總結(jié)是思考的過程，它可以幫助我們在未來的學(xué)習(xí)和工作中提升自己。總結(jié)可以加入對他人的感謝和對團(tuán)隊合作的評價，增加文章的人情味和合作意識。接下來是一些總結(jié)范文的分享，希望能對大家的寫作提供一些啟示和參考。
德育案例總結(jié)篇一
新學(xué)期，我接2016級九年級班主任的工作。我們班有一名同學(xué)叫王勇，他是個與眾不一樣的學(xué)生。他是山東人，家長在濟(jì)源以收廢品為生，王勇是個體育特長生，新學(xué)期開學(xué)不久，我就注意到了王勇的種種“惡習(xí)”。
1.經(jīng)常遲到。
2.上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么睡覺。
3.作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業(yè)。
4.沒人愿意和他做同桌，可能是體育生的原因，身上汗味，腳臭味比較大，平時不注意衛(wèi)生，調(diào)座位沒人愿意和他同桌。
5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對此怨聲載道。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取提高，做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了，可實際上還是一切照舊，毫無長進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。
對于王勇的態(tài)度，我的心都快冷了。可是，自我身為班主任，對整個班團(tuán)體負(fù)有職責(zé)，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮。
為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。
首先是引導(dǎo)王勇認(rèn)識自我的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸取得他的信任，在和他聊天的過程中漸漸地他認(rèn)識到自我的錯誤。
其次就是及時地表揚(yáng)和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了，我讓他過來（他快走幾步來到我跟前），我并沒有像往常那批評他，而是笑笑拍拍他的頭說“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過來了，今日也比昨日早到了幾分鐘，照這速度明天就不會遲到了”，他笑笑不好意思的低下了頭。我之后說“我明白你練體育確實很努力，成績也很優(yōu)秀，我相信你在文化課上也能超越你自我”。
第三步是鼓勵他融入團(tuán)體。為了讓他能夠融入團(tuán)體，讓同學(xué)們都能夠理解他，我用小組來考核同學(xué)，把他和同學(xué)們捆綁在一齊。當(dāng)他取得提高時，除了表揚(yáng)以外，我還會跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，異常是某某同學(xué)的幫忙等等。慢慢地有同學(xué)愿意和他坐同桌了，他也能和同學(xué)們友好相處了。雖然他沒有變成一個讓任課教師都喜歡的學(xué)生，但他已經(jīng)成為一個不讓同學(xué)、教師厭惡的學(xué)生了！
經(jīng)過上頭的案例分析，我們能夠看出這樣的結(jié)論：
(一)、以生為本，付出師愛。
作為一個教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂τ谕跤逻@樣特殊的學(xué)生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皬膼鄢霭l(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識不足，克服缺點，不斷提高。
(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化。
同學(xué)的幫忙對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。所以，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛。讓他感受到同學(xué)給他的幫忙和帶給他的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到歡樂！經(jīng)過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
(三)、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實際情景各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。王勇同學(xué)的情景比較特殊，主要是自制力差，對自我的錯誤、缺點認(rèn)識不足。所以，我就改變了策略，先表揚(yáng)他，讓他先理解教師，然后以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。其實在很多時候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”僅有一線之差，教師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、進(jìn)取提高、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
德育案例總結(jié)篇二
張某，男，9歲，小學(xué)二年級學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。
原因分析。
經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個人養(yǎng)他的，由于平時比較忙，根本就沒時間管，他是一個人上學(xué)、放學(xué)，中午自我一個人在外面吃飯，有時候家人不能及時滿足自我的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得自我在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。
經(jīng)過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和教師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就會片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。
個案處理。
我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，所以，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，期望他承認(rèn)現(xiàn)實，應(yīng)對現(xiàn)實，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過教師對自我的態(tài)度來確定教師是否真心愛自我。同時，他們也渴望教師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自我。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“僅有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自我的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個性。
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。
2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自我的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能所以而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機(jī)會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。
開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮資料。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，并且善于愛。
德育案例總結(jié)篇三
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守職責(zé)，在堅守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無怨無悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢想。
吳某某，男，初二學(xué)生。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長的關(guān)系也十分緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過來舉報，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績差，有厭學(xué)情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對教師、家長不夠尊重；課堂上不時講話；沒能做好平時的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評指正。
（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動；有叛逆心理，與家長、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市，每一天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
四、個案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時還經(jīng)常給他單獨輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績。
（2）經(jīng)過團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。
安排成績較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動的機(jī)會，讓他主動參與進(jìn)來，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長達(dá)成共識，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時，要讓他明白家長和教師的苦心，這樣避免了受批評責(zé)罵時的逆反心理。
（4）捕捉閃光點，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長，并且參加過晉江市田徑運(yùn)動會，取得不菲的成績，同學(xué)們在這點上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動會和其他一些活動，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰，都喜歡聽到表揚(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤就把他批得體無完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來學(xué)生對教師的尊重，這是相互的，并且有時候，小孩子對教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢必會影響學(xué)校的教育，對于這些問題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
