總結(jié)是對過去的尊重，對未來的承諾。寫總結(jié)時，要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)突出才能有深刻的感悟。接下來是一些總結(jié)實(shí)例，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
春天來了說課稿小班篇一
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時：
（1）學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。
（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?/p>
第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學(xué)情況。本課時的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)?、劃劃、議議、讀讀）。
教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
春天來了說課稿小班篇二
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學(xué)重點(diǎn)的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習(xí)慣：學(xué)會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動感受大自然的變化。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)的分析
二年級的學(xué)生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。但學(xué)生的認(rèn)識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認(rèn)識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進(jìn)個性品質(zhì)和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求，我設(shè)計了以上教學(xué)重點(diǎn)。本課難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生對春天的認(rèn)識，通過教學(xué)活動內(nèi)化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方法來進(jìn)行教學(xué)，首先是，引領(lǐng)孩子們
（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天
品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué)，是以學(xué)生生活的空間為課堂，以學(xué)生學(xué)會生活，建構(gòu)生活為主題的活動。因此，我采取走進(jìn)生活，主體踐行的教學(xué)策略。帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)學(xué)校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學(xué)生有一次真實(shí)的感官體驗(yàn)，在尋找春天的過程中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢？二年級學(xué)生的年紀(jì)較小，對春天的認(rèn)識不能夠從各個不同的角度去認(rèn)識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學(xué)習(xí)，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關(guān)的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì)。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會加工、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨(dú)特的方式展示。可以說春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導(dǎo)者，為學(xué)生提供交流和展示的平臺，讓每個學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動過程，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和權(quán)利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術(shù)于一體，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內(nèi)容特點(diǎn)，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學(xué)載體將有助于教學(xué)。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀易寣W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說防潮的小竅門，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性，我出示學(xué)生請假情況統(tǒng)計表，還邀請一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長為學(xué)生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個教學(xué)過程，旨在通過各種活動，使學(xué)生從春天的直觀認(rèn)識，過渡到感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標(biāo)。我的說課完畢，謝謝！
春天來了說課稿小班篇三
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學(xué)生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點(diǎn)，我們設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導(dǎo)課部分， 設(shè)計了播放歌曲動畫導(dǎo)入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學(xué)習(xí)語文不僅僅是讓學(xué)生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學(xué)生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進(jìn)一步感受春天的美。為此設(shè)計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵學(xué)生帶上動作，讓學(xué)生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來臨是細(xì)無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設(shè)計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓(xùn)練表達(dá)。
在學(xué)生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學(xué)生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、板書。
強(qiáng)老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設(shè)計的板書是老師邊講解課文邊隨機(jī)以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認(rèn)為有點(diǎn)遺憾。
春天來了說課稿小班篇四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小班綜合《春天來了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天，這是一個萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)，對于這種季節(jié)變化，幼兒非常好奇，家長也會帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認(rèn)知，但都是零散的，所以他們對春天的認(rèn)識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導(dǎo)孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣，因此，我設(shè)計了本次教學(xué)活動，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。
1．感知春天，了解春天的特征。（了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美）
2．感知春天美，嘗試欣賞春天美。（通過貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛）
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本次教學(xué)活動的重點(diǎn)定位于：感知春天，了解春天的特征。難點(diǎn)定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本次教學(xué)活動的重點(diǎn)定位于：了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美。難點(diǎn)定位于：通過貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛。）
物質(zhì)：
1．有部分春天景物的半成品的底板。（春天的背景圖）
2．剪好的柳樹枝葉、花等動植物。（剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動植物）
3．一首有關(guān)于春天的歌曲。（春天的圖片）
經(jīng)驗(yàn)：
1．孩子踏青、游公園的經(jīng)歷。
2．熟悉的關(guān)于春天的歌曲表演
