研究生論文創(chuàng)新點（熱門16篇）

總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到解決問題的關(guān)鍵所在。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？下面是一些時間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。

研究生論文創(chuàng)新點篇一

摘要：本科生導(dǎo)師制是近年來高校創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力提高大學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法。本文以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，通過對高校本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵和運行機制的理解，運用理論和實際相結(jié)合的研究方法，總結(jié)分析本科生導(dǎo)師制下阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對此提出提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了極大的重視，國內(nèi)各高校不斷研究實施大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的理論與實踐。實施本科生導(dǎo)師制，搭建密切新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，努力形成師生互動交流，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的人生觀，讓大學(xué)生融入到導(dǎo)師的科研之中，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、本科生導(dǎo)師制的運行機制。

本科生導(dǎo)師制是依據(jù)在校大學(xué)生不同年級的特點，為每名大學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師。本科生導(dǎo)師制在運行過程中特別關(guān)注大學(xué)生的個性化發(fā)展，以導(dǎo)師為核心圈，制定獎懲分明的激勵和約束機制，實行多方聯(lián)動的組織模式。

（一）協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生教育、管理和服務(wù)的有機統(tǒng)一。

大學(xué)本科生導(dǎo)師制是采取學(xué)校、院系、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展的運行模式。在此模式運行過程中，學(xué)校積極引導(dǎo)，制定指導(dǎo)性目標(biāo)規(guī)劃；下一級管理部門負(fù)責(zé)實施，制定導(dǎo)師聘用、定期考核等規(guī)章制度；導(dǎo)師則具有雙重身份的特點，既教書又育人，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方法，懂得如何做人，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導(dǎo)員在此運行模式過程中則起輔助作用，不斷激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)筑以導(dǎo)師為核心，學(xué)生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。

本科生導(dǎo)師制構(gòu)筑以導(dǎo)師為核心，學(xué)生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。圈層結(jié)構(gòu)包括內(nèi)層和外圍層，內(nèi)層主要是指導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的低年級學(xué)生，即大一、大二學(xué)生，外圍層主要指導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的高年級學(xué)生，即大三、大四學(xué)生，外圍層的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生要起到引領(lǐng)和傳幫帶作用。以導(dǎo)師為核心的導(dǎo)師制，特別要求導(dǎo)師對每位學(xué)生都要制定個性化培養(yǎng)方案，應(yīng)該基于不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的知識水平、結(jié)構(gòu)、能力和特長制定發(fā)展方向，導(dǎo)師與學(xué)生一起研究制定各階段發(fā)展目標(biāo)，并按計劃目標(biāo)穩(wěn)步實施；導(dǎo)師的核心作用主要體現(xiàn)在整個指導(dǎo)過程之中，導(dǎo)師必須以身作則，言傳身教，做學(xué)生的良師益友，既教會學(xué)生學(xué)習(xí)，又教會學(xué)生做人，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)筑扎實的內(nèi)在品格，是學(xué)生的雙重導(dǎo)師；導(dǎo)師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選修課程，積極參加各類實踐性教學(xué)實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生自主能力和實踐能力；積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽活動，增強學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立科學(xué)合理的獎懲激勵機制。

在整個導(dǎo)師制運行過程中，導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度顯得尤為重要。為了保證導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，必須建立科學(xué)合理的獎懲激勵機制。比如，建立獎懲考核的相關(guān)制度，并且具體細(xì)化到各項指標(biāo)，考核結(jié)果作為教師工作年度考核的依據(jù)，對考核優(yōu)秀者給予獎勵或在工作量上給于一定的學(xué)時工作量，對考核不合格者則下一期不予聘任或扣減相應(yīng)學(xué)時工作量。

（一）高校管理體制落后的影響。

近年來，高校管理體制已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然還存在著一些舊的管理思想，特別是高校管理行政化還比較明顯，對于“以人為本”“專家治?！钡睦砟铍m有提及，但實際落實的并不多。在教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，依然處于被動地位，缺乏應(yīng)有的生機和活力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到有效的提高[1]。

（二）忽視大學(xué)生個性訴求的影響。

目前，高校還普遍存在重視群體訴求，輕視個性發(fā)展的教育思想，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。首先，多年以來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成了單一的思維模式，究其原因就是課程問題的設(shè)置總是讓學(xué)生努力尋求“唯一答案”，沒有多種答案的可能，阻礙了學(xué)生多方探索問題的積極性，學(xué)生得到一個答案就結(jié)束思考，不會再研究其他可能的答案，更談不到創(chuàng)新[2]。其次，教師和學(xué)生的情感影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合分析，一是教師對學(xué)生放的不開，過于低估學(xué)生的自覺性，認(rèn)為對學(xué)生必須時刻監(jiān)督管理，否則學(xué)生學(xué)習(xí)就會出問題。二是學(xué)生缺乏對教師的信任和友好。學(xué)生只注重考試結(jié)果，關(guān)心考試能否通過以及是否能正常畢業(yè)，缺乏對知識的進(jìn)一步探求。三是忽視個性意識傾向性因素。目前大學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大志向和理想，對學(xué)習(xí)動機不足和缺乏足夠興趣，學(xué)生很少有成就感的體驗以及在學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足。

（三）缺乏創(chuàng)新能力相關(guān)理論研究的影響。

要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其首要的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。近年來，各高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不同程度地進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研討和實踐，但大都過分地強調(diào)創(chuàng)新能力，忽視了創(chuàng)新精神對創(chuàng)新能力的支撐作用，沒有把創(chuàng)新能力提高與創(chuàng)新精神密切相關(guān)的內(nèi)在關(guān)系梳理清晰，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力完全獨立開來[3]。創(chuàng)新精神的研究應(yīng)該得到教師的極大重視，但目前關(guān)于創(chuàng)新精神重視程度還不夠，欠缺對創(chuàng)新精神本質(zhì)的把握。

（四）社會用人機制和激勵機制欠缺的影響。

目前，社會上對人才的需求愈來愈多，并且標(biāo)準(zhǔn)也愈來愈高。針對目前高校大學(xué)生的需求，社會各單位企業(yè)在用人方面還存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在：用人單位只片面強調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷，不太重視應(yīng)聘者的實際能力。本來是本科生可以擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼?，卻在應(yīng)聘條件上規(guī)定碩士以上學(xué)歷，這不僅可能會造成人才資源的浪費，還會把高校大學(xué)生引入注重高學(xué)歷、低能力的誤區(qū)，阻礙大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。另外，社會對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然也出臺了一些鼓勵政策，但還缺乏比較完善的激勵機制。比如，社會上還沒有設(shè)立像在職科研人員一樣的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金項目，也沒有具體的大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動獎勵方案，這些都會影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生自身惰性和人文素質(zhì)不高的影響。

目前，大學(xué)生實際創(chuàng)新能力水平還普遍比偏低，主要表現(xiàn)在：由于中學(xué)和高中養(yǎng)成的一切都依老師的計劃來安排學(xué)習(xí)，一切按照書本來學(xué)習(xí)，習(xí)慣于死記硬背，懶于思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以至于在大學(xué)沒有升學(xué)壓力的環(huán)境中，降低了自主學(xué)習(xí)的積極主動性，更談不到創(chuàng)新能力的提升。另外，有些大學(xué)生在人文素質(zhì)方面也普遍缺乏，缺乏對人文情懷的追求，愛好單一，整天游玩于手機游戲之中，既浪費了大量時間，又沒有得到人文素質(zhì)的提高。

（一）進(jìn)行制度創(chuàng)新，保障和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。

保障和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，就要研究探討創(chuàng)新機制和體制。高校必須“以學(xué)生為核心”，制定有利于大學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展以及促進(jìn)思想創(chuàng)新的教育體制?！耙詫W(xué)生為核心”特別要強調(diào)因材施教,給學(xué)生設(shè)定努力的目標(biāo)和創(chuàng)新發(fā)展的方向，鼓勵大學(xué)生積極獨立思考,努力學(xué)習(xí)和不斷探索,決不能千篇一律地規(guī)范他們的學(xué)習(xí)方式,阻礙他們的個性發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學(xué)完善的制度保障，高校對此應(yīng)該給予充分的重視。另外，在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，政府的作用也不容忽視。高校要想有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須獲得更大的自主權(quán)，政府不應(yīng)該統(tǒng)得過死，管得過細(xì)，鼓勵高?！敖淌趯＜抑涡！保贫ê侠淼恼嬲詫W(xué)生為主體的管理體制。

