學會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學會感激身邊的一切。在寫總結時，需要注重思考總結的目的和內容，使其有針對性和實質性。一起來看看以下小編為大家準備的總結范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
阿房宮賦教學設計篇一
教學目的。
1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
2．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
學習重點。
文章一、二節(jié)。
自讀程序。
1．讀注釋，了解文章寫作背景。
2．熟讀教材，依據課下注釋，梳通文意。
3．再讀教材，總體把握文章內容，根據賦的特點，找出“體物”與“寫志”部分。
第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫志”部分包括3、4兩段。
第二步反復研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點部分，要求熟讀成誦。
第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。
4．品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內容進行拓展，并完成課后練習題。
第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進一步體會文章的思想內容和作者用意。
第二步感悟文章的藝術概括力。
自讀點撥：
一、解題（教材補充注釋1內容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚浨厥蓟时炯o》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！保ā妒酚浨厥蓟时炯o》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。
這個歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經》、《楚辭》發(fā)展起來，《詩經》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁，它的特點是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
文章共四個段落：宮――人、物――議――鑒。
原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活。
結果第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡。
借鑒第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍。
第一段：活用詞（北構而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）。
內容理解。
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
3、具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀）。
4、寫歌舞盛況有什么作用？
第2段：詞（輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經營、鼎鐺玉石、金塊珠礫）。
這一段寫宮女寫了那些內容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
第三段由描寫轉入議論?？煞秩龑樱合日f人心相同，應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證，六個排比句，運用比喻，緊緊扣住阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)腵觸目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。
第四段引出了鑒戒主題：六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑒，得六國而不愛六國之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結局就不言而喻！一語破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當時的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓，用意在于諷諫晚唐敬宗。
四、板書設計阿房宮賦（一）。
宮：建宮背景、宏偉規(guī)模。
人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。
物：剽掠而來。
議與鑒:不愛民眾。
興建、規(guī)模。
用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）。
毀滅。
原因。
教訓。
四、總結。
阿房宮賦教學設計篇二
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉;有不得見者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山;一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
阿房宮賦教學設計篇三
山東省菏澤一中王正華
杜牧
教學目的：1、了解賦的特點，學習本文描寫為議論蓄勢，議論使描寫增加深度的寫作特色。
2、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。
3、認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡，了解秦亡的原因及作者借古諷今的寫作目的。
教學設想：文字較深，教師適當指導、分析，將字音、詞語、章法、思想內容結合起來。2教時。（教案不分課時，操作時靈活掌握）
教學過程：
一、導入：據《史記》記載，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在渭水以南營造新宮。工程開始于公元前2（秦始皇三十五年），長期調動的民夫有七十萬，直到秦朝滅亡，尚未正式完工，因此宮名沒有確定，據說因為宮的前殿所在地叫“阿房”，當時人們便稱它為“阿房宮”。阿房宮的規(guī)模非常巨大，僅它的前殿就“東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗?！薄稘h書》上說，殿前立銅人十二，每個重十二萬斤；宮中有天橋向東南通往終南山，山頂筑有闕樓；渭河上架有大橋，向北直達咸陽。公元前2，項羽統(tǒng)兵進入函谷關，焚燒秦宮室，大火三月不滅。阿房宮于是被焚毀?，F(xiàn)在的西安市三橋鎮(zhèn)南有其遺址。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），作者杜牧，唐代文學家，字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人，出身于高門世族，是曾做過德宗、順宗、憲宗三朝宰相的杜佑之孫。其詩在晚唐成就頗高，與李商隱并稱為“小李杜”?！栋⒎繉m賦》選自《樊川文集》，因杜牧有別墅在樊川，故名。杜牧寫《阿房宮賦》的.目的只是為了懷古嗎？學完文章，同學們會有答案的。
二、通讀全篇。
三、指導理解。文章共四個段落：宮--人、物--議--鑒
第一段：活用詞（北構而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）
內容理解
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
3、具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀）