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
在這一環(huán)節(jié)，用談話、回憶的方式，激發(fā)幼兒興趣，引出課題：春天來了。
2．借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒看圖片，系統(tǒng)了解春天的特征，感受春天美。
3．完成春天貼圖，表達(dá)對春天的認(rèn)識和喜愛。
將剪好的柳樹枝葉、花等動植物發(fā)給每一個小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體討論問題，了解春天的特征。解決了重點(diǎn)及部分難點(diǎn)。
4．播放歌曲，結(jié)束活動。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
1．以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性
在活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒說一說、貼一貼、看一看、學(xué)一學(xué)，喜歡春天。教師的主導(dǎo)地位則體現(xiàn)在尊重、鼓勵幼兒，及時反饋，總結(jié)梳理所學(xué)知識。
2．運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)幼兒能力的提高。
在活動中，我主要用了討論法、操作法和觀察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒興趣。操作法，提高幼兒動手能力，從動手中獲得知識。觀察法，培養(yǎng)幼兒集中注意力，從觀察中，了解春天的特征，感知春天美。
3．各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，注重幼兒全面發(fā)展。
幼兒園教育終極目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！毒V要》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗(yàn)。因此我設(shè)計了這次活動，在豐富多彩的活動中來擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒能力。
春天來了說課稿小班篇五
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語言的積累。
過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強(qiáng)、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
春天來了說課稿小班篇六
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關(guān)的色彩知識，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對春天的暢想。
課時設(shè)計為1課時。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極思維，采取多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行大膽的想象，構(gòu)思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。
教學(xué)難點(diǎn)：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識。
2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)方法，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動”教學(xué)法，在教師必要講授的同時，鼓勵學(xué)生探究知識，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是組織者，是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的探究知識，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能、技巧。
課程教學(xué)設(shè)計圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置、自主探究、動手實(shí)踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。
（一）情景設(shè)置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息。
4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯(lián)。
（三）動手實(shí)踐
教師講授相關(guān)色彩知識，學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識的驗(yàn)證與鞏固。
（四）交流學(xué)習(xí)
學(xué)生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達(dá)對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。
春天來了說課稿小班篇七
《春天在哪里》是小學(xué)語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實(shí)踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”
活動的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?，想不想聽？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。
這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個別輔導(dǎo)。
這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學(xué)們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學(xué)匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學(xué)生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學(xué)們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學(xué)們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學(xué)生通過視頻畫面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫一寫有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學(xué)生對春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開的時節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
春天來了說課稿小班篇八
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學(xué)好本目內(nèi)容將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強(qiáng)建設(shè)祖國的本領(lǐng)。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點(diǎn)；懂得改革開放的必要性。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識“我國實(shí)行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到九年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷?xiàng)目的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn)，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過活動獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本條目知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
情景導(dǎo)入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會必須實(shí)行對外開放；接著，從我國與發(fā)達(dá)國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項(xiàng)基本國策。通過“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實(shí)行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在首位，強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識，又提高了學(xué)生分析解決問題的能力和應(yīng)試能力。
春天來了說課稿小班篇九
1、掌握制作紙杯花的基本方法，能設(shè)計自己喜歡的花朵造型。
2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，運(yùn)用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣獨(dú)特的色彩和形態(tài)。
3、體驗(yàn)利用廢舊物品制作花朵的樂趣。
1、教學(xué)課件。
2、紙杯花范例。
3、不同尺寸的紙杯、雙面膠、剪刀、彩筆。
播放課件。
師：花園里開滿了五顏六色的花朵，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。
這些花朵真好看，你們知道這么漂亮的花朵是用什么做的?(紙杯。)。
1、引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，感受花的色彩和形態(tài)的美麗與獨(dú)特。
師：這里有許多紙杯花，你們看看有什么地方不一樣?(花朵的大小、顏色、花瓣的形狀等。)。
2、探索運(yùn)用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)不同花瓣的色彩和形態(tài)。
(1)播放課件，了解制作紙杯花的基本過程。
師：紙杯怎么樣才能變成一朵花呢?