（二）注重學(xué)生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)。

大學(xué)生的創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新能力，同時又與創(chuàng)新精神密切相關(guān)。創(chuàng)新并不是簡單易事，其受很多因素影響，只有在有利的影響因素影響下，創(chuàng)新才可能成功。一般而言，人的智力因素影響其創(chuàng)造性，智商高的人有助于更好的創(chuàng)新，但并不是唯一的因果關(guān)系，還存在著一些非智力因素的影響。比如，同樣都是高智商者，但兩者的意志、個性特征和心理特征等方面差異很大，即創(chuàng)新人格特征的獨立性和主體性不同，其創(chuàng)新結(jié)果會截然不同。多年以來，我國高等教育重群體，輕個性的思想比較重，這種思維模式相對抑制了大學(xué)生的獨立性與主體性的有效發(fā)揮，對此，我們應(yīng)該既要重視培養(yǎng)學(xué)生聚合思維，還應(yīng)該特別注重大學(xué)生開放性思維模式的培養(yǎng)。大學(xué)生的個性差異要受到尊重，為大學(xué)生積極營造自然、寬松和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

（三）樹立全新教育理念，增強學(xué)生主動性和創(chuàng)造精神。

基于目前高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.理論和實踐，要特別重視高校教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，督促廣大教師必須樹立全新教育理念，努力營造師生平等、互相尊重和合作的關(guān)系[4]。讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和批判性；高校還要改變以往的重結(jié)果，不重過程，重講授，不重學(xué)生主動性發(fā)揮的現(xiàn)狀；改變教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，多指導(dǎo)少講授，多給學(xué)生探索和思考時間，使學(xué)生的主體地位能得以充分顯現(xiàn)。

（四）不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新精神，兩者是緊密聯(lián)系在一起的，不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神就談不上創(chuàng)新能力。對此，作為本科生導(dǎo)師，更應(yīng)該在教學(xué)科研過程中，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新典范。教師應(yīng)該深刻理解和把握創(chuàng)新精神內(nèi)涵以及本質(zhì)特征，要針對當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新過程中的勇于探索、開闊思維的創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。

（五）導(dǎo)師隊伍建設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素很多，其中導(dǎo)師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。高校教師學(xué)識水平的高低，主要是在基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的積累程度，這些都對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響[5]。導(dǎo)師是學(xué)生的引路人，缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新活動就會徘徊不前。只有導(dǎo)師的創(chuàng)新意識強，具有創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新性經(jīng)驗，才會有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（六）重視科研項目在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

高校科研項目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力如何體現(xiàn)，其中最主要的渠道就是通過研究課題的實踐培養(yǎng)，以及參與各級各類競賽活動?？蒲许椖繉處焷碚f是研究和創(chuàng)新的過程，對參與教師科研項目的學(xué)生來說本身更是一個很好的創(chuàng)新過程。導(dǎo)師吸納大學(xué)生參與到科研課題研究之中，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。導(dǎo)師應(yīng)針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，有計劃、有目的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研強化訓(xùn)練。目前高校的科研實力和水平高低己成為衡量高校創(chuàng)新能力水平的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

研究生論文創(chuàng)新點篇二

“電路分析基礎(chǔ)”是電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在于提高學(xué)生的電路理論水平和分析解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但現(xiàn)在許多高校存在校外實習(xí)時間短，實踐教學(xué)體系陳舊和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實踐能力不足。為了深化教育領(lǐng)域改革，全面提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生工程師專業(yè)素質(zhì)能力，研究電路課程教學(xué)勢在必行。

一、工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)工程師的專業(yè)能力，包括分析問題、探索方法、工程設(shè)計等技術(shù)類能力，還包括溝通交流、項目管理、團(tuán)隊合作等非技術(shù)能力。以工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)內(nèi)涵展開教學(xué)設(shè)計，剖析重點和難點。注重從能力提高、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來講解知識；從問題的提出、分析、解決講解知識的定義；從數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念去詮釋知識，講解公式及計算技巧。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師以靈活的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，達(dá)到雙向互動。

二、深化實驗教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式大多以教師為主體，學(xué)生被動和模仿實驗，學(xué)生訓(xùn)練不足，難以做到創(chuàng)新結(jié)果。本實驗提倡讓學(xué)生先借助實驗指導(dǎo)書自主學(xué)習(xí)，設(shè)計實驗方案，自主搭建電路、教師作為指導(dǎo)。諧振現(xiàn)象是正弦穩(wěn)態(tài)電流電路的一種特定的工作狀況，在無線電中得到廣泛應(yīng)用；另一方面，發(fā)生諧振時又有可能破壞系統(tǒng)的.正常工作，所以，對諧振現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究有其重要的意義[1]。通過實驗，讓學(xué)生搞清在什么條件下出現(xiàn)諧振現(xiàn)象，如何測量和判斷諧振特性[2]。實驗采用dvcc-dl5型電路原理裝置單元，串并聯(lián)諧振單元面板如圖1所示，根據(jù)圖中參數(shù)學(xué)生可任意組成串、并聯(lián)諧振電路。根據(jù)學(xué)生自擬電路參數(shù)，測量電路諧振時對應(yīng)頻率0、品質(zhì)因數(shù)q值。在調(diào)頻過程中，始終保持電源電壓不變。測量對應(yīng)0.7ur0（ur0為諧振時電阻r1或rw兩端電壓）、0.5ur0、0.3ur0各幅值時的頻率及各量，以及測量當(dāng)ul和uc實驗結(jié)束后設(shè)計一些思考題，如理論上串聯(lián)電路諧振時，電阻上電壓等于電源電壓，電容、電感的電壓有效值與實測結(jié)果有否區(qū)別？學(xué)生分成幾組，每組每個人都要參與問題討論，同時和老師進(jìn)行互動交流。考核學(xué)生的重點放在課內(nèi)實踐，綜合考評為課內(nèi)實驗占30%，理論占40%，同時開設(shè)30%的課程設(shè)計。課程設(shè)計每4人一組，學(xué)生自擬題目，調(diào)集資源，內(nèi)容不完全局限于本課程范圍，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮。同時設(shè)立開放實驗室，學(xué)生利用課余時間完成設(shè)計題目，教師負(fù)責(zé)選題把關(guān)，學(xué)生自主實踐，自行管理實驗室，為各種電子競賽做充分的準(zhǔn)備。

三、打造教學(xué)科研一體化的高水平教學(xué)團(tuán)隊

部分青年教師硬件能力不強，缺乏對電路背景的了解，理論與實驗教學(xué)研究不夠，教學(xué)與科研不能相互融合。對電路的背景、特點、使用的技術(shù)與方法，對分析與排除故障，工程中考慮的相關(guān)問題不夠準(zhǔn)確。為了全面提升教師教學(xué)能力，通過青年教師講課比賽、研究項目、專題研修班、經(jīng)驗交流會提高教師的教學(xué)研究能力；通過企業(yè)學(xué)習(xí)、合作研發(fā)提高教師的工程實踐能力；通過教學(xué)科研相互融合、校外交流培訓(xùn)提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。綜上所述，以工程教育理念指導(dǎo)電路課程教學(xué)設(shè)計，實踐證明能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識本身及其來源的多元性，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成知識是發(fā)展的意識；鼓勵學(xué)生將個人的見解或問題轉(zhuǎn)化成具體的可深入探究的課題，在汲取外部知識的基礎(chǔ)上成為知識的創(chuàng)造者。

研究生論文創(chuàng)新點篇三

評選指標(biāo)體系在內(nèi)的一系列指標(biāo)。形成了一個較規(guī)范合理、涉及范圍廣、類型多樣的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為促進(jìn)我國研究生教育健康發(fā)展，保證各級各類研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量,發(fā)揮了重要的作用。

但從總體來看，目前我國各類研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系還存在某些不完善的地方，從而影響了研究生教育質(zhì)量評價作用和功能的有效發(fā)揮，進(jìn)一步完善現(xiàn)有指標(biāo)系統(tǒng)，是科學(xué)評價，提高研究生教育質(zhì)量的必然要求。

