大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文大全（16篇）

人生的道路是一條不斷總結(jié)的旅程。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實和主觀感受。接下來是一些寫作總結(jié)的范例，希望對大家的寫作有所幫助。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一

［摘要］為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

1.1缺乏足夠的師資力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍。

要在高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學(xué)生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).［3］丁昭巧，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二

摘要：近年來，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實踐過程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生進行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學(xué)理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學(xué)科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險規(guī)避與防范。學(xué)會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進行中線研究、財務(wù)分析、機會和風(fēng)險預(yù)測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇三

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，是當前大學(xué)生思想政治教育工作落實立德樹人根本任務(wù)的首要工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對當前社會穩(wěn)定和經(jīng)濟增長有著重要影響，對提升我國當前核心競爭力有著舉足輕重的作用。以大學(xué)生思想政治教育為載體，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想產(chǎn)生的條件、過程及其形式和特點，研究影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想變化的主要因素，從而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想活動的特點和規(guī)律，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施，增強思想政治教育的針對性和實效性。

人才培養(yǎng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據(jù)當前的社會發(fā)展形勢，高等院校必須要對學(xué)生的個性發(fā)展進行規(guī)劃和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，增強學(xué)生的實踐能力。這不僅有利于我國經(jīng)濟和教育的長足發(fā)展，同時有利于促進學(xué)生綜合能力的全面提升，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重理論知識向注重實踐能力的轉(zhuǎn)變，開辟通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新通道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前個性化人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，通過積極開展針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育可以進一步落實當前個性化人才培養(yǎng)工作的實施，有效推進課本理論向社會實踐的轉(zhuǎn)化，加速社會經(jīng)濟的發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，提升我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的綜合實力。(一)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是對創(chuàng)造性思維和實踐能力的總稱，其主要特點是為單一事物賦予了開創(chuàng)性和實際社會生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)是對社會生產(chǎn)者把握時機和統(tǒng)籌規(guī)劃等方面能力的一種綜合，主要包括了創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動機兩個部分。創(chuàng)新的價值需要通過創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造來體現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐過程，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，起決定作用的是創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要，通過互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化資源，將相關(guān)學(xué)科理論知識有機融合，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、堅定創(chuàng)業(yè)意志，勇于創(chuàng)業(yè)實踐。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未被大多數(shù)人接受，缺少創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗，這些都需要通過大學(xué)生思想政治教育的實施來轉(zhuǎn)變。通過日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、時事政策、身心健康、職業(yè)規(guī)劃、道德法律等內(nèi)容幫助學(xué)生樹立高遠理想，培養(yǎng)健康心質(zhì)，塑造健全人格，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中所必需的誠實守信、勇于創(chuàng)新、積極樂觀、艱苦奮斗的價值導(dǎo)向，實現(xiàn)個人價值與社會價值的共贏。當前社會經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型人才支持，而作為人才儲備的大學(xué)生群體，必須具有足夠的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

