小河與青草課文范文(19篇)

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小河與青草課文范文(19篇)
時間:2023-11-09 01:45:14     小編:影墨

總結(jié)是思考的結(jié)果,它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)?這是小編為大家準備的一些總結(jié)范文,希望能幫到你。

小河與青草課文篇一

蘇教版小學一年級語文(上)13、小河與青草(第一課時)。

陳嬌??????三亞市第七小學?。

1.《小河與青草》是新課程標準下的蘇教版教材第一冊第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事,它通過小草與小河的對話,告訴我們:河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱,小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給,揭示出事物間是有聯(lián)系的,自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結(jié)協(xié)作,彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環(huán)保意識。

學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的,很樂于讀課文,但對于一年級的學生來說,要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文;讓學生在讀中理解,在理解中讀,創(chuàng)設(shè)情景去讀;讓學生在自讀文中自然而然理解課文。

1、掌握本課9個生字,會讀5個二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,讀出文中人物的對話語氣。

3、了解學校、家、工廠或街道周圍的小河,有那些小河受污染的,并向家長了解河水渾濁的原因。(其中1、2兩點是重點,第3點是難點)。

課時安排。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

一、借助圖畫,激發(fā)趣。

二、初讀課文,整體感知。

三、以讀為主,讀中感悟,指導背誦。

四、指導練說,發(fā)展思維五、描紅入手,規(guī)范寫字。

1、多媒體展示文中插圖。

1學生自讀課文,要求:正確大聲地朗讀課文,讀不通的句子可多讀幾遍,直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學討論,同學也不???能解決的劃下來。

2、抽讀文中的生字詞。

3、檢查讀課文,練習把課文讀流利。

1、討論:小河為什么如此清澈?小草為什么那么碧綠?

2、指導朗讀。

(可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀,力求形式多樣。)。

3、指導背誦。

(在學生讀和背的過程中,在合適的時候配上優(yōu)美的音樂。)。

請你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護的?

1、教師范寫生字。

2、學生書空唱筆順。

3、用生字組詞。

4、找朋友游戲。

5、學生在書中描紅。(同時播放優(yōu)美的輕音樂)。

(需要一直留在黑板上主板書)。

自己評。

同學評。

讀書習慣。

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寫字習慣。

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自己評。

同學評。

善于與人合作。

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上課認真,作業(yè)認真。

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自己評。

同學評。

能有條理表達自己的意見。

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流利朗讀課文。

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1.《語文課程規(guī)范》指出,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。課始伊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣。

2倡議自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在:組織小組合作學習生字,合作討論、交流,為學生提供選擇和嘗試的空間;優(yōu)化教師引導探究發(fā)戰(zhàn)略,喚起學生的知識和生活經(jīng)驗,巧妙地突破了難點。

3讓教與學都形象化進行,盡可能給學生直觀的形象來感受,來與形象交流。如,簡筆畫的運用,采用頭飾的扮演,激情學生情感的體驗。

4有學生交流的聲音,《語文課程規(guī)范》指出:要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后,讓他們說說知道了什么,再通過朗讀來表達感受,在交流中學生理解的更深刻了,體會更豐富了。

小河與青草課文篇二

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的,因此,在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實物,讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當成了“小草”,真心感謝起小河來,達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。在教學設(shè)計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵手段的運用,教師贊揚,肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動了學生的學習積極性,學生全身心地投入到學習中。此外,課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如:“渾濁”一詞,讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是,我用了一個小方法:先準備好一瓶清水,然后讓學生觀察,問如果河水像這瓶水那樣清,是怎樣的?學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來,我往瓶子里加入了泥沙,搖一下,水馬上變黃了。我問,水里面有泥沙就會變成怎樣?學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣,學生一下子就明白了“渾濁”的.意思了。

上了這一節(jié)課,讓我感受到,對于低年級的學生來說,形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。有時候,讓學生看一看、摸一摸、做一做,讓學生親自體會,比老師在課堂上講解要好得多。

小河與青草課文篇三

備課時間:?????????上課時間:????????課型:新授課??備課者:尹劉寧??執(zhí)教者:

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習和鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,認識10個二類字,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界中許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

教學重點:學會本課6個生字,并能正確書寫。有感情地朗讀課文。

教學難點:領(lǐng)悟課文寓意,教育學生做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

教學準備:投影、錄音、生字詞卡片。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、看圖導入,揭示課題。

1、(出示圖。)小朋友們,你們看圖上畫了些什么?你們最喜歡什么?

2、圖上的小河和小草的確很可愛,今天我們就來學習小河與青草的故事。

3、揭示課題:小河與青草。(指導讀準生詞“青草”。注意后鼻音和平舌音。)。

二、初步指導。

1、自由讀課文。

(1)要求讀通句子,不丟字,不加字。

(2)給每個自然段標上序號。

(3)畫出由生字組成的詞。

2、檢查自學情況。

(1)(出示卡片。)指名讀,并注意正音。

小河邊????感謝????河岸?????緊緊抱住。

碧綠碧綠???喜愛?????水分???干枯。

(2)這篇課文共有幾個自然段?

(3)指名分自然段讀課文。

(4)說說課文講了一件什么事?

三、精讀訓練。

教學第一自然段。

1、看圖,說說圖上的小河和小草是怎樣的?

(填空)(?????)的小河?????(?????)的小草。

2、它們是什么關(guān)系呢?(指名讀第一自然段)。

3、比較句子。

(1)彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。

(2)彎彎的小河邊,長了青青的小草。

多了個“滿”字說明了什么?

4、指導朗讀。

5、小河為什么會這么清,小草為什么會那么綠呢?(下節(jié)課再研究)。

四、指導寫字。

1、教師邊講解邊示范。

青:上下結(jié)構(gòu)。上面寬扁,下面瘦長。第四筆橫較長,第五筆是豎。

草:上下結(jié)構(gòu),上小下大。草字頭扁小些,“早”寫得寬大些。

對:左右結(jié)構(gòu),左窄短,右寬長。第二筆變?yōu)辄c。

住:左右結(jié)構(gòu),左高右低。單人旁瘦長,豎底下要露一點兒,“主”寬大,緊挨左邊。

2、學生練習描紅,要求做到筆筆到位。教師巡視指導。

五、板書設(shè)計。

青???草???對????住??主。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、完成作業(yè)紙。

第二課時。

一、復習導入。

1、教師引讀第一自然段:??????的小河邊,長滿了???????。

2、小河為什么會這么清,小草為什么會那么綠呢?讓我們來聽聽它們的對話吧!

