"總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式，讓人一目了然。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過(guò)精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
教育教學(xué)研究心得篇一
教育教學(xué)研究在當(dāng)今社會(huì)中占據(jù)著極其重要的地位，它不僅是教育發(fā)展的必備手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的必要途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種新興的教育方法和教學(xué)手段層出不窮，教育工作者只有通過(guò)不斷的研究和探索才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使教育更加適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生的自我發(fā)展。
在我個(gè)人的教育教學(xué)研究中，通過(guò)廣泛地閱讀教育類書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文以及參加各種教育研討會(huì)和講座等方式，我逐漸掌握了一些教育教學(xué)方面的基本理論和知識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中我也在不斷地實(shí)踐和探索，在教學(xué)過(guò)程中嘗試各種教學(xué)方法和手段，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思自己的教學(xué)效果，努力提高教學(xué)質(zhì)量。這些過(guò)程中，我不僅增加了自己的教育教學(xué)能力，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)研究對(duì)于教育工作者的重要性。
在教育教學(xué)研究的過(guò)程中，科學(xué)合理的研究方法和技巧是非常關(guān)鍵的。首先，閱讀經(jīng)典書(shū)籍、學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和方法，這對(duì)于擴(kuò)寬知識(shí)視野、拓展思路很有幫助。其次，不斷關(guān)注教育教學(xué)研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)話題，及時(shí)獲取信息、積極參與研究討論，也可以促進(jìn)自身對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的深度認(rèn)知。另外，還要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與記錄，得出具有實(shí)證意義的結(jié)論。
教育教學(xué)研究的成果和成果的輸出不僅是對(duì)于教育教學(xué)工作者個(gè)人而言的學(xué)習(xí)成果，更是對(duì)于教育教學(xué)工作的推動(dòng)和升華。以個(gè)人為例，我們可以把教育教學(xué)研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，比如：針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，因材施教；多元化的教學(xué)模式，如課件與板書(shū)相結(jié)合等；提升課堂效益，如引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育工作的任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越多樣化。這要求我們教育工作者必須不斷提升自身的教育教學(xué)研究能力，更好的推動(dòng)教育教學(xué)工作向現(xiàn)代化、科技化方向發(fā)展。因此，我們要不斷吸取教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科技手段，探尋適合自身身份和專業(yè)職責(zé)的教育教學(xué)方式，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，從個(gè)人到整個(gè)教育行業(yè)的角度，教育教學(xué)研究對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自我發(fā)展具有重要的作用。希望廣大教育工作者能夠不斷學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)為推進(jìn)教育教學(xué)工作進(jìn)步而貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)研究心得篇二
（2016至2017學(xué)年度）。
任教學(xué)科：美術(shù)四年級(jí)1-8班科任教師：葉建中。
一、課堂紀(jì)律：明確要求，獎(jiǎng)懲分明。
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫和制作的過(guò)程中必然會(huì)有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動(dòng)。
二、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、范畫、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見(jiàn)，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。
四、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。
繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。
總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫，并且保持他們繪畫中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。
教育教學(xué)研究心得篇三
前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)?！睹總€(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯〃阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。本書(shū)中說(shuō)到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
托馬斯先生發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因，最后歸結(jié)到是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們多種天賦類型和學(xué)習(xí)方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個(gè)能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)在學(xué)校教育的差生，學(xué)業(yè)上的殘疾人，但這些標(biāo)簽被無(wú)情的貼到孩子身上時(shí)，孩子們就真正的成了學(xué)業(yè)上的殘疾人了。
其實(shí)像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國(guó)就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國(guó)畫大師；而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦，年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分，也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，總是受到副面的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來(lái)越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化，總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)積極發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。
教育教學(xué)研究心得篇四
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用。”因此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡(jiǎn)單化的否定性評(píng)價(jià)，少了教師的嚴(yán)厲批評(píng)聲，而多了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。然而，美術(shù)課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞響亮煽情卻未免讓人覺(jué)得空洞、不值一品，猶如口號(hào)式的各種評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無(wú)個(gè)性可言的廉價(jià)小獎(jiǎng)品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺(jué)得“空洞無(wú)物”、“言不由衷”，我們不能否認(rèn)這些方法剛開(kāi)始運(yùn)用時(shí)的效應(yīng)，但久而久之，如此評(píng)價(jià)，形式浮躁，語(yǔ)言單調(diào)，游離于文本內(nèi)涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生的心湖不會(huì)蕩起溫暖的漣漪，學(xué)生的心田更不會(huì)萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生受到如此評(píng)價(jià)時(shí)，也就習(xí)以為常，甚至漠然了。我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來(lái)的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、
關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體。
中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過(guò)互評(píng)，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很燦爛!改革評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
教育教學(xué)研究心得篇五
1）師生關(guān)系的開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)需要全方位的開(kāi)放。青年學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)，敢想敢說(shuō)敢做，教師要予以鼓勵(lì)和寬容。教師要放棄權(quán)威者的姿態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者和問(wèn)題的共同探求者，教學(xué)在師生平等的，研究討論的氛圍中進(jìn)行。
2）學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書(shū)、甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，攝取網(wǎng)上信息，廣泛獲取信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)來(lái)不及涉取的東西，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向，它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境，有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
3）學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)是一種研究探討性的學(xué)習(xí)方式，而且研究課題往往紛繁復(fù)雜，學(xué)生既要掌握自我探索、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，找出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，又要學(xué)會(huì)與他人合作，共同研究、交流、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如演講、辯論、社會(huì)調(diào)查、評(píng)論、設(shè)計(jì)方案、解決實(shí)際問(wèn)題等，在活動(dòng)中提高能力，活躍思維。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究中激趣，產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生提供了積極探索質(zhì)疑的廣闊空間，學(xué)生多處于自然的社會(huì)環(huán)境中，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體作用。認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)興趣的過(guò)程，學(xué)生在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，也是創(chuàng)造力高低的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來(lái)到大自然中，社會(huì)生活中，觀察自然的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象和別的事物的差異，找出其特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創(chuàng)造欲望，克服一切困難，執(zhí)著去分析、比較、實(shí)驗(yàn)、研究，掌握認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的想法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，展現(xiàn)智慧和才干。