德育案例總結(jié)篇四
我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情景：
1，很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；
2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；
3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
1、個案的基本情景。
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。2010年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個案的家庭情景。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。
經(jīng)過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們教師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機(jī)會，個人衛(wèi)生自我動手，多做家務(wù)?！睅兔议L提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。
其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不夢想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情景，開展一些團(tuán)體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他。
團(tuán)體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會交往。
我利用恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展。
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的提高是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他必須會取得更大的提高。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。
德育案例總結(jié)篇五
我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動性意識薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時和同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。可是他有個缺點，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他明白自我這樣做很不對，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說以后會努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵他要好好學(xué)習(xí)，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應(yīng)當(dāng)說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自我把這話和他的父親說了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯誤，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認(rèn)為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個時機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自我錯，并且當(dāng)我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對教師有意見，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對自我的問題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個人實現(xiàn)自我的夢想…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎樣說話，可是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自我走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個腳印…”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話，也就到達(dá)了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學(xué)生平時多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對教師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時，除了要真誠、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例總結(jié)篇六
我所任教的班上有一位男同學(xué)，王曉偉，性格偏激，自尊心強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛和母愛，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。
一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學(xué)們才得知上節(jié)課的時就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進(jìn)來，沒等我問一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情景下學(xué)生不會這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時聽到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R到王曉偉在說謊，這種行為違背誠實守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，證明教師對學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來的一次班會課上，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個視頻很有感觸，今日特地帶來想和大家一齊分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”，孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠信，什么是職責(zé)，什么是良知，什么是值得我們堅守和尊敬的品德。
今日我們就開展一次素質(zhì)評價工作，首先請每位學(xué)生先自評，從好人好事、誠信方面找出自我的優(yōu)點，然后同學(xué)進(jìn)行互評，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評價。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來。張某同學(xué)說道：“我的優(yōu)點就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說：“我的優(yōu)點是愛幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不研究，愛得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒有優(yōu)點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦。
自評環(huán)節(jié)后，接下來是互評。我說，“同學(xué)們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學(xué)都聽過這個故事，教師小時侯也不止一次的地聽過。能夠這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你明白，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個故事告訴我們：僅有誠實，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠實守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對視，沒有一個人說話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠懇地看著他說：“在教師的印象中，你是一個誠實守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來的的時候，也有你按時上交，說明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點呀。還有一次勞動挖樹坑，是你第一個按時到的，沒有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個樹坑，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說明你是誠實守信的好同學(xué)”。我說完這些話時，他抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭。之后本組的同學(xué)都開始對他進(jìn)行評價；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復(fù)好，使得比賽時沒有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因為你是為了班團(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點?！边@時他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說道：“上次下大雨，我沒有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表揚(yáng)王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子，同學(xué)們對我的評價讓我很吃驚，沒有想到我身上還有優(yōu)點，多謝教師和同學(xué)們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個團(tuán)體當(dāng)中來，做誠實守信的好學(xué)生，請教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量，也代表了同學(xué)們對王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對班級的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。
