理解古代文學作品需要了解當時的社會背景和文化環(huán)境。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
講評課教學設(shè)計篇一
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
對比分析法等。
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)。
二、回顧習作要求并分析。
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)。
(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢?學生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點寫感想。
老師：總結(jié)概括，(板書)讀為基礎(chǔ)，感為重點，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結(jié)本次習作。
四、欣賞佳作。
(一)黃美同學的。
2、討論：
3、談評語。
(二)唐淑瑩的。
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)。
(2)詳略得當?！白x”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復;。
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的。
1、讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、討論：
(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病。
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、“給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作。現(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、交流體會：
七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書)。
“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八：作業(yè)布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個作業(yè)：
1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。
2、彈性作業(yè)：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。
講評課教學設(shè)計篇二
一、教學目標。
1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結(jié)尾、生動描寫，把作文寫具體。
2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學生修改作文的能力。
3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。
二、教學重難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。
三、教學準備：課件、學生進步習作一篇。
四、教學過程：
課前小故事：王安石推敲的故事。
（一）導入新課。
推敲的魅力真大??！這節(jié)課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。
（二）賞析習作。
1.總體評價。
同學們，老師批閱了你們的作文，內(nèi)心充滿了感動。精彩粉呈的習作內(nèi)容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！
出示課件：
優(yōu)秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。
進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋。
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！
批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關(guān)系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。
2.分類評析。
本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！
a.出示：題目妙。
讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說。
b.出示：選材新。
選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）。
c.好的.開頭和好的結(jié)尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老師捕捉到這些閃光點：
首尾呼應。
巧用倒敘方式。
善用修辭開頭。
有余味的結(jié)尾。
老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）。
d.出示：描寫細。
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態(tài)、心理的精彩片段。
讓我們快速讀一讀這些片段吧！
發(fā)表看法，好在哪里？
f:欣賞冠的作文。
冠軍配樂朗讀作文。
（三）動手修改習作進步習作。
好文章是改出來的！發(fā)揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發(fā)一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執(zhí)筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。
2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。
展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。
（四）修改自己的習作。
同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據(jù)老師的提示語修改、補寫。
學生展示自己修改的習作。
（五）布置作業(yè)：
細節(jié)描寫片段訓練：當――――的時候，我的內(nèi)心活動（上臺領(lǐng)獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）。
講評課教學設(shè)計篇三
設(shè)計意圖：
本節(jié)課是在學生習作基礎(chǔ)上進行的一節(jié)作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現(xiàn)課堂效率，提高學生的能力。
課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結(jié)合學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學目標以及教學重難點，并設(shè)計了“回顧習作要求——小結(jié)欣賞——典型共評——自評交流——師生總結(jié)”的環(huán)節(jié)，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產(chǎn)生興趣，對語文學習興趣，培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的綜合能力。
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。
2、在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。
3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。
2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）。
3、學生自由交流。
出示并相機板書：
本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟。
基本要求、文從字順2、字跡規(guī)范整潔。
4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節(jié)課，我們就來根據(jù)評改要求學習如何修改作文。
1、小結(jié)共性的優(yōu)缺點。（按一定順序?qū)懬宄y忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）。
