漫談讀書讀后感(優(yōu)質(zhì)15篇)

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漫談讀書讀后感(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-07 14:16:35     小編:書香墨

通過讀后感的寫作,我們可以加深對作品的理解和記憶,提升學(xué)習(xí)的效果。讀后感要注意邏輯嚴(yán)密,可以按照時間、空間或主題等進(jìn)行組織。我們希望這些讀后感范文能夠為大家的寫作提供一些參考和借鑒,使你的讀后感更加精彩和有深度。

漫談讀書讀后感篇一

喜愛魏書生老師的著作,在于它風(fēng)格平實,沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實例,全面敘述了他獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。

魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。

漫談讀書讀后感篇二

《教學(xué)工作漫談》是魏書生繼《班主任工作漫談》之后又一部隨筆類著作,翻開書的每一頁都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點知識都是快樂,實踐書中的每一種經(jīng)驗都是成功!每次翻開這本書,都會感覺要學(xué)的東西太多,可以學(xué)的東西太多,能學(xué)好的東西也太多。魏書生不僅是一個理論深厚的老師,更是一個在行動上敢于實踐、善反思和總結(jié)的老師,他在語文教學(xué)上有自己獨特的一套,但我認(rèn)為他最大的功績在于德育踐行方面,他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言,并且他在實踐中做到了這一點。

一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。

1、師德典范魏書生愛教書。魏書生是個知青下鄉(xiāng)后的民辦教師,基礎(chǔ)學(xué)歷僅為初中,知青返城后被工廠定為廠長接班人,但是教書之心依舊強(qiáng)烈,連續(xù)六年申請教書,文革中受到錯誤批判,后撥亂反正,終于如愿以償,擔(dān)任初中教師。

2、教改先鋒魏書生因教改而成功。引發(fā)教改的原因是太忙,沒有辦法按照普通教師的教學(xué)方法教學(xué)。自1983年開始,兼任兩個班的班主任,10年中教兩個班的語文。魏書生兼職多:社會兼職達(dá)38項;會議多:每年開會4個月以上;負(fù)擔(dān)多:1/3的時間接待客人;用于語文教學(xué)的只有工作時間的1/10,只好思變。因此,從這個角度分析,魏書生的成功是因為工作太多,太忙,如果不忙,那么也就沒有現(xiàn)在的魏書生了。

二、做一個了解學(xué)生內(nèi)心活動的老師。

1、理念先進(jìn)魏書生認(rèn)為教語文輕松的根本原因是育人,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有人說:“魏書生的語文教學(xué)沒什么新東西,就是在育人上有些辦法。”的確,新課改不是提倡自主學(xué)習(xí)嗎?二十多年前,魏書生就提出來了。不是老提德育為首嗎?魏書生是真正的把育人放在第一位的教師,而且育人與語文教學(xué)相互促進(jìn)。

2、勵志專家怎樣讓對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生重拾信心是魏書生的獨門絕技。例如做好事和做壞事的故事等。

三、做一個樂于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。

1、目標(biāo)明確魏書生教改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例:1979年開始,魏書生就不批一本作業(yè),不改一篇作文,不搞一次測驗,只用30節(jié)課就講完成了一學(xué)期的課程,但考試成績在全縣遙遙領(lǐng)先,平均成績超過重點學(xué)校7。8分,而學(xué)生是經(jīng)過重點學(xué)校挑剩下來的差生。

2、操作系統(tǒng)民主建立學(xué)生自治系統(tǒng)。人人有事做,事事有人管。維持系統(tǒng)的正常運行。運用巧妙、嚴(yán)厲的懲罰:如寫說明書,俯臥撐,做好事,唱歌等。并與學(xué)生建立良好的感情。建立互助組。同時堅持寫日記。這本書不僅教會了我很多方法,更教會了我應(yīng)該以飽滿的熱情,自勵的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來從事神圣的教育事業(yè)。這本書我還要認(rèn)真讀、慢慢品!

漫談讀書讀后感篇三

讀著當(dāng)代教育家的書,結(jié)合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受:

一、建立“新型”的師生關(guān)系。

作為教師,要想使自己的班級凝集力較強(qiáng),首先,自己得吸引住學(xué)生,使學(xué)生樂意接近你、喜歡你,由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動力,所以,老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”,更要做他們的知心朋友,使他們從心底里接受你,愿意緊緊圍繞在你的周圍。

二、教師的示范作用要到位。

俗話說:“言教不如身教”。作為教師,特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處,你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生?!敖煺叱?,近墨者黑”,要想使學(xué)生具有自我管理能力,教師首先得做到。因此,在班中,我時刻注意這些,要求學(xué)生做到的,我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如:我的講桌除授課的東西別無他物,書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊,看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應(yīng)驗了一句話:示范作用的重要性。

三、養(yǎng)成教育常抓不懈。

1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練。

課前要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品,特別桌椅擺放要整齊,上課時不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補(bǔ)充等。

2.勞動常規(guī)訓(xùn)練。

孩子年齡越小,越是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時機(jī)。我從掃地入手教給方法,擦桌子,物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點一點地,手把手地教會組長以上的干部,才由他們教會組內(nèi)所有成員,讓孩子樹立我們是一、三班的小主人,我們最能干,并從不讓大哥哥,大姐姐幫忙,我們什么都會干。

