心得體會是對自身經(jīng)歷和感悟的總結(jié),能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。要寫好一篇心得體會,首先要保持思維的活躍和靈感的敏感性??梢酝ㄟ^多思考、多觀察和多交流來積累經(jīng)驗和感悟。在寫作過程中,可以結(jié)合自己與他人的互動、觀察和自我思考來展開論述,讓心得體會具有實際性和可參考性。同時,要注意語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰,避免過于主觀或模糊的描述。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫心得體會的思路。通過閱讀這些范文,相信大家能夠更好地理解心得體會的寫作要點和技巧,從而寫出一篇更加完美的心得體會。請大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇一
20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到,作為一名教師,要打心底熱愛教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,做一個普通教師未嘗不可,但是,能做一個好老師更是夢寐以求,若能如愿以償,演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往,教師才能注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動之以情,進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工,此理一點不假。通過參訓(xùn),我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動器,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo):一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo):第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。第二,學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實過好認(rèn)讀關(guān),體會文中的感情和語氣。第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo),我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高。
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少,入學(xué)一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗,切實過好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.感受樂趣,啟發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進(jìn)行實踐活動的原動力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀,感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機(jī)遇,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,努力實踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇二
從事教學(xué)工作十幾年了,對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí),始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會:
一、教學(xué)目標(biāo)立足實效。
教學(xué)目標(biāo),就像一篇文章的中心思想,是一節(jié)課的“魂”,是一切教學(xué)活動的起點和歸宿,在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性,不過分“拔高”目標(biāo)。
二、教學(xué)過程立足實處。
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然,走進(jìn)常態(tài),做到常態(tài)下的師生和諧互動。教師教得“真真實實”,學(xué)生學(xué)得“扎扎實實”,語言文字訓(xùn)練“踏踏實實”。
1、識字的訓(xùn)練落到了實處。
每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時,要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義,并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視,做到每一個字都認(rèn)真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課,課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟,以切實地發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、多媒體的運用落到了實處。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體,做到簡單、實用、高效。其中教師那動人語言,清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶,又有了具體方法的指導(dǎo)。
4、朗讀訓(xùn)練落到實處。
一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,感受到了語言的魅力,得到了情感的熏陶;最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文,一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀,層層深入,每一次都使學(xué)生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo),更是讓我耳目一新。老師讀得有多好,學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實處。
在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:聯(lián)系課文理解詞語意思;找近義詞;查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中,一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了,老師也及時進(jìn)行提醒,包括話要說完整,預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求,讀詞不拖拉,提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。
三、教學(xué)方法更新。
本次學(xué)習(xí)中,我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運用。在教學(xué)識字4成語時,將識字、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中,將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次學(xué)習(xí)之旅,讓我受益匪淺。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇三
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后,對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價,即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在新課程評價理念的指導(dǎo)下,系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息,對語文教學(xué)活動以及成果,給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價,講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外,還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學(xué)生實際,不顧學(xué)生的起點、身體和心理承受能力,無限擴(kuò)大評價界面。如一篇作文寫好后,先自改自評,再小組評,班級評,然后家長評,寫評后反思評后報告,再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非,已找不到初寫的影子,學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間,有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰,不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加大了心理壓力,也致使學(xué)生喪失了寫作激情,反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量,每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞,同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩詞背誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中,備課是一個必不可少的環(huán)節(jié),既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點,采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
教學(xué)有法,教無定法,針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)我得到了許多,同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講,教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗,特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時,我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?,去保護(hù)孩子純真的心,那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠,才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識,從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解,有一位教師這樣說:“我佩服你!你有已見、有思想,有個性!我不同意你的意見,但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?!崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇四
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來,教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。
作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過程中,也存在諸多原因。
多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,因而學(xué)生無話可說,無話可寫。
長期以來,語文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,認(rèn)識水平低,學(xué)生感到有話不會表達(dá)。
多年來,在作文教學(xué)中,沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點,忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?