2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。
3、表揚本次習作有進步的同學。
1、下面請同學們拿出老師發(fā)給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。
2、接下來請同學們結(jié)合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發(fā)表見解）。
3、剛才幾位同學都能結(jié)合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱們就來發(fā)表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當?shù)牡胤健＃▽W生發(fā)表見解）。
關(guān)于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內(nèi)容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發(fā)表見解）。
既然已經(jīng)學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰(zhàn)勝的就是自己，能給自己創(chuàng)作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的?！苯酉聛砭驼埻瑢W們結(jié)合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。
學生動手修改習作，教師巡視指導。
1.請例文修改的作者交流改后的文章。
2.還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？
同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養(yǎng)成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關(guān)于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。
講評課教學設(shè)計篇四
同學們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個日夜悄然走遠，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計算出我們相處的時間，卻計算不出我們師生間的情意。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜，臨行時，老師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風雨兼程：（出示）。
“假如生活是一條河流，愿你們是執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風雨無阻的水手。
同學們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學會欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅強起來，風雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。
愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢。愿云彩、艷陽一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。
同學們，堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”
（一）談感受：
此時此刻，看了老師的臨別贈言，想說點什么嗎？
（生答）。
（二）讀一讀。
（師導）感謝你的智慧、才能和夸獎，很美，老師聽著，真覺得你直率，因為你實話實說，好！
還有嗎？
（三）再讀一讀。
（師導）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯。拿來，我們共同評一評，你愿意拋磚引玉嗎？不對，應該是拋玉引玉??！
（四）師生共評。
（師導）看來。
作文。
中的真情很重要（板書：真情）表達了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅定的心，英雄所見略同！
（師導）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）。
不要寫錯字，做到無錯字（板書）。
講評課教學設(shè)計篇五
應用學過的方法，認真修改自己的作文。
一、小組評議。
一人小組按作文要求，逐篇評價和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評價最佳作文的標準：取題貼切、語句通順、抓住特點、想象合理、按一定順序來寫。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評，全班進行評議。
教師講評。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點：
作文中多數(shù)同學能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特點的東西做具體描寫，同時加上合理的想象，融進人物的感情。
不足之處：
幾個同學寫成了游記或參觀記作文沒有側(cè)重點，平鋪直敘的同學雖然符號作文要求寫某一處，但沒能寫清楚特點，沒有表達自己的感情或沒有想象，作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表揚寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽，并說說作文中優(yōu)點與不足，再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽，大家進行評議，找出毛病所在，然后說說應該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文，認真看老師的評語，想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學語文上冊第一次作文講評(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]。
講評課教學設(shè)計篇六
1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。
2、激發(fā)學生熱愛生活的生活態(tài)度，進行德育滲透。
3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結(jié)合師生的評語，運用修改符號修改習作。
教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。
一、明確要求，概括評價。
1、板書：小學生活難忘的……。
2、多媒體演示，回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示范點評，學習點評。
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。
（1）歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：
（2）結(jié)合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.
三、小組合作，互相點評。
1、指導點評要點：
(1)亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。
(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點評，在有限時間內(nèi)，重點評一篇作文，略評其它的作文。
四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發(fā)言，交流。
五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要修改的地方）。
六、修改作文。
談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據(jù)敘事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。
講評課教學設(shè)計篇七
1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結(jié)尾、生動描寫，把作文寫具體。
2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學生修改作文的能力。