教育教學(xué)研究心得篇六
伏來(lái)東。
書(shū)，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，作為教師的我們，更應(yīng)將書(shū)視作精神的食糧。學(xué)校布置了讀專著談體會(huì)活動(dòng)，更讓我與教育類書(shū)籍有了更深的接觸。?愛(ài)的教育?這就是我讀的其中一本。
?愛(ài)的教育?是意大利作家亞米契斯所寫的，主要講述了主人公安利柯在一個(gè)學(xué)期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事?！稅?ài)的教育》中，同學(xué)朋友之間的友誼,兄弟之間的關(guān)懷，子女與父母之間偉大的愛(ài)，師生之間的愛(ài)。天真無(wú)邪的心靈，處處為人著想的品格，知錯(cuò)就改的行為習(xí)慣，無(wú)一不沖擊著我的心靈，洗滌著我的思想。
我是一口氣把它讀完的。我走進(jìn)安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同學(xué)們是怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)的，是怎樣去愛(ài)的，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)生活的追求！
讀這本書(shū)的時(shí)候，我并沒(méi)有流淚，但是，我承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多么高，而是在平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀。這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)含散發(fā)出的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，真得很偉大。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰??這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊！
其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！而我做為一名小學(xué)教師，就更加要細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子幼小的心靈還沒(méi)有成熟，許多事情都不懂，做為老師更應(yīng)該正確的輔導(dǎo)。讓每個(gè)孩子都能感受到愛(ài)，當(dāng)你，我，他都能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到每個(gè)孩子身上去吧。用心去愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在你教育孩子的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂(lè)，如果你真心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)永遠(yuǎn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
我利用休息時(shí)間拜讀了好多教育專著為我新學(xué)期的工作充電。我讀的書(shū)有：《新教育之夢(mèng)》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等?，F(xiàn)在我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會(huì)：
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。
海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書(shū)學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書(shū)內(nèi)化為自己的精神需要，讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書(shū)成為自己生命中不可缺少的部分。
“教師讀書(shū)不同一般人讀書(shū)，要活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；要帶著問(wèn)題讀書(shū)，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。
許多專家也給我們提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。
李海林校長(zhǎng)。
總結(jié)。
的讀書(shū)方法是：在身邊尋找問(wèn)題----帶著問(wèn)題讀書(shū)----通過(guò)讀書(shū)找到解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法---用書(shū)中找到的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題----在解決問(wèn)題的過(guò)程中改善自己的行為。融會(huì)貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。
特級(jí)教師宋如郊認(rèn)為：“讀書(shū)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持和得法?！彼偨Y(jié)出一線教師讀書(shū)的要點(diǎn)：第一，讀書(shū)要堅(jiān)持這樣的習(xí)慣：1.勤，天天讀一點(diǎn)。2.博，各種書(shū)都看一點(diǎn)；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。
第二，讀書(shū)要堅(jiān)持內(nèi)化：1.由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；2.將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。
第三，讀書(shū)要堅(jiān)持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生?！薄墩撜Z(yǔ)》。
1.即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書(shū)的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時(shí)間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2.返“本”，即經(jīng)典著作要常?！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。
在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。
二、做一個(gè)有思想的教者。
人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
三、做一個(gè)寬容的智者。
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>
對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂(lè)的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類書(shū)籍。
二o一一年八月。
文中貴。
教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說(shuō)了，對(duì)孩子的教育，“開(kāi)宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我敢拿腦袋擔(dān)保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與教師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?/p>
但要做學(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)談何容易。一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛(ài)。二是因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)職業(yè)與學(xué)生的社會(huì)角色不同，就某種程度來(lái)講，學(xué)生對(duì)教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的交談中，往往抱著“投石問(wèn)路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對(duì)策略，你問(wèn)一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時(shí)候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)，講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。
要改變這一狀況，真正與學(xué)生心心溝通，就要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生站在同一層面上，在對(duì)待問(wèn)題和事物時(shí)允許學(xué)生持反對(duì)態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽(tīng)完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，向你傾訴，與你交流，你才能打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，使其摒棄心病，健康成長(zhǎng)。
那教師應(yīng)該怎樣做學(xué)生的知心朋友呢？
首先，要尊重學(xué)生。尊重，是要求師生間互相尊更?！白员〉娜?，知道尊冀他人，因而也能贏得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能獲得他人的尊重?！弊饚熤亟淌侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師，其實(shí)進(jìn)入青少年的學(xué)生，心理發(fā)展的一個(gè)主要方面就是開(kāi)始有了“成人感”，自尊心強(qiáng)烈要求別人尊重他們，尤其希望家長(zhǎng)和教師的尊重和理解。但是，學(xué)生由于知識(shí)的局限，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，日常言行中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，如果教師處理不當(dāng)，很容易傷及學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們采取一些偏激的行為影響學(xué)習(xí)。教師不能總以教育者自居，處處要求學(xué)生，必須放下架子，注意尊重學(xué)生，以疏導(dǎo)、幫助、關(guān)愛(ài)和信任來(lái)取得學(xué)生的尊重。
其次，要學(xué)會(huì)寬容。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能學(xué)有所成，所以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。但是學(xué)生畢竟是未成年人，他們年幼，豁要教育。我們不能忽視這一點(diǎn)，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而是要寬容，要理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生方會(huì)把教師當(dāng)成朋友。喜歡教師，才能“愛(ài)屋及烏”，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而興趣正是成功的前提。
二o一一年七月。
文中貴。
趁著暑假的空閑，我認(rèn)真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言：
1.我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書(shū)與以往傳統(tǒng)教科書(shū)有很大改變，多以學(xué)生生活、活動(dòng)為主，但是每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內(nèi)容是死的，作為老師我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況來(lái)創(chuàng)新教材，自主創(chuàng)新“活教材”，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。
2.“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦；二是解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手；三是解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國(guó)，放眼世界；四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)；五是解放學(xué)生的空間，就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中；六是解放學(xué)生的時(shí)間，就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。