反思：
在對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問題上，綜合素質(zhì)評價給我指明了一條行之有效的方法。對后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學(xué)會了更自信、更從容地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個性和諧健康地發(fā)展。
德育案例總結(jié)篇七
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期就快要結(jié)束了，本學(xué)期是我來到靖波職中的第三學(xué)年，開學(xué)不久，接過職高20xx級計算機(jī)應(yīng)用班的班主任工作?；仡櫼粚W(xué)期來的班主任工作，有太多差強(qiáng)人意的地方。面對新人，新環(huán)境，新制度，一時有太多的沒有適應(yīng)，基于在學(xué)習(xí)中不斷成長的心態(tài)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期班主任工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)班主任工作更加有效的開展。
現(xiàn)將本班級的基本情況介紹如下：作為進(jìn)入職高階段的第一學(xué)期，學(xué)生來來去去人數(shù)一直不是很穩(wěn)定，班上大致確定下來的在讀生有81人，后來2男生長期生病，為了便于照顧在家長的要求下請長假。為了帶好這個班集體，這學(xué)期以來我著重做了以下幾方面的工作：
一、建立一支樂于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊伍。
首先選擇了一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。而對于班級來說，能否挑選一個勝任的班干部隊伍，則尤其顯得重要。一支能起模范帶頭作用的班干部力量是班主任重要助手。尤其值得表揚(yáng)的是衛(wèi)生委員陳果同學(xué)，在他的帶領(lǐng)下全班同學(xué)生活學(xué)習(xí)在干凈整潔的教室環(huán)境里面，一走進(jìn)教室就給人一種舒心爽朗的感覺大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)日常行為規(guī)范管理，努力培養(yǎng)積極向上的班集體。
班上的同學(xué)都是來自不同的地方，有著不同的環(huán)境，開學(xué)伊始彼此都很陌生，高一年級又是學(xué)生的世界觀形成發(fā)展的重要階段，同時，學(xué)習(xí)上面臨著需要適應(yīng)初中轉(zhuǎn)變到高中的一系列變化，開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能等許多新問題。
因此，在學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。利用早晚自習(xí)經(jīng)常性的介紹一下同年齡的優(yōu)秀人物，或者講解一些著名的歷史名人的奮斗過程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、童年軼事等潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。
面對日常行為規(guī)范差的同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，除了在全班當(dāng)面嚴(yán)肅紀(jì)律以外，也私底下曉之以情，動之以理，講明原因讓受懲罰的同學(xué)心服口服，讓他認(rèn)識到違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性，使其思想得到逐步改變，讓班級管理工作逐步向著健康的方向發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生自主辦好班上每期的主題班會黑板報，讓學(xué)生自己動手找素材，分工協(xié)作，把主題班會所要傳達(dá)的內(nèi)容以黑板報的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們經(jīng)常性關(guān)注，接觸到需要學(xué)習(xí)的各方面的內(nèi)容，如：“安全教育”、“法制常識”、“心理健康”、“環(huán)保衛(wèi)生”等各方面的宣傳，同時也鍛煉了學(xué)生的各方面的動手能力。
三、積極開展好各項班級活動，做好兩操，鍛煉好體魄，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
開學(xué)不久，班上就利用兩節(jié)晚自習(xí)的時間以“緣分”為主題開展了首次班級晚會，讓同學(xué)們在輕松愉快氛圍下互相了解，互相認(rèn)識，讓大家感到彼此能在一起學(xué)習(xí)生活是一種難得的緣分，也讓大家認(rèn)識到學(xué)習(xí)生活是多么的值得珍惜，珍惜難得的學(xué)習(xí)時光。
本人還以身作則，從不缺席，堅持每天跟隨同學(xué)們一起早起，監(jiān)督班級的做操跑操行為，帶領(lǐng)同學(xué)們做好早操和課間操，鍛煉好身體，俗話說的好，身體是革命的本錢，只有良好的身體，才能有良好的學(xué)習(xí)。
同時還積極鼓勵大家參加學(xué)校組織的各類文體活動，凡參與者都或多或少的進(jìn)行獎勵，以引導(dǎo)他們正確的對待參加各種活動的觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個算一個。
后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體管理質(zhì)量的提高。
在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，耐心細(xì)致傾聽，真正做他們的朋友、促膝長談的朋友。
及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
五、經(jīng)常性地和課任教師交換意見，協(xié)助好各位課任老師的教學(xué)工作。
凡事都主動地傾聽課任教師、采納他們的意見。慎重地協(xié)調(diào)處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，也認(rèn)真的了解學(xué)生對課任老師的教育教學(xué)等各方面的反應(yīng)，并即時認(rèn)真的把學(xué)生的所之所想向課任老師進(jìn)行反饋。
努力協(xié)助課任老師做好班上的學(xué)習(xí)考試等各方面的工作，完成學(xué)校交辦的各項教育教學(xué)任務(wù)。同時也注意到多教育好班上的學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
在班主任的管理工作中，我仍有許多地方存在不足之處：
第一個是班干部的管理工作不夠到位，沒有很好地發(fā)揮好每一位班干部的作用，沒有充分的調(diào)動起每一個班干部的積極性，有時候還存在信息溝通不暢事情，以致于班上發(fā)生了一些事情，班干部沒有即時的通知班主任，沒有第一時間做出妥善的處理。作為一名班主任沒能及時到位地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而影響到班級管理。
第二個是我的思想教育工作不夠靈活，對待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作太急于求成，尤其是在對待個別特別調(diào)皮的男生時方法不夠靈活，生硬，無法做到苦口婆心、循循善誘。沒有找到更加行之有效的辦法，有待進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)專研。
在班級的建設(shè)與管理過程中，問題總是一個個地出現(xiàn)，班主任就要一個個地去解決。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦學(xué)習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
最后，希望在來期我的班主任工作方法能夠得到進(jìn)一步的改進(jìn)，完善班級各項管理制度，形成行之有效的獎懲機(jī)制，給學(xué)生們創(chuàng)造一個更加公平公正的和諧班級，建立一個更加寬松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
德育案例總結(jié)篇八
車、馬、郵件都很慢。
一生只夠愛一個人。
這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時間和過程，慢慢走過，慢慢完滿自我的人生。
在當(dāng)今社會，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語文)，我深深體會到德育教育的重要性。每個孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。在時間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時，社會中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對于特級教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫完作業(yè)受到家長斥責(zé)，而輕生自殺。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，怎樣解決他們內(nèi)心的問題，引領(lǐng)他們做個幸福的人。案例分析如下:。
呂洪濤，13歲，四年級的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問題生”。
學(xué)生很調(diào)皮，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻，單獨過日子，沒有時間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。父親常年在外打工，很少回來看他，對孩子的關(guān)愛也少得可憐，孩子一旦犯錯非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對他的心里造成了傷害，四年級的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來的有點早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛，需要時間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。
1、鼓勵教育，喚醒內(nèi)心。
基于對他的一點了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書寫很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫得不錯，六道題全部算對，真為你高興。”對于提高大的同學(xué)我會頒發(fā)表揚(yáng)卡，寫上祝?；蛘呤枪膭畹脑捳Z，每周一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。
