議論文是通過(guò)辯證思維和邏輯推理來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。最后，我們要對(duì)總結(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審閱和修改，保證文字的準(zhǔn)確性和流暢性。成功離不開(kāi)堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇一
摘要：信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)課堂發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用是最為重要的，它對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平也有著非常大的作用，本文將著重討論信息技術(shù)在教學(xué)中的作用與具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展往往離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅效率特別快，而且還大大的解決了老師以及學(xué)生在多方面的困擾，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)中的角色，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并靈活運(yùn)用。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了課堂單調(diào)的課堂氛圍也方便了與同學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)能夠更加快速的投入到課堂之中。
一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用。
在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如單調(diào)、乏味等類似的課堂現(xiàn)象，所以致使大部分同學(xué)大大減少在學(xué)習(xí)中的積極性，以至于成績(jī)不太理想。導(dǎo)致家長(zhǎng)在一定程度上為孩子的成績(jī)更加的堪憂。而信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中就發(fā)揮了極大的作用，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)正在逐步走在時(shí)代的前列，更加的發(fā)揮了不可磨滅的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已悄悄的走進(jìn)了學(xué)生的課堂之中，老師也會(huì)在一定程度上運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)與課堂緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅上節(jié)約了時(shí)間，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解更加的通透，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，解決了家長(zhǎng)的困擾，也幫助老師提高了效率。信息技術(shù)在課堂上的使用能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當(dāng)代青年發(fā)展必不可少的一項(xiàng)元素，小學(xué)英語(yǔ)中的創(chuàng)新能力也是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，信息技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂注入了新的活力與色彩，讓學(xué)生覺(jué)得更加的新奇，在當(dāng)前使用信息技術(shù)是當(dāng)代老師的一項(xiàng)突破，使信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)完全的發(fā)揮出來(lái)。總之，信息技術(shù)的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)應(yīng)用，它在很大程度上打破了傳統(tǒng)，打破了以往的教學(xué)模式，展示了自身身上具有的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)，提高了效率。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的這種教學(xué)方式方法為英語(yǔ)課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了更多的色彩，給學(xué)生們?cè)鎏砹烁嗟钠脚_(tái)和機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂之外的不斷延伸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式越來(lái)越多元化。這種方法不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)在而且還可為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用，一點(diǎn)一滴地積累對(duì)自己有益的知識(shí)。
二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用。
眾所周知，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，老師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)將聲音和圖像結(jié)合在一起，更好的開(kāi)展活動(dòng)，比如在開(kāi)展一些主題班會(huì)時(shí)，老師會(huì)使用信息技術(shù)將枯燥的課堂活躍起來(lái)，指引同學(xué)將自己積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，圓滿的完成各種課堂教學(xué)任務(wù)。由此可以看出除了課堂教育之外，信息技術(shù)在課后的延伸也是必不可少的，課后的延伸會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上幫助更多，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野。信息技術(shù)的發(fā)展不再是一種外在的擺設(shè)，而是真正地融入到了每個(gè)人的實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)時(shí)代的課堂更加的形成了一種師生互動(dòng)的氛圍，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)這樣的方法具有較多的好處，一方面可以大大的縮短教學(xué)板書(shū)的時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)另辟蹊徑。例如：教師可以申請(qǐng)運(yùn)用ipad教學(xué)工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)ipad，電子白板等傳遞給學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生還可以自己通過(guò)單詞記憶等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)游戲互動(dòng)和進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)交流，這不僅節(jié)約了雙方的時(shí)間還把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教授給了他們。而且信息技術(shù)教學(xué)可以超越時(shí)間限制這一缺點(diǎn)，老師通過(guò)信息教學(xué)不僅豐富了課堂的`內(nèi)容，在一定程度上還豐富了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育者應(yīng)當(dāng)讓信息技術(shù)與課程和日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生寓教于樂(lè)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂做不到的教學(xué)水平。這樣的方式方法能夠提高學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，老師采用信息化教學(xué)能夠有效的利用教學(xué)時(shí)間，充分的利用時(shí)間，是時(shí)間得到最好的利用，以學(xué)生的實(shí)際能力為衡量尺度抓住課堂節(jié)奏為學(xué)生更好的提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率與實(shí)際學(xué)習(xí)效率的雙重提高。教師將利用自己所學(xué)的知識(shí)與信息技術(shù)緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流，學(xué)生之間的交流，老師之間交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的多元化。使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這種教育的形式不僅能夠運(yùn)用到當(dāng)前，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展也是起到了至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)越來(lái)越被人們所重視，都發(fā)揮不可替代的作用，都對(duì)人類的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可磨滅的影響，作為一種新型的教學(xué)手段，在學(xué)生的英語(yǔ)課堂中將會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用和影響力。網(wǎng)絡(luò)與人們的生活息息相關(guān)，希望教育機(jī)構(gòu)能在政策上提供合理建議和改革制度，通過(guò)學(xué)校課堂實(shí)踐的不斷地摸索和探究，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的方式和質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，也越發(fā)值得學(xué)生和家長(zhǎng)們?nèi)テ诖?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]周娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].福建師范大學(xué)。
[2]徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].南京師范大學(xué)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇二
語(yǔ)言是人類交往的重要交際工具，也是人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地利用課件中的動(dòng)態(tài)效果來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。如：語(yǔ)言活動(dòng)“艾瑪過(guò)化妝節(jié)”，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)尋找相應(yīng)的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，從而引出教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，他們的思維都是被老師的語(yǔ)言領(lǐng)著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過(guò)觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒從單純看畫(huà)面的簡(jiǎn)單活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)效果的趣味性。同時(shí)，教師還利用“找不同”的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在找不同游戲中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅使幼兒更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗(yàn)活動(dòng)之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與交互式電子白板課件的互動(dòng)，自主觀察畫(huà)面，自主猜測(cè)故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對(duì)于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，各種先進(jìn)的電教設(shè)備也走進(jìn)了我們的'教室。在運(yùn)用信息化工具進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“大紙箱”，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，鼠標(biāo)的運(yùn)用比較困難，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽略幼兒與課件之間的互動(dòng)。因此在本次活動(dòng)中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應(yīng)的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動(dòng)態(tài)的課件效果使幼兒對(duì)于故事中的角色一下子就了解了，而且當(dāng)幼兒自己動(dòng)手點(diǎn)擊出故事角色的時(shí)候，他們對(duì)于本次活動(dòng)就有了很濃厚的興趣，對(duì)于接下來(lái)的故事也比較期待。在本次活動(dòng)中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。在開(kāi)窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行操作活動(dòng)。當(dāng)幼兒點(diǎn)擊窗戶的空白處時(shí)，相應(yīng)的圖片便出現(xiàn)了，這時(shí)教師有目的地引導(dǎo)幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機(jī)的環(huán)節(jié)中，利用飛機(jī)起飛的音效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開(kāi)飛機(jī)游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動(dòng)來(lái)組織相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中對(duì)于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時(shí)也掌握了角色之間的對(duì)話，鞏固了相應(yīng)的句式，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：語(yǔ)言活動(dòng)“微笑”，故事中講述了小動(dòng)物們用自己的方法來(lái)幫助別人。在猜測(cè)“小蝸牛用什么方法來(lái)幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會(huì)引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)在紙上，然后再逐個(gè)講述。但是在講述的過(guò)程中，幼兒在紙上的作品往往會(huì)被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過(guò)程中不能表達(dá)清楚。因此，在活動(dòng)中教師可利用交互式電子白板來(lái)引導(dǎo)幼兒完整講述。當(dāng)幼兒自己繪畫(huà)的方法不明顯時(shí)，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫(huà)功能將幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。小小的畫(huà)筆在屏幕上作畫(huà)，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無(wú)形地激發(fā)出來(lái)。在表達(dá)自己想法的過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強(qiáng)了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對(duì)于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅欣賞了故事，同時(shí)也體驗(yàn)了自己創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。
把交互式電子白板課件融入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)在與交互式電子白板課件互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)觀察、嘗試猜測(cè)、盡情講述，真正成為活動(dòng)的主人。相信只要老師在教學(xué)活動(dòng)中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越精彩！
參考文獻(xiàn)：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（15）.