將紙杯剪開做出花朵狀。用膠帶把花朵固定在吸管上面。最后在吸管上面粘貼葉子。
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，運(yùn)用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣。
師：看了那么多紙杯花，那我們也來做一朵美麗的紙杯花送給自己吧。
幼兒進(jìn)行操作，提醒幼兒在操作時，注意用剪刀的安全。
四、展示作品，欣賞評價。
將幼兒制作的花朵插入花盆。
師：你最喜歡哪一朵紙杯花?為什么?
春天來了說課稿小班篇十
根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》所確立的階段目標(biāo)，《春天來啦》一課屬于“造型·表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。”
本課教學(xué)時數(shù)為1課時。
兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標(biāo)：激活學(xué)生的記憶，鼓勵學(xué)生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生對色彩的感受、識別和表示能力。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了：
教學(xué)重點(diǎn)是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：
1．觀察多篇分析法：
老師通過展示有關(guān)春天的各種圖片引導(dǎo)學(xué)生自身去感受、去體驗(yàn)春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作者表示春天時所運(yùn)用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動學(xué)生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學(xué)生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動學(xué)生的藝術(shù)表示欲。
本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準(zhǔn)備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
自主探究學(xué)習(xí)法
其實(shí)提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把疑問、難解答的問題放入教學(xué)過程局部，有針對的和啟發(fā)性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學(xué)問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學(xué)生大膽表示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力?！币虼耍處煴匦杈脑O(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程，體驗(yàn)審美的快樂，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
（一）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不時的動力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才干引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽覺，使他們進(jìn)入情境。多篇完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學(xué)們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬物復(fù)蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進(jìn)春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學(xué)生說說都看到了什么，學(xué)生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導(dǎo)探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身對美術(shù)作品的感受，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實(shí)踐任務(wù)
大膽創(chuàng)作，點(diǎn)撥引導(dǎo)
給學(xué)生一個自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵學(xué)生用自身喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用，讓展開思路、大膽表示。
學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。
（七）、展示評價，推薦經(jīng)驗(yàn)
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)勝利的喜悅。
春天來了說課稿小班篇十一
教材分析：《春天》這篇是個運(yùn)用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學(xué)習(xí)這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點(diǎn)。
學(xué)情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗(yàn)到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在小朋友面前。
《綱要》指出要讓小朋友接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是指體驗(yàn)語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達(dá)出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）。
2、初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，升華熱愛大自然的情感。（情感）。
其中重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先畫好的三本書封面上畫好標(biāo)記，彩色筆，關(guān)于散文內(nèi)容的圖片。
2、精神準(zhǔn)備：陪小朋友看過春天的景色。
3、教學(xué)方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進(jìn)行以下活動。
1、引出春天的話題（采用提問法來引起小朋友的興趣）。
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
（春天）。
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
（小朋友講一些在春天講過的`東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）。
師：“你們覺得春天像什么呀？”
（小朋友抒發(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）。
2、引出詩歌（這部分采用視聽講結(jié)合法）。
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣?xùn)|西，我們來看看它覺得春天像什么？”
（教師講一遍詩歌）。
講完后提問。
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
（像一本書）。
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）。
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應(yīng)的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
（小青蛙會笑，小燕子會笑）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
（春風(fēng)會唱歌，小溪會唱歌）。
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫。
3、小朋友學(xué)習(xí)朗誦。
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“。
（教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度）。
小朋友自己看著圖片朗誦。
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來?！?/p>
教師幫小朋友翻書，小朋友看著書朗誦。
（全班朗誦完后可以叫幾個小朋友上來朗誦）。
4、最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師?！?/p>
第五個方面，說課后延伸。
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽。
將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
春天來了說課稿小班篇十二
