總結(jié)是對過去所做的事情進行反思和評估，是我們成長的重要一環(huán)。如何進行有效的辯論，讓自己的觀點更具說服力？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
獲取知識的體會篇一
在日常生活和工作中，獲取知識是人們不可或缺的一部分。無論是通過閱讀書籍、與他人交流、參加培訓課程還是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，我們都可以通過不同的方式獲取知識。然而，僅僅獲取知識并不足夠，我們還需要對所獲知識進行思考和總結(jié)，從而形成自己獨到的見解和心得體會，才能真正將知識變?yōu)樽约旱呢敻弧?/p>
第二段：積極思考。
獲取知識后，我們需要積極思考，將所獲知識與實際背景相結(jié)合，形成自己的理解。只有通過思考，我們才能發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和脈絡，并能夠?qū)⑺鼈儜玫轿覀冃枰鉀Q的實際問題中。對于落地性的知識，我們需要思考如何將其運用到現(xiàn)實生活中，產(chǎn)生實際效果。思考過程中，我們可能會遇到困惑和疑問，我們可以通過再次學習和咨詢他人來尋找答案。無論通過何種方式，思考是我們獲取知識后的重要一環(huán)。
第三段：創(chuàng)造性總結(jié)。
思考后，我們需要將自己的見解和發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)，以形成自己的創(chuàng)造性結(jié)論。這個結(jié)論可以是一種新的觀點、一個啟示、一種新的思維方式等。通過總結(jié)，我們不僅加深了對知識的理解，還能夠?qū)⑼活I域的不同知識點聯(lián)系在一起，形成更為完整的知識體系?？偨Y(jié)可以通過書寫、講解、演示等方式進行，以便更好地將知識鞏固和傳播。
第四段：應用實踐。
知識并非只有學習和理解的過程，更重要的是將其應用到實踐中。通過實踐，我們可以驗證和完善自己的知識體系，并發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，以便進行進一步的學習和改進。同時，將知識應用到實踐中還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)知識的實際價值，并能夠獲得更多直觀的體驗和反饋。實踐的過程中，我們還可以通過觀察和和他人交流進一步豐富和改進自己的知識。
第五段：持續(xù)學習。
知識是無窮的，獲取知識和應用知識只是一個開始。要想不斷提高自己的知識水平，我們需要持續(xù)學習。在學習的過程中，我們可以不斷拓寬自己的知識領域，深化對某一領域的了解，接觸新的理論和實踐，從而不斷豐富自己的知識儲備。同時，我們還可以通過與他人交流和分享，參與學習小組或網(wǎng)絡社區(qū)，從不同的角度和觀點獲取新的知識和理解。持續(xù)學習是獲取知識心得體會的重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。
總結(jié)：
獲取知識心得體會是提升自己的關鍵步驟。通過積極思考、創(chuàng)造性總結(jié)、應用實踐和持續(xù)學習，我們可以不僅僅獲取知識，還可以將其轉(zhuǎn)化為自己的財富，提升自己的能力和素養(yǎng)。知識的獲取和應用是一個循環(huán)的過程，通過不斷反思和改進，我們可以不斷完善自己的知識體系，實現(xiàn)知識的全面提升。
獲取知識的體會篇二
早上第一節(jié)數(shù)學課，發(fā)生這樣一個小插曲，我在黑板上講解等差數(shù)列前n項和的一個性質(zhì)：s3=a1+a2+a3=3a2；“因為a2是a1和a3的等差中項，即2a2= a1+ a3，所以有s3=3a2”話音未落，一位同學就大喊：“為什么呀？”我當時臉色就變難看了，很嚴肅的反問： “你說為什么？我剛剛解釋完?！蹦俏煌瑢W不情愿的說了句：“那我就不懂裝懂唄?！薄皩?，你就適合不懂裝懂，憑什么你問我問題我就要給你解釋，我講的時候你一直在下面說，你不尊重我，我為什么要給你解決問題?！碑敃r課堂氛圍變得凝重，我意識到我這樣說話的方式不對，我又面對全班的同學說：“我不是反對大家問問題，大家來找我問問題，我心里很高興，說明大家想學習并且相信我可以幫助到大家，但這分什么樣的問題，我課上講解的時候你在那里走思，說話，睡覺，課下又來問我為什么，我認為于你于我，都是對時間的一種浪費?！?/p>