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇三
語(yǔ)言是生活的一部分，是具有生命力的、開(kāi)放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運(yùn)用合乎語(yǔ)言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，使外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)，是外語(yǔ)教育工作者理應(yīng)探討的問(wèn)題。
一、師本化教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
面對(duì)英語(yǔ)教育發(fā)展的大好形式，為了使英語(yǔ)教育與國(guó)際接軌，真正面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，從而樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時(shí)往往不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。一方面選擇有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和整合，使之有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。
比如說(shuō)，在我們的初一教材中，有一個(gè)單元是講述動(dòng)物的，總覺(jué)的還有一些更能引起學(xué)生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對(duì)話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學(xué)生會(huì)這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會(huì)跟著說(shuō)：sodoi.接著t:whichtvprograme(學(xué)一個(gè)生詞)doyoulike?s:ilike…這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學(xué)生中自然會(huì)有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學(xué)生兩個(gè)或四個(gè)進(jìn)行交流，限定時(shí)間，我給他們兩種形式挑選：對(duì)話或模仿動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，讓同學(xué)猜出動(dòng)物的名稱。這下學(xué)生可來(lái)勁了，有上臺(tái)來(lái)表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出最佳表演者，一致公認(rèn)扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動(dòng)作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動(dòng)物的習(xí)性也用言語(yǔ)告訴同學(xué)們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習(xí)性的同學(xué)又增加知識(shí)。每每有這樣的操練，總覺(jué)時(shí)間不夠，因?yàn)橄胝f(shuō)、想表演的學(xué)生太多。在單元整理時(shí)，圍繞動(dòng)物這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的、電視上看到的、生活中見(jiàn)到的，進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物這一方面的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
2、相關(guān)內(nèi)容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關(guān)“kite”的一篇對(duì)話，比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有老師的幫助，學(xué)生也能理解。這是可以抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。例：可以提供給學(xué)生閱讀“kday”的短文。不要因?yàn)槠L(zhǎng)，生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等，就怕學(xué)生看不懂就作罷，我們往往可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的任務(wù)而得到化解，關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀這一稍有難度的文章來(lái)使學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上學(xué)生對(duì)“風(fēng)箏”有一定的背景知識(shí)，只要教師給學(xué)生以必要的引導(dǎo)與提示，學(xué)生是可以利用自己的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)文章“連蒙帶猜”地進(jìn)行閱讀的。
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際是知識(shí)能力的傳授、轉(zhuǎn)化過(guò)程，是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復(fù)雜過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問(wèn)題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化絕不只是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)方法的改變，一個(gè)教學(xué)手段的變化，因?yàn)閱我蛩氐母母镄Ч怯邢薜?。?yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個(gè)lesson中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個(gè)單元、整冊(cè)書(shū)或整合三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容）、學(xué)生大預(yù)習(xí)（整個(gè)單元）的方式，對(duì)所教、所學(xué)內(nèi)容有比較清楚的認(rèn)識(shí)，采用靈活的方法。
1、教無(wú)定法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課――備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。
2、以活教帶活學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開(kāi)發(fā)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、想綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)”，教師就能化被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，為學(xué)生拓潛創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，學(xué)生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā)，否則就會(huì)因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國(guó)英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)幽默故事等，并讓學(xué)生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情景，讓學(xué)生在設(shè)定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而在課堂的實(shí)踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高英語(yǔ)水平。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語(yǔ)向全班演繹一段英語(yǔ)，可以講一個(gè)英語(yǔ)小故事（講完故事后有問(wèn)題要同學(xué)們回答，當(dāng)然是由值日同學(xué)提問(wèn)）或表演一段對(duì)話，也可以用英語(yǔ)向老師或同學(xué)提問(wèn)，開(kāi)始時(shí)有老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐漸過(guò)渡到師生一起點(diǎn)評(píng)。由于人人有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生很珍惜這表演機(jī)會(huì)，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更有出人意料的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大提高了。
三、尊重個(gè)體，使作業(yè)活起來(lái)。
教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免有小部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)錄音帶，自己解決生詞問(wèn)題。課堂上，教師對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查測(cè)試，帶讀單詞解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的方法，如：不用音標(biāo)，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復(fù)習(xí)。由于學(xué)生中存在著基礎(chǔ)、水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力不同的情況，結(jié)學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。復(fù)習(xí)內(nèi)容各不相同，對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生由剛開(kāi)始時(shí)的抄寫(xiě)，逐步會(huì)歸納，到會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一旦當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的途徑，找到解決問(wèn)題的方法，切身體驗(yàn)到成功的喜悅，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時(shí)反饋；選做的可按不同層次的學(xué)生水平提供相關(guān)的作業(yè)；作業(yè)形式有書(shū)面的、口頭的，與partner討論完成的。機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)、使學(xué)生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個(gè)同學(xué)一起排練對(duì)話、講英語(yǔ)故事，編英語(yǔ)課本劇、辦英語(yǔ)小報(bào)，舉辦脫口秀等，實(shí)踐證明學(xué)生非常樂(lè)意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過(guò)程，使評(píng)價(jià)活起來(lái)。
通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們從評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，看到光明，增強(qiáng)信心，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N“成就感”，并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”，形成良性循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)“學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。我注意每次表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)（那怕是某方面的點(diǎn)滴進(jìn)步），這比表?yè)P(yáng)好的同學(xué)更重要，使學(xué)生從怕到不怕。因此，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，特別是難易度的控制與拓潛息息相關(guān)。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動(dòng)，使語(yǔ)言活起來(lái)。
教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為手段，教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動(dòng)型教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)定位在：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)和交流的樂(lè)趣和興趣；2、形成正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；3、掌握一定量的詞匯；4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語(yǔ)文化的特點(diǎn)；6、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)課中要使學(xué)生感覺(jué)到自己不是在枯燥地單純操練英語(yǔ)，而是在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！笨梢陨钚牛?jīng)過(guò)大家的共同努力，我們能讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇四
素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)的教育中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)教育背景，如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以來(lái)是教育者要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)方法在應(yīng)用的突破中出現(xiàn)了瓶頸，數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育也在不斷深化和更新。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此這里介紹了數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法。在教學(xué)中采用30+10的方式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力。把美學(xué)的教育和文學(xué)的教育融會(huì)到數(shù)學(xué)的教育中。培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育的文化場(chǎng)，建立數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的方法論。多年來(lái)小學(xué)教學(xué)改革在不斷探索和完善，小學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)行多年。各方面收獲頗多，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性加強(qiáng)。新課改在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)點(diǎn)層次遞進(jìn)，在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，能較好完成課堂教學(xué)。面對(duì)新的教學(xué)模式的探索，適應(yīng)新的教學(xué)方法。在中國(guó)現(xiàn)代少子或獨(dú)子的背景下，如何全方面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及培養(yǎng)每個(gè)孩子的知識(shí)有效教育，讓每個(gè)孩子學(xué)有所好，學(xué)有所得。小學(xué)教師在一線教學(xué)中不斷思考著如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)思維、數(shù)學(xué)形象思維、良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在這里對(duì)小學(xué)課堂教育提出我個(gè)人的教學(xué)方法的探索。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的方法及存在問(wèn)題。
近些年隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)的改進(jìn)，新的教學(xué)用具不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用，教學(xué)的直觀性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的快捷有效性得到了提高。但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，個(gè)別教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴，缺乏對(duì)教學(xué)方法的探索和研究，使得教學(xué)不能較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節(jié)奏，由于大大減少了板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，使得部分教師在知識(shí)講授過(guò)程速度較快，部分學(xué)生在思維或行為沒(méi)有跟上教師的講課節(jié)奏，錯(cuò)過(guò)了知識(shí)點(diǎn)的理解及注意問(wèn)題，使得新型教育技術(shù)沒(méi)有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。而一些多媒體的展示讓學(xué)生不能把思維關(guān)注在數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)中的美，不能較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳達(dá)，而把課堂教學(xué)停留在一堂完美的教學(xué)展示，而不是關(guān)注學(xué)生從中受到多少數(shù)學(xué)的思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生的基本運(yùn)算能力和唯數(shù)學(xué)考試的傾向，沒(méi)有把素質(zhì)教育融通在數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中未來(lái)從事數(shù)學(xué)工作的人的比例相當(dāng)小。
一般講數(shù)學(xué)教育的目的是，學(xué)生掌握一門(mén)工具和技能，適應(yīng)生活和社會(huì)需要。同時(shí)數(shù)的另一方面也要學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，就是用數(shù)學(xué)的思維審視生活中和工作中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法理性理解生活中的問(wèn)題和用數(shù)學(xué)的方法和模型解決生活工作中的問(wèn)題。例如，生活中人們?cè)诿鎸?duì)一些是非的選擇時(shí)，往往以主觀的感覺(jué)去認(rèn)知，沒(méi)有從數(shù)學(xué)分析上破除其表象。在對(duì)自己行為認(rèn)識(shí)、個(gè)人生命生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程中沒(méi)有客觀的理性表達(dá)，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，缺少數(shù)學(xué)的文化教育，這里的數(shù)學(xué)文化教育不僅是數(shù)學(xué)史的教育，還需要數(shù)學(xué)的素質(zhì)和數(shù)學(xué)的方法論，其次是數(shù)學(xué)中的文化知識(shí)和審美知識(shí)的體現(xiàn)，用不同的視角理解數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵和數(shù)學(xué)中的美學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)的課堂不僅要完成數(shù)學(xué)的基本能力的教學(xué)，還要通過(guò)多種方式讓學(xué)生用自己的角度理解數(shù)學(xué)。在課堂中加入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及自己的數(shù)學(xué)想法和做法的`分享。在教學(xué)中不要緊把著課堂的40分鐘講授和提問(wèn)，要留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、討論問(wèn)題及個(gè)人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務(wù)不緊的課堂上可采用30+10的教學(xué)模式。30分鐘為教師主導(dǎo)課堂的講解及知識(shí)的傳達(dá)，10分鐘為學(xué)生主導(dǎo)教師輔助點(diǎn)評(píng)的知識(shí)分享和問(wèn)題的提出和解決，及個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出疑問(wèn)。也可提出自己在學(xué)習(xí)和課業(yè)中對(duì)某些問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解等，討論學(xué)生自己在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)方法。比如，談?wù)勛约喝绾文軌蛟谧鲱}中保證準(zhǔn)確率和如何提高自己的計(jì)算速度；分享購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和用數(shù)學(xué)及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據(jù)；用對(duì)稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫(huà)面；用統(tǒng)計(jì)思想來(lái)分析人的生老病死問(wèn)題；等等。通過(guò)想說(shuō)和大膽說(shuō)，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個(gè)數(shù)學(xué)文化的場(chǎng)效應(yīng)。把美的教育融通在數(shù)學(xué)的教育中。這里不僅把數(shù)學(xué)的圖形應(yīng)用在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，也要把數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱性、統(tǒng)一性的思想和態(tài)度審視生活中的美，用數(shù)學(xué)的角度理解視覺(jué)美、藝術(shù)美、行為美、語(yǔ)言美等美的存在。
