課例研修感悟(優(yōu)秀16篇)

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課例研修感悟(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-05 02:12:16     小編:筆塵

感悟是一種思維方式,能夠使我們更加獨(dú)特地看待事物和解決問(wèn)題。堅(jiān)持寫(xiě)日記和感悟筆記,記錄和總結(jié)自己的思考和領(lǐng)悟,幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面是一些令人共鳴的感悟文章,或許你能在其中找到共鳴。

課例研修感悟篇一

通過(guò)這次研修,我相信絕大多數(shù)的教師的收獲都會(huì)是前所未有的。收獲殊多:“在交流中學(xué)習(xí)”、“在互動(dòng)中成長(zhǎng)”、“在反思中提升”、“在合作中建立資源”。教師們收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。學(xué)員作業(yè)的留言里那些鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓我更加明白:學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,是羅森塔爾的自我暗示激發(fā)出來(lái)的;老師也是需要鼓勵(lì)的,教學(xué)更是需要賞識(shí)的。

通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題:

首先是硬件問(wèn)題,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多教師還沒(méi)有電腦,更不可能達(dá)到人手一機(jī)的情況,有些學(xué)校的辦公室連一臺(tái)電腦都沒(méi)有。因此,硬件設(shè)施限制了教師網(wǎng)絡(luò)研修的參與情況。

然后,由于我們是農(nóng)村小學(xué),網(wǎng)速跟不上,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新太快,受到資金和技術(shù)水平的限制,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率受到了限制。不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展。還有,由農(nóng)村特殊的環(huán)境,經(jīng)濟(jì)落后,導(dǎo)致少數(shù)教師自主網(wǎng)絡(luò)研修的意識(shí)還有點(diǎn)差,仍需要學(xué)校督促,部分教師缺乏自主研修的積極性。

總之,大多數(shù)教師在這次研修中的收獲是沉甸甸的。我已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修的甜頭,在今后的工作中會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái),不斷地提高自己的教育教學(xué)能力,同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!在今后的教學(xué)過(guò)程中,要把新課程理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。認(rèn)真教我們的學(xué)生,才能與學(xué)生共享新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和成果。讓我們祖國(guó)的教育事業(yè)更快更好地向前發(fā)展。

課例研修感悟篇二

本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),受益非淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專家的精彩講座,積極做好學(xué)習(xí)筆記,努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富,專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域,是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容,可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的,而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識(shí)更新非常必要。

作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?;畹嚼?,學(xué)到老,知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,更要有流動(dòng)的水”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆,骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應(yīng)試教育的模式下形成的,在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,這種抵觸情緒我也有過(guò),所幸沒(méi)有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化,作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者,名教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地增加、更新自己的知識(shí),才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。“我是用教材教,還是教教材?”作為一名教師,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專家給了我明確的回答。今后,我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦,這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。至此之后,我會(huì)努力學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jī)。

課例研修感悟篇三

8月5日至18日,帶著夏日火一樣的熱情,參加了圍期將近半個(gè)月的自主研修學(xué)習(xí),體驗(yàn)了一段意義非凡的學(xué)習(xí)之旅,雖然少了假日里些許的輕松與愜意,但忙碌中的成長(zhǎng)、辛苦種中的收獲、無(wú)時(shí)無(wú)刻不充溢在心胸。

本次研修的主題是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程綱要》、教材和教師用書(shū)展開(kāi),學(xué)習(xí)的流程是自主學(xué)習(xí)交流研討、提交作業(yè),可謂是一次“草根式”的研修學(xué)習(xí)。但通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我在不知不覺(jué)間提升了自己的專業(yè)知識(shí)層次,讓我能夠站在一定的高度去審視課程,讓我能夠以全新的理念去詮釋自己一直所摯愛(ài)的課堂教學(xué)。

下面我從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)三方面談?wù)勎业难行薷形颉?/p>

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字的重要性。正所為“萬(wàn)丈高樓平地起”,寫(xiě)字訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起,從寫(xiě)字的坐姿,到握筆的方法嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈。

回想這幾年的教學(xué)歷程,識(shí)字教學(xué),可謂是自己語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)敗筆。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我困惑過(guò),懊惱過(guò)甚至氣憤過(guò),孩子們的作業(yè)字體潦草不說(shuō),還動(dòng)不動(dòng)就是缺筆少畫(huà)。我只是一味的抱怨學(xué)生,但卻很少究過(guò)自身的原因。老師的一言一行,一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。不知是自己性格的原因,還是習(xí)慣的形成,我寫(xiě)字本身就粗心潦草,我又怎能教會(huì)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,我又怎能給孩子奠定良好的開(kāi)端。在今后的教學(xué)中,要從我做起,言傳身教,每天堅(jiān)持陪孩子練寫(xiě)一張字。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在語(yǔ)文課堂上,我們不應(yīng)該以教師的理解、講授來(lái)代替學(xué)生的理解、體驗(yàn),作為教師的我們要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我們只是學(xué)生的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。珍視學(xué)生的理解和感受,我們切不可穿新鞋走老路,要大膽的嘗試新觀念、新教法。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)有“得法于課內(nèi),得益于課外”的觀點(diǎn),因此,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,就像張瑞瑞老師給大家分享的繪本教學(xué),講完了第一頁(yè),讓學(xué)生想下一頁(yè)的內(nèi)容,拓展思維空間,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡新課標(biāo)的少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),提高寫(xiě)作水平。