大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣?!币虼?,要讓學(xué)生有話說,就要求教師把作文課上得生動活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。
2、先實踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲,編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實踐活動,所以津津樂道,此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事,自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了直觀的素材,因而學(xué)生寫作起來會有興趣。
3、抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,因時間、地點、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后,及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容,并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,連段成篇。
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實實色的櫻桃,觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。(1)在作文指導(dǎo)時,先聽聽別人的描寫。(2)指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
在本次作文指導(dǎo)過程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課,突出抓好五個方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動的積極參與。因此,老師在執(zhí)教時,充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性,特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達(dá)到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實際操作,我們深深地認(rèn)識到,一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的事情,寫出生活中的真情實感,把作文與生活聯(lián)系起來,做到“源頭時有活水來”。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇五
實踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點,形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)??墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略:
(一)態(tài)度真誠。
提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是,每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚,對回答錯誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
(二)因人施問。
孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時,要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時,要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時,可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。
(三)注重實際。
教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時我這樣提問:我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生:作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活,了解文章的內(nèi)容,思考作者表達(dá)的思想情感。
(四)體現(xiàn)整體。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。比如教《魚游到了紙上》,在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計兩個問題,讓學(xué)生從整體上理解課文:課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題,學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí),也能使課題充滿生機(jī)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易“跑調(diào)”,很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇六
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展,更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),給我送上的是一份豐盛的精神大餐,讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動,讓我看到的是一群刻苦鉆研,敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運用,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥,滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論,合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨角戲,每一位學(xué)生都能“張口就說,提筆就寫”,真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本,主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本,再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯,水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法,但教無定法,我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí),大膽實踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展,讓我認(rèn)識到:長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識,讓自己上課變得漫不經(jīng)心,自以為是,也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆,而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動的開展,會給我的感官和視覺上以沖擊,也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī),努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,還要緊跟時代步伐,學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,努力提高自己。我相信:我一定會踏上新的征途,取得新的成績,創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動,提高了我的課堂教學(xué)的效果,鍛煉了我的教學(xué)基本功,促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式,探討如何解決問題,讓我在充分的實踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題,進(jìn)行合作探討,達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理,讓教師之間,互相借鑒,實現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上,使我更新了觀念,學(xué)到了方法,積累了經(jīng)驗,豐富了閱歷,得到了提高。我看到,沉寂的課堂變得活躍,曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,思維的大門在循循善誘下悄悄打開,學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺:發(fā)揮骨干教師的作用,凸顯合作互助精神,實現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,帶來的是一種活力,一種精神,一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,共謀發(fā)展,共同耕耘,共同收獲,共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇七
小學(xué)是介于低年級和高年級之間的一個重要階段,小學(xué)三年級的語文教師一定要做好教育工作。下面是本站帶來的小學(xué)三年級語文教學(xué)心得,希望可以幫到大家。
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律??梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做",開展語文綜合實踐活動。
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。
課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動。
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動。
課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點,語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計,拓展活動的時間和空間。
二、整合教材"做",豐富語文綜合實踐活動。
語文綜合實踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點,設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實踐活動。
陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動計劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實踐性,學(xué)生勁頭十足,主動性得到了充分的體現(xiàn)。
三年級以段的教學(xué)為重點,那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,我的經(jīng)驗是應(yīng)切實抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。
一、讀段。
在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二是講讀,要突出/"思/"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出/"熟/"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。
三、說段。
說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言,對課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時,學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?!督鹕牟莸亍返?自然段,在指導(dǎo)說段時,先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時,還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。
四、抄段。
抄段,可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段,應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動作,但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。
在抄寫過程中,看一個字抄一個字,看一詞抄一個詞也不行,應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,漏了的詞要補(bǔ)上,多了的詞要刪掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,加深理解。
五、寫段。
三年級。
作文。
重點是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求:。
1.第一句概括段的意思,中間用幾句話對第一句展開記敘,末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).