4、寫歌舞盛況有什么作用？
第2段：詞（輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經營、鼎鐺玉石、金塊珠礫）
這一段寫宮女寫了那些內容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
第三段由描寫轉入議論。可分三層：先說人心相同，應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證，六個排比句，運用比喻，緊緊扣住阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。
第四段引出了鑒戒主題：六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑒，得六國而不愛六國之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結局就不言而喻！一語破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當時的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓，用意在于諷諫晚唐敬宗。
四、板書設計阿房宮賦（一）
宮：建宮背景、宏偉規(guī)模
人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多
物：剽掠而來
議與鑒
阿房宮賦（二）
興建、規(guī)模
用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）
毀滅
原因
教訓
四、總結
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦，它講究字句的整齊和聲調的和諧，是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫制也?！边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術力量。
文章為了鋪敘其事，運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢。總之，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
阿房宮賦教學設計篇四
1、正確認識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。
2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。
3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。
說明：
本文含有很多知識點，相關的歷史知識，寫作知識，文言實詞的古今異義和詞類活用，句式類型等都有比較新的知識，尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實。因此這篇課文的知識含量十分豐厚，課內外都需要花較多時間。
根據二期課改的精神，在設計教學過程中必須培養(yǎng)學生的自學能力，對于這樣一篇高深的賦體散文，學生的自學有很大困難，怎樣使學生對這篇散文感興趣，幫助學生自學并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學生思考和討論交流。為了避免學生學習因難度而造成的學習性疲勞，教師要設計一些較淺的問題;為了避免學生機械性疲勞，課堂的教學活動方式要多變。
教學重點與難點。
1、重點：
本文寫作背景及寫作目的。
理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。
2、難點：
了解賦的特點。
了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。
說明：
本文的主要教學目的是讓學生正確認識歷史。對于高中學生來說，對歷史知識還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認識方法，要讓學生了解作者的寫作動機和寫作方法，同時也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡單說明，關鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關系，了解賦本身的特點。由于是賦，語言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應該是重點，但可設計在練習中加以強化。
阿房宮賦教學設計篇五
（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。
（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
（三）認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點、重點解析。
（一）作者寫作本文的背景和目的何在？
分析：《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
（二）本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第一、二自然段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第一自然段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。
第二自然段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前6句）寫供玩樂的宮人。
二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第三、四自然段）議論分析，指出“秦愛紛奢”、不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第三自然段：指出秦必亡之命運。
一層（“嗟乎”……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民情，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。
第四自然段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第一自然段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第二自然段敘寫宮中美女之眾，珍寶之多。第三自然段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第四自然段轉入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己啟》中所說的“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。
（四）課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？
分析：課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國摽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大、宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎。
分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。
總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒?！案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷袖”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節(jié)中，作者由遠及近、由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各抱地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