隨著高等學(xué)校連年擴招的影響，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力日益突出，結(jié)合當前社會發(fā)展的新形式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能迫在眉睫。通過大學(xué)生思想政治教育獨有的育人功能，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求開展行之有效的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，順應(yīng)時代發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。(一)創(chuàng)業(yè)意識教育“就業(yè)難”已經(jīng)成為當前大學(xué)生就業(yè)的代名詞，究其原因是因為當前學(xué)生缺少必要的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對就業(yè)形勢缺少理性的認識和應(yīng)對策略。受到傳統(tǒng)教育思想理論大于實踐的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識相對淡薄，不少學(xué)生甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題教育，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要貢獻，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生在未來可能發(fā)生的創(chuàng)業(yè)實踐中奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃的能力。(二)創(chuàng)業(yè)觀念教育當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念存在著的一定的偏差。部分創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)所需要的重點是理念，其過程可以相對簡化；而也有人認為創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險性，甚至可以在時機成熟的條件下通過運氣來獲取成功，這樣的想法需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中予以糾正。在創(chuàng)業(yè)觀念的教育過程中，可以利用思想政治教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，還可以通過相關(guān)的考核指導(dǎo)讓學(xué)生切身體會創(chuàng)業(yè)觀念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對具體的創(chuàng)業(yè)問題進行分析、探究以及解決，然后再利用課程實踐過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性。(三)創(chuàng)業(yè)精神教育由于當前多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)持有懷疑的態(tài)度，所以畢業(yè)生沒有將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)去向的首選。轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當前社會經(jīng)濟發(fā)展過程中舉足輕重的作用。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不僅需要在職場中找尋自己的出路，同時也需要通過自身的力量去轉(zhuǎn)變角色，成為工作崗位的創(chuàng)造者。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率，帶動周圍更多的學(xué)生投入到當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會實踐中去。(四)創(chuàng)業(yè)意志教育隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增加，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出了緊張、擔(dān)憂、浮躁的心理和自暴自棄、一蹶不振的不良后果，通過對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意志的專題教育，提升學(xué)生的抗壓能力，進一步減少創(chuàng)業(yè)壓力帶來的負面些影響?？梢越Y(jié)合成功創(chuàng)業(yè)人員進行實際經(jīng)驗交流，借助案例分析來幫助學(xué)生更加全面的掌握創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力和知識，清楚認識到創(chuàng)業(yè)過程中所存在的風(fēng)險和應(yīng)該面對的問題，幫助學(xué)生穩(wěn)步融入社會，減少在創(chuàng)業(yè)期間所造成的消極心理，以此來堅定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各個高校普遍鋪開，但是由于開展時間短，加之學(xué)?？陀^因素的制約，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況參差不齊。借助常規(guī)的思想政治教育，可以有效幫助學(xué)生喚醒創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，堅定創(chuàng)業(yè)意志，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的同時，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，通過親身經(jīng)歷了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標結(jié)合當前社會需求的人才標準，大力探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，提升人才素質(zhì)和綜合競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神。探索多渠道共同育人的培養(yǎng)機制，可以適當?shù)貙⒉糠稚鐣?yōu)質(zhì)資源和資本投入到人才培養(yǎng)實施過程中，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，促進學(xué)生向多學(xué)科開放式發(fā)展。積極鼓勵專業(yè)教師和輔導(dǎo)教師開發(fā)適合大學(xué)生的科研訓(xùn)練項目，將日常的教學(xué)工作引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，通過項目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等教育實踐環(huán)節(jié)，逐步探索歸納符合當前學(xué)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。(二)完善課程體系針對當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景要求和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平，完善現(xiàn)有的課程體系。專業(yè)課程要盡可能打破單一學(xué)科限制，進一步開發(fā)適合相近專業(yè)學(xué)習(xí)的共性課程和跨專業(yè)跨學(xué)科的交叉課程，加強課程體系的內(nèi)在聯(lián)系。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系實際，結(jié)合當前專業(yè)發(fā)展前沿問題，指導(dǎo)學(xué)生進行與之對應(yīng)的課題研究，提升專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。根據(jù)當前思想政治教育課程和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合社會發(fā)展、科學(xué)研究、實施技巧等開發(fā)出針對教育對象特點的校本課程，利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件，豐富課程種類，完善課程體系。(三)改進考評方式改進考評方式，既要體現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進和引領(lǐng)，又要兼顧學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的個體需求差異，在評價內(nèi)容方面，要將學(xué)生的道德品行、創(chuàng)新能力、實踐能力作為考核內(nèi)容納入到考評體系中，將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐有機融合，打破以往理論考試獨霸日天下的局面。在考核方式上，要強化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐考核過程，徹底消除“高分低能”的現(xiàn)象，在保證理論學(xué)習(xí)的同時，將更多的關(guān)注放到日常的創(chuàng)新實踐過程中，通過考評手段的杠桿作用，進一步提升學(xué)生的積極性和主動性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功機率和成果轉(zhuǎn)化。(四)強化教育實踐學(xué)校要加快專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和創(chuàng)新實踐中心的建設(shè)，并將上述實訓(xùn)場所全部向在校學(xué)生開放，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，進一步擴大學(xué)生的參與面，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本的實驗環(huán)境和積極的實踐氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的后勤保障。根據(jù)當前的學(xué)生特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，指派專門的教師為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于創(chuàng)新訓(xùn)練過程中表現(xiàn)突出的項目，學(xué)?？梢栽趲熧Y、場地、資金方面給予一定的扶持，幫助項目落地實施。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例可以吸引更多的同學(xué)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，間接緩解當前大學(xué)生的就業(yè)壓力。(五)加強教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)剛剛起步，迫切需要學(xué)校的大力支持。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是由從事就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作的老師兼職，其中絕大多數(shù)的老師沒有親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能將自己的學(xué)習(xí)心得傳授給學(xué)生。由于缺少必要的知識儲備和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果差強人意，缺乏針對性和可操作性。各高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵教師親身實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，通過自身的實踐感受，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和技巧傳授給學(xué)生。同時還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，明確專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準和具體要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的持續(xù)發(fā)展提供保障。依托大學(xué)生思想政治教育的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的育人功能，為個性化思想政治教育的深入開展開辟新的途徑。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、改進考評方式、強化教育實踐、加強教師隊伍建設(shè)等措施，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育，進一步強化學(xué)生的主體地位，端正創(chuàng)業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵學(xué)生勇于實踐、開拓進取，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和展示個性的舞臺，科學(xué)有效地做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇四

