優(yōu)質物理知識的小論文（模板22篇）

總結是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。總結應該遵循一定的邏輯結構，從整體到細節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結論。以下是一些值得一讀的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)和提升。

物理知識的小論文篇一

知識點是知識、理論、道理、思想等的相對獨立的最小單元，以下是小編為大家整理的物理電學知識點，希望對你有所幫助！

在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

通過上面對磁極受力知識的內容講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的吧。

初中物理電學知識點：電磁鐵

下面是對電磁鐵的內容知識講解學習，同學們認真看看下面講解的內容哦。

1、電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構成。在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性。

2、影響電磁鐵磁性強弱的因素。

電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關。

3、電磁鐵的應用

此外還有磁懸浮列車，揚聲器（電訊號轉化為聲訊號），水位自動報警器，溫度自動報警器，電鈴，起重機。

通過上面對電磁鐵知識的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們認真參加考試工作。

初中物理電學知識點：磁場性質與方向

關于物理中磁場性質與方向知識的講解內容學習，我們做下面的講解。

基本性質：磁場對放入其中的`磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。

方向規(guī)定：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。

以上對磁場性質與方向知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

初中物理電學知識點：電流的磁場

對于電流的磁場知識點總結內容，希望同學們很好的掌握下面的內容。

奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

物理知識的小論文篇二

1、燃料的燃燒是一種化學變化，在燃燒過程中，燃料的化學能轉化為內能，相同質量的不同燃料在燃燒時放出的熱量一般是不同的、三千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值、燃燒值的單位是焦/千克（即j/kg）、燃料的燃燒值是燃料本身的一種特性。

2、燃料在燃燒過程中，很難完全燃燒，并且放出的熱量也有部分損失了，因此要建立“爐子的效率”這一概念、爐子有效利用的能量跟燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。

3、提高爐子的效率的途徑：一是要讓燃料充分燃燒；二是要減小熱量的損失。

1、燃料燃燒的實質

燃料的燃燒是一種化學變化，在燃燒過程中，燃料儲存的化學能轉化為內能，不同物質組成的燃料，在質量相等的條件下完全燃燒，放出的熱量是不相等的。

2、正確理解燃燒值的內涵

燃料完全燃燒時放出的熱量，與燃料的質量成正比，可用公式表示如下：q= mg、在國際單位制中，燃燒值q的單位是j/kg，燃料質量的單位是kg，則放出的熱量q的單位是j。

3、提高爐子的效率既能節(jié)約燃料，又能減小對環(huán)境的污染，我們大家都要注意節(jié)約燃料。

物理知識的小論文篇三

摘要： 不同的知識有其不同的類型特點。知識

學習

關鍵詞： 高中物理；知識分類；學習策略

認知心理學家對知識類型進行了廣義的劃分，把它們分為兩大類和三亞類。兩大類即陳述性知識和程序性知識；三亞類指除把陳述性知識作為第一類知識之外，把程序性知識再劃分為對外處理事物的智慧技能和對內用于支配和調節(jié)的認知策略。

在學習的第一階段，必須保證符號所表示的新信息（事實、概念、規(guī)則等）進入學生原有認知結構的適當位置，這也就是我們所說的理解。在學習的第二階段，如果是陳述知識，我們必須保證它們通過復習得到合理組織，使之有利于提取和利用。如果要轉化為辦事的技能，則必須保證它們在充分的變式條件下得到適當練習，以便于它們日后在新的變化環(huán)境中應用。一般認為廣義知識的學習經歷了陳述性知識的習得階段、陳述性知識的鞏固和陳述性知識向程序性知識轉化階段、程序性知識在新情境中的遷移和應用等三個階段。

在進行高中物理學習時，學生所學習的物理概念、物理規(guī)律、物理觀念及物理方法等首先都是作為陳述性知識習得的。認知心理學認為，陳述性知識學習的核心是在于建立兩種聯(lián)系：新知識與原有知識之間的聯(lián)系，即外部聯(lián)系；新知識內部之間的聯(lián)系，即內部聯(lián)系。

直觀和概括是物理新知識習得的兩種方式。直觀是從學生的直觀經驗從發(fā)，提供知識學習的例證。例如，在力的學習過程中給學生提供以下對推、拉、擠、壓等幾個事例，讓學生進行分析。以這些經驗為引導概括出力的概念：力是物體間的相互作用。同化是另一重要的學習方式。同化就是把新知識納入已有知識結構，使原有知識得到豐富和發(fā)展。同化方式有下位學習和上位學習。在學習力的概念之后再學習常見的三個力及其它形式的力的概念就屬于下位學習。學習過力、速度、加速度后再學習矢量的概念，這是上位學習。

陳述性知識學習的難點大多不在于理解而在于保持，遺忘是學習的天敵。這時教師應指導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，教給他們學習策略。常用的學習策略有以下幾種：

（1）復述策略。復述策略，就是學生為了記住知識內容而不斷積極重復的過程。這種重復是積極的重復，在復述過程中頭腦應處于活躍的狀態(tài)。

（2）精加工策略。精加工策略，主要是教學生學會整理、記憶具體的知識點。如對比策略可以使學習者在概念、規(guī)則的學習過程中通過對比找出細微差別，鑒別異同。

（3）組織策略。組織策略是對所學知識的重新編碼學習。組織策略的基礎是學生要知道知識間的邏輯關系，這樣才能對知識進行重組、重構。學生如果能有效地對知識重新構建，可以說學生就已經真正掌握了所學習的知識。

陳述性知識向程序性知識轉化的'重點在于應用。為促進陳述性知識轉化為程序性知識，教師還要提供相應的變式練習，促使知識轉化為技能。變式練習的關鍵在于應用情境、方式等要發(fā)生變化，而不是單純地讓學生套用和模仿。

（1）在新課教學方面。新課的導入要能引起全體學生的注意與預期。另要了解學情，根據學生的知識儲備情況進行先行組織。先行組織的材料要有針對性和引領性。

（2）在學法指導方面。學會學習是高中物理新課改的目標之一。認知策略本身就是一種程序性知識，只有學生在學習過程中不斷地應用它，學習策略才能對學習有促進作用。物理學科本身就具有很強的邏輯性，因而通過學習策略的應用促進學生知識記憶長久、理解深刻、知識結構合理。

（3）在知識的遷移方面。在物理知識的學習過程中變式練習對知識掌握有鞏固作用，同時我們更要注意到練習的目的不僅僅是讓學生會做題。這里變式練習的重要作用在于促進陳述性知識向程序性知識轉化。

（4）學業(yè)測評方面。按布盧姆的認知領域學習目標分類學說，把知識學習結果分為“識記”、“理解”、“應用”、“分析”、“綜合應用”、“評價”這六個層次。這個學說指導著我們課程教學目標的制定。

筆者認為，只有給知識的性質先定位，而后選擇教法和學法才具有針對性，測評的內容也才具有科學性，測評的結果才具有可信度。因而，知識分類學說對高中物理教學的指導意思是明顯的。

[參考文獻]

1.陳 剛等《自然學科學習與教學設計》（上海教育出版社 2005.9：100）

2.皮連生《智育心理學》（人民教育出版社 1996.4：111）

3.胡興宏《認知目標分類和學科考試命題》（《上海教育科研》1986.1）

4.黃 政《高中物理學習策略的研究和實施》（華東師范大學2007碩士論文）

物理知識的小論文篇四

眾所周知，任何一項科研工作，都大致要經歷：提出問題、猜想假設――交流討論等幾個重要過程。其中“交流討論”，嚴格地說就是：總結科研工作的全過程，形成文字材料，即撰寫科研論文的過程。我們的教學工作，是一項分階段的、復雜的科研工作，怎樣完成這項科研工作的最后一個環(huán)節(jié)：撰寫教學論文，與廣大同行交流呢？下面談一談筆者的粗淺認識，希望能起到拋磚引玉的作用。

1選擇題目

撰寫教學論文，首先要選好題目，而且選題要力求鮮明，有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。然而，這正是初寫教學論文的人，感到為難之處，寫什么？怎么寫？往往為找不到題目而發(fā)愁。其實我們的教育教學工作，那么充實、又那么豐富多彩，其中有我們選不盡的題材。