一、我國當(dāng)前研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系所存在的問題。

(一）指標(biāo)體系體現(xiàn)共性的多，個性的少，整齊劃缺乏針對性。

我國目前所開展的研究生教育評價中，由于評價目的過多地強調(diào)政府對研究生教育的統(tǒng)一集中管理,忽視了不同類型學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的研究生教育內(nèi)在發(fā)展的需要，因此，在指標(biāo)體系上體現(xiàn)出重視共性、忽視個性的趨勢，不同學(xué)科、不同類型、不同層次學(xué)校研究生教育質(zhì)量評價的針對性不強。有些評價指標(biāo)體系中雖然按照不同學(xué)科進(jìn)行了分類評價，但沒有考慮學(xué)校所處的層次和類型的不同,所在的地理位置經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，有的屬于研究型大學(xué),有的屬于教學(xué)型大學(xué)，有的處于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，有的處于內(nèi)陸、西部地區(qū)，因此其發(fā)展的條件和資源必然會有所不同,例如國家重點學(xué)科數(shù)、國家重點實驗室、工程中心數(shù)、有博士學(xué)位的導(dǎo)師所占比例、總經(jīng)費等指標(biāo)受學(xué)校層次和學(xué)校所在地區(qū)的影響比較大，如果統(tǒng)一指標(biāo)，并不能反映出客觀的辦學(xué)水平，并且還會對他們今后的辦學(xué)方向產(chǎn)生誤導(dǎo),使研究生教育發(fā)展模式出現(xiàn)趨同現(xiàn)象。

(二）指標(biāo)體系過于繁瑣，有些指標(biāo)不明確，未能真正抓住研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)屬性。

從目前設(shè)計的評價指標(biāo)體系來看，評價要素十分紛繁復(fù)雜，多達(dá)幾十個，就二級指標(biāo)來看少的也接近二十幾個。例如，在全國普通高等學(xué)校研究生院評價中，指標(biāo)要素就多達(dá)33個，二級指標(biāo)要素也有16個；在全國一級學(xué)科選優(yōu)評價指標(biāo)體系中，二級指標(biāo)就多達(dá)20個。而這些指標(biāo)中，有的并不能直接反映所要評價的問題，或者往往是實際上并不重要、甚至是無關(guān)的因素；例如1995年對全國普通高校33所研究生院的評價指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)“研究生院機構(gòu)建設(shè)”下設(shè)的二級指標(biāo)“辦公自動化的水平”用兩個指標(biāo)要素：計算機臺數(shù)以及3000元以上其他設(shè)備數(shù)來評價，這與要評價的對象關(guān)系并非直接相關(guān)的，也不必然反映辦公自動化水平的高低。如用日常管理多大程度使用計算機管理來評價辦公自動化水平則較為合適。

此外，在《我國理工類研究生院評估指標(biāo)體系》中,對研究生院管理水平這一指標(biāo)的提出就不明確。另外，武書連小組關(guān)于人才培養(yǎng)的一級指標(biāo)下所列出的關(guān)于研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)僅有三項，即博士生培養(yǎng)、博士生創(chuàng)新環(huán)境和碩士生培養(yǎng)等，這些指標(biāo)都不明確且很籠統(tǒng)。另外，在有關(guān)社會聲譽評價的指標(biāo)中，由于參與評價者對被評對象的熟悉程度及評價標(biāo)準(zhǔn)的不明確，評價的主觀性很大。

(三）對效益指標(biāo)的重視程度不夠。

我國雖然近年來已經(jīng)逐漸開始在研究生教育質(zhì)量評價中重視效益指標(biāo)的重要性，但總的來說，重視的程度還不夠。反映在現(xiàn)有的指標(biāo)體系中，對質(zhì)量的評價更多的使用規(guī)模指標(biāo)來反映，例如1995年一級學(xué)科選優(yōu)評價指標(biāo)體系中，把博士點數(shù)、碩士點數(shù)、國家級獎項數(shù)、省、部級獎項數(shù)、國內(nèi)重要期刊發(fā)表論文總數(shù)、國外三大檢索收錄論文數(shù)等反映規(guī)模數(shù)量的指標(biāo)作為評價的重點，而對效益指標(biāo)的反映僅博士生在校期間人均發(fā)表論文數(shù)一項；同樣，這種現(xiàn)象也存在于博士、碩士學(xué)位點基本條件合格評價等其他類型的評價中。它實際上沒有考慮到不同類型、不同地區(qū)的學(xué)校研究生教育的資源、科研經(jīng)費投入、生源、師資等水平受到國家投資政策以及地區(qū)教育投人不同等條件的影響而存在的較大差異，如果以絕對規(guī)模總數(shù)的指標(biāo)去衡量不同類型、不同層次、不同區(qū)域的研究生教育質(zhì)量及發(fā)展水平和辦學(xué)效益，其評價結(jié)果的公正性和合理性就會受到削弱，不利于鼓勵和引導(dǎo)有關(guān)學(xué)校和地區(qū)研究生教育質(zhì)量和效益的進(jìn)一步提高。

(四）條件指標(biāo)、過程指標(biāo)與成果指標(biāo)的關(guān)系處理不合理。

按照系統(tǒng)論的觀點，高等教育活動是一個由條件輸入、過程、成果輸出三個主要環(huán)節(jié)組成的一個有機系統(tǒng)，作為高等教育最高層次的研究生教育也是這樣一個包括輸人、過程、輸出工作流程的系統(tǒng)。那么，以研究生教育質(zhì)量為評價對象的評價指標(biāo)體系也由這三種指標(biāo)，即條件指標(biāo)、過程指標(biāo)和成果指標(biāo)組成?，F(xiàn)有的評價指標(biāo)體系中，對于這三類指標(biāo)都有反映，但總的來說，較重視對條件指標(biāo)的反映，而對過程指標(biāo)，尤其是成果指標(biāo)的反映較少，容易造成對研究生教育質(zhì)量的診斷和控制僅從條件、資源輸入方面進(jìn)行改善，而對研究生教育質(zhì)量的形成有重要影響的過程指標(biāo)以及對反映研究生教育最終成果的質(zhì)量的成果指標(biāo)卻沒有引起足夠的重視，這樣的評價指標(biāo)體系就不會真正發(fā)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量所存在的問題，并且有效地采取措施進(jìn)行改善。

(五）客觀指標(biāo)與主觀指標(biāo)、定霣指標(biāo)與定性指標(biāo)失衡。

從已經(jīng)開展的各類學(xué)位與研究生教育評價的指標(biāo)體系來看，我國的研究生教育質(zhì)量評價呈現(xiàn)出重客觀性評價、輕主觀性評價，重定量評價，輕定性評價的特點。從1995年全國普通高等學(xué)校研究生院的評價指標(biāo)體系[1]可以看出，由3個一級指標(biāo)、16個二級指標(biāo)、22個與級指標(biāo)所構(gòu)成的評價指標(biāo)體系中，生源狀況及在校生規(guī)模、效益，重點學(xué)科點及學(xué)位授權(quán)點，科研經(jīng)費等具有客觀性，屬于定量的-級指標(biāo)就有12個，占整個一級指標(biāo)的75%，客觀評價指標(biāo)所占權(quán)重為70%，在三級指標(biāo)中表現(xiàn)更為明顯，22個三級指標(biāo)中有21個是定量指標(biāo)。此外，在一級學(xué)科選優(yōu)評價指標(biāo)體系中，也存在這種傾向。m20項末級指標(biāo)體系中，有博士點數(shù)、碩士點數(shù)、國家級重點學(xué)科數(shù)、國家級重點實驗室數(shù)等15個二級指標(biāo)屬于定量指標(biāo)，占整個末級指標(biāo)的75%。而相反，在國外研究生教育質(zhì)量評價中占有很大比例的主觀性指標(biāo)，如學(xué)位授予單位或?qū)W位點的聲譽這一類的主觀性指標(biāo)卻比較少，由此可見，在我國的學(xué)位與研究生教育評價中，是相當(dāng)重視客觀評價、重視定量評價，而忽視主觀性評價，定性評價的。

二、改進(jìn)和完善我國研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的若干建議。

正如前所述，科學(xué)合理的指標(biāo)體系是成功進(jìn)行教育評價的基礎(chǔ)，是評價活動的重要依據(jù)，它決定著評價活動的效果和效率，因此，要改進(jìn)我國的研究生教育質(zhì)量評價工作，真正發(fā)揮其功能，保障我國研究生教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，從而促進(jìn)新時期我國研究生教育的'健康、有序發(fā)展，改進(jìn)和完善我國現(xiàn)有的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系就顯得十分必要。

個性化是研究生教育的基本特征，是創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新人才產(chǎn)生的重要保證。因此，在研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計上，要避免用大一統(tǒng)的指標(biāo)體系來統(tǒng)一評價不同類型的學(xué)?；?qū)W科的質(zhì)量，應(yīng)充分考慮其發(fā)展的特色，在指標(biāo)體系的設(shè)計上，體現(xiàn)統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則。這樣既能保證評價結(jié)果的客觀性與公正性，也能維護(hù)和鼓勵學(xué)?；蛘邔W(xué)科發(fā)展特色，提高質(zhì)量。