當(dāng)前我校實(shí)施的高效課堂。就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自己掌握知識(shí)，并通過(guò)生教生，讓學(xué)生去獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二o一一年八月。
河壩鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。
青年教師師德師風(fēng)演講比賽。
演
講
稿
二o一一年六月。
教育教學(xué)研究心得篇七
如何提高教學(xué)質(zhì)量（繼續(xù)教育讀書(shū)心得）。
田家小學(xué)聶君莉。
我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂(lè)與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。
它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。
所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
田家小學(xué)劉歡。
人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花?！蔽覀兛释x書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書(shū)中自有黃金屋”等等，都不足取。
為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；
四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；
五、嚴(yán)于律己，寬于待人；
六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
教育教學(xué)研究心得篇八
隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫就怎么畫，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。在課前課后，我千方百計(jì)讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1。多方面激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考。因此我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分多下功夫。
2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。
成功的快樂(lè)，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個(gè)性。
3、讓學(xué)生會(huì)畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。
在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。
今年暑假我參加了教育局組織的小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中接受封閉式管理，吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校，累計(jì)集中培訓(xùn)時(shí)間為七天，共分二個(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析，精彩15分鐘的設(shè)計(jì)，美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，多媒體課件的制作與應(yīng)用，基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式，同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位，也突出課堂教學(xué)的效果。通過(guò)為期四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)收獲多多，現(xiàn)將自己的心得擬寫如下：
一、提高了專業(yè)知識(shí)水平。
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽(tīng)了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課，使我深深體會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)好學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
二、教育觀念得到更新。
此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來(lái)自教學(xué)第一線。通過(guò)集。
中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。
三、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。
在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作）的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí)，可以說(shuō)這些理論是指導(dǎo)我們順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要前提，也為我們的不斷成長(zhǎng)提供了有利的條件。通過(guò)老師的博客培訓(xùn)，使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺，為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為一個(gè)不被社會(huì)淘汰的合格教師，我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新，以提高自己的適應(yīng)能力。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí)，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
五、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
在四天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開(kāi)始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了?？梢哉f(shuō)，我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，他讓我們將問(wèn)題上升到理論層面，再讓這些。
總結(jié)。
后的理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作，幫助我們的成長(zhǎng)。
總之，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富！不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，充滿熱情地工作，讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開(kāi)始。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用?！币虼?，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡(jiǎn)單化的否定性評(píng)價(jià)，少了教師的嚴(yán)厲批評(píng)聲，而多了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。
我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。
二、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
心理學(xué)表明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很燦爛！改革評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
20xx年10月24日————20xx年11月2日我到河西學(xué)院參加了小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益非淺。雖然僅幾天的時(shí)間，讓我對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺(tái)下照畫了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。對(duì)美術(shù)的知識(shí)也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮?？傊蛔制Z(yǔ)難以盡述，以下是我的一些心得體會(huì)：
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。用真心、真情的去教美術(shù)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時(shí)教師要放的開(kāi)，注重師生互動(dòng)，大力利用肢體語(yǔ)言及優(yōu)美的語(yǔ)言的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還要嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織、精心準(zhǔn)備，上最有效的課。在教書(shū)過(guò)程中特別注重育人教育，要做到既教書(shū)又育人。盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間（優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂(lè)），使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線，而知識(shí)作為隱線。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。世界上最復(fù)雜的物體，都可以歸納成簡(jiǎn)單的幾何圖圖形。換個(gè)角度去看同一事物，會(huì)有意想不到的效果。
在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識(shí)，如：頭發(fā)、樹(shù)（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問(wèn)學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要過(guò)程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。
在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)評(píng)述。美術(shù)語(yǔ)言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評(píng)述課中，讓他們把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。
生活中一些常見(jiàn)的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。在對(duì)待學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到：三個(gè)不一樣，即，與同學(xué)畫的不一樣；與欣賞的畫的不一樣；與過(guò)去畫的不一樣。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。
通過(guò)本次修訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
音德?tīng)柕诹W(xué)——吳桂珍20xx年1月19日至20xx年1月22日，我有幸參加了興安盟教育局舉辦的“興安盟中小學(xué)美術(shù)教師高級(jí)研修培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。參加這次培訓(xùn)的共有來(lái)自全盟的40名中小學(xué)教師。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的美術(shù)理論素養(yǎng)，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開(kāi)展。
在4天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維模式的探究與實(shí)踐，也學(xué)習(xí)“教材與課堂教學(xué)”“美術(shù)教學(xué)教法研究”“當(dāng)代美術(shù)教育的價(jià)值與意義”等理論知識(shí)，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的看了觀摩課、評(píng)課、“微格實(shí)踐與案例分析”講課老師跟我們互動(dòng)研究探討問(wèn)題解決。作為這次培訓(xùn)的主要對(duì)象，盟里各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別重視這次培訓(xùn)，教師淵博的學(xué)識(shí)和盡職盡責(zé)的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。
一：加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識(shí)。
這次培訓(xùn)可以看出對(duì)教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意版畫，操作實(shí)踐等課程，更突出強(qiáng)調(diào)—教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的版畫課、色彩課的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。
