每個人都應該有總結的習慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。寫總結時要注重整體思維，對所總結的事物進行整體分析和評估，避免片面和偏頗。這些總結范文是對一些重要事件的回顧和總結，很值得一讀。
必修五教學設計篇一
1.自然經(jīng)濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經(jīng)濟開始解體。第二次鴉片戰(zhàn)爭后列強依賴奪取的更多的特權，加緊對中國商品輸出，并打入內(nèi)地市場，自然經(jīng)濟解體的速度進一步加快，逐漸地使中國成為世界資本主義的經(jīng)濟附庸。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經(jīng)營對華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國社會經(jīng)濟結構逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
2、民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展階段表
階段時間原因表現(xiàn)影響認識
產(chǎn)生19世紀六七十年代a.列強入侵瓦解自然經(jīng)濟。
b.外商企業(yè)豐厚利潤的刺激。
c.洋務運動的誘導。抵御了列強的經(jīng)濟侵略，推動了中國的近代化。1.帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。
2.要實現(xiàn)近代化，必須實現(xiàn)民族獨立
初步發(fā)展從甲午戰(zhàn)爭到一戰(zhàn)前a.列強的資本輸出進一步破壞自然經(jīng)濟。
b.清政府放寬對民間設廠的限制。
c.“實業(yè)救國”的推動。民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。短暫春天
b.“實業(yè)救國”的影響。
c.群眾性的反帝愛國運動。
d.一戰(zhàn)期間列強放松了經(jīng)濟侵略。輕工業(yè)發(fā)展較快;涌現(xiàn)出一批著名的實業(yè)家無產(chǎn)階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的開始奠定了階級基礎。
必修五教學設計篇二
教學目標：
1.積累文中涉及的重點文言詞句知識和表示古代官職任免調(diào)動的詞語;。
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;。
3.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：掌握古代官職任免調(diào)動的詞語，學習張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。
教學方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問點撥法。
學情分析：高一學生對一些文言常識積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開始涉及，學生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學中應得到提高。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
二、整體感知，掌握重點字詞。
1.請同學齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。
2.檢查重點字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟。
(一)。
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關于張衡的什么?
3.從這三個方面入手，梳理文章脈絡。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結合課文思考，概括回答。
四、問題探究。
張衡成為眾多領域中的佼佼者，你認為是什么促使他成功的?小組合作探討，結合課文思考回答。
五、拓展訓練：
1.化用或借用文中的字詞寫一副對聯(lián)贈給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點，選取典型事例，詳略得當，寫出人物特點，不少于300字。
六、課堂小結。
七、作業(yè)布置。
八、板書設計。
教學反思。
1.文言文教學，容易陷入枯燥中。文言知識的又是把握是克服文言文學習困難的基石，基礎一定要夯實。在通過寫對聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動學生學習的積極性的加深對文章理解外，最終的落腳點還應該回歸到基礎知識上，督促學生落實基礎是關鍵。
2.學生寫的對聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學生一定的時間修改，體現(xiàn)課堂效果。學生寫的對聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學直觀的感受，看清讀懂。
李曉評課：
徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來是高中教學的難點，如何平衡字詞基礎知識和文章賞析也令許多語文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡。總體來說，這節(jié)課有以下特點：
一、結構緊湊，重點突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當。本節(jié)是第二課時，字詞處理采用教師出示，學生回答的檢測方式，簡潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風地動儀來帶動對張衡非凡才能的突破;人品方面帶動對學生的情感態(tài)度和價值觀的教育，非常合適。
二、預習充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學生借文中的詞語用對聯(lián)來概括張衡的成就，或是對某個自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學生的表現(xiàn)令人吃驚。有個學生念了兩副對聯(lián)，工整精美，別的學生給了她真誠的掌聲。有個學生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見徐老師課前的工作扎實充分。
當然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識點順序還應注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細節(jié)需要注意;文章分析時的問題設置可以更集中和有針對性;學生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對聯(lián)打在幻燈上或者讓學生課前板書在黑板上，因為課堂發(fā)言對聯(lián)這種形式容易聽不清楚。
總之，徐偉娟老師準備認真，展示到位，是一節(jié)實用的值得借鑒的課。
必修五教學設計篇三
有關“序跋”
聽朗讀錄音,整體感知課文。
討論明確文章大意。
1第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會的？
明確：先總敘時間、地點及集會，再敘人、地、事、樂。
2作者為何說“信可樂也”？
明確：人眾：群賢比至，少長咸集。
地勝：崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右。
事趣：流觴曲水，一觴一詠。
時美：天朗氣清，惠風和暢。
興雅：仰觀俯察，游目騁懷。
暮春之初天朗氣清。
崇山峻嶺清流急湍。
第二段所議論的問題是-------。
死生亦大矣。
作者的'議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？
用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對生活的感慨，自然之極。
