管理的制度，提高對國有資產管理的認識，根據高校自身的特點，結合多年來管理資產的經驗以及目前對資產管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運用信息化的合理手段加強對國有資產的管理力度，提高高校國有資產的使用率。
參考文獻:。
基于案例的教學與研究心得體會篇十七
案例教學法（aeesudymeho)也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的精心策劃和指導下，運用典型案例，將學生帶入特定事件的場景進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。案例教學法體現(xiàn)了素質教育的宗旨，屬于研究性學習、變被動為主動、變注入式為啟發(fā)式的教學方式，是一種行之有效的教學方法。
1國內外案例教學法現(xiàn)狀。
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但它真正作為一種教學方法的形成和運用，卻始于19美國哈佛大學的法學院和醫(yī)學院。20世紀初，案例教學開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍內產生了巨大的影響。正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，為社會培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子，使得案例教學法成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式之一。以哈佛商學院為例，除了一兩門課以外，其他課程都用案例教學，案例教學所占比例高達90%。在其他專業(yè)如法學、管理學、經濟學類也運用較多，被實踐證明具有不可替代的實效價值。在設計類專業(yè)如園林設計、建筑設計、室內設計也有所運用，并取得了較佳的效果。
目前我國案例教學法還處于起步摸索階段，不少高校的部分專業(yè)在這方面進行了嘗試，尤其是在一些社會科學如法學、會計學、工商管理類專業(yè)己經開始運用，并取得了一定效果，但自然科學類專業(yè)運用甚少。總體來說，國內的案例教學還處于一個起步的階段，己進行的案例教學也存在著諸多不足：1)案例教學比例不盡合理，己運用案例教學的課程占專業(yè)總課程數(shù)過少，己運用案例教學的課時量占總課時量過少等；2)案例庫源供應不足，質量欠缺。許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，大部分采用圖書、期刊甚至直接采用報紙、雜志的內容，缺乏從現(xiàn)實生活中收集整理原始材料的能力；3）徽師尤其是年青教師駕馭案例教學的能力不夠，由于案例教學需要較強的實踐經驗且與傳統(tǒng)教學模式大相徑庭，不少教師對案例教學的理解還較膚淺。
基于案例的教學與研究心得體會篇十八
摘要：隨著信息技術與學科教學整合越來越為大家所關注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調查結果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓、整體構建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓；支持性環(huán)境；
在信息技術的教育應用領域，信息技術與學科教學整合一直是大家所關注的問題。隨著信息技術教學應用層次逐漸加深，信息技術與學科教學如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應用和用好的信心。決定教師投入信息技術應用的程度的重要因素是教師在應用技術過程中的信心水平。那些對于教學中應用信息技術少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術與學科教學的整合。
許多教師認為自己缺乏應用信息通訊技術的技能，一方面，學生對于教師在信息技術方面的能力的態(tài)度和預期可能會導致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術的學生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔心在學生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術術語和其提供的信息”，從而不愿意在教學中應用計算機。
教師對于信息技術的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術在教學中應用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術缺乏信心已經成為教師在課堂教學中應用信息技術的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓的數(shù)量與教師將培訓應用到課堂教學中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學習的東西應用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術與課堂教學充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術應用效益的認識。教師往往認為信息技術并不能改善和加強學習，不能充分意識到應用信息技術給學科教學帶來的益處，由此導致不大愿意在學科教學中應用信息技術。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不足以應對有效整合。
與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用信息技術能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用信息技術至關重要。教師能力的缺乏與教師的高質量的培訓相關聯(lián)，一并成為教師有效應用信息技術的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術的培訓。過去在對師范生進行職前培訓的過程中，缺乏應用信息技術的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術的應用。另外，教師培訓機構缺乏信息技術教學法的培訓，缺乏對職前教師在課堂教學實踐中應用信息技術的鼓勵，導致職前教師無法有效地將信息技術技能遷移到課堂教學應用中。
2.缺乏培訓時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學任務的前提下利用自己的時間參與培訓。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關于有效整合的培訓?！?/p>