因此可以在教學(xué)中分析美術(shù)課程中的圖形及數(shù)字美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)美的存在，并分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)中的美和生活中美好事物的數(shù)學(xué)分析，用數(shù)學(xué)的方法完成一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生不僅對(duì)美術(shù)有一個(gè)別樣的認(rèn)識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。把文學(xué)的教育融通到數(shù)學(xué)的教育中。許多人認(rèn)為文學(xué)當(dāng)中沒(méi)有數(shù)學(xué)的知識(shí)存在，其實(shí)不然。小到說(shuō)明方法的列數(shù)字，再到文章的對(duì)稱性，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔性都可以用數(shù)學(xué)思維去分析認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以把語(yǔ)文及文學(xué)上的問(wèn)題用數(shù)學(xué)的方法去分析，也可以把數(shù)學(xué)用在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，語(yǔ)文的作文可以寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)日記；引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的詞語(yǔ)和修飾方法描繪一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題；用語(yǔ)文的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；開(kāi)展數(shù)學(xué)的宣傳活動(dòng)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的美；用文學(xué)表達(dá)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行浸潤(rùn)、感悟。用文學(xué)的思想和數(shù)學(xué)結(jié)合，生活學(xué)習(xí)要做加法，煩惱和疾痛要做減法。
三、結(jié)語(yǔ)。
貫徹小學(xué)的素質(zhì)教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗(yàn)中進(jìn)行。不是一個(gè)人的努力，也是要政策的引導(dǎo)和輿論導(dǎo)向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學(xué)中的問(wèn)題和弊端。改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的工具，也要建立數(shù)的思想和數(shù)學(xué)的方法論。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇五
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂能否實(shí)現(xiàn)高效授課，重點(diǎn)在于能否讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的整體授課效率，如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說(shuō)，環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素對(duì)學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、活躍學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，喜歡愛(ài)屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，卻存在課堂教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑緊張，老師個(gè)性過(guò)于嚴(yán)肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和整體學(xué)習(xí)氛圍本來(lái)就較為落后，如果沒(méi)有一個(gè)良好的師生關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語(yǔ)老師不僅要具備完善的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受到教學(xué)的樂(lè)趣。比如說(shuō)，在上課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學(xué)生的思維從別處轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上來(lái)。或者是老師在上課前給學(xué)生講一個(gè)英語(yǔ)小故事，這些方法，都能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上聽(tīng)課和回答問(wèn)題的積極性。
對(duì)于一些上課喜歡做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差的學(xué)生，老師不要在課堂上過(guò)分指責(zé)，可以進(jìn)行課下談話，或者是在課堂上進(jìn)行一個(gè)眼神的示意，在照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來(lái)。對(duì)于良好師生關(guān)系的建立，不僅需要老師在上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在課后，老師還需要多關(guān)心學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣，師生關(guān)系才能逐步遞增，學(xué)生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。
二、循序漸進(jìn)，跟進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多農(nóng)村老師意識(shí)到農(nóng)村教學(xué)的有限資源和環(huán)境，因此會(huì)加強(qiáng)課堂上教學(xué)的緊湊性，或者增加給學(xué)生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會(huì)降低小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并且很多老師加強(qiáng)了教學(xué)力度和密度，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)僅僅是教學(xué)進(jìn)度的完成，卻缺少了一個(gè)迂回復(fù)習(xí)的過(guò)程。老師很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題答不出來(lái)，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識(shí)到“溫故而知新”的道理。小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)不僅要抓進(jìn)度，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的迂回復(fù)習(xí)，注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對(duì)一些錯(cuò)題的訂正、改正等。只有這樣，學(xué)生才能真正將英語(yǔ)知識(shí)吸收為自己的知識(shí)，才能對(duì)老師提出的問(wèn)題作出正確的回答，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)課堂注入更多的熱情。
三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。
為了增添英語(yǔ)課堂的活力，老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，英語(yǔ)老師通過(guò)給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，老師為了鍛煉學(xué)生短時(shí)間記憶單詞的能力，老師可以給每個(gè)小組的學(xué)生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)記憶單詞的多少給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和熱情，從而帶動(dòng)整體教學(xué)活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵(lì)、鼓勵(lì)，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)是在有限的教學(xué)資源內(nèi)，能夠?qū)W(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個(gè)人來(lái)調(diào)動(dòng)的，這需要廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)活力的提高。
參考文獻(xiàn)：
吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂活力[j].校園英語(yǔ)：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇六
前一種態(tài)度容易致使學(xué)生學(xué)習(xí)心理的松懈導(dǎo)致錯(cuò)誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)過(guò)多的“被糾正”而逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)行為而言,我們首先要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行定位,對(duì)于學(xué)生因?qū)φZ(yǔ)言信息的不理解導(dǎo)致交流和表達(dá)上的錯(cuò)誤。
應(yīng)及時(shí)予以重點(diǎn)糾正;對(duì)于不妨礙學(xué)生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語(yǔ)調(diào)的發(fā)音不正確,或是某個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤,對(duì)于這些錯(cuò)誤,我們不應(yīng)抓著不放,可以讓學(xué)生自主糾錯(cuò)。
在糾錯(cuò)手段上,我們教師大多喜歡直接指出學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn),這種在課堂上直接的糾錯(cuò)行為,雖然意義明確,不過(guò)對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生而言往往弊大于利,長(zhǎng)期下去,這部分學(xué)生會(huì)對(duì)師生互動(dòng)、交流對(duì)話產(chǎn)生焦慮感,甚至?xí)纬傻钟|情緒,直接構(gòu)成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外,也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感,間接糾錯(cuò)方式越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中與直接糾錯(cuò)配合起來(lái)應(yīng)用,與直接糾錯(cuò)相比,在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問(wèn)、擴(kuò)展句子,或教師重述學(xué)生的錯(cuò)誤句段,或?qū)⒄_的語(yǔ)言形式通過(guò)加重語(yǔ)氣、變化語(yǔ)調(diào)等等形式進(jìn)行表達(dá),借此引發(fā)學(xué)生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯(cuò)的學(xué)生很自然地進(jìn)行自我比對(duì),掌握正確的語(yǔ)言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學(xué)生情感的糾錯(cuò)方法。
例如,筆者有一次在和學(xué)生對(duì)話時(shí),學(xué)生先出現(xiàn)了錯(cuò)誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對(duì)于學(xué)生這個(gè)語(yǔ)法應(yīng)用上的錯(cuò)誤,筆者沒(méi)有直接糾正,而是進(jìn)一步擴(kuò)展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學(xué)生的回答,我可以確定學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并在我的引導(dǎo)下自主糾正了錯(cuò)誤,最后,我給了一個(gè)評(píng)價(jià):“thatisright.”這樣的糾錯(cuò)方式學(xué)生的情感得到了充分的保護(hù),而且其自己從出錯(cuò)到正確,有一種語(yǔ)言習(xí)得的滿足感,這樣的糾錯(cuò)方式使學(xué)生有效地打開(kāi)了學(xué)生的情感,更樂(lè)意接受教師糾錯(cuò)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),糾錯(cuò)更能顯示教師的教學(xué)智慧,英語(yǔ)教師必須不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)理論水平,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,從學(xué)生的認(rèn)知和情感需求出發(fā),有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)注重糾錯(cuò)過(guò)程中師生良性交互行為的建立,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心,在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇七
摘要：教與學(xué)是心與心的溝通，要教好歷史應(yīng)做到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂形象生動(dòng)，在教學(xué)中要富于情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可采用歌謠法，學(xué)生自己組織課堂法，真正使學(xué)生學(xué)好歷史，同時(shí)達(dá)到育人的目的。
歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語(yǔ)文課那樣形象生動(dòng)；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見(jiàn)學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長(zhǎng)也是這樣，見(jiàn)了語(yǔ)數(shù)外老師到很客氣，而見(jiàn)了象歷史這樣的副科老師覺(jué)得無(wú)所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績(jī)便陷入了低谷。通過(guò)多年來(lái)的歷史教學(xué)，我認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：
一、把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動(dòng)形象。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大。能把抽象無(wú)味枯燥的歷史形象化，使歷史復(fù)原，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，增強(qiáng)歷史課堂的鮮活性和生動(dòng)性。如在講林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，可把禁煙的有關(guān)資料及虎門(mén)銷煙等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真知，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
二、運(yùn)用具有感染力的講述，讓歷史生動(dòng)再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意。
語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語(yǔ)言與技巧性的語(yǔ)言必然會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，離不開(kāi)教師的講述。教師講述生動(dòng)與否很大程度上取決于教師語(yǔ)言是否有魅力和感染力。因此，講課時(shí)教師要深入挖掘蘊(yùn)藏在歷史過(guò)程和知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和精神升華，用聲情并茂的語(yǔ)言真實(shí)地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類歷史的精神力量。同時(shí)，在歷史課上教師利用富有感染力的語(yǔ)言講述所營(yíng)造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動(dòng)有趣。
三、口訣記憶，吸引學(xué)生興趣。
在歷史教學(xué)中，有不少知識(shí)內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，作為教師，要和學(xué)生一起剖析問(wèn)題，提煉內(nèi)容，通過(guò)口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如：在講歷史朝代的變更時(shí)可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國(guó)晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如在講義和團(tuán)的“扶清滅洋”口號(hào)時(shí)，還可補(bǔ)充義和團(tuán)的“我皇即日復(fù)大柄，義和團(tuán)民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四、學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。
歷史是一門(mén)包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對(duì)學(xué)生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易弄混淆，而有學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，大大的加深了對(duì)書(shū)中人物和事件的'了解，也可以使學(xué)生對(duì)某些枯燥的歷史知識(shí)感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭(zhēng)鳴》一文理論知識(shí)多又深?yuàn)W，由老師單純教很吃力而且學(xué)生也很容易對(duì)課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家。學(xué)生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)之余對(duì)這些大文化家和大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有那幾個(gè)在課堂中扮演的學(xué)生也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力，同時(shí)，也增長(zhǎng)了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力，更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，把學(xué)生變成了課堂的主角，變老師問(wèn)學(xué)生答的模式為學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答的新課型。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識(shí)，不是發(fā)古之幽情，而是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，形成良好的頭腦風(fēng)俗和行為風(fēng)俗。歷史的影象相識(shí)，相識(shí)自己在歷史長(zhǎng)河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時(shí)間上都影響著我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來(lái)影響我們的子女，無(wú)史之人宛如無(wú)根之樹(shù)，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會(huì)有充實(shí)的社會(huì)意識(shí)和配合的社會(huì)必識(shí)。當(dāng)今社會(huì)人文素質(zhì)日就衰敗，塑造品德國(guó)格的使命刻不容緩。而歷史作為社會(huì)的教課書(shū)，不光以其所教授的歷史知識(shí)擔(dān)負(fù)著文化教誨的使命。而且在學(xué)生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨(dú)厚的有利條件，一部中國(guó)歷史，既是一本閃爍著中國(guó)人民勤勞大膽伶俐的歷史見(jiàn)證，也是一部?jī)?nèi)容富厚的愛(ài)國(guó)思想和愛(ài)國(guó)舉措的實(shí)錄。打開(kāi)世界歷史，更是一本博大廣博的人類文明的生長(zhǎng)史書(shū)。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來(lái)的為“中華崛起而讀書(shū)”而學(xué)習(xí)等等勉勵(lì)著學(xué)生建立與調(diào)解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經(jīng)過(guò)學(xué)、思、行這樣一個(gè)由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內(nèi)中與外表完滿統(tǒng)一，從而達(dá)到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到崇高的思想境界。