八年級的學(xué)生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式有一定的認(rèn)識，也能夠自主運(yùn)用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認(rèn)識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學(xué)習(xí)資源容易找到，適宜學(xué)生自主開展，學(xué)生能借此活動親近自然，緩解學(xué)習(xí)的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項(xiàng)活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在民俗、文學(xué)、藝術(shù)的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認(rèn)識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力；
三、讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)對春天的感受。
1、課時安排：1課時。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。
（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。
最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當(dāng)你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊?！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！
【設(shè)計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關(guān)諺語，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察物候變化的習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考。
【教學(xué)方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、春在節(jié)氣中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關(guān)的六個節(jié)氣。
2、春在諺語中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關(guān)春天的諺語。
【設(shè)計意圖】注重突出綜合性學(xué)習(xí)的文學(xué)色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學(xué)味道。通過整合有關(guān)于春的文學(xué)素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學(xué)生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。
【教學(xué)內(nèi)容]】。
1、春在詞語中。由學(xué)生列舉描寫春天的成語。
2、春在詩歌中。
（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學(xué)們總結(jié)詩配畫的特點(diǎn)。
（3）介紹畫題詩這種形式及特點(diǎn)。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
（4）由學(xué)生再補(bǔ)充自己積累的有關(guān)春天的古詩，并進(jìn)行古詩名句填空比賽。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親自參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學(xué)方法】作品展示法。堅持學(xué)生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向?qū)W生的生活，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生自信品質(zhì)的形成。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、春在圖畫中。學(xué)生再次走進(jìn)朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學(xué)生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點(diǎn)評。
2、春在歌聲中。學(xué)生對繪春之歌進(jìn)行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
春天來了說課稿小班篇十三
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾臁Ｎ恼抡Z言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
１、會認(rèn)“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進(jìn)課題，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標(biāo)點(diǎn)符號、表示動作的詞語等內(nèi)容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學(xué)生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語概括春天，這和開課時的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過本課后，同學(xué)們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導(dǎo)書寫部分，也是讓學(xué)生通過看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。
本課的板書采用了抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。
春天來了說課稿小班篇十四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第四冊第二課《找春天》。
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個字，會寫9個字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法。
為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時，利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的4、5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內(nèi)延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。
春天來了說課稿小班篇十五
陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學(xué)風(fēng)采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個詞，那就是“別樣”。
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進(jìn)而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時候因?yàn)轲囸I什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學(xué)習(xí)，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學(xué)生來講太過遙遠(yuǎn)，這樣的教學(xué)往往激不起學(xué)生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學(xué)設(shè)計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的對話，引發(fā)學(xué)生的情感，于是在反復(fù)讀中悟到文本有一種言說不清的哲學(xué)意象，他認(rèn)為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠(yuǎn)是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴(yán)酷的冬天，我們也能堅強(qiáng)地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學(xué)生的精神世界引向新的境界。
對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，張老師設(shè)計了兩個板塊：“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”和“享受春天，體驗(yàn)坦然”。