主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據(jù)第一段的意思寫)。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。
此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
本學(xué)期,我本著“識字寫字與閱讀兩不誤,積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨,在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然,其中有成功,也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面:
一.挖掘語文教學(xué)資源。
1.用好教科書。
在以往的教學(xué)中,我往往會忽視獨立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期,我非常重視獨立閱讀課文的教學(xué)。利用獨立閱讀課文,梳理單元閱讀訓(xùn)練點,并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力,同時學(xué)生提高了學(xué)生的識字能力。
2.用好學(xué)生手頭已有的材料。
本學(xué)期,我們?nèi)昙壍拿课粚W(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語段訓(xùn)練》、《同步閱讀》,這些材料,都與課本配套,是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時,我會適時地利用這些資源,對教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后,我又會引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然,在教學(xué)每組課文之前,我都會把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料,都會好好讀上幾遍的。
3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源。
在本學(xué)期,我要求每生每天書包里至少帶一本課外書,并讓學(xué)生自主組成讀書小組,相互借閱課外書。
二.注重積累,重視表達(dá)。
從20xx年開始,我一直在做“練在小處,激發(fā)興趣”的一項小練筆活動。
“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材,提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容,隨心所欲的表達(dá)方式,及時而細(xì)膩的老師批閱,行之有效的激勵措施,讓學(xué)生在“小練筆”中個性得到張揚,然后,興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。
魯迅先生曾說:“我的成功并無其它,只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已?!币蚨雽懞米魑牟]有什么靈丹妙藥,就是多看、多練習(xí),而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練,難以進(jìn)行多練習(xí),自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語言上的積累,我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí),作為對作文教學(xué)的補(bǔ)充,讓學(xué)生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材,使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。
2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時,學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情,他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中,學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說明文生動細(xì)致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用。
散文。
描繪身邊的風(fēng)花雪月,抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟,對人生進(jìn)行理性的分析;可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......
嬉笑怒罵,皆源自于他們生活中最真實的感受,在小練筆中,他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿,甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類的缺點,而受到老師或家長的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩,而去故作成熟的說“鬼”話......總之,他們在小練筆中沒有絲毫的擔(dān)心,有的只是暢所欲言,有的只是作為一個作者的自由權(quán)利,是一個“擁有完全話語權(quán)的作者”。當(dāng)然,他們的文章中還可以有錯別字,也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結(jié)論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂,也無法求解的難題。
3、及時而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼,就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學(xué)生,就辜負(fù)學(xué)生的信任,極有可能造成他們寫作熱情的喪失,“必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機(jī),使作文成為一種應(yīng)付差事的、無趣而無奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生,我每周專門抽出半天的時間靜下心來細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時,我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字,或用紅筆勾出其中精彩的詞句,生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時,我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議,幫助他們度過心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時,我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進(jìn)步,而出現(xiàn)退步時,便會用勸告的語言提醒他......
4、行之有效的激勵措施。學(xué)生在練筆中難免會出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒,如果沒有行之有效的激勵措施,寫作的質(zhì)量就很難得到保證,更談不上寫作水平的提高。
“及時的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此,學(xué)生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過堅持不懈地努力,學(xué)生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁,也不再為語言的平乏而苦惱,在寫作中多了一份揮灑自如,而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!
通過一學(xué)期的努力,我想我們班的大部分學(xué)生或多或少,總會有些進(jìn)步的。
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小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇八
一、會學(xué)生,發(fā)現(xiàn)寫作素材。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項文體活動;家里的各種家務(wù)勞動;農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,必須讓他們實踐。例如:秋天到了,我讓學(xué)生們寫一寫秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實,空洞無物。后來,我利用一個星期天機(jī)會,讓孩子們同家長一起去地里干活,并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時,我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,學(xué)生們爭先恐后地說,足足說了近10分鐘。最后,我才說,把剛才你說的寫下來吧!結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結(jié)出一條:要想寫好作文,就要實踐!