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段。《意見》指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省（直轄市、自治區(qū)）的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中；二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點；三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力；二是在專業(yè)教育方面要強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題。

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學(xué)手段方面存在的主要問題。

在教學(xué)手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)等形式，缺乏實效?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高。

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè)；只有11%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”［6］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解；二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性；三是部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

（一）進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學(xué)的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變。

要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革。

各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實踐教學(xué)課時，培養(yǎng)提高學(xué)生動手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學(xué)、校企協(xié)作實踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

結(jié)合本校及專業(yè)特點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)。

目前，國家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學(xué)生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（四）加強師資隊伍建設(shè)并完善保障措施。

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準、認識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用；二是對全體教師進行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學(xué)實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能；三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見，各高校應(yīng)結(jié)合本校實際先進行教學(xué)改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師?？傊?，要強化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［1］教育部:《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，

［2］鄧淇中周志強:《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務(wù)院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇五

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展。

相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學(xué)生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務(wù)于社會，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻一份力。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導(dǎo)之下，我國清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此，我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）教育理念存在一定滯后性。

我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性。

一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內(nèi)容單一，過于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過于緊密，那么就會使學(xué)生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但是沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學(xué)生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。

（四）教師綜合水平有待提高。

高校教師隊伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，準確解答學(xué)生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念。

我國高校應(yīng)當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應(yīng)當加強對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其次，高校還應(yīng)當安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容。

高校應(yīng)當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當安排一些實踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學(xué)生進行線上教學(xué)過程中還應(yīng)當及時將不同類型的學(xué)生進行歸類，安排教師進行有針對性指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生們更好地消化知識。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對此，高校應(yīng)當顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應(yīng)當積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。

（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。

提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應(yīng)當在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應(yīng)當只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面，高校應(yīng)當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展，應(yīng)當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

[2]洪觀平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n]。經(jīng)濟日報，20xx-12-1（9）。

[3]郭莉，王菡，王栩楠。探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[j]。現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（6）。

[4]王左丹，侯永雄。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認識的不足及其路徑研究[j]。華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），20xx（8）。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇六

:本文以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，從開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性為切入點，針對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生、高校、社會三方面進行了深入的原因分析，并提出了可行性的發(fā)展對策。

20xx年6月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境，還要融入高校人才培養(yǎng)的全過程。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要陣地，在當前素質(zhì)教育新常態(tài)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為突破口，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我們當前面臨的重要任務(wù)。

（一）開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，人才需求和人才供給的矛盾日益突出，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為國家關(guān)注的問題。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，勢必通過加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求。

《教育部關(guān)于20xx年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》（教改［20xx］1號）明確指出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求。通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是深化高等教育綜合改革的必然要求。

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會競爭壓力的加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題一直成為社會所關(guān)注的焦點。為促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，必須通過各種途徑提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。同時，大學(xué)生只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提高自身的技能，樹立正確的就業(yè)觀，才能在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。

受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，大學(xué)生把主要精力放在專業(yè)理論知識的積累，而往往忽略實踐能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，宣傳不到位等原因，造成大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，未引起高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍還未形成。

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校還未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠合理，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課或者就業(yè)指導(dǎo)課程來進行講授，有的高校雖然把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程單獨設(shè)置和開設(shè)，但是在課程標準方面沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很難達到系統(tǒng)化、專業(yè)化的授課效果。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匿乏，也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠優(yōu)良。