3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。
運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。
課件、學生進步習作一篇。
課前小故事：王安石推敲的故事。
（一）導入新課。
推敲的魅力真大啊！這節(jié)課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。
（二）賞析習作。
1.總體評價。
同學們，老師批閱了你們的作文，內(nèi)心充滿了感動。精彩粉呈的習作內(nèi)容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！
出示課件：
優(yōu)秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。
進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋。
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！
批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關(guān)系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。
2.分類評析。
本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！
a.出示：題目妙。
讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說。
b.出示：選材新。
選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）。
c.好的開頭和好的結(jié)尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老師捕捉到這些閃光點：
首尾呼應。
巧用倒敘方式。
善用修辭開頭。
有余味的結(jié)尾。
老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）。
d.出示：描寫細。
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態(tài)、心理的精彩片段。
讓我們快速讀一讀這些片段吧！
發(fā)表看法，好在哪里？
f:欣賞冠的作文。
冠軍配樂朗讀作文。
（三）動手修改習作進步習作。
好文章是改出來的！發(fā)揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發(fā)一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執(zhí)筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。
2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。
展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。
（四）修改自己的習作。
同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據(jù)老師的提示語修改、補寫。
學生展示自己修改的習作。
（五）布置作業(yè)：
細節(jié)描寫片段訓練：當――――的時候，我的內(nèi)心活動（上臺領(lǐng)獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）。
講評課教學設(shè)計篇八
在了解本次作文優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，重點學習如何去點出主旨及點好文章主旨。
初步學會如何點主旨及點好主旨。
文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節(jié)課從學生作文的實際出發(fā)，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。
1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。
2、結(jié)合老師的批改及點評，修改自己的文章或重寫本次習作，工整地謄寫在作文本上。
我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七年級。這個時候，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作文評分標準，有系統(tǒng)地有側(cè)重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓練，讓學生把八年級的的系統(tǒng)訓練綜合起來運用到作文里。
我分析了優(yōu)秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，必須在這個基礎(chǔ)上從語言、結(jié)構(gòu)、選材三個角度潤色。
本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節(jié)作文課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋?！?、“不同凡響”等關(guān)鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個題目來訓練“點主旨”就非常適合了。
在課堂上，我采用了“講練結(jié)合”、“以讀促寫”的方式把學生的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如何點主旨、如何點好主旨”這一命題。
教后，我在想，我這節(jié)課可以上一課時，也可以上好幾課時，而上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結(jié)合起來，以課文為例呢？我想，繼續(xù)我的作文教學模式，把公開課常態(tài)化，在實踐中繼續(xù)探索。我才工作兩年，還沒有系統(tǒng)地教一個輪回，我相信時間和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰(zhàn)的路，我才走了第一步。
講評課教學設(shè)計篇九
1、通過指導學生評改作文，復習習作的修改方法，學會在評改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的修改點，發(fā)現(xiàn)語言表達的疑難點。
2、培養(yǎng)學生自評自改、合作評改的能力，增強學生的寫作興趣。
教學準備：需修改習作復印件。
課時安排:20分鐘。
教學過程。
一、面向全體，整體評價。
上節(jié)課一只小燕子的命運牽動了大家的心，同學們也因此創(chuàng)作出了一個又一個精彩的故事，很多同學的習作非常生動，讓人讀了以后覺得畫面就在眼前，像看動畫片似的。今天，我們就來一起評一評、改一改我們的習作。
二、欣賞美文，了解評價標準。
1、賞題。
2、賞文。
(1)、在老師品讀大家作文的時候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？
(2)、請優(yōu)作學生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？
(3)、小作者讀，生靜聽默想。
(4)、請小作者談談習作心得。
(5)、交流賞評意見。師相機用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評價標準。
三、集體修改。
1、常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。出示一段有待修改的習作。(投影儀展示，每生發(fā)給復印稿一份)。
2、學生默讀，對照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見。
3、交流，集體評改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。
2、學生自改或互改，教師巡視并指導。
3、投影儀展示個別學生認真修改后的習作，通過對比，讓學生感受到“好文章是改出來的”。
講評課教學設(shè)計篇十
1、學生能夠在記敘文寫作中正確運用語言、動作、心理、景物四種描寫方法，生動形象地詮釋母愛。
2、學習從平凡的生活中體驗真情，感悟母愛，培養(yǎng)學生感恩圖報的品質(zhì)。
本次以“母愛”為主題的作文最大的不足就是人物形象不鮮活，語言干癟，無法體現(xiàn)厚重的母愛。所以這節(jié)作文講評課的重難點就是教學生在記敘中融入描寫，具體介紹四種描寫方法，即語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、景物描寫。讓學生在鑒賞同學作文中的生動描寫，來提高自己的語言表達能力，使自己的文章也能洋溢著濃濃的母愛。
三講、二點、一步.