二、教學第一次對話。

1、(聽課文錄音)想想小草對小河說了什么?

2、自由讀,想想小草的話該用怎樣的語氣讀?

3、同桌分角色讀第一次對話。

4、聽了小草的贊美,小河驕傲了嗎?為什么?

5、從哪兒看出小河的清水是小草帶來的?

7、指導朗讀第一次對話。

8、小草保護了小河的清澈,不僅小河要感謝它,我們?nèi)祟愐惨兄x它。

三、教學第二次對話。

1、(聽課文錄音)說說小河對小草說了什么?

2、比較句子。

(1)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

(2)你長得碧綠的,真讓人喜愛!

如果你是小草,喜歡聽哪句表揚?為什么?

3、同桌互讀,討論。

(1)為什么小草要感謝小河呢?

(2)“要不”是什么意思?

4、指導分角色讀第二次對話。

四、指導寫字。

1、記憶字形。(出示卡片:分??干)。

2、指導書寫,注意重點。

分:上下結(jié)構(gòu)。上面“八”蓋住“刀”。注意上面的部件不是“人”“入”,捺起筆要略高于撇。

干:獨體字。第二筆橫稍長。第三筆豎從第一橫下筆直地豎下來。

3、學生練習描紅。教師巡視指導。

五、課堂小結(jié)。

1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?

2、假如小河是驕傲的小河,小草也是驕傲的小草,那會是什么樣子?

3、正是因為它們的和睦相處,所以——(齊讀第六自然段,突出“更”)。

六、作業(yè)布置。

1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

2、完成本課的練習。

七、板書設(shè)計。

教學后記:

小河與青草課文篇四

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

2、理解課文內(nèi)容,引導學生初步感知自然界萬物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛,要多看到別人的長處。

教學過程:

一、復習檢查:

1、今天我們繼續(xù)學習《小河與青草》,一起來讀課題。

2、昨天我們學了許多詞語,你還會讀嗎?

小河與青草??河邊一眼能看到底感謝河岸緊緊干枯了。

青青的小草??彎彎的小河??充足的水分??混濁的泥水。

師生配合讀。師讀旁白,男生小草,女生小河。

小河與青草真是一對好朋友,他們還說了什么?

三、學習第4、5節(jié)。

1、聽錄音讀第4、5節(jié)。

(2)指導朗讀。“!”

(3)聽了小河的贊美,小草又是怎樣說的?指名讀。小草說了幾句話?老師讀第1句,你們讀第2句。

(4)小草又為什么感謝青草?怎樣是“干枯”?

(5)小河的功勞可真不小??!如果你就是小草,你會怎樣感謝小河?朗讀。

3、讀4、5節(jié)。師讀旁白,男生小草,女生小河。

4、師生配合讀一讀2-5節(jié)。

四、學習第6節(jié)。

2、讓我們再讀一讀這一節(jié),夸夸這一對好朋友。

五、

1、分角色齊讀全文。

3、總結(jié):大自然的事物都是相互依存的,小朋友們也要像小河與青草那樣和睦相處,保護好環(huán)境。

六、作業(yè)。

1、把課文讀給家長聽。

2、讀《課外拓展閱讀》。

板書:

小河清感謝緊緊抱住。

小草綠感謝充足的水分?。

小河與青草課文篇五

教材分析:

本課是一則寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

教學目標:

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界萬物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

課堂作業(yè):

1、戴上頭飾分角色朗讀。

批改時的要點:(在給學生一定時間思考以后,這些孩子們紛紛提出了自己看法:有的說小河與青草是親戚關(guān)系,它們很要好;有的說小河與青草是鄰居關(guān)系,它們住的很近;有的說小河與青草是好朋友……在無形之中,學生的思維被拓寬了,對課文的知識也掌握地更扎實了。)。

作業(yè)超市:

1、在大自然中,像這樣的好朋友可多啦,他們互相幫助,互相依靠,誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友,想想他們會說些什么,同桌兩個編一段對話。

2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經(jīng)變渾濁,向家長了解原因。

3、畫一張你想象中的小河圖。

設(shè)計理念:

讓學生自由選擇作業(yè),充分考慮學生間的興趣愛好不同,能力差異。同時作業(yè)設(shè)計有書面的,有緊密聯(lián)系實際的,從而突破單純注重知識和智力的局限,根據(jù)教材拓展延伸,讓學生走出課堂,走向社會,培養(yǎng)學生探究性學習的能力,綜合實踐的能力,從而使語文課變成一門開放型的課程。

學生完成的時間:約一個星期左右。

教師批改時的要點:

1、大自然的好朋友,可以有:蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……。

2、只要孩子畫了,并說出了自己的理由,就應(yīng)當給予孩子們以肯定的。

小河與青草課文篇六

知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。

過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。

教學策略選擇與設(shè)計。

1、情境創(chuàng)設(shè)策略,以學定教,激發(fā)自主學習的興趣。

學生是學習的主體,教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu),相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,通過談話、討論等方法發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、自主探究的策略:低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學習的興趣。本課中就可以運用直觀操作法來解決文中的難點。

3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

4、問題引導探究策略:通過問題的設(shè)計激發(fā)學生的興趣和好奇心,并逐步引導,使學習內(nèi)容深入。

教學資源與工具設(shè)計。

本節(jié)課是在多媒體教室中進行完成的。

1、本課的多媒體課件。

2、兩段音樂、生字卡片。

3、一段動畫。

4、一杯清水、泥土若干、碧綠的小草、枯黃的小草。

教學過程。

(一)、直接導入。

齊讀課題。

2、把“與”換個詞嗎?

(二)、精讀課文。

1、師:老師給大家?guī)砹恕?/p>

貼圖出示:小河說說:()的小河。

2、出示課文第一小節(jié)。

(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

請學生起來貼圖:長滿青草。

(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。

指名讀,齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”,巧妙自然,生動易懂。]。

3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對話)(欣賞一段flash動畫)。

(1)小草對小河說了句什么話?

*出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

*在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?

師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。

自讀詞語,指名讀,齊讀。

*誰能夸夸小河?