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，我們要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造。良好的環(huán)境氛圍可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，也能有效地引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。然而，很多高校還沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，只是停留在理論學(xué)習(xí)層面，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障條件不夠完善。

要實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，需要在政策、資金、師資、實踐基地等方面有良好的保障。雖然國家雖然出臺了一些支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，但在宣傳、貫徹落實、政策理解等方面還不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，實踐基地短缺等問題，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

因大學(xué)生還未邁出校園踏入社會，缺乏對市場經(jīng)濟體制的全面了解，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和風(fēng)險意識不強，管理能力和協(xié)調(diào)能力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。同時大部分學(xué)生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)合理進行職業(yè)規(guī)劃，極大的影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然各高校積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，但缺乏總體的規(guī)劃。首先，存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、重視程度不夠，大部分高校都停留在學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，還未認識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)。其次，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展缺乏具體落實，大部分高校沒有設(shè)置專門的機構(gòu)負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺搭建等等；最后，校企合作，深度融合的力度不夠，很難擴展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，嚴重制約了工作的開展。因此，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，整體規(guī)劃、合理布局、多方式、多渠道培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好的在社會競爭中利于不敗之地。

（三）社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠。

為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，國家雖然出臺了一系列優(yōu)惠政策，但仍為形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在政府政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)等方面的支持力度不夠。傳統(tǒng)的思想觀念認為，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該有個穩(wěn)定的工作，對大學(xué)生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)存在質(zhì)疑態(tài)度，認可度不夠。

（一）學(xué)生層面。

1．提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為促進大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)首先提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)的時間，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授和拓展，激發(fā)大學(xué)生解決問題、分析問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，大學(xué)生應(yīng)利用業(yè)余時間，深入學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件精神，掌握最前沿的動態(tài)信息，及時調(diào)整自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。2．強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能首先，高校要充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，如定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，科技文化節(jié)等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；其次，高校要重視大學(xué)生社會實踐，利用社會實踐的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富大學(xué)生的社會生活；最后，高校要做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目工作，進行有目的、有計劃的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（二）學(xué)校層面。

1．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求，高校應(yīng)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，結(jié)合社會需求和企業(yè)調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；其次，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程建設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高大學(xué)生的實踐技能。2．營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先，高校應(yīng)加強輿論宣傳力度，通過各種手段支持、宣傳、教育、激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；其次，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專題會、報告會等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到第二課堂中去，豐富大學(xué)生的校園文化生活；最后，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化節(jié)等活動，在活動中提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，畢業(yè)后更好的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中去。

（三）政府層面。

1．政策支持為大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，政府應(yīng)深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，出臺一些優(yōu)惠政策和激勵措施，調(diào)動大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性；其次，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育法律法規(guī)，從政策引導(dǎo)、環(huán)境營造等方面加強立法工作，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有法可依、有法必依，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的有序開展。2．資金保障要真正落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作離不開資金的支持，這就需要政府通過各種渠道廣泛吸納資金，首先，號召學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；其次，通過各種社會力量，吸納社會發(fā)展基金；最后，高校和政府做好溝通，爭取通過政府力量，擴展資金來源渠道，緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足、融資困難等問題，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利進行。

［3］石朋飛．內(nèi)涵式發(fā)展視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐［j］．實驗技術(shù)與管理，20xx(9)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇七

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐———以淮南師范學(xué)院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創(chuàng)業(yè)教育:中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇八

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九

實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢姡D(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結(jié)合。

（三）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學(xué)會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認可度需落實，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學(xué)校及二級學(xué)院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生對政府鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學(xué)生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學(xué)。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學(xué)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十

要在高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學(xué)生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，(14).

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學(xué)生往往是集合幾個好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預(yù)期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。

首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，還要運用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標準銷售額，鼓勵學(xué)生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，定期組織學(xué)生來進行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設(shè)施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

一、引言。

應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學(xué)而言的，它的特點是教學(xué)型普通本科院校，為社會輸送相關(guān)人才。目前，整個社會處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學(xué)要求。

從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學(xué)環(huán)境、地點、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實踐上看。應(yīng)用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設(shè)培育機構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應(yīng)，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓(xùn)等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學(xué)的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行更有針對性、個性化的課程教學(xué)和實訓(xùn)，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應(yīng)當熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認清學(xué)生個體差異，遵循學(xué)生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時，要重視學(xué)生社會實踐活動，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學(xué)生參加團隊合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學(xué)生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實的平臺，提升學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。