對于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時間里完成，語文作業(yè)也開啟了新的模式，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫得工整，并得到評語“優(yōu)”，有時還會附上我贈送的名人名言，鼓勵他，提升他的幸福感。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點。我在“團(tuán)結(jié)友愛”為主題的班會上，提出一個要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個人都是班級的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同學(xué)們且行且珍惜。每個人身上都有弱點、缺點，也有優(yōu)點，期望同學(xué)們多看到別人的長處，取他人之長彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛護(hù)班級公物，還有自我的特長，繪畫等。我會在各種適宜的場合鼓勵表揚(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。
4.召開主題班會，激發(fā)對生活的熱愛。
蘇霍姆林斯基說，自我教育才是最好的教育。
為了使他學(xué)會自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會，如，《應(yīng)對困難和挫折，我……》、《我要堅強(qiáng)》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說，應(yīng)對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于應(yīng)對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育意義的活動，引導(dǎo)他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時在活動的過程中，他也體會到同學(xué)們的關(guān)愛，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不給教師和同學(xué)添亂。
最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵會起到很大的作用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學(xué)生一齊成長，或許一個教師得到的回報可能在三十年以后才會出現(xiàn)，但最重要的回報是看到自我的學(xué)生成才，為社會做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個幸福的人，至少讓他們在學(xué)習(xí)上做到樂且不憂，做個身心健康的人。
德育案例總結(jié)篇九
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本事較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。
案例：
姓名：韓希偉性別：男。
年齡：12歲。
班級：五年級。
1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動，職責(zé)感薄弱。
2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛理解批評。
該生為何在學(xué)校不聽教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯了事也不肯理解批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。
問題來源：
這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的'性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時候，該生的父親就一向在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆?。
1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈。
找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式?！庇谑?，我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。
2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開夢想的心扉。
作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育?？墒悄茏⒁獗Ｗo(hù)好他們的保密，不對他造成傷害。
經(jīng)過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫忙，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，教師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯理解批評并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。
德育案例總結(jié)篇十
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會到班主任工作的重要性，也明白對孩子的教育要從真心開始，真誠是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠，他們就會信任你，就喜歡與你交流，說出他們的心里話，真心而真誠的溝通，就會使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養(yǎng)她的職責(zé)意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔(dān)的工作說得十分簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會了體諒他人，關(guān)愛他人。
孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會體諒、感恩和回報，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對她的關(guān)愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛她的媽媽，同時我也讓她體會她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動交流與表現(xiàn)將會讓她此刻的媽媽更容易、更簡單地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過兩年多的成長變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績，與家人相處得也十分開心融洽，她的媽媽為此還來到學(xué)校感謝我對她孩子的引導(dǎo)教育。說到這些事情時，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。
對學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。
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德育案例總結(jié)篇十一
德育工作是教育中的重要工作之一,對于小學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來看看吧!
多一把尺子衡量學(xué)生。
每個班級都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對學(xué)困生更應(yīng)多給點偏愛。因為在老師和同學(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應(yīng)該得到的愛的一點補(bǔ)償。
美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。
我校李水平同學(xué)，在眾人眼里他不尊重師長、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說是個不受老師歡迎的學(xué)生?？墒窃谖业恼Z文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學(xué)們都聽的認(rèn)真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什么方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他說：“老師給你創(chuàng)造一個機(jī)會，讓大家重新認(rèn)識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。
我清楚的記得當(dāng)時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對全班同學(xué)說：“今天有一位同學(xué)，自愿當(dāng)大家的講解員，為我們來介紹有關(guān)三國時期的歷史知識?！?/p>
這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的??講得精彩極了，全班同學(xué)都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學(xué)們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進(jìn)步的愿望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智能優(yōu)勢。每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。學(xué)生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一些空間，就會多出一批好學(xué)生!
俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學(xué)中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成為大家的榜樣。
老班長是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱她為老班長，并不是因為她年齡大，而是她一直從事班長的職務(wù)。她的個頭不高，但她學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂于助人，多才多藝，處處為班級著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長，班級的“形象代言人”，當(dāng)我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務(wù)。無論是學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面，都會得心應(yīng)手。因為班長比每個老師跟同學(xué)在一起的時間都要長。班長更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長有一定的權(quán)威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時，兩個同學(xué)正在玩耍，因為發(fā)生了一點小誤會而吵架，最后甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個同學(xué)又和好如初了，多開心啊!
能早早到校，很自覺得組織同學(xué)們讀課文、背古詩。