二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生。
必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對(duì)全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jī)而忽略了自己的基本職責(zé)。
三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。
四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程。
在此次培訓(xùn)中授課的專家們對(duì)學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開(kāi)發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程。興安盟地區(qū)有天然的風(fēng)光，有豐富獨(dú)特的民間文化（如玉米秸稈、樹(shù)葉、木頭、卵石等等），這為我們開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨(dú)厚取之不竭的豐富，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來(lái)，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來(lái)。
你知道嗎？這是新孔版畫作品，是用2b鉛筆畫畫出來(lái)的哦！
教育教學(xué)研究心得篇九
語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
新理念下的教學(xué)實(shí)施基本功，要重視設(shè)計(jì)課堂，重視引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)，建立學(xué)習(xí)組織，要有反饋與調(diào)控的基本功，要強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)基本功和建設(shè)課堂文化基本功。
不論一節(jié)課內(nèi)容難易，教師都要精心設(shè)計(jì)好課堂，有好的設(shè)計(jì)，好的提問(wèn)，好的合作，就能收到事半功倍的效果；同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)課堂過(guò)程中，自己的能力也可以得到鍛煉和提高。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在師生交往互動(dòng)的過(guò)程中受許多因素的制約，存在著許多變數(shù)，需要我們教師去把握，去調(diào)控。
教育教學(xué)研究心得篇十
為了使音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)真正適應(yīng)社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)水平不斷提高、發(fā)展、創(chuàng)新，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，深入進(jìn)行教育觀念的革新，進(jìn)一步提高音樂(lè)教育舞蹈教師隊(duì)伍的素質(zhì)，開(kāi)辟多元化的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更具特色。
高校音樂(lè)教育舞蹈專業(yè)教學(xué)始于上個(gè)世紀(jì)70年代。1981年3月教育部頒發(fā)了舞蹈專業(yè)的第一個(gè)教學(xué)大綱，90年代初，中等教育舞蹈專業(yè)蓬勃發(fā)展，而舞蹈教學(xué)為了滿足第二課堂的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，各高校在原舞蹈教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，對(duì)高校音樂(lè)教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都進(jìn)行了改革和調(diào)整。時(shí)過(guò)境遷，34年過(guò)去了，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要高校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，而高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的發(fā)展需求。
1．課程設(shè)置的不足。
由于歷史的原因，目前音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱在教學(xué)時(shí)間上只有66學(xué)時(shí)，除去新生上課前軍訓(xùn)的時(shí)間，舞蹈實(shí)踐教學(xué)只有58學(xué)時(shí)，而相對(duì)于一個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有58學(xué)時(shí)作為身體運(yùn)動(dòng)綜合性訓(xùn)練課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈作為一門特殊的藝術(shù)學(xué)科，有它獨(dú)特的教學(xué)方法，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)舞蹈人才的重中之重，而教學(xué)時(shí)間的保證是完成教學(xué)任務(wù)的首要條件。否則同學(xué)們技術(shù)能力很難得到提高，也就無(wú)法談知識(shí)技能向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化。舞蹈教學(xué)是在音樂(lè)和節(jié)奏中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知、空間的意識(shí)、力度的感悟以及內(nèi)在情感的控制，表演技巧的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練等各方面都需要時(shí)間來(lái)磨合。目前教學(xué)大綱所規(guī)定的時(shí)間無(wú)法保證充足的動(dòng)作訓(xùn)練，還沒(méi)能充分考慮舞蹈教學(xué)所具有的綜合性教育的特點(diǎn)。
2．教學(xué)手段單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多舞蹈老師在實(shí)踐教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，偏重于以自我為主導(dǎo)的機(jī)械式動(dòng)作訓(xùn)練和技能知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)言傳身教和模仿再現(xiàn)，使舞蹈的。教與學(xué)缺少互動(dòng)，缺少對(duì)人的主體意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅使舞蹈教育難以培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)創(chuàng)性、社會(huì)性的個(gè)體，也使其陷入無(wú)法拓展的境地。比如一些舞蹈教學(xué)教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一動(dòng)作模仿和技能技巧掌握，很少把重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生思維潛能上，而高師的學(xué)生舞蹈水平參差不齊，大部分學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，把大量的時(shí)間和工作精力都放在動(dòng)作和技巧的訓(xùn)練上，收效不大，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，如果教師發(fā)揮高校學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)趧?chuàng)編理論和創(chuàng)編技巧上施展自己的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)走出課堂與社會(huì)接觸，才能真正提高學(xué)生的舞蹈水平和專業(yè)能力。
3．教材的選用不規(guī)范。
教師在選用教材上隨意性太大，全憑自己的喜好，這對(duì)提高高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教材的選用不是越專業(yè)越好，難度越大越好，如采用北京舞蹈學(xué)院的教材去訓(xùn)練高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生顯然不合適，培養(yǎng)演員和培養(yǎng)教師是有區(qū)別的，一個(gè)專業(yè)舞蹈演員的訓(xùn)練周期是9至10年，而高師音樂(lè)教育的學(xué)生大部分是進(jìn)校后才接觸舞蹈，除去大三或大四上學(xué)期選修和下學(xué)期實(shí)習(xí)，真正的實(shí)踐教學(xué)課很少。用專業(yè)性很強(qiáng)的教材去訓(xùn)練高師音樂(lè)班的學(xué)生，不光達(dá)不到教學(xué)目的，影響教學(xué)進(jìn)度，可能還抹殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，對(duì)未來(lái)舞蹈教師的培養(yǎng)很不利。
1．樹(shù)立新型的人才教育觀。
作為一種教育活動(dòng)，任何一種類別的舞蹈教學(xué)都有其共同之處。首先，“教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)”，也就是說(shuō)，舞蹈教學(xué)總有教的一方和學(xué)的一方。因此，舞蹈教學(xué)體會(huì)實(shí)際上包括教的體會(huì)和學(xué)的體會(huì)。其次，教學(xué)作為一種活動(dòng)，有其目的與方法，其方法既有一般教育原則，也有自身的獨(dú)特品格。高校音樂(lè)教育舞蹈專業(yè)課作為一種教學(xué)活動(dòng)，是音樂(lè)專業(yè)整個(gè)教學(xué)的一部分，當(dāng)然也遵循一般教育學(xué)、教育心理學(xué)的原則，如啟發(fā)式教育原則、因材施教原則、由淺入深、循序漸進(jìn)原則、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)用結(jié)合原則等。但未來(lái)舞蹈教師能力的培養(yǎng)，不只是專業(yè)知識(shí)和技能的繼承者和實(shí)踐者，而應(yīng)是掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的舞蹈教師隊(duì)伍，不光要注重舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)能力的訓(xùn)練，還要重視全面素質(zhì)提高和教學(xué)能力的培養(yǎng)，開(kāi)辟多元化的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)自己的同學(xué)講課，體驗(yàn)教師角色，達(dá)到學(xué)為所用的目的。老師要改變以講授為主學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如把學(xué)生畢業(yè)前的試講提前納入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生提前體會(huì)做老師的感覺(jué)，使他們順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向?qū)I(yè)技能的過(guò)渡。
2．更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教材教法。
發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是生命力。在高師舞蹈專業(yè)的各類舞蹈課程教學(xué)中，面對(duì)舞蹈課程存在的問(wèn)題和形勢(shì)發(fā)展的需要，在不同文化相互交流與交叉、接觸與碰撞中，形成了多元格局文化，出現(xiàn)了一大批運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的改革實(shí)驗(yàn)。而高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教材教法，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理論結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的舞蹈課程教學(xué)中不斷改進(jìn)，改革舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的實(shí)踐能力，不斷移植、繼承和創(chuàng)新，完善音樂(lè)教育舞蹈專業(yè)課程體系。教材的選用應(yīng)在統(tǒng)一中體現(xiàn)多元多樣化，既富有現(xiàn)代時(shí)代性，又保持相對(duì)的穩(wěn)定性。既吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，有融入自己行之有效的極具特色的東西到教材中去，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