總之，進(jìn)行歷史教學(xué)的途經(jīng)有很多，教與學(xué)是心與心的溝通，這僅僅是我多年來(lái)在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟，愿同行們攜起手來(lái)，共同探索歷史教學(xué)的新方法，讓歷史教學(xué)走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇八
只有多夸獎(jiǎng)學(xué)生,他們才會(huì)樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的信心,才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣,有時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),老師一定不能說(shuō)“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學(xué)生的積極性,老師要退一步,鼓勵(lì)學(xué)生再思考一下。這雖然只是課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題,但它能讓學(xué)生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學(xué)生對(duì)教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來(lái)。
一、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練占了很大的比例,在教材設(shè)置中突出了話題在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡(jiǎn)單實(shí)用的話題。
2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語(yǔ),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)除了課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語(yǔ)知識(shí)是處處可以見(jiàn)到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說(shuō)明書(shū)上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)上都會(huì)有英語(yǔ)的解釋說(shuō)明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說(shuō)明書(shū)上的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語(yǔ)電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說(shuō)明方法,也可以向自己的父母講解說(shuō)明書(shū)中的英語(yǔ)解釋,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語(yǔ),不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。
二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人。
在英語(yǔ)教育中,教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛(ài)的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)?？傊?教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇九
高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得物理越來(lái)越深?yuàn)W。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
通過(guò)外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思，我對(duì)物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
1.還給學(xué)生課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
著名教育家魏書(shū)生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)自學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn)；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)學(xué)生展示，完善了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口才，還規(guī)范了書(shū)寫(xiě)。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達(dá)到高潮。
這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛(ài)心，又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)形成體系，并能查漏補(bǔ)缺。
2.變接受為探究，善于設(shè)置疑問(wèn)。
在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問(wèn)題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽(tīng)得懂，課下不會(huì)做”的局面。沒(méi)有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。
例如，在選修3―1的“電勢(shì)能”概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。
3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思考。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與和思考。
例如，在必修1的摩擦力教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面，讓遙控車在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)?lái)材料和遙控車，與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅需要學(xué)生參與，更需要學(xué)生思考，通過(guò)手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇：“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物，就可能錯(cuò)過(guò)預(yù)期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開(kāi)始令人不解，卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。
新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績(jī)可以通過(guò)改變哪些因素來(lái)提高；通過(guò)測(cè)體重，乘坐電梯，到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車等活動(dòng)，了解和體驗(yàn)失重與超重；通過(guò)放假時(shí)坐車回家，體會(huì)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。在這些此類研究活動(dòng)中，追求的不是結(jié)論的盡善盡美，而是由過(guò)去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
5.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。
例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒(méi)有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。
有的小組從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間，還寫(xiě)了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)：“我是貧民，我也不想當(dāng)貴族?！泵恳唤M敘述完，都是一片掌聲，在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對(duì)于拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀都有非常大的幫助。當(dāng)下，由于種種原因，文言文教學(xué)仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后。
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往將重點(diǎn)放在對(duì)課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對(duì)于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中為提高效率，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來(lái)，讓學(xué)生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的思維能力，使學(xué)生無(wú)法有效地理解課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師進(jìn)行文言文所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，往往以教師為教學(xué)主體，在課堂中通過(guò)大量的講解進(jìn)行文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做筆記，沒(méi)有很好地參與文言文課堂教學(xué)。長(zhǎng)此以往，一方面會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性降低，另一方面學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識(shí)，從而無(wú)法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與文言文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文言文水平。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學(xué)的難題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，對(duì)文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學(xué)效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，面對(duì)文言文的時(shí)候，學(xué)生感到陌生、不理解，無(wú)法充分投入文言文的學(xué)習(xí)。另一方面是因?yàn)閷?duì)于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時(shí)存在很大的困難，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解困難。這些都影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，造成文言文教學(xué)效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文學(xué)習(xí)效率低的原因之一在于學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦文言文的習(xí)慣。例如在荀子《勸學(xué)篇》第一段“學(xué)不可以已”中，“學(xué)”、“不”、“已”這三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，在“學(xué)”后停頓一下，即：“學(xué)/不可以已”。這樣斷句，學(xué)生能夠很好地理解這句話，“學(xué)”是主體，學(xué)習(xí)是不可以停止的。其次，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解?！秳駥W(xué)篇》中“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”就運(yùn)用定語(yǔ)后置，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握不充分，就會(huì)很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學(xué)方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學(xué)已經(jīng)不是過(guò)去那種老師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單狀態(tài)。教師要改變過(guò)去單一的教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中討論和學(xué)習(xí)文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學(xué)作為輔助，在課堂中播放相關(guān)多媒體文件，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為提高文言文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《觸龍說(shuō)趙太后》中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如如果你是觸龍，你會(huì)怎樣說(shuō)服趙太后？這樣一下子就拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說(shuō)趙太后》中引申出來(lái)，如果你和父母意見(jiàn)不同，你將怎么說(shuō)服你的父母？這樣與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將文言文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的積極性。綜上所述，文言文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平都大有幫助。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍文言文教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷練習(xí)、記憶，夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。此外，除了學(xué)習(xí)必要的文學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文包含的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十一
經(jīng)過(guò)一個(gè)月《唐宋八大家散文》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性很差。學(xué)生上課不是打瞌睡，走神，就是面無(wú)表情的坐著。我的心不安起來(lái)，長(zhǎng)此下去怎么辦？文言文在高考中所占的比重可是相當(dāng)大的。當(dāng)務(wù)之急，我必須改變教學(xué)方式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，我采取了以下做法：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要樂(lè)于接受時(shí)才能取得最佳效果?！币虼宋揖蛷募ぐl(fā)他們的興趣入手。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的激情，有了激情，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂也就動(dòng)起來(lái)了。好的導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)成功的一半，因此我就在導(dǎo)語(yǔ)上下功夫。如我在教授《鈷姆潭西小丘記》一文時(shí)，就設(shè)置了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：
如此之后，學(xué)生便七嘴八舌討論起來(lái)。這樣，整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性陡漲。一堂課就這樣輕松地過(guò)去了。
二、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生情感。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是古人總結(jié)出來(lái)的重要的讀書(shū)方法?，F(xiàn)在留存下來(lái)的文言文，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的讀者篩選留下來(lái)的，是文質(zhì)兼美的精品，它們不僅思想內(nèi)蘊(yùn)豐富，更是氣韻生動(dòng)。這種氣韻，我們只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能體會(huì)出來(lái)，像《孟子》的“浩然正氣”，《莊子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飄逸”，杜甫的“沉郁頓挫”等等。你不通過(guò)反復(fù)誦讀，是難知其中之妙的。比如當(dāng)我吟誦歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，就會(huì)覺(jué)得有一股清泉流溢胸間，那種快意和美感是無(wú)法用言語(yǔ)比擬的。我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體味文言文的文美和質(zhì)美，使他們?cè)谛蕾p文章時(shí)受到陶冶，充實(shí)底蘊(yùn)，豐富情感，那么，學(xué)生面前的文言文還會(huì)是那樣面目可憎，令人索然無(wú)味嗎？因此，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中就要讓學(xué)生多朗讀。當(dāng)然，讀的形式是多種多樣的，齊讀，分組讀，自由讀都可以采用。學(xué)生也可以讀全文，從而整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，了解文言文朗讀的節(jié)奏和停頓；他們也可以朗讀一些重點(diǎn)句段，進(jìn)行精段品讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《豐樂(lè)亭記》中“其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，讓學(xué)生邊誦邊體會(huì)。
三、靈活教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生熱情。
調(diào)整教學(xué)關(guān)系，采用靈活多樣的教法，是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文行之有效的方法。對(duì)于難度不大，趣味性強(qiáng)的自讀課，我采用自由討論學(xué)習(xí)法。如《朋黨論》一文，我先讓學(xué)生自行閱讀、識(shí)記、疏通文意，再讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容找出自己最感興趣的話題，在課堂上交流。這樣以來(lái)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，各個(gè)精神煥發(fā)，躍躍欲試。很多同學(xué)還結(jié)合生活實(shí)際，從正反兩方面進(jìn)行闡發(fā)論證，講得頭頭是道。待到他們對(duì)課文所講內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)之后，我便趁機(jī)就課文內(nèi)容提一些相關(guān)的問(wèn)題，諸如“什么樣的朋黨才是君子之朋？”“什么樣的朋黨又是小人之朋？”“本文中心論點(diǎn)是什么？”“文章是如何論證君子之朋與小人之朋的是非的？”“本文的寫(xiě)作目的'是什么？”問(wèn)題的接連提出，學(xué)生的熱情越來(lái)越高漲。運(yùn)用這種方法，使學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中，交流了思想，提高了認(rèn)識(shí)，激勵(lì)了自我。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己探索，讓他們?cè)隗w驗(yàn)進(jìn)步喜悅的同時(shí)也獲得知識(shí)上的滿足，這正是我想要的。
四、復(fù)述全文提高學(xué)生能力。
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。他們可由老師提名，可自己主動(dòng)發(fā)言，也可采用“開(kāi)火車”的形式，即讓每一小組的同學(xué)從前到后，一人讀一句原文再翻譯一遍，然后讓其他同學(xué)評(píng)析，看誰(shuí)翻譯得最好。同時(shí)對(duì)于文中的一些有爭(zhēng)議比較難理解的詞句，也可以趁機(jī)找出來(lái)，讓大家討論共同解決。比如我在上《毛穎傳》的那一課時(shí)，里面有這樣一句話,“……獨(dú)取其髦，簡(jiǎn)牘是資……”對(duì)于此句里的“是”字的理解就產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)把它理解為“放在前置賓語(yǔ)和動(dòng)詞之間，復(fù)指前置賓語(yǔ)的代詞”，我想這可能是因?yàn)樗麄儼阉鸵郧皩W(xué)過(guò)的類似句式混淆了（比如“惟命是從”、“惟器是適”等等），于是我就引導(dǎo)他們結(jié)合已知的課文內(nèi)容來(lái)探究其意，接下來(lái)就課文內(nèi)容同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，最終他們發(fā)現(xiàn)，作者在這里是想要表現(xiàn)毛筆的功用的，因此這句話應(yīng)理解為”竹簡(jiǎn)靠這書(shū)寫(xiě)”，那么“是”在這里就是用作指示代詞，可解釋為“這”，答案終于找到了，同學(xué)們?yōu)樽约旱氖斋@而興奮不已。這樣，一節(jié)課上下來(lái)，不僅能使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力得到鍛煉，也能讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際水平，以便做到有的放矢加以補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)課文不僅加深了印象，理解得準(zhǔn)，理解得深，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，從而收到事半功倍的效果。
總之，通過(guò)一段時(shí)間的文言文教學(xué)實(shí)踐，課堂上的氣氛再也不像以前那樣死氣沉沉，用其他的教師的話說(shuō)是“你們班的學(xué)生活了”。我也從中真正嘗到了探究式教學(xué)的甜頭。今后，我要繼續(xù)進(jìn)行開(kāi)拓型教學(xué)實(shí)踐，去總結(jié)文言文教學(xué)規(guī)律，為闖出一條文言文教學(xué)新路子而進(jìn)行不懈努力,使我的課堂更精彩.