首先，研究生教育是建立在大學(xué)本科教育基礎(chǔ)上的高度專門化的專業(yè)教育，具有較強的專業(yè)性不同學(xué)科、不同專業(yè)研究生教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)必然有所不同。例如，在研究生教育的科研條件評價上，自然科學(xué)對科研條件，包括科研儀器、設(shè)備、科研經(jīng)費等的依賴要比社會科學(xué)強。因此，在辦學(xué)資源評價上，自然科學(xué)與社會科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必然不一致。另外，在對科研成果的評價上，由于人文、社會科學(xué)比自然科學(xué)的科研成果具有更強的滯后性，也更隱性，對其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不一致。此外，在科研隊伍的要求方面，自然科學(xué)與社會科學(xué)也是有差別的，不能簡單地用自然科學(xué)的科研隊伍要求來統(tǒng)一評價。

其次，不同類別、不同層次的大學(xué)研究生教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)必然不同。綜合性大學(xué)與單科性大學(xué)、重點大學(xué)與一般大學(xué)、教育部直屬大學(xué)與地方大學(xué)在發(fā)展研究生教育上政府投人的起點及支持力度不同，各自發(fā)展的方向、服務(wù)對象不同，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評價，既不科學(xué)，也容易使各大學(xué)之間的發(fā)展趨同，而忽略了不同類型大學(xué)的個性與辦學(xué)特色。

其三，我國不同地區(qū)研究生教育發(fā)展也不平衡。東部地區(qū)大學(xué)在辦學(xué)資源、外部環(huán)境等方面普遍優(yōu)于西部地區(qū)大學(xué)，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展也不平衡，對研究生教育質(zhì)量的需求也不相同。為了科學(xué)客觀地評價不同地區(qū)的研究生教育質(zhì)量，同時促進(jìn)研究生教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟及社會發(fā)展服務(wù)，也不適宜在全國范圍內(nèi)用統(tǒng)一一套指標(biāo)體系來評價不同地區(qū)大學(xué)研究生教育質(zhì)量。

然而，研究生教育所具有的客觀規(guī)律決定了其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在宏觀上具有統(tǒng)一性。因此，在制定研究生教育指標(biāo)體系時，要堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。在一級指標(biāo)體系這樣原則性指標(biāo)的設(shè)計上要體現(xiàn)對研究生教育質(zhì)量方面的共同要求，從而具有某種統(tǒng)一性，而對于不同類型、不同層次、不同地區(qū)的學(xué)校來說，研究生教育評價微觀指標(biāo)設(shè)計方面應(yīng)該有針對性，表現(xiàn)在：能體現(xiàn)學(xué)科特性的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該隨著學(xué)科的不同而有所變化；不同的末位指標(biāo)也應(yīng)該隨著不同類型、不同層次的研究生教育不同而有所不同。此外，由于研究生教育評價主體的不同，其所分別代表的利益關(guān)系人關(guān)注的焦點也不同，因此，對于不同的評價主體開展的評價活動，也不能用一套完全相同的指標(biāo)體系。

(二）抓住研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)特征制定明確且簡單易行的指標(biāo)體系。

對研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評價，就是要把抽象的、復(fù)雜的研究生教育質(zhì)量細(xì)化為具體的、可以觀測到的一組指標(biāo)。由于研究生教育質(zhì)量是一個多層面、復(fù)雜而綜合的概念，如果把其分解得過細(xì)，指標(biāo)體系過于煩瑣、復(fù)雜，從而帶來實際評價活動中人力、物力、財力等資源方面的大量投人，不僅信息收集方面會有困難，而且評價程序也會十分煩瑣，也無法得到科學(xué)的評價結(jié)果，從而使得研究生教育質(zhì)量評價效率和效益低下。因此，必須對研究生教育質(zhì)量及其影響因素進(jìn)行分析，利用因子分析法、模糊數(shù)學(xué)以及灰色系統(tǒng)等相關(guān)理論去確定研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因子，篩選出關(guān)鍵指標(biāo)，剔除無關(guān)或相關(guān)性不大且不易收集的指標(biāo)，形成科學(xué)簡單易行的評價指標(biāo)體系。由于研究生教育的質(zhì)量是通過輸入、過程、輸出成果等一系列的狀態(tài)量和過程量組成的一個整體，因此，對研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計就應(yīng)從輸人、過程、輸出成果這幾方面來綜合考慮。我們可以把研究生教育質(zhì)量分解成資源質(zhì)量、過程質(zhì)量以及成果質(zhì)量。資源質(zhì)量主要包括投人研究生教育中的資源，它包括物質(zhì)資源、人力資源兩部分。具體來說，物質(zhì)資源包括進(jìn)行研究生教育必需的硬件設(shè)施，例如圖書資料、儀器設(shè)備以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段等等；人力資源質(zhì)量主要是指師資、管理人員以及學(xué)生生源質(zhì)量以及同行專家組成的專家小組資源。過程質(zhì)量主要是指體現(xiàn)在研究生教育質(zhì)量形成過程中各關(guān)鍵因素上的質(zhì)量，如課程的質(zhì)量、教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的質(zhì)量、論文的質(zhì)量、管理的質(zhì)量。成果質(zhì)量主要體現(xiàn)在畢業(yè)研究生的質(zhì)量、科學(xué)研究和社會服務(wù)質(zhì)量上。由此可知，研究生教育質(zhì)量是個十分復(fù)雜的概念，其評價指標(biāo)體系設(shè)計必須全面，能體現(xiàn)出研究生教育的整體質(zhì)量。但又不能過于龐雜，必須抓住反映研究生教育質(zhì)量最本質(zhì)、最主要的指標(biāo)，且必須是可測量和觀測到的明確而具體的指標(biāo)。研究生教育質(zhì)量指標(biāo)體系就是由這樣一系列層次分明，彼此獨立又有著密切聯(lián)系的簡單易測的指標(biāo)有機結(jié)合而成的指標(biāo)系統(tǒng)。

一個合理的研究生教育質(zhì)量評價體系應(yīng)該處理好規(guī)模指標(biāo)與效益指標(biāo)，條件指標(biāo)與過程指標(biāo)、成果指標(biāo)，定量指標(biāo)與定性指標(biāo)之間的關(guān)系。

對研究生教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，不僅要重視規(guī)模指標(biāo)，更應(yīng)重視效益指標(biāo)。只評價規(guī)模而不考慮效益，無法客觀地評價研究生教育質(zhì)量，例如兩個博士學(xué)位點師資水平、科研經(jīng)費水平都不相同，就不能夠單純以培養(yǎng)人才和產(chǎn)出成果的絕對數(shù)量來評價該博士學(xué)位點質(zhì)量的高低，這種以規(guī)模來評價質(zhì)量的方法既不科學(xué)，而且還會給研究生教育的發(fā)展帶來誤導(dǎo)，從而不能真正促進(jìn)質(zhì)量的提高。因此，我們在設(shè)計研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系時，必須重視效益指標(biāo)，例如把研究生培養(yǎng)規(guī)?？倲?shù)、科研成果總數(shù)、科研經(jīng)費總數(shù)以及課題總數(shù)等反映規(guī)模的指標(biāo)用人均數(shù)這樣的效益指標(biāo)來代替，更能真實客觀地反映研究生教育質(zhì)量的真實水平，同時能夠有效地促進(jìn)培養(yǎng)單位樹立效益觀念，更好地提高研究生教育的效益。

此外，研究生教育質(zhì)量不僅依賴于物質(zhì)資源與辦學(xué)條件，而且依賴于研究生教育培養(yǎng)過程以及出口的控制。因此，一個全面而完整的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系是條件指標(biāo)、過程指標(biāo)以及成果指標(biāo)三者的綜合。條件指標(biāo)為研究生教育質(zhì)量的形成提供入口保障；過程指標(biāo)體現(xiàn)了研究生教育質(zhì)量形成的過程質(zhì)量，而成果指標(biāo)則是研究生教育產(chǎn)出質(zhì)量最重要的評價依據(jù)。只強調(diào)條件指標(biāo)而不重視過程指標(biāo)就無法有效監(jiān)督與評價研究生教育質(zhì)量形成的全過程，形成性教育質(zhì)量評價對提高質(zhì)量最有效；而忽略成果指標(biāo)就會使得研究生教育只重視投人而不重視產(chǎn)出。因此，任何一種指標(biāo)都不能忽略，這樣才能夠全面反映研究生教育的整體質(zhì)量。只不過由于評價主體的不同，對研究生教育質(zhì)量關(guān)注的重點也不同。政府是研究生教育投資的主渠道，政府主體更強調(diào)加強條件控制與保障，優(yōu)化政府資源的配置，控制研究生教育的最低質(zhì)量；以高校為評價主體的高校自我評價則應(yīng)強調(diào)過程指標(biāo),因為高校是研究生教育質(zhì)量的生產(chǎn)者，直接控制研究生教育質(zhì)量形成的全過程，對過程指標(biāo)進(jìn)行評價是高校評價的責(zé)任，也是其優(yōu)勢所在；而社會是研究生教育產(chǎn)品的主要消費者，對研究生教育產(chǎn)品的質(zhì)量最具有發(fā)言權(quán)，因此，社會評價應(yīng)更強調(diào)研究生產(chǎn)出的成果滿足社會需要的程度，即更加重視對研究生教育產(chǎn)品質(zhì)量的評價?？偠灾粋€完善的指標(biāo)體系應(yīng)該是條件指標(biāo)、過程指標(biāo)以及成果指標(biāo)三者的有機結(jié)合，只不過不同的評價主體對不同類型的評價指標(biāo)與信息收集有各自的優(yōu)勢，應(yīng)該根據(jù)不同的評價目的來選擇不同的評價主體，制定不同的評價指標(biāo)體系。