接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時光中“快然自足，曾不知老之將至”，事過境遷，又留戀于過去的美好時光，即留戀于生之樂。
接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點是水到渠成。
默讀瀏覽全文，討論課后練習二。
詩集的由來。
句子：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（內(nèi)容的產(chǎn)生）。“故列敘時人，錄其所述”（詩集的行成）。
編集的目的。
句子：“后之覽者，亦有感于斯文”。
行文的妙處。
在說明二者時，作者并不特別予以指出，而是采用交錯的手法自然帶出。正是由于“群賢”、“少長”至集于宜人的景色之中，“流觴曲水”，才有“暢敘幽情”的“一觴一詠”；正是由生之樂，想到生之“終期于盡”、“后之視今，亦由今之視昔”，所以才有“列敘是人，錄其所述”之舉，并使之傳于后世，這樣才能達到“后之覽者，亦有感于斯文”的編集目的。
必修五教學設計篇四
教學目標：
1、學會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學重點：學會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。
教學難點：正確書寫課文中的難寫字。
教具準備：課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？誰起來給大家介紹一下？
由學生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學家，從小愛科學，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、同學們平時讀書時，如果遇到不認識的字或詞，你會采用什么方法來解決？
2、課件出示自讀提示：
a、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。
b、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學生自學情況。
a、指名學生認讀生字并組詞。
b、請同學當小老師領其他同學認讀詞語。
c、開火車分自然段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時候誰的什么事？
2、他發(fā)明的地動儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。
五、作業(yè)設計。
1、我是火眼金睛。
記狀。
紀壯。
灑偏格。
酒騙洛。
2、選擇合適的詞語填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)。
1、他認真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細心考察和分析，（）了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2、同學們繼續(xù)向前走著，突然（）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個故事在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。
第二課時。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。
2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學重點：理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。
教學難點：鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學準備：多媒體課件、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
2008年，汶川大地震驚動了整個世界，它給我們帶來的不僅僅是經(jīng)濟上的損失，還有失去親人的徹骨的傷痛。地震以它強大的破壞力和難以預測性威震四方?？墒悄銈冎绬?，早在東漢時期，我國的張衡就已經(jīng)發(fā)明出了測定地震方位的儀器。今天就讓我們共同去課文中看個究竟吧。
今天我們繼續(xù)學習張衡和他的地動儀的故事。
自由朗讀課文，說說你知道了什么。
二、讀中感悟，理解課文。
（一）、學習課文第一——三自然段。
1、指名讀三個自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。
東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。
（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？
（2）他與眾不同的地方在哪里？
（3）體會小泡泡“不吉利的說法”。
（4）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
做課后第三題，區(qū)分發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。
（二）、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段，說說地動儀是什么樣子的？找出描寫地動儀樣子的句子，讀一讀。
（2）作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？
（3）課件出示重點詞句，學生反復朗讀。
根據(jù)老師提示，畫一畫地動儀的樣子。
（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？
如果（）方發(fā)生了地震，朝著（）的龍就會（)嘴巴,銅球。銅球一聲，正好落在的嘴里。
必修五教學設計篇五
1.自然經(jīng)濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經(jīng)濟開始解體。第二次鴉片戰(zhàn)爭后列強依賴奪取的更多的特權，加緊對中國商品輸出，并打入內(nèi)地市場，自然經(jīng)濟解體的速度進一步加快，逐漸地使中國成為世界資本主義的經(jīng)濟附庸。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經(jīng)營對華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國社會經(jīng)濟結構逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
2、民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展階段表
階段時間原因表現(xiàn)影響認識
產(chǎn)生19世紀六七十年代a.列強入侵瓦解自然經(jīng)濟。
b.外商企業(yè)豐厚利潤的刺激。
c.洋務運動的誘導。抵御了列強的經(jīng)濟侵略，推動了中國的近代化。1.帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。
2.要實現(xiàn)近代化，必須實現(xiàn)民族獨立
初步發(fā)展從甲午戰(zhàn)爭到一戰(zhàn)前a.列強的資本輸出進一步破壞自然經(jīng)濟。
b.清政府放寬對民間設廠的限制。
c.“實業(yè)救國”的推動。民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。短暫春天
b.“實業(yè)救國”的影響。
c.群眾性的反帝愛國運動。
d.一戰(zhàn)期間列強放松了經(jīng)濟侵略。輕工業(yè)發(fā)展較快;涌現(xiàn)出一批著名的實業(yè)家無產(chǎn)階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的開始奠定了階級基礎。
b.國民政府推行有利的經(jīng)濟政策(“幣制改革”、“國民經(jīng)濟建設運動”)
c.中國人民的反帝愛國運動蓬勃發(fā)展。發(fā)展顯著，民族工業(yè)在國民生產(chǎn)總值中逐漸占主導地位。
萎縮抗戰(zhàn)勝利后(1945—1949)a.美國的經(jīng)濟掠奪。(《中美友好通商航海條約》——“新二十一條”)