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十二
文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中歷來(lái)占有相當(dāng)重要的地位，相比現(xiàn)代文，學(xué)生對(duì)文言文的興趣和感悟能力要弱一些。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，老師教學(xué)唯恐學(xué)生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古漢語(yǔ)，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無(wú)美感，學(xué)生成了背誦的機(jī)器;要么脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽(tīng)得津津有味，但合上書(shū)本，又覺(jué)似無(wú)所獲。這種“滿堂灌“‘注入式”的教學(xué)方法既不符合高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。
那么如何在教學(xué)中改變文言文教學(xué)這種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
1設(shè)法激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生以學(xué)為樂(lè)，就只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們和作品產(chǎn)生共鳴。高中文言文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《鴻門(mén)宴》，可以讓學(xué)生以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文的興趣;有些包含有成語(yǔ)的文言文，如《勸學(xué)》、《秋水》等，可以讓學(xué)生邊閱讀，邊尋找;而有些對(duì)話生動(dòng)，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西華侍坐》，則可以讓學(xué)生揣摩人物特點(diǎn)，扮演角色來(lái)表演;有些文言文可以通過(guò)抄錄詩(shī)詞、名句或引入歷史背景而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，如《勾踐滅吳》;有些較淺顯的文言文甚至可以讓學(xué)生作老師，自己備課、上課、評(píng)課等等。教師通過(guò)各種形式的激趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)文言文“好之“樂(lè)之”，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來(lái)誦讀詩(shī)文，就是因?yàn)檫@樣做有助于對(duì)內(nèi)容的理解。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合于誦讀，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，使之能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，從而讀懂文意、領(lǐng)悟技巧，不知不覺(jué)間與作者的心意相通，與作品共鳴，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的對(duì)話。如《蘭亭集序》，幽雅的古樂(lè)曲中，聲情并茂的朗讀，情與景會(huì)，事與心諧。誦讀間，便覺(jué)此次聚會(huì)之雅，眼前浮現(xiàn)天地之雅：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;人文之雅：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”;心境之雅：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以敘幽情”，領(lǐng)略作者“暫得于己，快然自足”的情懷，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
由于學(xué)生不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，無(wú)法自己獨(dú)立理解文意，更無(wú)法與作者的`意趣共鳴，因此，更需要老師教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂的和古代文學(xué)語(yǔ)言有著血緣關(guān)系。因此教師的講要抓住重點(diǎn)(常用詞法，包括古今異義、一詞多義和詞類活用等;特殊句式、包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等;古代文化知識(shí))講透，以促使學(xué)生知識(shí)類化，積累常用文言詞匯，總結(jié)文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通;但不可面面俱到，讓學(xué)生無(wú)所適從?？煞稚㈦y點(diǎn)，各個(gè)擊破。例如：常用文言句式，就可結(jié)合某一篇文章具體講清一種類型，通過(guò)多篇的學(xué)習(xí)再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。
有了這些基本的文言知識(shí)，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點(diǎn)地講解和點(diǎn)撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能達(dá)到的，不需要教師完全代替學(xué)生去“讀懂”。
4拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個(gè)結(jié)合。
首先，把課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師可以充分利用語(yǔ)文讀本和尋找與課文內(nèi)容相似或相關(guān)的課外文言文閱讀材料，通過(guò)比較閱讀，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學(xué)生自讀《邵公諫厲王弭謗》，只有這樣，才能開(kāi)拓學(xué)生視野，鞏固所學(xué)的文言知識(shí)，提高鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，把課本學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去探究發(fā)掘課文的現(xiàn)實(shí)意義。如學(xué)完《勾踐滅吳》之后，讓學(xué)生去發(fā)掘如何看待成功與失敗、如何看待成才與條件的問(wèn)題，明白逆境興才、刻苦自勵(lì)的道理。此外，要注意讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中文言文的教學(xué)，還可以將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。如對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)和情節(jié)、新編故事、編寫(xiě)課本劇、評(píng)說(shuō)人物等寫(xiě)作練習(xí)。
總之，提高高中文言文課堂教學(xué)效率的辦法有很多，不管運(yùn)用哪一種，教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，改革教法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化主體性教學(xué)，才能使文言文教學(xué)走出低效的窘境，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十三
進(jìn)入高三，開(kāi)始一輪復(fù)習(xí)。前三個(gè)單元，全高中階段的最難，學(xué)生學(xué)的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎(chǔ)知識(shí)？每一道習(xí)題都唾沫橫飛的給他們仔細(xì)的分析？精力不允許，時(shí)間也不允許，況且學(xué)生只聽(tīng)不練，只聽(tīng)不說(shuō)，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問(wèn)題的時(shí)候就很難表訴清楚。所以準(zhǔn)備讓學(xué)生自己討論自己講評(píng)，以鍛煉他們。尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來(lái)基礎(chǔ)再差，畢竟還有一定基礎(chǔ),應(yīng)該不會(huì)象高一學(xué)生一樣，沒(méi)有任何思路的。經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，邊上課邊觀察邊改正，。讓學(xué)生自己討論講評(píng)要注意以下幾點(diǎn)。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評(píng)本來(lái)針對(duì)性就很強(qiáng)了，要么習(xí)題，要么考題，弄清楚每一道習(xí)題的解題方法和思路當(dāng)然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時(shí)老師講解學(xué)生聽(tīng)課為主的模式，學(xué)生太習(xí)慣了，什么事情一旦習(xí)慣，真的很難改，行動(dòng)上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生學(xué)生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題，臺(tái)上的學(xué)生緊張，講不明白，臺(tái)下的學(xué)生不耐煩，甚至個(gè)別學(xué)生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責(zé)任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點(diǎn)建議：
1.討論之前，我們得加個(gè)儀式，同一個(gè)小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對(duì)方協(xié)作并且樂(lè)意接受對(duì)方的幫助和幫助對(duì)方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對(duì)坐好，不能側(cè)著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢(shì)很多時(shí)候代表著你的態(tài)度，表明你對(duì)對(duì)方的尊重程度。
3.討論時(shí)要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。不要害怕浪費(fèi)自己的時(shí)間而單打獨(dú)斗，等到自己不會(huì)時(shí)才去找別人幫忙。別人不會(huì)時(shí)，你說(shuō)出自己的意見(jiàn)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，表達(dá)上肯定要進(jìn)步，思路會(huì)由于表達(dá)而更清楚；多人都會(huì)，個(gè)別不懂的，互相說(shuō)出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開(kāi)闊；自己不會(huì)時(shí)，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助啊！
記得我剛說(shuō)完，學(xué)生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺(jué)他們是聽(tīng)進(jìn)去了。從后來(lái)他們?cè)絹?lái)越入路的討論來(lái)看，他們還真正的懂得了我的意思，越來(lái)越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個(gè)其實(shí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)科每門(mén)功課需要傳達(dá)給孩子們的最重要的常識(shí)。
二、注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，基本上是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式使很多同學(xué)體驗(yàn)不到成功的喜悅，致使越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
那么怎么進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)？這是許多老師的困惑。而我在讓學(xué)生討論、講評(píng)的過(guò)程之中，逐漸揣摩這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)所謂的過(guò)程評(píng)價(jià)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。而且在讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂上更容易實(shí)現(xiàn)！所謂的過(guò)程評(píng)價(jià)，無(wú)非就是在學(xué)生討論或者上臺(tái)講評(píng)時(shí)，老師要做個(gè)有心人。他們?cè)谟懻摃r(shí)，老師要不停的在他們身邊，問(wèn)問(wèn)進(jìn)度，問(wèn)問(wèn)他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時(shí)的點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時(shí)的表?yè)P(yáng)一下，學(xué)生做的好了，給予表?yè)P(yáng)，做的欠缺，及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)著那么多的同學(xué)，給他們恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心靈的`震動(dòng)作用確實(shí)很大，感覺(jué)比給他們劃一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)他們。自己認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以在后來(lái)安排講評(píng)習(xí)題的人選時(shí)，我有意讓課代表安排了幾個(gè)腦子管用平時(shí)卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀(jì)律的同學(xué)來(lái)講。
其中有一個(gè)叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來(lái)，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學(xué)校處分，班主任怎么教育，怎么批評(píng)都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問(wèn)他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標(biāo)，他倒回答說(shuō)，班主任給他定的目標(biāo)是二本。我追問(wèn)他自己的目標(biāo)，他倒反問(wèn)我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問(wèn)我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒(méi)有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學(xué)生談話。
可是回頭我總有一種感覺(jué)揮之不去，總感覺(jué)他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測(cè)試，課代表在物色講評(píng)人。我左思右想，還是準(zhǔn)備讓他來(lái)上?？珊驼n代表一說(shuō)，問(wèn)題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺(tái)講題，課代表往他們跟前走還沒(méi)有走到，他們兩個(gè)就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說(shuō)很難聽(tīng)的怪話！呵呵，這兩個(gè)家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來(lái)，問(wèn)他不愿意上臺(tái)的原因。他說(shuō)自己會(huì)做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒(méi)有再說(shuō)什么怪話。我就鼓勵(lì)他，自己怎么想，就怎么講，沒(méi)有什么可講，就把作題時(shí)的感覺(jué)說(shuō)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么直覺(jué)的就行。他很爽快的答應(yīng)了。而對(duì)于李玉瑤，我沒(méi)有再正面和他“交鋒”。我只是簡(jiǎn)單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話，其實(shí)心里并非真的就象說(shuō)出的怪話那樣壞；很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話，其實(shí)就是在某件事情上，自認(rèn)為受到了不公正的待遇或者沒(méi)有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺(jué)，我的這兩個(gè)孩子就是這樣。
誰(shuí)知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺(tái)講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問(wèn)題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個(gè)等值距”原則的基礎(chǔ)上另辟捷徑，用一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個(gè)契機(jī)在班里大加表?yè)P(yáng)。真的不錯(cuò)哦！