另外，制定完善的研究生教育質(zhì)量評價體系還必須重視定量指標(biāo)與定性指標(biāo)的結(jié)合。由于教育評價建立在教育測量基礎(chǔ)之上，定量的評價方法被視為科學(xué)、客觀的方法而受到極大關(guān)注。這種“過分依賴科學(xué)的范式，使評價過于重視數(shù)的測量，而不是質(zhì)的探究”[2]的評價方法也受到了以古巴和林肯為代表的第四代教育評價理論倡導(dǎo)者的抨擊和批評，這是因為教育是一項非常復(fù)雜的活動，片面的追求定量分析往往會導(dǎo)致在教育評價中忽略那些難以定量分析的因素，從而無法進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。在研究生教育質(zhì)量評價中也是如此。研究生教育質(zhì)量是一個相當(dāng)復(fù)雜的概念，影響研究生教育質(zhì)量的因素也是復(fù)雜多樣的，他們并不能完全量化，例如畢業(yè)研究生的素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，研究生師資的敬業(yè)精神以及關(guān)于研究成果創(chuàng)新程度等就不能完全用定量指標(biāo)來進(jìn)行評價，如果強行量化，則會割裂與僵化研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)。因此，我們在制定研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系時，要注意定量指標(biāo)與定性指標(biāo)的有機結(jié)合，以便全面準(zhǔn)確地評價研究生教育質(zhì)量的高低。

研究生論文創(chuàng)新點篇四

摘要：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部20連續(xù)下發(fā)兩個文件，要求高等院校進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學(xué)質(zhì)量的各種要素和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)或過程，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計劃進(jìn)行，使其達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過對教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控與評估的體系，它是教學(xué)管理工作的重要課題，科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

當(dāng)前，高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，若不注重加強對教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學(xué)管理制度改革，在建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則。

為了確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作有效運行，發(fā)揮其應(yīng)有功效，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在構(gòu)建本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點原則。

(一)全程性原則。

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。這樣才能做到準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)可行性原則。

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，需要根據(jù)學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及不同學(xué)科教學(xué)之間的差異，制定符合學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控目標(biāo)和方法，便于組織實施，并依據(jù)學(xué)校的發(fā)展及時調(diào)整監(jiān)控指標(biāo)體系、監(jiān)控方法等，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和運行機制能夠得到有效的執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。

(三)發(fā)展性原則。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是完善學(xué)校的規(guī)章制度，提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要通過各種信息渠道對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的信息反饋，及時進(jìn)行教學(xué)診斷，重點放在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、全面改進(jìn)教學(xué)工作上。通過質(zhì)量監(jiān)控力求使教學(xué)工作更加規(guī)范化，不斷促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試督察；對課堂教學(xué)、實習(xí)實驗教學(xué)和畢業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)控；通過校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個層次進(jìn)行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學(xué)的正常運行和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行，提高了教與學(xué)雙方的積極性促進(jìn)了良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

由學(xué)校校院領(lǐng)導(dǎo)組成的決策指揮中心，確定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)教育教學(xué)活動的政策，指揮與協(xié)調(diào)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量管理的各項活動，總結(jié)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)；教務(wù)處等職能機構(gòu)和院系的教學(xué)管理部門在工作職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實施。

教學(xué)視導(dǎo)組和同行專家處在教學(xué)的第一線，負(fù)責(zé)對學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的`教學(xué)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，可以對教學(xué)工作的運行過程及質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗和問題，了解教師教學(xué)過程中存在的缺點和不足，提出教師改進(jìn)教學(xué)工作的意見和建議。

學(xué)生信息員作為教學(xué)的直接參與者，每時每刻都在獲取教學(xué)信息，他們能夠及時反映教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

根據(jù)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有效實現(xiàn)了對教學(xué)活動的全程質(zhì)量管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監(jiān)考職責(zé)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學(xué)檢查等各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學(xué)位、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、違紀(jì)處分、本科教學(xué)基本規(guī)范(包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學(xué)事故處理、精品課程的建設(shè)、教學(xué)成果獎的評選與獎勵、教育教學(xué)評優(yōu)工作等，在規(guī)范教學(xué)行為、加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對穩(wěn)定教學(xué)秩序、教學(xué)運行的有序、規(guī)范起到了保證和促進(jìn)作用。

各學(xué)院還根據(jù)學(xué)校對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點，補充制定了若干具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核和管理辦法。目前，學(xué)校執(zhí)行的各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應(yīng)學(xué)校各專業(yè)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在充分依靠廣大教師，嚴(yán)格執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)檢查、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課等措施，加強質(zhì)量管理，落實質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過全校師生的共同努力，教學(xué)的規(guī)范性進(jìn)一步加強，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：

1．教學(xué)檢查制度。學(xué)校成立校級教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學(xué)情況，穩(wěn)定教學(xué)秩序，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)與畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)行適時調(diào)控。

2．本科教學(xué)視導(dǎo)組制度。本科教學(xué)視導(dǎo)組是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的專家組織，在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)視導(dǎo)組的職責(zé)是對教學(xué)工作的運行過程及質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學(xué)過程中存在的缺點和不足，提出教師改進(jìn)教學(xué)工作的意見和建議。通過督教、督學(xué)、督管理和專項評估監(jiān)督對學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

3．學(xué)生信息員制度。教學(xué)信息員通過“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生信息員管理系統(tǒng)”及時向教務(wù)處反饋有關(guān)教師在教學(xué)秩序、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面存在的主要問題以及其他有關(guān)教學(xué)方面存在的問題。教學(xué)信息員制度進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，使學(xué)校及時了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理、教學(xué)改革的主動性、積極性。

4．領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。校院領(lǐng)導(dǎo)在其中教學(xué)檢查期間深入課堂聽課，了解教學(xué)一線的情況。領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度營造出全校各級領(lǐng)導(dǎo)都關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)、尊重教師、嚴(yán)格教學(xué)管理的良好氛圍。

5．學(xué)生評教制度。組織全體學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生通過教學(xué)評價網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上評教。對連續(xù)兩年評價結(jié)果為優(yōu)秀的課程及任課教師給予通報表揚；學(xué)生評教的結(jié)果作為年終考核和學(xué)校年度教育教學(xué)評優(yōu)活動的依據(jù)之一。

6．教學(xué)事故追究制度。對于在課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)因教師、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員等由于責(zé)任心不強等原因?qū)φ＝虒W(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量造成不良影響的行為，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。教學(xué)事故追究制度進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律，確保全校正常的教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)信息的反饋系統(tǒng)。

為及時準(zhǔn)確地掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，迅速解決問題，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采取一系列措施，建立了快速有效的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教務(wù)處定期印發(fā)《教務(wù)通訊》、《教學(xué)信息》，不定期舉行師生教學(xué)座談會、教學(xué)指導(dǎo)委員座談會和畢業(yè)生教學(xué)工作綜合評價問卷調(diào)查，廣泛收集教學(xué)信息，加強信息匯總與分析。學(xué)生信息員通過登陸教學(xué)信息員管理系統(tǒng)向教務(wù)處提供有價值的信息。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，評價結(jié)果由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接向教師本人反饋，學(xué)校和學(xué)院均不公開公布教師的評價分?jǐn)?shù)。此外，bbs教學(xué)論壇、教務(wù)處長信箱、教學(xué)管理人員電子信箱、教學(xué)投訴電話等也提供了教學(xué)信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學(xué)質(zhì)量信息的及時性、真實性、全面性。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。

科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性，激活教學(xué)過程的各種要素，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深人，在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效。