3.早讀常規(guī)訓(xùn)練。

早上進(jìn)班后,手里拿著作業(yè)往組長桌上一放,馬上回座位,安靜地讀書,不亂下位,不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學(xué)迅速掃完,回位讀書等。

4.站隊常規(guī)的訓(xùn)練。

要事先找準(zhǔn)位置,不擠、不推、不管,如果前面學(xué)生沒有來,自動向前上,切切實實做到快、靜、齊等等??傊?,養(yǎng)成訓(xùn)練必須讓大家明白要求,堅持到底,常抓不懈,狠而又狠,嚴(yán)而又嚴(yán),訓(xùn)練時必須把嚴(yán)與愛緊密地結(jié)合在一起,通過嚴(yán)達(dá)到愛,寓愛于嚴(yán),嚴(yán)愛結(jié)合,嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),嚴(yán)愛結(jié)合,剛?cè)岵?jì)。還要表揚(yáng)與積分鼓勵相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣,他們會受益終身的。

四、小班干部要精挑細(xì)選,精心培。

干部在班里起著舉足輕重的作用,我認(rèn)為一個優(yōu)秀的班干部,必須要做到大膽負(fù)責(zé),以身作則,公正無私,吃苦耐勞,寬宏大量,并樂于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事,需要仔細(xì)觀察。一但選上就要保證“管用。”一年級因為孩子年齡小,先不要急于定下目標(biāo),只是選負(fù)責(zé)人以備后用,長期考驗,要把有才可塑,某方面突出的學(xué)生選拔出來,單純所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會偏向選擇自己的“好朋友”,以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上,再根據(jù)所選干部的性格,為人等差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委組合。實踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委,肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù),這些班干部會具有較強(qiáng)的管理能力。幾年來,我一直堅持對班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育,如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部,班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。

五、樹榜樣,揚(yáng)班風(fēng)樹榜樣的力量是無窮的。

要樹正氣、樹典型。如:一貫堅持開展豐富多采的活動。特別是學(xué)生組織的各項活動,我總是想盡辦法調(diào)動大家的積極性~~~這樣,學(xué)生在活動中不但提高學(xué)生的各種能力,還陶冶情操,效果尤佳。例如:朗讀競賽、寫字比賽、勞動標(biāo)兵、手抄報大賽等等。評出最好的,大肆表揚(yáng)、發(fā)獎。特別本學(xué)期,我班搞的“藍(lán)天文學(xué)社”活動,同學(xué)們參加的非常的踴躍,寫作水平提高,自改作文能力大增??傊?,樹榜樣,揚(yáng)班風(fēng)使大家學(xué)有目標(biāo),趕有方向。集體觀念增強(qiáng),自我管理能力也逐步提高。

六、個人與集體的關(guān)系要明確。

要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,必須使學(xué)生明確個人和集體的關(guān)系,具有主人翁的意識,明確了這個關(guān)系,在為人處事才會自我約束,才會明白怎樣做對集體有益。因此,我對學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如:當(dāng)班級組織活動時你不參加,同學(xué)會怎樣看你?你是集體中的一分子,你怎樣為集體爭光?諸如此類的問題,我經(jīng)常引導(dǎo),讓學(xué)生時刻明白我是班級小主人,我要為班級爭榮譽(yù)。這樣,學(xué)生把自己溶于集體中,自我管理也培養(yǎng)了,班級凝聚力大大增強(qiáng)。

做好新時代的班主任,以朋友的角色去贏得心靈,用愛去交換愛。蹲下來看孩子,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,用心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時,要動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù),把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。

要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。教育教學(xué)的智慧來源于學(xué)生,來源于生活。與當(dāng)代教育家對話,使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。

漫談讀書讀后感篇四

中國是世界“四大文明”古國之一,儒家思想在中國傳統(tǒng)文化中有很重要的地位。儒家思想提倡的孝悌、謹(jǐn)信、愛眾、親仁、學(xué)文等思想都在《弟子規(guī)》中有明確的行為規(guī)范。那么,這些行為規(guī)范對于現(xiàn)代人會有什么作用呢?我?guī)е蓡?、好奇的心去拜讀這本書。

《弟子規(guī)》這本金色的小書,短小而精悍。傳承了中華民族五千年的傳統(tǒng)文化,給人以深刻的啟迪。

入則孝,這里主要是教育我們要孝順父母、親人。他們所說的、所做的都是為了我們好,所以無論如何,我們都應(yīng)聽從他們的教誨。還有就是,不管他們愛或不愛我們,我們都要用自己的真心去愛他們。因為,畢竟是他們給了我們生命,撫育我們長大。更何況《弟子規(guī)》里面也有寫到“親愛我,孝何難,親憎我,孝方賢?!彼囊馑际牵翰还芨改?、親人愛不愛你,你都需盡你做人的孝道,尊敬父母、親人。