在語(yǔ)文教學(xué)中,“寫(xiě)作教學(xué)”是塊硬骨頭,學(xué)生犯難,老師也頭疼,學(xué)生的閱讀量少,知識(shí)的儲(chǔ)存有限,又怎么能做到“下筆如有神”呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)和大家的經(jīng)驗(yàn)交流,我對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有了新的方向,除了帶領(lǐng)孩子們廣泛的閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣之外,更要注重知識(shí)的遷移與連貫,素材源于生活。像美術(shù)生態(tài)課,適用于寫(xiě)作,讓學(xué)生觀察、思考生活中的人和事物,感受生活,貼近實(shí)際。像勞動(dòng)課上的手工與制作,同樣適用于寫(xiě)作,讓學(xué)生手腦并用,思想與智慧交融,在經(jīng)歷享受制作的過(guò)程中,自然樂(lè)于表達(dá),傾情分享。

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!钡拇_是,有時(shí)老師一味的說(shuō)教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),如:課后的小練筆、課余活動(dòng)等。

總之,這次的課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討交流,讓我感受頗深,在今后的教學(xué)中,盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,讓我們的課堂綻放精彩。

作者|高平鎮(zhèn)張衛(wèi)紅

課例研修感悟篇四

今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是,目前我國(guó)的教育,尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。俗話說(shuō)“活到老,學(xué)到老”,我想,這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)榻處熞鎸?duì)的學(xué)生,是富有時(shí)代氣息的活生生的人。尤其是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生,他們有自己的新思想和新主張,他們善于思考,會(huì)用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng),滿足于現(xiàn)狀,不愿意學(xué)習(xí),就會(huì)落后于時(shí)代,勢(shì)必跟不上形勢(shì)。因此,教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。

課例研修感悟篇五

1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。

2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。

觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具,初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

學(xué)生活潑,奮發(fā)向上,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚,動(dòng)手操作技能較好,探究性較強(qiáng)適合研修。

1、常見(jiàn)的巖石標(biāo)本;

2、燒杯、滴管、鹽酸等;

3、放大鏡、錘子、水

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。

通過(guò)本次培訓(xùn),和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念,圍繞本課例的研修,我們課例組成員廣閱群書(shū)及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章,然后組織學(xué)習(xí),為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。

3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來(lái),進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。

策略一:創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

策略二:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。

(3)通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(4)開(kāi)展課外實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。

策略三:對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在,它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵(lì)和幫助,促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作,也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下:

課例研修感悟篇六

環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報(bào)告 二〇一三年春季學(xué)期,我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng),經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、動(dòng)手操作與課后反思,使我們受益匪淺,收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結(jié)束之際,現(xiàn)將整個(gè)過(guò)程總結(jié)如下。

1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

從二〇一三年二月份以來(lái),我們科學(xué)組教師對(duì)《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)兩個(gè)序言、十一個(gè)專題的研讀,使我們懂得了做課例研修的目的意義,做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟;懂得了怎樣確定課例研修的主題,為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì)議,進(jìn)行三次觀課議課,即“三課兩反思”的研修模式;另外,還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中,我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。

2、制定實(shí)施方案

學(xué)??己俗鳛楸窘M的達(dá)標(biāo)課。方案選擇三年級(jí)作為課例研修的年級(jí),把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。

3、聽(tīng)專家輔導(dǎo)培訓(xùn)

研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我們參與了六場(chǎng)專題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中,一是聽(tīng)了張校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話;二是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求;三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中,一是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)講的《課例的撰寫(xiě)》;二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說(shuō)明;三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報(bào)告》的撰寫(xiě)。通過(guò)培訓(xùn),使我們從理論和實(shí)踐上對(duì)課例研修得到了很好的認(rèn)識(shí)與把握。

4、對(duì)課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”

“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容,也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中,我們嚴(yán)格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實(shí)施,大家集體備課,由楊曙明老師執(zhí)教,郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下,前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì)議,三次觀課,兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展,最后達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的境界。

5、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和填寫(xiě)學(xué)習(xí)成果冊(cè)

在研修活動(dòng)即將謝幕之際,每位教師對(duì)三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思,在總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理,每位教師認(rèn)真填寫(xiě)了學(xué)習(xí)成果報(bào)告冊(cè),把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái),要求每位教師要認(rèn)真分析、認(rèn)真填寫(xiě)、認(rèn)真記錄,使學(xué)習(xí)成果冊(cè)真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。

1、課例研修培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神

將使我們終生受益。

2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念

通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí),使我們更新了觀念:對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)高效的課堂,我們要不斷地學(xué)習(xí),將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,讓自己的思路更開(kāi)放,方法更靈活,帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。

3、課例研修促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中,我們的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),變成今天的感激和期盼?;顒?dòng)中,我們每一位老師都付出的艱辛的努力,一次次的課例跟進(jìn),我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。

4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與能力,營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中,在課例研修中,科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法,用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成,并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下,獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”的機(jī)會(huì),積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍,是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。

5、提高了小組合作探究能力的水平

在課例研修中,我們總結(jié)了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處,課堂喧嘩,小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運(yùn)用,搭車現(xiàn)象” 等常見(jiàn)問(wèn)題,做了有效控制,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中,成為課堂的主體者,而不再是旁觀者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn):1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組,明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jī)?nèi)容,在實(shí)驗(yàn)探究前讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究,做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,共同協(xié)作,從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3、對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料,加以調(diào)控,以免引起不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究,找到一個(gè)正確的方向,教師還制作了一張記錄表,通過(guò)這張表格,將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑。

課例研修感悟篇七

我挑選了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課

我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值:

1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣,才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此,作為一般形式的數(shù)學(xué)課,都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的,如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住,使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),無(wú)疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。

2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課,都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,必須完成具體的教學(xué)目標(biāo),所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù),圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì),而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身,他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù),所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境,他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。

當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣,理解能力強(qiáng),三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形,知道這些圖形的一些基本特征,而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人,樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,所以要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn),所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的:

(1)創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊,但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng),影響教學(xué)進(jìn)度,所以我沖破了教材的束縛,創(chuàng)設(shè)了描樹(shù)葉引入概念的情境,一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便,利于學(xué)生操作,另一方面在課件音樂(lè)的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念,此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(zhǎng),再引導(dǎo)學(xué)生找一找,摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng),層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。

(3)發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中,如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形,那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(zhǎng)的,所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑,激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(4)務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上,利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(5)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,敢于實(shí)踐的精神。

教案:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

生:能。(躍躍欲試地說(shuō))

師:好,請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!(學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái))

師:同學(xué)們都畫(huà)好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?

