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初中調查報告及篇一
人生最美好的莫過于初戀，懵懂的初戀總是令人回味無窮，但，對于初涉愛河的中學生是否能承擔起愛情的責任呢？在這個物質豐裕的年代，人民的生活水平的不斷提高以及我國連環(huán)生育政策的實施，青年一代成了家中寶，家長對他們關愛可謂是細致入微。即使如此，廣大的青少年還是說和家長很難相處，有代溝，常常感到心靈寂寞，無人溝通。尤其是正處于青春期的中學生，他們往往覺得家長、老師不理解自己。因此，為尋找心靈上的慰藉以及彰顯90后的叛逆，“早戀”就在他們中間產生了。
調查目的。
我們知道，中學生早戀是中學校園里“秘密而又公開的特殊現(xiàn)象。中學生正處于心理與生理由幼稚走向成熟的轉型期，在心理與生理方面都恨不穩(wěn)定。我希望通過此次調查，尋求解決中學生早戀的途徑，引導中學生正確認識早戀，同時代也可以為當?shù)氐膶W校、社會提供部分參考數(shù)據(jù)，也提高我自身對早戀的認識和了解。
永善縣第三中學的10位教師及初一、初二92名學生，白沙村、玉筍村的10名學生家長。
現(xiàn)場調查，問卷調查，電話訪問。
1、對中學生早戀的認識？
2、對中學生早戀的態(tài)度？
3、認為影響中學生早戀的原因？
4、早戀對中學生的影響？
此次調查的結果讓我很吃驚，在調查之前我知道中學生早戀現(xiàn)象很普遍，我個人認為中學生早戀應該是經濟發(fā)達、思想開放的地區(qū)才普遍存在。調查的結果讓我無法相信，在經濟欠發(fā)達或者說是經濟很落后的永善，中學生早戀現(xiàn)象依然普遍存在。而且我還了解到早戀的范圍早已不在像過去我們認識的那樣：是少數(shù)“壞”學生的專利，不少的好學生、乖孩子也早已踏入早戀的隊伍。
對第一個問題即對中學生早戀的認識的分析：92份學生問卷中26名學生贊成早戀，16名學生反對早戀，50名學生則表示無所謂，被調查的所有的老師和家長都反對早戀。
贊成早戀的理由有：
（1）早戀是青春期正常需求，現(xiàn)在的中學生年齡大致在12＿＿16之間，正值青春期，談談戀愛很正常。
（2）早戀可以增進對異性的了解，都說戀愛是一門必修課，那就從現(xiàn)在開始學吧。
（3）早戀可以幫助他們更好的認識愛情，為以后的感情打下堅實基礎。
反對早戀的理由有：
（1）影響學習和生活。早戀者往往以戀愛為中心，情感為對方牽制，生理與心理都還不成熟，因此情緒波動很大，無心學習，造成學習成績下滑、生活規(guī)律被打亂。
（2）早戀容易讓中學生受到傷害。青少年情緒不穩(wěn)定，戀愛中容易產生矛盾，心理不成熟，脆弱且承受力差，容易在情感波折中受到傷害，甚至可能留**影。
（3）早戀容易出現(xiàn)性過失。青春期的他們性意識萌發(fā)，容易激動，因一時沖動，不顧后果而出現(xiàn)越軌行為，。最后造成嚴重的后果，使自己及對方受到難以撫平的傷害，甚至走向犯罪。
（4）早戀不易成功。由于中學生對愛情的認識不清楚以及父母、老師的干預等其他因素的影響，使之難以成功。
對第二個問題即對中學生早戀的態(tài)度的分析：大部分學生對早戀現(xiàn)象都坐視不管，僅少數(shù)學生及家長、老師反對，但他們也只是不同意。而且有的家長認為只要不影響學習什么都可以商量，再加一部分學生的支持，從而使早戀現(xiàn)象在中學生之間迅速蔓延開。同時也使那些無所謂的學生也在不知不覺中走進早戀的隊伍。
對第三個問題即認為影響中學生早戀的原因的分析：通過對家長、老師、學生的調查以及在網絡上收集的資料來看，影響中學生早戀的主要原因廣大青少年歡迎的言情小說和所謂的青春偶像劇。其次，網絡上和社會生活中的不良風氣也是影響早戀的原因。此外，學校生活的無聊、趕潮流、滿足虛榮心也是影響早戀的因素。從這幾個方面來說，中學生對戀愛的認識還停留在愛情小說階段，缺乏情感方面的教育。對第四個問題即早戀對中學生的影響的分析：通過調查發(fā)現(xiàn)大部分學生和老師家長認為早戀會使學生無心向學，思想頹廢，整天沉迷在吃喝玩樂上，浪費學習的大好時光流逝，影響將來，造成無法彌補的傷害以及給感情生活留**影。而僅有少數(shù)學生認為早戀可以令人快樂，可以一起分享和分擔喜與憂以及催人奮進！
通過對上述問題的分析，我認為中學生早戀行為有以下幾個特點：1朦朧性。中學生對早戀關系的發(fā)展結局并不明確，對戀愛的認識上存在著巨大的誤區(qū)。他們主要渴望與異性單獨接觸，但對未來缺乏正確認識，不能區(qū)分友情和愛情，不能處理好情感和學業(yè)的關系。2矛盾性。有早戀關系的中學生內心充滿了矛盾，既想接觸又怕被發(fā)現(xiàn)，早戀過程中充滿快樂和痛苦。3變異性。早戀關系充滿變化且極不穩(wěn)定的情感關系，一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間。4早戀行為的差異性。在行為方式上，有的中學生早戀行為十分隱蔽，有的則很公開，在許多公共場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，大多數(shù)主要在一起聊天，交流隱秘的感情。從人際關系上看，有的沒有超出正常關系，有的則發(fā)展很深，甚至發(fā)生性關系。
通過調查，我認為中學生早戀的影響、危害有：
（1）脫離人群。一般早戀的學生喜歡兩人世界，行動隱秘，害怕被發(fā)現(xiàn)，因此會脫離同學，脫離班集體。
（2）影響學習。早戀必然要分散精力，經常約會會浪費大量的時間，沒辦法更好的學習。
（3）形成不良習氣。由于受到影視劇或者社會生活風氣的影響，會去模仿別人，搞浪漫，搞新穎，就會出入影視廳，酒吧，喝酒等等。
（4）給家里帶來經濟負擔。自己的生活費本來就有限，戀人出去消費必然要花費一部分金錢，有時會為面子而去做超出自己承受力的事情，比如花許多錢為戀人過生日、買禮物等等。就無形中增加了家中的經濟負擔。
對早戀現(xiàn)象普遍存在，我的建議是：
一、對家長來說，由于中學生處于青春期，叛逆思想嚴重，家長要以疏導的方式來解決這類問題。尊重孩子的想法，不要只是責罵甚至動手打孩子。不要把早戀問題看成是多大的罪行，但也不要忽視它對孩子的影響，具體可以從以下幾個方面入手：
（1）換位思考。站在他們的角度上思考，分析他們，也許你能發(fā)現(xiàn)自身不足的地方，給他們帶來了不好的影響。
（2）珍惜他們的感情，并和他們一起審視這種感情，和他們共同探討中學生戀愛值不值，用學習時間去戀愛該不該，切不可直接強制干涉。
（3）和孩子心平氣和的談一次，讓他們自己去感受，去體會是否該早戀，不要幫孩子做決定。
二、對學校來說：學校發(fā)現(xiàn)早戀時不要敵視，也不要大罵或者當眾羞辱，而應該幫助學生正確的認識早戀問題，若采用的方式不當往往會適得其反。具體可以從一下幾個方面開展工作：
（1）開展中學生青春期教育及情感教育并多開展拓寬學生興趣的活動，形成健康的環(huán)境，培養(yǎng)學生的高尚情操。
（2）學校老師要采用溝通的方式和學生交流早戀問題，必要時讓他們去嘗試戀愛，讓他們自己去體會，但一定要做好跟蹤保護，保障他們的身心健康。
（3）開展豐富多彩的校園文化生活，改變枯燥無味的傳統(tǒng)校園生活，緩解學生的壓力，使他們保持愉快的心情。
（4）尊重學生的情感和理想，幫助和引導學生實現(xiàn)他們的目標。
三、對學生自身來說：中學生也應該理性的看待早戀問題，與異**往不是件壞事，而且我們需要情感的滋潤。但，不是早戀才能解決，我們可以擴大自己的交際范圍，豐富生活內容，擴大交際隊伍，通過與別人交朋友能夠正確處理朋友與戀人的關系，更有利于自身成長。同時日常生活中交際要有原則，切不可“任我行”，將戀愛的感覺轉換為學習的動力，讓自己獲得去愛的本錢。也要懂得控制自己的情感，不盲目，不從眾，不走極端。讓自己健康發(fā)展。每個少男少女都會有一個美好的憧憬，希望遇見知心人，可心性還不成熟的中學生，還不知道自己到底喜歡什么事的人，喜歡和誰在一起，因此，青春期的中學生上學期間不適合早早涉足感情，總之，我認為中學生不涉足的好，與異**往，應該落落大方，友誼第一。青春的序幕才剛剛拉開，未來的路還很長，即使你有情他有意，還是要用理智來約束情感，不要讓它破壞兩顆心靈中那片友情的芳草地。
初中調查報告及篇二
在我進入工作崗位后，通過一段時間的調查，我發(fā)現(xiàn)任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學學困生，影響了數(shù)學教育質量的提高。
我利用課余時間，對我所工作學校的部分學困生進行了調查，因而對學困生有了較深的了解。
（一）具體目標
1學困生形成的原因
2學困生轉化的對策
（二）調查方法
通過與學生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
通過對收集的資料進行整理分析，我找到了學困生形成的三個主要原因以及讓學困生轉化的六個主要對策。
正文所謂“學困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學習效率低下，其二智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，持續(xù)困難狀態(tài)的學生。學困生普遍存在于各個學校和班級，而我實習的班級學困生人數(shù)竟達到班上總人數(shù)的30%—40%。
（一）學困生形成的原因分析
學困生形成的原因很多，在與學生，老師的交流中，特別是在家訪的過程中，我發(fā)現(xiàn)學困生形成的原因主要有三個方面：家庭，社會，個人方面。
1、家庭方面
我認為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關系的不和諧。這在我們班上特別嚴重，班上有超過20%的學生都遭遇過家庭變故，出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關系破裂等現(xiàn)象。這些都給學生的心里蒙上了很深的陰影，導致學生心理不健全，以致于讓他們產生厭學，目無紀律的情況；二是有相當一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒有很好的承擔起教育子女的義務，而孩子也疏于管理，性格上出現(xiàn)了一些偏差；三是家長的教育方法不當。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優(yōu)越，家長有求必應，讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習慣，并且很多家長沒在學生面前做好榜樣，經常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒，我們班有七八個孩子就是因為父母的壞榜樣而染上了吸煙的壞毛病。
2、社會方面
社會方面原因主要有兩個：一是學生受社會不良風氣的影響，如網吧，媒體方面的侵蝕，社會不正之風的影響。特別是網吧，部分學生因缺乏正確引導而不能正確看待和利用網絡，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網絡小說或虛擬的網絡世界中；二是由于受當前經濟意識的影響，認為有真才實學不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢，調查結果顯示這種錯誤觀點在學生中占了近10%，而這種錯誤的觀點與學校的教育存在相悖的一面，導致學習基礎本來較差的學生對學習更加喪失了信心，從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個人方面
個人原因主要有三方面：一是不正當?shù)慕挥?，他們經常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團結；二是有的學生身體素質本來就不好，三天兩頭的生病，因而嚴重影響了學習，這在女生中表現(xiàn)得尤為突出；三是由于初中學生正處于青春期，特別是像我們班的學生正處于初二，有些學生心思開始沒有放在學習上，一上課就走神，這嚴重影響了教學質量也不利于學生的聽課效果。
針對上述原因，我通過仔細的調查研究和分析，總結出了一些讓學困生轉化的對策。
（二）、學困生的轉化對策
1、建立和諧的師生關系，激發(fā)學困生學習的熱情
情感融洽的師生關系將會極大的調動學困生的學習熱情。教師要主動地多與學困生接觸，關心他們的學習、生活，誠懇地征求他們對教學的建議，經常問問：老師講課會太快嗎？聽課有什么困難？作業(yè)有什么問題？有什么需要老師幫助？課內，教師要以敏銳的洞察力，觀察學困生的情緒變化，迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會貼近，他們就會對教師產生信賴感、親近感，由對教師的愛轉化為對教師所教學科的愛，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣，讓學習成為一種樂趣
中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。作為教師應善于結合課本內容介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，以激發(fā)學生的進取心和求知欲。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。