父母呼,應(yīng)勿緩;父母命,行勿懶。父母教,須敬聽。父母責(zé),須順承。冬則溫、夏澤清。晨則省,昏則定。

我讀它,品它,學(xué)會了許多為人處事的道理,也意識到自己的不足?!兜茏右?guī)》中的《入則孝》給我留下了深刻的印象。

俗話說得好:百善孝為先,讀了弟子規(guī)中的《入則孝》后,讓我感到十分慚愧。原以為父母做幾件家務(wù)事就是“孝”了,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實什么是“孝”我一點兒都不懂。反而,父母對我百依百順,照顧到家,我想要的東西想方設(shè)法地滿足我,反倒覺得父母為自己做是理所當(dāng)然,甚至有時候他們對自己過于擔(dān)心,還覺得他們很煩。我實在是太不應(yīng)該了。

當(dāng)父母呼喚我們的時候,應(yīng)當(dāng)立即答應(yīng),不能遲緩,執(zhí)行父母命令時應(yīng)當(dāng)立即行動起來,不能拖延偷懶。

父母教,須敬聽。父母責(zé),須順承。從這句話中我知道了:對父母的教誨,要恭敬地聽明白。對父母的責(zé)備,要順從地接受。

孝順孝順,首先要從孝順自己的父母開始。“孝”的結(jié)構(gòu)是上老下子,是強(qiáng)調(diào)血緣延續(xù)的重要性。今天的長輩是昨天的.小輩,今天的小輩是將來的長輩。小輩不孝敬長輩,你又憑什么,又怎么能夠指望當(dāng)你成為長輩后,你的小輩會孝順你呢?孝是沒有條件的。

冬則溫,夏則清。晨則省,昏則定。

冬天寒冷的時候要伺候父母,使其溫暖;夏天炎熱的時候則讓父母涼快。早上向父母請安,晚上要伺候父母安眠。由此,我想到了一個故事:東漢年間的黃香,早年喪母,與父親相依為命,冬天黃香首先睡在席子上,用自己的體溫把席子弄暖和。然后,再讓父親去睡。夏天,黃香用扇子把席子扇的涼快一些。這樣父親就能安然入睡了。

學(xué)了《弟子規(guī)》之后,我發(fā)現(xiàn)我用“您”來稱呼父母了。學(xué)著用商量的、請求的語氣和父母說話了。

父母為我們做得太多太多,當(dāng)我們蹣跚學(xué)步時,是他們用他們溫暖的大手緊握你的小手;當(dāng)我們生病時,是他們將我們擁入他們溫暖的懷抱;當(dāng)我們學(xué)習(xí)遇到困難時,是他們?yōu)槲覀兡托牡刂v解。一切的一切都是他們對我們無私的付出。你們發(fā)現(xiàn)過嗎?他們頭上已悄悄爬上歲月的痕跡——因我們而生——那一絲絲銀發(fā)。

感恩父母,他們只需要你以后過得好就好,他們只需要你在他們工作勞累時在他們耳邊輕輕說的那一聲:我愛你們。他們或許也不需要這種溫馨的話語,或許他們所需要的是我們的一個輕輕問候,一個關(guān)懷,一個懂事的行為,一個好的成績,對于那些成家立業(yè)的孩子,家中父母需要的是他們的?;丶铱纯?。

父母是我們這一生中,為我們付出最多的人,他們毫無私利,毫無所求,他們只是一種默默無聞的愛的奉獻(xiàn),他們?yōu)槲覀兏冻隽撕顾啻?,付出了一切,需要的就是我們的開心,我們的幸福。沒有任何人能與他們相比較,我們得懂得一個人的根本,就是去孝敬父母、尊敬父母。尊老愛幼是我國的傳統(tǒng)美德,作為新時代的我們也應(yīng)該具備這種美德。

《弟子規(guī)》給我最大的教誨就是“孝”,這也是給我感觸最深的,讓我今后更加懂得去孝敬父母,讓我不再刁蠻任性,不再做家中的公主,讓我學(xué)會了作為一個女兒所應(yīng)該做的事情。從此以后,我要以《弟子規(guī)》來時時刻刻檢討自己,端正自己。

漫談讀書讀后感篇五

莎士比亞說過:書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;知慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機(jī)會,可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作,讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開漫談,闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗,內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠服。他在語文教學(xué)上有自己獨特魅力,并把“要教書先育人”這句話落到實處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

一、以的豁達(dá)胸懷和和滿腔的熱情對待工作,對待學(xué)生。

魏書生說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!边@句話給我的觸動特別深,使我想起我在我教的陳彤同學(xué):行為習(xí)慣很差,且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛招惹是非,對別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡公開和老師頂,在班級里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理,動之以情。盡量不去刺激他,而把目光對準(zhǔn)他的優(yōu)點,哪怕是一點點的進(jìn)步,都肯定他,表揚(yáng)他。對于合理的要求,適時滿足他,但實踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來我不遷就他,認(rèn)為他應(yīng)該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯了事就批評加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留,問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書,我豁然開朗,面對這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說:“許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的?!币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他,不斷地找自己的原因,并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話:“活在哪,愛在哪,一定要愛自己腳下這一片生存的土地!”說實在的,既然選擇了教師這份職業(yè),就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對待,這是對工作負(fù)責(zé),也是對自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時不是能力的問題,而是看當(dāng)時身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài),就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能,創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作,那么就可以發(fā)揮出潛能,作出成績。選擇積極的態(tài)度,相信臉上會多一份笑容,工作會多一份快樂,少一份埋怨。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。