從教材中選取

從教學過程中遇到的問題選取

在教學過程中，不可避免的要遇到這樣或那樣的問題，如：演示實驗失敗、學生突然提出“超范圍”的問題等等，事實上所遇到的問題可能是很好的論文題目。比如演示實驗失敗，找出原因，總結經驗，加以拓展就是一篇很好的教學論文。例如：筆者在講“摩擦起電的原因”時，演示了絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，學生提出：“既然與玻璃棒摩擦的絲綢帶負電，絲綢也應吸引輕小物體”，當我把絲綢靠近紙屑時，絲綢并不吸引紙屑，實驗失敗了。經過認真分析研究，發(fā)現(xiàn)是手握絲綢，人體將電荷導入大地的緣故。于是我寫了一篇“絲綢帶負電的演示”刊登在《中學物理》雜志上。又如：在講“牛頓第一定律”時，一位同學提出：“一個人可以把小石子扔得好遠，而不能把鉛球扔那么遠，為什么？”我仔細揣摩他提出問題的含義，以及上課時同學們所提出的許多問題，反思課堂教學的全過程，寫了一篇教學札記“紙團、石子引起的爭論”，在《中學物理》雜志上發(fā)表。

從教學難點中選取

教學中總有一些章節(jié)、概念、類型題學生難以掌握，即教學難點，把這些難點歸類、分析、比較、研究，找出規(guī)律，便是很好的教學論文。例如：教學中筆者發(fā)現(xiàn)：畫光路圖時，大部份學生都犯同一錯誤：認為看物體是眼睛發(fā)光；溶化、熔化分不清――結合其它難點，我撰寫了“幾個易混的概念”，被《中學物理》雜志刊用。

從大家都感到難以解決的問題中選取

關于長度測量，物理教材中介紹了較為詳細的測量方法，要求估讀到分度值下一位。而對其他帶刻度儀器的讀數(shù)方法卻沒有介紹，電流表、電壓表、秒表為什么不估讀？其它儀表分度值不是“”的怎樣估讀？這些問題給好多教師帶來困惑，甚至出現(xiàn)同一問題，不同教師講法不同的現(xiàn)象。江蘇泰興市潮湖中學的吳子群老師，在《中學物理》雜志上發(fā)表的“初中物理實驗測量中的估讀問題”一文，很全面地做出了解答，閱后受益匪淺。

從生活中選取

茶壺等各種壺具，是生活中常見器具，壺口、壺嘴的形狀、高低不盡相同，而大部分物理教輔用書中，也經常有討論壺口、壺嘴高低的考題。筆者經過廣泛搜集材料，分析研究，發(fā)現(xiàn)教輔用書中，機械地根據“連通器原理”給出的答案有誤，撰寫了一篇“對一道選擇題的探究”，發(fā)表在《理科試題研究》上；生活處處皆物理，生活中的物理題材相當豐富，筆者撰寫的“小廚房不亞于物理實驗室”，“手機上的物理知識”，“自行車上的物理知識”均被《中學物理》刊用。

總之，論文題目的選擇途徑，是非常廣泛的。然而“靈感”往往鐘情于那些有思想準備的人，只要讓頭腦經常保持“問題”意識，“寫作論文”的思維經常處于“激活”狀態(tài)，獲得論文題目還是比較容易的。

2搜集材料

物理知識的小論文篇五

1、電能表讀數(shù)是兩次讀數(shù)之差，最后一位是小數(shù)。

2、計算電能可以用kw和h計算，最后再用1kwh=3、×10j換算。

3、額定功率和額定電壓是固定不變的，但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時，電阻是不變的?？筛鶕=u2/p計算電阻。

4、家庭電路中開關必須和燈串聯(lián)，開關必須連在火線上，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零右火上接地。

5、磁體上s極指南（地理南級，地磁北極，平常說的是地理的兩極）n極指北。

6、奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應（通電導體周圍有磁場），制成了電動機，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，制成了發(fā)電機。沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。盧薩福建立了原子核式結構模型，貝爾發(fā)明了電話。

7、磁盤、硬盤應用了磁性材料，光盤沒有應用磁性材料。

8、電磁波的速度都等于光速，波長和頻率成反比。

9、電動機原理：通電線圈在磁場中受力轉動，把電能轉化成機械能。外電路有電源。

10發(fā)電機原理：電磁感應，把機械能轉化成電能，外電路無電源。

物理知識的小論文篇六

日光燈又稱熒光燈。樣子細細的，長長的。日光燈兩端各有一燈絲，燈管內充有微量的氬和稀薄的汞蒸氣，燈管內壁上涂有熒光粉，兩個燈絲之間的氣體導電時發(fā)出紫外線，使熒光粉發(fā)出柔和的可見光。

你家里使用日光燈嗎？你知道為

什么

日光燈主要由燈管、鎮(zhèn)流器和啟動器組成。燈管的兩端各有一個燈絲，管中充有稀簿的氬和微量水銀蒸氣，管壁上涂著熒光粉。燈管的工作原理和白熾燈不同，兩個燈絲之間的氣體在導電時主要發(fā)出紫外線，熒光粉受到紫外線的照射才發(fā)出可見光。熒光粉的種類不同，發(fā)光的顏色也不一樣。

氣體的導電有一個特點：只有當燈管兩端的電壓達到一定值時氣體才能導電；而要在燈管中維持一定大小的電流，所需的電壓卻低得多。因此，如果把220v的電壓加在燈管的兩端并不能把它點燃。有了鎮(zhèn)流器和啟動器就能解決這個問題。

啟動器不再發(fā)光，這時雙金屬片冷卻，動觸片形狀復原，兩個觸點重新分開。

閉合開關后電壓通過日光燈的燈絲加在啟動器的兩端，啟動器如上所述發(fā)熱-觸點接觸-冷卻-觸點斷開。在觸點斷開的瞬間，鎮(zhèn)流器l中的電流急劇減小，產生很高的感應電動勢。感應電動勢和電源電壓疊加起來加在燈管兩端的燈絲上，把燈管點燃。實際使用的啟動器中常有一個電容器并聯(lián)在氖泡的兩端，它能使兩個觸片在分離時不產生火花，以免燒壞觸點，同時還能減輕對附近無線電設備的干擾。沒有電容器時啟動器也能工作。

家里照明用的電源是交流，它的大小和方向都在不停地變化。鎮(zhèn)流器l中的.自感電動勢阻礙電流的變化，使得流過燈管的電流不致過大。自感的這個作用在交變電流那章還會講到。

讀完這段，請你思考以下幾個問題。

（2）為什么電容器擊穿后日光燈不能點燃？說出這種情況下可以采取的應急措施。

物理知識的小論文篇七

1.概念：分子間同時存在著引力和斥力，分子力是二者的合力。

2.存在依據：分子間有引力，液體有一定的體積，固體有一定的形狀和體積等；固體很難被拉斷，固體、液體很難被壓縮等。分子間的斥力使分子離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮。

當分子距離很小時，分子間作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間距離稍大時，分子間作用力表現(xiàn)為引力，如果分子相距很遠，分子間作用力就變得十分微弱，可以忽略。

3.分子間引力與斥力都隨分子間距離的減小而增大，但斥力隨距離變化快，分子力與分子間距離不是單調變化關系。

注意：

1，分子間存在相互作用的引力和斥力，能夠通過具體情況判斷引力和斥力。

2，分子間的引力和斥力是同時作用的，只是隨著距離的不同，而表現(xiàn)出引力或者斥力。

分子間的作用力是中考中一個經?？嫉闹R點，難度不大，是一個容易得分的知識點，在中考中多以選擇、填空的形式出現(xiàn)！

物理知識的小論文篇八

磁體兩端磁極強，指南s指北n。

異名相吸同名排（斥），常見磁體靠磁化。

磁場方向有規(guī)定，磁針靜止北極指。

磁體外部磁感線，北極（n）出發(fā)回南極（s）。

地球周圍地磁場，沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角。

電流周圍有磁場，證明丹麥奧斯特。

通電螺管磁極判，安培定則伸右手。

物體發(fā)聲要振動，振動停止發(fā)聲停。

聲音傳播靠介質，真空不能夠傳聲。

通常聲速340m/s，聲速固中比液快。

聲速液中比空快，固液空來順序排。

聲音特性有三種，音調響度和音色。

物體振動快與慢，對應音調分高低。

每秒振動為頻率，頻率單位是赫茲。

人耳聽見范圍是，20到20000赫茲。

物體振幅大與小，聲音強弱為響度。

不同聲音能區(qū)分，聲波不同于音色。

妨礙人們休息，學習工作聲音，

干擾聽音聲音，都是常見噪聲。

聲音等級分貝（db），剛聽弱聲為0。

為了保護聽力，聲音不超90（db）。

保證工作學習，聲音不超70（db）。

保證休息睡眠，聲音不超50（db）。

減弱噪聲三階段，聲源、傳播和人耳。

聲的利用有兩類，傳遞信息和能量。

物理知識的小論文篇九

摘要：通過對物理知識結構特點的分析，通過對教材編寫的分類分析，根據學生學習認知水平發(fā)展的規(guī)律，結合高一各階段物理學習的知識內容，在物理教學中逐漸形成自己的教學思想和教學特色，培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生輕松學習和快樂學習，讓每個學生都得到成長。