師:請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。

(一名學(xué)生拿著他樹(shù)葉和筆上前演示)

師:描的對(duì)嗎?(全體學(xué)生肯定)你表達(dá)得非常清楚,請(qǐng)回。

師:你們是從哪里開(kāi)始描,又到哪里結(jié)束的?

(再找?guī)酌麡?shù)葉形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))

師:看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師:圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度,我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))

《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下,我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>

二、結(jié)合實(shí)際,理解內(nèi)化。

師:老師這有一些平面圖形,看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。(課件演示,指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng),適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))

師:看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少,不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng),就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn),你們想一想,再看一看,你能找到哪些例子呢? (學(xué)生們有的思考,有的環(huán)視教室,紛紛舉手發(fā)言:課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō))

師:看,老師這也有一些物體,誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)?

(指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng))

通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物,讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義,體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、動(dòng)手實(shí)踐,合作交流。

學(xué)生們分成10組,按要求先估算,邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。

師:請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好,老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。

(學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好)

師:通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng),你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?和大家交流交流。 生1:我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng),測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度,只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。

師:恩,你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行?

生2:五角星,它的十條邊都一樣長(zhǎng),只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度,再乘10可以了。 生3:等腰三角形,只要量出一邊再乘3就可以了。

師:你們說(shuō)的真好,這說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子,繼續(xù)努力!請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的好方法。

生4:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái),只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊

就行了,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

師:這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。 生5:我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量,用直尺不行,我們用細(xì)繩繞它一圈兒,然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

生6:我有一個(gè)好辦法,可以把它對(duì)折,這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度,然后乘2就行了?;蛘甙阉賹?duì)折,量出其中的一部分,再乘4就行了。

師:你真是一個(gè)聰明的孩子。

生7:我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的,我先在圓上做個(gè)記號(hào),再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長(zhǎng)了。

師:你的做法真是與眾不同啊。

師:那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢?

生8:我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹(shù)葉圈,再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。

師:因?yàn)闃?shù)葉是不規(guī)則圖形,所以我們沒(méi)法用直尺去量它,只能用這個(gè)辦法了。

師:看來(lái)大家真是集思廣益,想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么,周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢!例如老師想做一頂帽子,就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子,就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢?就和你的同桌一起互相量一量吧!

同桌之間互相量頭圍和腰圍。

師:老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少? 生9:我的頭圍是28厘米,腰圍是61厘米。

師:測(cè)量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題?

生10:測(cè)腰圍時(shí),我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了,不準(zhǔn)確,應(yīng)該貼著肚皮量。 師:剛才在小組活動(dòng)中,大家充分發(fā)揮了自己的智慧,還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的,祝賀你們!

自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,只有給學(xué)生足夠自主的空間,足夠探究活動(dòng)的時(shí)間,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流,在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。

四、鞏固練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果?

生11:這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是,我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。

師:你算得很準(zhǔn)確,我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝!

數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

五、問(wèn)題討論,拓展延伸。

生12:圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生13:圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生14:圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師:看來(lái)大家的答案有3種,哪一種是正確的呢?我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù),咱們分組合作,可以動(dòng)腦分析,也可以利用手中的工具量一量,結(jié)果自然會(huì)見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生分組合作,教師巡視指導(dǎo))

師:這回你們找到正確答案了嗎?

生15:我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量,發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。

師:怎樣量的?能演示一下嗎?

生16:我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬,再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線,把它們倆所有的邊線加起來(lái)發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。

師:還有沒(méi)有其他的方法?

生17:我是思考出來(lái)的,我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng),再想他們里面都用的是同一條線段,所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師:你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。

拓展問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦,善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題動(dòng)境。

六、總結(jié)交流,暢談收獲。

生18:我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

生19:我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。

生20:我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。

師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n) 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這節(jié)課我上的很成功,得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng),我對(duì)“創(chuàng)情境,設(shè)動(dòng)境,體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握:

一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么描的?”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?”課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新,讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解,在“做”中內(nèi)化,在“算”中鞏固,在“比”中升華,從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義,使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略,更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn),建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。

新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多維開(kāi)放的格局,教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉的周長(zhǎng)等;還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng),使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類,例如“除了正方形,還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形,這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。

《新課標(biāo)》提出:學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。

課例研修感悟篇八

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前,我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次,但每次都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?!皭?ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。

在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

教師研修心得結(jié)3

為了讓剛走出校門的我們迅速完成角色的轉(zhuǎn)變,適應(yīng)教師的工作,區(qū)教育局和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織了新教師培訓(xùn)活動(dòng),這一年來(lái)培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,讓我們獲益頗多,范文之個(gè)人總結(jié):教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)。培訓(xùn)當(dāng)中有教育法制法律的學(xué)習(xí),新教師如何成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),教育科學(xué)研究的學(xué)習(xí)。

首先,我想感謝為我們上過(guò)課的每一位老師,因?yàn)槊恳淮紊险n,我都感到:給我們上課的每位老師都是有著扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教育理念的優(yōu)秀指導(dǎo)老師,讓我對(duì)班主任和教科研等方面工作有了新的認(rèn)識(shí)。