（六）在第二自然段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳妝、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。
阿房宮賦教學設計篇六
阿房宮賦（）(教師中心稿)
邱龍濤
教學目的
1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
2．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的.寫作特色。
3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
學習重點
文章一、二節(jié)
自讀程序
1．讀注釋，了解文章.寫作背景。
2．熟讀教材，依據課下注釋，梳通文意。
3．再讀教材，總體把握文章內容，根據賦的特點，找出“體物”與“寫志”部分。
第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫志”部分包括3、4兩段。
第二步反復研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點部分，要求熟讀成誦。
第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。
4．品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內容進行拓展，并完成課后練習題。
第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進一步體會文章的思想內容和作者用意。
第二步感悟文章的藝術概括力。
自讀點撥：
一、解題（教材補充注釋1內容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚?秦始皇本紀》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！保ā妒酚?秦始皇本紀》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。
這個歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經》、《楚辭》發(fā)展起來，《詩經》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁，它的特點是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的'“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
文章共四個段落：宮――人、物――議――鑒
原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑
第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活
結果第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡
借鑒第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍
第一段：活用詞（北構而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）
內容理解
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
3、具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀）
4、寫歌舞盛況有什么作用？
第2段：詞（輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經營、鼎鐺玉石、金塊珠礫）
這一段寫宮女寫了那些內容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
第三段由描寫轉入議論?？煞秩龑樱合日f人心相同，應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證，六個排比句，運用比喻，緊緊扣住阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。
第四段引出了鑒戒主題：六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑒，得六國而不愛六國之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結局就不言而喻！一語破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當時的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓，用意在于諷諫晚唐敬宗。
四、板書設計阿房宮賦（一）
宮：建宮背景、宏偉規(guī)模
人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多
物：剽掠而來
議與鑒:不愛民眾
興建、規(guī)模
用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）
毀滅
原因
教訓
四、總結
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦，它講究字句的整齊和聲調的和諧，是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫制也?！边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和.寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術力量。
文章為了鋪敘其事，運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢。總之，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
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阿房宮賦教學設計篇七
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。(有不得見者一作：有不見者)燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
《阿房宮賦》寫于唐敬宗(李湛)寶歷元年(825)，杜牧二十三歲。敬宗十六歲即位，昏聵失德，荒淫無度，鬧得朝野疑懼，無不懷有危機感。于是杜牧寫下《阿房宮賦》。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！庇纱丝梢娖鋵懽髂康?，是在借秦始皇失敗的教訓，以警告最高統(tǒng)治者。
阿房宮賦教學設計篇八
一、了解杜牧賦體散文的比喻、鋪排手法和借古諷今的風格。
二、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、錙銖、負、庾、舉、族”等詞語。
三、背誦全文，歸納多義詞“夫之、而”的義項。
一、本文為課內閱讀課文，但文字較深，自讀有較大難度，學習時應注意教師提示或講解。
二、本文在寫作方面有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等。
：二課時。
第一課時。
一、解題。
二、在預習課文的基礎上，自讀第一、二段。
一、解題。
2.“賦”，是中國古代一種重要的文體。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內容；鋪采文，指賦的形貌。與“詩言志”的傳統(tǒng)相比較，賦的特點首先在于“體物”，即摹寫事物。