3、創(chuàng)造機會，讓學困生體會成功的樂趣
人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學困生從學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此，在教學過程中教師應創(chuàng)設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學困生的意志，才能讓他獲得經過自己努力所取得的成功的體驗。實踐表明：創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學活動中體驗成功，可以激發(fā)他們的學習動機，增強他們學生主動學習的信心。
4、加強方法指導，讓學困生學會學習
有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數(shù)學學習策略，不會學習。加強學法指導首先要從學困生學法上的薄弱點和數(shù)學知識學習所需方法的矛盾處下手，有針對性地重點指導，然后有計劃、有步驟地全面展開。我認為最主要的是提高學困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
（1）、看“脈絡”。學困生不愛看書，不會看書。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧?？磿?，是培養(yǎng)自主學習的重要方法。教師要引導他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如：本節(jié)知識與前后知識有什么聯(lián)系？它們是怎樣的一種關系？教材的思路是怎樣的？難點、疑點在哪里？并根據(jù)自己的習慣畫上相應的標記。這樣看書，就能幫助他們弄清知識的“來龍去脈”，有助于學生有效地構建認知結構。
（2）、聽“門道”。有的學生講，聽課時好象都懂了，一到做練習又糊涂了?？梢?，學生聽課客觀存在會聽和不會聽的差別。怎樣聽？聽老師如何展開思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進行總結。還要聽同學發(fā)言，用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心，以免發(fā)生“斷路”；邊聽邊想，才能消化吸收。
（3）、悟“道理”。學困生都有僥幸心理“反正不會問我”，所以對老師的提問不當回事；遇到難題，“這么難我怎么會呢？”要設法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例，引導他們在學習數(shù)學時，常思、多思、善思，思在知識轉折點、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學習過程中做到了啟思明理，就能對所學知識融會貫通，綜合運用。
（4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學困生也不例外。但學困生往往怕自己表現(xiàn)不好，讓同學笑話，不敢參與學習活動。課堂上給予學困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先面批作業(yè)，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)學習能力和交往能力。
（5）、練“規(guī)律”。練習是手段不是目的。在練習后要引導他們學會抽出現(xiàn)象看本質，分辨差異找規(guī)律，以求達到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵，增強學困生的信心
“好學生是表揚出來的”。鼓勵性評價對增強學困生自信心，提升學困生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。對學困生的任何回答，教師都應細心處理，正確的回答及時肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予他們思考的時間。
6、持之以恒，搞好學困生轉化教育工作
轉化學困生是一項長期的工作。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉化學困生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。
初中調查報告及篇三
茶原為中國南方的嘉木，茶葉作為一種著名的保健飲品，它是古代中國南方人民對中國飲食文化的貢獻，也是中國人民對世界飲食文化的貢獻。
根據(jù)找到的大量實物證據(jù)和文史資料顯示，在世界上其他地方飲茶的習慣都是從中國傳過去的。所以人們普遍認同飲茶就是中國人首創(chuàng)的，世界上其它地方的飲茶習慣、種植茶葉的習慣都是直接或間接地從中國傳過去的。
中國十大名茶：
杭州西湖龍井、蘇州洞庭碧螺春、太平黃山毛峰、安溪鐵觀音
岳陽君山銀針、普洱茶、信陽毛尖、大紅袍、祁門紅。
在白族姑娘的頭飾上，蘊含著一個大家非常熟悉的詞語，它就是：風花雪月。解釋：白族少女的帽子，垂下的惠子是下關的風；艷麗的花飾是上關的花，帽頂?shù)臐嵃资巧n山雪，彎彎的造型是洱海月。
當白族青年男子向姑娘求婚時，姑娘如同意，要向男方送粑粑；婚禮時新娘要下廚房制作“魚羹”；婚后第一個中秋節(jié)新娘要做大面糕，并以此表現(xiàn)新娘的烹調技藝?；槎Y時講究先上茶點，后擺四四如意（即四碟、四盤、四盆、四碗）席。
火把節(jié)于每年夏歷六月二十五舉行，是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日當天，男女老少聚集一堂祭祖。通過拜火把、點火把、?；鸢?、跳火把等活動，預祝五谷豐登、六畜興旺。
節(jié)日前夕，全村同豎一根高約一二十米的大火把。用松樹做桿，上捆麥稈、松枝，頂端安一面旗。旗桿用竹竿串聯(lián)三個紙篾扎成的升斗，意為連升三級。每個升斗四周插著國泰民安、風調雨順、人壽年豐、五谷豐登、六畜興旺之類字畫的小紙旗；升斗下面掛著火把梨、海棠果、花炮、燈具以及五彩旗。
土族的飲食習慣與以農業(yè)為主兼營牧業(yè)的生產特點緊密相關。日常的主食以青稞為主，小麥次之。蔬菜較少，主要有蘿卜、白菜、蔥、蒜、萵筍等10余種，平日多吃酸菜，輔以肉食。愛飲奶茶，吃酥油沙面。喜慶節(jié)日，必做各種花樣的油炸食品和手抓大肉（豬肉）、手抓羊肉。男子喜歡飲酒，多數(shù)人自家釀青稞酒。飲食衛(wèi)生也很講究。用飯時每人都有固定的飯碗、筷子，請客吃飯也是每人一份。
剪紙代表人物：庫淑蘭、朱華梅、曹佃祥、王老賞、李閩。
剪紙，又叫刻紙，窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。
初中調查報告及篇四
隨著時代的進步，科技的發(fā)展，電腦的普及，手機上網越來越方便，網絡已經成為現(xiàn)代社會不可缺少的工具！網絡走進了千家萬戶，給人們的生活帶來了巨大的變化，很大一部分青少年也成為了網民。網絡給人們帶來的正面影響越來越廣泛，但它的負面影響也隨之出現(xiàn)——它讓部分青少年沉迷其中，無法自拔；網絡犯罪在21世紀的案例中占了重大比例……可見，網絡不僅可以讓我們受益無窮，也可以給我們帶來許多危害！這次調查不僅僅是為了了解初中生的上網情況，更希望通過此次調查使初中生能看透網絡的利與弊，提高自身道德素養(yǎng)，告訴初中生應如何對待網絡，讓網絡這把雙仞劍成為我們的好幫手，讓祖國的新一代茁壯成長！
1、網絡調查。
2、實地調查訪問（見附件一）。
3、問卷調查（見附件二）。
4、調查時間：xx年1月至xx年8月。
1、網絡調查。
我首先利用百度、qq等網絡工具，進行網絡調查。通過《第29次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》使我了解到：截至xx年12月底，中國網民數(shù)量突破5億，達到5。13億，全年新增網民5580萬。互聯(lián)網普及率較上年底提升4個百分點，達到38。3%。其中，中學生是電腦網民中占比例最多的一大部分。而且，中學生犯罪的比例也隨之增多，而這些犯罪大多是由網絡引起的。在近幾年中，網絡所引起的犯罪的速度也變得比以前快。可見，網絡所帶來的社會問題，并不是駭人聽聞。這應該引起大家對網絡問題的關注！
2、實地調查訪問。
（1）我?guī)еL問提綱走訪了一些學校，并抽取了部分同學進行訪問。大多數(shù)同學都認為網絡開闊了視野，而且網上的東西豐富多彩，對我們的學習有一定的幫助，給我們帶來無限的樂趣。但是使用網絡學習的人就比較少，大多都在聊天，游戲和看視頻。一般都不讓父母知道自己上網在干什么，一上網就難以停下，經常呆房間里不參加戶外運動。其中，有一個同學就是因為沉迷于網絡，成績從年級前十名退步到年級兩百多名！由于常時間上網，視力大幅下降，甚至腰椎都出現(xiàn)了一些問題?？梢姡W絡對初中生的影響有多大！
（2）在訪問過程中，我還采訪了幾位家長，這些家長都不是很了解網絡，只是知道其中的好處而已，卻不知網絡帶來的負面影響，都是為了孩子的學習才買的電腦，大多數(shù)家長都不知道孩子在網上做了些什么，同時也沒有控制好孩子上網的時間，導致孩子長時間沉迷于網絡世界。
（3）由于未成年人是不準進入網吧的，為了更好的完成這次調查，我在老師的幫助下，對一些網吧進行調查。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在由于國家不準未成年人進入網吧，大多數(shù)網吧的確做得很好，但還是有少部分“黑網吧”允許未成年人上網！
我對茶園地區(qū)的部分初中生進行不記名調查，發(fā)出問卷500份，收回問卷500份，主要統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表所示。從收回的問卷中可以知道：對于上網的利弊，大多數(shù)同學認為利大于弊，但沉迷于網絡的卻占大多數(shù)！
上網目的：查資料、玩游戲、聊天交友、其他。
百分比：21%、45%、25%、9%。
上網地點：在家、到同學或朋友家、在網吧、其它。
百分比：45%35%13%7%。
上網時間：1小時以內、1—2小時、2—4小時、4小時以上。
百分比：25%、45%、16%、14%。
4、總結情況，歸納問題，提出建議。
通過調查發(fā)現(xiàn)：初中生對網絡認識不深、好奇心強，經常熬夜上網的比較多，上網玩游戲的比較多，但查閱資料的太少。初中生對網絡認識不深，沒有防范意識，形成網癮的人數(shù)也不算少，易上當受騙，用人民幣充q幣、游戲幣的人，更是數(shù)不勝數(shù)！初中生上網問題日趨嚴重，已成為家長、社會重點關注的問題。因此，我們要堅決抵制不健康網站，不瀏覽不健康網站；要控制上網時間，適度上網；還要明確上網目的，不沉迷網絡游戲。
1、上網心理探究。
很多初中生上網就是為了玩游戲，許多網絡游戲都含有暴力的內容，經常接觸這些游戲，就有可能使一些初中生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等不好的思想，給初中生的心理造成了較大危害！
2、初中生上網的地點。
經調查，大部分的初中生都在自家上網，然而，某些初中生因家中不大富裕，并沒有電腦，而這些同學則通過其他的方式上網，例如；去朋友家或者去親戚家，但有一部分中學生卻借助放學期間，去非法營業(yè)的網吧上網。
3、初中生上網的時間。
人們正常的上網時間是一天1—2小時，但由于一些家長不大重視或者中學生自己不注意，經常超時上網，甚至有一些中學生通宵上網打游戲，影響了第二天的學習，在課堂上打瞌睡，以至于荒廢學業(yè)！
4、初中生上網經常做的事。
初中生上網所做的事各種各樣，女生上網大多是聊聊qq，發(fā)發(fā)郵件等，而男生卻截然不同，打游戲的占大多數(shù)，而且都是一些未成年人禁止進入的暴力游戲，如；穿越火線等。極少部分初中生是為了學習而上網，如；查查資料，解決一些問題等。
5、對網戀的看法。
網戀，指通過網絡來戀愛。這不僅是一種違反道德的行為，也是法律禁止的。但有些初中生不能好好把持距離，迷上了網戀，而有些不法分子將網戀變成了一種拐賣兒童的手段。
6、對網癮的看法。
網癮主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是對網上知識的渴望，這種看法不但不會使你成績下降，還會讓你開闊了視野；另一方面則是來自游戲，一些初中生玩過一次游戲后，戀戀不忘，滿腦子都是游戲，無心向學，甚至有的初中生還把大把大把的鈔票投入其中，沒有錢的時候就去借、去偷、去搶，造成犯罪！
7、上網的利。
上網可以查找到更多的資料，開闊了視野，給初中生帶來了知識；因特網將世界各地的人們集中在一起，使我們獲得了更多的友誼……在我身邊，就有一些成績非常優(yōu)異的同學，經常在網絡上擴展老師所講的知識，并且利用網絡的一些教學視頻資源，提前學習第二天的內容，提高了學習效率！我們的一些老師，也建立了qq群，當我們可以在家里遇到不懂的問題可以及時向老師請教，這樣，不僅加深了我們的感情，也提高了我們的成績！