二、具體事中,悟出“真情”。
小學(xué)高年級習(xí)作中,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感,這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中,把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無忌,呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會,在課堂上,在課外,在學(xué)生作文的批語里,在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感,真實地流露我們的喜怒哀樂,讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實感也著實感人??赐暧捌?,我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感,而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚,讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,我從孩子們習(xí)作中,讀出了“真”情。
三、加強(qiáng)課外積累,擴(kuò)充素材。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書?;谶@種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”!對于不同的層次的學(xué)生,我會做到推薦閱讀。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我推薦他們讀童話、寓言、小故事?;A(chǔ)較好的學(xué)生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價作文與鼓勵相結(jié)合,讓學(xué)生嘗試成功,激發(fā)習(xí)作需要與動機(jī)。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,改進(jìn)作文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇九
《秋天》一詩,語言活潑,節(jié)奏明快,富有情趣,非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味?,F(xiàn)當(dāng)代詩歌的教與學(xué),我所能想到的,還是“讀”。作為第一課時的教學(xué),蔣老師能重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),重視生字詞的朗讀與指導(dǎo),特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo),重視生字的形的識記。注重運用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知,重視了引導(dǎo)學(xué)生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后,我有一些自己的想法,提出來與各位商榷。
第一,讀要有層次性。
詩歌,非常適合朗讀。作為第一課時的教學(xué),在認(rèn)識字詞后,首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利,把已認(rèn)識的字詞落實到句子段落中,從而把課文讀正確流利,使學(xué)生對課文有個整體的感知。其次,要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明了,但站在學(xué)生角度,還是有詞語需要理解,如“嬌、羊腸小路、嚷”等,需要在讀的過程中加以理解,以達(dá)到逐步深入的目的。再次,在讀中抓住意象,了解節(jié)意。只有步步深入,才能讀得有味,讀得有效。
第二,要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程。
蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時提出了一個要求,不懂之處做上記號。我覺得要對這一點善加利用,無論在詞語句子還是整個文章中,要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程,師生提出問題,并解決問題,對于一些不能解決的問題,提煉出來,以引領(lǐng)下文的教學(xué)。
第三,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。
老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個文章中起總起作用,總寫了秋天的特點。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上,一開始就來學(xué)習(xí)理解,缺乏基礎(chǔ)來支撐,因此有較大的難度,不適宜在第一課時理解。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十
本班共有學(xué)生44人,男生26人,女生18人。語文成績呈橢圓形分布,其中大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定,20人左右的成績很不理想,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
本學(xué)期,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語文水平的提高。
二、教材分析。
本冊教材分組編排。全冊共分6單元。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近學(xué)生生活,既富有教育價值與時代感,又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是:獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。
三、教材的主要特點。
九年級下冊教材的主要特點,下面從四個方面作簡要提示。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
2、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,從文體角度定的專題,則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強(qiáng)整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強(qiáng)整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
4、加強(qiáng)開放性,密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系。
語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無處不在,無時不有。所以,語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強(qiáng)了開放性,把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在:一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,重點推薦了《海底兩萬里》和《名人傳》,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí),開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合,課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文,用語文。
四、教學(xué)措施:
1、鉆研教材,精心備課、上課,及時批改作業(yè)。
2、授課時,努力創(chuàng)設(shè)情境,采取多種多樣、生動有趣的形式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓(xùn)練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系,取得他們的配合和支持。
6、做好差生轉(zhuǎn)化工作,使他們的成績再上臺階,從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任高一(8)班和(9)班的語文教學(xué),這是兩個普通班?;臼侵邢碌葘W(xué)生,基礎(chǔ)知識不扎實。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,缺乏學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力,為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績,我在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,在同事們的關(guān)懷幫助下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在思想業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高?,F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)修養(yǎng),塑造“師德”。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上,因為這是教師的立身之本。為了給自己的學(xué)生一個好的表率,同時也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時間我閱讀了大量的書籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭在這一方面有更大的提高。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素質(zhì)。
“學(xué)無止盡”,身為語文教師,要有高尚的道德修養(yǎng),更要有淵博的語文知識。為此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學(xué)上,既控制宏觀框架,又進(jìn)行微觀運作。我認(rèn)真學(xué)大綱,學(xué)習(xí)新課改理論,積極參加各項工作培訓(xùn),并報名參加暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