賦在內容上既然要通過“體物”以‘“寫志”，在藝術表現(xiàn)上就必然注重鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注重鋪敘和形容，在語言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。這也就是“鋪采文”的意思。另外，賦也很講究審韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
本文為文賦。
3.阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，還未完成，即于公元前206年被項羽燒毀。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。
杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來。本文寫于唐敬宗寶歷元年（825年），這時的唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，分聲色，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇賦意在借古諷今，作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
二、聽讀課文。
三、自讀課文第一、二段。
1.補充注音注釋。
（l）正音。
兀（）驪（）縵（）霽（）椒（）。
冥（）嬪（）媵（）熒（）。
（2）注釋。
蜀山兀（形容飼用如動詞，這里指樹林被砍光了。）。
驪山北構而西折（名詞作狀語，從驪山?！氨薄钡挠梅ㄅc此相同）。
四海一（數(shù)詞用作動詞，統(tǒng)一。）。
盤盤焉（助詞，形容詞詞尾，相當于“……樣子”。）。
氣候不齊（一樣）”
梳曉鬟也（古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻）。
雷霆乍驚（突然）。
燕趙之收藏（動詞用如名詞。收藏的金玉珍寶。下句的“經營”用法同此。）。
2.自譯并就難懂字詞句質疑。
3.討論以下問題：“。
這兩段寫了什么內容？是用什么方法來描寫的？
明確：本文第一段寫阿房宮的，第二段寫阿房宮里的，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。投寫時綜合運用了、、、等修辭方法。
舉例說明：
四、作業(yè)。
1.背誦全文。
2.完成練習一。
3.預習第三、四段。
一、自讀三、四段。
二、了解本文借古諷今的風格。
一、自查背誦。
二、自讀第三、四段。
1.補充注音注釋。
（1）正音。
檻（）嘔?。ǎ╁ǎ?。
（2）注釋。
秦愛紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）可憐（可惜）。
后人哀之而不鑒之（名詞用作意動，以之為鑒。）。
2.口譯第三、四段，然后討論這兩段的內容、寫法。
3.討論寫法。
第三段由上文的轉入（表達方式），顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”上的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊，筆鋒一轉。讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量、結果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結六國和泰滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)慨嘆，情不能禁?！皢韬簟敝筇岢觯U明的道理?！编捣颉币韵律晔稣摀赋鰫勖衽c長治久安的息息相關。最后，妻用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。
三、關于借古諷今的風格。
《阿房宮賦》是一篇諷喻性文章，上學期讀過的《過秦論》也是諷喻性的文章，這兩篇。
文章都是借評歷史來向皇帝進行諷喻，希望能從歷史中吸取教訓。《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂風勞民傷財。因為它們是對皇帝的忠告，所以說得特別婉轉。
四、作業(yè)。
完成練習三、四、五。
阿房宮賦教學設計篇九
在前面文言散文學習的基礎上，文言實詞和虛詞的教學基本可以在課文注釋和隨堂練習的幫助下讓學生自學完成，我覺得本文教學的重難點應放在兩處：
教學重點：1、內容上：深刻體會作者撰寫此賦的根本目的，即借揭露秦滅之因，闡述天下興亡之理，暗中勸戒當時唐朝的皇帝應清明政治，愛民如子。
2、形式上：充分理解文章的藝術特色，即賦的體裁特點，感受散文的語言美和音樂美。
教學難點：散文的精義在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有著很典型的表現(xiàn)。怎樣讓學生從以下三個方面來把握形神之間的聯(lián)系是本文教學的難點。
1、品位文章語言：從具體描寫中極盡華彩的形，影射出繁華背后荒淫、奢靡的神。
2、分析文章結構：從宮殿規(guī)模到宮中生活到秦的滅亡的形，得出族秦者秦也的神。
3、挖掘作者思路;從六國自滅秦自族的形，推出后人哀而不鑒必復使后人哀之的神。
德育目標：認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，必然會導致覆滅的道理。教導學生以浪費為恥，以節(jié)約自律為榮。
知識目標：了解賦的特點，積累“愛”、“取”“族”“一”等文言實詞，掌握“焉”“而”等文言虛詞的意義和用法。
能力目標：學習本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作方法，理解并翻譯文中句子。
美育目標：品位本文駢句散行，錯落有致的語言美，鑒賞本文鋪陳夸張的藝術手法和多種修辭方法的運用。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比喻、對比等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。
如何提高學生學習《阿房宮賦》的興趣，充分調動他們學習探討的主動性和積極性，從而達到滿意的教學效果是我設計教學方法的根本依據。為此，我決定從以下幾個方面入手：
(一)、多媒體教學法。
21世紀的社會是全球信息化的社會，21世紀的課堂是屬于多媒體的課堂。所以，利用網絡優(yōu)勢搜集各種文字、圖片、視頻資料，給學生以最直觀最生動最感性的認識，是提高教學效果的最佳手段。
在本文中，我以幻燈片課件的形式，涵蓋了整個教學過程的各項內容。例如：引言用的就是一段電影“西楚霸王”中的剪輯，導出疑問，刺客為什么要刺殺秦始皇?后面習題考察，作者簡介，歷史背景，結構分析，體裁特點，課外遷移等層次分明，結尾用一段仿阿房宮建筑的記錄片剪輯謝幕，使文字想象轉化成實際場景，打開聯(lián)想，鞏固記憶。整個課件生動，形象，連貫，完整。
(二)、提問法和歸納法。
要真正將教學演繹成“引”和“導”，而不是“灌”和“填”，那么提問法和歸納法就顯得猶為重要了。正如著名教育家波莉亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質和聯(lián)系?！?/p>
本文教學有兩個部分的`提問最重要。
例如分析文章結構時，前三段所描寫的內容分別是什么，這些內容說明了什么問題?跟文章最后一段的關系是什么?，聽完學生的回答，再歸納總結，讓學生一步步自己靠近文章主旨，體會作者寫此文的良苦用心。
再例如講述賦的特點的時候，先簡介賦的發(fā)展歷史，然后從課文中選出一些典型語句，按照類別分組，分別提問它們的修辭或者特點，聽完學生的回答，最后歸納總結，讓學生自己得出賦的藝術特色，深刻認識文章體裁，同時滿足他們主動學習的自豪感和成就感。
(三)、比較閱讀法。
為了更好的突出本文內容和形式上的特點，可以與《過秦論》做一個比較。思考：
1、從內容和形式上看，《過秦論》《阿房宮賦》的相同點是什么?
2、從材料的詳略安排、藝術構思等方面看，《過秦論》《阿房宮賦》的不同點各是什么?