關鍵詞：物理 結構 教學 思想 形成

1.第一章 力

學生通過初中階段物理的學習，對力有了初步的認識，有了勻速運動時物體受二力平衡的知識，進入高中學習后，在高中開始學習《第一章 力》，應該很容易接受。在《第一章 力》中先講述力的基本概念，在學習了重力、彈力、摩擦力之后，知道物體受了這些力后，學生就會思考，這些力對物體有什么作用，怎樣作用？然后緊緊抓住力的作用效果。緊接著學習力的合成與分解，就是力的處理，從而在力的分析處理中提出矢量概念。這比較符合學生的認知水平和心理接受能力。在講解力的合成與分解時，就給學生牢固樹立矢量意識，這是我們在高中物理學習中必須首先強調的。因為，在高中物理學習中，學習的物理量就只有兩個量，矢量和標量。在學習新的概念時，首先明確誰是矢量、誰是標量，因為矢量的運算有別于數(shù)學中簡單的數(shù)學運算，這樣有助于學生對物理量的認識和理解。方向問題往往是學生在解答題時，最容易搞錯和忘掉的地方。所以一開始學習物理，就形成和強調第一個意識——“矢量與標量”。

2.第二章 直線運動

在《第二章 直線運動》中講述運動的基本概念，學習的是直線運動。在這一章中又該樹立“運動過程和運動狀態(tài)”的意識。而在以后的學習中，甚至整個高中階段，就是一個物體的運動過程和運動狀態(tài)，加強運動過程和運動狀態(tài)意識的樹立，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題習慣。分析運動過程，就畫出運動過程圖，然后抓住運動狀態(tài)，尋找過程量與狀態(tài)量之間的關系，根據運動規(guī)律建立方程。同樣，人的一生就是一個過程，在這個過程中有很多狀態(tài)，過程對應著狀態(tài)的變化。在高中階段學習的很多定理和規(guī)律，表達式的左邊是過程量，右邊是狀態(tài)量的變化。所以在第二章《直線運動》的教學中加強樹立第二個意識——“過程與狀態(tài)”。

同時，在第二章的教學中，還應樹立第三個意識——“定義與決定”。在物理學習中，有很多物理公式，而有些公式是定義的。如速度，就是為了描述運動的快慢，才引入速度這一概念。通過比值定義的物理量和公式，是不能推導得出的，所以就沒有成正比和成反比的說法，而且適用于任何情況。就如一個人的姓名是定義的`，在任何地方都適用。而決定式是通過定義式變形或通過物理規(guī)律總結出來的，在應用過程中，就應該滿足一定的適用條件。如是電阻的定義式，而則叫歐姆定律。在教學中，加強“定義與決定”的意識的樹立，有助于學生正確理解物理公式、應用好物理公式。同時，引入這些物理量，我們還要樹立第四個意識——“意義與作用”。

進一步明確這些概念的“意義與作用”，每定義一個物理量，就應明確定義這個物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個物理量。如定義“位移”，就是要描述在某一方向的位置變化；定義“加速度”不是描述速度的變化，而是描述速度變化的快慢，而且還反映出速度變化的方向。

在第二章的學習中，通過學習，圖像，通過物體做直線運動，用圖像能很好地反映引入位移的重要性，把重復的線段，停頓的時間段等，通過圖像很好地表示出來。讓學生學會將物體實際運動的情況，上升到理論上又是怎樣一種情況。圖像還能反映出物體怎樣運動，理解圖像的物理意義是什么，并通過圖像反映位移的變化量。學習質點概念，理解通過物理知識解決實際問題，忽略次要的，抓住主要的。不僅物體可以看著質點，而且有時物體還可不計重力，不計空氣阻力等，從而樹立第五個意識——“理論與實際”。

3.第三章 牛頓運動定律

在學習了第一章和第二章以后，學習《第三章 牛頓運動定律》中，通過對牛頓三大定律的學習，樹立第六個意識——“規(guī)律與運用”。物理學家們通過對生產生活實際的研究，總結出了物理規(guī)律。我們就要通過對物理規(guī)律的學習，學會運用規(guī)律去解決實際問題。正體現(xiàn)了物理從生活中來，又回到生活中去的思想。

在第三章《牛頓運動定律》的超重與失重學習中，樹立第七個意識——“本質與現(xiàn)象”。認清物理本質，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質。超重和失重，并不是物體的重力增加或減少了，而是表現(xiàn)出物體對懸掛物或支持物的作用力增大或減小了。

4.第四章 物體的平衡

通過學生學習的深入和學生能力的發(fā)展，在學習物體平衡這一章時，從二力平衡到三力平衡，然后到多力平衡；從懸掛物體到斜面物體，引導學生對物理知識進行“歸納與總結”，樹立第八個意識——“歸納與總結”。

通過練習和測試，以及習題量的增多，解題方法也逐漸增多。如函數(shù)分析法、幾何圖解法、參考圓解法、相似比例法、整體與隔離法、合成分解法、對稱法、圖像法、假設法、特值法等等，讓學生樹立第九個意識——“方法與技巧”。

通過對試題的不斷變化，對典型題的歸納分析，最后上升到試題的發(fā)展，讓學生試探著在老師的指導下改編題，直至命題，從而樹立第十個意識—— “變化與發(fā)展”。

5.第五章 曲線運動 第六章 萬有引力定律

在學習《第五章 曲線運動》和《第六章 萬有引力定律》時，學生難于理解曲線運動中的離心運動和近心運動，以及衛(wèi)星的臨界狀態(tài)和變軌問題。這時更要充分加強理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一物理核心。要想改變自己的現(xiàn)狀，我們要借助外力來改變。實際上通過對前三章的學習，我們已經明確“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一物理核心。我認為，通俗地說：“物理，物理，就是研究物體的一門理論?！薄傲W，力學，就是從力開始學?！比绻鲱}不畫物體受力分析圖，那叫什么力學；如果不分析物體運動過程，那叫什么物理。所以，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題習慣，是我們在高一教學中要解決的當務之急。給學生樹立首先確定“研究對象”，然后對它進行“受力分析”，搞清它的“運動過程”，抓住它的“運動狀態(tài)”，根據“物理規(guī)律”建立方程求解這一解題習慣和學習習慣。

6.第七章 機械能

通過對《第七章 機械能》的學習，在教學中我們又該明確“能量守恒”這一重要的物理思想。學習功的概念，加強認識矢量與標量的關系，加強對矢量的正負和標量的正負的認識。即功的正負，重力勢能的正負，動能的非負，機械能的正負，以及重力勢能、動能和機械能的變化的正負。只有這樣，學生才能很好理解動能定理，機械能守恒定律，功能原理這三大規(guī)律，同時緊緊圍繞能量守恒這一重要思想來學習和解決問題。

1.矢量與標量

物理學習所學的物理量就只有兩個量，矢量和標量。一開始學習的時候，就要讓學生明確學習的這個物理量是矢量還是標量。養(yǎng)成習慣，樹立矢量意識。特別是矢量的運算，以及矢量的方向是我們解決問題的關鍵，物理有時難就難在方向問題上。

2.過程與狀態(tài)

物理就講兩個東西，過程和狀態(tài)。定理、定律就是過程量與狀態(tài)量變化之間的關系。

3.定義與決定

為了解決問題，物理學家們定義了很多定義式，而且為了紀念和表彰他們對物理學的貢獻，用他們姓名的第一個大寫字母來表示這個物理量的單位。

4.意義與作用

每學一個物理量，就應明確這個物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個物理量。

5.理論與實際

實際的物體運動情景與物理理論的聯(lián)系，以及解決問題的思路和科學的方法。

6.規(guī)律與運用

學會應用物理規(guī)律去解決實際問題，在運用過程中加深對物理規(guī)律的理解。

7.本質與現(xiàn)象

認清物理本質，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質，緊緊抓住物理原理。試題可以千變萬化，物理原理卻始終不變。

8.歸納與總結

成績提高的過程就是少犯錯誤，要善于歸納。學習的過程就是不斷總結的過程，要善于總結。試題收集，包含正確解法，錯誤之處，要害之點。逐漸學會明確試題的易錯點，突破試題的障礙點，抓住試題的關鍵點。