8、上網的弊。
有些學生自控能力不強，容易上癮，通宵上網，不僅影響視力，更影響第二天的學習，以至于荒廢學業(yè)！網上一些不良網站時常騷擾我們，一些暴力游戲業(yè)影響著我們，以至于走上犯罪的道路！
1、對學生的建議。
我們要控制自己的上網時間，增強自身抵制誘惑的能力，不瀏覽不良網站，不玩暴力、不良的游戲；上網多查資料，多瀏覽對我們有益的網站，在學習知識中尋求快樂。
2、對家長的建議。
家長應多監(jiān)督孩子，嚴格控制孩子的上網時間，多關注孩子上網都做些什么事。一旦發(fā)現(xiàn)孩子瀏覽不健康的網站或玩暴力游戲時，應當立即制止，不能念在孩子學習一周回家放松的情面上縱容孩子。
3、對學校的建議學校應當加強對初中生的教育和引導，對已經陷入網絡深淵的給予幫助與關注，為尚未陷入網絡深淵的講解網絡對學生的不良影響和危害，打好“預防針”。比如，我就根據(jù)這次調查的情況，在我們學校老師的安排下，和同學們作了《初中生上網的利與弊》的交流，交流之后，很多同學都對網絡有了更深層次的認識，都決定遠離游戲，將網絡更好的利用到我們的學習生活中！取得了非常好的效果！
4、對社會的建議。
國家應加強對網吧的管理，警方應經常對非法營業(yè)的黑網吧進行懲治，應大力宣傳不正確使用網絡的壞處及影響。
我經過這段時間對初中生上網情況的調查，收集，統(tǒng)計，得出了以上的調查結果，充分地鍛煉了自己的能力，使自己對初中生上網有了更深層次的認識。上網的問題已經成為了社會性的問題，這一股風也自然吹到代表我們社會新生力量的一群初中生身上，這也成為了社會家長所關心、所擔憂的問題。網絡社會已經悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對初中生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。其實，只要我們能協(xié)調好各方面的問題，網絡也能成為我們的好幫手！
初中調查報告及篇五
長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務教育的全面普及，困擾著基層廣大教育工作者，重慶市某區(qū)采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務教育均衡發(fā)展的要求仍有差距。
該區(qū)xx年9月統(tǒng)計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。xx—xx學年初中學生異動情況為增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率為1.15%。
針對初中學生的輟學情況，該區(qū)抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理發(fā)店、洗腳城等場所,對20名服務員進行了詢問，發(fā)現(xiàn)有3人是輟學初中生，占抽樣調查的15%。
（一）學生缺乏學習興趣?！皡拰W”是各地學生中普遍存在的現(xiàn)象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由于有些學生自身基礎較差，沒有吃苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態(tài)度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由于部分學校和教師千方百計地為了提高升學率，大打題海戰(zhàn)術，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。
（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環(huán)境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。
（三）受經濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發(fā)展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發(fā)財致富的念頭。與此同時，社會分配就業(yè)制度的急劇轉變，一方面我國各行各業(yè)大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專生又很難就業(yè)，直接影響了中學生對個人前途的取舍，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學生認為再在學校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。
（四）受社會上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)網吧的出現(xiàn)，以及街頭巷尾帶賭博色彩的游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調查，輟學初中生流向社會后，雖然多數(shù)的學生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學生整天上網、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數(shù)的學生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。
（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農村家長受經濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉(xiāng)外出務工，這樣就出現(xiàn)了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學校的嚴格管理，總認為在學校外比在學校內“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。初中教育的瓶頸問題在xx年再次成為教育界關注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領域，金華市教育局在xx年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。為此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現(xiàn)場問卷，深度訪談了100多位學生及相關人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文字近20萬。本次調查歷時8個月，結果成為市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協(xié)助地市行政部門出臺有關政策實現(xiàn)關切、改善初中學生的生存狀況。
二是學校要轉變觀念，全力推進素質教育，促進公平教育。要促進學校教育的機會平等，主要是入學起點的機會、受教育過程的機會、取得學業(yè)成功的機會、就業(yè)機會的平等、弱勢群體的教育補償?shù)?。要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學水平，在教書的同時更重育人，對學習困難學生、弱勢群體子女以及有缺陷的學生給予應有及更多的關愛。教師要做到關愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現(xiàn)出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。把課堂變成一個平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學生身心發(fā)展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。
三是努力構建和諧的教育格局。學校要與學生家庭和當?shù)厣鐓^(qū)加強聯(lián)系，采取多種形式共建社區(qū)青少年教育新模式。有條件的社區(qū)要建立青少年活動場所。學校要開展形式多樣的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學校要主動將學生置身于社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，并隨時與子女溝通，時刻了解子女的思想活動，尊重子女的意愿，開展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關團體傳播教育科學知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結經驗，并積極傳播這些生動具體的經驗，以擴大社會影響，不斷改進學校工作。目前，一些網吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應該加大力度進行規(guī)范，為學生創(chuàng)設一個和諧安靜的社會環(huán)境。
四是適應農村需求，開展農村教學改革。根據(jù)農村地區(qū)經濟發(fā)展和農民的實際需求，在保證執(zhí)行義務教育計劃的前提下，調整部分教學內容，對學生進行一定的職業(yè)技術教育，既為學生升學奠定基礎，又為學生將來從事農業(yè)生產、經營創(chuàng)造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學生終身命運的做法，緩解學生升學壓力，建立人才成長“立交橋”。
初中調查報告及篇六
200x年x月x日-x月x日。
1、大部分中學生（包括上過網的和未上過網的）喜歡上網。
2、中學生上網的目的：
（2）、大部分男生上網是為了玩游戲；多半女生上網是為了聊天；
3、比較熱門的網站：
搜狐、新浪等；
4、中學生上網的時間：
大部分中學生上網是在節(jié)假日，還有一部分是在放學后和同學一起上網；
5、中學生上網的途徑。
大部分中學生在家里上網，其次是去網吧或在同學、朋友家上網；
6、（非中學生）是否支持中學生上網：
7、網絡對中學生的好處。
（1）、可以開闊視野，擴大知識面；
（4）、可以促進中學生的學業(yè)。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據(jù)學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。
8、網絡對中學生的壞處。
（1）、容易上癮。
許多中學生沉迷于網絡游戲、聊天室，不知不覺的出現(xiàn)了精神和身體上的病癥，影響中學生的健康成長。
（2）、容易受網上不良信息的影響。
（3）、容易荒廢學業(yè)。
許多中學生自控能力不強，上網經常著了迷，晚上經常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業(yè)和復習，還影響到第二天的學習。
（4）、網吧問題。
現(xiàn)在，網吧的數(shù)量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網吧。許多中學生在放學后、節(jié)假日和同學一起去網吧上網聯(lián)機打游戲、聊天等等，且上網時間很長。這不僅浪費錢財，而且在網吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過程中，許多接受調查的人都表示，很多網吧里電腦上的主頁就是不良的網頁。
（5）、網上交友問題。
許多中學生在網上都有網友。而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話，很容易是中學生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。
9、網絡對中學生心理的影響。
（1）、許多網絡游戲都含有暴力的內容。很多中學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就有可能使一些中學生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學生的心理造成了較大危害。
（2）、在調查中發(fā)現(xiàn)，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。許多中學生長期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。
（3）、在網上，一切事物都是虛擬的。一些中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，有的人就會逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。
分析：
由調查可以看出：