自讀,指名讀,齊讀。

(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?

*指名讀小河的話。

*出示:緊緊抱住個別讀。

師:誰能來把這個詞語表演一下。

再指名讀,齊讀。

*小草是用什么抱住小河的?

課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?

在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。

*指名說。

*指導朗讀:讀出感謝的語氣。

自讀,指名讀,分角色朗讀。

3、接著,他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)。

(1)自讀這段對話。

(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

你長得碧綠的,真讓人喜愛。

如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

*讀小草的話。

*實物比較:碧綠的小草。

干枯的小草。

問:青草會在什么情況下干枯呢?

(4)說話:因為,所以。

(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。

自讀,分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。

(1)自讀這一小節(jié)。

(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?

(3)指導讀:讀出歡快的語氣。

4、分角色,有感情朗讀全文。

(三)、拓展延伸。

1、學了這篇課文,你想說些什么?

2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。

如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。

(四)教學“青”

1、觀察字,說說記憶方法。

2、指導書寫。

小河與青草課文篇七

《小河與青草》是則寓言,通過寫小河與青草的一段對話,展示小河的水之清,小草的顏色之綠,從而揭示了這樣的一個道理:小河與青草是息息相關(guān),相輔相成的,要保護一方,就必須保護另一方,這樣才能有一個河清草綠的美好環(huán)境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡,小草長得更綠。課文配有圖,形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

小河與青草課文篇八

累 計

第96 課時

第 2 課時

1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。相互依存、相互幫助。

重點:正確、有感情地朗讀和背誦課文。

難點:知道與人和睦相處的重要性,激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

一、 復習檢查。

二、 精讀訓練

1、 學習第二、三自然段。

(1)、教師配樂朗讀第二自然段。

(2)自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什麼語氣。

(3)指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。

(4)齊讀第二自然段。

聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?

(1) 指名讀第三自然段。

(2) 為什麼小河沒驕傲?

(3) 要不,我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思?

(4) 現(xiàn)場演示,讓學生理解渾濁。

(5) 指導朗讀。

2、 學習第四、五自然段。

(1) 這里的要不又是什麼意思?

(2) 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。

實施修改意見

天天練:我來露一手

分角色朗讀課文《小河與青草》

可以在小組里討論。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意: 聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?

(6) 指名讀第三自然段。

(7) 為什麼小河沒驕傲?

(8) 要不,我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思?/article/

(9) 現(xiàn)場演示,讓學生理解渾濁。

(10)指導朗讀。

實施修改意見

作實業(yè)踐設(shè)活計動

必做:

1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、 會默本課生字組成的詞語。

選做:搜集有關(guān)環(huán)保的資料向大家介紹。

實施修改意見

教學札記

小河與青草課文篇九

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界許多事物相互依存的,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎的道理。

多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。

一、復習導入。

2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置?全班齊背第一小節(jié)。

3、小河為什么這么清,小草又為什么這么綠呢?我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。

二、精讀感悟。

(一)、動畫范讀,邊聽邊想,小河與青草進行了幾次對話?每次講什么?

(二)、學習出示2、3小節(jié),出示2、3小節(jié)。

1、指名朗讀第一次對話。

2、每一小節(jié)是誰說的?請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。

3、愿意做小草的小朋友舉手,誰來讀一讀第2小節(jié)?

4、小草說了什么?小草夸小河怎么樣?板書(清)。

5、從哪些詞看出小河很清?出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

6、在杯底放上小魚、小蝦和螃蟹圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?

7、出示:小河的水真清啊,清得可以看見水底的()、()和()。

師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。

自讀詞語,指名讀,齊讀。

(板書:清)。

8、賽讀:小草可真會夸獎別人呀,這么熱情地贊美別人,你們喜歡小草嗎?喜歡小草的同學站起來來讀一讀。

9、聽了小草的夸獎,小河會怎么想?

10、它是怎么說的?(指名讀)老師送詞:謙虛。

11、(出示小草實物)板書并動作演示:緊緊抱住。

小草沒有手,怎么就會把泥土抱住了呢?邊演示邊敘述:小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土,不讓泥土淘氣地溜到小河里,看,它們抱得多緊呀!

12、如果沒有小草,岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。

14、指導朗讀:小草功勞這么大,所以小河要感謝青草呀!朗讀時,要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。

15、同桌分角色朗讀2、3小節(jié),男女生分讀2、3小節(jié)。

(三)學習第4、5小節(jié)。

1、出示4、5小節(jié),自由讀。同桌討論讀懂了什么?

2、集體交流:第二次對話誰先說?說了什么?

3、比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

你長得碧綠的,真讓人喜愛。

如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?

理解:碧綠碧綠、

出示:像這種形式的`詞語還有:金黃金黃雪白雪白。

火紅火紅。

4、指名讀,夸夸小草充足、干枯。(出示實物:干枯的盆景)。

5、小草為什么那么綠?用“因為所以”說一說。

6、指導分角色朗讀。

同桌合作練讀:小河要主動、熱情地贊美的語氣,小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。

7師生合作:重點練習表情和語氣。

8指名合作。(戴頭飾)。

大組合作:配上合理的動作。

(四)學習第6自然段。

過渡:小河與青草就這樣互相夸獎著,互相感謝著,他們誰也離不開誰。就這樣,

1、引讀:小河流得,小草也長得。理解“歡”

2、齊讀。小河與小草可開心了,咱們再讀一讀。

三、總結(jié)明理。

配樂齊讀全文。

四、寫字。

1、出示:河對住。

2、怎樣記住這三個字。

3、組詞。

4、看筆順。

5、看田字格中的位置。

6、老師范寫。

7、生描紅。

《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

在教學過程與教學方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面:

首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。

復習時設(shè)計了認讀詞語到短語,為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底?!敝笇W生個性化的朗讀,強調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀,尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時,采用分角色朗讀、加上動作表演讀,大大激發(fā)了學生朗讀的興趣,掀起了一個個朗讀的高潮。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華,表演讀給家長看,為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。

其次,注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的,因此,在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實物,讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計,讓全體學生“動”了起來,快樂起來了,在愉悅中真正把自己當成了“小草”,真心感謝起小河來,達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。在教學設(shè)計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵手段的運用,教師贊揚,肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動了學生的學習積極性,學生全身心地投入到學習中。

第三,語言訓練,拓寬知識的積累。

我充分挖掘文本中可進行語言訓練的地方,增加學生的知識積累,如分析了一次對話后,我就穿插語言訓練:小河清澈見底是因為-----;因為-------所以-------;小草長得碧綠碧綠的是因為------;因為------,所以----。學習“碧綠碧綠”,我讓學生仿照詞語形式“‘我們的墻壁雪白的’可以怎么說?”……在一次次的訓練中,學生的思維活了,更增加了知識。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方,反映出了我自身教學的問題。從今天課堂上,有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達到預期效果,其次在寫字教學中,我還得應(yīng)把過程講的詳細一些。應(yīng)不斷的學習,不斷的改進自己的教學方法。

小河與青草課文篇十

本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。

知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。

過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。

1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣

學生是學習的主體,教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu),相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學習的興趣。

3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

(一)、直接導入

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎?