9.方法與技巧

通過學習，逐漸掌握各種解題方法，掌握一定的技巧，做到一題多解，觸類旁通，提高解題速度與正確率。

10.變化與發(fā)展

出題是一塊“試金石”，分析典型試題，分析高考試題，做到一題多變，舉一反三。

總之，在物理教學中，教師始終加強樹立“十大”意識，重在培養(yǎng)學生的能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。緊緊抓住“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這“一大”核心，緊緊圍繞“能量守恒”這“一大”重要的物理思想，逐漸形成自己的教學思想和教學特色。使學生輕松學習和快樂學習，讓每個學生都得到成長，從而全面提高教育教學質量。

物理知識的小論文篇十

5.超重：fng，失重：fn

注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài)，或者是勻速轉動。

8.動力學的基本內容包括質點動力學、質點系動力學、剛體動力學、達朗貝爾原理等。以動力學為基礎而發(fā)展出來的應用學科有天體力學、振動理論、運動穩(wěn)定性理論，陀螺力學、外彈道學、變質量力學，以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動力學、晶體動力學等。

9.質點動力學有兩類基本問題：一是已知質點的運動，求作用于質點上的力;二是已知作用于質點上的力，求質點的運動。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現(xiàn)代科學技術有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據教學需要和學生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發(fā)學生學習物理的熱情。

一、認真預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環(huán)節(jié)。

二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。

四、參照答案，檢驗練習。如果作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。

物理知識的小論文篇十一

電功率是描述電流做功快慢的物理量。（根據w=pt我們可以知道不能說電功率大，消耗的電能就多，還與時間有關系）

額定電壓：用電器正常工作時的電壓

額定功率：用電器額定電壓下的電功率

用電器的電功率與用電器兩端的電壓是有關系的。不同的實際電壓對應著不同的實際功率。但用電器的額定電壓，額定功率是唯一的，不變的。

如果告訴你此時用電器正在正常工作，那我們可以知道：此時用電器的實際電壓就等于其額定電壓，其實際功率就等于其額定功率。

燈泡的亮度取決于燈泡的實際電功率。實際電功率越大，燈泡就越亮。

生活中的用電器，電功率達到1000w的有：電爐，電熱水器，微波爐，空調。

在做測小燈泡電功率的實驗時，在測額定功率時，一定要讓電壓表測小燈的電壓且示數(shù)為小燈泡的額定電壓，讓電流表測小燈泡的電流且示數(shù)為其額定電流，這樣用公式p=ui計算出的才是小燈泡的額定電功率。

實驗時，如果出現(xiàn)燈不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)且較大的現(xiàn)象，則電路故障一定是和電壓表并聯(lián)的小燈斷路了。

測小燈泡電功率的實驗，可以得到的結論是：燈泡的實際功率與燈泡兩端的實際電壓有關。不同的實際電壓對應著不同的實際電功率。因此在此實驗中，電功率不能求平均值。

在測小燈泡電阻的實驗中，由于電阻與電壓，電流無關，是個定值，所以燈的電阻最后可通過求平均值來確定。在此實驗中每次算的電阻值可能會不一樣，導致電阻改變的是燈絲的溫度，不是電流，電壓。而此實驗可得到的結論也就是：電阻與溫度有關。

物理知識的小論文篇十二

1、焦耳定律反映了電流熱效應的規(guī)律，是能量轉化和守恒定律在電能和內能轉化中的體現(xiàn)。由公式q=i2rt可知，電流通過導體產生的熱量和電流強度i，電阻r及通電時間t有關，又因為產生的熱量跟導體中電流強度的平方成正比，所以，電流強度大小的變化對產生熱量多少影響更大。

2、運用公式q=i2rt解決問題時，電流強度i的單位是安，電阻r的單位是歐，時間t的單位是秒，熱量q的單位才是焦耳，即各物理量代入公式前應該先統(tǒng)一單位。用電功公式和歐姆定律推導焦耳定律公式的前提是電能全部轉化為內能。因為電能還可能同時轉化為其他形式，所以只有電流所做的功全部用來產生熱量，才有或成立。

3、電熱器的原理是電流的熱效應，它表現(xiàn)的是電流通過導體都要發(fā)熱的現(xiàn)象，在這一現(xiàn)象中產生熱量的多少可運用焦耳定律計算。發(fā)熱體是電熱器的主要組成部分，它的作用是將電能轉變?yōu)閮饶芄┤祟愂褂谩?/p>

常見考法

本知識點主要考查焦耳定律的應用，考察的形式主要是選擇題、填空題。

誤區(qū)提醒

1、 凡是有電流通過導體時，都可以用它來計算所產生的熱量；

2、 公式q=uit，只適用于純電阻電路，這時電流所做的功全部用來產生熱量，用它計算出來的結果才是導體產生的熱量。

【典型例題】

例析：

在電源電壓不變時，為了使電爐在相等的時間內發(fā)熱多些，可采取的措施是（ ）

a. 增大電熱絲的電阻 b. 減小電熱絲的電阻

c. 在電熱絲上并聯(lián)電阻 d. 在電熱絲上串聯(lián)電阻

解析：

可知，減小電熱絲的電熱絲的電阻就可增大電功率，即在相同時間內發(fā)熱多些。

答案：b

物理知識的小論文篇十三

在國際單位制中，長度的單位是米，為了使用方便，還有一些比米大的和比米小的導出單位，主要有:千米、分米、厘米、毫米、微米，這些單位之間的換算關系:

1米=10 千米;1米=10分米; 1米=10 厘米; 1米=10 毫米;

1米=10 微米; 1分米=10厘米; 1厘米=10毫米; 1毫米=10 微米。

(1) 在使用刻度尺前，必須先對刻度尺進行以下三個方面的觀察:

(a)零刻度線是否完好，有無磨損，如零刻度線是完好無損的，則可以用此刻度線為測量的起始位置，如零刻度線已磨損，則必須另外確定一個完好的刻度線作為測量時的起始位置，但讀數(shù)時要注意減去起始位置前的數(shù)字。

(b)刻度尺的最小刻度值?？潭瘸叩淖钚】潭戎稻褪侵缚潭瘸叩拿恳恍「袼硎镜拈L度，由該數(shù)值才能確定測量所能達到的準確程度，并正確記錄測量結果。

(c)刻度尺的量程，刻度尺的量程就是指刻度尺一次能測量的最大長度。

(2) 用刻度尺測量物體長度時，應做到下面幾點:

(a) 尺放正、不歪斜，使刻度尺邊緣與被測物邊緣齊平。

(b)刻度尺的刻度線必須緊貼被測物。用較厚的尺測物體的長度時，要特別注意做到這一點。

(c)讀數(shù)時視線與尺面垂直，而且要正對刻度線。

(3) 正確記錄好測量結果。測量應記錄的數(shù)字是由準確數(shù)字和估計數(shù)字兩部分組成，準確數(shù)字是指由刻度線直接表示出來的數(shù)字，也就是指最小刻度值以上的各位數(shù)字;估計數(shù)字是指最小刻度值下一位的數(shù)字，這數(shù)字雖已不準確，但和準確數(shù)一樣都屬于有效數(shù)字，都應記錄。

測量結果必須要有單位，沒有單位的結果是毫無意義的。

(4) 要會根據實際需要選用合適的刻度尺。在實際測量時，應根據被測物的長度和測量所需要達到的準確程度，確定所用刻度尺的量程和最小刻度值。

例如，為了安裝玻璃而測量窗戶的長度，則應準確到毫米，就要選擇最小刻度是毫米，量程大于玻璃長度的刻度尺較適宜;如果為了給此玻璃窗配窗簾而測量窗戶的長度，則選用最小刻度是厘米的米尺就可以了。

常見的有下列幾種方法

(1) 累積法 用一般的刻度尺是不能直接測量出一些尺寸很小的物體的長度或厚度的，但如果把很多這樣相同尺寸的物體累積起來，用刻度尺能夠測量出累積起來后的總量，再用總量除以累積的個數(shù)，就能得到每一個物體原來的長度或厚度。例如用累積法可以測量出一張紙的厚度或測量出一根細銅絲的直徑。