然后，班長有很強(qiáng)的管理性。無論是室內(nèi)勞動還是室外勞動，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認(rèn)真干，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動干的又快又好，是班級的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長，班長只要能嚴(yán)于律己，事事做好，事事為班級著想，其他同學(xué)在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風(fēng)。
多數(shù)家長覺得賈舒文的媽媽，為班里做了不少好事，心里過意不去，想拿出班費(fèi)的一部分錢留給她當(dāng)活動資金，因為平時買東西、跑腿不說，還得打車什么的，她都自費(fèi)。可她的媽媽死活不要，最后把剩下那部分錢給班里買了盆花。這樣母女默默無聞的為班級服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，無不讓人敬佩。
我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。盡管我們每個人都在幫助他，可結(jié)果并沒有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當(dāng)。
在之后的日子里，老班長兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽，在學(xué)習(xí)中手把手的教他，在行為習(xí)慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動著他，終于這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進(jìn)步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬分。
突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來說：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的?！敝?，一個同學(xué)站起來了，另一個同學(xué)也站起來了，全班同學(xué)都站起來了，“老師我保證會好好學(xué)習(xí)”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達(dá)，只有感動的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例總結(jié)篇十二
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，要在嚴(yán)愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學(xué)生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首，批評時要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
班主任應(yīng)對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的。
指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級事情時，應(yīng)對后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切完美的東西。鼓勵他們獨立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。批評要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評；短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的'班級氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實說明學(xué)會寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)她學(xué)會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長避短。只有這樣，才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對犯錯誤的同學(xué)，批評時“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個男生正在吵架，大有兵戎相見之勢。吵了起來我當(dāng)時十分生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，就應(yīng)會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態(tài)時“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露，嚴(yán)愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學(xué)生應(yīng)持有愛心，批評方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了。看來老師在批評學(xué)生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人，認(rèn)識顧全大局的重要性，認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲！
批評的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個人對某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識到，待進(jìn)生其實也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對性格各異、個性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個個活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好批評的方法與藝術(shù)”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例總結(jié)篇十三
德育工作在各個學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認(rèn)識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我今年擔(dān)任了班主任以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！闭\然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學(xué)生的問題行為。
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。對孩子的關(guān)愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄瓣愱努u同學(xué)的字近段時間寫得真漂亮，簡直與前段時間判若兩人?！薄瓣愱努u同學(xué)??”漸漸的，陳昱瑄開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令陳昱瑄的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點。
4.有針對性的召開主題班會，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。
為了使陳昱瑄學(xué)會自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我??》、《我要堅強(qiáng)》、《我們有個大家庭》??。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過有教育意義的活動，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰靄，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！
當(dāng)小學(xué)生陷入“愛情漩渦”時??。
三店小學(xué)周長青。
《逝去的愛情，我的珍愛》——翻開學(xué)生的作文本，當(dāng)這幾個醒目的大字躍入我的眼簾時，我愕然了！一個六年級的小男生，竟然有段“逝去的愛情”？！一個老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對老師說他的愛情？！為保護(hù)其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛》是我縣十二冊目標(biāo)檢測題《珍惜》那個單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我半開玩笑地對學(xué)生說：“你們可以在橫線上補(bǔ)充?生命??友情??親情?等詞語，這些都是值得你們珍愛一生的東西，我想沒有同學(xué)會補(bǔ)充愛情什么的吧，你們還這么??？！”當(dāng)時學(xué)生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒想到的事居然真的發(fā)生了！強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開頭就這樣寫道：“看到這則題目，你也許會很震驚吧！也許你會覺得我是個瘋子，我不是一個正經(jīng)的人，不是一個好學(xué)生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學(xué)習(xí)外尋找并分享生活的樂趣，從每天的互發(fā)短信到后來“愛的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂。進(jìn)入六年級后，他面臨著一個很多同學(xué)都覺得無所謂自己卻感覺異常殘酷的事實：重新分班！他怨老天有眼無珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級。（也就是在這時，我成為了他的新班主任。）雖然六年級幾個班的學(xué)生都共居一層樓，平時一下課都可以互相串門，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫道：“分班，無疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機(jī)前，望著手機(jī)，希望有她的信息傳來……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因為這小小的距離，他與那女生接觸的時間少了，感情也慢慢地疏遠(yuǎn)了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個小學(xué)生的口中，不應(yīng)該出自一個小學(xué)生的筆下，盡管這一切都過去了，但那段逝去的愛情，卻是我的珍愛，我永遠(yuǎn)懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績都特優(yōu)秀，可5.12那場突如其來的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對他疼愛有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時很少與家長、同學(xué)或老師交流玩耍，沒事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書，所以語文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學(xué)成績卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細(xì)膩。