很多小學(xué)教師都是研究目標(biāo)教學(xué)的專家,她們帶我們認(rèn)識(shí)了目標(biāo)教學(xué)的很多相關(guān)知識(shí)。她們的理念是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設(shè)定發(fā)展的目標(biāo),要研究一位教學(xué)專家,研究一位育人專家,摸索一種育人方法。要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)也許不容易實(shí)現(xiàn),我們可以將這一個(gè)大目標(biāo)分解成幾個(gè)小的、比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)。

有一次培訓(xùn),安排宋非老師跟我們交流,她說(shuō)了很多精煉的話語(yǔ),比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學(xué)習(xí)、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”,“人的快樂(lè)百分之八十來(lái)自于人和人的關(guān)系”,“成功等于明確的目標(biāo)加正確的方法加持之以恒的行動(dòng)”等,語(yǔ)言簡(jiǎn)短卻意義深刻。

作為一名新教師,自我學(xué)習(xí)與奮斗的歷程才剛剛開(kāi)始,在今后的職業(yè)生涯中,會(huì)有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師感慨當(dāng)一名教師不容易,當(dāng)一名好老師更不容易,這該需要多少的汗水和智慧!作為新時(shí)代的教師,我想我們也許不會(huì)再信奉“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”的信念,既然身處新時(shí)代,就得與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)當(dāng)有新的信念,新的做法,也只有這樣才能夠給所在的學(xué)校注入新的血液,才能讓自己不落后!

在思想和專業(yè)成長(zhǎng)方面,我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè),我們?cè)谛睦硭枷肷稀⒃谘孕信e止上要做到教書(shū)育人、為人師表,同時(shí)要時(shí)刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、勤寫(xiě)教育教學(xué)隨筆,此外,還要積極參加校本研究。因?yàn)?,科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的基本素質(zhì)之一,科研是當(dāng)代教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式之一,科研是當(dāng)代教師的工作方式之一,科研有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。在教學(xué)方面,應(yīng)用新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),要以學(xué)生的發(fā)展為本,要突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在處理師生關(guān)系方面,要以科學(xué)的方法了解學(xué)生、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以博大的胸懷寬容學(xué)生,還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。

在培訓(xùn)中,我還認(rèn)識(shí)到教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師,要富有“愛(ài)心”,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂“良師益友”,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次,培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中,幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問(wèn)題時(shí),都說(shuō)到要適時(shí)調(diào)整和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,要多讀書(shū)、實(shí)踐、加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。另外,在新課程改革的背景下,各位新老師要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

再次,培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們,對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦,而本次培訓(xùn)中培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化,他們鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的新秀。這些鼓勵(lì),使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志?!币苍S,對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō),只要有克服困難的信心,才能取得好的開(kāi)端,而好的開(kāi)端,便是成功的一半。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次培訓(xùn)是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái),成功=明確的目標(biāo)+正確的方法+持之以恒的行動(dòng),在今后的工作中,我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值!

課例研修感悟篇九

四月,一個(gè)春意盎然,充滿勃勃生機(jī)和希望的時(shí)節(jié),沐浴著春風(fēng),我們迎來(lái)新一期的遠(yuǎn)程研修。

通過(guò)對(duì)專題一的學(xué)習(xí),我對(duì)課程綱要有了嶄新的、深刻的認(rèn)識(shí)。

課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素------課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。

課程綱要是一種學(xué)期教學(xué)的規(guī)劃,也是一種對(duì)學(xué)期教學(xué)實(shí)施的預(yù)期,必須充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)資源、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式設(shè)計(jì),以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式等。也就是說(shuō)課程綱要要比課程教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容更豐富,課程綱要是教學(xué)進(jìn)度的深化與延伸。

編制課程綱要,就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科課程綱要,有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容,有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件。教師的第一堂課不應(yīng)講具體內(nèi)容,而應(yīng)該介紹學(xué)科課程綱要,介紹本學(xué)段這幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本學(xué)科自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),課程綱要描述了學(xué)習(xí)的目的地,畫(huà)出了學(xué)習(xí)線路圖,并且提供了學(xué)習(xí)的基本要求,有利于學(xué)生明確本學(xué)期的課程教學(xué)安排,從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架,進(jìn)而學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

研修幫我打開(kāi)了一扇窗口,讓我眼界更加寬廣;研修幫我掃掉了迷茫困惑,引我步入前方更迷人的景色。

課例研修感悟篇十

一個(gè)值得慶祝的日子,“四校教學(xué)研修共同體”這一全新的集體備課模式在我校隆重啟動(dòng)。

“四校聯(lián)動(dòng)”還真是個(gè)新事物,被同事喜稱“民間自發(fā)組織”。改掉傳統(tǒng)的"單兵作戰(zhàn)”的備課方式,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。

決策是好的,貴在如何實(shí)施。教師態(tài)度的端正尤為重要,如果還抱著上有政策下有對(duì)策的思想,那么這一模式注定還會(huì)穿新鞋走老路。

會(huì)上王繼聚校長(zhǎng)的一席話觸動(dòng)了每位到場(chǎng)老師的心,我也在捫心自問(wèn)。雖然我們從事著教育事業(yè),但我們不一定都愛(ài)這個(gè)職業(yè);我們天天面對(duì)著學(xué)生,但不一定都象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)學(xué)生;我們每天都能堅(jiān)持備課,但不一定都能完美的達(dá)到高效課堂;雖然工作在這個(gè)圈子里,但我們卻沒(méi)有太多的幸福感,等等諸多的矛盾處處碰撞,使得忙碌疲憊的我們常常抱怨命運(yùn)的不公。