b.官僚資本的排擠。
c.國民政府的苛捐雜稅。國統(tǒng)區(qū)的工業(yè)體系趨于瓦解。
必修五教學設計篇六
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文版必修三《論詩》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩歌內(nèi)容。
2體會詩中表達的思想
1、理解詩文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩的現(xiàn)實意義
一、了解詩人。
常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
二、朗讀全詩(教師泛讀;學生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
四、分析全詩
1、評論李杜的詩，稱頌其詩的巨大影響，也指出其局限性。詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對詩歌創(chuàng)作的卓越見解(也是呼喚創(chuàng)新意識)：詩歌寫作要有時代精神和個性特點，大膽創(chuàng)新，反對因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來看，國家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。即各個時代都有其標領風騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩歌主旨
六、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
七、遷移訓練：你認為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩。
必修五教學設計篇七
1．理解摹狀貌的說明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點、難點。
五．把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。
2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學時間。
一課時。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
吃語（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。
（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導入。
三、作者簡介。
1。林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
2．解題。
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流。
傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
三、講析課文。
1．同學們朗讀課文，結合預習作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強調(diào)一些詞語意思。
善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍。
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。
翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、
動詞和形容詞。教師更正。
2．學生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。
第五段：介紹口技表演結束后的情形。
3．教師引導學生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納：板書。
一、表演前道具簡單才技藝高超。
二、表演中。
（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。
表現(xiàn)烘托。
深夜驚醒關注默嘆。
醒而復睡意少舒、稍稍正坐。
失火、救火驚慌欲跑。
三、表演后道具簡單---強調(diào)--技藝高超。
4．明確本文的說明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。
文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結。
這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜。
而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）給下列加點字選擇正確的注音。
1．便有婦人驚覺欠伸。
ajueb．jao。
2．曳屋許許聲（）。
axubhu。
3．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）。
aji3bji1。
4．盆器傾側(cè)（）。
aqing3bqing1。
（二）解釋下列各組加點詞語的含義。
婦撫兒乳（）眾妙畢備（）。
兒含乳啼（）以為妙絕（）。
以為妙絕（）手有百指（）。
3．群響畢絕（）指其一端（）。
滿坐寂然（）。
眾賓團坐（）。
（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。
1．賓客意少舒（）。
a．賓客的意見很少舒心的。
b．賓客的情緒稍微放松了些。
c．賓客的心情很少舒心。
d賓客的心情漸漸舒暢。
2．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（）。
a．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，
露出手臂。
b．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出。
了手臂。
c．在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷。
起袖子，露出手臂。
d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出。
了手臂。
（附譯文）。
京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的.藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木?？腿藗儑谝黄?。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了。
沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲?？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。
突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。
必修五教學設計篇八
一、導入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設情景）。
作者余光中簡介（大屏幕顯示）。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。
3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個人讀）。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個問題。
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達詩人情感。
（二）、欣賞詩歌。
這首詩美在哪里？從結構、修辭、意境等去欣賞。
（三）背誦詩歌。
四、拓展訓練。
1、仿句，結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩詞積累，你還知道哪些關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