新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),有扎實的基本功基本功,才能為人師表!在教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自己的努力,探索問題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動,活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動,從而達(dá)到即傳受知識,有開發(fā)智力。魏書生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無目的的自學(xué),而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語文知識樹、定目標(biāo)等具體做法,讓學(xué)生在自學(xué)時既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實際,讓學(xué)生更喜歡你的課,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,真正做到“授之以漁”。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中,我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評價別人和被人評價的機(jī)會。比如,學(xué)生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評判。鼓勵學(xué)生參與或組織各種形式的語言競賽,比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學(xué)通過常用的合作學(xué)習(xí)形式如:四人小組研討式活動??梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí),能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會、合作的機(jī)會和競爭的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三、教書與育人同步進(jìn)行。

魏書生培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效率、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入學(xué)科的教學(xué)中,為學(xué)生一生長遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生必備素質(zhì),也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學(xué)中,要切實加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗,使之受益終生。如:“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣;“聽講”的習(xí)慣;課堂“說”的習(xí)慣;聽課“思考”的習(xí)慣;獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等。

教育是一門科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中,魏書生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

漫談讀書讀后感篇六

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書一般分為標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾和落款五個部分來寫。

一、標(biāo)題。

標(biāo)題要寫申請書第一行的正中書寫,而且字體要稍大。一般寫上“轉(zhuǎn)專業(yè)申請書”就可以了。

二、稱呼。

在標(biāo)題下面空一行或者兩行,頂格寫出接受申請的人名稱,并在稱呼后面加冒號。一般都是尊敬的、敬愛的、等形容詞+接受申請的人名稱。

三、正文。

前面一段先自我介紹,然后接著對申請的事件的認(rèn)識、動機(jī)、理由等等。不過后兩者要重點寫。如果申請的理由比較多的話,則可以從幾個方面、幾個階段來寫可以寫寫你申請這個事件的意義。最后別忘了表達(dá)自己的決心。

四、結(jié)尾。

一般常用“此致”“敬禮”作為禮貌用語。

五、落款。

最后在敬禮的下面空一行或兩行,然后再右下角署上申請人姓名和成文日期。

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書范文。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

我的名字叫做xx,我是來自xx省的一個學(xué)生,我目前學(xué)的專業(yè)是物理學(xué)。我個人是喜歡實踐的學(xué)生,物理學(xué)(師范類)是一個側(cè)重于理論知識的`一個專業(yè),所以我個人不喜歡這個專業(yè)。在經(jīng)過一個寒假的深思熟慮,我覺得我真的不適合這個專業(yè),我已經(jīng)從初中到高中學(xué)了5年的物理,我尚且不喜歡這個學(xué)科。再加上我分析了我個人的性格,我是一個對于教人有著不耐心的性格,我是一個不適合當(dāng)老師的人......

綜上一些原因,我覺得我并不適合這個專業(yè)。我發(fā)現(xiàn)我對本院的自動化專業(yè)非常感興趣。這不僅緣于自動化注重實踐,而且自動化在當(dāng)今世界是一個非常熱門的專業(yè)。我結(jié)合我個人的情況,我發(fā)現(xiàn)我對這個專業(yè)非常感興趣。根據(jù)我上學(xué)期的考試成績,我覺得我比較擅長自動化這個專業(yè),符合自動化專業(yè)對數(shù)學(xué),英語等學(xué)科的要求。如果我能轉(zhuǎn)成這個專業(yè),我一定不會辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望;我一定努力學(xué)習(xí),爭取能在這個專業(yè)上做出一番成就;我一定通過自己的努力來展現(xiàn)我們海師人的光彩,讓人們相信xx師范大學(xué)不僅師范類專業(yè)厲害,而且非師范類專業(yè)也不遑多讓......

我再一次鄭重地向領(lǐng)導(dǎo)們聲明,我希望我可以申請轉(zhuǎn)入自動化專業(yè),希望領(lǐng)導(dǎo)們能認(rèn)真地思考我的建議,將我轉(zhuǎn)入這個專業(yè),我一定不甚感激。

最后,我祝各位老師,領(lǐng)導(dǎo)在新的一年身體健康,萬事如意。

此致敬禮!

申請人:xxx。

日期:xxxxxx

漫談讀書讀后感篇七

今天該我上晚自習(xí),手中拿著《魏書生教學(xué)工作漫談》??吹狡渲幸黄短岣邔W(xué)生記憶力》,正好學(xué)生已經(jīng)寫完作業(yè),我說給大家讀篇文章如何?學(xué)生高呼。

“行!”學(xué)生異口同聲。

“拿出語文課本,翻到第122頁。學(xué)了沒有?”

“沒有。”

“行,就用它來試試!”

“一分鐘,開始!”