(二)、精讀課文

1、師:老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示:小河說說:()的小河

在小河邊貼上:青草說說:()的青草

2、出示課文第一小節(jié)

(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

請學生起來貼圖:長滿青草

(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。

指名讀,齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”,巧妙自然,生動易懂。]

3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對話)

(1)小草對小河說了句什么話?

*出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

*在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?

師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底

自讀詞語,指名讀,齊讀。

*誰能夸夸小河?

自讀,指名讀,齊讀。

(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?

*指名讀小河的話

*出示:緊緊抱住個別讀

師:誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀,齊讀。

*小草是用什么抱住小河的?

課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?

在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。

*指名說

*指導朗讀:讀出感謝的語氣。

自讀,指名讀,分角色朗讀。

3、接著,他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

(1)自讀這段對話

(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

你長得碧綠的,真讓人喜愛。

如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

*讀小草的話

*實物比較:碧綠的小草

小河與青草課文篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物對話時的不同語氣。

2.理解課文內(nèi)容,感知自然萬物相互依存的道理,學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

分角色朗讀,理解人物對話。

小河情景圖,實物投影儀,流水音樂。

1.讀課題,明確本課學習任務(wù),要求讀得親切、自然。

2.指著小河情景圖問:看,課文中講到的小河是一條怎樣的小河?("彎彎的小河",是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的),課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)

送詞:水,清得一眼能看到底,就是。(板書:清澈見底)

3.指名說說"青"字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?

(板書:碧綠碧綠)

4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關(guān)系。(引導學生說得完整、具體)

(一)第一次對話

1.自由讀小草的話,體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。

各自讀、個別讀、齊讀。

3.過渡:想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?

自由朗讀

4.交流、送詞:小河沒有驕傲,反而感謝小草的幫助,出示"謙虛"(板書:感謝)

5.指導朗讀:首先要讀得謙虛,在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞,加強語氣。

個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。

6.兩人小組討論,完成練習"原來是才會有。"

7.看著板書念2、3兩節(jié)。(放音樂)

(二)第二次對話

1.伴著音樂自由讀4、5兩節(jié),想想小河與青草的第二次對話說了些什么?

2.交流,板書:感謝。

3.指導分角色朗讀:兩人小組練讀,小河要主動、熱情,讀出贊美的語氣;師生合作:練習表情和語氣;男女生分角色讀,配上合理的動作;不看書進行對話練習,要求是口語、情景式的表情與動作。

4.完成句式練習:原來是才會有。

(三)齊讀小結(jié)

1.聽音樂,分角色朗讀課文,可以不看書念的盡量不看書。

2.提問:你對小河與青草有什么感覺?板書:互相合作、互相承認

3.師總結(jié):其實,自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的,只有互相合作,互相幫助,一切才會變得更加美好。

4.齊讀第6小節(jié)。

兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

指名上臺表演。

集體起立,進行說話表演。

小河與青草課文篇十二

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界許多事物相互依存的,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎的道理。

(第二課時)

多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送詞:清澈見底、謙虛)

綠)

2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置?全班齊背第一小節(jié)。

3、小河為什么這么清,小草又為什么這么綠呢?我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。

(一)、范讀課文2-5段,邊聽邊想,小河與青草進行了幾次對話?每次講什么?

(二)、學習出示2、3小節(jié),出示2、3小節(jié)。

1、指名朗讀第一次對話。

2、每一小節(jié)是誰說的?請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。

3、愿意做小草的小朋友舉手,誰來讀一讀第2小節(jié)?

4、小草說了什么?從哪些詞看出小河很清?發(fā)揮你的想像,清得可以看見什么呢?老師給大家送一個詞這就叫清澈見底。(板書:清)

5、賽讀:小草可真會夸獎別人呀,這么熱情地贊美別人,你們喜歡小草嗎?喜歡小草的同學站起來來讀一讀。

6、聽了小草的夸獎,小河會怎么想?

7、它是怎么說的?(指名讀)老師送詞:謙虛

8、(出示小草實物)板書并動作演示:緊緊抱住小草沒有手,怎么就會把泥土抱住了呢?邊演示邊敘述:小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土,不讓泥土淘氣地溜到小河里,看,它們抱得多緊呀!

9、如果沒有小草,岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就變成-----渾濁的泥水了。

10、為什么小河水那么清?誰能用因為所以說一說?

11、指導朗讀:小草功勞這么大,所以小河要感謝青草呀!朗讀時,要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。

12、同桌分角色朗讀2、3小節(jié),男女生分讀2、3小節(jié)。

(三)學習第4、5小節(jié)

1、出示4、5小節(jié),自由讀。同桌討論讀懂了什么?

2、集體交流:第二次對話誰先說?說了什么?理解:碧綠碧綠、充足、干枯。(出示實物:干枯的盆景)板書:干枯3、小草為什么那么綠?用因為所以說一說。

4、指導分角色朗讀。同桌合作練讀:小河要主動、熱情地贊美的語氣,小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。師生合作:重點練習表情和語氣。(不看書進行對話練習)指名合作。(戴頭飾)大組合作:配上合理的動作。

1、引讀:小河流得,小草也長得。理解歡

2、齊讀。小河與小草可開心了,咱們再讀一讀。

2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音,加動作。

2、背誦課文。

小河與青草

緊緊抱住

充足的水分

互相幫助

互相感謝

小河與青草課文篇十三

一、導入:

上一節(jié)課,老師和小朋友們一起學習了…(生齊讀課題)這篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文。

1、先請一個小朋友來讀課文的第一小節(jié),(一生讀)。

2、出示圖畫:這兒有四副圖畫,你們來瞧一瞧,哪一幅畫畫的是課文的第一小節(jié)?