后10道題，牛坤上臺(tái)講解。說(shuō)老實(shí)話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€(gè)人講個(gè)七七八八就不錯(cuò)了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒(méi)有找我商量，我就裝做不知，看他到時(shí)怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺(jué)作題，每一道題分析完了，下面的同學(xué)們都不停有人反問(wèn)，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽(tīng)他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問(wèn)的同學(xué)，提問(wèn)著他引導(dǎo)著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔(dān)心高三再安排這樣的討論課講評(píng)課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學(xué)生的時(shí)間，太浪費(fèi)時(shí)間了，其實(shí)不然。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)學(xué)生心底里面其實(shí)都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學(xué)承認(rèn)自己的。尤其是平時(shí)智力水平很高，非智力因素方面有問(wèn)題的學(xué)生，這樣反復(fù)的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導(dǎo)，效果也最為鮮明，他們的進(jìn)步同時(shí)又可以帶動(dòng)一大批人投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
以上是我一點(diǎn)初淺的看法和做法，有待進(jìn)一步的摸索和改進(jìn)。其實(shí)什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅(jiān)持下來(lái)了，成果也就有了。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十四
進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的作用越來(lái)越重要。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，許多企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了新的要求，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才有了新的需求。而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程——會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，其教學(xué)方式一直以來(lái)在各界存在著不同的聲音。隨著會(huì)計(jì)電算化的廣泛應(yīng)用，高校開(kāi)始進(jìn)行改革，致力于為社會(huì)培養(yǎng)既懂理論又有操作技術(shù)的應(yīng)用型人才?；诖?，本文針對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究探討，提出關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的四點(diǎn)建議，供廣大職業(yè)教育工作者借鑒。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)的豐富知識(shí)，而且還要能熟練操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；要求教師不僅能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識(shí)和科研成果，而且還要求教師能夠教會(huì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如對(duì)于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠解答學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中遇到的疑問(wèn)，對(duì)于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問(wèn)題能夠進(jìn)行維修。除此之外，教師還要具備計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等等。這些都對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學(xué)校師資中此類教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致師資隊(duì)伍質(zhì)量低，不能很好地為社會(huì)培養(yǎng)此類人才，所以，學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）教師教學(xué)技能的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀人才為教師授課，對(duì)快速提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義；（2）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容盡快完全掌握，最終達(dá)到提高自身技能的效果；（3）教師自身要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟緊世界前沿研究，時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、選擇真正有教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的教科書(shū)。
教科書(shū)是學(xué)習(xí)的根基，也是實(shí)踐的基礎(chǔ)，好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果離不開(kāi)好的教科書(shū)。當(dāng)下市場(chǎng)教科書(shū)琳瑯滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學(xué)校必須綜合考慮教科書(shū)的實(shí)用價(jià)值，在教科書(shū)的選擇上應(yīng)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師把關(guān)，聽(tīng)取他們的建議，只有選擇好的教科書(shū)，才能使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)電算化是將財(cái)會(huì)類知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)融合在一起，以計(jì)算機(jī)代替人工，應(yīng)用信息技術(shù)代替人工操作。隨著改革開(kāi)放和信息化高速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術(shù)的人才。因此，各高校應(yīng)該選擇真正有教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的教科書(shū)，并在此基礎(chǔ)之上著重進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。
三、教學(xué)理論與教學(xué)模擬相結(jié)合。
會(huì)計(jì)電算化這一門(mén)課程，相比其他學(xué)科，其實(shí)踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時(shí)一定要與實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識(shí)扎實(shí)掌握的前提下，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固提高。在此，為教師提供一種教學(xué)實(shí)踐的方法——教學(xué)模擬。教師可以根據(jù)案例來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，扮演不同角色來(lái)親身體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的工作情境，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)體會(huì)跨境交易、管理等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)模擬讓學(xué)生真正體驗(yàn)本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，了解職責(zé)所在以及對(duì)職位的要求，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作、溝通，提高實(shí)際操作本領(lǐng)。
四、改革對(duì)學(xué)生的考核方式，增加實(shí)踐項(xiàng)目。
在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，教師們往往以課本知識(shí)為依據(jù)，注重理論知識(shí)，這樣的學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求與要求。所以教師在教學(xué)中必須改革教學(xué)方式和考核方式，真正為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化人才?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生的考核中應(yīng)該加入實(shí)踐這一部分，例如提出一個(gè)案例，學(xué)生分組進(jìn)行案例分析和模擬，每個(gè)學(xué)生扮演不同角色，將如何符合職業(yè)要求、完成工作內(nèi)容、合理解決出現(xiàn)的問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作和交流等作為考核的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生才能更好地適應(yīng)職位和社會(huì)的要求，有利于自身職業(yè)發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才要求越來(lái)越高，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本是不合理的，要與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐這一部分重視起來(lái)，打造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十五
高中歷史的教材經(jīng)常充斥著大量的史料，高考的命題方式也習(xí)慣用史料作為材料分析題的素材，而且多為文言文的形式。學(xué)生一致認(rèn)為，要想提高對(duì)歷史史料文獻(xiàn)的理解，必須具備很強(qiáng)的文言文功底，否則對(duì)材料題中涉及的歷史文獻(xiàn)的原句一知半解。針對(duì)這種尷尬的情況，作為高中歷史教師，應(yīng)該把歷史史料很好的融入到歷史課的教學(xué)中，讓學(xué)生在史料的理解中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)感悟的能力。
一、高中歷史史料教學(xué)的理論。
史料的定義很寬泛，主要指的是在歷史的發(fā)展過(guò)程中，人類活動(dòng)所留下來(lái)的通過(guò)史書(shū)和文獻(xiàn)記載的痕跡，史料有助于還原歷史的真實(shí)性，幫助人們對(duì)特定歷史下的情境進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也是歷史學(xué)科教學(xué)的文化載體。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，學(xué)生由于和歷史所處的年代相差很大，因此對(duì)于特定歷史的事件理解出現(xiàn)障礙，不能真正的理解特定的歷史行為和現(xiàn)象。新課程改革的理念是要求提高學(xué)生的能力，將歷史史料用于教學(xué)中，不僅能起到歷史情境再現(xiàn)的作用，而且能讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)存在，更有說(shuō)服力，提高主動(dòng)探求一定朝代下歷史事件的真相的積極性，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感具有非常有效的作用，樹(shù)立正確的歷史觀，將史料融入到課堂講授的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法誕生于上世紀(jì)七十年代的英國(guó)。經(jīng)過(guò)很多年的教學(xué)實(shí)踐證明，史料教學(xué)的運(yùn)用可以拉近學(xué)生和歷史之間的距離，感受到歷史的存在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，從辯證的角度來(lái)看待歷史。
二、高中歷史史料教學(xué)方法建議。
1.編寫(xiě)以史料為素材的試題。教材的編寫(xiě)是緊緊圍繞新課標(biāo)的要求而進(jìn)行的，新課改理念則要求編寫(xiě)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深化改革教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的編寫(xiě)模式和布局，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，細(xì)致分析史料中的每一個(gè)典故和名人名言。這就要求史料必須穿插在教材編寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，每個(gè)章節(jié)的編排必須配有以史料為內(nèi)容的材料分析題，讓學(xué)生以史料為基礎(chǔ)，做到史料和歷史內(nèi)容的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀。同時(shí)，經(jīng)過(guò)每一次的教學(xué)，教師也做到了史料分類、史料概述、史料轉(zhuǎn)述、作者推斷、史料質(zhì)疑等環(huán)節(jié)教學(xué)，從而形成了模型化的史料教學(xué)。不僅如此，普通中等教育證書(shū)考試歷史試題的編寫(xiě)也在史料教學(xué)理念的影響下有了新的變化，試題中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性試題的提供背景材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，都充分彰顯了史料教學(xué)的魅力。
2.關(guān)注細(xì)節(jié)，讓史料教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。英國(guó)對(duì)于史料教學(xué)的研究比較成熟，英國(guó)歷史教學(xué)專家認(rèn)為，關(guān)注細(xì)節(jié)是非常重要的，要從微觀上把握史料的引入，讓史料教學(xué)更具有可持續(xù)性。研究工作者認(rèn)為，怎樣讓學(xué)生對(duì)歷史的史料充滿好奇心和興趣，要從以下兩個(gè)方面做準(zhǔn)備，首先是讓教師從不一樣的渠道來(lái)引入史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析；其次，教師要把學(xué)習(xí)史料和分析史料的方法傳授給學(xué)生，而不僅僅局限于給出直接的答案，這樣可以使學(xué)生在今后的史料學(xué)習(xí)中，舉一反三。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取史料信息，學(xué)生的知識(shí)面被拓寬，歷史的思維能力被充分激發(fā)。教師只是作為一個(gè)牽線者的作用，把歷史史料和學(xué)生連接在一起，讓學(xué)生積極研究和分析史料，將歷史真實(shí)的面貌加以還原。
4.將史料的引用延伸到課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高中歷史教材的容量是有限的，有的章節(jié)甚至沒(méi)有史料的穿插，這就要求教師要在備課過(guò)程中做好大量的延伸工作，教師要善于運(yùn)用課外的史料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也要考慮到上課時(shí)間是有限的，因此要選擇適當(dāng)?shù)氖妨希岣哒n堂的包容性和效率，既要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又不能過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間。首先，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇最具代表性、最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的史料；其次，教師要確保史料真實(shí)可信，契合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次，教師應(yīng)對(duì)史料進(jìn)行加工，提取重要信息，優(yōu)化史料呈現(xiàn)形式。這樣就能滿足課堂教學(xué)需求，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在新課程理念的輻射下，教師要打破常規(guī)歷史教學(xué)方法的束縛，優(yōu)化配置歷史學(xué)習(xí)信息和資源，繼續(xù)推進(jìn)歷史教學(xué)的改革，把歷史史料有機(jī)的融入到歷史課堂中來(lái)，完善和豐富自己的歷史教學(xué)方法，在史料教學(xué)的基本框架中創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海軍.新課程背景下高中學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)[d].東北師范大學(xué),2006.