在“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”板塊，張老師讓學(xué)生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴(yán)酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?，沒有人救小女孩，只有一陣陣?yán)湫?，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進(jìn)冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責(zé)不能保護(hù)我，不能讓我吃飽，怕她擔(dān)心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學(xué)生們傾聽著每個學(xué)生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學(xué)生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗(yàn)坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學(xué)生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學(xué)生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學(xué)生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗(yàn)坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍(lán)天上白色的云朵”。
兩個板塊的充分感悟，讓學(xué)生體會到了冬天的嚴(yán)酷，春天的美好，為文章主題的領(lǐng)悟奠定基礎(chǔ)。
在“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”板塊，張老師精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了母女對話的情景。
師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀去感悟，去體會母女倆當(dāng)時的情感。然后張老師設(shè)計了這樣的對話練習(xí)：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
孤獨(dú)的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家。
在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創(chuàng)設(shè)，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進(jìn)這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對話訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的情感，也充分感受到了冬天的嚴(yán)酷。
張老師設(shè)計本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生命力，懂得要學(xué)會懷抱人生美麗的春天。因此設(shè)計了別樣的情景對照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設(shè)問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學(xué)生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認(rèn)識：人生的道路有磨難，有挫折，但因?yàn)槭冀K有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白?！边@是張老師送給學(xué)生的，也是送給我的：用一生去明白。
春天來了說課稿小班篇十六
春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認(rèn)知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解大自然，熱愛大自然，我設(shè)計了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機(jī)觀察春風(fēng)、春雨，體驗(yàn)“春暖花開”。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動幼師將以關(guān)懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，并運(yùn)用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)、兒童將運(yùn)用觀察法、討論談話法和實(shí)際操作法等。
（一）課前律動：拍拍手。
1、導(dǎo)入活動：引導(dǎo)幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發(fā)芽了、燕子飛回來了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結(jié)：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。
2、教師：春天是一個萬物復(fù)蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。
提示：先讓幼兒構(gòu)思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。
（四）結(jié)束活動。
教師講評幼兒的作品，表揚(yáng)畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。
春天來了說課稿小班篇十七
今天聽了小趙老師的一節(jié)五年級的音樂課《渴望春天》。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑。整節(jié)課在快樂的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：
一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓(xùn)練有素。從一開始復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容開始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節(jié)奏邊唱，而且有一定的音樂素養(yǎng)了，營造了一個歡樂的`學(xué)習(xí)氣氛。
二、課堂環(huán)節(jié)安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，教師先設(shè)計了有節(jié)奏的讀歌詞，這一環(huán)節(jié)解決了節(jié)奏中的難點(diǎn)問題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個很好的方法。
三、教師對音樂樂理知識的滲透學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，給學(xué)生打下一個很好的基礎(chǔ)。
這個地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節(jié)課美中不足就是缺乏一個“美”感。
春天來了說課稿小班篇十八
季老師的《和我們一樣享受春天》，整堂課充滿活躍氣氛，孩子們在老師的指引下，認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了基本知識，不僅掌握生字詞語，理解課文的主要內(nèi)容，特別是對文中的思想感情，有了更進(jìn)一步的理解，還在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，仿寫課文片段，提高了寫作水平。主要有這幾方面值得我借鑒與學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
季老師用緊密聯(lián)系課文背景的圖片導(dǎo)入，先在孩子們學(xué)習(xí)之前營造一種氣氛，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，給孩子們的情感打下一種悲憤的基調(diào)。為對課文的整體情感有一個初步的鋪墊。
2、朗讀到位。
熟讀成誦，通過指名、小組、男女對讀等各種方式的朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中感悟。
3、練筆及時。
在教完第一段的時候，季老師不失時機(jī)地讓孩子們進(jìn)行練筆訓(xùn)練，結(jié)合孩子在課前看到的圖片內(nèi)容和學(xué)習(xí)第一段以后的感受，聯(lián)系平時自己的生活經(jīng)歷，按照第一段的'格式，寫一寫。
4、教學(xué)方法多樣化。
季老師的這堂課采用的教學(xué)方法多樣，有朗讀、背誦、練筆、談體會、說感受，而且還抓住文中的“這究竟是為什么”來統(tǒng)領(lǐng)全文，使教學(xué)層次清晰，步步深入，慢慢地把孩子們引入到一個充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍之中。
總之，季老師的這堂課上得精彩，孩子們聽得有味。不過，還有一些地方值得我們推敲推敲：
1、課題沒能展開去。
2、學(xué)生對語言表達(dá)上的特點(diǎn)掌握了多少。
這篇課文采用的是對比手法，包括課文內(nèi)容和思想情感。雖然孩子們在練筆時也是采用了對比手法，可是，只是泛于表面，只是對課文內(nèi)容的仿照列舉而已，必不能真正寫出孩子們的真實(shí)感受和內(nèi)心情感。
3、讀寫是否符合孩子們的寫作特點(diǎn)。
這堂課的寫作是季老師給予的現(xiàn)成的格式：“——原本是——，_________原本是——————，可是————，這究竟是為什么？”束縛了孩子們的思維，可以再精煉一些，“本來————，可是————。”這樣，孩子們就有了更廣闊的習(xí)作思維，開闊了孩子們的視野。
4、文本解讀的梯度和深度還有待挖掘。
這堂課，季老師只是圍繞著課文的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，如果再來挖掘一下課文的內(nèi)涵，會更好。