一聲令下,所有的學(xué)生大聲讀起來,那架勢就像百米沖刺,誰也不讓誰?!巴?!”一分鐘到了,學(xué)生還閑短。我說那不行,就看一分鐘誰記住的多?!鞍涯阌涀〉膶懴聛?。”

這次嘗試,學(xué)生記住的并不多,但是積極性很高。這時,放學(xué)鈴聲響了,我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說,以后我們天天練行不行?我向他們承諾只要有時間我們就進(jìn)行這個比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。

我覺得魏書生之所以那么出色,最重要的是他的思考比我多,遇到問題放手讓學(xué)生解決的時候多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)多想魏老師學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,把班級管理好,教學(xué)效果才會好。

漫談讀書讀后感篇八

這個學(xué)期馬上就要結(jié)束了,回顧緊張而有序的日子,不僅做好了自己的本職工作以外,我還特意的抽出了點時間來看書,補(bǔ)充自己,使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,讀完以后,思慮良多,禁不住想寫點東西。

把心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)真善美,教會孩子面對困難和挫折,教育孩子孝敬父母,使孩子得到心靈的洗禮,崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。

照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生,從不偏私。對待學(xué)生的錯誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認(rèn)識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。

魏書生的教學(xué)特色是民主育人!人人有事做,事事有人做,人人有事管,事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對象和主體。他們是一人為全班,全班為一人。魏書生把班級的事務(wù)分解到每一個學(xué)生身上,使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺,于是便習(xí)慣為班級作出貢獻(xiàn)。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展,把每一位同學(xué)都調(diào)動起來。每個同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長處自己的才干,既為集體和他人服務(wù),也享受集體與他人對自己的幫助。

魏書生在談到自己教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗時,常常提到一個詞:商量。制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè),要商量;制定班規(guī),組織班級活動,要商量;甚至在外地借班上觀摩課,也要和學(xué)生商量,臨時用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書生的巨大成功,固然有很多原因,如他對教育事業(yè)的熱愛,銳意改革的精神,高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識,但他極簡單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字,為我們展現(xiàn)了一個極具現(xiàn)代意識和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學(xué)化,有利于集思廣益,形成集體凝聚力和教育合力。

魏書生說:“民主化與科學(xué)化是互為條件的,民主本身就需要科學(xué),另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到科學(xué)的方法,即使找到了,也常因缺乏民主而難以實行?!庇纱丝梢姡嗉壝裰鞴芾碇陵P(guān)重要。學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造熱情,但這種熱情只有善于喚起,才能迸發(fā)出能量。學(xué)生是老師教學(xué)和管理措施的實施對象,是直接實踐者,也是最權(quán)威的評判者。措施是否有效,學(xué)生的感受最具體。只有班上建立了民主制度,學(xué)生才會暢所欲言。當(dāng)學(xué)生的意見真正為教學(xué)和班級建設(shè)所用時,他們才會有成就感,才會挖掘自己的創(chuàng)造潛能,使決策更有科學(xué)性。這樣集思廣益,人人為集體建設(shè)出謀劃策,使師生心往一處想,勁往一處使,真正形成教育合力,班級自然會富有凝聚力和戰(zhàn)斗力,實現(xiàn)“整體大于個體之和”。能充分調(diào)動學(xué)生的自覺性。未與學(xué)生協(xié)商,只由老師獨立做出的決定,學(xué)生會自然而然地認(rèn)為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定,自己只是被管理者,甚至是被束縛者,因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面,消極應(yīng)付,使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過學(xué)生醞釀討論作出的方案,既“避免了脫離學(xué)生實際帶來的較大失誤。同時,又獲得了學(xué)生們自覺、熱情的支持。因為學(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理?!保ㄎ簳Z)。

犝庋的方案,學(xué)生會感到那是教師幫助自己進(jìn)步的方案,是師生的共同需要。這樣,才有可能變“他管我”為“我管我”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為管理的主人和學(xué)習(xí)的主人。能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì),受益終生我們的社會無疑正在走向法制、文明、進(jìn)步,同時又需要與此相適應(yīng)的具有現(xiàn)代意識的人來推動時代車輪。班級民主制度是培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的沃土,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,才會自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。

漫談讀書讀后感篇九

暑假里一邊陪著孩子寫作業(yè),一邊讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,使自己對于教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考。

《教學(xué)工作漫談》一書,語言風(fēng)格樸實,以大量生動感人的實例,全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗,內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去很長時間了,但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn),讀一遍就會有一遍的收獲。

魏書生老師說教師要有享受教育,快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學(xué)工作,卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會答錯而苦惱;有時會為了學(xué)生犯的錯而情緒不好,有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著獨到的見解。教書是享受,工作是享受,生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),就能經(jīng)常尋找享受的理由,體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情,直至取得成功,再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多做實事;積極樂觀地面對教學(xué)工作,善于尋找歡樂。平時我卻很難做到,這種思想看來我真該學(xué)一學(xué)了。

人人都知道,沒有愛就沒有教育,用愛去感染學(xué)生,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,但實踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生犯錯誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了?!彼f懲罰學(xué)生的時候,以愛為前提,并讓學(xué)生感受到,學(xué)生是不會恨老師的。

不但魏書生老師自己能夠快樂地教書,他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡,被那么多的老師贊賞,其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),甚至可以說是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書,來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法,寫出自己內(nèi)心最真實的感受;同時他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事,來彌補(bǔ)自己做過的壞事。當(dāng)然,書中還介紹了許多其他方法,讀過讓我收益匪淺。

在我看來,魏老師的語言雖樸實無華,卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。

漫談讀書讀后感篇十

魏書生,一個教育界的神話,一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力,把我們看來枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營的詩意盎然呢?懷中無比敬仰的心情,我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風(fēng),給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤,給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思,感慨良多,不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。