3.缺乏教學法的培訓。一般來說，培訓形式不合適往往導致教師低水平的信息技術應用。當教師在信息技術技能上獲得一定的培訓經驗后，面對的則是不知道如何將信息技術應用于備課和課堂教學過程、有效管理學生學習過程；在教師培訓課程設計和教學實踐中存在一些不足，僅僅關注基本的信息技術技能，并不能為教師將信息技術與學科教學有效整合做好充分的準備。但最可能成為嚴重障礙的是培訓者往往缺乏應用信息技術開展教學的經驗，自身在課程中就幾乎沒有應用到信息技術。這些造成了培訓教師的信息技術技能并不能必然地讓受訓教師通過應用信息技術去擴展和改善教學，對學生的學習提供幫助。
3.缺乏技能培訓。除了教學法培訓的需求外，對于教師特定信息技術技能的培訓仍十分重要。信息技術技能的掌握是教師能夠在教學和工作中應用信息技術的基礎。在技能這一塊，大部分教師都感到他們缺乏足夠的培訓，尤其是在解決技術難題的能力和理解技術的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設備條件不足，缺乏技術和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術的程度決定了教師信息技術的應用水平，一方面，學校缺乏足夠的設備而讓教師接觸不到信息技術；另一方面，學校信息技術設備的數(shù)量足夠但由于學校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質量的信息技術資源的學校，信息技術與學科教學的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設備的不足會減少教師接觸設備的機會，限制了教師更好地將信息技術與學科教學整合；另一方面，硬件的質量太差會給教師帶來應用中的技術問題，減少教師應用技術的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學校對課程教學資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應該是安置能夠為師生有效使用的適當類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導致教師在教學過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術支持。要應用信息技術開展學科教學，必然會在應用過程中遇到信息技術本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應用信息技術過程中會碰到技術本身的很多困難，導致設計良好的教學無法順利實踐。學校無法提供充分的技術支持，使得技術缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預期運行，這些也已成為教師們應用信息技術的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設備、軟件資源和技術支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學校領導的重視及其行政上的支持。行政領導對于信息技術及其應用的正確理念將影響學校教師對信息技術的應用。領導的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術教學應用方面給予政策支持的關鍵；在教學評價和考核上，行政對于信息技術應用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導向力量。在關于信息技術與學科教學的有效整合的教師問卷調查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應用信息技術的教學活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術及整合的內涵，提升教師應用信息技術的信心。
正確認識信息技術及其應用，是正確理解信息技術與學科教學有效整合涵義的前提。信息技術在學科教學中的有效應用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應用，不止是表面的作秀。信息技術既是教學中很重要的應用工具，同時，也給課堂教學帶來新的文化，在信息技術面前教師和學生完全平等。
信息技術與學科教學的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應該是教師的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，各學科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術的理論和和信息技術的操作技能。
信息技術作為一種工具，有著其應用的諸多效益，對于學科教學而言，首先應該明白信息技術與學科教學整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術應用的時機、地點，整合過程中應該采用哪些信息技術工具，教師自身對于信息技術在學科教學中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調那種為用信息技術而用信息技術的整合課，而應追求以優(yōu)化學科教學，有效達成學科教學目標為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術進行充分而恰切的應用。
（二）以信息技術與學科教學有效整合為主題，設計系統(tǒng)化培訓。
自從2000年教育部發(fā)布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術培訓接踵而來。從提高教師信息技術技能到整合教學，所有培訓的設計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術的應用優(yōu)化學科教學，改進學習，提升學科學習效果，就需要以信息技術與學科教學有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設計系統(tǒng)化的完整培訓。在設計培訓之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學校、教師們一起研討確定培訓的計劃和設計，根據教師的不同水平，分層次設計培訓內容和課程。不同層級的培訓對應不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓內容要為建設一支數(shù)量足夠、質量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術技能培訓。信息技術技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術技能，教師才會有意識地在課堂教學設計中加入信息技術的應用。就信息技術技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎、中級和高級培訓。另一個維度則是依據培訓對象的不同安排不同的信息技術技能培訓內容。培訓對象大致可以分為領導層、骨干層和普及層三企層次。領導層的培訓重點在于掌握一定的信息技術基本能力的基礎上進行中小學教育信息化建設和發(fā)展規(guī)劃的培訓；骨干層的培訓要基于他們已經掌握的較高信息技術水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網絡和多媒體教學系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術教育知識，掌握信息技術的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術與學科教學整合、繼續(xù)學習新知識的能力。