3．突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)和舞蹈記載著人類燦爛輝煌的文明歷史，兩者共同擔(dān)負(fù)著探索人生和指導(dǎo)人生使命與責(zé)任，音樂(lè)的旋律悅耳動(dòng)聽(tīng)，舞蹈的構(gòu)思和造型美輪美奐，音樂(lè)和舞蹈教育是一項(xiàng)塑造“人”的教育工程，是學(xué)生通過(guò)舞蹈藝術(shù)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和熏陶，是學(xué)生內(nèi)在韻律和肢體動(dòng)律的糅合，能構(gòu)建人的審美心理，展示多彩的思想感情，達(dá)到陶冶心靈、整合人格的目的，在身心自美的過(guò)程中給人以美，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。一個(gè)舞者要真正步入舞蹈的藝術(shù)境界，挖掘和探究其文化內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)舞蹈作品進(jìn)行入木三分的表演，舞者的音樂(lè)感覺(jué)是非常重要的。舞者需要理解音樂(lè)的感情內(nèi)涵，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)在的思想感情與境界。學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)音樂(lè)理論課的重要性，要知道音樂(lè)意識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)是職業(yè)所需，特別是節(jié)奏感，因?yàn)楣?jié)奏功能的運(yùn)用是舞蹈藝術(shù)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的直接反映。藝海無(wú)涯，舞者樂(lè)感的建立如同砍柴需要磨刀一樣，如果說(shuō)磨刀不誤砍柴工，那么，知樂(lè)應(yīng)該不誤習(xí)舞工。
［1］黃明珠．高師音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈課程改革方案［j］．舞蹈，20xx，(2)．。
教育教學(xué)研究心得篇十一
所謂的環(huán)境教育就是樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過(guò)程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見(jiàn)的與環(huán)境污染無(wú)關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過(guò)高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過(guò)高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問(wèn)題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如2015年的全國(guó)新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒(méi)有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的'試驗(yàn)物品，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測(cè)定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過(guò)程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來(lái)防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢(shì)。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測(cè)定大氣中mp2.5的含量、測(cè)定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來(lái)講，通過(guò)化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過(guò)減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來(lái)減少土壤的污染；通過(guò)盡量減少或不使用洗滌劑、購(gòu)買無(wú)磷洗衣粉等洗滌劑來(lái)減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒(méi)有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育來(lái)達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒(méi)有什么比人類生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣明汐.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略研究[j].《課程教育研究:新教師教學(xué)》,2012(4)
教育教學(xué)研究心得篇十二
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來(lái)不會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡(jiǎn)單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具。法國(guó)都德說(shuō)：掌握一種語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家文化的一把鑰匙。那么，我要說(shuō)，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。
一、家長(zhǎng)陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生的識(shí)字量較少，對(duì)于很多數(shù)學(xué)題目的書(shū)面意思，學(xué)生無(wú)法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長(zhǎng)當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書(shū)的作用，幫學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的生活語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化。但由于許多家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長(zhǎng)心理，所以不能很好地做好這個(gè)角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長(zhǎng)指導(dǎo)作用，多對(duì)家長(zhǎng)做工作，要求家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長(zhǎng)對(duì)于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲
低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對(duì)每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)到許多你認(rèn)為無(wú)聊和可笑的問(wèn)題，這時(shí)，你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對(duì)孩子教育的時(shí)間越長(zhǎng)，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長(zhǎng)和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng)，而不再是高深莫測(cè)的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法
兒童好動(dòng)性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維，激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟，為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過(guò)程性的體驗(yàn)。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來(lái)都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過(guò)微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來(lái)驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗(yàn)證階段，小組內(nèi)通過(guò)合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來(lái)。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法
有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過(guò)程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書(shū)讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問(wèn)題、追擊問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、商品利潤(rùn)問(wèn)題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來(lái)觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的，還能達(dá)到思維開(kāi)發(fā)這一目標(biāo)?？傊?，小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問(wèn)題，這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無(wú)窮無(wú)盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)
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教育教學(xué)研究心得篇十三
論文摘要：物流被稱為第三利潤(rùn)源，是各企業(yè)在最初的節(jié)約原材料的“第一利潤(rùn)源”和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的“第二利潤(rùn)源”之后，建立的新型產(chǎn)業(yè)。作為物流教學(xué)中重要一環(huán)的實(shí)踐教學(xué)，日益受到各教育機(jī)構(gòu)的重視，但是目前的現(xiàn)狀卻存在諸多障礙和缺陷。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行剖析，探索高職院校物流運(yùn)輸實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新之道。
目前，各地都出現(xiàn)了“物流熱”，之所以物流能被人們?cè)絹?lái)越重視，因?yàn)槲锪髂芙o企業(yè)、給社會(huì)帶來(lái)財(cái)富，所謂的第三利潤(rùn)源。但如果企業(yè)片面了解物流，不能建立高效的物流體系、物流一體化，物流不但不能夠給企業(yè)帶來(lái)財(cái)富，還會(huì)使物流成本偏高。比如一味的追求包裝成本，出現(xiàn)使運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)成本增加，降低物流服務(wù)質(zhì)量的效益背反原理。所以應(yīng)建立物流體系，將物流各功能綜合考慮，在保證物流服務(wù)質(zhì)量上，力求物流總成本最低。
現(xiàn)階段，五種運(yùn)輸方式同時(shí)活躍在物流領(lǐng)域中，大部分高校局限于研究道路運(yùn)輸，很少涉及其他四種運(yùn)輸方式的內(nèi)容，缺少對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的介紹。顯然，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，不能滿足高校對(duì)物流運(yùn)輸管理學(xué)的課程要求，因此，應(yīng)積極配合學(xué)科發(fā)展和專業(yè)要求，不斷修訂教學(xué)大綱。
增加國(guó)際物流運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)，很多高校對(duì)物流管理專業(yè)都會(huì)開(kāi)始國(guó)際物流課程，但是作為選修課或考察課去開(kāi)設(shè)。學(xué)生的重視程度不高。隨著物流系統(tǒng)的發(fā)展，高等學(xué)校的物流畢業(yè)生缺乏國(guó)際物流知識(shí)。所以應(yīng)將國(guó)際物流相關(guān)課程作為考試課程學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)國(guó)際物流知識(shí)，尤其是海洋運(yùn)輸、集裝箱運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)。
近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了高等教育專業(yè)課程的教學(xué)中。教育部教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W在《加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生綜合能力》一文中指出，今后逐漸轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語(yǔ)課，學(xué)生入學(xué)后直接接受雙語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)代物流業(yè)越來(lái)越多的向國(guó)際化、全球化發(fā)展，勢(shì)必對(duì)從事物流活動(dòng)人員掌握英語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高。這就要求高校在教育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)技能+外語(yǔ)+學(xué)歷的專業(yè)人才。