以前批閱過的作文本都由學(xué)生發(fā)下去，學(xué)生們也習(xí)慣去借閱同學(xué)的優(yōu)秀作文來讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無其事地說了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫得真好！”
反思：
早戀的問題已成為當(dāng)代一個重大話題，也是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學(xué)五、六年級正是情竇初開的時候，這個階段的孩子是一個模仿能力很強(qiáng)分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識，對異性存在著好奇，很容易對異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛情”的標(biāo)簽，他們心中的“愛情”嚴(yán)格地說只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學(xué)生時代，或許也曾對異性萌發(fā)過這么一種朦朧的愛意吧。所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”傾向時，我們班主任不必大驚小怪，更無須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學(xué)生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當(dāng)謝明陷入情感漩渦時，我最終放棄了空洞的只會讓他覺得啰嗦、反感的說教，選擇了給他的作文寫簡單的評語的方式。他是如此信任我，對我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評語中讀出老師的良苦用心和對他不言而喻的關(guān)愛的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學(xué)江愛華。
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見到他活躍的身影?？墒牵佑|時間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭論問題時喜愛咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢如流水，毫不顧忌；與同學(xué)發(fā)生小矛盾時就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學(xué)生成績優(yōu)異，深受老師、家長的喜愛，同學(xué)對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點更常出現(xiàn)在老師和家長對待學(xué)生這個方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當(dāng)，如過于注重物質(zhì)獎勵或金錢獎勵，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對xx同學(xué)存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對策一：學(xué)理財，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使xx同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會“理財”，我有意識讓他擔(dān)當(dāng)班級的“財務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級的學(xué)生把班級把自己的一天零花錢聚集到xx處，讓其換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財務(wù)管理員”。班級角色的轉(zhuǎn)變也帶動了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛心活動中表現(xiàn)得異?！按蠓健薄Ｔ谀谴巍耙环接须y，八方支援”的救災(zāi)募捐活動中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時，天地便小了。”這首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對他的這個問題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競爭機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競賽制度。為使xx這類優(yōu)秀生認(rèn)識到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學(xué)。一次閱讀能力競賽，xx同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。
xx同學(xué)這一案例說明，大膽地讓學(xué)生在實踐中接受情感體驗，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例總結(jié)篇十四
今年我班有一個特殊的學(xué)生——朱沭淮，他的思想和行為常常讓班級所有師生吃驚。
他說他在小學(xué)的基礎(chǔ)比較差，后來老師也不關(guān)心他，成績就更差了。他喜歡表現(xiàn)，每天他都要去辦公室十幾次，不是問問題就是表現(xiàn)自己，只要他會了一點點知識點，他就馬上去辦公室講給老師聽，其實講的都是錯的。還有一次數(shù)學(xué)課上，我在前面講題目，這時教師后面有個很大的聲音“我要上黑板做題目”，我明明沒有提同學(xué)板演，全班同學(xué)笑成一團(tuán)，我為了鼓勵他的積極性，就讓他上黑板隨便做了一道題，據(jù)我了解，在其他的課上，他也是這樣，有時還不知不覺的就到講臺前面了。
現(xiàn)在我班老師對他都是賞識教育，雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不好，但是他學(xué)習(xí)和大掃除很用功，賞識對他來說至關(guān)重要，如果不對他賞識的話，他可能會很失落，甚至對初中生活絕望。賞識可以讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑懦弱的心理，樹立自信心。
其實我們要賞識班級的所有學(xué)生，并且還要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我賞識、賞識他人、賞識群體，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境。因為群體氛圍好了，能激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，集體才有凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范，班集體也就有了活力。
初一（3）張儉。
2011-9-25。
德育案例總結(jié)篇十五
第122小學(xué)。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過不少類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學(xué)好問的，有做事干練的……當(dāng)然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過一些令人頭痛的“壞分子”，如調(diào)皮搗蛋型的，目無尊長型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對著這一個個個性如此活潑的孩子，我想，束手無策只會在學(xué)生的心中顯示自己的無能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認(rèn)為只有理智地有針對性地對學(xué)生實施教育，其結(jié)果才是最有效的。以下是我這學(xué)期遇到過的一個案例：
澤磊是我從三年級教到五年級的一個學(xué)生，他虎頭虎腦，雖長得有點胖，卻是那種讓人一見就覺得挺可愛的學(xué)生，可在接班沒幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來了幾個學(xué)生詳細(xì)地詢問。原來，澤磊有些不良的行為習(xí)慣，平時他看到誰的東西漂亮，誰把錢放書包里，誰的玩具新型，都會想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動不動就對同學(xué)揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評，卻屢教不改，總是故病重犯。聽了同學(xué)三三兩兩的報告，我也不禁覺得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個“壞”小子其實還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績還不錯，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個孩子身上閃光的金子，我難以說清當(dāng)時心里的那股興奮勁兒，準(zhǔn)備在課堂上好好表揚(yáng)一下他，好讓他也嘗嘗受表揚(yáng)的美味。誰知天有不測風(fēng)云，就在我走進(jìn)教室時，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準(zhǔn)備打報告的小手。得到允許后，同學(xué)們這個說他的本子丟了，那個說他剛買的卷筆刀不見了，還有的說她剛放文具盒里的一塊錢不翼而飛了……最后大家一致認(rèn)為，一定是澤磊在上活動課時，跑進(jìn)教室偷拿的，因為他曾對老師說他口渴要到教室喝水。
面對著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺地上升，在我的班上，居然會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無疑問，這就是澤磊干的?？衫碇亲罱K讓我忍住了怒氣，我仔細(xì)地聽完學(xué)生的話，心平靜氣地說：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會有同學(xué)向大家借東西都不用說一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開口，我們都會借給他的，對不對？”“對，可他向我們借的東西會不會還給我們呢？”“當(dāng)然會了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學(xué)們都開心地說：“好，老師，一言為定?！?/p>
看到同學(xué)們的情緒平靜下來了，我也不禁松了一口氣，好險，差點鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過程中，我不時注意著澤磊的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他剛開始有點兒不自在，后來顯出無所謂的樣子，最后，當(dāng)我給他臺階下時，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語教育在他身上起到了良好的效果。