(2)替代法 用替代法可以較方便地測量出一些曲線的長度，例如測圓形花壇的周長，測運動場的彎道處長。

(3)平移法 用平移法較方便地測量圓球的直徑、錐體的高、人的身高、墨水瓶的高度等。

(1) 物理學中，把一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫機械運動。

(2) 在研究機械運動時，被選作參照標準的物體叫參照物，如果被研究的物體與參照物之間有位置的改變，這個物體是運動的;如果沒有位置的改變則是靜止的。

(3) 整個宇宙是由不斷運動著的物質組成的，絕對不動的物體是沒有的，平常聽說的運動和靜止都是相對于不同的參照物來說的。

(1) 速度在物理學中是用來比較物體運動快慢的物理量。

(3) 變速直線運動的特點:物體運動的路線是直的，物體運動的快慢是不斷變化的，即物體運動的速度大小是不斷變化的。

(4) 平均速度就是用來表示做變速直線運動的物體運動快慢的大致情況，平均速度的計算公式是:v=s/t這里的v只表示物體在t時間內或s路程中的平均快慢程度。

國際單位制中，速度的單位是米/秒，除此以外，還有厘米/秒，千米/時。對這些復合單位，不僅要求能夠會讀、會寫、會說明它們表示的意思，還要會進行單位換算。

物理知識的小論文篇十四

1957年12月10日，同31歲的李政道一起登上諾貝爾物理學獎授獎臺的，還有35歲的楊振寧。

楊振寧是1922年10月1日生于安徽合肥(后來他的出生日期在1945年的出國護照上誤寫成了1922年9月22日)。他出生不滿周歲，父親楊武之考取公費留美生而出國了。4歲時，母親開始教他認方塊字，1年多的時間教了他3千個字。楊振寧在60歲時回憶說：“現(xiàn)在我所有認得的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的2倍?！?/p>

1928年楊振寧6歲的時候，父親從美國回來，一見面就問他念過書沒有?他說念過了。念過什么書?念過《龍文鞭影》。叫他背，他就都背出來了。楊振寧回憶道：“父親接著問我書上講的是什么意思，我完全不能解釋。不過，我記得他還是獎了我一支鋼筆，那是我從來沒有見過的東西?！?/p>

楊振寧讀小學時，數(shù)學和語文成績都很好。中學還沒有畢業(yè)，就考入了西南聯(lián)大，那是在1938年，他才16歲。

1942年，20歲的楊振寧大學畢業(yè)，旋即進入西南聯(lián)大的研究院。兩年后，他以優(yōu)異成績獲得了碩士學位，并考上了公費留美生，于1945年赴美進芝加哥大學，1948年獲博士學位。

1949年，楊振寧進入普林斯頓高等研究院做博士后，開始同李政道合作進行粒子物理的研究工作，其間遇到許多令人迷惑的現(xiàn)象和不能解決的問題。他們大膽懷疑，小心求證，最終推翻了宇稱守恒律，使迷惑消失，問題解決。楊振寧在1957年諾貝爾演講中這樣說道：“那時候，物理學家發(fā)現(xiàn)他們所處的情況就好象一個人在一間黑屋子里摸索出路一樣。他知道在某個方向上，必定有一個能使他脫離困境的門。然而究竟在哪個方向呢?”

原來，那個方向就是“宇稱守恒定律不適用于弱相互作用?！?/p>

楊振寧對物理學的貢獻范圍很廣，包括粒子物理學、統(tǒng)計力學和凝聚態(tài)物理學等。除了同李政道一起發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒之外，楊振寧還率先與米爾斯()提出了“楊-米爾斯規(guī)范場”，與巴克斯特()創(chuàng)立了“楊-巴克斯方程”。美國物理學家、諾貝爾獎獲得者賽格瑞()。

推崇楊振寧是“全世界幾十年來可以算為全才的三個理論物理學家之一”。

楊振寧謹記父親楊武之的遺訓：“有生應記國恩隆”。他在1971年夏，是美國科學家中率先訪華的。他說：“作為一名中國血統(tǒng)的美國科學家，我有責任幫助這兩個與我休戚相關的國家建立起一座了解和友誼的橋梁。我也感覺到，在中國科技發(fā)展的道途中，我應該貢獻一些力量?！?/p>

楊振寧是這樣說，也是這樣做的。20多年來，他頻繁穿梭往來于中美之間，做了許多卓有成效的學術聯(lián)系工作。他寫過這樣兩句詩：“云水風雷變幻急，物競天存爭朝夕。”

物理知識的小論文篇十五

(])驗證動量守恒定律。

(2)進一步熟悉氣墊導軌、通用電腦計數(shù)器的使用方法。

(3)用觀察法研究彈性碰撞和非彈性碰撞的特點。

【實驗儀器】

氣墊導軌，電腦計數(shù)器，氣源，物理天平等。_動量守恒定律

【實驗原理】

如果某一力學系統(tǒng)不受外力，或外力的矢量和為零，則系統(tǒng)的總動量保持不變，這就是動量守恒定律。本實驗中利用氣墊導軌上兩個滑塊兒的碰撞來驗證動量守恒定律的。在水平導軌上滑塊兒與導軌之間的摩擦力忽略不計，則兩個滑塊兒在碰撞時除受到相互作用的內力外，在水平方向不受外力的作用，因而碰撞的動母守恒。

【實驗內容】

1.用彈性碰投驗證動量守恒定律

2.用完全非彈性硅撞驗證動量守恒——動量守恒定律

物理知識的小論文篇十六

理綜物理的大題讓不少考生頭疼，有些考生干脆選擇了直接放棄，或隨便把課本上的通用公式寫在答題卡上。對此，華南理工大學物理課閱卷組專家提供了一個搶分秘訣，物理大題的第一問，往往比較基礎，只要能根據題目中描述的具體物理情景列出方程，就能拿分，但是如果只是把教材上的通用公式寫上去，往往不會得分。

此外，近年來，物理課實驗題雖然難度不是特別高，但滿分率卻一直上不去。如2016年物理試題閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，不少考生完全不懂得游標卡尺和螺旋測微器讀數(shù)。閱卷專家表示，物理實驗題考得細，考生對操作步驟、實驗過程的描述往往會犯錯誤，從表面上看是表述不嚴謹，實質上是對整個實驗過程不熟悉，多憑腦子里的

想象

疏忽大意也是易失分的原因。如2016 年理綜物理，不少考生動能定理、動量守恒定律、閉合電路歐姆定律、導體切割磁感線產生的.感應電動勢的物理表達式都出現(xiàn)書寫錯誤，導致丟失基本分。在實驗填空題中，考生沒有留意題目的后續(xù)是否已帶有單位，出現(xiàn)了不少重復書寫單位的個案;此外，還出現(xiàn)了隨意改動題目的單位，如把g改為kg進行作答。

閱卷專家還特別提醒考生，物理計算題中要盡量使用題目中給出的符號，隨意使用新符號很容易會被扣分。若題目中確實需要用到

其他

物理知識的小論文篇十七

1、如果一個物體能夠做功，我們就說它具有能量，但具有能量的物體不一定正在做功。

2、動能和勢能統(tǒng)稱機械能，或機械能包括動能和勢能，勢能有重力勢能和彈性勢能。

3、物體由于運動而具有的能叫動能，影響動能大小的因素是物體的質量和物體運動的速度，一切運動的物體都具有動能，靜止的物體動能為零，勻速運動的物體(不論勻速上升，勻速下降，勻速前進，勻速后退，只要是勻速)動能不變，加速運動的物體動能增大，減速運動的物體動能減小，物體是否具有動能的標志是：它是否運動。

4、物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能，影響重力勢能大小的因素是物體的質量和被舉高度，水平地面上的物體重力勢能為零。位置升高的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是升高)重力勢能在增大，位置降底的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是降底)重力勢能在減小，高度不變的物體重力勢能不變。物體具有重力勢能的標志：相對水平地面，物體是否被舉高。

5、物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能，影響彈性勢能大小的因素是彈性形變的大小(對同一個彈性體而言)，對同一彈簧或同一橡皮來講(在一定彈性范圍內)形變越大，彈性勢能越大。物體是否具有彈性勢能的標志：是否發(fā)生彈性形變。

6、人造地球衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道非勻速運行，當衛(wèi)星從近地點向遠地點運行時(相當于上升運動)動能減小(速度減小)勢能增大(距地球中心的高度增加)，這一過程衛(wèi)星的動能轉化為勢能，當衛(wèi)星從遠地點向近地點運行時(相當于下落運動)動能增大(速度增大)勢能減小(距地球中心的高度減小)這一過程中衛(wèi)星的勢能轉化為動能。在近地點上，衛(wèi)星運行速度最大，動能最大，距地球最近，勢能最小。在遠地點上，衛(wèi)星運行速度最小，動能最小，距地球最遠，勢能最大。7、分析下列事例中能的轉化：

1水平面靜止的物體：動能重力勢能機械能。

2加速升空的火箭或氣球：動能重力勢能機械能。

3下坡時剎車的汽車：動能重力勢能機械能。

4勻速上升的電梯：動能重力勢能機械能。

5勻速下落的跳傘運動員：動能重力勢能機械能。

6水平地面上剎車的汽車：動能重力勢能機械能。

7出站的列車：動能重力勢能機械能。

8光滑斜面上滾下的鋼球：動能重力勢能機械能。

9不計阻力時上拋的石塊：動能重力勢能機械能。

8、當物體中空中自由運動時，若物體上升，則把動能轉化為重力勢能，若物體下降，則把重力勢能轉化為動能，若在轉化的過程中無阻力，則機械能的總量保持不變。當物體在外力作用下運動時，若物體勻速上升，則動能不變，勢能增大，機械能增大，這時，不時動能轉化為勢能，而是外力對物體做功，使物體機械能增加，若物體勻速下降，則動能不變，勢能減小，減小的勢能沒有轉化為動能，而是轉化為其它形式的能。

