大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，話題作文應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的敘事散文編導【通用9篇】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
敘事散文編導【通用9篇】一
一開始是一天兩頓，后來就頓頓喝。每頓喝不多，最多四盅，三兩。酒肴不拘，蘿卜咸菜喝兩盅，雞鴨魚肉喝三兩。父親喝酒慢，仿佛是品。一個人喝的時候，兩盅酒能喝半小時，“滋、滋”有聲，感覺特爽。我小時候看他有滋有味的喝酒，覺得真是幸福。其實，那時候沒有啥好酒，就是地瓜干釀的，但是純。不象現(xiàn)在，用酒精勾兌，茅臺都有很多假的。父親的酒瓶就放在炕邊柜子上，上面倒扣著七錢的酒盅。母親知道他的習慣，每次把飯菜端上炕，順手就把酒瓶子擺在飯桌上。父親抽完煙，倒上酒，慢慢地喝。一般情況下，他一盅酒沒喝完，我們就吃飽飯了。如果那頓母親忘了拿酒，父親也不作聲，蹲在炕上悶悶的抽煙。母親吃了幾口飯，忽然想起，放下筷子去拿酒瓶。我們哥仨大了以后，給父親拿酒瓶就是我們的事了。有時候也忘，父親照樣不吃飯，抽煙。我們說：“爹，你不吃飯？”然后啞然，哥仨那個離酒瓶近，趕緊的給拿過來，倒上，父親美滋滋的喝著。
喝酒人好客。每每喝酒的時候家里來了人，父親都和母親說：拿個盅。母親趕緊下炕，拿盅、倒酒。父親和客人慢慢地喝著、倒著、說著，就不拘兩盅還是三兩了，客人喝夠了為止。當然，我們哥仨大了后，拿酒盅、倒酒的事也是我們的了。逢年過節(jié)，家里來了重要客人，父親讓我們弟兄仨一個個的給客人敬酒，似乎讓客人喝多了就高興，也似乎是在客人面前顯擺下我們哥仨懂事，或者他“教育”的好？小時候挺煩，現(xiàn)在也不理解。反正，遇到這種情況，客人一般是大醉而歸，父親則笑咪咪的抽著他那嗆人的旱煙，然后沉沉睡去。父親喝酒一輩子，我只見他醉過一次，在別人家喝的，回家吐得的稀里嘩啦，以后再沒看見。別人都說，父親的酒經(jīng)勸，喝夠了，無論怎樣勸就是添不上，他們都佩服父親能說。其實，父親并不善言談。
喝酒人都有酒友。父親的酒友很多，左鄰右舍，愛喝酒的都是酒友，經(jīng)常的到我們家過酒癮。有好幾個幾乎是我們家晚飯的常客。那時候大家都窮，能買得起酒、常年喝酒的人家，在村里沒幾戶。父親編筐編簍，手里、家里不缺錢。我記得，家里一年到頭有咸魚。放學回來，拿一摞地瓜干，就著咸魚，常常把身邊的小伙伴饞的要命。趕集的日子，幾個酒友相約去酒館里喝，下飯店喝酒似乎是很有面子的事。父親一定要做的兩件事是：喝二兩酒，買幾個包子或者一塊面魚。趕集回來，先去奶奶家，把包子或者面魚給奶奶，看著她吃完，然后回家。這成了習慣，直到奶奶去世。母親知道，父親在集上喝酒，但是不會在那吃飯。每次趕集的日子，家里開飯都晚，等父親回來吃。父親弟兄四個，我記得，母親說過一句話，似乎是說伯伯、叔叔都不怎么管奶奶之類。父親很嚴肅的說：“孝敬老人，誰行誰得，這也能攀？”之后，母親再無一句怨言。
父親唯一一頓沒喝酒，是我接到第一次高考成績單那天。中午，我記得，父親剛剛倒上了一盅酒，郵遞員把成績單送來了。我知道考不上，因此倒也沒怎么緊張。父親看了，問我：“分數(shù)線是多少？”
我說：485。
“差的不大”，父親說，端起酒盅，又放下了。“回去復習一年就趕上了?！?/p>
那時候高考前要預選的，我是普通班的學生，能預選上，已經(jīng)是奇跡，對于考大學，怎么努力那一年我也考不上。這些，父親都知道。
“復習一年再考不上怎么辦？”我怯怯地說。
父親說：“那沒辦法，就這命。明天就去學校問老師復習的事”。那盅酒，父親終于沒有喝。
第二天，我回了學校。老師說，我是預選上的，復習一年很有把握。就這樣，我復習了一年。一年里，拼命的學，常常晚上熬到十一點多，終于，考上了。接到錄取通知書的時候，父親笑瞇瞇地喝著地瓜干酒，還破天荒地給母親倒了一盅。