6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學(xué)校要改進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學(xué)生和市場，達到對于大學(xué)生進行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、先進、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學(xué)院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導(dǎo)致獨立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學(xué)院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

獨立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學(xué)生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學(xué)院的管理層對這方面沒有給予應(yīng)有的重視，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學(xué)校廣播等將國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導(dǎo)致在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù)，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用。獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學(xué)工、系部和教務(wù)等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導(dǎo)致獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓(xùn)、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應(yīng)有的重視，很多學(xué)校缺少一個長期的教學(xué)計劃，導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學(xué)院要想有效促進大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計劃，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學(xué)院要采取一系列措施，鼓勵大學(xué)生利用各專業(yè)特長以及各個學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學(xué)院還要根據(jù)實際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師，為團隊提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學(xué)院大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學(xué)校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學(xué)院要意識到這一問題，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學(xué)生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學(xué)院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學(xué)生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學(xué)生積極參與有關(guān)部門、學(xué)校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學(xué)生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復(fù)合應(yīng)用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學(xué)院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學(xué)相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學(xué)生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學(xué)院還要根據(jù)實際情況對教學(xué)管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時還要對學(xué)生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學(xué)制，并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學(xué)校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)校科技園等。同時，獨立學(xué)院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學(xué)院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學(xué)科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò)，給獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學(xué)院如何可以結(jié)合實際情況給學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學(xué)院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學(xué)生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學(xué)生宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學(xué)校或者學(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學(xué)生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學(xué)院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學(xué)建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學(xué)生實踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學(xué)院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學(xué)過程中將實踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四

國外的創(chuàng)業(yè)教育有著較好的社會環(huán)境和條件，營造出的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)非常完善，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持。國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進的責(zé)任主體之間的互動關(guān)系以政府的參與程度區(qū)分大概可以分為以下模式。

美國政府的主要作用體現(xiàn)在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環(huán)境，優(yōu)惠的稅收政策，政府補貼、預(yù)簽購貨合同等扶持政策。美國社會各界是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進體制中的主要角色，美國社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持表現(xiàn)得特別活躍。美國的私人企業(yè)、社會團體、社會基金對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行了全方位和多樣性的支持，不僅在創(chuàng)業(yè)教育上，而且在中介服務(wù)和融資貸款等方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予了有力的引導(dǎo)和幫助。美國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)中居于輔導(dǎo)地位，主要是負責(zé)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學(xué)生的一種特定的素質(zhì)。美國創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學(xué)生組織，這些組織分有不同的層級，如全國級、州級、地方級等等。它們進行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法開發(fā)、教學(xué)信息交流等工作。

這些組織吸引著大量的教師和學(xué)生，因而在促進美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國有雄厚的資金保障。美國國家科學(xué)基金會鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)，小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為創(chuàng)辦經(jīng)費，繼而可發(fā)行幾百萬美元的股票，聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風(fēng)險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，以支持小企業(yè)的開辦。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會——科爾曼基金會(colemanfoundation)以來，美國出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會，包括國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學(xué)金等多項獎金和捐贈教學(xué)的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。

日本政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進制度中的主導(dǎo)力量。為緩解金融危機帶來的就業(yè)壓力，日本政府不斷完善技術(shù)創(chuàng)新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關(guān)促進創(chuàng)業(yè)的法案，形成了以產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合的創(chuàng)新體系。在創(chuàng)業(yè)融資方面，日本政府金融機構(gòu)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠滿足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進體制中主要充當教育者的角色。

英國在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠充分利用和調(diào)動各級政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會和高校三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進體制。英國政府是創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要倡導(dǎo)者和有力推動者，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的各個方面，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)投資等。英國政府專門撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心(uksec)來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，后來又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(ncge)，全面負責(zé)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。社會團體、商會、企業(yè)等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金贊助、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實習(xí)等。英國的高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要實施力量，負責(zé)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。通過分析上述三種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進責(zé)任體制模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創(chuàng)業(yè)促進體制通常是由政府、社會和學(xué)校來通力合作，共同實施的。雖然這三個主體的性質(zhì)不同，職能各異，但三者通過在各自的領(lǐng)域里制定各種措施，采取各種行動，并在此基礎(chǔ)上形成相互間的無縫對接，責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個良性循環(huán)的責(zé)任格局，可以有效地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進政策和措施銜接在一起，形成一個統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進的責(zé)任體制。尤以美國的模式為最佳，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各方主體之間的配合和互動顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個良性循環(huán)的責(zé)任格局。