王校長(zhǎng)的'建議很好,多讀書(shū),讀好書(shū)。一本好書(shū)是名師、益友、情人、領(lǐng)導(dǎo)等等各種的角色,你通過(guò)書(shū),能找到自己的影子,知道更多的故事,找到前進(jìn)的路,豎起自己面對(duì)各種困難的信心和勇氣。書(shū)可以靜心,只要感興趣那就把它讀完,受益或多或少,哪怕有丁點(diǎn)兒的想法就好。我曾有段時(shí)間迷戀上了動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的作品,讀完全套后,發(fā)覺(jué)自己只要看到動(dòng)物就會(huì)在內(nèi)心編串著書(shū)中的故事,書(shū)給人的影響太大了。

當(dāng)然,這世上沒(méi)有一本為自己量身打造的書(shū)去教我們?nèi)绾紊钆c工作,正如這全新的備課模式,雖有一些之前的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,但要走出一條創(chuàng)新之路,還有更多值得深思的地方。

課例研修感悟篇十一

本次,我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗多!

培訓(xùn)中,我認(rèn)真傾聽(tīng)了多位專家的視屏講座,學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念,并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又與他們一起進(jìn)行了課例研修,受益匪淺!

一.提高了自身師德素養(yǎng)。

通過(guò)聆聽(tīng)眾多專家的師德講座,我的思想素質(zhì)得到了一定提高,同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí),我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正,有一種脫胎換骨之感。

二.不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),并用之實(shí)踐。

作為一線教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中,我把自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。三.注重自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),我了解到“教師要給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水”,所以我們要積極學(xué)習(xí),以達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。

四.積極參與課例研修,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)?!皩W(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”!通過(guò)本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向,堅(jiān)定了為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心!“路漫漫兮吾將上下而求索”!

課例研修感悟篇十二

又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了,回顧幾個(gè)月來(lái)的工作,新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下,抓住重點(diǎn),扎根課堂,精心組織,認(rèn)真實(shí)踐,反復(fù)研究,不斷總結(jié),終于完成了《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作,為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,特作如下具體總結(jié):

1、反復(fù)推敲,明確主題

根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對(duì)較弱,不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點(diǎn),完小通過(guò)討論,首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語(yǔ)文精讀課文課堂教學(xué)中,結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》,可經(jīng)過(guò)大家共同思考,覺(jué)得這一主題有點(diǎn)大,不利于搞課例研修,于是幾經(jīng)爭(zhēng)論,最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容》。一個(gè)研修主題,就凝聚了大家共同的心血,也喚起了完小全體教師的研修熱情。

2、精心組織,明細(xì)分工

課例研修對(duì)于我們完小的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物,為了做好這項(xiàng)工作,新柳完小一開(kāi)始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實(shí)施方案》,成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組,明確完小校長(zhǎng)為課例研修組的組長(zhǎng),為了使工作更詳細(xì),做到事事有人做,完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》,把每一項(xiàng)具體工作都根據(jù)教師的特點(diǎn)分配到人。

3、扎根課堂,認(rèn)真實(shí)踐

課例研修主題明確后,通過(guò)討論,新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《觸摸春天》作為研修課,14位教師通過(guò)精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開(kāi)研修,并在副校長(zhǎng)李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下,嚴(yán)格按“兩實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開(kāi)展工作。無(wú)論是教師個(gè)人備課、執(zhí)教者兩次說(shuō)課、兩次課堂教學(xué)實(shí)踐,還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實(shí)踐課案的修改,我們都緊緊扎根于課堂,緊扣研修主題進(jìn)行,每位教師在議課時(shí)都站在執(zhí)教者的角度,提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教,我會(huì)怎樣做”的建議。在兩次實(shí)踐中,執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指教,課后認(rèn)真反思,其他教師認(rèn)真觀課,課后都結(jié)合自己的觀察點(diǎn)提出較好的建議。

4、反復(fù)研究,不斷改進(jìn)

在第一次課前會(huì)議上,由執(zhí)教教師李涵說(shuō)課,其他教師都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考,并帶著思考進(jìn)入第一次觀課,第一次課后會(huì)議,大家都踴躍發(fā)言,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察中的發(fā)現(xiàn),提出了修改意見(jiàn)。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實(shí)踐,新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開(kāi)幾位老師進(jìn)行了綜合意見(jiàn)的課案修改確定會(huì),結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改,修改細(xì)到每一個(gè)活動(dòng)的確定、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問(wèn)題的建議等,為第二次實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實(shí)踐后,全體教師又一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表,最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。

5、認(rèn)真反思,總結(jié)成果

每一次課后會(huì)議,全體教師都認(rèn)真反思,總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進(jìn),雖然完小的班級(jí)數(shù)限制了進(jìn)一步實(shí)踐的可能,但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。負(fù)責(zé)撰寫(xiě)論文的幾位老師,把這次“兩實(shí)踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出了實(shí)用價(jià)值非常高的教學(xué)論文。參與多深,收獲多深,這是參與式教學(xué)的理念,可同樣是課例研修中大家的共同心得。

1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、全體教師通過(guò)積極融入到“兩實(shí)踐兩反思”中,不僅懂得了怎樣做課例研修,而且深深感受到了課例研修的魅力,為課例研修的生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中,應(yīng)該怎樣教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法,為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師,缺少一些先進(jìn)教學(xué)理論的指引,導(dǎo)致研修成果不夠完善。

2、時(shí)間緊,任務(wù)重,教師反思的時(shí)間較少。

3、班級(jí)數(shù)較少,導(dǎo)致不能開(kāi)展第三次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證研修成果。如果條件允許,應(yīng)該不斷深入,盡量做到“多實(shí)踐多反思”,使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。

結(jié)合此次校本研修,我們一致認(rèn)為:

1、今后完小的所有教研活動(dòng)最起碼要采取“兩實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行,不要計(jì)較開(kāi)展次數(shù)的多少,而應(yīng)每次都讓每一位教師覺(jué)得研有所得、研有所值。

2、在以后的課例研修中,教師反思的時(shí)間要保證足夠,在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思,并結(jié)合反思修改自己編寫(xiě)的學(xué)案,而不能僅限于執(zhí)教教師,這樣整體的受益會(huì)更大、收獲會(huì)更多。

3、可以鼓勵(lì)教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起,使研修更深入、研修成果的價(jià)值更高。

課例研修,點(diǎn)燃了我們教研活動(dòng)的明燈,催我們前行,激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),它是進(jìn)步的基石,是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會(huì)用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法,切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

課例研修感悟篇十三

光陰似箭,國(guó)培就快結(jié)束了。我十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),每天認(rèn)真看視頻,寫(xiě)作業(yè),完成心得體會(huì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革的深入,知識(shí)的更新越來(lái)越快。人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。教師要想獲得持續(xù)的發(fā)展,就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),反思反思再反思,在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思中優(yōu)化課堂教學(xué)行為才能永遠(yuǎn)擁有鮮活的知識(shí),才能擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能,使自己努力形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。本次國(guó)培研修就給了我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)

收獲是豐碩的,但令我印象最深的莫過(guò)于課例研修的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種學(xué)思行結(jié)合的方式對(duì)我的啟迪是深遠(yuǎn)的、無(wú)窮的,她指明了我們今后教學(xué)的方向。因此,我想從課例研修的學(xué)習(xí)與啟迪說(shuō)起,談?wù)勎覍?duì)課例研修的一些的想法。

(一)、備課要透

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué),它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律;作為一門藝術(shù),它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造,同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

1、備透教材

教材是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有利工具,在教學(xué)前教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,合理地創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)特點(diǎn)從縱向的知識(shí)體系,橫向的知識(shí)聯(lián)系,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、解決的問(wèn)題出發(fā)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),鉆研“教什么、學(xué)什么”。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方如何突出重點(diǎn),教學(xué)的難點(diǎn)是什么,如何突破這一難點(diǎn)。課堂中如何根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行練習(xí),如何及時(shí)反饋等等問(wèn)題都要在制定教學(xué)設(shè)計(jì)是充分的考慮清楚,使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能對(duì)隨時(shí)坦然地處理教學(xué)中出現(xiàn)的生成問(wèn)題。

2、備實(shí)學(xué)情

教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,就一堂課來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲有所進(jìn)步。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要關(guān)注怎樣進(jìn)行教學(xué),更要考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,學(xué)生是如何思維的。

3、找準(zhǔn)目標(biāo)

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系,同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì),從而形成不同水平的課堂教學(xué)。

4、選好方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法,還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正突出學(xué)生的主體地位。何一種教學(xué)方法可能對(duì)某一些學(xué)生起到較成功的作用,而在其他學(xué)生身上,成功率可能較低,因?yàn)閷W(xué)生中存在一些個(gè)別差異,所以作為教師,我們要廣泛地使用教學(xué)方法,不斷改變學(xué)生的智能活動(dòng)重點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有智力發(fā)展最活躍的時(shí)間段。選擇教學(xué)方法時(shí)要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn),突出教學(xué)的發(fā)展性,突出教學(xué)的整體性,突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,注重因“智”施教。只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái),獲得發(fā)展。

5、虛心請(qǐng)教

(二)、上課要實(shí)

課堂教學(xué)的最優(yōu)化是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí),我對(duì)有效課堂有了更深層次的認(rèn)識(shí),有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。我是帶著欣喜、帶著真誠(chéng)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境

課堂導(dǎo)入是上好一堂課的良好開(kāi)端,每一節(jié)課的開(kāi)頭好壞,決定著本節(jié)課的效果。可見(jiàn),能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。

2、精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,有利于學(xué)生分析,思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí),溝通不同部分的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,開(kāi)拓知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效率

如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好每一節(jié)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。要努力使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行一些深化練習(xí),這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

4、充分利用多媒體輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象學(xué)生對(duì)此興趣很高在教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂充實(shí)課堂容量。我上英語(yǔ)課就經(jīng)常使用多媒體,讓課堂不枯燥。

5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料數(shù)目繁多,浩如煙海,教師必須博覽眾題,深入題海,教師要做到舉一反三,不搞題海戰(zhàn)術(shù);同時(shí),教師必須深鉆教材,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,針對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從基礎(chǔ)知識(shí)題到能力題,設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí),由易到難,循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。

(三)、反思要真

反思是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。在課例研修的學(xué)習(xí)中我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)反思、善于反思的重要性。農(nóng)村的學(xué)生,由于環(huán)境限制,基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,視野不夠開(kāi)闊。教師如何根據(jù)自己的具體情況,采取相應(yīng)學(xué)習(xí)方法;確定自己相應(yīng)的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)能夠獲得成功。在教學(xué)活動(dòng)中,要將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié),探索嘗試,逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動(dòng),比如聽(tīng)課、上公開(kāi)課等,在活動(dòng)中不斷提高自己的專業(yè)水平。每上完一節(jié)后通過(guò)反思總結(jié),經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)及各方指導(dǎo)幫助,再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。我們農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師雖然搞教學(xué)研究的條件欠缺,但我們是常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師,我們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們可以把課堂當(dāng)作自己的實(shí)驗(yàn)田,在這塊田里與學(xué)生共同耕耘,使之結(jié)出豐碩的果實(shí)。做一個(gè)研究型的教師,還要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并且把它形成于文字。將自己的教學(xué)實(shí)踐形成于文字的過(guò)程,就是反思的過(guò)程,就是研究的過(guò)程,這是對(duì)實(shí)踐的一種提升,也是對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的一種提升。