接下來該發(fā)考卷了，之后，我表揚(yáng)了同學(xué)們通過努力學(xué)習(xí)，取得了良好的成績，又故賣關(guān)子地對他們說：“老師在這里還要表揚(yáng)一位同學(xué)，他給老師帶來了特別大的驚喜，他很認(rèn)真地做題目，善于開動腦筋，回答問題時還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學(xué)生感到高興?！蔽业脑捠箤W(xué)生將話壇子炸開了，大家都在猜測這個人到底是誰。就在大家議論紛紛時，我對他們宣布：“他就是澤磊同學(xué)，我們一起用掌聲來表揚(yáng)他?！苯淌依镱D時響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰都忘記了剛剛發(fā)生過的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來到學(xué)校，我打開辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細(xì)心地放著一張紙條，上面寫著：老師，這數(shù)學(xué)本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點通是美彤的......謝謝您對我的信任和關(guān)心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣。我不會讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開心了，沒發(fā)生過打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對我說：“老師，我又犯錯誤了，我不該在與同學(xué)搶籃球的時候把別人推倒了，老師，您批評我吧！”聽完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對他說：“澤磊，你真的進(jìn)步了?！彼幌铝算铝耍骸安?，老師，我做錯事了，你怎么不批評我，還表揚(yáng)我進(jìn)步了？”“你有三點進(jìn)步了。第一，你主動向老師認(rèn)錯，說明你能很好地認(rèn)識到自己的錯誤；第二，你是因為搶籃球才把人推倒的，這說明你喜歡體育運(yùn)動，有了自己的愛好與特長；第三，你能控制自己的情緒，而不是對對方大打出手，這就說明你認(rèn)識到了打架是錯誤的。有了這三點，老師不該表揚(yáng)你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學(xué)道歉?！蓖鴿衫诘谋秤埃冶陡行牢康匦α?。
澤磊是一個本質(zhì)善良的孩子，只是由于從小沒有受到家長正確地引導(dǎo)，而導(dǎo)致一些不良行為的形成。他需要的不是批評與訓(xùn)斥，而是寬容與關(guān)愛。他是一只丑小鴨，只要給他一點春天的和風(fēng)細(xì)雨，他也可以成為一只可愛的白天鵝。每個孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時用星星之火將其點燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進(jìn)的道路，甚至對他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛心喚醒了一個在迷途中徘徊的孩子，而不是用無情的言語將他推向無底的深淵。
情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育案例總結(jié)篇十六
今年我作為365班的班主任，在開學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我期望從這天開始，我們能夠成為能夠共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我之后說：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不必須敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我的qq號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在qq上留言”。我的話立竿見影，第二天我的qq上的小喇叭在不斷的閃，原先很多學(xué)生都申請加我為好友，我很開心，并一一透過，過一段時間后，我的qq上已經(jīng)有24個學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在qq上我和學(xué)生能夠開心的聊天，因為在qq上我不是老師的主角，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一齊分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)！個性是快會考的這段時間，更重要。
此刻我特意開了一個組叫“2006屆學(xué)生”。在qq上，我還經(jīng)常持續(xù)和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑?，使我對學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動了。
德育案例總結(jié)篇十七
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對學(xué)生所犯的錯誤，要在嚴(yán)愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學(xué)生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首，批評時要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點;裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的。
指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級事情時，面對后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點,對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)她學(xué)會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長避短。只有這樣，才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;面對犯錯誤的同學(xué)，批評時“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計一把保護(hù)傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語文課，我班一個男同學(xué)沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。后來讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。事后，我沒有聲張，假裝糊涂，并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表揚(yáng)他。經(jīng)過耐心的思想工作，他如實地說出了真情，并自覺地承認(rèn)了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。
德育案例總結(jié)篇十八
作者：市西初級中學(xué)，陳瑋祺。
教材簡析：百分比的應(yīng)用是和我們的生活關(guān)系非常緊密的一節(jié)知識點，生活中很多數(shù)據(jù)都是以百分比的形式出現(xiàn)的，比如軍訓(xùn)時每個班級的出勤率、期末考試的合格率、某個國家人口占世界人口的百分比、恩格爾系數(shù)等等。將這一節(jié)的知識點結(jié)合課本上的探究活動“用百分比看水的世界”，可以發(fā)現(xiàn)許多與水資源有關(guān)的數(shù)據(jù)同樣可以通過計算然后用百分比來表示。透過這些數(shù)據(jù)，我們能更深切地了解到水資源的寶貴，尤其是在我們國家由于水資源的稀缺，更要懂得珍惜。從而讓學(xué)生可以從數(shù)字直觀地體會到節(jié)約用水的必要性與緊迫性。通過計算，讓他們了解到一些簡單的好習(xí)慣就可以為國家、為全人類節(jié)約許多寶貴的生活用水。節(jié)水不僅僅是一個口號，只有親身得到這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們才會懂得珍惜，自覺自愿，也會向身邊的朋友、家人宣傳節(jié)約用水的重要意義。
情境描述：
1.教材中在探究活動中用數(shù)據(jù)簡述了世界及我國淡水資源的稀缺。課本中主要通過百分比來揭示這些數(shù)據(jù)，而百分比恰好又是我們生活中常用的。將課本知識與生活相結(jié)合本身就是德育教育的一個很好的方法，而將其與我們所關(guān)心的水資源問題結(jié)合之后，就能成為一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水資源的2.5%，而這2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深層地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在這0.34%可以采用的淡水中，中國的淡水資源總量占全球淡水資源總量的6%。讓學(xué)生分別計算人類可以采用的淡水占地球水資源的百分之幾以及中國的淡水資源占地球水資源的百分之幾。然后由于我國是一個人口大國，相對來水人均水資源占有量就更少了。粗略地認(rèn)為全球人口60億，中國人口13億，然后讓學(xué)生計算中國人均淡水資源擁有量占世界人均擁有量的百分比。給出巴西、俄羅斯、加拿大等國家的人口和淡水資源的數(shù)據(jù)，通過計算人均占有量，讓學(xué)生體會中國的淡水資源是否足夠豐富。
2.對課本的內(nèi)容進(jìn)行延伸之后，在課堂上還能繼續(xù)生成與學(xué)生更為密切相關(guān)的德育教育。從水資源的稀缺，很容易就能讓學(xué)生聯(lián)想到如何去保護(hù)水資源，如何通過自己的行動來做到節(jié)約用水。讓學(xué)生通過計算了解到好的節(jié)水習(xí)慣能節(jié)約的水資源的量以及不良的用水習(xí)慣會造成浪費(fèi)的水資源的量。首先是關(guān)緊水龍頭的必要性，據(jù)統(tǒng)計，“連續(xù)成線”的小水流1分鐘可收集的水是0.3升，我們飲水器上用的是19升的桶裝水，讓學(xué)生計算一桶桶裝水占一個月收集的小水流的水的百分之幾。然后是洗漱時一些沒必要的用水也會造成很大的浪費(fèi)，洗臉時不關(guān)水龍頭的話一次會浪費(fèi)約0.3升水，刷牙擠牙膏時不關(guān)水一次會浪費(fèi)0.1升水，按每天刷兩次牙洗兩次臉?biāo)愕脑挘廊蛔寣W(xué)生以桶裝水為參照，計算一下一桶水占一個月在洗漱上浪費(fèi)的水量的百分之幾。之后再向?qū)W生推薦一些好的生活習(xí)慣，比如用淘米水來洗碗。如果是洗碗機(jī)的話洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的話就足夠洗干凈碗筷了。讓學(xué)生計算用淘米水代替洗碗機(jī)的話，能節(jié)約百分之幾的水。發(fā)掘?qū)W生自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找家庭生活或者學(xué)校生活中還有哪些可以節(jié)水的措施，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，通過估算，來說明節(jié)水的重要性。讓他們通過自己的討論與研究，得出自己的結(jié)論，會對節(jié)水的印象更為深刻。