四幅圖畫分別是:a、黃顏色的草b、筆直的小河。

c、河邊沒有草d、彎彎的小河邊長滿了青青的小草。

3、間插訓練讀詞。

小卡片出示詞語正面為“彎的河”反面為“彎彎的河”

正面為“長著”反面為“長滿了”

正面為“青的小草”反面為“青青的小草”

先讀正面,再讀反面,讓學生在讀中體會“彎彎的”“長滿了”“青青的”

指導讀法:讀這一小節(jié),只要注意這幾個詞語就一定可以讀好!

指名讀齊讀。

二、學習第二、三、四、五小節(jié)。

(一)、學習第二小節(jié)。

1、自讀課文請小朋友們拿起課本坐坐直,自己大聲的讀課文的`第二到第五小節(jié)。

2、出示課件,問:小草對小河說了什么呢?…真清呀…。

3、出示一盆清水,你能看到水里有什么呢?

4、想象說話:猜一猜,你還能看到什么呢?說明水真清呀!板書:清。

5、誰愿意來當小草夸一夸小河的?生有感情的說指導不斷提升。

6、誰來讀一讀第二小節(jié)指名幾名學生來讀。

7、齊讀。

(二)、學習第三小節(jié)。

1、聽了小草說的話,小河會說些什么呢?

2、指名讀“這要感謝你呀…”

3、問:小河為什么要感謝小草呢?指名回答突出“緊緊抱住”

5、自己練習怎樣可以把這一句話讀好。

7、分角色讀。

(三)、學習第四、五小節(jié)。

他們的第二次對話中,小河又對小草說了些什么呢?(課件出示)。

1、一名學生說…碧綠碧綠的…。

2、從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢?板書:綠。

3、我們來夸一夸小草,誰想來當小河?學生讀指導提升。

4、想來夸一夸小草的,我們一起來夸。

5、小草聽了他的贊美,他會怎么說呢?誰來讀一讀小草說的話?

8、聽了小草說的話,你明白了什么?

9、全體表演:感受小草與小河之間的相互依存的關(guān)系。

小朋友們,你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長得更高了,更壯了,更綠了。可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤,一天天、一天天地干枯了。

10、現(xiàn)在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢?你還想說什么?

11、反復讀小草說的話不斷提升。

13、你們還想不想再讀呀?全班分角色讀課文的二到五小節(jié)。

三、學習第六小節(jié)。

1、小河流得更歡了,小草也長得更綠了。

2、生讀你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢?誰來試試。

2、想讀的我們一起來讀。

四、拓展。

五、結(jié)束課文。

小河與青草課文篇十四

1、通讀全文,讀準字音,讀通句子。

2、學習課文第一和第四自然段,知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。

1. 板書:小河

(1)認識這個詞嗎?誰會讀?

(2)見過小河嗎?你見到的小河是什么樣的?

2. 板書:青草

這個詞語中兩個字都是生字,這個字是后鼻音,誰能讀準他?詞語誰會讀?

3. 老師還要在這兩個詞中間寫一個字,板書:與

(1)誰認識?

(2)與是什么意思?

(3)小河與青草就是小河和青草。

4. 齊讀課題。

5. 讀了這個課題,你的頭腦中有沒有冒出小問號來了?

你想知道什么?

(什么關(guān)系?板書?發(fā)生了什么事?是怎樣的?)

(1)小朋友們都會動腦筋,都能圍繞課題提出問題真棒!

二.初讀課文。

2. 先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了,并且標好自然段。

3. 從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些,是不是?

不過,為了能把課文讀得更好,先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。

水分 干枯 對 能 流

感謝 河岸 看到 長得 充足

小河邊 緊緊抱住 渾濁

(1)這些詞語挺難讀的,先試著讀一讀。

(2)誰已能讀準了?當小老師領(lǐng)讀,齊讀。

4. 生字大家已經(jīng)都讀準了,課文應(yīng)該讀得有進步了吧!這回讀課文,老師要提要求了,要做到四個不;不添字,不漏字,不錯字,不破句。

再自讀一遍課文。

5. 能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。

分自然段讀課文。

1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。

2、誰來說一說,課文中講到的小河與青草是怎樣的呢?(小河彎彎的,小草青青的)

3、你是從那個自然段知道的?(出示第一自然段)

(1)誰來讀一讀這個自然段?指名讀,齊讀。/article/

(3)教師板畫(不把小草畫在小河邊,小草也畫得很少)

(4)老師畫完了,你覺得老師畫得對嗎?為什么?

理解小草長在小河邊,長滿說明小草很多)

(5)大家?guī)蛶屠蠋煹拿Γ屝『舆呴L滿小草,好嗎?(師生共同完成板畫)

(6)指者圖說:小河彎彎的,小草青青的,多美呀!現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美?

碧綠碧綠的:讀一讀,感受到嫩嫩的綠綠的。

2、你是從哪個自然段找到的?讀一讀第四自然段。

3、原來是小河見到小草長得那么漂亮,在夸獎它呢!

誰來當當小河夸獎夸獎小草?出示第四自然段

小朋友,這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河,小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的,誰再來夸獎?(讀好第四自然段)

5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x

(1)老師這兒有一盆水,你們想看看嗎?