首先，學生不會課前的準備。一節(jié)新課之前學生應對新課的內(nèi)容進行預習，大致了解這節(jié)課老師要講什么，對新課要做到心中有數(shù)。課前兩分鐘應安靜下來做好心態(tài)上的準備，拿出上課所用學習資料，學習工具等做好物質(zhì)上的準備。但他們課前不會預習，上課鈴響后還沒有安靜下來，耽誤上課時間。
其次，學生不會聽課。數(shù)學知識的講授要遵循由簡單到復雜、由特殊到一般的規(guī)律，這也符合學生的認知規(guī)律，然后類比，猜想得到的新的知識、結(jié)論。但我的學生在我講授簡單、特殊的例子時表現(xiàn)的興奮，注意力集中，也有的同學不屑一顧，認為這節(jié)課的內(nèi)容太簡單了，我不需要聽了，然后注意力開始分散，他們不知道后面才是一節(jié)課的重點，盡管我不斷強調(diào)要認真聽課，跟著老師的思路，依然有許多同學掉隊，導致一節(jié)課的重點沒有學到，這節(jié)課對他們來說，幾乎毫無意義。
最后，學生不會總結(jié)。一節(jié)新課之后一定會有與之匹配的練習題來鞏固上課所學知識，許多同學完成不及時，甚至有抄襲現(xiàn)象。針對作業(yè)情況，我會對重點易錯題目進行講解，有的題目會用多種方法，拓寬學生思路。有同學對于自己做對的題，不想再聽，實際上錯過了更好地解題方法，此外，題聽懂了，就結(jié)束了，沒有改錯整理，導致下次做同樣類型的題目依然出錯。
上述情況的分析，也解決了我這段時間一直在想的一個問題，為什么每節(jié)課都完不成自己課前預設好的進度，是不是教給學生怎樣學習才是更重要的，好的學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，今后我應多在這些方面督促的我學生，讓他們更加快速的成長，學習有進步。
獲取知識的體會篇三
我讀了《給教師的建議》前面的幾條建議，特別是第七條和第八條，《知識——即是目的，也是手段》與《關于獲取知識》。寫一寫自己的讀后感受。從一定程度上說，這兩條有著很緊密的聯(lián)系。關于知識，我們常說：知識就是力量，但是擁有知識就一定有力量嗎？不盡然，如果存在于你頭腦中的知識只是一些字、詞、句、篇，只是一些概念、公式，只是一些人名、事件，這么這些“知識”就不能稱之為真正的知識，用蘇氏的話說就是“不能活動的貨物”?！柏浳铩痹蕉啵亓吭街?，相反你的力量就會越小。那么，如何使知識變成力量，最重要的方法，就是將掌握的知識使它不斷地運轉(zhuǎn)起來，也就是運用起來，使它不僅成為你“懂得東西”，更要使它成為你獲取新的知識的手段。蘇氏說：只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。這樣，他掌握的知識越多，他學習起來就會越容易，他的思考力就會越強，以此他就會有能力去掌握更多的知識，形成一個良性地“知識長進”的過程。那么如何做到這一點呢？蘇氏在這里用“詞”作為例子給我們闡述了他的作法，簡而言之，就是在低年級要讓學過的詞與學生的實際生活發(fā)生聯(lián)系，要讓詞成為表達他們思想、促進他們思考的一種工具，這樣，原先存在于他們頭腦中的“詞”就不是一個個純粹的符號，而變成了一個個活生生的“小精靈”，他們是在用詞進行思考，從而有了自己的思想。正如蘇氏在這條建議的最后一段所言：如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態(tài)度。