大學時，他來看過我。我們在學校餐廳里吃飯，我給他買瓶白酒，我喝瓶啤酒。那是我第一次陪他喝酒。以后回家，父親總要我喝點，說大學生了，喝點，沒事。他是沒事，那地瓜干酒太烈，我喝了可是嗆的慌。我結(jié)婚后，父親經(jīng)常來我家。每次我都陪他喝酒，每次喝著包裝精美的酒，他都說，沒勁，不如老白干好喝。老白干，就是地瓜干酒。
父親一天天的蒼老，酒量也大不如前，由三兩減到一兩多了。無論逢年過節(jié)，還是周末禮拜，我回家給他的最好最多的禮物就是帶點酒，然后陪他喝。知道我在外邊不少喝酒，經(jīng)常告誡我，少喝，少喝，酒傷肝。
酒沒有傷到父親的肝，疾病傷到了他的胃。手術(shù)前，我陪他吃的飯，喝的酒。大冬天的，沒敢喝白的，喝的是老酒，一人一杯。
此后，父親再沒喝酒。
父親節(jié)到了——父親，你的節(jié)日，可是你從未過過。今天，我為你過。
我想天堂里一定有酒。
那么，父親，我陪你喝杯吧。
敘事散文編導【通用9篇】二
一些人物在一定時間、一定地點所發(fā)生的某件事中的一個生動畫面，這就是場面。比如體育課上的拔河比賽，一場好玩的生日聚會，一次隆重的班級春節(jié)晚會等。場面描寫離不開人物，人物不能只是一個，眾多人物的共同活動才構(gòu)成場面。
要描寫整個事件時，要抓住重點時間段來寫，要抓住重要的情節(jié)來寫;在描寫眾多人物時，要先整體描寫，然后局部抓住幾個重點人物來寫。電視劇《水滸傳》中有108位英雄好漢，重點描寫的又有幾個呢？
寫好場面要注意以下四點：
第一，要交待清楚場面的背景。如活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環(huán)境中發(fā)生的。
例如：
這天下午，上了兩節(jié)課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會兒去！”同學們都說笑著下了樓，來到了大操場。我問董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀？”董老師笑著說：“踢足球，跳皮筋?！蹦猩宦?，高興得手舞足蹈，女生卻說：“還是老一套！我們以為有什么新花樣呢？”董老師神秘地說：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”聽了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。
第二，要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面;這也就是要求做到整體描寫與局部描寫相結(jié)合。
例如：
老師拿來球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開始了。我們十幾個“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都非常賣力氣。小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內(nèi)橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒踏著，只好空跑一場，不一會兒就大汗淋漓，成了個小花臉，那樣子真滑稽。平時文質(zhì)彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個女球星。
這段場面描寫的前半部分，先對整體的場面做簡單的概括性描寫：老師拿來球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開始了。我們十幾個“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都非常賣力氣。然后從這十幾個“瘋丫頭”里，挑選出藺琳和劉爽這兩個代表，做細致的描寫與刻畫，這樣寫就做到了有詳有略，詳略得當。
第三，要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛;比賽場面有緊張的氣氛;送別場面有難舍難分的氣氛等等。