附：板書設計。
郵票-母子分離對母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對妻子的依戀|(zhì)。
愁墳墓-母子死別對母親的追念|。
海峽-離開大陸對故土的眷戀國愁||。
托物寄情。
必修五教學設計篇九
教學目標:。
知識目標:。
1、理解李清照在詞中所表達的“愁”；
2、了解李清照詞風變化的原因。
能力目標：
1、引導學生初步掌握用研究意象的方法來鑒賞詩歌；
2、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣；
3、通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
德育目標：
感受詞人無國無家之“愁”，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點:。
1、了解詩詞的意象特征；
2、引導學生品味詞的意境和語言。
教學難點:。
1、品味詩詞中所表露出的無國無家的悲痛；
2、背誦全詞。
教學方法：
3、討論法。對詞作中的'疑難點，讓師生共同討論，得出結論。
教具準備:。
多媒體投影電子課件配樂朗誦。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導語設計。
“巾幗不讓須眉”引出詞壇女將李清照，讓學生回憶以前學過的詩句《如夢令》。
二、李清照簡介。
出示投影。
三、名家配樂朗誦，演示多媒體課件，讓學生初步感受詩詞基調(diào)。
四、疏通字詞，為進一步鑒賞詩詞做好準備。
五、具體鑒賞詩詞。
1、開頭疊字的運用，定下愁苦的感情基調(diào)；
2．意象的運用，掌握詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞能力。
酒--愁的濃烈。
雁--思的悲苦。
黃花--韶華已逝凄慘。
梧桐細雨--愁的無窮。
4、總結本詞的意象效果。
六、比較詞人南渡前后的作品，研究李清照詞風變化的原因。
1、演示南渡前作品《點絳唇》和《一剪梅》，前者表現(xiàn)的是一個天真、嬌羞、情竇初開的少女形象。后者則表現(xiàn)了一個深于情、專于情的癡情女子的形象。
2、總結詞風變化的原因，以及南渡前后期間詞的內(nèi)容。
南渡前：描寫少女、少婦時期的生活。
閑愁、離愁dd清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)。
濃愁、哀愁dd沉哀凄苦。
七、總結全詞，鞏固所學知識。
八、板書設計（略）。
九、作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、課外閱讀李清照的詞，體會其詞的藝術風格。
必修五教學設計篇十
一、學習目標：
（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
（二）學習正面描寫和側(cè)面烘托相結合的寫法。
（三）感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。
二、學習過程。
(一)學生閱讀課后（口技漫話）了解口技的淵源典故。
（二）學習了解作者作品。
（三）朗讀課文。
（1）小組為單位試讀。
（2）自讀課文教師予以正音：吠叱間曳。
（3）齊讀課文要求讀準字音及停頓;初步理解全文大意。
（四）翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學生借助注釋串講其他學生隨時指出不足。
2、學生質(zhì)疑學生提出問題，師生共同討論，統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
但嘩乳是走。
3、請一位學生結合注釋翻譯課文。
（五）復述故事。
要求反復熟讀課文同桌互相復述課文故事。
（六）整體感知。
1一名學生朗讀課文。
2教師范讀課文，學生聽讀時用浪線畫出口技人表演時發(fā)出聲音的`句子。
（七）分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時間推移展現(xiàn)了哪三個場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應有哪些？
(九)學生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習二三。
必修五教學設計篇十一
一、導入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如如夢令二首,活潑秀麗,語句清新別致;醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
教學課時：一課時
一、導入
九百多年前北宋年間那個秋天的傍晚，菊花凋零，涼意微微。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。
（幻燈片：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平--品李清照《聲聲慢》）
二、鑒賞《聲聲慢》
（一）怎樣入愁
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學們齊讀此詞，思考兩個問題：（1）正音；（2）找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
（1）生齊讀，正音。（提問學生哪些字音該注意）
（2）提問學生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
（生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）
a、你覺得該怎么讀？你給我們試一試好嗎？
b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？
尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當時的境況怎樣？該怎么讀？
（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）
冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？
該怎么讀？
（尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調(diào)。）
凄凄慘慘戚戚：最后詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？
又該怎么讀呢？回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
--詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）這里是寫詩人的.心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（生：疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（學生：不好，少了音韻美）李清照是運用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。
（二）緣愁選景
1、師范讀
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）
3、探究性學習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。
要求：（1）基于文本
（2）自由選擇學習伙伴
（3）每組推薦一位發(fā)言人。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？
舉杯消愁愁更愁--李白酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥砭剖菨膊涣顺畹?，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學生舉出自己所知道的有關酒的詩句。）
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！
b、秋風怎么理解“晚來風急”？秋風渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風渲染愁情。）