（一）導入。
普天下最平凡的是母親，從來沒有一種文字能寫盡母親的愛，而母親給予子女的愛，卻如無痕的歲月，貫穿著我們生命的全部。母愛的方式有千萬種，簡簡單單的一句話、一個微笑、一個眼神、一個點頭????這些對于母親習以為常的事情，只要我們一咀嚼，就能品嘗到母愛的味道，她是如此的柔軟，震撼著我們的心扉。上個禮拜，我們也寫了一篇關(guān)于母愛的材料作文，這節(jié)課，我們就走進自己的作品，去品嘗母愛的香甜。首先進入我們的第一個環(huán)節(jié)：
（二）優(yōu)點展示。
1、學生自評、互評。提示：只要是你認為寫得好的方面，比如：好詞好句、結(jié)構(gòu)嚴謹、題目新穎、事例典型、感情真摯等等，你都可以暢所欲言。
2、老師總結(jié)：這次作文我們的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、內(nèi)容充實、中心明確。
二、敘事流暢、結(jié)構(gòu)完整。
三、標題新穎、扣題較緊。
（三）佳作亮相。
1、小作者自我點評。
2、學生點評。
3、老師總結(jié)：
(1)、劉遂怡的《在愛中，領(lǐng)悟愛》文章擬了三個小標題“星期五回家嘍”“星期六打籃球”“星期日回學?！保謩e寫了母女攜手炒愛之肴、母女合作打籃球、母親為我準備寄宿衣物三件事，材料典型，詳略得當，緊扣“母愛”主題。而且靈活運用了動作、語言、景物等描寫方法，生動形象地為讀者刻畫了一個注重與子女交流溝通的時尚型母親。
(2)、劉姿的《母親喲，母親》也采用了小標題形式，本文的母愛是獨特的，小作者寫了兩件事，第一件事是母親堅決讓“我”洗衣服，第二件事是母親教我做飯菜。從她記敘的兩件事情當中我們都可以體會到母親為培養(yǎng)我的獨立精神所付出的努力。作品中的母親沒有華麗的語言，也沒有嚴厲的斥責，有的只是樸實的堅守自己的原則，放手讓女兒做她力所能及的事。她在我們眼中就是一位和藹可親的樸實型母親。另外，第一件事例當中小作者的心理描寫比較成功，寫出了自己欲罷不能，欲哭無淚的委屈。
(3)、余扶商的《開在心靈深處的花朵》文章語言很優(yōu)美，特別是景物描寫很突出，不僅渲染了氣氛，而且烘托了人物或難過或高興的心理。從頭至尾，媽媽的話很少，有的只是媽媽為我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行間流露的都是濃濃的母愛。讓讀者在欽佩的同時又有些羨慕，羨慕她有這樣一個任勞任怨的賢惠的母親。
三篇文章，都在記敘中靈活運用多種描寫方法，語言很優(yōu)美。
三篇文章，刻畫了三位不同類型的母親，但都表達了一個共同的主題：母愛，這種愛或民主、或樸實、或溫馨，或樂觀、或執(zhí)著，但無疑都深深地感動了我們。讓我們?yōu)檫@三位可親可敬的媽媽鼓掌，讓我們?yōu)槠仗煜滤械膵寢尮恼啤?/p>
可是，我們也有一部分同學就納悶，我和她們寫得事情也差不多，為什么就寫不出這么豐滿的人物呢？這個問題問得好，我們這次作文最大的不足就是：語言干癟，人物沒有生命感，無法體現(xiàn)厚重的母愛。我們大部分同學是運用了語言描寫，可是老師想要問你的是：你的語言能反映人物的心聲，表現(xiàn)人物的個性和情感嗎？還有動作描寫，我們很多同學也只是寫出了人物在做什么，而沒有寫出他怎樣做，為什么要這樣做？還有心理描寫一樣要寫出人物的內(nèi)心活動和感情波瀾。
那么怎么讓自己的描寫生動呢？老師教大家三個比較容易接受的方法：
（1）、添枝加葉法—就是給記敘性的句子恰當增加一些修飾性的附加成分，使其更加生動、形象。
（2）、對心理“精雕細刻”法—即通過細致刻畫人物的心理活動，使描寫更生動、形象。
（3）、妙用修辭法—即巧妙借助修辭，使描寫生動形象，給人美感。
掌握了這三種方法后，我們一起看兩個片段，請你說說這兩個片段寫得好嗎？為什么？
(四)出謀劃策：
1、幻燈片展示兩個片段。
2、學生當老師找出片段的不足之處。
3、老師指導之后，學生試著修改。
(五)總結(jié)：
讓自己筆下的人物鮮活起來，其實并不是一件很難的事，只要我們勤練筆，將這些方法靈活運用，就一定能把人物寫得栩栩如生，就一定能使我們的文章精彩亮麗。
(六）作業(yè)布置：
情境描寫：
今天上午我們上了一堂生動的作文講評課。
請你用語言、動作、心理、景物等描寫方法完成后面的片段，不少于400字。
講評課教學設(shè)計篇十一
《燕子》是小學三年級的語文課文中的經(jīng)典一課，以下是小編整理的《燕子》試講教學設(shè)計，歡迎參考!