9、皮球彈跳過程可分為四個過程：上升過程(皮球從高處下落到剛好要著地)是把重力勢能轉化為動能(皮球剛要著地的瞬間動能最大);壓縮過程(皮球與地面間發(fā)生相互作用，到皮球形變最大)是把動能轉化為彈性勢能(當皮球形變最大時，彈性勢能最大);恢復原狀過程(皮球恢復原來形狀到剛要離開地面)是把彈性勢能轉化為動能(在剛要離開地面的瞬間，它的速度最大，動能最大);上升過程(從離開地面到上升至最高處)是把動能轉化為重力勢能。然后又要下落，重復以上過程。

10、自然界中可供人類利用的機械能源有水能和風能，大型水電站通過修筑攔河壩來提高水位，從而增大水的重力勢能，以便在發(fā)電時把更多的機械能轉化為電能。

11、分子動理論的內容包括：1物質是由分子組成的2組成物質的分子在永不停息的做無規(guī)則的運動3分子之間同時存在相互作用的引力和斥力。

14、物體難以被壓縮是因為分子間存在著斥力，物體難以被拉長是因為分子間存在引力，氣體分子可以到處漂移，是因為氣體分子間距離很大，分子引力非常小，往往可以忽略不計。

15、1當分子間實際距離大于平衡間距時，分子引力大于分子斥力，引力起主要作用。

2當分子間實際距離小于平衡間距時，分子引力小于分子斥力，斥力起主要作用。

3當分子間實際距離等于平衡間距時，分子引力等于分子斥力，合力為零。

4當分子間實際距離為平衡間距10倍時，分子引力和分子斥力都近似為零，分子力可忽略不計。

5當分子間距離增大時(rr0),分子引力和斥力都減小,但斥力減小的更快,故分子力表現(xiàn)為引力.

6當分子間距離減小時(r。

16、由于分子無規(guī)則運動,使分子具有分子動能,由于分子間相互作用力使分子具有分子勢能.

17、物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內能.物體的內能跟物體的溫度有關,溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈,物體內能越大.

18、溫度跟物體內部分子無規(guī)則運動的(速度)劇烈程度有關,溫度越高,分子無規(guī)則運動越劇烈(分子運動速度越大)物體內部大量分子無規(guī)則運動叫熱運動,內能常叫熱能,一切物體都具有內能.

19、機械能與整個物體的機械運動情況有關,內能與物體內部分子的熱運動及分子間相互作用情況有關,機械能是動能與勢能之和,內能是物體內部所有分子動能和分子勢能的總和.

20、對物體做功,物體內能會增大,物體對外做功,本身內能會減小,能量的單位是焦耳.

21、做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，功和熱量都可以量度物體內能改變，利用內能的兩種方法是：利用內能來加熱和利用內能來做功，做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的，但實質不同，做功是能的轉化過程，熱傳遞是能的轉移過程。注意：對物體做功，物體的內能不一定增加(如把一物體舉高是做的功使機械能增加)。

23、做功與內能的關系:對物體做功,物體內能會增大,也可能不變,因為對物體所做的功不一定都增加為物體的內能,還可能增加為物體其它形式的能:如把物體舉高,對物體所做的功增加為物體的機械能,而不是增加為內能.故以下說法是錯誤的1做功一定能改變物體的內能.2做功只能使物體內能增加.

24、熱傳遞與物體內能的改變:物體吸熱后內能會增大,物體放熱后內能會減小.

25、溫度與內能:1對一個固定的物體來講，溫度越高，內能增大，溫度降低，內能減小2不同物體的內能不能僅僅由溫度的高低來決定它的大小3當物體溫度不變時，物體內能可能不變，也可能改變，如：1對0℃的冰加熱時，其溫度在冰未熔化之前保持不變，但它的內能在增大(因為冰吸收的熱量沒有增加為分子動能，而是增加為分子勢能)2當0℃的水結冰時，對外放出熱量，水的內能減小，但其溫度且保持不變4內能改變時，物體的內能可能改變，可能不變(如上1，2)。

物理知識的小論文篇十八

3、1687年，英國科學家牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。

4、17世紀，伽利略通過構思的理想實驗指出：在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結論：力是改變物體運動的原因，了亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

5、英國物理學家胡克對物理學的貢獻：胡克定律；經典題目：胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）

6、1638年，伽利略在《兩種新科學的對話》一書中，運用觀察—假設—數(shù)學推理的方法，詳細研究了拋體運動。17世紀，伽利略通過理想實驗法指出：在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

7、人們根據日常的觀察和經驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表；而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。

8、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三大定律；

10、1846年，英國劍橋大學學生亞當斯和法國天文學家勒維烈（勒維耶）應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星，1930年，美國天文學家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現(xiàn)冥王星。

11、我國宋朝發(fā)明的火箭是現(xiàn)代火箭的鼻祖，與現(xiàn)代火箭原理相同；但現(xiàn)代火箭結構復雜，其所能達到的速度主要取決于噴氣速度和質量比（火箭開始飛行的質量與燃料燃盡時的質量比）；俄國科學家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導航的概念。多級火箭一般都是三級火箭，我國已成為掌握載人航天技術的第三個國家。

12、1957年10月，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。

13、20世紀初建立的量子力學和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。

14、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三定律；牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量（體現(xiàn)放大和轉換的思想）；1846年，科學家應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。

選修部分：（選修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5）

1、1785年法國物理學家?guī)靵隼门こ訉嶒灠l(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律——庫侖定律，并測出了靜電力常量k的值。

2、1752年，富蘭克林在費城通過風箏實驗驗證閃電是放電的一種形式，把天電與地電統(tǒng)一起來，并發(fā)明避雷針。

3、1837年，英國物理學家法拉第最早引入了電場概念，并提出用電場線表示電場。

4、1913年，美國物理學家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷e電荷量，獲得諾貝爾獎。

5、1826年德國物理學家歐姆（1787—1854）通過實驗得出歐姆定律。

6、1911年，荷蘭科學家昂尼斯（或昂納斯）發(fā)現(xiàn)大多數(shù)金屬在溫度降到某一值時，都會出現(xiàn)電阻突然降為零的現(xiàn)象——超導現(xiàn)象。

7、19世紀，焦耳和楞次先后各自獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律，即焦耳——楞次定律。

8、1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍的小磁針發(fā)生偏轉，稱為電流磁效應。

9、法國物理學家安培發(fā)現(xiàn)兩根通有同向電流的平行導線相吸，反向電流的平行導線則相斥，同時提出了安培分子電流假說；并總結出安培定則（右手螺旋定則）判斷電流與磁場的相互關系和左手定則判斷通電導線在磁場中受到磁場力的方向。

10、荷蘭物理學家洛侖茲提出運動電荷產生了磁場和磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點。

11、英國物理學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，并指出：陰極射線是高速運動的電子流。

12、湯姆生的學生阿斯頓設計的質譜儀可用來測量帶電粒子的質量和分析同位素。

13、1932年，美國物理學家勞倫茲發(fā)明了回旋加速器能在實驗室中產生大量的高能粒子。（動能僅取決于磁場和d形盒直徑。帶電粒子圓周運動周期與高頻電源的周期相同；但當粒子動能很大，速率接近光速時，根據狹義相對論，粒子質量隨速率顯著增大，粒子在磁場中的回旋周期發(fā)生變化，進一步提高粒子的速率很困難。

14、1831年英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了由磁場產生電流的條件和規(guī)律——電磁感應定律。

15、1834年，俄國物理學家楞次發(fā)表確定感應電流方向的定律——楞次定律。

16、1835年，美國科學家亨利發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象（因電流變化而在電路本身引起感應電動勢的現(xiàn)象），日光燈的工作原理即為其應用之一，雙繞線法制精密電阻為消除其影響應用之一。

物理知識的小論文篇十九

勻變速直線運動的基本規(guī)律(12個方程);

三力共點平衡的特點;

牛頓運動定律(牛頓第一、第二、第三定律);

萬有引力定律;

動量守恒定律(四類守恒條件、方程、應用過程);

功能基本關系(功是能量轉化的量度)

重力做功與重力勢能變化的關系(重力、分子力、電場力、引力做功的特點);