讓學生分小組討論，集思廣益，從而提高他們鑒賞分析古代散文的興趣和能力。
(四)、課外遷移法。
如果教學僅僅只局限于文章本身，作者時代，就太狹窄了。在已經基本把握課文的基礎上，進行課外遷移訓練，是很好的素質教育的理念。
結合本文，我所進行的課外遷移就是從阿房宮出發(fā)，用同朝代的屈辱和自豪并存的長城作比，以引出學生對于歷史功過在時間發(fā)展上的縱向認識。讓學生用新時代的眼光重新對它進行思考、定位，得出觀點和結論，教師要盡量以鼓勵為主，多看學生思想的閃光點加以引導，切忌“一棒子打死”的做法，扼殺了也許是天才的心靈。
這種能力拓展對于啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生的潛力十分有益，是真正讓教學走出書本，活起來的最佳手段。
教法是為學法服務的，在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。為此我安排學生的學法如下：
(一)、預習法。
在前面一個文言散文單元學習的前提下，學生的熟悉程度和自學文言文的能力都有適度的提高，為此，為了更好地貫徹以學生為主的課堂教學，突出教學重難點，正式教學之前安排學生先自我預習，借助課文詳細的注釋，解決基本的正音和詞句疏通工作，為后來在課堂實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎。
(二)、誦讀法。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，對于語文教學，朗讀絕對是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，更何況是文言文呢?因此，在整個教學過程中，教師的范讀和學生的朗讀一定是貫穿其中的。
另外，本賦極盡華彩的語言，瑯瑯上口的節(jié)奏，這些美感的真正體會不是靠師生理性的分析總結就可以得到的，于是，讀就顯得猶為重要。
所以在課文中穿插朗讀，務必使用多種形式，比如泛讀，精讀，分段，分句，分組，分人等等，在朗讀中遷移默化的感知本文。
最后，讀熟之后還要要求學生背誦，積累感性認識，為日后文言文的學習鋪一層堅實的臺階。背誦時要指導學生運用意義記誦法，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。
(三)、練習法。
運用恰當?shù)臅r機，讓練習在課前、課中和課后成為輔助手段，，對于教師驗整篇文章的教學效果，學生肯定自己的學習熱情和學習成果，都有很大的作用。而且在練習中還能引導學生積極討論，提高其對集思廣益的認知。
在本文中，課初對預習效果的檢查，可以用練習考察學生對于實詞的掌握，對句子意思的理解和翻譯。課中還可以用練習引出對文章藝術特色的思考，最后還可以用練習來鞏固所學知識，如虛詞和詞語活用等等。(具體練習見課件展示)。
阿房宮賦教學設計篇十
一、教學導入：
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。
二.作者介紹：
教師點拔(選其中的幾首)。
《赤壁》。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
《泊秦淮》。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《秋夕》。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
《贈別·其一》。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不知。
《贈別·其二》。
多情卻似總無情，唯覺尊前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
《遣懷》。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。
《寄揚州韓綽判官》。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
山行。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。
三.背景介紹與解題：
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前2)，役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825)，自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意?！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經趨向散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。
四、教學過程(一)作者寫作本文的背景和目的何在?
分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
(二)本文的結構層次是怎樣的?
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。
第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。
第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第4段轉入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷(唐敬宗的年號——5;者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。
(四)課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?
分析;課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇;寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎。
分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。
總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。“覆壓三百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高;“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數(shù);再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞。“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
(六)在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?
分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的.是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文;寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。