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。
正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學生在筆記本上書寫4遍)。
1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
(1)借助拼音讀準生字，認清字形。
(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。
(3)標出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、指導朗讀下列句子：
千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形飛行棲息。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?
板書：外形。
2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。
4.教師點撥：
(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。
(2)“一對俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。
5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。
板書：活潑機靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。
四、指導書寫生字：俊攏翼偶。
1.觀察字形，提出注意點。
2.在習字冊上描1臨1。
五、作業(yè)：
1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
3燕子。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。
1.自由朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。
2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子：
原文(略)。
二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認為原文好在哪里?
5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。
6.指名讀，齊讀。
三、
學習第三自然段。
1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?
(2)哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣?
學生回答后板書：掠。
(3)指導朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號)。
(4)同桌對練讀(讀出精煉的詞語來)。
(5)指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。
(1)小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
(2)教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。
板書：沾。
(3)指名學生讀，齊讀。(適當點評)。
5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學習課文第四自然段。
板書：落。
1.指名學生說。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖，重點指導朗讀比喻句。
(2)通過朗讀體會畫面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細線……。
電線桿之間連著的幾痕細線……。
指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。
(2)贊美春天什么?(學生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說)。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。
六、作業(yè)：
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會一下所填詞語的意思。(見課后習題4)。
2.背誦課文。
附板書設(shè)計：
3燕子。
外形活潑機靈。
飛行掠沾。
講評課教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點：1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
課時：一課時。
課前準備：布置學生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進美妙的神話世界。
他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個太陽。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認識這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰來給大家說一說。
指名介紹故事。
老師要表揚你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒讀過的故事也沒關(guān)系，等會兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點嗎？
揭示概念：神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊含著什么呢？讓我們細細品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請大家打開《女媧補天》這個故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請同學們抓住重點段落多讀幾遍，然后說說自己的體會。
交流體會，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們在閱讀時要通過自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無私奉獻。
你們抓住人物語言、動作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅持不懈。
d、勇于探索。
對，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。
1、古老的神話永遠不會過時，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認真地工作過；
人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
講評課教學設(shè)計篇十三
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
二、審題立意
1.拓寬全面拓展話題
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵
3.立準尋找最佳立意
三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目
2.一個精彩的開頭
3.一個疏密有致的段落布局
4.一個優(yōu)美的片段描寫
5.一個完美的結(jié)尾
6.一個清爽的文面
四、例文賞析
1.十二歲，我多了一分成熟
2.十二歲，我多了一分凝重
3.十二歲，我多了一分感動
4.平凡的愛
五、學生修改作文，并自評和同學互評。
教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。
講評課教學設(shè)計篇十四
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數(shù)。
（2）、出錯學生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學生出錯的'特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
講評課教學設(shè)計篇十五
教學目的：
1、培養(yǎng)學生觀察景物和描寫景物的能力
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法
教學內(nèi)容：
寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學要求：
1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。
教學步驟：
1、學生自讀本單元課文
2、學生自由發(fā)言評論。
教學設(shè)計：
1、按時間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點
5、景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動，有的動中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨特的感受，景中有情。
7、景物描寫的語言應力求形象生動，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。
教師導語：
我們已經(jīng)學完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，觀察時要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨特風格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地撫摸著它，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當微風吹動水時，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進。小塘邊的綠樹也在微風中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。