取出一盆清水給孩子們觀察后提問:你覺得這水怎么樣?(干凈、透明、清清的)

透過這清清的水你看到了什么?(臉盆底里的圖案

(2)小河里的水跟這水一樣清,小朋友想像一下,透過那清清的河水,我們能看到什么?(小魚、小蝦、絲螺、水草等)

(4)小河里的水那么清,難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。

6、通過剛才的學習,我們知道彎彎的小河清澈見底,小草青青的、嫩嫩的、綠綠的,讓人一看就喜愛。

那小河為什么會那樣清,小草為什么會那樣綠呢?(板書:青 綠)

我們下節(jié)課再去學習。

小河與青草課文篇十五

3、品味詞句,激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

教學重點:品位詞句,朗讀課文。

難點:有感情地朗讀課文。

對策:抓重點詞句、品位、領(lǐng)悟。

教學準備:掛圖、投影片、詞卡。

教學過程:

一、復習導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小河與青草》,生齊讀課題。

二、精讀課文。

(一)學習第一自然段。

1、出示掛圖:圖上有些什么呢?圖上的小河和小草是什么樣的?小草長在哪兒呢?(指導看圖,指名回答)。

2、出示句子:彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。

(1)指名讀句子。

(2)小河邊的小草多嗎?你從哪兒看出來的?指名回答。指名讀好“長滿”

(3)彎彎的小河邊,長滿了青青的小草,多美呀,誰能把這句話的美讀出來?(指名讀、小組讀、齊讀)。

過渡:小河里的水真清啊,小河邊的草真綠啊,為什么呢?小朋友想知道嗎?

(二)學習二、三自然段。

1、學生自由輕讀二、三小節(jié),想想小河和青草都說了什么?

2、指名交流,說說小草對小河說了什么?

3、出示第二小節(jié):

(1)聰明的小朋友一定都知道這是小草在贊美小河呢?誰來學學?(指名讀)。

(3)有感情齊讀第二小節(jié)。

過渡:聽了小草的贊美,小河驕傲了嗎?

(4)出示第三小節(jié):

指名讀并思考:從哪里知道了小河沒有驕傲呢?指名回答板書:感謝。

(5)為什么小河沒有驕傲?指名回答。

(6)“緊緊抱住”讀出什么?動作演“緊緊”,指名讀好“緊緊抱住”

(7)“要不,我早就變成渾濁的泥水了”是什么意思?

演示,幫助理解“渾濁”

(9)請大家用感謝的語氣齊讀第三節(jié)。

(10)說話訓練:如果你是小河里游泳的孩子,你準備怎樣感謝小草?(自由說、指名說)。

(三)學習四、五小節(jié)。

1、指名兩人讀四、五小節(jié)。

2、理解第四節(jié)。

(1)出示:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

你長得碧綠,真讓人喜愛!

a指名讀。

b如果你是小草,你喜歡聽哪一句?為什么?

c讀好“碧綠碧綠”,再讀好句子板書:綠。

(2)聽到這么美的贊嘆,小草驕傲了嗎?

3、朗讀第五節(jié)。

(1)同桌互讀,討論:小草為什么要感謝小河?板書:感謝。

(2)你能把它讀好嗎?(自由讀)指名讀、同桌讀、齊讀。

4、分角色讀4、5節(jié)。

(四)學習第六小節(jié)。

1、小河為什么這么清,小草為什么這么綠,你明白了嗎?

2、說話:因為它們和睦相處,相互付出,所以小河與青草最后會怎樣呢?

3、出示第6小節(jié)。

師:和睦相處的日子多幸福啊,讓我們一起美美的把最后一節(jié)讀一讀。

(五)做游戲。

學生上臺表演,一個學生演小草,一個學生演小河。

三、練習說話。

小河與青草課文篇十六

1、通讀全文,讀準字音,讀通句子。

2、學習課文第一和第四自然段,知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。

1.板書:小河。

(1)認識這個詞嗎?誰會讀?

(2)見過小河嗎?你見到的小河是什么樣的?

2.板書:青草。

這個詞語中兩個字都是生字,這個字是后鼻音,誰能讀準他?詞語誰會讀?

3.老師還要在這兩個詞中間寫一個字,板書:與。

(1)誰認識?

(2)與是什么意思?

4.齊讀課題。

5.讀了這個課題,你的頭腦中有沒有冒出小問號來了?

你想知道什么?

(什么關(guān)系?板書?發(fā)生了什么事?是怎樣的?)。

(1)小朋友們都會動腦筋,都能圍繞課題提出問題真棒!

二.初讀課文。

2.先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了,并且標好自然段。

3.從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些,是不是?

不過,為了能把課文讀得更好,先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。

水分干枯對能流。

感謝河岸看到長得充足。

小河邊緊緊抱住渾濁。

(1)這些詞語挺難讀的,先試著讀一讀。

(2)誰已能讀準了?當小老師領(lǐng)讀,齊讀。

4.生字大家已經(jīng)都讀準了,課文應(yīng)該讀得有進步了吧!這回讀課文,老師要提要求了,要做到四個不;不添字,不漏字,不錯字,不破句。

再自讀一遍課文。

5.能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。

分自然段讀課文。

1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。

2、誰來說一說,課文中講到的小河與青草是怎樣的呢?(小河彎彎的,小草青青的)。

3、你是從那個自然段知道的?(出示第一自然段)。

(1)誰來讀一讀這個自然段?指名讀,齊讀。/article/。

(3)教師板畫(不把小草畫在小河邊,小草也畫得很少)。

(4)老師畫完了,你覺得老師畫得對嗎?為什么?

理解小草長在小河邊,長滿說明小草很多)。

(5)大家?guī)蛶屠蠋煹拿?,讓小河邊長滿小草,好嗎?(師生共同完成板畫)。

(6)指者圖說:小河彎彎的,小草青青的,多美呀!現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美?

碧綠碧綠的:讀一讀,感受到嫩嫩的綠綠的。

2、你是從哪個自然段找到的?讀一讀第四自然段。

3、原來是小河見到小草長得那么漂亮,在夸獎它呢!

誰來當當小河夸獎夸獎小草?出示第四自然段。

小朋友,這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河,小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的,誰再來夸獎?(讀好第四自然段)。

5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x。

(1)老師這兒有一盆水,你們想看看嗎?