1、中學生上網主要還是處于好奇心和愛玩。
2、中學生由于上網而出現(xiàn)的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。
但是，調查表明，受到網絡影響的中學生并不太多。一般中學生上網是出于好奇和網絡信息量大且速度快。絕大部分中學生上網還是非常正經的。
少數(shù)由于網絡而出現(xiàn)問題的中學生,他們的問題一般是出在了“玩”上。網絡吸引他們的不是知識，而是其他他們所看到的事物。中學生好奇心強、愛玩，自控能力又不太強，這使這些過于沉迷于網絡的中學生在生活、學習，乃至思想上出了問題。而且，促成他們出現(xiàn)了問題的不只是在于他們本身，其根源問題是在于，現(xiàn)在針對中學生乃至青少年的網站實在太少。一般上網，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學生眼中的網絡世界的，更多的還是過于成人化的東西。真正能讓中學生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專門網站寥寥無幾。正因為如此，許多感到寂寞、無聊而上網的中學生，才會被吸引到網絡游戲、聊天室中來，或是在無意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時都很容易上癮，時間往往在不知不覺中過去，這樣就使一些中學生的身體受到影響，還影響到學習的效率和質量。
3、一些中學生迷戀網吧的原因。
（1）、假期缺少能使中學生感興趣的活動。
（2）、缺少可以供中學生們娛樂、活動、放松的有益的免費活動場所。
許多中學生的學習壓力大，因此在節(jié)假日，都很想去外面放松一下。但現(xiàn)在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學到知識的場所。而像科技館等場所，雖然比較好，可是門票往往很貴，而且展品也很少更新，中學生不可能經常去。所以，正是這種“真空”使網吧得到了機會。而且網吧為了增加顧客，上網的價格不貴，還增加了許多能滿足學生們“愛玩”性格的游戲，這更使中學生經?！肮忸櫋本W吧。
（3）、對非法網吧的打擊力度不夠。許多非法網吧已轉到了“地下”，這更使執(zhí)法人員無法清除它們。
針對問題的解決辦法：
1、中學生自己要加強自控能力，上網避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網的時間，不要太長。
非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。
3、應多多建立一些針對中學生的網站。
這些網站不應該是說教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該調查中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、聊天室中吸引過來。
可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中暢所欲言，發(fā)表對網站，對老師、家長、學校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不但是中學生遠離不良網站，還能更實際的解決他們的心理問題，改進老師、家長的教育方法，改進網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。
4、應該努力監(jiān)督網絡中網站的內容，凈化網上環(huán)境，如果發(fā)現(xiàn)對中學生思想、行為有誤導作用的網站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。
5、針對網吧的問題，應該加強對非法網吧的監(jiān)管力度，一發(fā)現(xiàn)非法的網吧，就要堅決清除。可以發(fā)動中學生“舉報”非法網吧，給監(jiān)察網吧提供便利。
其實，只要全社會的人都來關注中學生上網，不久以后，網絡必將成為中學生學習生活的一個必要工具。
初中調查報告及篇七
取知識的過程。合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質。正是在這樣一種背景下，今年，學校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學習與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現(xiàn)師生的共同成長。我的課題研究——《初中歷史課堂小組合作自主學習模式初探》就是以教學模式的研究為基礎?！靶〗M合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大?；谝陨显?，特設計本次調查，目的旨在通過調查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
本次調查采用學生問卷調查與談話相結合的方式進行。主要以問卷調查為主。學生調查從學生課前預習、課堂教學、兩個方面，設計了15個問題進行問卷調查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學生參與了調查。要求學生根據(jù)自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進行了數(shù)據(jù)整理和結論分析。
1、課前預習情況:
調查中，第（1）題預習方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習的56%。
（2）認為課前預習，對課堂上的新課學習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。
（3）預習中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預習中，學生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴老師的還居多數(shù)。
（4）遇到查閱資料的問題時：認真查閱
資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學生自主學習的觀念和意識不高，教師在課堂上應該積極地引導他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學習能力。
從調查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學中還要科學的指導學生預習，并且要及時檢查預習效果，對中等生要鼓勵學生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應提出基本的預習要求和目標，預習題的設計要相對的簡單、適中，讓學生能夠更好的達到預習效果，增強自信心，從而激發(fā)學生自學的興趣。
2、課堂教學情況
（5）課堂上怎樣的學習方式有利于學好本學科問題是老師少講，自己自學的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學們課堂的依賴思想嚴重，認識需要提高，一部分學生就想自己不懂腦筋，等著老師總結，老師講。
（6）課堂上發(fā)表自己見解的機會程度：學生認為課堂上有機會發(fā)言的，占45%，有很多機會的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映，教師應盡可能多提供學生發(fā)表見解的機會，通過恰當?shù)脑u價鼓勵少數(shù)不善發(fā)言的同學，要培養(yǎng)她們大膽求真的學習精神。
（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學，自己解決一些問題，老師應該滿足學生的要求，培養(yǎng)他們的自主學習。
（8）課堂上老師在學生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學生思考后再講的28%，讓學生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上，教師還是存在不放心同學自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時間還給學生自己。
（9）課堂上學生有疑惑自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
（10）課堂教學喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學生的合作意識有待提高。
（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學生應該更開放，更大膽些才好。
（12）課堂上對積極回答問題的學生的看法認為真勇敢的占63%，就愛出風頭的占6%，說明大部分學生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。
（13）對教師“滿堂灌”認為合理的占34%，留時間給學生的占42%，心理上學生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。
（14）喜歡老師用自主學習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學生聽得占3%，教師課堂上應該多給學生討論、交流的機會。
（15）有關課堂自主學習的方法，經過一段時間嘗試，已經把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學生學習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導，讓他們做課堂上真正的主人。
通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以看到當前小組合作學習存在的突出問題是沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象：
1、調查表明，大多數(shù)同學已養(yǎng)成預習習慣，但學法指導方面，還需加強。少數(shù)同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發(fā)展過程。新課預習時，教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。
2、調查資料顯示，預習時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數(shù)，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。
3、在學生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
4、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第11題“在小組合作學習過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認為學習中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。
通過對調查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是：
1、大部分學生樂于接受“小組合作自主學習”的模式。但同時受目前教學模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學。
對策：教學模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學習和研究，學生同樣需要一個長期的適應過程。老師可以先用“小組合作自主學習”和“講授式”相結合的教學形式進行教學，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學生都經歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學習”模式占主導的地位。
2、大多數(shù)同學雖然已養(yǎng)成預習習慣，可是少數(shù)同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發(fā)展過程。導致課堂上新課預習，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預習的真正目的。而且有時預習碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數(shù)，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴重。