總的來說，每堂課都有一些值得我們學(xué)習(xí)之處，也會有值得我們深思與探究之處，教學(xué)是讓每一位老師都魂?duì)繅艨M的！不知這句話是否恰當(dāng)，還望同行們指教。
春天來了說課稿小班篇十九
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
首先我將來對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學(xué)生的情況有一個分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進(jìn)行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
春天來了說課稿小班篇二十
甲：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。剛才聆聽了桑老師執(zhí)教的一節(jié)一年級的《品德與生活》課,現(xiàn)在我們還久久沉浸在這節(jié)課帶給我們的明朗與歡快當(dāng)中。整節(jié)課，老師老師簡約地設(shè)計、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動的課堂，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，思想升華。真正體現(xiàn)了品生課的針對性，時效性，開放性，生活性。
乙：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：了解春天的特點(diǎn)，表現(xiàn)春天的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛春天的感情。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動。教學(xué)手段也充分為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。
丙：學(xué)生參與狀態(tài)積極，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能跟隨課堂教學(xué)的發(fā)展參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動中，每個人都能"動起來"，"活起來"參與到教學(xué)活動中。學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動練；我們欣喜的看到學(xué)生主動參與會說、會議、會練。
甲：正像大家說的這樣，從課堂效果看，學(xué)生的思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗(yàn)，去感受，從而很好的完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，與合理開發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的教學(xué)情境是分不開的。
乙：教學(xué)內(nèi)容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讓學(xué)生從自己熟悉的春天特點(diǎn)入手，再結(jié)合四川都江堰現(xiàn)在的春天圖片，通過比較，讓學(xué)生的思想在不知不覺中得到提升。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源：音樂、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達(dá)到高潮。
丙：教學(xué)形式多樣，活動有效。如一開始的“找春天”引起學(xué)生極大的好奇心；“留住春天”更是讓同學(xué)興奮不已，讓每個同學(xué)非常專注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個活動，表現(xiàn)春天，桑老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩歌、小品。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。
丁：這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)生動、恰當(dāng)，這是我感受最深的一點(diǎn)。第一，設(shè)置問題情境。如，“你看見穿天在哪里？”激發(fā)學(xué)生主動探究。第二，再現(xiàn)生活情境。如，利用多媒體再現(xiàn)春天的場面，讓學(xué)生感受春天的.美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學(xué)生演示小品？”通過觀察，比較，認(rèn)識保護(hù)春天的重要性。
甲：整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個真實(shí)而生動的生活世界。教學(xué)層層深入，由個體到集體，上升到社會，學(xué)生在一個個鮮活的教育情境中，一次次生動的活動體驗(yàn)中，學(xué)生的道德構(gòu)建由感性上升到理性，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。
乙：1、這節(jié)課活動是豐富的，效果很好的，但準(zhǔn)備的時間太少。
丙：2、組織學(xué)生匯報時，教師的關(guān)注集中在表演的學(xué)生身上，我們看到下面有學(xué)生還在研究，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的教育干預(yù)，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學(xué)生納入到學(xué)習(xí)軌道上來，真正實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生的學(xué)而教，而不是確保教師的教來犧牲學(xué)生的學(xué)。
甲：總之，李老師的這節(jié)課設(shè)計簡約清晰，教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍，師生交流平等，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。
聽了這節(jié)課，更讓我們感受到品德課堂的特點(diǎn)，它是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！
以上是我們對這節(jié)課的一些看法，有不成熟之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
春天來了說課稿小班篇二十一
細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。
我們隨著江老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。江老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
這節(jié)課有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。”老師讀課文，學(xué)生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這是一個什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的`內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，江老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個教育的機(jī)會，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時候，他會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，他還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。
春天來了說課稿小班篇二十二
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學(xué)又有《小雨沙沙》的歌唱教學(xué)，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節(jié)奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節(jié)奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點(diǎn)：x-xxx，并讓學(xué)生進(jìn)行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創(chuàng)設(shè)了一個“風(fēng)雨夜”的情境，讓學(xué)生在言語的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風(fēng)雨聲的音樂，更進(jìn)一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點(diǎn)，一步步讓學(xué)生在活動中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點(diǎn)……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓(xùn)練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風(fēng)拂面般的音樂課。
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