功能原理(非重力做功與物體機械能變化之間的關系);

機械能守恒定律(守恒條件、方程、應用步驟);

簡諧波的傳播特點;波長、波速、周期的關系;簡諧波的圖像應用。

物理知識的小論文篇二十

物因振動而發(fā)聲，振動停止停發(fā)聲。固比液氣傳聲快，真空不能傳播聲。

感知聲音兩途徑，雙耳效應方向明。規(guī)則振動叫樂音，無規(guī)振動生噪聲。

分貝強弱要注意，樂音也能變噪聲。防噪產生阻傳聲，嚴防噪聲入耳中。

聲音大小叫響度，響度大小看振幅。距離太遠響度小，減少分散增大聲。

聲音高低叫音調，頻率高低調不同。長松粗低短緊高，發(fā)聲物體要分清。

同一音調樂器多，想要區(qū)分靠音色，只聞其聲知其人，音色不同傳信息。

超聲次聲聽不到，回聲測距定位妙。b超查病信息傳，超聲碎石聲傳能。

發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質需均勻。

影子小孔日月食，還有激光能準直;向右看齊聽口令，三點一線能命中。

月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。

光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間。

三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看。

反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學生坐在各角落，看字全憑漫反射。

若是個別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。

鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠像遠沒影響，連線垂直鏡中央。

還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當。

觀后鏡使光發(fā)散，擴大視野任車轉。

不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。

平行光束穿透鏡，通過焦點是一定;折射光線可逆行，焦點出發(fā)必平行。

顯微鏡來是組合，兩個鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當。

物鏡實像且放大，目鏡虛像再放大;望遠鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡。

物鏡實像來縮小，目鏡虛像又放大;為啥感覺像變大，全靠視角來變化。

畫反射光路圖：

作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標全

畫折射光路：

空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。

凸透鏡成像：

一倍焦距不成像，內虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內大實像成;

物近像遠像變大，物遠像近像變小;實像倒立虛像正，照、投、放大對應明

眼睛和眼鏡：

晶薄焦長看遠物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠視，凹透矯近凸矯遠。

近物光聚網膜前，已經成為近視眼。遠物光聚網膜后，已經成為老花眼。

冷熱表示用溫度，熱脹冷縮測溫度;冰點零度沸點百，常用單位攝氏度。

量程分度要看好;放對觀察視線平;測體溫前必須甩;細縮口和放大鏡。

物體狀態(tài)有三類，固體液體和氣體;物態(tài)變化有六種，熔凝汽液升凝華。

汽化當中有不同，既有蒸發(fā)又沸騰;蒸發(fā)快慢不相同，溫度面積氣流通。

液化方法有區(qū)分，壓縮體積和降溫;液化現(xiàn)象遍天地，雨霧露水和白氣。

升華現(xiàn)象不一般，燈絲變細凍衣干;凝華現(xiàn)象造圖畫，窗花霜雪和樹掛。

晶體熔化和凝固，吸放熱但溫不變;液體沸騰需吸熱，升到沸點溫不變。

人工降雨本領大，干冰升華又液化;吸收熱量能致冷，熔化升華和汽化;

摩擦起電本領大，電子轉移有變化;吸引排斥驗電器，靜電放電要注意。

毛皮摩擦橡膠棒，棒上負電比較強;絲綢摩擦玻璃棒，絲負玻正等電量。

定向移動成電流，電流方向有規(guī)定;電源外部正到負;自由電子是倒流。

容易導電是導體，不易導電是絕緣;絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電。

學電路前畫元件，認真規(guī)范是關鍵;整個圖形是長框，元件均勻擺四方。

拐角之處留空白，這樣標準顯出來;通路斷路和短路，最后一路燒電源。

基本電路串并聯(lián)，分清特點是關鍵;串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負極回。

一燈燒毀全路斷，一個開關管全局;開關位置無影響，局部短路特殊用。

并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流，干路開關全控制，支路電器獨立行。

串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。

火線零線要分清，示意圖上總平行;電度表來測電能，保險絲在干路中。

各種插座要并聯(lián)，用電器間也包含;燈泡開關是串聯(lián)，開關接的是火線。

尾部金屬接火線，這樣來做最安全;零線要接螺旋套，預防觸電要記牢。

金屬外殼用電器，中間插腳要接地;三孔插座用兩孔，絕緣破損太危險。

功率過大會超載，電路短路更危險;保險裝置起作用，電表銘牌會計算。

安全電壓要記牢，構成通路會觸電;高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源。

樹下避雨要當心，高物要裝避雷針;濕手莫要扳開關，老化元件勤更換。

畫電路，連元件，連線過程斷開關，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串，

“正”“負”接錯針反，整理儀器再計算。

“同段導體三個量，i、u正比i、r反，不管i、u多變換，理解r是不變。

w=uit，可用諧音法記作：“大不了，又挨踢

(1)磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外北極也一樣

(2)閉導切割磁感線，感應電流就出現(xiàn)。改變動向流向變，機械能向電能轉。電磁感應來發(fā)電，法拉第貢獻不一般。

(3)判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，n極指向拇指端。

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物理知識的小論文篇二十一

1.長嘯一聲，山鳴谷應【物理原理】人在崇山峻嶺中長嘯一聲，聲音通過多次反射，可以形成洪亮的回音，經久不息，似乎山在狂呼，谷在回音。

2.開水不響，響水不開【物理原理】水沸騰之前，由于對流，水內氣泡一邊上升，一邊上下振動，大部分氣泡在水內壓力下破裂，其破裂聲和振動聲又與容器產生共鳴，所以聲音很大。水沸騰后，上下等溫，氣泡體積增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂開來，因而響聲比較小。

3.聞其聲如見其人【物理原理】根據音色就能分辨出熟悉的人。

4.余音繞梁【物理原理】聲音的傳播與反射。

5.隔墻有耳【物理原理】固體可以傳聲。

1.一滴水可見太陽，一件事可見精神【物理原理】一滴水相當于一個凸透鏡，根據凸透鏡成像的規(guī)律，透過一滴水可以有太陽的像，小中見大。

2.坐井觀天，所見甚少【物理原理】由于光沿直線傳播，由幾何作圖知識可知，青蛙的視野將很小。

3.摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花【物理原理】平面鏡成的像為虛像。

4.豬八戒照鏡子——里外不是人【物理原理】根據平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對稱，因此豬八戒看到的像和自已“一模一樣”，仍然是個豬像，自然就“里外不是人了”。

5.玉不琢，不成器【物理原理】玉石沒有研磨之前，其表面凸凹不平，光線發(fā)生漫反射，玉石研磨以后，其表面平滑，光線發(fā)生鏡面反射。

6.盲人點燈——白費蠟【物理原理】人們能看到世上萬事萬物，是因為太陽光或用來照明的光照射在物體上被物體反射后的光線進入人眼，反射光線進入不了盲人眼中，所以盲人看不見物體。

1.破鏡不能重圓【物理原理】當分子間的距離較大時(大于幾百埃)，分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡很難重圓。

2.墻內開花墻外香【物理原理】由于分子在不停的做無規(guī)則運動，墻內的花香就會擴散到墻外。

3.有麝自然香，何須迎風揚【物理原理】擴散現(xiàn)象。

4.下雪不寒化雪寒【物理原理】雪是高空中的水蒸氣凝華或水滴凝固形成的，凝華、凝固都是放熱過程，化雪是融化過程，要吸熱。

5.水缸出汗，不用挑擔【物理原理】水缸中的水由于蒸發(fā)，水面以下部分溫度比空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的外表面就產生了液化現(xiàn)象，水珠附在水缸外面。晴天時由于空氣中水蒸氣含量少，雖然也會在水缸外表面液化，但微量的液化很快又蒸發(fā)了，不能形成水珠。而如果空氣潮濕，水蒸發(fā)就很慢，水缸外表面的液化大于汽化，就有水珠出現(xiàn)了.空氣中水蒸氣含量大，降雨的可能性大，當然不需要挑水澆地了。

6.霜前冷，雪后寒【物理原理】在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下)，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有"霜前冷"的感覺。雪熔化時要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有"雪后寒"的感覺。

7.扇子有涼風，宜夏不宜冬【物理原理】夏天扇扇子時，加快了空氣的流動，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，由于蒸發(fā)吸熱，所以人感到涼快。

8.金不怕火來煉，真理不怕爭辯【物理原理】從金的熔點來看，雖不是最高的，但也有1068℃，而一般火焰的溫度為800℃左右，由于火焰的溫度小于金的熔點，所以金不能熔化。

9.瑞雪兆豐年【物理原理】下到地上的雪有許多松散的空隙，里面充滿著不流動的空氣，是熱的不良導體，當它覆蓋在農作物上時，可以很好的防止熱傳導和空氣對流，因此能起到保溫作用。