當春雨來臨時，小塘又是另一番景象，細細的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當你學習勞累之時，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。
小塘春色，確實美極了！
講評課教學設(shè)計篇十六
中作文指導課教案。
教案內(nèi)容：寫自己最熟悉、最動情的東西。
【教學目標】。
1.讓學生學習根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。
【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應是自己的真情流露。
【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。
【教學方法】師生互動學習法。
【教學安排】1.激趣導入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。4.教師引導、學生討論并布局謀篇。
5、學生自主確定寫作的標題，完成寫作任務。
【課時安排】1課時本文由一起去留學編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學轉(zhuǎn)載請保留出處。
【教學程序】。
一.激趣導入，調(diào)動情感，活躍氛圍。
同學們：從蒲中走到長江初中，在這接近一年的教學旅程中，我作為一名普通的支邊教師，的感觸就是長江初中的老師待人熱情、友好，為人大度、豁達;長江初中的學生好學、守紀，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個永遠無法彌補的遺憾，那就是我不能常住長江，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風景，那就是長江初中一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學們可以毫不含糊的說：美就在我們同學的身邊。那就是與同學們朝夕相伴的班主任——左艷霞老師。講到這里，我有必要順便的作一點解釋，我今天上課的內(nèi)容沒有來得及與左老師商量，但我相信左老師可以理解，因為有一首歌曲的名字是“愛你沒商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請同學們大聲的說一遍：
“喜歡作文沒商量!”
二、習作指導(一)(重點的突破)1.教師引導學生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。
我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢?(學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……)。
教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?學生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來充滿了無盡的童趣。
面對我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說是第六感覺是什么?學生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請一位同學描述一下，左老師是怎樣的美麗?學生回答，老師補充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請同學們看我的描述：
每逢高興的時候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時的朝陽，艷麗無比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。
師述：左老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學們能夠猜到其中的一二嗎?那就是她任教的八(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標記6)班的語文成績第一名非她莫屬，從來不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學們說說這其中的緣由何在呢?學生回答：工作負責，同學們喜歡她的語文課。
教師隨即板書：內(nèi)在美。
師問：請一位同學起來講述一件老師工作負責的事實。
師述：上面大家列舉了左老師的很多值得寫作的優(yōu)點，但我想來想去，還覺得不夠舒服，同學們光說老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個同學站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學能夠站起來敘述一下事情的經(jīng)過嗎?生述，老師引導同學們分析材料的價值，隨即板書：(嚴厲，耐心)2.教師舉例，讓學生明確作文要寫自己最動情的東西。
師述：有了上面的材料，那么同學們?nèi)绾螌⑦@些材料生動的表達出來呢?老師想將自己的寫作體驗毫無保留的告訴同學們。
教師朗讀作文，學生思考：文章為什么寫的這么生動?我曾經(jīng)在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：
有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們穿過鄉(xiāng)間的羊腸小道來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。第一節(jié)是語文課，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，”長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：”真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學生大笑，歡呼起來。這時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說：”老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：”孩子是春天的另一種姿勢。”
身臨授知求知的方舟(教室)，面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運筆隨著激-情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以”孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激-情和所感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因為我寫作的內(nèi)容是我最動情的東西。)教師點撥，學生回答后明確：寫自己最動情的東西。
講評課教學設(shè)計篇十七
作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當?shù)脑u語調(diào)動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文；作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據(jù)作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產(chǎn)生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎(chǔ)問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。
三、引領(lǐng)學生自改、互改，切實提高學生的自改能力；葉圣陶老先生說過：“作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力”。因此，在講評中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養(yǎng)學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎(chǔ)上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)，尊重學生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環(huán)境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。
講評課教學設(shè)計篇十八
在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費?？茖W的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
講評課教學設(shè)計篇十九
本文從一節(jié)試卷講評課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚中樹人中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評
講評課教學設(shè)計篇二十
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。
二．能力目標。
1.提高評改習作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標。
借助精細測評工具，了解自身的寫作水平。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7447018.html】