2.教學法培訓。單純的信息技術技能培訓并不能為教師有效開展信息技術與學科教學整合做好充分準備。教學法培訓主要是應用信息技術的基本教學模式的講授與研究，信息技術與學科教學整合的策略與教學設計方法等，這部分培訓指向信息技術實際教學應用的策略和方法。教師們通過培訓，要明確備課和課堂教學的設計，要對學生學習過程仃比較清楚的認識，明確如何應用用信息技術有效管哩學生學習過程。作為教學法的培訓者，不僅僅要具備信息技術技能，更重要的是能夠有效地將教學方法應用的相關因素與信息技術的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓。這一層次的培訓內容在于從具體學科出發(fā)，提供信息技術在學科教學中具體應用的案例和經驗。信息技術與不同學科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓內容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學科有效整合的差異性。如對于小學低年級的教師而言，由于小學生認知發(fā)展水平的限制，信息技術應該怎樣引人才能促進小學生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學科而言，信息技術與學科教學的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓中都要解決好。同時，在將信息技術應用于學科教學的過程中，充分處理好教學預設與生成的關系。一方面，教學的預先設計是為了教學過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術應用以及教學反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓之外，教師信息技術技能與有效整合教學素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓中的重要一環(huán)。教師內在的學習動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓最終還是要通過教師（內因）起作用。在學校層面，在教師的課堂教學層面，如何構建教師不斷自我提升的學習共同體是系統(tǒng)培訓要研究的一大問題，即當不再提供外在培訓的時候，教師們依然能夠不斷尋找學習和提高的機會。
（三）信息技術與學科教學整合支持性環(huán)境的整體構建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術與學科教學的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設，需要行政部門和學校的不懈努力。
1.學校資源的優(yōu)化配置。硬件設備作為學校的信息基礎設施，是教師們能夠主動進行占總技術與學科教學整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標是教師和學生使用的可獲得性，便于教師和學生的隨時隨地因需而用。對于學校資源的配置，要在前期進行學校和師生的實際需求調查，做出學校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學校整體出發(fā)，全方位考慮設備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產品售后的長期維護和其他相關服務；最后要注重利用網絡平臺構建設備和資源的有效共享，充分提高設備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術支持。技術問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學校能夠為教師對信息技術的教學應用提供強有力的技術支持，教師們才會對應用信息技術產生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學科教師信息技術技能培訓的基礎，以足以面對應用技術過程中的一些小狀況并能迅速反應。另一方面，要提供專門的技術支持。這需要專門的技術人才，而對基礎教育階段的學校來說，學校領導必須認識到技術支持人員的重要性，尤其是在應用信息技術開展課堂教學的過程中，如何進一步界定信息技術教師的工作職責并科學合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學科教師在教學中應用信息技術服務，是學校領導應該明確的問題。技術支持人員應該對于所有學校信息技術設備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內技術的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術支持中心，能夠建立起一套針對學校各種技術問題的迅速反應體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學校群體內，學校領導對于改革都比較合作和支持，愿意承擔責任，同時采用民主參與式決策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應信息技術在教學中的應用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學校內，教職工的士氣都比較高漲，教師、學生、家長對于學校的教學都比較興奮，愿意與別人分享經驗。其次是要建立鼓勵性的教學評價制度，一方面，要從信息技術教學應用的適用性、有效性方面制定評價指標，引導有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學校要為教師們尋求專家的指導和幫助。
4.虛擬學習共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網絡的應用以及論壇的形式，得到本學區(qū)內外學校同行的支持。不僅能為教師們提供經驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應用信息技術教學的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應用最新的信息技術，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術與學科教學有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學科教學的有效整合的教師會越來越多。
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