取出一盆清水給孩子們觀察后提問:你覺得這水怎么樣?(干凈、透明、清清的)。

透過這清清的水你看到了什么?(臉盆底里的圖案。

(2)小河里的水跟這水一樣清,小朋友想像一下,透過那清清的河水,我們能看到什么?(小魚、小蝦、絲螺、水草等)。

(4)小河里的水那么清,難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。

6、通過剛才的學習,我們知道彎彎的小河清澈見底,小草青青的、嫩嫩的、綠綠的,讓人一看就喜愛。

那小河為什么會那樣清,小草為什么會那樣綠呢?(板書:青綠)。

我們下節(jié)課再去學習。

小河與青草課文篇十七

教學內(nèi)容:

蘇教版一年級上冊第十二課。

教材簡析:

本課是一則寓言,寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點,要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關(guān)系。

教學目標:

知識和能力:認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

情感和態(tài)度:理解課文內(nèi)容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。

教學設(shè)計思想:

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求,在教學建議中提出“閱讀是學生的個性化行為”,“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中,我力求以學生發(fā)展為本,努力落實《課標》精神,通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感,讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習,合作學習,快樂學習。教學中做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味,培養(yǎng)閱讀理解的能力。感悟課文所寓含的道理,自然而然地滲透思想教育。

教學方法:

通過創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生讀書品味,在合作交流中相互啟發(fā),與他人分享自己的學習成果。

教具準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、揭示課題,

2、板書課題,看圖釋題。

師:看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了?!昂印弊秩c的寫法。

生讀課題。

師:喜歡他們嗎?讀好課題。

指讀、齊讀課題。

看課文插圖說話:

師:是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍藍的、透明的)。

師:小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)。

二、預習檢查。

1、打開詞語手冊,認讀生字(課件)。

師:下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀,看看這些朋友還認識嗎?

生自由讀詞(帶拼音):彎彎充足青草碧綠碧綠能看到底。

青青渾濁河岸緊緊抱住干枯感謝。

師:讀好的請舉手。要讀準字音,讀清楚,慢點讀。

指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”

師:還有誰想讀?注意讀準后鼻音。

重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”,

師:“能看到底”讀得好,好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。(生跟讀)。

師:哪些詞自己已經(jīng)知道意思了,請說一說。學生說,相互補充,啟發(fā),理解詞意。

師:開火車讀。

師:非常好。把這些詞帶到課文里,你們會讀嗎?

2、整體感知,要求讀準字音,讀通課文。

師:下面請大家讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

生放聲讀課文。

3、再次打開詞語手冊,看看你會填空嗎?

彎彎的()充足的()。

青青的()渾濁的()。

4、課文一共幾段?標上序號。交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境,指導朗讀第一段。

1、初讀,讀準句子。

指讀第一句話,引導評價。

師:讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個詞讀的好?

著重引導學生讀準字音,讀通句子。

2、再讀,讀好句子。

師:“青青的.小草”體會的很好。你仿佛看到了……。

師:非??蓯??!皬潖澋摹钡倪@個詞體會的也很好。

小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會。出示課件)。

師:“長滿了”什么意思?

師:小朋友們自己讀一讀,把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來。

師:讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀?指名讀。

師:非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?

生齊讀第一句。

3、熟讀成誦。

師:范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。

這樣的意境多美啊,我們要把記在腦子里好不好?。

師:記住了這美麗的景色了嗎?

四、師生合作,讀好對話,積累語言。

師:哎,對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽,他們在說悄悄話呢。(課件出示:小河與小草的對話及畫面)。

師:青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么?

2、從他們的對話中你聽出了什么?關(guān)鍵詞是什么?(板書:感謝幫助)。

3、誰感謝誰?怎么互相幫助的?指說。

再聽讀,用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子,用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。

4、教給學生方法,讀好句子。

(1)出示句子:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底。”

指名讀。小草夸小河什么?一個字概括?“清”

引讀,想象理解意思:老師讀了小草的話,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看,好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)。

指導個性化朗讀:小河的水真清??!指名說,然后請你來夸夸小河吧!看誰把小河的水讀得最清!a、“一眼”:真夠清的,一眼就看到底了。

b、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!

(2)出示句子:小河對小草說:“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”

誰來夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個字概括?“綠”

指導讀好“碧綠碧綠”。(點評:更綠了,好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了,小草綠得真讓人愛)。

(3)小河聽了小草的夸獎,小草聽了小河的夸獎,他們是怎么回答的?我們來讀讀他們的對話。師引讀,生接讀。

(4)出示句子:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了?!?/p>

指名讀。糾正字音、指導斷句。

討論:小河為什么要感謝小草?因為小草把河岸的泥土緊緊抱住,這樣的話,河岸的泥土就不會流到小河里去,河水才清,要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。

小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)。

誰再來讀讀這句話?(指名讀)。

師點評:“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊,泥土就會掉進河水里,河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實際說說自己的理解。

對,所以呀,小草得緊緊抱住泥土,誰再來讀?

再指名讀,師:小草的功勞真不小呀!

正是小草用自己的力量防止了水土流失,小河才變得這樣清澈,所以它要好好的感謝小草。齊讀,把小河的感謝之情讀出來。

(5)出示句子:小草說:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!?/p>

師:小草為什么感謝小河?

指導讀好“充足的水分“。

師:“干枯”了的小草是什么樣子的?

五、互動評價,角色朗讀。

1、游戲:大家學得真認真,現(xiàn)在老師獎勵大家,我們一起來做個游戲:(學生趴在桌上休息,音樂起。)師:我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子,春天來了,小鳥在叫,小草們,快鉆出地面。聽這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧?。ㄗ鞴具?、咕咚喝水狀)。小草快長吧!

師問單個“小草”:小草,你怎么長得碧綠碧綠的?生答。你也來感謝小河啊!

小草,你怎么這么開心呀!

師:你們這么開心,都要感謝誰呀?齊讀這句話。

2、同位合作讀好對話。

師:左邊的同學當小草,右邊的同學當小河。自由練。

指名同桌倆讀。

請小朋友記住他們的話,表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看!一齊分角色讀。

3、引讀:小河聽了,流得更歡了,小草也長得更綠了。板書:更歡更綠。

4、小朋友們,你們聽了小草和小河的對話,想到了什么?

生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。

生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。

生:小草離不開小河,小河離不開小草。

生:他們得到對方的幫助后,生活得非常幸福!

生:小河和小草都很謙虛!

師:小朋友們,你們說得真好!小河和小草既幫助了別人,也幫助了自己。多高興?。≡僮x最后一句。

六、拓展延伸,深化主題。

1、出示圖(小鳥與大樹),續(xù)編故事。出示關(guān)鍵詞句。

小鳥對大樹說:“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛?!?/p>

大樹對小鳥說:“這要感謝你呀,是你―――――――――――――。”

大樹對小鳥說:“你的歌聲真動聽呀!”