三、在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)行教學(xué)反思。
除了在備課組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)交流外,還注重進(jìn)行教學(xué)反思,在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,撰寫教學(xué)反思。
激發(fā)興趣,建立對語文的全新認(rèn)識。
四、“興趣是最好的老師”。
因?qū)W生對語文缺乏興趣,只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上,因此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。
五、認(rèn)真對待每一次考試,從中得到信息反饋。
嚴(yán)格做好組考工作,認(rèn)真負(fù)責(zé)監(jiān)考,仔細(xì)批改試卷,精心分析學(xué)生得分與失分情況,以便促進(jìn)今后教學(xué)方法的改善與提高,做到真正的教學(xué)相長。
六、依靠集體力量,依靠多媒體,提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期期初集體討論,制定切實可行的教學(xué)教研計劃;執(zhí)行中分工協(xié)作,如質(zhì)如量的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
總之,高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二
到了西峽,我才了解到了關(guān)于西峽第一高級中學(xué)的一些歷史,該校跟我們鹽中一樣,地理位置不占優(yōu)勢。20xx年以前,該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后,經(jīng)常是市教育局點名批評的對象。20xx年學(xué)校實行“三疑三探”教學(xué)模式以后,初步改革教學(xué)環(huán)節(jié),并在全市中小學(xué)推行,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子,還讓學(xué)校在全國聞名遐邇,成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心,適當(dāng)?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué),學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。
走到西峽第一高級中學(xué)校外,映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點大學(xué)學(xué)生的照片,把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高,我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好,到處都激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井,一定要挖到水為止”……,每個班級的文化建設(shè)也很好,“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……,還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上,很有激勵學(xué)生“永爭第一”感覺。
由于時間的關(guān)系,我們在西峽一高學(xué)習(xí)參觀了3天,我總共聽了11節(jié)課:7節(jié)新授課,1節(jié)試卷講評課,1節(jié)復(fù)習(xí)課,2節(jié)隨堂聽,讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識:
”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,語言表達(dá)能力,邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程,這種教學(xué)法看似老師講的少了,其實對老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高,老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問題的能力,以確保課程高效的完成。
”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為:1、老師(或?qū)W生)提出問題(大多都是老師多媒體展示問題情境);2、學(xué)生自主探究(學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點掌握的知識,調(diào)動學(xué)生的積極性);3、組合探(小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組智慧,補(bǔ)充自主探究的遺漏);4、學(xué)生展示和評價(小組代表展示探究問題的答案,其他小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分評價并補(bǔ)充);5、再質(zhì)疑(評價不足的地方,還需要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方,還有的疑問);6、拓展運用(高考題,學(xué)生自主編題,變題);7、學(xué)生總結(jié)評價課程結(jié)束。
西峽第一高級中學(xué)根據(jù)高中上課類型,針對課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。
新授課“三疑三探“教學(xué)流程:
1、設(shè)疑自探(10—15分鐘),教師設(shè)定問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,或老師直接提出問題,學(xué)生獨立自探。
2、解疑合探(17分鐘),圍繞自探提綱,發(fā)揮小組智慧,對自探中的難點進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識,來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評價小組,由規(guī)定小組完成展示(板書展示和口頭展示),再由評價小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點和其他的解題思路和方法,老師在獎分榜上及時給評價人記分,對提出不同見解的同學(xué)可雙倍加分。
3、質(zhì)疑再探(5分鐘),學(xué)生針對展示提出更有價值的問題,學(xué)生爭相回答,學(xué)生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。
4、運用拓展(7—13分鐘),引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題,學(xué)生爭先搶答,最后由學(xué)科班長總結(jié)評價,確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。
因為我此次參觀學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課,所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會,首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高,對新知識的探究具有積極主動性,而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣,有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者,就聽得幾節(jié)課而言,我感覺高一學(xué)生在展示、評價、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好,所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后,我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西,小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)及時解決,沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣,讓他們有趣的學(xué),也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑,也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程:1、明確課標(biāo)和考綱要求(4分鐘)。2、學(xué)生編題和練習(xí)(24分鐘)。3、老師出示高考題,與學(xué)生自編題作比較(6分鐘)。4、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決(8分鐘)5、總結(jié)與評價(3分鐘)。
雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式,但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動了學(xué)生的思考能力和動腦能力,在新授課時學(xué)生基礎(chǔ)知識把握得好,有些學(xué)生能很快的編出題,并說明編題意圖,以及并出題所考知識點的透徹分析,真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(6分鐘);2、合探、質(zhì)疑和拓展(37分鐘);3、小結(jié)(3分鐘)。
試卷講評課時老師會分析考試的總體情況,讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時的優(yōu)缺點,然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號,并讓學(xué)生再充分審題,學(xué)生解答疑惑,說明并解答出該題的考點,錯誤點。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽了這節(jié)課后,這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生,他們考完試有些同學(xué)知道答案后,只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事,沒有用心、用時去想自己為什么錯,錯在哪里:知識點沒把握好?審題出錯?馬虎?還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?學(xué)習(xí)態(tài)度不好?平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動性,基本都是被動的,學(xué)各科知識結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性入手,學(xué)生想學(xué)了主動學(xué)了他才能很好地把握知識,才會運用,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(5分鐘);2、合探質(zhì)疑和拓展(38分鐘);3、小結(jié)(2分鐘)。