(一)強化了本科教學(xué)工作的中心地位。

通過對本科教學(xué)質(zhì)量評估和檢查，進(jìn)一步強化了本科教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校高度重視本科教學(xué)工作，確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在戰(zhàn)略布局上，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本科教學(xué)，分工聯(lián)系各個學(xué)院，定期深入基層調(diào)研走訪，督促學(xué)院加強教學(xué)工作。同時還有效落實各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試巡視制度、教學(xué)檢查制度，始終堅持把本科教學(xué)工作放在學(xué)校工作的首位，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(二)促進(jìn)了師資隊伍水平的提高。

對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的過程也是對教師的培養(yǎng)過程。_4通過教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教等工作，在反映教師的教學(xué)思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學(xué)上成績卓著的教學(xué)工作者受到肯定和表彰，學(xué)生評價分?jǐn)?shù)過低、視導(dǎo)組檢查認(rèn)定教學(xué)效果較差的個別教師，由各學(xué)院安排專人對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助。從近三年的學(xué)生評教統(tǒng)計結(jié)果看，平均分?jǐn)?shù)明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學(xué)期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質(zhì)量不斷提高。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對促進(jìn)教師改進(jìn)與提高教學(xué)水平起到了非常明顯作用。

(三)促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過各種渠道反饋對教學(xué)的意見和需求，增強和教師的教學(xué)交流。基于網(wǎng)絡(luò)的評教信息反饋及時，學(xué)生參與積極性高，2007年秋季學(xué)期學(xué)生評教參評率達(dá)到了83．90％，學(xué)生信息員登陸系統(tǒng)4600余次，提供了1600余條有價值的教學(xué)信息。嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實行，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。

(四)增強了學(xué)院教學(xué)工作的積極性和主動性。

多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，加強了學(xué)院在教學(xué)管理和監(jiān)督方面的作用和地位，促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學(xué)院為提高本院的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本院的特點細(xì)化教學(xué)管理制度、加強教學(xué)檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和整改自身教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，大大提高了教學(xué)管理的效率。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個涉及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的觀念與機制的創(chuàng)新。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控還是一個薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控也有待加強。還要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展和改進(jìn)，以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求。

研究生論文創(chuàng)新點篇五

運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。

就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。

2.教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

研究生論文創(chuàng)新點篇六

社會往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功利性的價值判斷，學(xué)生也會認(rèn)為“當(dāng)老板、賺大錢”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

這在很大程度上影響和限制了一些學(xué)校的視野，導(dǎo)致部分學(xué)校急功近利、盲目跟風(fēng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

另外，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革僅僅流于形式，學(xué)生無法深入體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質(zhì)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。

2.1以建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。

如美國一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。

其中的核心課程就設(shè)有戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等;其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會分析等領(lǐng)域[1]。

研究生論文創(chuàng)新點篇七

醫(yī)學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，一方面影響著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，還對提高我國醫(yī)療科學(xué)的整體水平有重要影響。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異，人們對醫(yī)療質(zhì)量的要求不斷提高，因此加強對醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)更是至關(guān)重要。怎樣促進(jìn)和提高內(nèi)科學(xué)研究生的科學(xué)創(chuàng)新能力和課題研究素質(zhì)，以更好補充社會對高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。是當(dāng)前高等教育研究的熱點，并且對內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展亦有重要意義。本文結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)歷和科研中發(fā)現(xiàn)的問題，關(guān)于目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的近況和不足，對提高內(nèi)科學(xué)研究生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力作一簡要總結(jié)。

1內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題。

1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊。

近年來，由于我國正進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護(hù)意識不斷增強，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨管床及進(jìn)行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓(xùn)機會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學(xué)研究生在本科實習(xí)階段開始忙于考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實習(xí)，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數(shù)與教學(xué)之間矛盾突出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠。

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導(dǎo)師人數(shù)有限，故導(dǎo)師單獨指導(dǎo)研究生的時間相應(yīng)縮短；部分導(dǎo)師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3理論知識教育存在不合理之處。

目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對新時代的學(xué)生缺乏吸引力，師生之間交流互動不夠，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為生動，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。

研究生論文創(chuàng)新點篇八

轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生生活即將過去，那年四月來湖南師大復(fù)試的點點滴滴依然歷歷在目，然而離開的日子卻在悄然逼近，讓人不得不感嘆技淶姆煽熗魘牛與此同時，我更想借此機會感謝在這三年時間里無私奉獻(xiàn)的老師、互相幫助的同學(xué)以及做我堅強后盾的家人。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師吳新穎教授。路遇名師是人生的兩大幸事之一，本人有幸在吳新穎教授的指導(dǎo)下深造三年，這三年里，吳老師對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷與照顧，在將近一年的論文寫作過程中，從論文的定題、寫作、修改到最后定稿，吳老師傾注了大量的時間和心血給予我耐心的指導(dǎo)與幫助，他認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我感動，激勵我不斷進(jìn)步，對此，我深懷感激。其次，我衷心地感謝湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的全休老師。

本人所取得的成績與進(jìn)步與你們的悉心教導(dǎo)是分不開的，你們淵博的知識以及高尚的道德品質(zhì)深深地激勵著我，雖然有的老師沒有參與我的論文指導(dǎo)，但是在開題和預(yù)答辯的時候給我提出了很多好的建議，在此，我衷心地表示感謝。再次，我要感謝2011級思政大家庭的全體同學(xué)，特別是我的室友們。感謝這三年以來你們對我的關(guān)心和幫助，我將好好的珍惜我們之間的友誼，這三年的相處將是我人生中的一筆寶貴財富。

最后，我要深深地感謝我的家人，是你們一直在默默地支持著我，給予我學(xué)習(xí)、生活上的保障以及心靈上的撫慰，因為有了你們的支持和幫助我才能如此順利的完成學(xué)業(yè)。

行文至此，畢業(yè)論文的撰寫即將結(jié)c，這也意味著我將結(jié)c我在湖南師范大學(xué)的求學(xué)生活。再一次真心的感謝所有幫助我、關(guān)心我、支持我的老師、同學(xué)和家人。

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研究生論文創(chuàng)新點篇九

論文的順利完成預(yù)示著我三年的碩士生活即將結(jié)束，也為我在母校的人生最美好的七年畫上了圓滿的句號。三年的時間太長太長，經(jīng)歷了太多事情，三年的時間又太短太短，轉(zhuǎn)瞬即逝大家都已經(jīng)要分開了。還清楚的記得迎來新同學(xué)時的欣喜，集體活動中的歡聲笑語，緊張的學(xué)習(xí)中的忙里偷閑，學(xué)術(shù)創(chuàng)作中的絞盡腦汁，沒課時的百無聊賴，尋找工作時的焦急萬分。時光如水般流逝，忙得我們仿佛還沒有看清同窗的彼此就又要踏上新的征程。

在此我要首先感謝我的導(dǎo)師xx教授在三年研究生期間給予我的關(guān)懷與指導(dǎo)，他以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的學(xué)術(shù)作風(fēng)，循循善誘、不拘一格的教導(dǎo)風(fēng)格深深的影響著我，也使我在學(xué)術(shù)方面不斷進(jìn)取、刻苦追求。感謝xx老師在統(tǒng)計方法和科研思路上的教授與鞭策，這些是我的畢業(yè)論文得順利以完成的重要因素。感謝xx老師等理論課教師的辛勤工作，他們的教學(xué)內(nèi)容是我畢業(yè)論文思路的源泉。

在學(xué)習(xí)和生活中我誠摯的感謝xx老師等等關(guān)心和幫助過我的老師。感謝研究生教務(wù)xx老師，她不辭辛勞的為我們安排課程、開題和各類學(xué)術(shù)活動，使我們的'生活變得充實，也豐富了我們的知識和閱歷。資料的查閱無疑是研究生學(xué)習(xí)的重要部分，在此過程中感謝資料室xx老師給予的無私幫助。作為班長，我要感謝研究生期間同學(xué)們對于我的工作的理解和支持，在此也為我的不周向各位道歉。另外值得一提的是三年來我生活在一個和諧、溫馨的宿舍里，雖然我們都來自不同的院系，但我們的生活充滿了相互的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)過了三年的時間我們有了深厚的感情，年齡最小的我總是需要她們的寬容和理解，在此也向她們道聲感謝、珍重!

感謝xx同學(xué)在論文外文資料收集和整理中給予我極大的幫助。論文的實驗是在xxxx學(xué)校進(jìn)行的，特此感謝該校領(lǐng)導(dǎo)的支持，感謝xx等一線教師的悉心配合和熱心幫助。

活的忙碌，過去的種種都?xì)v歷在目，在心里升起的已不僅僅是感動，現(xiàn)在就要離開心中仍有隱隱的不舍。一路走來，永遠(yuǎn)不會忘記我在華東師大度過了我人生最美好也最重要的幾年，這也是我以后永遠(yuǎn)值得自豪的。

最后，祝愿各位老師和同學(xué)們心想事成!