分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中;目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。
(八)文章語言精煉，而含意豐富。試舉例說明。
分析：本文起筆就不同凡響。(古文觀止)編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上?。”開頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”?“四?！睘楹文堋耙弧?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結歷史教訓的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天?？撤ナ裆街?，運往關中，要耗多少人力物力，需經多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示?！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻(全押仄聲韻)，音調急促有力，確系“突?？上病?。
文中言簡意深之處并不少見。又如第2段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成4個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學習。
分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山?！薄扒刂鋵殹?財富之代稱)，來自六國;六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留?！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
(十)簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。《過秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。
附
杜牧。
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。(不知乎一作：不知其;西東一作：東西)。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。(有不得見者一作：有不見者)。
燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
阿房宮賦教學設計篇十一
教學目的：
1、了解“賦”的特點；
2、從秦的滅亡中吸取教訓；
3、文言詞語的活用。
重點難點：
文中“議論”所包含的意思，四個“后人”的'意思。
課時安排：二課時。
課型：課內自讀課。
授課時間：年月日。
第一課時。
一、作者簡介、題解。
杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前2（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統(tǒng)治者曾征集勞動力七十余萬，開采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工，故未正式命名。據說時人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營造阿房宮，揮霍無度，勞民傷財，終至亡國，實則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
二、賦。
賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點議論，以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文，反復朗讀。
學生自讀，教師范讀。
四、結合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點。
第
阿房宮賦教學設計篇十二
杜牧的《阿房宮賦》一出世，就引得士林驚嘆，爭相誦讀。杜牧秉承唐代古文運動的傳統(tǒng)，使用散體筆調，把。
散文。
的筆法、句式引進賦里，經綸世務，針砭時弊，突破了六朝以來賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢，開創(chuàng)了我國古代賦體的新體式——散賦?！栋⒎繉m賦》文句奇偶錯落，駢散互用，長短結合，融敘述、描寫、議論于一體，全文洋溢著史論的理性風采，又煥發(fā)著詩畫靈動的光芒。縱觀全文，以下三點作者獨具匠心，歷來被人們所景仰，所稱道。
首先，文章對阿房宮的鋪陳描寫奇?zhèn)邀悾瑲庀箝_闊綿邈，充分顯示出作者立足之高、胸襟之廣。開首第一句“六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出”用韻急峻，先聲奪人，突兀有力，讓人有“泰山壓頂之感”，不僅簡捷地交代了阿房宮的背景，并把全文置于一個國家興亡、朝代更替的視角與高度。接著，作者采用了現(xiàn)今所謂的“攝像”技術，多角度地帶動讀者的視覺去感受阿房宮建構的宏大與精致之美?！案矇骸薄绑P山”兩句高空俯瞰，極繪阿房宮占地之廣，規(guī)模之大；“廊腰”一句屬仰觀，重樓疊閣，長廊高檐，氣勢非凡；“盤盤焉”一句把鏡頭拉長、拉闊，以宏觀的角度去遠看一組組的亭臺樓閣；“長橋”“復道”兩句則讓讀者的視野隨鏡頭而推轉，把讀者直接帶入繽紛畫圖之中。這里，作者先總后細，由遠及近，虛實結合，逐一展示了阿房宮的宏偉豪華，內外奇觀與豐姿盛態(tài)。
其次，本文觀照現(xiàn)實，立意高遠，充分表現(xiàn)出了一個清醒的政治家的真知灼見。杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐時代，從青少年時代起就關心國事，懷抱著中興唐王朝的理想?！渡现何恼聠ⅰ分姓f：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見本文是借古諷今，以秦警唐，提醒唐王朝統(tǒng)治者應充分認識到荒淫無度必然導致民怨沸騰，國亡族滅的道理，表現(xiàn)出了一個正直文人憂國憂民、曠世濟俗的情懷。本文前后兩個部分，前部分著重描寫與鋪陳，分別從宮室建筑、宮中美女和宮中珍寶三個方面詳細敘寫了秦朝統(tǒng)治者奢靡荒淫的生活。后一部分著重說理與議論，總結了秦王朝滅亡的歷史教訓?！扒厝瞬幌咀园Ф笕税е笕税е昏b之，亦使后人而復哀后人也”，更是猶如巨鈸洪鐘，永遠響徹在歷史的天空，回蕩在人們的耳際，警醒著一代又一代的統(tǒng)治者。