小鳥對大樹說:“這也要感謝你呀,是你――――――――――――?!?/p>

2、總結(jié)全文。

師:在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時要謙虛團結(jié),得到別人的幫助后,要心存感激之情。要有一顆感恩的心。

板書設(shè)計:

感謝幫助。

清綠。

更歡更綠。

教學反思:

由于時間倉促,備課不夠深入,對主題挖掘比較淺顯,又是才進行課改,對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯,但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n,反復比較,確定了教學設(shè)計思路.考慮低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設(shè)情境,遵循一年級學生心理特征,通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習,為學生獲取知識開辟了多種途徑。

在教學實踐中,有以下幾點收獲:

1、讀中品味,培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

2、在學習課文知識的基礎(chǔ)上,進行拓展延伸,讓學生展開想象的翅膀進行說話,培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力,并使學生的感情得到了深化,進一步領(lǐng)悟自然界事物相互依存的關(guān)系,同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力,發(fā)展了學生的思維。

3、從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標明確的讀,學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。

4、在教學過程中,注重提供學生寬泛的學習空間,和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者,與學生一同由未知走向已知。在教學過程中,老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂,使學生了解在生活中是要互相幫助。

通過課堂實踐證實本次教學設(shè)計很成功.教師充分發(fā)揮學生的主體作用,很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領(lǐng)者、參與者,學生學得愉快、充實,積極主動,教學效果很好。

小河與青草課文篇十八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學會本課生字,其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

第一課時

一、看圖導入,揭示課題

1、看圖,談話導入。

2、屆時課題。指名讀題,教學青。

3、齊讀課題。

二、初讀指導

1、自由讀課文,要求:

(1)讀準字音,不丟字,不加字。

(2)用畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。

(3)給自然段加上序號。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字詞(略)讀。

(2)這篇課文共有幾個自然段?

(3)點名分自然段朗讀課文,注意正音。

三、精讀訓練

學習第一自然段。

1、看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?它們是什么關(guān)系?

2、課文第一自然段就講了這個意思,誰來讀?

3、點名讀。

4、句子比較:

彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。

彎彎的小河邊,長著青青的小草。

(1)這兩個句子一樣嗎?哪兒不一樣?

(2)能不能把長滿了換成長著?為什么?

5、指導朗讀:彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。

6、嘗試背誦。

7、看圖,設(shè)疑:

小河為什么會這么清,小草為什么會那么綠?下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、指導寫字

1、認讀生字:青 邊 對 能 到。

2、指導書寫。

3、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習引入

1、點名朗讀第一自然段。

2、引入:為什么小河會這么清,小草會這么綠呢?聽了它們的談話,你也許就明白了。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二、三自然段。

(1)學習第二自然段。

我們先來聽聽小草對小河說了什么。

a教師配樂朗讀第二自然段.

b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?

c指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。

d教師出示一瓶清水:這就是我從小河里取來的,誰再來夸夸它?

e齊讀第二自然段。

(2)學習第三自然段。

聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?

a點名讀。

b為什么小河沒有驕傲?

c要不,我早就變成渾濁的泥水了。是什么意思?

d現(xiàn)場演示,讓學生理解渾濁。

e從緊緊抱住你讀出了什么?

f指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。

g教師小結(jié)。

2、學習第四、五自然段。

小草和小河接下來又說了什么呢?我們接著聽。

(1)錄音播放第四、五段。

(2)指導理解朗讀第四自然段。

(3)聽到這么美的贊嘆,小草驕傲了嗎?

(4)理解朗讀第五自然段。

(5)分角色朗讀第四、五自然段。

三、總結(jié)全文

1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?現(xiàn)在小朋友明白了嗎?

2、假如小河是驕傲的小河,小草也是驕傲的小草,那會是什么樣子?

3、正是它們和睦相處,所以

4、齊讀第六自然段。

5、分角色朗讀課文。

四、指導背誦

1、自由練背小河和小草的話。

2、指名表演對話。

3、練習背誦全文。

五、指導寫字

1、認讀生字:住 得 分 干。

2、記憶字形,說說你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友注意什么?

3、指導書寫。

4、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,提醒學生注意寫字姿勢。

教后記:這篇文章不難,學生比較容易理解課文的內(nèi)容,在朗讀方面學生也比較容易掌握。在學習方式上,我用了分角色朗讀的形式,學生比較感興趣,而且競爭意識較強。通過課文的學習,孩子知道了同學之間要互相幫助互相愛護。

在書寫方面,青和草較難掌握,寫起來不是很好看,要不斷的練習,我想會有進步。

小河與青草課文篇十九

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。本課是一則寓言,講的是小河與青草的對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了,小草長得更綠了。課文配有插圖,形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。

一年級的孩子,對科學知識的掌握有一定的難度,還不能深入的理解課文。

以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,體會人物對話時的不同語氣。

2、分角色朗讀對話,體會感謝和贊美之情,知道為何要感謝以及感謝的原因。

3、理解課文內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,感知自然萬物相互依存的道理,學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德,并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

分角色朗讀,理解人物對話。

第一步復習導入。

上課伊始,我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備,復習鞏固生字詞。

第二步充分誦讀,巧破難點。這是本文的重點,主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關(guān)系,感受他們的謙虛與謹慎。

首先,讓學生自由讀讀課文,讀后問:小草說了什么話?引領(lǐng)學生讀讀小河與青草的第一次對話話,抓住“真清啊”“一眼能看到底”結(jié)合圖片讓學生感受小河的清澈,激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上引導學生反復練讀,指導讀好感嘆句。

接著,拋出問題:聽了小草的夸獎,小河驕傲了嗎?讓學生帶著問題再次走進文本。引出第三段話,誦讀感悟。這里,我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學生通過圖片比較,感受小草的功勞很大,體會到小河對小草的感激之情。

以同樣的方法來學習小河與青草的第二次對話。問:“你們想聽小草和小河又說了什么話?”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”。通過句子對比,激發(fā)學生小草的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上引導學生反復練讀。然后拋出問題:“聽了小河的贊美,小草驕傲了嗎?”強調(diào)“充足的水分”“干枯”通過圖片,感受小草的碧綠。抓住“充足”,讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎(chǔ)上指導朗讀,讀出感激之情。

最后,我評價小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹慎,甘于奉獻,會讓自己的生活變得更加幸福與快樂。

第三步指導書寫剩余生字。

重點指導“住”和“對”字的書寫。

感謝。

清綠。

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