一、愛,是教育永恒的主題。

已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”??墒?,真正對“師愛”有了深刻的認(rèn)識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因為前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學(xué)生的關(guān)心卻是實實在在的、具體可感的。你想,一個正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人,竟然一再辭掉優(yōu)越的工作,拋棄仕途的誘惑,一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒有對教育、對學(xué)生深厚的愛,怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是,魏書生是幾十年來一直堅持在教學(xué)第一線,看他的教育實踐、教學(xué)理念和做法,有一種實實在在的親切感和認(rèn)同感。

魏老師對學(xué)生的愛,體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系,絕不是教師居高臨下,我講你聽,我管理你服從的關(guān)系,而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個道理,可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴(yán)”的架子,我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”,而我們卻只是在“教書”吧!正因為魏老師事事從“育人”的角度出發(fā),他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實,“教書”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周圍,那些教語文成績好的教師,實際上都很善于做學(xué)生的思想工作,都很善于“育人”。所以,為了做一名優(yōu)秀的教師,就讓我們從“育人”開始吧!即使僅為了提高學(xué)生的成績,我們也必須育人?!坝恕备钦Z文教師的分內(nèi)之事!

二、習(xí)慣,決定未來。

好習(xí)慣,能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個人能否成才。在這一點上,我深為魏老師對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì),而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識的支配下,實踐道德行為,養(yǎng)成道德習(xí)慣,習(xí)慣成自然,最終形成道德品質(zhì)。

我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因為魏老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是,先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃,讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù),然后嚴(yán)格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者,就讓他們及時補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時,還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況,缺多少,補(bǔ)多少,絕不姑息遷就。真是因為有了這樣嚴(yán)格的要求,學(xué)生的自覺性有了很大的提高,也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時候,也就到了輕輕松松教書的時候。因為學(xué)生無需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè),這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性,也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)果卻總不能令人滿意,我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點:其一,師生共同制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴(yán)格落實。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過一本書上所說,“什么每個班級都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生?因為這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。

三、用科研的眼光面對教學(xué)中的難題。

教師是一個在平凡不過的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報酬,也沒有極高的社會地位,而且還要整日面對瑣碎的教學(xué)工作,處理問題不斷地班級事務(wù)。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來面對。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰,換來一大堆無用的指責(zé)埋怨,對現(xiàn)實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個個難題看做是一個個的科研小課題,這樣既讓自己心平氣順了,還在一個個的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力,真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱了;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少。

教育家的事跡深深地吸引著我;教育家的魅力深深地熏陶著我,我將竭盡自己所能,沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天,會結(jié)出豐碩的果實。

漫談讀書讀后感篇十一

暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后,真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡,他那出神入化的教育藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實令人折服。

我們常說,要學(xué)生愛你,就要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。

他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛;是實現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。

在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:“差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。”魏書生老師說“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的?!彼逃龑W(xué)生的時候,是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨特而又實實在在的,它沒有半點虛偽。

魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,他讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。

教育是一門科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中,魏書生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

漫談讀書讀后感篇十二

居家抗疫期間,雖然忙于上課,照顧大寶小寶,可是聽到有書社成立,還是積極報名參加了,因為經(jīng)常和大兒子、學(xué)生們講讀書的重要性,而我自己一個人總是因為這樣或者那樣的原因,不能很好的讀書,所以這次借助團(tuán)隊的力量,希望可以忙里偷閑得讀完這本書。

初次讀,很多章節(jié)都感覺晦澀難懂,我以為是我休產(chǎn)假休久了,大腦銹住了,專門讀給老公聽,他也是一臉懵,后來的書社交流中,我看到了很多同事和我有一樣的感覺,這些不懂的,我們暫且拋開放一邊,我覺得還是能夠感受并且認(rèn)同阿蘭的很多思想的。

我們作為教師,最基本的任務(wù)就在于磨煉學(xué)生的意志,鼓勵他們克服學(xué)習(xí)上的困難。讓他們在不斷地學(xué)習(xí)中,逐漸完善自己、充實自己,把他們培養(yǎng)成實踐性的完人,我們的責(zé)任是關(guān)心這個最終目的的完成,而不是單純的傳授知識。首先要給孩子們樹立榜樣。古有匡衡鑿壁偷光,今有山區(qū)孩子屋頂借網(wǎng)的故事,這些都值得孩子們學(xué)習(xí)。第二,讓孩子們明白只有辛苦付出得來的,才是長久的快樂,如果一味地沉迷于快手游戲等等,最后將一無所得。

教學(xué)的藝術(shù)就在于讓兒童吃一些苦,把自己提高到人的境界。如果遷就學(xué)生的懶散和所謂的興趣,就將妨礙他們才能的發(fā)展,要達(dá)到學(xué)生的自我實現(xiàn),必須讓他們在外來的約束力下形成自我約束。其實不光是學(xué)生,對于老師自己也是一樣,經(jīng)歷痛苦的過程才是破繭成蝶的時候,上坡肯定是辛苦的,我覺得阿蘭對于教育自己的孩子也提供了很好的依據(jù)。