研究生論文創(chuàng)新點篇十

撰寫論文是檢驗研究生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。你想知道研究生論文

評語

1. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點表達(dá)清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合

畢業(yè)論文

2. 選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

3. 研究-------為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。

4. 以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進(jìn)行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

5. 本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。

6. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。

7. 本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實意義進(jìn)行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

8. 論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結(jié)合起來進(jìn)行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

9. 論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機結(jié)合起來進(jìn)行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題。總體上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

10. 選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

11. 本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

12. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

14. 全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

15. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點表達(dá)清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

1. 該同學(xué)在設(shè)計過程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。

2. 該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

4. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

5. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的

心得體會

6. 本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

7. 本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

8. 該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究的熱點，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長問題亦是當(dāng)前討論的焦點，近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學(xué)者對xx區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入的研究，但對xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增長問題的結(jié)合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)狀及未來的走勢，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)增長，是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。

9. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導(dǎo)意義。

10. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎(chǔ)知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。

11. 結(jié)合數(shù)學(xué)知識用計算機技術(shù)來處理地質(zhì)問題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對快速傅里葉和小波變換圖的結(jié)果分析到位，處理結(jié)果良好，計算機基礎(chǔ)素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準(zhǔn)確深入。論文中變換的指標(biāo)若有對比會更好。

12. 論文陳述清楚，講解簡單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應(yīng)多規(guī)范。

13. 答辯的準(zhǔn)備工作充分，對老師的提問能詳實回答，并對設(shè)計過程中所遇困境能反復(fù)探討研究，找出更好的解決方法，專業(yè)技術(shù)比較好。若能結(jié)合專業(yè)改進(jìn)使靜態(tài)的網(wǎng)頁成為動態(tài)的則更好，不足在于數(shù)據(jù)庫中表的描述方式不太對，望改進(jìn)。

14. 論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對老師的提問能流利作答，思路清晰，但對論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語言錯誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。

15. 該生能在規(guī)定時間內(nèi)陳述論文的主要內(nèi)容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設(shè)計的細(xì)節(jié)技術(shù)不太熟，回答問題不夠切題。

1. 該實習(xí)生實習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)正確，并能注意學(xué)生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個教師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)驗。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學(xué)生的接觸，對現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

2. 在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

3. 其在研究生階段的科研學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

4. 該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)工作以及生活，做總結(jié)如下：

5. 在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，注重政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的路線方針政策，時刻牢記擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，政治立場堅定。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了軟件工程的核心課程，所選課程全部達(dá)到國家要求。在科研實踐中，廣泛閱讀有關(guān)博士碩士論文和大量的外文文獻(xiàn)，實踐動手能力比較強，參與了導(dǎo)師多項課題的研究。在學(xué)習(xí)之余，該生注重個人綜合素質(zhì)的提升，曾代表學(xué)院參加了武漢大學(xué)足球賽并獲得第一名的成績，平時也經(jīng)常和同學(xué)一起參加課外活動，這些活動不僅鍛煉了身心，還加深了同學(xué)之間的友誼。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，望該生繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

6. 該學(xué)生在攻讀碩士研究生階段，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)異，掌握了儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，具備了較為完善的知識結(jié)構(gòu)和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關(guān)課題研究工作，能夠?qū)椖恐谐霈F(xiàn)的問題和關(guān)鍵技術(shù)提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，具備從事電子科學(xué)領(lǐng)域的科研工作能力。

7. 本文立意新穎。全文以-------為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。

8. 本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國-------的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點基本正確。

9. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

10. 全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

11. 全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。

12. 該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

13. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

14. 本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

15. 全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點不夠。

16. 本文以--------為題，首先對---------的論述，然后在重點分析-------的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，文章觀點表達(dá)準(zhǔn)確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。

17. 該文以--------為主題，充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實的社會價值。全文分------個大部分。首先對-------進(jìn)行了論述，然后重點分析---------。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業(yè)知識來分析解決--------問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

19. 全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

研究生論文創(chuàng)新點篇十一

碩士生涯匆匆而過，以此篇文章為青春徹底收尾，也算華麗謝幕。

感謝我的導(dǎo)師______教授，百忙之中撥冗，與學(xué)生探討學(xué)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生選用增權(quán)理論。在學(xué)生的心目中，______老師永遠(yuǎn)是學(xué)術(shù)上的一座豐碑；在學(xué)生的生活中，______永遠(yuǎn)是最慈祥的恩師。

感謝我的父母，無論自己多么辛苦，也全力支持我走上學(xué)術(shù)的道路。感謝我的同學(xué)、朋友，這一路走來的關(guān)心和幫助，讓我不再感到孤獨。

最后，也要感謝自己選擇了學(xué)術(shù)，感謝自己保持堅韌和勇敢走了下來。青春散場，離幵母校，步入社會，雛鷹展翅，我的人生才剛剛開始。我定不負(fù)______的期望，在今后的事業(yè)領(lǐng)域中全力以赴。

研究生論文創(chuàng)新點篇十二

三年的學(xué)習(xí)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，通過這個階段學(xué)習(xí)，一方面自身的專業(yè)知識得到提高，另一方面更加感覺到自己的諸多不足，體會到學(xué)無止境的真正含義。多年來，無論是學(xué)習(xí)還是生活的每一點進(jìn)步與收獲，都離不開眾多師長的教誨，同學(xué)的幫助和朋友的關(guān)懷。憶往昔，心存無限感激之情。

我是非常幸運的，因為能夠拜在導(dǎo)師施維克副教授的門下學(xué)習(xí)。三年前，當(dāng)我開始碩士研]生的學(xué)習(xí)時，對于城市規(guī)劃學(xué)科的理解與認(rèn)識非常粗淺，雖有一腔熱情，卻在這門涉及知識面極廣的學(xué)科前顯得迷茫與無助，幸好有導(dǎo)師指點迷津并引領(lǐng)我在這無邊的學(xué)術(shù)海洋中尋找正確的航道。三年的求學(xué)過程中導(dǎo)師從各個方面給予我無私的關(guān)懷與巨大的幫助，使我時時感覺備受溫暖與鼓勵。在論文的寫作過程中，更是得到了導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)，從論題的確定，框架的建立，論據(jù)的選取甚至是行文的組織都耗費了導(dǎo)師大量的精力與心血。導(dǎo)師學(xué)識淵博，嚴(yán)謹(jǐn)求真，胸懷寬廣而又平易近人，對我而言既是恩師更是親人和朋友，在此，我要真誠的向敬愛的施老師道謝！

在此要感謝建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的老師多年來對我的教導(dǎo)和幫助，特別是王東老師、翟輝老師和車震宇老師給我論文以中肯的意見和指導(dǎo)。感謝教育和培養(yǎng)我的昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為我提供了這樣一個良好的平臺學(xué)習(xí)，讓我在這里成長。

感謝我的同窗好友周增麗和楊麗萍的陪伴和鼓勵，感謝我a同門兄弟妲妹夏元通、龍娟、蓋琳和所有幫助過我的人，你們都是我的良師益友。

最后要感謝我的家人對我的支持，特別是我的媽媽和孩子，他們教會了我愛和付出，是我人生前進(jìn)的動力。謹(jǐn)以此論文獻(xiàn)給我的師長、親人、朋友們！

研究生論文創(chuàng)新點篇十三

首先，我要感謝我的導(dǎo)師—*教授，*老師學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從申請開題一直到撰寫論文并整改完畢，都給予了我莫大的幫助和指導(dǎo)，在*老師悉心的鼓勵和教誨使我走過了一個又一個難關(guān)，使我順利完成了該文，這段人生經(jīng)歷將使我終生難忘。

然后，我還要感謝廣西大學(xué)的老師們，在我這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，老師們的教學(xué)深入淺出，使我大開眼界，而且諸位老師不但教會我很多管理學(xué)的專業(yè)知識，更多的是教會了我學(xué)習(xí)知識的方法以及人生價值觀的不同視角。

再后，我要謝謝人力資源研究所的朋友們，在我實習(xí)期間給我很大的幫助，使我能夠收集到足夠的資料來完成論文的寫作.

最后，我還要吏心感謝各位評審專家們評閱此文，感謝諸位老師的評閱指正!