針對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中的問題，借鑒國外的成功經(jīng)驗，對進一步明確我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體，構(gòu)建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位在國家的戰(zhàn)略高度，在教育理念上要表現(xiàn)出前瞻性和長遠性。黨的提出“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進創(chuàng)業(yè)教育”。我國應(yīng)從提高整個國民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵和倡導(dǎo)各類大學(xué)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。通過對創(chuàng)業(yè)教育的正確理解與認識，引導(dǎo)國內(nèi)各高校認真思考創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與目標定位，樹立與時俱進的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育對于社會進步、大學(xué)自身建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的深遠意義，擯棄功利主義的價值取向，將創(chuàng)業(yè)教育提高到深化高等教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的戰(zhàn)略高度。

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性工程，只有政府積極扶持，社會大力支持，才能進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因此，政府、社會、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同努力，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。從政府、社會和企業(yè)的角度出發(fā)，政府要鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè)，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。通過貸款擔(dān)保，基金支持引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。在建立政府和社會支持體系時，積極探索新的金融機制，通過地方中小銀行的建設(shè)推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

政府、社會和企業(yè)，尤其是有關(guān)企業(yè)，應(yīng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，如按照國際慣例成立相應(yīng)的投資基金，與其共謀發(fā)展，支持他們的創(chuàng)業(yè)實踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側(cè)重點在于通過深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個性、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，并且為學(xué)生自主開展創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐。學(xué)校還可建立科技園，形成知識、技術(shù)、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學(xué)科技園既是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂，又是創(chuàng)業(yè)實踐的基地，是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區(qū)設(shè)立配套的風(fēng)險投資基金，必定會更有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而學(xué)生方面的重點應(yīng)當充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

高校創(chuàng)業(yè)教育離不開強大的外部環(huán)境平臺，當前形勢下，高校要主動承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業(yè)家、學(xué)術(shù)界、其他高校、社會創(chuàng)業(yè)機構(gòu)等資源，促使創(chuàng)業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，改變目前高校創(chuàng)業(yè)教育政府投入力度不大，社會參與程度不高，國內(nèi)交流平臺不暢的現(xiàn)狀。一方面，高校積極爭取政府扶持和社會參與，將創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，爭取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持，充分利用社會各方的資源，設(shè)立豐富的創(chuàng)業(yè)基金，建立多樣化的各級企業(yè)孵化器，發(fā)揮高校人力、技術(shù)、信息等資源優(yōu)勢，拓寬創(chuàng)業(yè)機會，扶持創(chuàng)業(yè)成長。同時，構(gòu)建國內(nèi)交流平臺并與國際學(xué)術(shù)研究接軌，實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另一方面，還應(yīng)加強與社會其他創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的合作，與高校間的合作和校內(nèi)跨專業(yè)學(xué)科的合作，共同促進創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展，使有限稀缺的創(chuàng)業(yè)教育資源和經(jīng)驗?zāi)艿玫饺婀蚕?，使?chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個更大的飛躍。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十五

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應(yīng)用進行探索分析。

關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。

德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導(dǎo)作用，又要加強校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。

從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導(dǎo)者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導(dǎo)向，借助項目驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認識自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學(xué)校進行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導(dǎo)專家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進到導(dǎo)師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導(dǎo)師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學(xué)為例，通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）學(xué)生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。

如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學(xué)生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制。

在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應(yīng)該對學(xué)生進行分析，對學(xué)生的計劃進行可行性分析，通過思維訓(xùn)練和實踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學(xué)生的理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

其實學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強力膠。由此可見，學(xué)校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內(nèi)容進行分擔(dān)，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學(xué)生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。

（三）抓住突破點，切實推動大學(xué)生實踐工作的進行。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應(yīng)該注重項目實施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學(xué)生實踐工作的順利進行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十六

20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學(xué)時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實際應(yīng)用性較差，因此難以在實際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動地參與進來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經(jīng)驗標明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進一步加深理解，及時了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結(jié)束語。

當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責(zé)任。當代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學(xué)生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻。

參考文獻。

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