育人反思：在這個案例中，會發(fā)現(xiàn)課本中其實有很多內(nèi)容都是和德育教育直接相關(guān)的，這些內(nèi)容經(jīng)常藏于一些閱讀材料或者例題之間，需要老師去發(fā)掘。有時一個例題就當(dāng)做一道簡單的數(shù)學(xué)題很快就講完過去了，如果能對例題的內(nèi)容深入挖掘的話就可以形成一個專題，變化出很多道例題。在教學(xué)上，這些題目肯定依然是為數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但是可以給這些題目加一些特定的背景，賦予它們新的使命，即對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們在解題過程中逐漸形成需要他們形成的觀念。這堂課通過加上水資源的背景，讓學(xué)生在做題時會不由自主地感嘆原來水是如此寶貴，然后當(dāng)他們自己計算出一些不可思議的數(shù)據(jù)的時候，會被這些答案震撼，此時不需要老師特地提出節(jié)水，學(xué)生自己也會有要去保護(hù)水資源的意識。其實學(xué)生對于一些具體的數(shù)據(jù)是感興趣的，比起抽象的概念他們更喜歡實際真實的數(shù)字。比如再將圓周率是如果能寫出小數(shù)點后100位的話學(xué)生會很興奮，甚至?xí)鲃尤ケ?；在講素數(shù)時我曾經(jīng)向?qū)W生介紹了至今為止找到的最大的素數(shù)以及這個數(shù)的數(shù)位之多多到用標(biāo)準(zhǔn)字號打印有60多公里之長，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引了。關(guān)于水資源水上本身已經(jīng)有很多很好的數(shù)據(jù)了，應(yīng)該加以應(yīng)用。此外對于一些節(jié)水的數(shù)據(jù)的估算，作為引申向?qū)W生提出，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時是很好的德育教育的資料。不應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是被灌進(jìn)了很多德育的思想，這樣效果是不理想的。而應(yīng)該對他們進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們自己通過計算、研究、討論、探索，自己體會到一些德育相關(guān)的內(nèi)容，然后將其內(nèi)化為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生自己提出并計算得到的一些好習(xí)慣，才會是他們更愿意去奉行和宣傳的。德育不能流于表面，必須發(fā)自內(nèi)心。
德育案例總結(jié)篇十九
我們班有個叫董朝文的男孩子，同學(xué)下課總是告訴我，他到處說謊話說臟話經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)同學(xué)們都討厭他每天作業(yè)也不經(jīng)常完成。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，由于他的這種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過孩子的狀況，不過他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。
但是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時候，聽到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當(dāng)時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要讓他慢的轉(zhuǎn)變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)顏天晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習(xí)慣特別好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫助他的同時不影響自己的學(xué)習(xí)。每天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績一定會有所提高的。
沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健＝處熞獙W(xué)會熱愛學(xué)生，對每一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊！教師對學(xué)生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。
做班主任讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
黃莊中心小學(xué)李建梅。
德育案例總結(jié)篇二十
今年我作為365班的班主任，在開學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我期望從這天開始，我們能夠成為能夠共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我之后說：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不必須敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我的qq號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在qq上留言”。我的話立竿見影，第二天我的qq上的小喇叭在不斷的閃，原先很多學(xué)生都申請加我為好友，我很開心，并一一透過，過一段時間后，我的qq上已經(jīng)有24個學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在qq上我和學(xué)生能夠開心的聊天，因為在qq上我不是老師的主角，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一齊分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)！個性是快會考的這段時間，更重要。
此刻我特意開了一個組叫“2006屆學(xué)生”。在qq上，我還經(jīng)常持續(xù)和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑?，使我對學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動了。
【感想】此刻的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩qq，但是怎樣去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不能夠用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會很難理解。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學(xué)生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。
德育案例總結(jié)篇二十一
一個班主任是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。
所謂案例，又被譯為個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實效的一種手段。
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它。
敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識的感覺。
2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所。
碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不。
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。
4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例。
與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。
1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善于運(yùn)用批判性思。
維，加強(qiáng)自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。
2、加強(qiáng)經(jīng)驗溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實行行政班管理，所以。
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。每個人都能認(rèn)識到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態(tài)度，通過反思性批判實現(xiàn)共享。
3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中。
研究，為實踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機(jī)會，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。
四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標(biāo)題：德育案例總要有一個合適的標(biāo)題。一般來說，確定德育案例的標(biāo)。
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。
2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什么樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。
4、過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。
這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的.過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學(xué)生的心理過程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對問題解決過程細(xì)致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路。
歷程進(jìn)行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認(rèn)識的來源，因為中學(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時也要發(fā)揮主觀能動性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長過程中出現(xiàn)的心理與思想問題，并及時記錄相應(yīng)的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。
2、多反思，對感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實踐提供指導(dǎo)。
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