研究生論文創(chuàng)新點篇十四

有些學(xué)生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：

第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。

第二，有利于論文前后呼應(yīng)。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。

第三，有利于及時調(diào)整，避免大返工。在。

畢業(yè)論文。

的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認(rèn)真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導(dǎo)。

編寫提綱的步驟可以是這樣：

(一)確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要。

論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內(nèi)容的提要。

(二)原稿紙頁數(shù)的分配。

寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用1—2頁。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗所決定的。

論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：

一、序論。

二、本論。

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。

(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。

三、結(jié)論。

詳細(xì)提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細(xì)地列出來。如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫法：

一、序論。

1.提出中心論題;。

2.說明寫作意圖。

二、本論。

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。

1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;。

2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;。

3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。

4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。

(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。

1.供大于求的買方市場;。

2.有市無場的隱形市場;。

3.易進(jìn)難出的畸形市場;。

4.交易無序的自發(fā)市場。

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;。

2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;。

3.健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;。

4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個別流動為隊伍流動;。

5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。

三、結(jié)論。

1.概述當(dāng)前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù);。

2.呼應(yīng)開頭的序言。

上面所說的簡單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。如果考慮周到，調(diào)查詳細(xì)，用簡單提綱問題不是很大;但如果考慮粗疏，調(diào)查不周，則必須用詳細(xì)提綱，否則，很難寫出合格的畢業(yè)論文?？傊?，在動手撰寫畢業(yè)’論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。

如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個方面：

(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機制，提高了企業(yè)經(jīng)濟效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會穩(wěn)定。

(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務(wù)的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。

1.先擬標(biāo)題;。

2.寫出總論點;。

3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。

5.依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。

6.全面檢查，作必要的增刪。

第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。

第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次。

在畢業(yè)論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進(jìn)式，即論文的各層意思之間是層層推進(jìn)的關(guān)系。各個分論點作為中心論點的論據(jù)，呈現(xiàn)出一種縱向聯(lián)系的層次關(guān)系。二是總分式，即采用“總題分述”的方式，先總括起來說，然后分開說;或者先分開說，最后再總結(jié)。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關(guān)系，各分論點的段落相互平行，從各個不同的角度論證中心論點，各個分論點呈現(xiàn)出一種橫向的內(nèi)在聯(lián)系。

正文中的各個層次如果用數(shù)字表示，一般要用不同類型或種類的數(shù)字。第一層次為：一、二、三、四、……;第二層次為：1、2、3、4……;第三層次為：(1)(2)(3)(4)……;第四層次一般用一是、二是、三是、四是……或首先、其次、再次、最后等序列詞，以標(biāo)明幾層意思、幾個方面之間的聯(lián)系，或者用詞語的重復(fù)來表示思路的層次。

研究生論文創(chuàng)新點篇十五

人力資源管理產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展。早在以機器為主導(dǎo)的科學(xué)管理時代，以泰勒為代表的科學(xué)管理學(xué)家已經(jīng)強調(diào)了挑選工人、培訓(xùn)工人等管理活動視的重要性。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展和企業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的全面更新，人力資源管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的重要性日益凸顯，甚至已經(jīng)成為決定一個企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略性資源。

二、提高人力資源競爭優(yōu)勢的必要性。

(一)人力資源是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉嗎?

人力資源是不是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認(rèn)為人力資源是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。wright等(1994)首先區(qū)分了企業(yè)的人力資源和人力資源實踐，指出企業(yè)的人力資源是企業(yè)的人力資本集合，而企業(yè)的人力資源實踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠為企業(yè)贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源必須是有價值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認(rèn)為擁有高技巧和高激勵工作動力的人力資本集合才是持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。

pfeffer認(rèn)為人力資源實踐是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。他給出了兩個理由：其一，競爭對手很少接觸一個公司的人力資源管理實踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實踐代表一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，即使這些人力資源實踐是清楚可見的，而且競爭對手進(jìn)行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。

綜合以上兩種觀點，筆者認(rèn)為：獨特的人力資源是企業(yè)競爭的基礎(chǔ)，但并不是企業(yè)核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實踐才可能是企業(yè)的核心競爭力，才會造就競爭優(yōu)勢。

(二)人力資源實踐如何提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。

人力資源管理實踐是一個有機的系統(tǒng)，只有各個環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統(tǒng)化人力資源實踐拆分成單個人力資源實踐，以探討系統(tǒng)化人力資源實踐如何為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。

1、招聘和篩選。

嚴(yán)格細(xì)致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質(zhì)量的人才，有利于企業(yè)歧異化競爭戰(zhàn)略的實施，但復(fù)雜的招聘和篩選系統(tǒng)的運用也會耗用企業(yè)大量的資源，增加企業(yè)的成本。因此hr在招聘過程中應(yīng)注意成本和收益的把握，注重招聘質(zhì)量和效率。

2、培訓(xùn)和教育。

企業(yè)通過提供正式的教育和培訓(xùn)等人力資源開發(fā)實踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強調(diào)單個員工的知識和技能等教育和培訓(xùn)，而且強調(diào)以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵交流信息公開化，鼓勵和支持員工的創(chuàng)新活動。

3、職業(yè)發(fā)展。

員工的職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，建立正式的職業(yè)發(fā)展計劃和相關(guān)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，hr應(yīng)注重通過溝通和分析，為員工職業(yè)生涯提供發(fā)展的路徑、階梯和方向。

4、就業(yè)保障。

建立牢靠的工作保障制度，企業(yè)明確表示繼續(xù)保持雇傭關(guān)系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。

5、績效評估。

績效評估作為激勵員工發(fā)展的機制，強調(diào)對員工業(yè)績的測量、評價和指導(dǎo)，同時更注重員工的技能、知識發(fā)展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動力。

6、薪酬體系。

為員工提供基于工作表現(xiàn)和個人能力發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬能夠鼓勵員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔(dān)本崗位工作以外的其他任務(wù)。這種鼓勵員工進(jìn)行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性，有利于成就企業(yè)競爭優(yōu)勢。

三、結(jié)論。

人力資源管理實踐是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業(yè)的信息技術(shù)趨于飽和，科技創(chuàng)新缺乏動力，行業(yè)競爭加劇，人力資本成為了企業(yè)獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實踐對企業(yè)的各個部門，管理的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較為積極的影響，對提高企業(yè)競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業(yè)競爭優(yōu)勢需要注意：重視開發(fā)人力資源的企業(yè)特殊技能(董克用，);加強培育團(tuán)隊導(dǎo)向的企業(yè)文化氛圍(高艷，);有效實施人力資源系統(tǒng)化管理(素方國、趙曙明，2003)。

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[6]董克用，人力資源管理――如何學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗[j]，新資本，2003，(4).

[7]素方國、方曙明，系統(tǒng)化人力資源實踐與企業(yè)競爭優(yōu)勢[j]，外國經(jīng)濟與管理，2003，(2).

[8]何江俊.企業(yè)人力資源管理、核心能力與競爭優(yōu)勢研究[d]，武漢大學(xué)博士論文，.

研究生論文創(chuàng)新點篇十六

適合個人研究能力，因而較有成功地把握題目。一般來說，選擇

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的題材十分廣泛，社會生活、經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)文化事業(yè)的各個方面、各個領(lǐng)域的問題，都可以成為論文的題目。馬克思主義認(rèn)識論告訴我們，理論來源于實踐，理論為實踐服務(wù)。因此科學(xué)研究的選題首先要注意理論聯(lián)系實際。

所謂論文的實用價值，就是指我們選的題目，應(yīng)是與社會生活密切相關(guān)、為干百萬人所關(guān)心的問題，特別是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中亟待解決的問題。這類問題反映著一定歷史時期和階段社會生活的重點和熱點，是與廣大人民群眾的利益息息相關(guān)的。我們運用自己所學(xué)的理論知識對其進(jìn)行研究，提出自己的見解，探討解決問題的方法，這是很有意義的。這不僅能使自己所學(xué)的書本知識得到一次實際的運用，而且能提高自己分析問題和解決問題的能力。

有現(xiàn)實意義的題目大致有三個來源：一是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中急需回答的重大理論和實踐問題。如建立現(xiàn)代企業(yè)制度，抑制通貨膨脹，精神文明建設(shè)，民主法制建設(shè)，加強廉政建設(shè)等等。二是本地區(qū)、本部門、本行業(yè)在工作實踐中遇到的理論和現(xiàn)實問題。如從事農(nóng)業(yè)工作的同志就會遇到諸如農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營問題，農(nóng)村基層黨組織建設(shè)問題，農(nóng)村青少年的教育問題，農(nóng)村社會治安綜合治理問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的技術(shù)改造問題，等等。三是作者本人在工作實踐中提出來的理論和現(xiàn)實問題。如職工的思想政治工作問題，領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題，職業(yè)道德教育問題，等等。

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