例如：
裁判員一聲令下，比賽開始了，運動員們像離弦的箭沖了出去，爭先恐后，不分上下。在同學們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點。頓時人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個操場，特別是快到終點時，歡呼聲更是一浪高過一浪。
第四，寫場面要有順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結(jié)合、條理清楚。
例如：
前面已經(jīng)圍得水泄不通，等我費了九牛二虎之力擠進人群，受傷的人已經(jīng)送往醫(yī)院了。地上赫然的有一攤殷紅的血。一輛自行車翻倒在旁邊，車輪朝上，還在慢慢地轉(zhuǎn)著。圍觀的人七嘴八舌地議論著。有的憤憤不平地說：現(xiàn)在司機開車真是不要命，在人多的地方都不肯減速。有的嘆著氣說：人有旦夕禍福，好好的一個人不定什么時候就遇上禍事。也有的說：看情形，這個人傷得不輕，不知還能不能活。一個老大爺一邊搖頭一邊感嘆：“現(xiàn)在出門可得小心，一個不留神就要出事兒?！迸赃呉晃荒贻p姑娘使勁拉著她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，嚇死人了?！保ā渡蠈W路上》）
在這里著重解說一下，在寫場面時，我們除了可以運用整體描寫與局部描寫，還可以用到空間描寫。也就不僅可以寫場上的熱鬧，還可以寫場外的熱鬧，場內(nèi)與場外就是兩個角度的對稱，相互映襯，達到很好的結(jié)果。比如我們寫一場拔河比賽時，除了寫場上同學們?nèi)绾纹疵魏拥?，我們還可以寫場外的同學，又是如何揮動雙手，加油吶喊的。
在場面描寫中，我們既可以是對整個場面中的人進行全面描寫，也可以是對場面中的人物進行分類描寫。在這里，我們著重講一下如何運用我們所說的分類法來寫場面。
例如：
“發(fā)試卷了！”隨著英語課代表一聲喊，正在教室外活動的同學們紛紛跑回教室。一個個名字報出來，課代表手中的試卷也漸漸少了下去。教室里開始逐漸沸騰進來?！巴坂?，滿分，太好了！”考得好的同學情不自禁地大叫起來。有的同學看了分數(shù)滿臉笑容，如釋重負地吁了口氣;有的一臉沮喪，抓住試卷坐座位上默默地發(fā)呆;有的埋頭仔細看著，似乎不相信自己的眼睛;有的似乎懷疑老師將分算錯了，翻著卷子，嘰嘰咕咕地算著分;還有幾個同學當時就趴在桌上小聲地哭起來……（《考試之后》）
這是試卷發(fā)下來時的場面。在這時，作者沒有單寫某個人，而是采用了分類法描寫，把同學分為幾類：考得好的，喜形于色;考得不理想的，或沮喪或悲傷，表現(xiàn)不盡相同。一份份試卷牽動著每個人的心，幾家歡樂幾家愁，考試后的場面描寫得十分生動。
場面描寫是特定環(huán)境中人物活動的描寫，而且主要是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。因此，場面描寫重點并不在于周圍的環(huán)境，而要求以人物的活動為中心，展示人物彼此之間的關(guān)系，表現(xiàn)人物的精神面貌。所以人物描寫的方法在此都能用。
敘事散文編導【通用9篇】三
父親已經(jīng)戒煙十多年了。在這十多年里，我沒有見到過他抽煙。有時候親友將名貴的香煙遞到他面前，他毅然推卻。這讓我難以置信。父親近四十年的煙癮，怎么能干凈利落地戒掉了呢！
小的時候父親常常讓我去給他買煙。那時候我還沒有小賣鋪的玻璃柜臺高，總是踮起腳將錢遞給老板。老板悠閑地聽著收音機，跟著里面的豫劇調(diào)子鏗鏘地哼唱著。他停頓下來問我買什么牌子的煙。我鸚鵡學舌似的說武林牌。老板接過錢之后從貨架上取下一盒香煙彎腰遞給我。那種香煙兩毛錢一包，沒有過濾嘴。紅色的煙盒上印著兩個擺著格斗姿勢的人物。到家之后父親撕開煙盒掏出兩支香煙，一支噙在嘴里，另一支夾在耳朵上，以便抽取。他嫻熟地點燃火柴，一朵火焰飄向唇邊引燃了煙卷。他開始噴云吐霧，像個煙囪，煙霧滾滾，一會兒屋子里便烏煙瘴氣。母親對父親抽煙深惡痛絕。她苦口婆心地勸他戒煙。他嚴詞拒絕，鐵青著臉說：我從十幾歲就開始抽煙，煙已經(jīng)成了我的命根子。你要讓我戒煙，除非殺了我！于是，他們經(jīng)常為抽煙的事情發(fā)生口角，甚至大打出手。記得有一天晚飯上父親抽煙，母親奪走他嘴里的煙后拋在地上用腳踩滅。他大發(fā)雷霆，掄起拳頭落在母親的肩膀上。他還掀翻了飯桌，噼里啪啦一陣亂響，白饃四處滾落，熱湯潑灑一地，碗盤支離破碎。我嚇得躲到門后大哭了起來。