對策：預習看是一件簡單的事情，如果老師沒有明確的預習目標，就會讓學生不知所措，因此教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。特別預習過程中，當學生碰到困難時，那是老師應該加以引導、點撥。激勵學生合作討論。
3、在目前的教學中，學生功課有疑問、遇到難題時，多數(shù)學生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明大多數(shù)學生從內心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
對策：新課改的實施，讓我們明白了，現(xiàn)在課堂的主人不再是學生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學生。因此，目前我們的首要任務就是改變學生的思想，課堂多引導，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學習”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學因害怕錯而選擇課堂沉默。學生的這種表現(xiàn)主要來源于長期的“聽課”狀態(tài)，對于“小組合作自主學習”的教學形式有初期的“不適應感”。
對策：教師平時多與學生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學習”模式相結合的方式上課，讓學生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。
對策：備課時，課堂問題的設計應該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。
通過以上的調查，我認為在今后的歷史教學中，老師應該注意以下幾個問題：
1、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學生對他所學的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中并快樂地學習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。
2、合理搭配學習小組。教師根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，最好做到性格互補，學習互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現(xiàn)有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內成員要有明確的分工，每個人擔任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他們去學習，課堂上應該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。
5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
初中調查報告及篇八
1、對逆反心理現(xiàn)狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現(xiàn)狀作調查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差，生源差。本學區(qū)小學升初中時，經過重點學校兩次篩選后進入我校。小學六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時地調查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對逆反心理現(xiàn)狀作調查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉。要進行正確疏導，必須通過調查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現(xiàn)狀作調查，正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過對本校初一學生心理現(xiàn)狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導，促進受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學生的心理素質，保證學生心理健康發(fā)展，為提高學校的全面素質教育質量從心理學角度提供有效的教育措施。
我們在課題研究中實施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導的效果。
為了實現(xiàn)以上目的，我們進行了兩次調查。
第一次調查為以下兩步：第一步，公開信調查和談話式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內涵、目的和內容的基礎上發(fā)出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進行問卷調查的培訓，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內實施了問卷調查。
第二次調查：xxxx年4月，在對學生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調查。
（一）、調查結果
1、公開信與談話式調查結果：
60封公開信調查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
2、兩次問卷調查結果：
（1）抽樣本分析，我們從兩次調查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見下表：
統(tǒng)計主項（學生數(shù)）
第1次
第2次
1、自認為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長教育不當引起逆反心理
38%
33%
（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結果見下表：
統(tǒng)計主項（學生數(shù)）
人數(shù)
百分數(shù)
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認為經疏導能把挫折轉化為動力
57人
29%
初中調查報告及篇九
影視資源在初中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。
在講述甲午中日戰(zhàn)爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰(zhàn)》片段，對適合課堂需要的情節(jié)進行剪輯，注重細節(jié)，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰(zhàn)斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。
盡管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現(xiàn)階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真?zhèn)?，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：
第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據(jù)自身的儲備，向學生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片，如《活著》、《建國大業(yè)》等等，讓學生利用課余時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。
初中調查報告及篇十
語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在體現(xiàn)。曾有語文專家說：強調要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程，是一個情感培育與思維發(fā)展的過程，這個過程實際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺，寫作才會是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀，主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限，所以要真正提高學生的閱讀能力，我們還需要爭取課外時間，讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲；讓學生寫點東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們設置了一些題目，作為這次調查的內容，通過調查，了解學生的學習狀態(tài)，找出癥結所在，以此提高學生閱讀與寫作的能力。
我們建立了調查報告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調查表，由曹承榮老師進行情況分析。
此次調查主要采用的是問卷法，我們對廬江四中七，八，九年級部分班級學生進行調查，此次調查共發(fā)放問卷1000份，收回980份（七年級330份，八年級319份，九年級331份），收回率為98%。
一、中學生對課外閱讀的投入。
1、時間投入。
從選項9、10、11可以看出，絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時，進入初中后，學生的閱讀面應該更廣，但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
究其原因，多數(shù)認為是學習任務重，作業(yè)增多，需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2、興趣點。
我們學校不定期開展閱讀課，主要是在學校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學讀物，但學生去翻閱的很少，大多數(shù)同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節(jié)精彩，更不會用太長時間。通過與學生的交談，我發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動是為了打發(fā)時間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是，課外閱讀興趣點濃的同學，語文學習的主動性更強，他們不但知識面廣，作文更有文采，而且語文成績在年級名列前茅。相反，對于閱讀提不起興趣的學生，將直接影響到對語文的學習，甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面，學生舍不得買課外讀物；另一方面，學校圖書館有現(xiàn)成的書庫，如果老師不要求，學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時間去閱讀，卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學校對學生課外閱讀的態(tài)度。
1、家庭的態(tài)度。
不可否認，家長在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書，開闊一下眼界。但在實際操作中，家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設，很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心，說說考試成績，大多數(shù)家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。
家長對孩子的期望值很高，要求他們達到的目標也很現(xiàn)實，雖然或多或少明白綜合素質的重要性，但他們更愿意讓學生多做點題，課外多輔導。
2、學校的態(tài)度。
國家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個班級，只有少數(shù)幾個班設置了讀書角。初一時，班主任還能支持學生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初一、初二時對學生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭取自己的領地，不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性，對全班進行鼓勵，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語文老師忽略。