(四)、交流要誠(chéng)走進(jìn)研修的平臺(tái),專家是那樣的樸實(shí),同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網(wǎng)絡(luò)中交流學(xué)習(xí)的熱潮。針對(duì)問(wèn)題所有的專家、同仁都以誠(chéng)相待將自己的所學(xué)、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬松、和諧的環(huán)境中我被深深地感染著。這才是真正心聲的坦露,這才是內(nèi)心思想的碰撞。反思我們平時(shí)的教學(xué)中教師間總?cè)狈φ嬲\(chéng)的意見(jiàn),缺乏思想的交流。

(五)、學(xué)習(xí)要勤

短暫的培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)到了許多的新東西,認(rèn)識(shí)了許多的新事物,掌握了許多的新技能。也激勵(lì)著我立足農(nóng)村這個(gè)淳樸、廣闊的教育天地,在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業(yè)水平、不斷向著研究型教師的目標(biāo)前行。

課例研修感悟篇十四

通過(guò)本次信息技術(shù)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨,使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短暫,但是對(duì)我的觸動(dòng)很大,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得與大家一起分享和交流。

我清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教師的重要性。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實(shí)自己。

今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式,信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對(duì)教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于青年教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。這次信息技術(shù)培訓(xùn)教會(huì)了我們?cè)S多很實(shí)用的技巧。比如說(shuō)音頻文件的處理,這在我的教學(xué)中是非常實(shí)用的。有時(shí)候做課件時(shí)需要背景音樂(lè),編輯、剪輯等工作就顯得比較重要,如果總是找計(jì)算機(jī)老師,那也不方便。

教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí),可以與同行交流經(jīng)驗(yàn),可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,可以多渠道掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù),提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。作為以人本知識(shí)教育為主體教育的學(xué)校,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主要手段。作為教師由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)策劃者,這一角色的轉(zhuǎn)變決定教師觀念也要轉(zhuǎn)變,知識(shí)要更新,必須掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育的本領(lǐng)。因此不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息培訓(xùn)是非常必要的。教師在“五導(dǎo)”中,只有把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息,處理信息,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

在培訓(xùn)過(guò)程中,授課教師都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透,他們不僅教給我們技巧,更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家,在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致,恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí),使不同程度的老師都能得到提高。這次培訓(xùn)使我的受益頗淺,在將來(lái)的工作上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

課例研修感悟篇十五

通過(guò)學(xué)習(xí)課例研修資料,我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè),教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論,實(shí)踐反思是條件,在這種條件下,教師獲得專業(yè)發(fā)展,取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課,課后相互評(píng)論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想,當(dāng)老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后,理解了什么是“課例研修”及怎么做,感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng),但是做的不夠細(xì),學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn),并大膽的在課堂中去實(shí)踐,勤思考,善總結(jié),不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí),給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!

通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了,課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是:學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。一般要有十個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師參與課例研究有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。

“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),教師集體通過(guò)行動(dòng)研究,借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段,觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思,尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件,調(diào)整教學(xué)行為?!薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究,首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?,個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解,其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。

通過(guò)昨天的課例研修啟動(dòng)大會(huì),我對(duì)課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn),使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中,自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源,他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感,在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

課例研修是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題,通過(guò)課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。通過(guò)昨天幾個(gè)團(tuán)隊(duì)介紹的經(jīng)驗(yàn),我知道了課例研修一般流程是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合、交織、融為一體的特性。它教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,也是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中,展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。

還記得參加北師大研修班時(shí)董琦教授說(shuō)的一句話:教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè),就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義,從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修,卻不明白是怎么一回事。通過(guò)課例研修的啟動(dòng)大會(huì),了解了課例研修,也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別,受益匪淺。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作,增長(zhǎng)知識(shí)和能力,凝聚集體的精華和智慧,以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題,抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化,有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐,對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。

此次“課例研修”啟動(dòng)大會(huì),緊緊圍繞課例研究這個(gè)主題,詳細(xì)而清晰地講解了什么是課例研究,如何開(kāi)展課例研究,以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事,內(nèi)容十分豐富,為我在今后開(kāi)展課例研究打開(kāi)了思路。我想:圍繞課例的討論、研究的進(jìn)程,可以幫助教師以新的視角來(lái)深入了解教材。借助課例,可以引發(fā)更多的教師主動(dòng)分享、談?wù)摷疤接懪c教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流、探討,能夠形成一個(gè)持續(xù)的、多元的,并且更具健全、更有意義的“實(shí)踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對(duì)話、溝通和交流的同時(shí),促使教師的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。

作為一名年輕教師,通過(guò)這次學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)課例研究的背景、過(guò)程等方面,有了一定的了解。我感到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,查閱大量資料擴(kuò)充自己,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法,不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中,展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì),如何突破重難點(diǎn),為我們指明了課例研究的方向,通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招,使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng)新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì)說(shuō),真的會(huì)寫(xiě),真有感悟,真去體驗(yàn),學(xué)生從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

課例研修感悟篇十六

通過(guò)兩次的市級(jí)新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的研修,對(duì)新課標(biāo)有了一定認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的教研工作和教研思路有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)版》早在上學(xué)期已經(jīng)有所接觸,通過(guò)新舊課標(biāo)的對(duì)比,有了初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)李曉東老師進(jìn)行了全面解讀后,讓我又從新的視角對(duì)課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí);9月20日的崔建平老師、陳紅翠老師、單君老師和劉淑敏老師分別對(duì)課標(biāo)幾個(gè)部分的詳盡解讀,又進(jìn)一步提升了我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和研讀??偟捏w會(huì)如下:

一、變化部分更加貼近學(xué)生、貼近教學(xué),教學(xué)目的性更加明確。

1.出發(fā)點(diǎn)更加全面、客觀。從新舊課標(biāo)的對(duì)比看,很多地方都有變化。其中從前言角度看,出發(fā)點(diǎn)就有了一定的變化。老課標(biāo)高調(diào)出發(fā),出發(fā)點(diǎn)定位在國(guó)家角度,進(jìn)而分析學(xué)生角度。而新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)很全面,它從國(guó)際、國(guó)家到學(xué)生三個(gè)角度,有梯度的做了定位。

2.突出了初中階段德育教育的主體,即學(xué)校。在新課標(biāo)的前言中寫(xiě)到“……處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助”。這突出了初中階段德育教育的主體是學(xué)校,也明確了學(xué)校的德育教育責(zé)任是給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助,但決不是思想品德的形成和發(fā)展完全是學(xué)校的責(zé)任和任務(wù),這樣的表述更合理和科學(xué),也更突出了本學(xué)科的特點(diǎn)和任務(wù)。

3.突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系。新課標(biāo)的課程目標(biāo)中明確指出,思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向,旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的'形成與發(fā)展。從這點(diǎn)中我們不難看出,隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家大業(yè)的繼承和發(fā)展,青少年是關(guān)鍵,而當(dāng)今社會(huì)中表現(xiàn)出青少年的價(jià)值觀、人生觀的多樣和迷茫,是影響我國(guó)大業(yè)的關(guān)鍵之關(guān)鍵,因此加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可,是我們學(xué)科的重要任務(wù)。

4.適當(dāng)調(diào)整,符合時(shí)代要求。本課標(biāo)增加了一些內(nèi)容,從增加的內(nèi)容看,符合時(shí)代要求。比如增加了公共精神、公民意識(shí)、全球意識(shí)和國(guó)際視野、搜集處理運(yùn)用信息的方法、提高媒介素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的道德判斷和選擇等等,這些內(nèi)容都是時(shí)代和社會(huì)的需要。

5.更加體現(xiàn)用教材教。在課標(biāo)第四部分教學(xué)建議中,增加了“創(chuàng)造性地使用教材,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”,從增加的這條建議中,明顯的突出了用教材教,而不是教教材,體現(xiàn)了新課標(biāo)下給予教師廣闊的施展空間。

二、對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

課程內(nèi)容是課標(biāo)中的重要部分,是教師教學(xué)的的重要導(dǎo)向,只有吃透課程內(nèi)容,把握課程內(nèi)容的精髓,才能在教學(xué)中找準(zhǔn)方向。

1抓住主題,梳理主題下的目標(biāo)點(diǎn)。課標(biāo)中的每個(gè)課程內(nèi)容都有主題,抓住主題,然后圍繞主題梳理主題下的目標(biāo)點(diǎn),有助于明確教學(xué)方向和思路。

如成長(zhǎng)中的我

(一)認(rèn)識(shí)自我的悅納自己的生理變化,促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)這條目,我們確定其主題就是變化,圍繞這個(gè)主題梳理的目標(biāo)點(diǎn)有生理變化、心理變化、心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展方法。這樣,通過(guò)我們對(duì)的分析把握,結(jié)合教材,就可以確定教學(xué)重點(diǎn)在這三個(gè)部分。教學(xué)方向非常明確。再如我與他人和集體的權(quán)利與義務(wù)。知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù),任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為,都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這個(gè)條目的主體就是人身權(quán)利,圍繞人身權(quán)利梳理的目標(biāo)點(diǎn)就是人身權(quán)利有哪些、侵犯人身權(quán)利的法律規(guī)定及表現(xiàn)、侵犯人身權(quán)利要承擔(dān)什么法律責(zé)任、當(dāng)人身權(quán)利被侵犯時(shí)怎么做。這樣把握住教學(xué)靈魂后,不管教材如何編寫(xiě),我們只是借著教材達(dá)成上述教學(xué)點(diǎn),方向永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。

2.理解建議,確定適切的教學(xué)方式。本課標(biāo)中的一個(gè)很大變化,就是在課程內(nèi)容后加綴明確的活動(dòng)建議,及活動(dòng)建議不是泛泛的,而是針對(duì)具體條目的。如我與他人和集體的權(quán)利與義務(wù)后,對(duì)應(yīng)著活動(dòng)建議是“搜集因侵犯人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例,說(shuō)明公民的人身權(quán)利受到法律保護(hù),并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法?!北緱l建議就是針對(duì)這個(gè)課程內(nèi)容提出的,而在本條建議中,通過(guò)理解,我們可以歸納出建議的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn),即教學(xué)方法是案例教學(xué)法、討論法,教學(xué)重點(diǎn)是侵犯人身權(quán)利的表現(xiàn)、侵權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、保護(hù)公民人身權(quán)利的法律規(guī)定以及維護(hù)人權(quán)權(quán)利的途徑和方法。我們理解了教學(xué)建議,就能確定真的這部分內(nèi)容的教學(xué)方式,也能確定這部分教學(xué)的重?fù)?dān)。

3.吃透教材,將教材與課標(biāo)合理對(duì)接。課標(biāo)是教材編寫(xiě)的依據(jù),課標(biāo)是教材的核心,但教材不是課標(biāo),它的內(nèi)容一定多于課標(biāo)。而編寫(xiě)上有一定的體例和邏輯線索。教學(xué)中,我們不斷要把握課標(biāo),同時(shí)還要吃透教材,把教材和課標(biāo)合理對(duì)接,科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的處理教材和使用教材,才能落實(shí)核心與主旨,并能體現(xiàn)用教材。

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