物流運(yùn)輸管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象和難以理解的特點(diǎn)，只局限學(xué)習(xí)理論知識(shí)，影響學(xué)生的感性認(rèn)知和理性理解，必須多種教學(xué)形式相結(jié)合，首先，盡量采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。其次，讓學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一份運(yùn)輸路線圖和設(shè)計(jì)要求，并對(duì)車輛配載、人員設(shè)置、貨物特殊要求、運(yùn)輸方式等進(jìn)行描述和提出問(wèn)題，要求最經(jīng)濟(jì)。學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)、結(jié)合自我設(shè)計(jì)完成運(yùn)輸要求。并對(duì)運(yùn)輸量、運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、資金利用率、勞動(dòng)力考核等指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)設(shè)置的太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和對(duì)解決問(wèn)題能力的積極性，保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分理解。
為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展和交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)人才的要求，改變交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，外出實(shí)習(xí)困難、學(xué)生動(dòng)手能力差的局面，應(yīng)開(kāi)設(shè)物流運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)課。
課程設(shè)計(jì)是理想化的現(xiàn)實(shí)運(yùn)輸問(wèn)題，對(duì)單一運(yùn)輸方式如道路運(yùn)輸組織是可以完成的。而隨著物流運(yùn)輸改革的深化，該課程的教學(xué)也應(yīng)不斷提高。其他四種運(yùn)輸方式也應(yīng)融合在實(shí)踐內(nèi)容之中去。除了完成教學(xué)課程設(shè)計(jì)外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)物流實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)軟件，開(kāi)展線路優(yōu)化、車輛配載、自動(dòng)化裝卸分揀過(guò)程、集裝箱整箱與拼箱的裝箱、掏箱。
物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是以物流實(shí)務(wù)操作人員為導(dǎo)向。物流實(shí)訓(xùn)室主要是模擬物流基本作業(yè)流程。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該首先根據(jù)物流作業(yè)流程的功能模塊：訂單處理、車輛管理、跟蹤管理、配送、庫(kù)區(qū)和儲(chǔ)位管理、質(zhì)檢和組裝、進(jìn)出庫(kù)管理、庫(kù)內(nèi)作業(yè)管理等功能模塊進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；其次，應(yīng)該在每個(gè)流程上配備足夠數(shù)量的硬件如掃描槍、rf和手持終端等設(shè)備進(jìn)行操練；最后，把硬件與軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行可視化操作。
實(shí)踐教學(xué)體系主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)方面構(gòu)建。
在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可大力推廣開(kāi)放式、交互式教學(xué)模式的運(yùn)用，提高教學(xué)效果，將理論知識(shí)實(shí)踐化，結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的模擬訓(xùn)練，保證達(dá)到物流培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。學(xué)校必須主動(dòng)與第三方物流企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)、流通加工企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)等合作，建立健全校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。
建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，首先，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向聯(lián)系企業(yè)，如物流基地、倉(cāng)儲(chǔ)配送中心、制造業(yè)；其次，根據(jù)物流管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，確定合作方式。第三，建立一個(gè)常設(shè)的合作機(jī)構(gòu)或形式。
從以下方面堅(jiān)持抓好就業(yè)導(dǎo)向。（1）教師充分了解現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)物流人才需求狀況。（2）入學(xué)教育，重點(diǎn)是要做好專業(yè)認(rèn)知教育以及創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。（3）專業(yè)課程安排，重點(diǎn)是突出重點(diǎn)課程，順應(yīng)時(shí)代變革，將目前最新物流發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)物流人才的需求狀況，引入教學(xué)之中，培養(yǎng)企業(yè)所需的物流人才。（4）鼓勵(lì)和幫助學(xué)生到物流企業(yè)去實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)。（5）建立校企合作，實(shí)行“訂單”式培養(yǎng)的模式。（6）進(jìn)一步開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)對(duì)不同層次不同學(xué)歷人才的要求。
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教育教學(xué)研究心得篇十四
從事物流行業(yè)要有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，一些高職院校開(kāi)設(shè)了《物流英語(yǔ)》課程，但很多高校在物流英語(yǔ)的教學(xué)方面重視度不夠；物流企業(yè)需要同時(shí)具備物流專業(yè)知識(shí)背景和擁有較好的物流英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)只受過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育并不能滿足物流企業(yè)對(duì)人才的要求。即便是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生想在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到公司要求都是很難的，曾經(jīng)有一位通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的畢業(yè)生進(jìn)入物流行業(yè)，也是花了將近一年的時(shí)間才糾正了自己的“學(xué)院式英語(yǔ)”。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它很難在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有積累好物流專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而寄希望于工作后自學(xué)或者在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累是不太現(xiàn)實(shí)的。學(xué)好物流專業(yè)英語(yǔ)，為以后的發(fā)展就業(yè)增添一副有利翅膀，能更快地適應(yīng)工作。
１．物流專業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱?；A(chǔ)英語(yǔ)和物流英語(yǔ)是有區(qū)別的，專業(yè)英語(yǔ)除了涉及到一些基礎(chǔ)英語(yǔ)中的核心詞匯外，其詞匯大部分還是由物流行業(yè)的交通、倉(cāng)儲(chǔ)、供應(yīng)鏈等與物流相關(guān)的專業(yè)技術(shù)詞匯組成；物流英語(yǔ)的內(nèi)容也很廣泛，涉及到保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、貿(mào)易等多門學(xué)科。由于物流英語(yǔ)是一門新興的專業(yè)英語(yǔ)課，其設(shè)立的時(shí)間也就最近幾年，真正具備經(jīng)驗(yàn)的物流英語(yǔ)教師很少，目前許多從事物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)物流行業(yè)的運(yùn)作流程缺乏了解，物流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此在物流英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上無(wú)法滿足高職教育以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)目的。
２．物流專業(yè)教材內(nèi)容不符合高職教學(xué)要求。現(xiàn)在流通在市面上的大部分物流專業(yè)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容有的是把物流概論中一些章節(jié)中譯英組成，也有的是把國(guó)外物流領(lǐng)域相關(guān)的文章直接拼湊到一起組成，因此像這樣的教材主要強(qiáng)調(diào)了物流的理論知識(shí)，和實(shí)際的工作場(chǎng)景不沾邊，既沒(méi)有物流單證的學(xué)習(xí)、沒(méi)有國(guó)際物流貨運(yùn)代理等情景的描述或?qū)υ?，也沒(méi)有實(shí)用性的外貿(mào)函電練習(xí)，陳舊的教材沒(méi)有實(shí)踐的操作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后連最基本的函電、單證都不會(huì)制作。
３．教學(xué)方法單一枯燥。在現(xiàn)有大專院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，還有很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)程序，講解英語(yǔ)詞匯、詞組、語(yǔ)法、翻譯課文。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生在一定程度上可以學(xué)到物流專業(yè)的相關(guān)詞組、物流英語(yǔ)的翻譯技巧以及掌握各種語(yǔ)法的應(yīng)用，但是這種教學(xué)模式師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是不夠的。在教學(xué)手段方面，盡管高職院?；旧隙寂鋫淞硕嗝襟w教學(xué)設(shè)備，可是由于教師的課件沒(méi)有太多的變化，還是依賴課本為主，那么其教授的內(nèi)容還是過(guò)度地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法，缺乏與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生的物流英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不理想。
１．提高教師素質(zhì)，提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。提高物流專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)鍵。第一，需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代物流的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)物流企業(yè)整個(gè)運(yùn)作過(guò)程的了解，可以組織物流專業(yè)英語(yǔ)教師深入到物流企業(yè)中，在企業(yè)中實(shí)踐；第二，系部要鼓勵(lì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行物流專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，同時(shí)聘請(qǐng)資深的物流英語(yǔ)專家舉辦講座，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。與此同時(shí)要鼓勵(lì)教師建立自己的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)掌握最新的物流前沿信息，做到與時(shí)俱進(jìn)。