c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？
李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）
秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠的絕望。）
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）
e、梧桐細雨梧桐細雨在一起通常象征什么？這里運用了什么修辭手法？
請你運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細雨”的畫面，注意情景結合。
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。--溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。--白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）
窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
2“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
--表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
師總結：
小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀）
（三）為何生愁
從11李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時間過了大概半個世紀，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時間老人告訴你答案吧！
李清照大事記：
書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚
為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，
終年49歲，李清照時年46歲。
1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張
汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
無人知道死于何時，葬于何處。
但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。
了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。）
三、結語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
必修五教學設計篇十二
（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題。
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率。
（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系。
2、過程和方法。
（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。
（2）鍛煉學生根據(jù)公式p=ui設計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:。
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5v”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干。
理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系。
設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率。
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率。
與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。
播放一段動畫。
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率。
(板題)電功率。
師：我們把電流做的功用w表示，所用的時間是t，單。
位時間內(nèi)所做的功怎么求？
生：p=w/t(師板書)。
師：前面我們又學習了電功的計算公式，w=uit，把這兩。
個公式結合起來，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。
p=w/t=uit/t=ui。
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【單位】瓦特簡稱：符號：
還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）。
指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。
注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=j。
師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。
額定功率指的是什么？
【額定電壓】。
額定電壓指的是什么？
“pz22015”的含義“220v400w”
指名回答：額定電壓。
220v，額定功率15w。
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（ppt）。
三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率。
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）。
制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）。
生：能。
師：依據(jù)什么來測？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流。
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）。
師：同學們能不能設計出實驗的電路圖??？
指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。
投影電路圖。
必修五教學設計篇十三
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.
等比數(shù)列性質(zhì)請同學們類比得出.
【方法規(guī)律】。
1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題.方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學思想和方法.
2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個實數(shù)。
a,b,c成等差(比)數(shù)列時，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)。
3、在求等差數(shù)列前n項和的最大(小)值時，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.
【示范舉例】。
例1：(1)設等差數(shù)列的`前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為.
(2)一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=,q=.
例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù).
例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項.