因此，我們在教學過程中，要記住一條很重要的原則，那就是“用知識去獲取知識”，蘇氏將這條原則說成是“最高的教學技巧之所在”建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下（一定的情景），借助其他人（教材、、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。學生在學習新知識時，會主動地無意識地將已掌握的知識與新的知識進行意義建構，從而產(chǎn)生新的知識增長點。在這個“獲取”“建構”的過程中，“疑問”占了很重要的位置，只有學生在新舊知識聯(lián)系掛鉤的交接點上產(chǎn)生了疑問，才能激起它探究的欲望，才會動用起它過去的知識去尋求解決的途徑，“這種抽取已有知識來解決疑問的辦法，就是獲取知識”。如何使學生產(chǎn)生疑問，又如何使學生在思考中獲取知識呢？這里邊需要很高的教育技巧，也需要老師不僅要深入了解學生，更需要深入地思考與鉆研，比如要根據(jù)教材的特點和學生的實際，你要明白在課堂上哪些知識應該講，哪些不應該，哪些只是點到為止；哪些知識對哪些學生應該詳細講，對哪些學生少講或者不講。重要的是要找到每一位學生的知識“生長點”，使他們在老師的點撥、引導下，在自己知識的階梯上，又邁上一階。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像“場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑妮據(jù)道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。()。
獲取知識的體會篇四
1.對推銷員而言，售后服務不是隨便可以做好的，仍有很重的分量。
2.改變角度，你要不只是“”度，而是“”度的轉(zhuǎn)變，且要忘掉消極觀念。
3.觀察走在你前面的人，看看他為何領先，學習他的做法。
4.先正確的評判自己，才有能力評斷他人。
5.警覺過度猶如不及，使人變得多疑。
6.快樂在于行動，不只是擁有。
7.狼狽為奸絕非合作。
8.不要因為恐懼而猶疑，前進就能消除恐懼。
9.開始批評之前，最好先略加贊美。
10.善行比滔滔雄辯更能打動人心。
11.如果你感到泄氣，想想又瞎有盲又聾，一生過得充實愉快，著書鼓勵更多人的海倫——凱勒。
12.請求比命令能得到更好的結(jié)果。
13.如果你盡力而為，失敗并不可恥。
14.三思而后行的人，很少會做錯事情。
15.善于發(fā)問使蘇格拉底成為當時的智者。
16.新鮮的水果和蔬菜是永遠不會過量的健康食品。
17.不要批評別人的行為，除非你知道他為何那么做。你在同樣的情況下也可能會如此。
18.你的人生想要什么?你能付出什么作為回饋?
19.錯誤象花園中的雜草，若未及時鏟除，就會到處蔓生。
20.信心不能給你需要的東西，卻能告訴你如何得到。
獲取知識的體會篇五
獲取知識是每個人成長過程中必不可少的一部分。無論是通過學校教育、閱讀書籍、觀看視頻，還是與他人交流，我們都在不斷地獲取新的知識。然而，僅僅獲取知識并不足以帶給我們真正的成長和收獲。我們需要對所獲取的知識進行思考和總結(jié)，從中獲得一些深入的領悟和經(jīng)驗。在本文中，我將談到通過獲取知識而獲得的心得體會，并探討如何將這些知識應用于實際生活中。
獲取知識對于我們的個人成長和學習發(fā)展至關重要。通過獲取知識，我們可以擴展自己的思維和視野，了解世界的多樣性。知識增加了我們對各種事物的理解和認識，使我們能夠具備更廣闊的思考能力。此外，獲取知識還可以幫助我們拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路。在當今競爭激烈的社會中，擁有廣泛的知識和技能可以增加我們在就業(yè)市場上的競爭力。
獲取知識不僅僅意味著背誦和記憶，還需要更深層次的思考和理解。通過積極思考并與他人交流，我們可以將所學到的知識轉(zhuǎn)化為我們個人的心得體會。這些心得體會可能是對于知識的新理解，也可能是對于現(xiàn)實生活的應用。例如，在學習歷史時，我們可以通過思考歷史事件的背后原因和影響，從而更好地理解歷史，并將其應用于我們目前的情境中。通過思考和總結(jié)，我們可以從知識中提取更深層次的價值，并將其應用于實際生活中。