２．選用貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的實(shí)用性教材。高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以實(shí)踐為目的`，因此在教材的選用上要貼近實(shí)際的工作場(chǎng)景，力求實(shí)用性強(qiáng)。在實(shí)際物流崗位中用到的英語(yǔ)不僅需要知道物流的定義和內(nèi)涵，最多的還是要學(xué)會(huì)如何向國(guó)外代理通知貨物信息、詢價(jià)、報(bào)價(jià)等方面的表達(dá)。除了運(yùn)用教材，教師還可通過(guò)平時(shí)從一些物流企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)上等方面收集到的單證、貨物包裝上英文說(shuō)明等相關(guān)素材，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的補(bǔ)充，并且還可以給學(xué)生推薦一些好的外貿(mào)、物流網(wǎng)站去瀏覽學(xué)習(xí)。
３．改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。物流工作流程復(fù)雜，物流英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，再加上在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生英語(yǔ)底子差，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，如果只是單一的、枯燥的、被動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)越來(lái)越反感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此在物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生更多的物流英語(yǔ)實(shí)際技能，在教學(xué)中可以多利用案例分析、角色扮演等教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，可以利用國(guó)際物流中國(guó)際貿(mào)易和運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)實(shí)際案例，設(shè)定好其中需要解決的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)以及相關(guān)單證，然后讓學(xué)生分別扮演進(jìn)出口當(dāng)事人，如貨運(yùn)代理、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等角色，通過(guò)角色扮演、分析案例讓學(xué)生通過(guò)在制單、發(fā)預(yù)告、跟代理溝通等環(huán)節(jié)中完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)、學(xué)會(huì)物流英語(yǔ)知識(shí)技能，強(qiáng)化場(chǎng)景訓(xùn)練式教學(xué)，綜合地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生制造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生具備利用英語(yǔ)處理專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的能力，具備從事國(guó)際物流相關(guān)工作的技能與技巧，會(huì)處理一些崗位的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用：如裝箱單、提單、保函等。
教育教學(xué)研究心得篇十五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來(lái)不會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡(jiǎn)單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具。法國(guó)都德說(shuō)：掌握一種語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家文化的一把鑰匙。那么，我要說(shuō)，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。
一、家長(zhǎng)陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生的識(shí)字量較少，對(duì)于很多數(shù)學(xué)題目的書(shū)面意思，學(xué)生無(wú)法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長(zhǎng)當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書(shū)的作用，幫學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的生活語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化。但由于許多家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長(zhǎng)心理，所以不能很好地做好這個(gè)角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長(zhǎng)指導(dǎo)作用，多對(duì)家長(zhǎng)做工作，要求家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長(zhǎng)對(duì)于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對(duì)每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)到許多你認(rèn)為無(wú)聊和可笑的問(wèn)題，這時(shí)，你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對(duì)孩子教育的時(shí)間越長(zhǎng)，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長(zhǎng)和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng)，而不再是高深莫測(cè)的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。
兒童好動(dòng)性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維，激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟，為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過(guò)程性的體驗(yàn)。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來(lái)都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過(guò)微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來(lái)驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗(yàn)證階段，小組內(nèi)通過(guò)合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來(lái)。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。
有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過(guò)程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書(shū)讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問(wèn)題、追擊問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、商品利潤(rùn)問(wèn)題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來(lái)觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的，還能達(dá)到思維開(kāi)發(fā)這一目標(biāo)。總之，小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問(wèn)題，這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無(wú)窮無(wú)盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)慶錄.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)教育.延邊教育出版社,2001(32).
[2]許海霞.淺議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[j].小學(xué)數(shù)學(xué).光明日?qǐng)?bào)出版社,2004(47).
教育教學(xué)研究心得篇十六
摘要：
隨著基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科不斷的革新和調(diào)整，語(yǔ)文教育要對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學(xué)改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此形成語(yǔ)文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：
隨著基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科不斷的革新和調(diào)整，語(yǔ)文教育要對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學(xué)改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此形成語(yǔ)文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。筆者就此淺談如自己的粗淺的看法，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正：
一、要更新觀念。
對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。
要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀;課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。
二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。
要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
二、語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革要以教學(xué)方式方法為改革的重點(diǎn)。
我們研究國(guó)家對(duì)語(yǔ)文課程改革發(fā)展的動(dòng)向，緊扣語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和發(fā)展趨向，進(jìn)行基礎(chǔ)教育大文學(xué)觀、大語(yǔ)言觀、大教學(xué)法觀的教育，既注重了知識(shí)技能的貫通，又能很好地可持續(xù)地協(xié)調(diào)知識(shí)技能點(diǎn)的輕重取舍。在語(yǔ)文課的發(fā)展指向上，探索專業(yè)課教學(xué)方式最新變革。比如文學(xué)教育與寫作課模塊，通過(guò)教師引導(dǎo)――教，師生對(duì)話討論――說(shuō)，前后研讀作品寫小論文或摹寫和續(xù)寫――寫，朗誦改編表演經(jīng)典作品片斷――練，打破教師一言堂，融知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練于一爐。而其中的寫作教學(xué)內(nèi)容也本著“理論夠用、重在技能”的原則進(jìn)行內(nèi)容的改革和課堂教學(xué)方式的革新，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠判定指導(dǎo)寫作，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)，注重課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐。
三、教師業(yè)務(wù)水平的提升是課程科學(xué)建構(gòu)的重要因素。
教師是預(yù)先設(shè)計(jì)的靜態(tài)制度課程向?qū)嵤┻^(guò)程中動(dòng)態(tài)體驗(yàn)課程轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)主體，是課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)的主體。逐步提升教師課程和教材建設(shè)的意識(shí)及能力無(wú)疑是非常必要的。
課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，新的課程建構(gòu)需要教師不斷地更新知識(shí)和教學(xué)技能才能實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展。這種更新和提高來(lái)自兩個(gè)方面，一是課程創(chuàng)新和教材創(chuàng)編形成的教師校本教育，即課程改革與校本教材編著、修訂與校本教師提高的一種不問(wèn)斷的良性互動(dòng)機(jī)制。課程改革目的又和本專業(yè)人才市場(chǎng)變化形成互動(dòng)，最終錘煉學(xué)生堅(jiān)實(shí)的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的良好的職業(yè)技能，從而也不斷錘煉了教師。二是讓教師不問(wèn)斷地到一些中小學(xué)調(diào)研，剖析職業(yè)崗位知識(shí)技能，掛職鍛煉，進(jìn)行課題研究，做“雙師型”的教師;同時(shí)到重點(diǎn)院校進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行最前沿的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和研究，做高素質(zhì)的教師。因?yàn)橹挥薪處熣嬲淖兞耍岣吡?，課程改革才能真正落實(shí)。