誠然，學校必須不辜負家長的期望，要訓練學生必要的應試能力，但學校從上到下，從班主任到語文老師，都還沒有足夠重視學生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學視為不務正業(yè)。其實，適當開展課外閱讀，不但不會影響其他課的發(fā)展，反而能讓學生緩解壓力，促進身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當代，利在千秋。
三、課外閱讀對寫作的影響。
學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了。有學生說，讀后感從小學寫到初中，越寫越沒意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表揚讀后感寫得好的同學，更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了，書讀得博了，心領神會，形諸筆端，自然會文思泉涌，下筆有神，就不會像現(xiàn)在的一些學生沒吸半點筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰不痛苦？課外閱讀，對寫作的影響很大。作為語文教師，我們應指導學生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。
四：反思及對策。
閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快，加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響，中學生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期，如果我們不對其進行積極引導，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”要收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：
一、提升中學生的閱讀品位。
如今是一個娛樂致死的時代，各種參差不齊的信息充斥網絡與現(xiàn)實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。
既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔當起閱讀的責任，閱讀經典之作，因為多讀經典作品，就猶如和大師談話，經常與大師接觸交流，經常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現(xiàn)實的殘酷性，關注民生，為弱者說話。
二、改善中學生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學校、社會三個方面：家庭方面，家長鼓勵閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣，對學生的閱讀就能起到促進的作用；學校方面，在“硬件”上，進行圖書館的配置和管理，要適應中學生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態(tài)度，應對學生的閱讀產生積極的作用；社會方面，我們全社會都應真心實意地關心學生地成長，進而關心學生的閱讀環(huán)境。
大力倡導學生積極參與學習和寫作活動，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合，能有效地提高學生的語文水平，促進學生綜合素質的發(fā)展。
初中調查報告及篇十一
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)物理課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進物理、從物理走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
建議：
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)物理課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
建議：
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內學生檢查相結合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議：
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
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初中調查報告及篇十二
調查人：高倩
指導教師：xx明
做為成長特別時期中的學生，我們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學生的心理為題，進行了一次問卷調查及采訪。研究課題為《初中生心理成長特別期調查報告》。
抽取八年級學生進行問卷調查，并隨機進行個人采訪。
調查形式：問卷及采訪
1）簡單初步了解中學生心理狀況。
2）上網查找相關信息及資料。
3）對同學進行采訪，問卷。
4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告。
1）對中學生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，然后決定調查的問題。
2）對同學們進行口頭訪問，記錄相關口述資料。
3）對回收的問卷、資料進行分折、統(tǒng)計、分類。
4）編寫報告。
根據(jù)調查結果顯示，約有26.1%的同學認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學認為堅強最為重要， 42.1%的同學認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學認為努力最為重要。“誠信”高居選擇榜首。
進一步采訪中發(fā)現(xiàn)，同學們選擇的理由都很充分：
a同學說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂。”
b同學說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。
c同學認為：“堅強最重要。無論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。
d同學說：“沒有努力就沒有收獲，所以，努力最重要啊?！?/p>
有心事怎么辦？許多同學的做法是對自己的知心朋友或同學訴說。約占74.4%；把心事憋在心里的同學占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學將近2成。
通過問卷調查所反饋的信息，以及對一些同學的采訪，超過半數(shù)同學表示，學習目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學習一點算一點，所謂的學習看似浪費時間。此外，因為自己在學校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑的同學也占有相當比例。說明這些同學所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學、家人的關愛，造成了一種失落感，如無正確的引導也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。
80.6%的同學說自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務。反之，自己的成績差，就擔心遭到老師、父母的批評；12.7%的同學表示最擔心的事情是老師不關心，同學不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學表示最擔心的是遇到同學的欺負、被人小看，以及遭到同學的孤立，沒有知心朋友。
a老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現(xiàn)象。同學們要正視這些現(xiàn)象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當然，老師和家長也有責任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關系。
初中調查報告及篇十三
我于20xx年1月至4月，對席中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前席麻灣中學學生的學習心理，深化教學，加強教學的針對性，提高教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標。
席中學生的學習心理現(xiàn)狀、特點、成因及對策。
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在席中進行，共發(fā)問卷237份，回收有效問卷233份，接近理想的高效樣本數(shù)。
整個調查共召開了四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，席中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)席中學生的學習心理分析。
1.學習態(tài)度。
67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。
2.學習目的。
對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
(二)當前席中學生的學習心理特點。
當前農村中學生的學習心理與以往農村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
１.教育價值趨向多元化、務實化。
自己跳出"農門"，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
２.學習需求的多層次和多目標。
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，農村中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。
３.學習目的明確，但具有主觀性。
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)或在農村非農產業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。
(一)當前農村中學生的學習心理狀況分析。
當前農村中學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
１.市場經濟發(fā)展的影響。
從宏觀角度看，農村中學生深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對"競爭"這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質的變化。
２.國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。
３.農村教育全面實施素質教育的影響。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
４.家庭教育的影響。
當前，農村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。
５.學校教育的影響。
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
６.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村中學生形成健康的學習心理。
１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境。
２.幫助學生準確地了解和把握未來。
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村中學生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才。
４.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
５.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決"教師行為滯后"問題。