時間大概過去了十五年，父親已經(jīng)跨入了中年，煙癮卻有增無減。那年我高考結(jié)束之后填報了志愿，然后回家等待結(jié)果。那天父親在瓜田的機井旁忙著裝置水泵澆地。他從口袋里掏出煙盒，發(fā)現(xiàn)只剩下一支香煙，就讓我去給他買煙。他邊說邊從口袋里摸出一把皺巴巴的零錢，用沾滿泥土的手遞給我。我在碧綠的田野里飛快地騎著自行車，穿過坑坑洼洼的林蔭小路到村里的小賣鋪給父親買煙。
村里的那家小賣鋪已經(jīng)經(jīng)營了三十多年，如今生意慘淡，門可羅雀。小賣鋪僅開著一扇門。我敲敲門走了進去，只見里面光線灰暗，老板坐在木椅子上昏昏欲睡。收音機的聲波仍然在房間里回蕩著。我說買盒煙。老板伸伸腰站起來，問我要什么牌子的。我說散花牌的。散花牌香煙的煙盒上印著天女散花的圖像，有海綿過濾嘴，賣兩塊錢一包。他從陳舊的貨架上取出香煙，然后遞給我。當老板把香煙遞給我的剎那，我發(fā)現(xiàn)我比他高了一頭。這讓我不禁想起小時候在這家小賣鋪買煙的情景。那時候我還沒有小賣鋪的玻璃柜臺高。
我把香煙遞給父親。他已經(jīng)將水泵安裝到了機井上，正要拿起搖把要開動拖拉機。他用衣袖擦擦汗，扭頭接過香煙。我看到他的頭上已經(jīng)有很多根花白的頭發(fā)。他將拖拉機的搖把放在地上，蹲在田壟旁抽起了香煙，灼亮耀眼的陽光照在他黝黑的臉膛上，一會兒他就被一縷縷的青煙籠罩了。
夏日的陽光在青翠的田野上閃亮著,一朵朵白云悠悠地在碧空飄蕩。我站在父親身旁望著他。他突然咳嗽起來，露出被煙熏得發(fā)黃的牙齒。我再次勸他戒煙。他的臭脾氣被歲月軟磨硬泡，好了很多。他不但沒有生氣，反而微笑著給我說：喔，等你上了大學我再戒煙。我聽說每吸一口煙就少活幾分鐘，照這樣下去死得早。我想多活幾年，看到你結(jié)婚，看到你生子，看到你在城里買房安家，混出個人樣兒來，看到你的孩子上幼兒園、上中學、上大學，然后結(jié)婚。我還想看到重孫哩！到時候咱們家四世同堂，過得和和美美。
我望著陽光下父親的笑臉，驚喜地說：爸爸，你真的要戒煙？他一副認真的樣子，說：只要你考上大學，我就戒煙。我說話算話。我將信將疑，心想他嗜煙如命，根本不能戒煙。父親接著說：兒子，咱倆這是在打賭。你考上大學我就戒煙。你考不上去復讀，明年考。我
說話算話。我信心十足，說：爸爸，你輸定了。我估了分數(shù)，會考上大學的。他說：這次我真希望自己輸給你。咱們八代貧農(nóng)，大字不識一籮筐。我真希望咱家出個大學生，對國家有用。父親說著伸出小拇指要和我拉鉤。我也伸出小拇指。父親高聲說：拉鉤上吊一百年不許變，誰變誰是烏龜王八蛋！我們拉鉤結(jié)束，我們在陽光下仰頭大笑。灼亮的陽光照耀著我們的笑臉。
我收到大學錄取通知書的那天父親果然戒煙了，履行了對我的承諾。
我上大學之后，經(jīng)常給家人打電話。母親告訴我說父親真的戒煙了。他睡前一根煙，賽過活神仙的日子徹底結(jié)束了。自從他不吸煙之后身體比以前好了，也很少再咳嗽。母親還說每次給他洗衣服，發(fā)現(xiàn)他的口袋里攢了很多零錢。趕集的時候可以買些瓜果蔬菜吃。父親履行了戒煙的承諾。我也時時提醒自己別忘掉父親的期待。
敘事散文編導【通用9篇】四
在我家的陽臺上有一個魚缸，里面有兩條魚，一大一小，總在快活的`游來游去。每次看到它們，我就會想起去年夏天和媽媽去人民公園撈魚的事情。