第三，多種修辭手法的縱橫交錯運用，更是本文的突出特點。作為“散賦”的開山之作，本文突破了駢文的四言句式，全文句式長短不一，駢散結合，句與句之間有相當?shù)奶S性，具有散文的意脈，有時又參用純散文句式，使文章帶上了散文、散文詩靈動多變的特點。特別是在修辭上，本文綜合運用了排比、夸張、對偶、比喻、比較等多種手法，而且常常是把幾種修辭縱橫交錯糅合在一起，從而使文章語言顯得凝練簡潔，新穎奇特，給人以強烈的美感。“長橋”“復道”兩句整體上看用了對偶，單句看又用了比喻中的“詰喻”，對偶使前后句子整齊劃一，詰喻則婉曲而形象地描繪出了橋梁與復道的奇麗壯觀?！笆关摋澲?，多于南畝之農夫……”六句整體上看用了排比，單句看用了比喻中的“強喻”，強喻中又暗含比較、夸張修辭；這一段正是因為把排比、比喻、比較、夸張等幾種手法綜合起來交錯運用，才有力地突出了阿房宮內供統(tǒng)治者享用的各種物品之多，從而說明了秦統(tǒng)治者的生活是極其奢靡的，封建帝王的奢侈享樂是建筑在人民痛苦的生活之上的?！懊餍菬蔁桑_妝鏡也……”五句，也是兼用了排比、比喻（暗喻）、夸張等多種修辭，特別是使用暗喻手法，把喻體放在本體前邊，突出喻體，先給人鮮明、生動的畫面，然后出現(xiàn)本體，喚起讀者的豐富想像，加深了讀者的印象，渲染了阿房宮美女之多，間接地揭露了秦統(tǒng)治者的荒淫無道。
杜牧的《阿房宮賦》在藝術風格上擺脫了纖細、綺靡的文風，一掃六朝舊習，有著極大的獨創(chuàng)性；在意趣和識度上，一反千古謾嗟榮辱的悲嘆，站得高，看得遠，借古諷今，寄意遙深，《四庫全書總目》評價他“縱橫奧衍，多切經世之務”，是恰如其分的。
阿房宮賦教學設計篇十三
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。(有不得見者一作：有不見者)燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
翻譯。
六國為秦所滅，天下被統(tǒng)一。蜀山變得高而平，阿房宮殿得以建成。(它)覆蓋了三百多里地，幾乎遮蔽了天日。(阿房宮)從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽(古咸陽在驪山西北)。渭水和樊川，浩浩蕩蕩地流進了宮墻。走五步一座高樓，走十步一座亭閣;長廊像綢帶一樣迂回曲折，(突起的)屋檐(像鳥嘴)向上撅起。這些亭臺樓閣啊，各自依著不同的地勢，參差錯落，精巧工致。盤旋的樣子，迂回曲折的樣子，像蜂房那樣密集，如水渦那樣套連，矗立著不知道它們有幾千萬座。長橋臥在水上，沒有云怎么(出現(xiàn))龍?那樓閣之間的通道架在半空(像彩虹)，(可是)并非雨過天晴，怎么會有虹霓產生?高高低低的樓閣，分辨不清，使人辨不清南北西東。人們在臺上唱歌，歌樂聲響起來，好像充滿暖意，如同春光那樣和樂;人們在殿中舞蹈，舞袖飄拂，好像帶來寒氣，如同風雨交加那樣凄冷。就在同一天內，同一座宮里，而氣氛感覺卻截然不同。
(六國的)宮女妃嬪、諸侯王族的女兒孫女，辭別了故國的樓閣宮殿，乘坐輦車來到秦國。(她們)在早上在晚上唱歌又彈琴，成為秦皇的宮人。(清晨)只見(光如)明星閃亮，(原來是她們)打開了梳妝的明鏡;又見烏云紛紛擾擾，(原來是她們)一早在梳理發(fā)鬢;渭水漲起一層脂膏，(是她們)潑下的脂粉水呀;輕煙繚繞，香霧彌漫，是她們焚燒的椒蘭異香。忽然雷霆般的響聲震天，(原來是)宮車從這里馳過;轆轆的車輪聲漸聽漸遠，不知它駛向何方。(宮女們)極力顯示自己的嫵媚嬌妍，每一處肌膚，每一種姿態(tài)，都嬌媚極了。(她們)久久地佇立著，眺望著，希望皇帝能寵幸光臨;(可憐)有的人三十六年始終未曾見過皇帝的身影。燕國趙國、韓國魏國、齊國楚國收藏的金玉珍寶等物，都是多少年、多少代，從人民那里掠奪來的，堆積如山。一旦國家破亡，不能再占有，都運送到阿房宮中。把寶鼎(看作)鐵鍋，把美玉(看作)石頭，把黃金(看作)土塊，把珍珠(看作)砂礫，扔得到處都是，秦人看著，也不覺得可惜。
唉!一個人所想的，也是千萬人所想的。秦始皇喜歡繁華奢侈，老百姓也眷念著自己的家。為什么搜刮財寶時連一分一厘也不放過，揮霍起來卻把它當作泥沙一樣呢?甚至使得(阿房宮)支承大梁的柱子，比田里的農夫還要多;架在屋梁上的椽子，比織機上的織女還要多;突出的釘頭，比倉谷里的`粟粒還要多;參差不齊的瓦縫，比人們身上穿的絲縷還要多;直的欄桿，橫的門檻，比九州的城廊還要多;琴聲笛聲，嘈雜一片，比鬧市里的人聲還要喧鬧。(這)使天下人們口里雖不敢說，但心里卻充滿了憤怒。秦始皇這暴君的心卻日益驕橫頑固。于是駐守邊關的士兵起義，函谷關被劉邦攻占;項羽放了一把大火(燒毀秦宮)，可惜那豪華的宮殿就變成了一片焦土。
唉!滅六國的是六國自己，不是秦國。滅秦國的是秦王自己，不是天下的人民。唉!假使六國的國君能各自愛撫自己的百姓，就足以抵抗秦國了;(秦統(tǒng)一后)如果也能愛惜六國的百姓，那就可以傳位到三世以至傳到萬世做皇帝，誰能夠滅亡他呢?秦國的統(tǒng)治者來不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆;如果后代人哀嘆他而不引以為鑒，那么又要讓更后的人來哀嘆他們了。
《阿房宮賦》寫于唐敬宗(李湛)寶歷元年(825)，杜牧二十三歲。敬宗十六歲即位，昏聵失德，荒淫無度，鬧得朝野疑懼，無不懷有危機感。于是杜牧寫下《阿房宮賦》。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”由此可見其寫作目的，是在借秦始皇失敗的教訓，以警告最高統(tǒng)治者。
杜牧的《阿房宮賦》一出世，就引得士林驚嘆，爭相誦讀。杜牧秉承唐代古文運動的傳統(tǒng)，使用散體筆調，把散文的筆法、句式引進賦里，經綸世務，針砭時弊，突破了六朝以來賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢，開創(chuàng)了我國古代賦體的新體式——散賦?！栋⒎繉m賦》文句奇偶錯落，駢散互用，長短結合，融敘述、描寫、議論于一體，全文洋溢著史論的理性風采，又煥發(fā)著詩畫靈動的光芒?？v觀全文，以下三點作者獨具匠心，歷來被人們所景仰，所稱道。
杜牧的《阿房宮賦》在藝術風格上擺脫了纖細、綺靡的文風，一掃六朝舊習，有著極大的獨創(chuàng)性;在意趣和識度上，一反千古謾嗟榮辱的悲嘆，站得高，看得遠，借古諷今，寄意遙深，《四庫全書總目》評價他“縱橫奧衍，多切經世之務”，是恰如其分的。
阿房宮賦教學設計篇十四
1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
二、課時安排：
兩課時。
三、教學過程：
1.讀注釋，了解文章寫作背景。
2.熟讀教材，依據課下注釋，梳通文意。
3.再讀教材，總體把握文章內容，根據賦的特點，找出“體物”與“寫志”部分。
第二步反復研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點部分，要求熟讀成誦。
4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內容進行拓展，并完成課后練習題。
第二步感悟文章的藝術概括力。
點撥：
（一）解題。
這個歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
（二）文章共四個段落：
宮——人、物——議——鑒。
原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活。
結果第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡。
借鑒第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍。
第一段：活用詞（北構而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）。
（三）內容理解。
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