初中調查報告及篇十四
隨著新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?，課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閱讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。然而，不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。
1、落實更有效的課外閱讀計劃。
新課程改革明確規(guī)定初中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開展起來。
2、尋求更合理的課外閱讀書目。
新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著，因而限制了中學生的語文閱讀視野;新大綱未推薦當代的優(yōu)秀的文學作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng)造力。為此想通過這次調查了解中學生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合理的書目。
(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村初中學校的七年級、八年級和九年級學生共計475人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調查里，我們主要從閱讀內容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進行了調查。
本次調查共有475名不同年級的農村學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，筆者發(fā)現(xiàn)我市農村初中學校的課外閱讀活動開展的很不理想。調查結果如下：
abcdef
120.8335.4210.426.254.1722.92
24.174.1727.0864.58
320.8337.516.6725
48.3339.5829.1722.92
547.9237.54.1710.42
620.8310.4235.4233.33
72.0810.4287.5
82512.562.5
945.8318.7510.4225
104.1710.4237.527.0816.67
1122.9237.531.258.33
126.2531.2562.5
1333.3354.1712.5
我們對問卷進行進行細致地研究、分析，得出以下結論：
(一)從閱讀的內容來看
喜歡看科技書的人數(shù)占35.42%，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學名著，占20.83%，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。
(二)從閱讀的目的來看
有39.58%同學認為可以增長見識，有22.92%的同學認為是學會做人和處世，只有8.33%的同學認為是提高語文水平，更有29.17%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
(三)從閱讀的時間來看
調查結果顯示，學生平均每周閱讀3小時以上的只有25%，16.67%的學生平均每周閱讀2小時以上，37.5%的學生平均每周閱讀1-2小時，甚至還有20.83%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業(yè)負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數(shù)定乾坤。
(四)從閱讀的途徑來看
從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%?？梢?，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，同時城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中沒有這些設施，有些學校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對學生開放，這造成學生閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書;“對學校的建議”一欄則希望能購買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。
(五)從閱讀內容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話作家)，卻只有少部分學生閱讀過，如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下?？梢姡瑢W生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
(六)從閱讀的態(tài)度來看
有4.17%的學生討厭讀書，有10.42%的學生保持無所謂的態(tài)度，有37.5%的學生有點喜歡，有27.08%的學生比較喜歡，只有16.67%的學生非常喜歡。由此可以看出：積極主動進行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學生沒有經常性的課外閱讀活動，這對語文教學是一個極不利的因素。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經常讀”的人數(shù)不斷擴大，這應該是提高語文學習效益的重要方法。
(七)從閱讀的氛圍來看
對于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發(fā)現(xiàn)，在閱讀新課程標準規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經?？磿闭?，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高提高效果。有關研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。
第一、經過研究調查所得到的數(shù)據(jù)，我認為重新制定一份適合現(xiàn)階段初中學生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對調查結果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書目應具備以下特點：
1、擴大學生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應局限在文學作品內，文史類、社會科學類、科普類等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上，當代優(yōu)秀的暢銷書也應推薦給學生。讓學生學貫中西、博古通今，力求培養(yǎng)綜合的適合當代的人才。
2、推薦書目數(shù)量應增加，以使學生有較大選擇空間。
3、所推薦的書目應最大限度符合學生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。
4、推薦的書目可分年級制定：應注意各個年級的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。
第二、由第二部分的分析可看出當前課外閱讀指導工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學校能把中學生課外閱讀真正納入語文教學范疇，通過課型、考核評價等手段把這一活動做實、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開設一節(jié)課外閱讀課，閱讀書籍后要求學生做讀書筆記，學生之間開展閱讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現(xiàn)。
(一)激發(fā)學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當?shù)姆绞椒椒ǎ陂喿x內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發(fā)學生的閱讀欲望，交給學生打開知識之門的鑰匙，培養(yǎng)學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發(fā)學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍
我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸福”，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學家高爾基，偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動，我們均設立獎項，并進行張榜公布。在有趣、豐富的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
(二)提高學生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。
(三)轉變家長、教師的閱讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養(yǎng)，他們過多的追求分數(shù)，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在珠學習中閱讀興趣。
(四)加強課外閱讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書，就是一位好老師”，在調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生做讀書筆記
要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀方法。
(1)所謂“不動筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。
(2)鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及?？陡澹ぐl(fā)學生閱讀興趣。
(五)注重課外閱讀評價
課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機制，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內、課外評價相結合，分學段目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個人物?說說理由”，這樣可以促使學生認真閱讀，提高閱讀實效。
總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養(yǎng)才會得到大大的提高。
農村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀問卷的調查
學校年級姓名
同學們：你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實地回答下列問題好嗎?
1、你平時喜歡閱讀的課外書是()
2、你閱讀課外書的時間一般是()
a、課間b、放學后c、節(jié)假日d、有時間就看
3、你一周內大概看多長時間的課外書?()
a、1小時之內b、1-2小時c、2-3小時d、3小時以上
4、你閱讀課外書的目的是()
a、提高語文水平b、增長見識c、休閑娛樂d、學會做人和處世
5、你閱讀的課外書來源于()
a、購買b、借c、租d、網絡
6、你認為我校的課外閱讀活動開展的如何()
a、好b、較好c、一般d、差
7、你進行課外閱讀的主要原因是什么()
a、父母的要求b、學習的需要c、個人的愛好
8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()
a、略讀b、精讀c、上述兩者相結合
9、你閱讀的主要場所在哪兒()
a、學校b、家庭c、書店d、其他
10、對于開展課外閱讀，你的態(tài)度怎樣()
a、討厭b、無所謂c、有點喜歡d、比較喜歡e、非常喜歡
11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數(shù)怎樣()
a、很多b、一般c、很少d、幾乎沒有
12、新課程標準對中學生課外閱讀的要求你是否了解()
a、了解b、基本了解c、不了解
13、你知道中學生課外必讀哪些名著嗎()
a、知道b、有一些知道c、不知道
1、你課外讀過哪些作家的作品?