學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容,并運用知識做典例題,或?qū)W生自主編題考其他同學(xué),或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答,這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能,使他們有趣的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體會自己的優(yōu)越感。
總之,不管是新授課,講評課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生,讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí),合作的學(xué)習(xí),學(xué)生長期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響,已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式,不僅會做題,還能說出題是怎么做的,為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來輕松快樂,沒負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三
小學(xué)語文教學(xué)心得體會。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,具有獨立的閱讀能力”,標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動向。
一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我:“老師,為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會,因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說:“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說:“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說:“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說:“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,同學(xué)們爭著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機(jī)會,我向全班學(xué)生宣布了一個好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四
師生關(guān)系是人際關(guān)系中重要的一類,是一種動態(tài)的關(guān)系,每一個時期由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響,有著不同的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進(jìn),語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征。
一、我國目前的師生關(guān)系。
我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系,大體上存在以下幾個方面的問題:
1、師生之間的關(guān)系疏散。
當(dāng)今學(xué)校組織中,一位語文教師擔(dān)任一個班甚至好幾個班的語文教學(xué)工作,每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化,教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系??茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用,遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展,為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù),這種情況下師生直接交流的時間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè),那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。
2、師生的關(guān)系趨于單向。
人際關(guān)系的類別很多,一個人與他人的接觸,有些僅止于獨特的一面,有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系,后者如父母和子女的.關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長,教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授,較忽略人格的陶冶,分科教學(xué)后,師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),在傳授語文基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)語文基本能力的同時,潛移默化地陶冶情操、完善人格,但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下,許多語文教師由于種種原因,只偏重了知識的傳授。
3、教學(xué)評價過于客觀。
教師在教學(xué)活動中,經(jīng)常要考查學(xué)生的成績,包括認(rèn)知(學(xué)業(yè))及人格(操行)兩方面的表現(xiàn)?,F(xiàn)代社會,教育實施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化,教師面對眾多的學(xué)生,不得不排除個人情感因素,客觀評價教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求,如校規(guī)。語文教師也是如此,這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。
4、師道觀念趨于現(xiàn)實。
傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫,有淵博的知識能啟迪學(xué)生,要有淡泊名利、安貧樂道的精神,以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在,很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。
二、時代需要新型的師生關(guān)系。
目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行,要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點,老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù),注重工具性與人文性統(tǒng)一,必須改變主從型的師生關(guān)系。
高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。
語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。
1、語文教師要愛學(xué)生,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實際教學(xué)中注意觀察學(xué)生,通過查看檔案,開家長會,與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生。
在閱讀教學(xué)中,教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié),教師如果不了解學(xué)生的實際水平,就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實際,調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實際才能切實有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解,體諒教師,相信大部分老師做事出發(fā)點都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛,學(xué)生就會自然地親近老師,學(xué)習(xí)上也會比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。
2、目前每個班大都在60、70人,一個語文教師往往要帶兩個班,每年可能還要換班,要同每個同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實際的。因此要抓住需要重點培養(yǎng)的學(xué)生,加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系??梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚學(xué)生要分場合,注意言詞。
3、教師與學(xué)生的交往是平等的,教師要認(rèn)識到,他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受,而且包括人格的影響,不但要言教,而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革,非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。
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