第四段：將知識應用于實際生活中。
獲取知識的目的不僅僅是獲得信息，更重要的是將這些知識應用于實際生活中。無論是學術知識還是實用技能，只有將其應用于實際情境中，我們才能真正體會到知識的力量和作用。例如，我們學習了如何有效地管理時間，然而，如果我們不能將這些時間管理的原則應用于日常生活中，我們將無法真正受益于這些知識。將知識應用于實際生活中需要我們不斷嘗試和實踐，通過在實際情境中應用所學到的知識，我們才能獲得更豐富的經(jīng)驗和心得體會。
第五段：總結(jié)。
獲取知識是我們成長路上必不可少的一部分，然而僅僅獲取知識并不足以帶給我們真正的成長和收獲。通過思考和總結(jié)所獲取的知識，我們能夠獲得更深層次的領悟和體會。將知識應用于實際生活中，我們才能真正體會到知識的力量和作用。因此，我們應該始終保持積極主動的學習態(tài)度，通過不斷獲取知識和反思總結(jié)，不斷提升自己的認知水平和能力。
通過獲取知識，我們可以拓寬自己的思維和視野，提高我們的學習能力和競爭力。同時，我們也應該致力于將所學到的知識應用于實際生活中，從而獲得更深層次的領悟和經(jīng)驗。只有不斷地獲取知識并進行思考總結(jié)，我們才能真正實現(xiàn)個人的成長和進步。
獲取知識的體會篇六
書給我們帶來了遐想和樂趣，書給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力；讀書能陶冶性情，德潤人心沿著書籍構成的階梯，學做人，學做事，攀上一個又一個科學的高峰。爭取不斷超越，走向卓越。
“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結(jié)晶。它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內(nèi)學到的各種知識，提高我們的認讀水平和寫作能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。
我們的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成能力。
讀書不僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生?！边@句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習的榜樣，如科學家、老師、英雄。
獲取知識的體會篇七
1、有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
2、伏里天，瓦溝都不干。
3、東風急，備斗笠。
4、朝有破紫云，午后雷雨臨。
5、屏山出云，不用問神。
6、日落胭脂紅，無雨必有風。
7、草灰結(jié)成餅，天有風雨臨。
8、早起浮云走，中午曬死狗。
9、水里泛青苔，天有風雨來。
10、一年之計在于春，一日之計在于晨。
11、雷轟天頂，雖雨不猛。
12、炸雷雨小，悶雷雨大。
13、雨前有風雨不久，雨后無風雨不停。
14、直閃雨小，橫閃雨大。
15、云下山，地不干。
16、星星明，來日晴。
17、春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
18、不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
19、朝霞不出門，晚霞行千里。
20、日落胭脂紅，非雨便是風。
21、水缸穿裙，大雨淋淋。
22、星星稀，好天氣。
23、青蛙叫，大雨到。
24、柱石腳下潮有雨。
25、撲地煙，雨連天。
26、冰凍三尺，非一日之寒。
27、云絞云，雨淋淋。
28、小暑一聲雷，倒轉(zhuǎn)做黃梅。
29、時雨時晴，幾天幾夜不停。
30、雨后生東風，未來雨更兇。
獲取知識的體會篇八
周五，我懷著好奇的心情，登上了大客車，開始了一場秋季的研學旅行。
我們按照先后順序去參觀了小雁塔、西安博物院、陜西自然博物館，但最令我感興趣的還是陜西自然博物館。