必修五教學設計篇十四
隨著學考的臨近，高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完，就整個必修教材來講，必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學的這一塊內(nèi)容，學生在上新課的時候表現(xiàn)的很困頓，很難理解，或者就是部分學生上課能聽懂但習題不會做，這無形中打擊了學生的學習的積極性，認為生物很難。學生之所以有這樣的表現(xiàn)，關鍵還是對所學知識不會分析，不夠熟練。
高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學生接受起來確實有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經(jīng)驗的基礎上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易（當然這需要做一些典型的簡單的練習題）。
由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，所以在課堂教學中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學資源，不斷總結歸納并運用優(yōu)秀的教學方法。例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，盡最大可能的降低學生的理解難度。以增加學生的信心提高學生的興趣。
必修五教學設計篇十五
1、數(shù)學知識：掌握等比數(shù)列的概念，通項公式，及其有關性質(zhì);。
2、數(shù)學能力：通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的類比學習，培養(yǎng)學生類比歸納的'能力;。
歸納——猜想——證明的數(shù)學研究方法;。
3、數(shù)學思想：培養(yǎng)學生分類討論，函數(shù)的數(shù)學思想。
重點：等比數(shù)列的概念及其通項公式，如何通過類比利用等差數(shù)列學習等比數(shù)列;。
難點：等比數(shù)列的性質(zhì)的探索過程。
教學過程：
1、問題引入：
前面我們已經(jīng)研究了一類特殊的數(shù)列——等差數(shù)列。
問題1：滿足什么條件的數(shù)列是等差數(shù)列?如何確定一個等差數(shù)列?
(學生口述，并投影)：如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
要想確定一個等差數(shù)列，只要知道它的首項a1和公差d。
已知等差數(shù)列的首項a1和d，那么等差數(shù)列的通項公式為：(板書)an=a1+(n-1)d。
師：事實上，等差數(shù)列的關鍵是一個“差”字，即如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
(第一次類比)類似的，我們提出這樣一個問題。
問題2：如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它的前一項的……等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列叫做……數(shù)列。
(這里以填空的形式引導學生發(fā)揮自己的想法，對于“和”與“積”的情況，可以利用具體的例子予以說明：如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它的前一項的“和”(或“積”)等于同一個常數(shù)的話，這個數(shù)列是一個各項重復出現(xiàn)的“周期數(shù)列”，而與等差數(shù)列最相似的是“比”為同一個常數(shù)的情況。而這個數(shù)列就是我們今天要研究的等比數(shù)列了。)。
2、新課：
1)等比數(shù)列的定義：如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的比等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等比數(shù)列。這個常數(shù)叫做公比。
師生共同簡要回顧等差數(shù)列的通項公式推導的方法：累加法和迭代法。
公式的推導：(師生共同完成)。
若設等比數(shù)列的公比為q和首項為a1，則有：
方法一：(累乘法)。
3)等比數(shù)列的性質(zhì)：
下面我們一起來研究一下等比數(shù)列的性質(zhì)。
通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列和等差數(shù)列之間似乎有著相似的地方，這為我們研究等比數(shù)列的性質(zhì)提供了一條思路：我們可以利用等差數(shù)列的性質(zhì)，通過類比得到等比數(shù)列的性質(zhì)。
問題4：如果{an}是一個等差數(shù)列，它有哪些性質(zhì)?
(根據(jù)學生實際情況，可引導學生通過具體例子，尋找規(guī)律，如：
3、例題鞏固：
例1、一個等比數(shù)列的第二項是2，第三項與第四項的和是12，求它的第八項的值。
答案：1458或128。
例2、正項等比數(shù)列{an}中，a6·a15+a9·a12=30，則log15a1a2a3…a20=_10____.