漫談讀書讀后感篇十三

讀魏書生的書,不一定非得照搬他的具體做法和措施,我敢說,如果照搬他的方法,效果不一定好,而且失敗的可能性很大,因為時間不同,環(huán)境不同,個人魅力也不同。從語文教學(xué)的角度來說,魏書生在他的書中說,他一學(xué)期下來沒改過一篇作文,如果單從這個角度來講,我們是不可能這樣操作的。我們不但要改作文,而且還要精心指導(dǎo),認(rèn)真評講,重復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然教師不改,學(xué)生可以改,但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問題和優(yōu)點,在學(xué)生改的時候給學(xué)生一個明確的指導(dǎo)。我認(rèn)為這樣才是科學(xué)的方法,才可以在教學(xué)過程中取得效果。

讀他的書,讓我學(xué)到的更多的是精神,他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德,從而漸漸感受到了自己的成長。

“愛得很難”,教師的教育正像這句流行歌詞一樣,因為有的學(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對他的愛,而有些學(xué)生有時的表現(xiàn)不僅不能引起教師對他的愛,反而會成為教師反感的對象。比如一位學(xué)習(xí)勤奮,遵守紀(jì)律,對人有禮的學(xué)生,教師愛他是自然的。而一位學(xué)習(xí)懶散,成績不好,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,不懂尊敬人的學(xué)生,讓人討厭也是自然的。這說明現(xiàn)實生活中的情況常常是愛好學(xué)生容易,愛差學(xué)生難。而教育的本身要求教育工作者,不但要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”。

不僅要懂得愛,而且要愛得很有藝術(shù)?!敖逃系膼鄄粏问且环N行為,它更是一種職業(yè)責(zé)任,一種教育的藝術(shù)。”因為它能在師生之間架起一座通道,使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛與父母對子女的愛有一定相同之處,但又不完全相同,父母的愛養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng),教育上的愛教育性較為突出,社會性更強(qiáng),更全面。

在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位,他的父母經(jīng)常外出工作,在家里缺少監(jiān)督,經(jīng)常和社會上的一些不良青年在一起,沉迷于游戲,夜不歸家,上課經(jīng)常睡覺,多次違反校紀(jì)。有一次我上課時他又睡覺,我把他叫醒,他的態(tài)度非常惡劣。在班上我沒有批評他,下課后再找他談話。到辦公室,我先讓他坐下,遞上一杯茶,他的態(tài)度變了很多。問他:“很累嗎吧!”他點頭,“晚上沒睡好嗎?”他點頭,“有心事睡不著是吧!”他搖頭,“有什么事可以和老師談一下嗎?”他說:“昨晚到外面玩,沒睡。”我笑了笑說:“玩得開心嗎?”他低下了頭,說:“其實我都不想去”,“但為什么又去了呢?”“不想回家”。“我理解你,你可以也理解我嗎?”他點了點頭,“你剛才在班上對老師沒禮貌,你明天在班上作個檢討吧。”他又點了點頭。從其他老師那里得知,這是他頭一次這么聽話。后來從他的周記里知道,他同意檢討是因為我遞給他的茶讓他感受到一種尊重。

其實這一類型的學(xué)生上課睡著了跟沒睡,從成績上來說是沒太大差別的。但我從另一個角度去看,他認(rèn)為,管與不管完全不同,不管首先是對全班學(xué)生傳遞一種錯誤的信息,上課可以睡覺,其次也讓他本人覺得違紀(jì)沒人管,或者沒人敢管。這是一種危險信息,對班級管理是一種禍害,因此不管教是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而管起來則需要講究藝術(shù),因為學(xué)生個體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣,如果我一開始就是厲聲批評,嚴(yán)肅處理,相信他不會接受或者盡管行動接受也會產(chǎn)生對抗心理。現(xiàn)在他退一步,充分尊重學(xué)生,讓他感受到自己對老師的不尊重;另外還主動和學(xué)生分擔(dān)那份苦惱,理解他的痛處,讓他自然地也理解老師的難處,讓他學(xué)會理解他人,體諒他人。正像我在他的文章《也來談“情”說“愛”》中說的:人都有不少難言之苦,他之所以難言是因為沒找到傾訴對象而已,作為老師不妨先打開自己的心扉,分擔(dān)一點學(xué)生的苦惱,再去做學(xué)生的工作,相信師生的距離會拉近很多。當(dāng)我們泄一時之氣,持一己之見對待學(xué)生時,我們和學(xué)生的心靈之墻就會越筑越高,某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見對方時,才猛然醒悟,那已為時已晚,愛的力量已無法跨越。要教育好學(xué)生就要負(fù)責(zé)任的去愛每一位學(xué)生,有藝術(shù)地去付出你的愛,才能得到愛的收獲。

班主任的工作千頭萬緒,雜亂無章。正如魏老師所說的那樣,生活就是一面鏡子,如果你每天對著鏡子笑,它就會對著你笑,如果你每天對著鏡子哭,它就會對著你哭。有了這本好書的陪伴,我每天都在快樂中度過,一直在快樂的促使下努力工作,在工作的驅(qū)動下尋找快樂。

漫談讀書讀后感篇十四

坐在開著空調(diào)、鴉雀無聲的圖書館里,我又打開了魏老師的《教學(xué)工作漫談》一書。翻翻目錄,我選擇了他寫的育人篇。

靜靜地讀完魏老師的“教書必須育人”、“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生”、“育人重在培養(yǎng)良好習(xí)慣”、“每天做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“變?為!”、“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”,我被魏老師的做法折服了,我也被魏老師的精神深深地感動了。這是一個心中只有學(xué)生的老師,一個心中只為學(xué)生而活的老師!他讓我懂得了:

(一)要想教師當(dāng)?shù)妮p松,學(xué)生學(xué)的輕松,首要一點必須要先學(xué)會育人,培養(yǎng)學(xué)生從小做正直、善良、勤勞、無私,愿為祖國、人民多做事情的人。魏老師的教書育人的經(jīng)驗有人肯定,也有人對此不懈一顧,可魏老師卻說這無關(guān)緊要。魏老師,你是多么大度!你自始自終堅信,教書是為了育人,如果能為這個世界多教育出一個好人,或者能讓學(xué)生多一點真善美的品質(zhì),那就是一種幸福。你不為名不為利,僅僅想的是學(xué)生,讓他們學(xué)會做人。

(二)遵守自己許下的諾言,才能加深與學(xué)生之間心靈的溝通,才能與學(xué)生建立深厚的感情。魏老師外出開會回來,又與學(xué)生一起活動,放學(xué)時,又與學(xué)生一起做仰臥起坐。當(dāng)他做到60次時,他已汗流浹背,胳膊發(fā)軟,但他硬是堅持到了100個。因為他們規(guī)定每次必須做100個。魏老師遵守了自己許下的諾言。可當(dāng)他想站起來時,卻沒有聽到學(xué)生喊“?!?,直到做到120個時,學(xué)生才喊“?!?。魏老師不解,學(xué)生告訴他,他已“離家”20天了。為什么他的學(xué)生與他如此親密?因為他處處想著學(xué)生,有事總是與學(xué)生商量,一起做決定,他心中裝著學(xué)生;因為他信守自己的諾言,嚴(yán)守“家規(guī)”,做學(xué)生的表率;因為他已與學(xué)生心靈溝通,親如一家人。

(三)要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,就要放手讓學(xué)生自己管理班級,管好自己的“家”。在“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”篇中,魏老師讓學(xué)生輪流教全班唱歌,校園歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教,但必須由負(fù)責(zé)的班干部把關(guān),批準(zhǔn)方行。即使有學(xué)生告狀到他那兒,他也僅發(fā)表個人的意見,具體行不行,還得那負(fù)責(zé)的學(xué)生說了算。這科學(xué)、民主的班級管理,真正培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的思想。

(四)要時時處處關(guān)心學(xué)生的身體健康。強(qiáng)鍵的體魄是取得優(yōu)異成績的前提,沒有一級棒的身體,成績再優(yōu)秀將來也無用武之地。魏老師無論是教自己的學(xué)生,還是出外上課,如果看到有學(xué)生坐姿不正了,隨即說:“請把?拉直,變?號為!號。”他那幽默的話語不但給溜號的學(xué)生留了面子,達(dá)到了讓他集中精力學(xué)習(xí)的目的,而且提醒學(xué)生注意保護(hù)自己的視力,關(guān)心自己的身體!

我想,一個教師,如若要教好書,必須先育人,須與學(xué)生心靈溝通,達(dá)成默契,那么成功就離你不遙遠(yuǎn)!

漫談讀書讀后感篇十五

魏書生老師是中國教育界的一個奇跡。教學(xué)幾十年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點化,學(xué)生快樂健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、科學(xué)、實在又實用,是我們廣大教師的必讀教科書。

本書風(fēng)格平實,以大量生動感人的實例,全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗,內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠服。內(nèi)容很特別,沒有深奧的理論,而是樸素的語言,更有真理的存在。

一、是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。魏老讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無目的的自學(xué),而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語文知識樹、定目標(biāo)等具體做法,讓學(xué)生在自學(xué)時既有據(jù)可循又有目標(biāo)。然而要制定出適合學(xué)生自學(xué)的一個完整的自學(xué)體系,教師必須對教材有游刃有余的把握和對學(xué)生年齡、心理特征的分析,以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神,這樣才能讓制定出的目標(biāo)符合學(xué)生的實際,對重點的把握才能恰到好處,我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實際,讓學(xué)生更喜歡你的課,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,真正做到“授之以漁”。

二、教書與育人同步進(jìn)行,魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、少埋怨環(huán)境、多改變自己。在教學(xué)中不如意的事十有八九,碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因,很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話的真諦:“埋怨環(huán)境不好,是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘,是我們自己不豁達(dá);埋怨學(xué)生難教育,是因為我們方法太少?!笔前。鍪挛覀?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?,并以此來不斷的提高自己、完善自己,并選擇積極的角色進(jìn)入生活,相信臉上會多一份笑容,工作會多一份快樂,少一份埋怨。

四、我個人而言做的很不夠的是就是“當(dāng)日事當(dāng)日畢”,目標(biāo)不明。在工作上,如學(xué)生的作業(yè)我能要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢,而且要求學(xué)生高效完成;但是工作之余,尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖,有些事往往是3分鐘熱度,因此也增加了我的惰性。看了魏老師的“當(dāng)日事當(dāng)日畢,白天事白天畢”這種持之以恒的做法,有學(xué)習(xí)的沖動,但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。

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