一進博物館，講解員就把我們帶進了第一個展廳——生命之光。在這里，我們了解到了人體各個器官的位置及其功能，雖說沒有讓我們大吃一驚，但也獲得了不少知識。
緊接著，我們又來到了第二個展廳——生物長廊。只見那黃河劍齒象、猛犸象高高地聳立著，著名的馬門溪龍那長長的脖子還把幾名同學給嚇了一跳，它們要是現(xiàn)在還活著，任何生物和它們一比都顯得遜色。反之呢？古長頸鹿和三趾馬都比現(xiàn)在的長頸鹿和馬兒小多啦！為什么呢？三趾馬我不清楚，長頸鹿是因為個子小的.長頸鹿只能吃地上的草，個子高的不僅能吃地上的草，還能吃樹上的葉子，地上的草漸漸被吃光了，只有個子高的長頸鹿吃樹上的葉子存活了下來，慢慢形成了現(xiàn)在的樣子。個子矮的呢，就只好滅絕了。
我們依依不舍的走出了這個展廳，又進入了新的展廳——地質(zhì)萬象。在這里，我們看見了很多的礦物質(zhì)標本，采油、采煤模型，都讓人大開眼界。地球可真是奇妙！
隨后，我們又參觀了昆蟲王國和神奇秦嶺兩個展廳，各種各樣的昆蟲與形態(tài)萬千的動物看得我眼花繚亂，還有許許多多的生物別說見過，連聽都沒聽說過，看來我的學識一點也不豐富??！
最終，我們來到了科技展廳的“勇敢者通道”，整個通道全都是由玻璃組成的，而且是懸在高空中的。在下面看別人走時，心里一點兒也不害怕?？僧斘艺嬲刈呱先r，小心臟都能從喉嚨里跳出來了！恐懼在不斷往外冒，我不停的想：“玻璃會不會碎呢？”“我會不會掉下去呢？”“掉下去會不會摔死呢？”盡管如此，我還是“提心吊膽”地走完了全程。有的同學說我的臉都白了，而我卻說了一句：“刺激！”
獲取知識的體會篇九
1、天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
2、時雨時晴，幾天幾夜不停。
3、小暑一聲雷，倒轉(zhuǎn)做黃梅。
4、急雨易晴，慢雨不開。
5、雷轟天邊，大雨連天。
6、魚兒出水跳，風雨就來到。
7、黑蜻蜓亂，天氣要旱。
8、紅云變黑云，必有大雨淋。
9、日落胭脂紅，非雨便是風。
10、直閃雨小，橫閃雨大。
11、不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
12、雞進籠晚兆陰雨。
13、雨后生東風，未來雨更兇。
14、水里泛青苔，天有風雨來。
15、東風急，備斗笠。
16、早看東南，晚看西北。
17、水缸穿裙，大雨淋淋。
18、日落云里走，雨在半夜后。
19、屏山出云，不用問神。
20、熱在三伏，冷在三九。
21、有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
22、春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
23、南閃火開門，北閃有雨臨。
24、風靜悶熱，雷雨強烈。
25、星星明，來日晴。
26、朝有破紫云，午后雷雨臨。
27、西北來云無好貨，不是風災就下雹。
28、清明前后，種瓜點豆。
29、云下山，地不干。
30、伏里天，瓦溝都不干。
獲取知識的體會篇十
蘇霍姆林斯基所講的獲取知識，在我的理解里就是基于新知識產(chǎn)生質(zhì)疑，然后充分調(diào)取自己的已有知識進行解決問題的過程。而在這樣一個過程中，老師是活動期間最關鍵的一個引導者。剛開始知識點的新穎呈現(xiàn)。就如同他在文中所舉的例子，如何讓孩子們了解“光合作用”。教師單純的講解是可以的，而且相對來說也是最科學、最準確的定義和知識獲取。但是，這對于孩子們意義不大。在這里蘇霍姆林斯基注意到孩子們的智力積極性被抹殺了，孩子們得到只是死知識，而這些知識沒能“活蹦亂跳”在孩子們的思維中。想到換種方式來探索這一知識，于是教師很努力地找因果聯(lián)系掛鉤的交接點：無機質(zhì)怎樣變成了有機質(zhì)。于是圖畫出現(xiàn)了，于是問題生成了，于是孩子們的思維開始跳躍起來了?！爸参飶耐寥篮涂諝饫镂o機質(zhì)，而在自己的復雜的機體里把它們變成了有機質(zhì)。這個制成有機質(zhì)的過程究竟是怎么一回事？在植物機體這個復雜得難以捉摸的‘實驗室’里，在陽光照射下，把礦物肥料這種無生命的.