(本題為開放題，沒有唯一的答案，如對于{cn}：2，4，8，16，……，2n，……，則ck=2k=2×2k-1，所以{cn}中的第k項是等差數(shù)列中的第2k-1項。關鍵是對通項公式的理解)。
1、小結：
今天我們主要學習了有關等比數(shù)列的概念、通項公式、以及它的性質(zhì)，通過今天的學習。
我們不僅學到了關于等比數(shù)列的有關知識，更重要的是我們學會了由類比——猜想——證明的科學思維的過程。
2、作業(yè)：
p129：1，2，3。
1、教學目標和重難點：首先作為等比數(shù)列的第一節(jié)課，對于等比數(shù)列的概念、通項公式及其性質(zhì)是學生接下來學習等比數(shù)列的基礎，是必須要落實的;其次，數(shù)學教學除了要傳授知識，更重要的是傳授科學的研究方法，等比數(shù)列是在等差數(shù)列之后學習的因此對等比數(shù)列的學習必然要和等差數(shù)列結合起來，通過等比數(shù)列和等差數(shù)列的類比學習，對培養(yǎng)學生類比——猜想——證明的科學研究方法是有利的。這也就成了本節(jié)課的重點。
2、教學設計過程：本節(jié)課主要從以下幾個方面展開：
1)通過復習等差數(shù)列的定義，類比得出等比數(shù)列的定義;。
2)等比數(shù)列的通項公式的推導;。
3)等比數(shù)列的性質(zhì);。
有意識的引導學生復習等差數(shù)列的定義及其通項公式的探求思路，一方面使學生回顧舊。
知識，另一方面使學生通過聯(lián)想，為類比地探索等比數(shù)列的定義、通項公式奠定基礎。
在類比得到等比數(shù)列的定義之后，再對幾個具體的數(shù)列進行鑒別，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的認識規(guī)律，使學生體會觀察、類比、歸納等合情推理方法的應用。培養(yǎng)學生應用知識的能力。
在得到等比數(shù)列的定義之后，探索等比數(shù)列的通項公式又是一個重點。這里通過問題3的設計，使學生產(chǎn)生不得不考慮通項公式的心理傾向，造成學生認知上的沖突，從而使學生主動完成對知識的接受。
通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式的比較使學生初步體會到等差和等比的相似性，為下面類比學習等比數(shù)列的性質(zhì)，做好鋪墊。
等比性質(zhì)的研究是本節(jié)課的高潮，通過類比。
關于例題設計：重知識的應用，具有開放性，為使學生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
必修五教學設計篇十六
高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！?/p>
二、教學目標。
1、知識與能力：
（1）識記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實。
（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。
（3）運用：結合當前時事分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。
2、過程與方法：
通過播放有關錄象和歷史圖片，創(chuàng)設歷史情境，讓學生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學生獲取有效信息，培養(yǎng)學生從不同角度認識問題和論從史出的學習方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災難，學習本課歷史激發(fā)學生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強國之志。
（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚學生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責任感，為建設中國特色社會主義做貢獻。
三、教學準備。
搜集與抗戰(zhàn)相關的圖片、影視資料和相關文字材料等信息，制作多媒體課件。
四、學情分析。
由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學習比較充分，學生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實比較熟悉，但是主要停留在感性認識階段，高中教學要在引導學生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實的基礎上，加強對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。
五、教學方法：
本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學模式，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學習者都經(jīng)歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。
六、重點、難點。
重點：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。
七、課時安排：1課時。
八、教學過程導入新課：
每周升國旗儀式必唱的國歌，源于《義勇軍進行曲》，創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因為什么？（日本侵略，民族危機嚴重）中華民族當時的主要任務是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進那不堪回首的歲月，走進偉大的抗日戰(zhàn)爭。
本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀念偉大的抗日戰(zhàn)爭。
一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略。
1、侵華事變：
引導回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。
【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準”（2）經(jīng)濟原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟危機。（3）外部原因：國際社會的綏靖之風和國共內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。
2、滔天罪行：
南京大屠殺：出示相關圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。
3、七三一細菌部隊：看書中相關圖片。
3000人——侵華日軍“731”部隊用活人作試驗人數(shù)(僅日方承認的)；
（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識）。
我們經(jīng)常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機。
材料一。
全中國同胞，政府，與軍隊，團結起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國！
——中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電。
（1937年7月8日）。
材料二。
我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責任，皆應抱定犧牲一切之決心。
——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）。
國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。
二、探究歷史——不屈不撓地抗爭。
1、探究一：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？【新聞發(fā)布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻。
材料一：正面戰(zhàn)場：從1937年7月開始，國民黨軍隊發(fā)動大型會戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。
材料二：敵后戰(zhàn)場：中國共產(chǎn)黨領導的人民抗日力量對敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。
材料三：以國民黨軍隊為主體的正面戰(zhàn)場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。
中國共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場，廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。
——胡錦濤《在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》。
學生發(fā)言后小結：
國民黨正面戰(zhàn)場：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)（播放有關影象資料）；中國遠征軍遠征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰(zhàn)的計劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時期抗戰(zhàn)的有關數(shù)據(jù)，讓學生總結概括國民政府抗戰(zhàn)的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰(zhàn)的評價加深學生印象。）。
共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團大戰(zhàn)（主動出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊的抗戰(zhàn)。（課件展示有關中國共產(chǎn)黨軍隊抗日的有關數(shù)據(jù)，表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）。
兩大戰(zhàn)場之間的關系：相互配合，相互支持。
2、探究三：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。抗日戰(zhàn)爭勝利的原因：
（4）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈）；（5）日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。