10.釜底抽薪【物理原理】液體沸騰有兩個條件：一是達到沸點，二是繼續(xù)吸熱?！俺樾健币院?，液體繼續(xù)無法吸熱。

1.泥鰍黃鱔交朋友——滑頭對滑頭【物理原理】泥鰍黃鱔的表面都光滑且潤滑，摩擦力小。

2.一個巴掌拍不響【物理原理】力是物體對物體的作用，一只巴掌要么拍另一只巴掌，要么拍在其它物體上才能產生力的作用，才能拍響。

3.人往高處走，水往低處流【物理原理】水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。

4.坐地日行八萬里【物理原理】運動和靜止的相對性。

1.小稱砣壓千斤【物理原理】根據杠桿平衡原理，如果動力臂是阻力臂的幾分之一，那么動力就是阻力的幾倍。如果稱砣的力臂很大，那么“一兩撥千斤”是完全有可能的。

2.四兩撥千斤【物理原理】杠桿的平衡條件，增大動力臂與阻力臂的比，只需用較小的動力就能撬起很重的物體。

1.麻繩提豆腐——提不起來【物理原理】在壓力一定時，如果受力面積小，那么壓強就大。

2.如坐針氈【物理原理】由壓強公式可知，當壓力一定時，如果受力面積越小，則壓強越大。人坐在這樣的氈子上就會感覺極不舒服。

3.雞蛋碰石頭——自不量力【物理原理】雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個物體所能承受的壓強一定，超過這個限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強小，所以雞蛋將破裂。

4.磨刀不誤砍柴工【物理原理】減小受壓面積，增大壓強。

5.大船漏水——有進無出【物理原理】液體內部存在壓強，船破后，船外的水被壓進船內，直到船內外水面相平，此刻船內的水也不會向外流。

6.水上的葫蘆——沉不下去【物理原理】葫蘆的密度小于水的密度，故只能漂浮在水面上。

1.千里眼，順風耳【物理原理】人們利用電磁波傳送聲音和圖像信號，使古代神話中的"千里眼，順風耳"變?yōu)楝F(xiàn)實?，F(xiàn)在，人類的視野已遠遠超過了"千里"。

2.一榮俱榮，一損俱損【物理原理】串聯(lián)電路特點。

物理知識的小論文篇二十二

1、只要穿過閉合回路中的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會產生感應電流，如果電路不閉合只會產生感應電動勢。

這種利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，是1831年法拉第發(fā)現(xiàn)的。

回路中產生感應電動勢和感應電流的條件是回路所圍面積中的磁通量變化，因此研究磁通量的變化是關鍵，由磁通量的廣義公式中(是b與s的夾角)看，磁通量的變化可由面積的變化引起;可由磁感應強度b的變化引起;可由b與s的夾角的變化引起;也可由b、s、中的兩個量的變化，或三個量的同時變化引起。

下列各圖中，回路中的磁通量是怎么的變化，我們把回路中磁場方向定為磁通量方向(只是為了敘述方便)，則各圖中磁通量在原方向是增強還是減弱。

(1)圖：由彈簧或導線組成回路，在勻強磁場b中，先把它撐開，而后放手，到恢復原狀的過程中。

(2)圖：裸銅線在裸金屬導軌上向右勻速運動過程中。

(3)圖：條形磁鐵插入線圈的過程中。

(4)圖：閉合線框遠離與它在同一平面內通電直導線的過程中。

(5)圖：同一平面內的兩個金屬環(huán)a、b，b中通入電流，電流強度i在逐漸減小的過程中。

(6)圖：同一平面內的a、b回路，在接通k的瞬時。

(7)圖：同一鐵芯上兩個線圈，在滑動變阻器的滑鍵p向右滑動過程中。

(8)圖：水平放置的條形磁鐵旁有一閉合的水平放置線框從上向下落的過程中。

2、閉合回路中的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，可以產生感應電動勢，感應電流，這是初中學過的，其本質也是閉合回路中磁通量發(fā)生變化。

3、產生感應電動勢、感應電流的條件：導體在磁場里做切割磁感線運動時，導體內就產生感應電動勢;穿過線圈的磁量發(fā)生變化時，線圈里就產生感應電動勢。如果導體是閉合電路的一部分，或者線圈是閉合的，就產生感應電流。從本質上講，上述兩種說法是一致的，所以產生感應電流的條件可歸結為：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

1、1834年德國物理學家楞次通過實驗總結出：感應電流的方向總是要使感應電流的磁場阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

即磁通量變化感應電流感應電流磁場磁通量變化。

2、當閉合電路中的磁通量發(fā)生變化引起感應電流時，用楞次定律判斷感應電流的方向。

楞次定律的內容：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流為磁通量變化。

楞次定律是判斷感應電動勢方向的定律，但它是通過感應電流方向來表述的。按照這個定律，感應電流只能采取這樣一個方向，在這個方向下的感應電流所產生的磁場一定是阻礙引起這個感應電流的那個變化的磁通量的變化。我們把“引起感應電流的那個變化的磁通量”叫做“原磁道”。因此楞次定律可以簡單表達為：感應電流的磁場總是阻礙原磁通的變化。所謂阻礙原磁通的變化是指：當原磁通增加時，感應電流的磁場(或磁通)與原磁通方向相反，阻礙它的增加;當原磁通減少時，感應電流的磁場與原磁通方向相同，阻礙它的減少。從這里可以看出，正確理解感應電流的磁場和原磁通的關系是理解楞次定律的關鍵。要注意理解“阻礙”和“變化”這四個字，不能把“阻礙”理解為“阻止”，原磁通如果增加，感應電流的磁場只能阻礙它的增加，而不能阻止它的增加，而原磁通還是要增加的。更不能感應電流的“磁場”阻礙“原磁通”，尤其不能把阻礙理解為感應電流的磁場和原磁道方向相反。正確的理解應該是：通過感應電流的磁場方向和原磁通的方向的相同或相反，來達到“阻礙”原磁通的“變化”即減或增。楞次定律所反映提這樣一個物理過程：原磁通變化時(原變)，產生感應電流(i感)，這是屬于電磁感應的條件問題;感應電流一經產生就在其周圍空間激發(fā)磁場(感)，這就是電流的磁效應問題;而且i感的方向就決定了感的方向(用安培右手螺旋定則判定);感阻礙原的變化--這正是楞次定律所解決的問題。這樣一個復雜的過程，可以用圖表理順如下：

楞次定律也可以理解為：感應電流的效果總是要反抗(或阻礙)產生感應電流的原因，即只要有某種可能的過程使磁通量的變化受到阻礙，閉合電路就會努力實現(xiàn)這種過程：

(1)阻礙原磁通的變化(原始表速);

(3)使線圈面積有擴大或縮小的趨勢;

(4)阻礙原電流的變化(自感現(xiàn)象)。

利用上述規(guī)律分析問題可獨辟蹊徑，達到快速準確的效果。如圖1所示，在o點懸掛一輕質導線環(huán)，拿一條形磁鐵沿導線環(huán)的軸線方向突然向環(huán)內插入，判斷在插入過程中導環(huán)如何運動。若按常規(guī)方法，應先由楞次定律 判斷出環(huán)內感應電流的方向，再由安培定則確定環(huán)形電流對應的磁極，由磁極的相互作用確定導線環(huán)的運動方向。若直接從感應電流的效果來分析：條形磁鐵向環(huán)內插入過程中，環(huán)內磁通量增加，環(huán)內感應電流的效果將阻礙磁通量的增加，由磁通量減小的方向運動。因此環(huán)將向右擺動。顯然，用第二種方法判斷更簡捷。

應用楞次定律判斷感應電流方向的具體步驟：

(1)查明原磁場的方向及磁通量的變化情況;

(2)根據楞次定律中的“阻礙”確定感應電流產生的磁場方向;

(3)由感應電流產生的磁場方向用安培表判斷出感應電流的方向。

3、當閉合電路中的一部分導體做切割磁感線運動時，用右手定則可判定感應電流的方向。

運動切割產生感應電流是磁通量發(fā)生變化引起感應電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的特例。用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是不少情況下，不如用右手定則判定的方便簡單。反過來，用楞次定律能判定的，并不是用右手定則都能判定出來。如圖2所示，閉合圖形導線中的磁場逐漸增強，因為看不到切割，用右手定則就難以判定感應電流的方向，而用楞次定律就很容易判定。

要注意左手定則與右手定則應用的區(qū)別，兩個定則的應用可簡單總結為：“因電而動”用右手，“因動而電”用右手，因果關系不可混淆。

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