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十六
教育部新頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教師通過(guò)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現(xiàn)象的探究，提高學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，要注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。需要對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生以及科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。筆者以《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》為例，談小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)教學(xué)策略。
用實(shí)際的生活材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
科學(xué)與生活是密切相關(guān)，不可分割的。但是不少科學(xué)教師在進(jìn)行生命世界內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往因?yàn)榻M織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查探究活動(dòng)的難度大，而直接放棄調(diào)查活動(dòng)。在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》一課的教學(xué)中，大多數(shù)老師也只是通過(guò)大量的圖片和音頻的資料來(lái)拓展知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)中通過(guò)展示一些植物的`資料，如牽?；?、郁金香等，讓學(xué)生了解植物存在生物鐘現(xiàn)象。但通過(guò)課前微調(diào)查，對(duì)于課本中提及的蛇麻花、合歡樹(shù)等，很多學(xué)生表示從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也未聽(tīng)說(shuō)。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會(huì)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。即使少部分現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的，但無(wú)法有意識(shí)地關(guān)注，學(xué)生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際相吻合的資料，繼而使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望，才會(huì)深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應(yīng)用。
用充分的親歷參與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的深入。
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，給予學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但是在生命教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學(xué)家探究的過(guò)程，遺漏隱藏在探究過(guò)程中的各種思維方式。所以在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》教學(xué)中，教師提前一周布置學(xué)生，在家長(zhǎng)的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動(dòng)物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動(dòng)。學(xué)生觀察記錄討論，其實(shí)反映了人類探索自然的影子，體現(xiàn)出最樸素的想法。科學(xué)家的研究就是從觀察開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)也提高學(xué)生收集證據(jù)、分析證據(jù)的能力。全年級(jí)282名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。雖然在班級(jí)授課時(shí)，部分物種會(huì)存在有爭(zhēng)議的，變化不明顯的動(dòng)植物。但學(xué)生仍然能從匯總表中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物存在著和人類相似的現(xiàn)象，在同一天中有著生命活動(dòng)的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學(xué)生親歷調(diào)查的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有意義的探究過(guò)程，理解科學(xué)家的研究之路。
用適時(shí)的教師推力鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)。
生命科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，渴望通過(guò)科學(xué)探究去揭秘未知的科學(xué)世界。在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》一課中，學(xué)生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類的生命活動(dòng)會(huì)受到晝夜的影響。繼而從人轉(zhuǎn)到動(dòng)植物，這是依據(jù)已有認(rèn)知對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行思維的判斷、分析和信息的處理。通過(guò)課前調(diào)查學(xué)生已經(jīng)了解，植物的花開(kāi)花落、人的作息時(shí)間、動(dòng)物的晝伏夜出等現(xiàn)象。但無(wú)法有意識(shí)地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時(shí)，教師的及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生思考生命活動(dòng)變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結(jié)晝夜的周期性變化會(huì)影響生物生命活動(dòng)的周期性。在科學(xué)探究的最后尋找科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的假設(shè)。教師旨在激發(fā)學(xué)生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問(wèn)題的能力。
用發(fā)展的資料整理滿足學(xué)生課外研究的持續(xù)。
科學(xué)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕對(duì)不只是一本薄薄的教科書(shū)，科學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，并最終回歸到生活中去。一節(jié)課的時(shí)間太短，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不能全部完成。教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的天地。引導(dǎo)學(xué)生在課外持續(xù)積極地開(kāi)展探究活動(dòng)很重要?！稌円箤?duì)動(dòng)植物的影響》一課的總結(jié)我是這樣處理的：師：通過(guò)展示曇花視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能讓曇花白天開(kāi)花。師：展示不完整的花鐘，全班學(xué)生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對(duì)于晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時(shí)間有限，但是老師已經(jīng)將同學(xué)們的調(diào)查記錄上傳到科學(xué)組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續(xù)研究。科學(xué)的探究之路是永無(wú)止境的。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的“自主發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。這就要求教師在日常教學(xué)中，用發(fā)展的資料整理方式滿足學(xué)生課外研究的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)理念，將生命教育作為這一領(lǐng)域教與學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)與探究不斷滲透和強(qiáng)化對(duì)生命世界的情感態(tài)度，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，讓生命教育之花盛開(kāi)在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)之中。
作者：宋薔。
單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)。
讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十七
第一，學(xué)好高中語(yǔ)文要有相關(guān)的歷史知識(shí)。
常言說(shuō)，文史不分家。每個(gè)人都是生活在一個(gè)時(shí)代里的，這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等必定會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。所以，我們只有了解了這個(gè)人所處的時(shí)代，才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國(guó)強(qiáng)大，但楚王“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠(yuǎn)屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實(shí)現(xiàn)，投江而死。了解了這段歷史，我們?cè)诶斫狻峨x騷》時(shí)就容易的多了。
第二，具備相關(guān)的語(yǔ)文文化常識(shí)。
中國(guó)古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，并且有許多內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識(shí)，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個(gè)方面所涉及的內(nèi)容，古今有很大的差別。這些內(nèi)容雖然不需要學(xué)生全部掌握，但平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的也應(yīng)積累下來(lái)作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在文言文學(xué)習(xí)和考試中隨時(shí)調(diào)用。
第三，學(xué)會(huì)以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)災(zāi)難，會(huì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城;面對(duì)丑惡，會(huì)抨擊、鞭撻;我們會(huì)同心抵御外辱。其實(shí)這種思想感情是一脈相承的。面對(duì)外辱，文天祥寫(xiě)下：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，面對(duì)百姓的困苦，杜甫寫(xiě)下了：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)古文時(shí)，應(yīng)善于把古人和今人的情感放在一起對(duì)比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準(zhǔn)確的理解文言文所反映的實(shí)質(zhì)。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法。
1、首先，高三學(xué)生最終要面對(duì)的是高考，而高考是非?？简?yàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力的，所以高一的學(xué)生一定要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才是高中學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識(shí)都背誦下來(lái)。
2、高三學(xué)生雖然距離最后的復(fù)習(xí)階段還有一段時(shí)間，但是大家一定要重視平時(shí)的語(yǔ)文積累，既然有更多的時(shí)間，那么高三學(xué)生可以多接觸一些課外的書(shū)籍，或者多看一些名人名言和成語(yǔ)書(shū)之類的，這樣可以幫助高一學(xué)生們有一個(gè)不錯(cuò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、高三的時(shí)候大家會(huì)學(xué)很多古文或者是文言文的生詞，以及一些詩(shī)歌之類的，凡是老師讓學(xué)生背誦的，大家一定要及時(shí)的背誦下來(lái)，而那些生詞小編建議各位準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文積累本，把自己碰到的，老師講的重點(diǎn)的詞也要積累下來(lái)，課下或者自己的時(shí)候可以偶爾拿出來(lái)翻一翻，對(duì)于學(xué)生再記憶也是非常有幫助的。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法。
首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外，要廣泛閱讀和積累，才能形成語(yǔ)感，達(dá)到”意會(huì)“和”言傳“，甚至”頓悟“及”靈感“的境界。從這個(gè)意義上說(shuō)，傳統(tǒng)私熟教育所謂”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟“，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都很有幫助。
第三，高考作文有章可循。800字的現(xiàn)場(chǎng)作文，閱卷老師最多一分鐘，甚至30秒定乾坤，無(wú)論內(nèi)容形式都要突出。首先，作文標(biāo)題要醒目，一語(yǔ)突出中心。其次，文章主題要明確，三兩句話看到你要表達(dá)的意思。再次，行文結(jié)構(gòu)要富于變化，段落不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)短結(jié)合，5-6段為宜。第四，語(yǔ)言要優(yōu)美，特別是要有”點(diǎn)晴“之筆、神來(lái)之筆，這樣容易出彩。當(dāng)然，作文要謀定而動(dòng)，這樣既有總體謀篇布局，書(shū)寫(xiě)也不至于雜亂無(wú)章。這在平時(shí)練習(xí)就要多注意，有意識(shí)形成幾種文體的”模式“。
總之，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要刷題，要總結(jié)，要積累，還要有意識(shí)形成自己的”套路"。這樣，即使達(dá)不到滿分，也有可能考高分。