東西，變成了西紅柿的甘美的肉汁，變成了玫瑰的芬芳的花朵，這一切都是怎樣進行的？”孩子們激動了，他們的眼睛亮了，他們的大腦開始運轉(zhuǎn)了，他們的好奇心和求知欲被激發(fā)出來了，他們開始聚焦于這樣一個令人精神振奮的神奇過程中來了。這時候先前的知識經(jīng)驗，這時候進行的思索都是不可遏制的，都是自發(fā)的，教師之所以關鍵就在于一個技藝高超的教育者知道如何點燃學生思維的“導火索”，知道知識的連接點在什么地方，知道問題的樞紐在哪兒。而這種功力非一日能成，需要教師深厚的教學積累和學養(yǎng)修煉。
接下來的任務就是講與不講的關系，講多與講少的關系，先講與后講的問題，甚至于講得過程中語速的把握，重音的落實等等的“拿捏”水平。而這是一位教師根據(jù)教學內(nèi)容，教學實際，學生當堂生成的一個智力交互的過程，這是最能體現(xiàn)出教師的綜合水平和教學機智的過程。所以說這一點是任誰也幫不了教師必須自己修煉的功夫。這是彰顯優(yōu)秀教師的重要環(huán)節(jié)，也是授課水平的最真實、最不易摻水的環(huán)節(jié)。教師所能做的就是盡其可能的讓學生自發(fā)的“抽取”自己的原有知識庫存，用來解決自己產(chǎn)生疑問的新知識。學生調(diào)動已有知識的速度、深度和廣度取決于教師的引導和學生的本身能量。
而讓我最為感慨的是，教師能夠根據(jù)當堂的反饋，隨時進行調(diào)節(jié)自己補白的時機和數(shù)量?？朔摴?jié)的同時，避免自己不必要的“嘮叨”。想想這真是一個奇異的課堂。這課堂沒有什么高明的招數(shù)，也沒有繁多的花樣，沒有這理念那術語的指導，有的是孩子掌握知識的最自然、樸實的規(guī)律。有的是潛心研究教材內(nèi)容，真正掌握學情下的有效指導。孩子們解決問題的能力就是在這樣的一種獲取知識的狀態(tài)下日漸形成的。
質(zhì)疑（教師幫助建立知識交接點）――抽取已有知識經(jīng)驗（教師給予不同程度的點撥、指導）――解決問題――獲取知識。如此往復循環(huán)，學生該是進入一種怎樣的思維鍛煉狀態(tài)?；叵胱约旱恼n堂，忍不住汗涔涔，淚潸潸了。對教學的無知，愧疚感充斥內(nèi)心，心堵得厲害。想想，但凡多讀一點專業(yè)書，多研究一點教學的規(guī)律，自己也不至于執(zhí)教12載依然真真切切徹徹底底一個門外漢。以后，靜心讀書，潛心修煉才是正途??！
獲取知識的體會篇十一
數(shù)學學習“生活化”
學數(shù)學是為了應用，應用是學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。通過學習一方面使學生理解和掌握數(shù)學知識，另一方面能使學生自覺地把所學知識運用到日常實際生活中去，會用數(shù)學觀點和方法認識周圍的事物，并能解決一些簡單的數(shù)學問題。
1、在生活化過程中理解和掌握數(shù)學知識。
過去的數(shù)學教學往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，學生只會按照學會的解題方法，一步一步的把所給試題解答出來，從而培養(yǎng)了一大批解題高手。教學中從不考慮這些問題的來源，所學數(shù)學知識對今后的生活、工作有何作用？在素質(zhì)教育的今天，我們有必要盡量讓學生了解數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，使他們對數(shù)學知識的認識是有形的，而不是空洞的，是親密的，而不是冷漠的。
如在教學“分數(shù)的認識”時，可先通過大家熟悉的故事引入課題：有一位老人，他有17匹馬，臨終前他吩咐，把他所有馬匹的1/2分給大兒子，1/3分給二兒子，1/9分給三兒子，你能幫助老人完成遺愿？使學生感受到分數(shù)的必要性，解決問題的欲望能激發(fā)他們強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣。在教學過程中可充分應用班級中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關系設計練習：某班有活學生42人，其中男生20人，女生22人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？通過以上教學設計，使學生認識到學習分數(shù)的實用性，真正體會到學習數(shù)學知識的重要性。