四、課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是落實(shí)課程改革的手段。
根據(jù)語(yǔ)文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及崗位群、人才層次和專業(yè)類型，在課程教學(xué)方式方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新。我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)、一問(wèn)教室的教法，在更為廣闊的具體的實(shí)踐中，用更靈活的方式方法，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
我們注重模塊教學(xué)方式方法的探究。例如，把普通話訓(xùn)練、教師口語(yǔ)訓(xùn)練和現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)形成為一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)模塊，使課程內(nèi)容相互生成互動(dòng)，融匯一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)模塊的知識(shí)基礎(chǔ)有一個(gè)較為系統(tǒng)、通透的理解。模塊內(nèi)的教師切磋合作教學(xué)，而模塊與模塊之間也打通聯(lián)系，專業(yè)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課、研討，共同組織學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練比賽活動(dòng)。課堂教學(xué)更多地用多媒體課件、專題研討、對(duì)話辯論、學(xué)生教學(xué)演講等方法，挖掘理論課中的職業(yè)技能因子，給學(xué)生一種示范作用。打破教師各自授課的框架，多學(xué)科教師形成一堂課的立體教學(xué)和訓(xùn)練架構(gòu)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)觀和教學(xué)智慧能力。各科教師在一起完成各自的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于知識(shí)信息容量大且輕松活躍，知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)雙管齊下，也加強(qiáng)了學(xué)生的思維智能訓(xùn)練，刺激學(xué)生在主題探索的基礎(chǔ)上，同時(shí)吸收更多同一模塊跨課程的知識(shí)信息并形成知識(shí)鏈、課程教學(xué)鏈。
五、課程改革要相應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
課程考試不應(yīng)成為學(xué)生成績(jī)認(rèn)定和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式，應(yīng)有多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即根據(jù)課程不同設(shè)計(jì)不同的過(guò)程評(píng)價(jià)方式，杜絕死記硬背的一次性終極評(píng)價(jià)。學(xué)在平時(shí)，練在平時(shí)，考在平時(shí)，形成一種即時(shí)“練功”、即時(shí)收獲的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，學(xué)生真正在課程中展示自己、發(fā)展自己，形成自我價(jià)值和情感認(rèn)同，同時(shí)得到老師同學(xué)即時(shí)認(rèn)同，積累一種正面學(xué)習(xí)的效應(yīng)。這對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)大多文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村生源學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種素質(zhì)、心理、技能、理論等多向度的訓(xùn)練，特別是對(duì)他們的心態(tài)的培養(yǎng)異常重要。
教育教學(xué)研究心得篇十七
提高教育質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是一個(gè)學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績(jī)的高低，還應(yīng)該突出對(duì)人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)健全的人格。
教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，師德是教書(shū)育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中健康成長(zhǎng)。教師要切實(shí)樹(shù)立學(xué)高為師、身正為范的良好形象，永遠(yuǎn)保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，爭(zhēng)取在教學(xué)上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。
農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，加之長(zhǎng)期較為隨意性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生養(yǎng)成很多無(wú)意識(shí)行為習(xí)慣。做什么事沒(méi)有目的性，而且沒(méi)有多少規(guī)矩可言。這樣的習(xí)慣讓他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校要建立起一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有事做，做有意義的事。我們通過(guò)每周的升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)以及校園廣播等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴(yán)格細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學(xué)生的自理、自立、自制的能力。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開(kāi)展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開(kāi)展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.全面開(kāi)展“互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽(tīng)一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。
5.定期組織開(kāi)展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。
6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)。針對(duì)教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、集體備課、教案書(shū)寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的'數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評(píng)、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。
7.期末考察則依靠考試成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)綜合，從而得出教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評(píng)價(jià)。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績(jī)，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，取得良好的教改效果。
（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個(gè)階段。
1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。
2.知識(shí)的導(dǎo)入，在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是非常重要的階段，其是新知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開(kāi)端。
3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡(jiǎn)單的講授。
4.加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。
5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個(gè)階段不但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總計(jì)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
（二）要重視教學(xué)的反饋。
1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。
2.采用問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.采用教務(wù)處、教研組及年級(jí)組等各個(gè)不同層次的組織來(lái)安排學(xué)生與教師的各種會(huì)議。
4.組織聽(tīng)課制度。建立聽(tīng)課相關(guān)的制度，按照制度來(lái)規(guī)定每個(gè)教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽(tīng)課的次數(shù)，在聽(tīng)課以后填寫相關(guān)的表格。
5.開(kāi)展對(duì)考試科目采取書(shū)面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對(duì)應(yīng)教師要仔細(xì)填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學(xué)生成績(jī)曲線以及今后的改進(jìn)方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來(lái)了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行情況。
7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開(kāi)展質(zhì)量研究會(huì)議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)的管理能力。
制度是強(qiáng)化學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁，讓學(xué)校的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使學(xué)校常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。
要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在學(xué)校安保工作財(cái)務(wù)管理及后勤保障等各個(gè)方面制定對(duì)應(yīng)的方針，要使學(xué)校處在一個(gè)安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習(xí)，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來(lái)。
通過(guò)以上方法措施，一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的提高。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理工作來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地落實(shí)工作，才可以在教學(xué)改革的潮流中獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，才可以更好地提升學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)及辦學(xué)能力。
教育教學(xué)研究心得篇十八
主題分類高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育。
序號(hào)101112131415161718。
主題分類綜合性教育高等教育高等教育。
農(nóng)業(yè)教育。
綜合性教育綜合性教育。
自然科學(xué)總論自然科學(xué)總論。
外國(guó)語(yǔ)。
高等教育。
二、獎(jiǎng)勵(lì)20分期刊及報(bào)紙序號(hào)12345678910。
序號(hào)11121314151617181920。
主題分類數(shù)學(xué)。
物理化學(xué)外國(guó)語(yǔ)體育高等教育。
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