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讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十八
教師的課堂點(diǎn)撥是把雙刃劍，適時(shí)到位的點(diǎn)撥能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離；反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。怎樣才能讓課堂點(diǎn)撥幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)之舟行得更遠(yuǎn)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、用充滿智慧的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥一旦到位，就宛如智慧的火種，能點(diǎn)燃師生共鳴的火花，能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教授李白《將進(jìn)酒》的過(guò)程中，一名學(xué)生誦讀“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時(shí)聲音過(guò)于平緩。這時(shí)，筆者裝出睡眼惺忪的樣子對(duì)他說(shuō)：“你扮演的李白估計(jì)是快要要睡著的李白，而非詩(shī)歌中滿心悲愴的李白?！?/p>
學(xué)生聞言都笑了。在接下來(lái)的朗讀中，他們都有意識(shí)地將前兩句讀得高亢奔放，后兩句讀得舒緩低沉，深深地體會(huì)到了詩(shī)人的悲慨之情。在這樣的點(diǎn)撥中，教師敏銳地指出了學(xué)生的不足，讓學(xué)生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生也知道詩(shī)歌表達(dá)的情感是悲傷的，但就是讀不出那種悲戚感。在朗讀首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時(shí)，學(xué)生只注意到聲音要低，因而讀出來(lái)時(shí)顯得平淡無(wú)味。筆者靈機(jī)一動(dòng)轉(zhuǎn)而問(wèn):“大家認(rèn)為李清照在尋覓什么呢？”
生：“她在尋覓‘誤入藕花深處’的青春時(shí)代?！?/p>
生：“她在尋覓與丈夫‘東籬把酒黃昏’的幸福時(shí)光?！?/p>
師：“但她最后找到的是什么呢？對(duì)此我們都心知肚明，只是徒增了傷悲。請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你內(nèi)心充滿無(wú)盡的傷痛時(shí)，你會(huì)用怎樣的聲音回答別人呢？”
生：“哭著回答，聲音有哭腔。”
師：“很好！所以我們?cè)谧x時(shí)要讀得深沉。停頓的地方，要用氣息帶動(dòng)聲音，形成拖腔，聲斷而意不斷，就能讀得更悲了?！?/p>
生：“我認(rèn)為讀時(shí)要讀得輕、讀得慢，才能讀出憂郁。另外‘慘慘’一詞語(yǔ)調(diào)要高些，這樣富于變化，才會(huì)有更強(qiáng)的感染力?！?/p>
生：“朗讀時(shí)應(yīng)帶有一種迷茫的感覺(jué)，因?yàn)樗裁炊紱](méi)有尋覓到?！?/p>
師：“同學(xué)們回答得真好，我們朗讀詩(shī)歌時(shí)只有使自己身臨其境，才能和作者形成情感共鳴?！?/p>
對(duì)學(xué)生精彩的回答，筆者贊嘆不已，但又想追問(wèn)：學(xué)生的智慧究竟是從哪兒來(lái)的呢？顯然，這是點(diǎn)撥的結(jié)果，而且筆者認(rèn)為，在這個(gè)過(guò)程中教師的點(diǎn)撥并不是直接的、生硬的，而是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)而發(fā)，先通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的不足，從而進(jìn)入憤、悱的狀態(tài)，然后再通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生有所思悟，從而取得了良好的教學(xué)效果。
二、以良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造精彩課堂。
課堂上，教師的點(diǎn)撥是教學(xué)的助推器，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)撥應(yīng)在學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)進(jìn)行，通過(guò)教師真誠(chéng)的關(guān)注、精妙的評(píng)價(jià)、智慧的引領(lǐng)，不顯山不露水地將學(xué)生的思維引向深入。
比如執(zhí)教魯迅的小說(shuō)《祝?！?，在挖掘祥林嫂的悲劇根源時(shí)，教師問(wèn)“祥林嫂是被誰(shuí)害死的”.一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生立即展開(kāi)了熱烈的討論。一名學(xué)生語(yǔ)出驚人：“祥林嫂是自殺的，不存在兇手問(wèn)題！”該生擺事實(shí)、講道理，滔滔雄辯。其他學(xué)生針對(duì)他的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，課堂氣氛甚為熱烈。另一個(gè)學(xué)生辯論說(shuō)：“祥林嫂本就是封建社會(huì)的受害者，她以何種方式死并不重要，黑暗的社會(huì)才是幕后黑手。”
學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)之所以熱烈，是因?yàn)榻處燑c(diǎn)撥精當(dāng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的`意識(shí)，課堂教學(xué)因此生機(jī)勃勃。
三、在點(diǎn)撥中培養(yǎng)學(xué)生美好的人性。
（一）教師要關(guān)懷所有的學(xué)生。
愛(ài)默森曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯虒W(xué)工作必須堅(jiān)持以生為本，破除“師道尊嚴(yán)”,消解“教師中心”,以尊重為基礎(chǔ)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，用富有啟發(fā)性、趣味性，充滿人情味的語(yǔ)言去感染學(xué)生，用幽默而富有哲理的道理去啟迪學(xué)生，用真實(shí)生動(dòng)的事例誘導(dǎo)學(xué)生，盡可能多地給他們一些表現(xiàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才華，體驗(yàn)成功的喜悅，感受自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。教師要提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，寬以待人，厚德載物，用豐富的學(xué)識(shí)和海納百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友。
（二）教師要尊重個(gè)體,真誠(chéng)交流，共建和諧課堂。
教師的課堂點(diǎn)撥要及時(shí)到位，張弛有度，收放自如。教師多給學(xué)生一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言便無(wú)異于雪中送炭，使他們?cè)谇楦猩鲜艿桨参?，在心理上獲得補(bǔ)償。這樣一來(lái)，學(xué)生便更善于表達(dá)，且樂(lè)于表達(dá)。
（三）點(diǎn)撥要避免單調(diào)，力求多樣。
教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。例如在一次作文評(píng)講課上，一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：“她的眼睛明如春水?！惫P者立刻予以嘉許，并追問(wèn)“還有其他比喻嗎”.學(xué)生有的說(shuō)“葡萄”,有的說(shuō)“水晶”.誠(chéng)摯的交流既開(kāi)啟了學(xué)生的心靈之鎖，又促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
參考文獻(xiàn)：
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讓文言文課堂活起來(lái)的論文篇十九
如何激活小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，是目前大家所關(guān)注的問(wèn)題。要達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)課堂教學(xué)更有效，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、改變教育理念。
音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
二、音樂(lè)普及教育。
音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂(lè)教育。教師必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
教師可根據(jù)小學(xué)學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛(ài)科學(xué)”為美，以“愛(ài)國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。在我的音樂(lè)欣賞課上，如何來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過(guò)程。記得有一次我在沒(méi)有出示課題的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說(shuō)聽(tīng)到了駿馬在奔騰……其中有一個(gè)學(xué)生還描述得很生動(dòng)：“音樂(lè)時(shí)而低沉有力仿佛一頭兇猛的'老虎，音樂(lè)中時(shí)而跳躍的感覺(jué)又如同一只可愛(ài)靈動(dòng)的小鹿，音樂(lè)中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場(chǎng)景，音樂(lè)大氣恢宏的感覺(jué)又帶人進(jìn)入了寬闊的原野?！蔽冶粚W(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問(wèn)他：“為什么你會(huì)想到這個(gè)場(chǎng)景呢？”學(xué)生回答我說(shuō)：“前幾天我在《動(dòng)物世界》節(jié)目中看過(guò)老虎追趕小鹿的場(chǎng)景，今天聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候我不知不覺(jué)地就想到了?！笔茄?，不管是“老虎追逐小鹿”還是“駿馬奔騰”或者是“洪水暴發(fā)”，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂(lè)具有模糊性和不確定性，在沒(méi)有標(biāo)題的提示前任何感受是成立的。我對(duì)于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會(huì)沒(méi)有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問(wèn)學(xué)生：“你們看見(jiàn)過(guò)一大群蜜蜂飛舞的場(chǎng)景嗎？”學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。怪不得，沒(méi)有生活體驗(yàn)，哪來(lái)的意境？為了讓學(xué)生能體會(huì)到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過(guò)觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動(dòng)翅膀時(shí)發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時(shí)的兇猛場(chǎng)景。有了這個(gè)的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)時(shí)而抖動(dòng)翅膀、時(shí)而感覺(jué)危險(xiǎn)、時(shí)而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生的互動(dòng)中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特詮釋，就是尊重我們的音樂(lè)，這正是音樂(lè)欣賞課的獨(dú)特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、研究教學(xué)方法。
小學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽(tīng)到、聽(tīng)懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂(lè)作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂(lè)、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問(wèn)題切中要害。
課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會(huì)信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式。
音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程原本就是三度創(chuàng)作的過(guò)程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說(shuō)、唱、奏、等活動(dòng)都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯，給學(xué)生一個(gè)時(shí)間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在一次用打擊樂(lè)器練習(xí)時(shí)，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好方法。在學(xué)生自由練習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，我一改以往走來(lái)走去巡視的方法，自己在學(xué)生旁邊坐下來(lái)帶頭練習(xí)。我練習(xí)得很認(rèn)真，一開(kāi)始有學(xué)生來(lái)張望我，特別是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他們可能覺(jué)得老師練習(xí)很新奇?？次揖毩?xí)得那么認(rèn)真，他們沒(méi)有開(kāi)小差，看了一會(huì)兒回到自己的座位上也認(rèn)真練習(xí)起來(lái)。我把這種方法引用到了音樂(lè)欣賞課上，我坐下來(lái)安靜地聆聽(tīng)著音樂(lè)，隨著音樂(lè)的起伏，有時(shí)閉上眼睛，有時(shí)隨著律動(dòng)輕輕地?cái)[動(dòng)身體，有時(shí)會(huì)跟著音樂(lè)的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結(jié)果下面的孩子也和我一樣非常認(rèn)真，他們學(xué)著我的樣子在認(rèn)真欣賞音樂(lè)。
總之，成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師良好的心理狀態(tài)又會(huì)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心。教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并以心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更有效。
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