2、在生活化過程中培養(yǎng)應用能力。
數(shù)學學習是與實際緊密相聯(lián)的，學生只有把所學知識再回到實際生活中去，才能促進知識的進一步理解和掌握，促進知識結(jié)構的優(yōu)化。如在學了幾何圖形的面積計算后，可讓學生計算數(shù)學課本封面、課桌面、教室地面、學校的草坪和花壇等幾何圖形的面積。分組操作，看哪一組既快又準。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是讓他們體會到了學習知識的樂趣，掌握了技能。
日常生活“數(shù)學化”
日常生活數(shù)學化是指在對具體形象事物的感受、感知的基礎上，運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，從中去體會有關的數(shù)學知識和數(shù)學思想。
獲取知識的體會篇十二
從晨曦到黃昏，從春夏到秋冬，書是我摯密的朋友，她無時不在影響著我。從一個個方塊字映入腦海，到運用它們表達自己的見解，從讀一些簡單的小詩，到自己能出口成章，這一切全是書的功勞。
讀書，提高了我的作文水平。我從小就是一個“書蟲”，一有空，我便讀起《格林童話》、《金色少年》、《小學生創(chuàng)新作文》、《關心下一代報》等課外讀物。這樣一來，不僅提高了我的閱讀能力，還可以從中摘錄一些好詞佳句，等到作文時，就能得心應手地應用，不會感到欲言無物、語匯貧乏了。不久前，我的一首小詩《知曉榮辱會做事》還在《關心下一代報》上發(fā)表了呢！
讀書，增強了我攀登知識高峰的信心。學期初，我校就通知各班，要在“十一”過后舉辦一次“閱讀知識大賽”。隨即我就積極準備，“博覽群書”。經(jīng)過初步努力，我首先被選中參加了班上的“‘閱讀知識大賽’輔導班”。為了實現(xiàn)“我一定能代表我班參賽”這個目標，我苦游書海。經(jīng)過一番努力，我有了明顯的進步，一次又一次地擊敗了競爭對手，獲得了參加最后決賽資格。在最后的大賽中，我鏖戰(zhàn)群雄，終于以絕對優(yōu)勢的佳績?yōu)槲野酄幜斯狻?/p>
讀書，使我增長了知識，開闊了視野。看了《人與自然》這套書后，每當在電視上看到某種動物，我總會詳細地向家人介紹這種動物的名字、產(chǎn)地、珍稀程度以及它的生活習性等。每當這時，我都會由衷地感到讀書的好處，更堅定“我要多讀書，才能多長見識”的信念。
讀書，教會了我做人的.道理。讀了《古井》這篇文章，文中的古井就同偉大的母親一樣，無私地向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民，而對人們毫無所求。讀完這篇文章，我體會到做人應該有博大的胸懷，也更應該有無私奉獻的精神。雖然我是個小學生，現(xiàn)在我還不能干大事，但在學校里，我能做到助人為樂。如上一陣子，同村的小蕾同學作文成績不好，我便利用放學時間教她寫作技巧。經(jīng)過我一次又一次不厭其煩地教，最后她的作文成績終于提高了。
讀書，使我立志做個對社會有用的人。我們敬愛的周總理在少年時代就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。前人已為我們鋪平了道路，創(chuàng)造了幸福的生活，難道我們這代人不應把祖國建設得更繁榮富強嗎？要實現(xiàn)這個宏偉的目標，只有從小刻苦讀書，掌握淵博的知識，長大才能用自己的才干為人類服務，報答我們親愛的祖國。
我讀書，我快樂，我成長，我超越。我為我自己能夠通過讀書獲取豐富“美味佳肴”而喝彩！同學們，咱們都來當“書蟲”吧，當“書蟲”真好！
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