3、探究四：抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
材料一：在如何看待中國戰(zhàn)場問題上，美國總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”
材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟損失620億美元，間接經(jīng)濟損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。
學生發(fā)言后總結：
(1)第一次反帝斗爭完全勝利；
(2)增強民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎；(3)對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻；(4)中國的國際地位得到提高。
三、感悟歷史——讓歷史告訴未來。
日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認南京大屠殺等）。
中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）。
【課堂感悟】通過本節(jié)課的學習，你從中得到哪些感悟？我們應該怎么做？
（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復活；以史為鑒，面向未來。好好學習，報效國家）。
必修五教學設計篇十七
分類與整理《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的.經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進行教學，突出了我們數(shù)學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了分氣球的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學生讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。如：教師問這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師在進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
這一節(jié)課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正動了起來，思維也活起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以后的教學中逐步改善，爭取做的更好！
必修五教學設計篇十八
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關計算；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法。
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是，結合電功的計算可以得出電功率的計算式為p=ui，還可以結合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同，說明相同時間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關，還與通電時間的長短有關。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用w=pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關系，強化了學生對電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區(qū)分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現(xiàn)象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結合公式p=ui，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節(jié)中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節(jié)只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關、導線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
復習提問。
（2分鐘）。
1．電功的大小與哪些因素有關？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kwh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。
創(chuàng)設情景。
引入新課。
（5分鐘）。
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。
比較：相同時間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關系？說明了什么？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內(nèi)消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實際，引入新課。
新課教學（28分鐘）。
電功率。
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內(nèi)消耗的電能，相同時間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義。
2．電功率的計算公式。
電功可以利用w=uit進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:。
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18a，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
學生閱讀課本p92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率。
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比。
2．計算公式。
學生利用電功率的計算公式進行計算。
p=ui=220v×0．18a=39．6w。
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。
“千瓦時”的來歷。
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150w，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）。
閱讀課本p93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（p）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由p、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。
學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kw是指功率。
加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率。
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓。
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率。
說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220v，它的功率就小于1000w，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本p95“想想議議”，要串聯(lián)多少個這種燈泡？
學生把“2．5v0．5w”的小燈泡接在2．5v、2v和1．5v的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220v表示此電熱水器的額定電壓為220v；1000w表示它的額定功率為1000w。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流i。
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養(yǎng)學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養(yǎng)學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量。
展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理。
2．需要哪些實驗器材。
3．畫出此實驗電路圖。
具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據(jù)p=ui來測量。
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖。
利用物理知識解決實際問題。根據(jù)p=ui測功率。
總結。
（5分鐘）。
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
布置作業(yè)。
1．課本p95的“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）。
學生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。
鞏固本課學習內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。
必修五教學設計篇十九
《孔雀東南飛》教案教學設計(人教版高一必修二)。
一，導入新課。
大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。
2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。
2、全詩可分為五部分：
（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩歌塑造人物形象的方法。
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