2、你對語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。
對學校：
對老師：
對家長：
對自己：
初中調查報告及篇十五
隨著社會節(jié)奏愈來愈快,逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我針對初中生逆反心理做了問卷調查。
為確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象為七年級一班和十二班的同學：
一百名同學，其中男生五十名，女生五十名；調查形式為固定時間統(tǒng)一進行無記名問卷調查。
第一步:。
對青少年逆反心理進行初步認識確定調查問題，整理調查問卷；
第二步：
派發(fā)調查文件，收集調查結果；
第三步：
對所收集的調查文件進行整理研究，并進行分析討論總結歸納。再運用統(tǒng)計分類匯總表等統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)加工處理，得出結論。
根據(jù)統(tǒng)計結果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學生百分之四十二有過逆反心理，關于造成學生逆反心理的因素父母與家庭、學校與學習占了百分之六十八，其中因為自己沒有得到應有的尊重而產生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會文化對學生心理發(fā)展影響達到百分之九十三，關于逆反心理對孩子的生活和成長很大影響的占百分之五十九，學生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺應當從以下幾個方面做好中學生逆反心理的工作：
第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個完整的個體，他希望在各項活動中得到別人的尊重，在以后的教學過程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。
第三，正確引導孩子關注社會文化。社會文化對孩子的成長過程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學過程中正確引導孩子對大眾媒體所關注的事件的價值觀的正確取向，用正確的價值觀，是非觀教導孩子，引導他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念。
第四，開展活動，讓孩子在活動中交流、成長。
在家庭教育中對家長做以下幾個方面的建議。
第一，要順應孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護的方式。
第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。
第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關懷的態(tài)度，親切的語氣。
在學校教育中對老師做以下幾個方面的建議。
第一，傾注“師愛”，融洽師生關系。
第二，教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。
因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術，并善于運用“暗示效應”。
做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經驗出發(fā)，提出切實可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對于已經產生“逆反”心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。
因為造成學生產生“逆反”心理的原因是多方面的。
調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應在工作中盡可能給學生提供交流的機會，創(chuàng)意活動就是一個很好的方式，在活動中孩子既可以培養(yǎng)合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來舉行的讀書超市，書香晨會等，孩子們在讀書中收獲知識，收獲快樂，更收獲了友誼，活動是孩子健康成長中的一項不可缺少的快樂因素。
對學生的建議。
第一，學會理解。
學著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會逆反了。
第二，把握自我。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。
第三，學會適應。
要提高心理上適應能力，多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過這次問卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢想，我會更加努力！
初中調查報告及篇十六
為了了解初中物理課堂教學提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率，課題組在我校初二、初三學生中開展調查問卷。其中參與的學生初二、三共230人。設計問題16（選擇題）個的形?，F(xiàn)對調查問卷相關數(shù)據(jù)簡要分析如下：
1、認為物理課堂老師提問能提高學生的物理學習的占64%，認為不能提高的占18%，認為能提高，但提高不多的占18%。
2、老師提問后，馬上點學生回答的占7%，給學生充足思考時間，再點名回答的占93%。
3、認為老師提問后給的思考時間充足的占67%。不是很充足占33%。
4、希望老師提問后給予5-8秒思考時間的占65%。給予思考時間到8秒以上的占35%。
5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動回答”的占23%。希望老師點名回答的占20%。
6、老師提問類型為“記憶性的問題，如概念、定義、規(guī)律，實驗結論等”的占100%。
7、老師提問“答案有暗示”的占39%?！按鸢覆荒軓臅姓业?，需要自己思考整理”的占21%?！爸蛔龀雠袛啵恍杷伎嫉膯栴}”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。
8、教師對學生答案能加以評價并予以肯定的占42%。指出錯誤糾正予以鼓勵的占43%。根本不關心，籠統(tǒng)帶過的占15%。
9、希望在回答問題后，老師“經常加以簡單贊揚”的占39%?！凹右赃m當點評并肯定正確之處”的占61%。
10、在回答出現(xiàn)錯誤時，希望老師“重復你的錯誤，提醒注意，引導你自我修正”的占62%?！把娱L等待時間，期待你自我修正”的占17%，“打斷你的話，及時糾正”的占21%。
11、暫時回答不出問題時，希望“請另一位同學回答”的占65%?！把娱L等待時間，期待你進行思考之后自己回答”的占35%。
12、提問時，非常注意傾聽別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。
13、老師提問后，非常主動回答問題的占22%。被動回答的占78%。
14、造成被動回答問題的原因中，問題太難的占41%。物理口頭表達有困難的占23%，缺乏自信，不喜歡出風頭的占20%不明白老師所提的問題的占16%。
通過本次調查問卷，對調查結果分析，可以看出，學生對老師的提問，以及回答問題后老師的點評等，都有很高的期待。對老師提問的難度，提問的方法等都有不同的渴求。
從調查中，也可以看出，老師在提問的方式、提問的內容，以及提問后的處理方面，都有待提高。
1、從問卷的情況看，大部分學生還是認同老師提問有助于學習，還是認可教師的提問的。為此，教師應當多提問，有效提問，達到精問，精提。
2、從調查結果看，學生大多數(shù)，希望教師在提問后能多給與思考時間，讓他們充足的思考，當學生回答問題后，希望教師能給予點評，指出回答的好與壞，并盡可能的肯定學生答案中的正確成分，學生喜歡受到老師的鼓勵和贊揚。
3、從調查結果顯示，教師的提問過于單一，大多數(shù)停留在記憶性內容上，這些問題通常沒有多少探索的余地，學生的思維缺乏自由馳騁的空間，往往無需動多少腦筋就能得到答案。頻繁、費時而又明顯缺乏思維價值的提問，其后果必然是降低學生的思維品質，限制其主動性的發(fā)展。因此，課堂提問中應多向學習方法，規(guī)律理解等方面滲透。
4、從調查結果顯示，學生大多數(shù)都是趨向于被動回答問題，學生認為老師提問難度較大，物理表達有困難，為此，建議教師提問時，涵蓋面廣，難度階梯性強，以保證大多數(shù)學生都可以回答，以培養(yǎng)學生思考問題和主動回答問題的能力。
1、課堂提問要應加強設問的針對性：課堂提問的目的或是引起學生注意，或是檢查教學效果，或是引導學生突破難點，或是調動學生思維，或是提高學生的表達能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問，想問什么就問什么，想問誰就問誰，想怎么問就怎么問”等提問模式。因此在備課中要圍繞課堂教學目標、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的反復推敲、精心設問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應對策略等內容的提綱，尤其要認真推敲提問的內容與形式，力求做到提問的內容具有典型性，提問的形式具有多樣性，語言精確，目標明確，指向性清晰，使問題指向課堂教學中心。
2、物理課堂教學中設問應合理：要在課堂上進行有效提問，教師首先要鉆研教材，其次針對學生的實際認知水平和思維能力，找到問題的切入口。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，不僅無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。因此合理有效的提問必須于不知不覺中激起學生學習的熱情，然后逐漸提高難度，最后圓滿地完成學習任務。
3、物理課堂教學中應增強設問的啟發(fā)性：啟發(fā)性是課堂教學中設問最直接的目的，如果問題設計能讓學生一觸即發(fā)，觸類旁通，那么這個問題啟發(fā)性就強。有啟發(fā)性的設問就是讓學生不斷地又生成問題，教師提出第一個問題學生回答后，立刻生成第二個問題，這就要求問題設計既有一定的思維空間，又要有很好的誘導性，這樣才能拓寬學生的思路，不斷激發(fā)他們解決問題的積極性、主動性、創(chuàng)造性。設計好問題的層次，推動有效教學。
4、提問既面向全體又層次分明，合理分配答問對象：課堂教學中，由于每個學生的具體情況不同，他們需要的問題也不同。作為教師，應盡量滿足不同層次的學生的要求，善于提出一些不同層次的問題，或者同一個問題鼓勵有不同層次的回答，讓每個學生都有回答問題的機會，都能在課堂提問中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問題應該合理分配給不同類型的學生。對不同層次的學生進行不同層次的提問，可讓每個學生都有言說的機會，獲得成就感；對同一問題鼓勵有不同的回答，可以讓每個學生都能積極參與，各有所獲。
5、課堂提問要合理點評問題；給予有效的教師反饋以刺激強化：學生回答問題是對教師教學情況的反饋。學生對問題的回答有對錯之分，也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學生掌握概念規(guī)律，而且更重要的是能靈活應用到對現(xiàn)象的解釋和實際問題的解決中。因此，教師點評問題時不能強求正確的答案，更不能把自己的見解強加給學生，同時教師教師點評中應鼓勵學生大膽說出自己的看法、見解、疑惑、問題，并對他們提出的問題給予積極評價。當學生還不敢發(fā)表見解或提出問題時，教師應多鼓勵他們，樹立他們的信心與勇氣，并進可能的啟發(fā)或在提問方法上給予點撥或引導。如果課堂上提出的問題由于時間限制解決不了，也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學生提出的問題，又讓他們體會到獲取成功的快樂。
總之，“初中物理課堂提問有效性研究”調查問卷反應的問題，都是課堂提問中應著力關注、著力改進的問題。愿與課題組的其他成員共同努力，以有效提問為突破口，構建高效課堂，提高教學成績。
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