3、具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀）。
4、寫歌舞盛況有什么作用？
這一段寫宮女寫了那些內容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
宮：建宮背景、宏偉規(guī)模。
人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。
物：剽掠而來。
議與鑒:不愛民眾。
興建、規(guī)模。
用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）。
毀滅。
原因。
教訓。
（五）總結。
阿房宮賦教學設計篇十五
1.領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
重點及難點。
1.明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2.理解文章內容并背誦全文。
過程。
第一課時。
一、導入??。
秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的。
二、解題。
1.文體。
賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1.范讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段。
（一）第1段：
1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統(tǒng)一。
學生背誦。
2.第二層：覆壓三百余里。
學生背誦。
3.第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞；北構而西折：北、西?名——狀。
直走咸陽：趨向。
學生背誦。
4.第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。
重點詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
5.第五層：長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學生背誦。
總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
（二）第2段。
1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦?名——歷?乘車。
學生背誦。
2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學生背誦。
4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內奢侈的生活。
重點詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。
五、布置作業(yè)?。
1.背誦1、2段。
2.預習3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導學生自讀三、四段。
1.重點詞：
（1）秦愛紛奢：豪華。
（2）直欄橫檻：欄桿。
（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。
（4）族：滅族。
（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。
2.段落大意：
第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段：總結歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的議論，并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
本文的寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)?。
1.背誦3、4段。
2.完成練習二、三、四。
附：設計。
杜牧。
一、解題：
1.賦。
2.背景。
二、分析。
第1、2段：鋪陳。
阿房宮賦教學設計篇十六
1.領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學重點及難點。
2.理解文章內容并背誦全文。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
二、解題。
1.文體。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
三、整體把握。
1.教師范讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段。
（一）第1段：
1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統(tǒng)一。
學生背誦。
2.第二層：覆壓三百余里。
學生背誦。
重點詞；北構而西折：北、西?名——狀。
直走咸陽：趨向。
學生背誦。
4.第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦，?名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
5.第五層：長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹?名——動，出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學生背誦。
（二）第2段。
1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦?名——歷?乘車。
學生背誦。
2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學生背誦。
4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內奢侈的生活。
重點詞：
學生背誦。
總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1.背誦1、2段。
2.預習3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導學生自讀三、四段。
1.重點詞：
（1）秦愛紛奢：豪華。
（2）直欄橫檻：欄桿。
（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：?名——動。變成焦土。
（4）族：滅族。
（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。
2.段落大意：
第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段：總結歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結：
三、借古諷今。
四、布置作業(yè)。
1.背誦3、4段。
2.完成練習二、三、四。
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