去年夏天放暑假的時候，每天我和媽媽起得很早，趁著天還不熱，去人民公園玩，順便撈點小魚。這天是我第一次去人民公園，我們兩個帶了一個小杯子準備盛魚用。那時晚上剛剛下了雨，所以在公園的沙地上有許多的小水坑。我么就在水坑邊轉(zhuǎn)悠，看看能不能運氣好撈到小魚。這是我忽然看到小水坑里有魚，就叫上媽媽跑了過去。水坑里水不是很多，有兩條小魚，我拿著水杯撈了起來，可是撈了很長時間也沒有撈上來。媽媽看我沒有撈上來，就拿著杯子撈，可是也不行。怎么辦呢？我忽然想起一個辦法：把水舀出來，不就剩下魚了嗎？于是我又拿過杯子往水坑外舀水?？墒且撕荛L時間呢，終于看到水一點一點的變少了，魚兒露出了脊背，再后來露出了肚皮。哈哈，我拿著杯子慢慢向它靠近，終于把它舀在杯子里了?？墒沁€有一條呢！我就在旁邊的沙地上挖了一個坑，放上魚和水，再去撈那一條。又過了一會兒，把那一條也撈了上來。然后把兩條魚放在杯子里，心里真高興呀！這是公園里也有許多人了，他們都來看我們的小魚，我真開心呀！不過，在回家的路上，小魚差點從杯子里蹦出來
回到家以后，媽媽找來一個魚缸，把魚養(yǎng)在里面，一直養(yǎng)到現(xiàn)在啊。我可喜歡這兩條魚了。
敘事散文編導【通用9篇】五
記敘文寫作指導
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>
(1)怎樣記敘好一件簡單的事一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
(2)怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。
(3)怎樣從小事中寫出深意一、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
(4)怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料一、從自己的生活中去找不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢?
其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
四、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
(5)在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懸?、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
一)、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。
二)、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。
三)、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。
四)、運用插敘時的起止處需要過渡。
一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一)、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務必切題，要和文章的標題相照應。
二)、首尾呼應。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
三)、前后照應。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應。
總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。
寫事的作文應注意什么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢?請注意以下幾點：
1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
敘事散文編導【通用9篇】六
第一，人物性格----一個人較穩(wěn)定的對人生的態(tài)度，及與之相應的習慣化的行為方式。
第五，矛盾沖突----故事發(fā)生發(fā)展過程中，由于人物性格和目的的不同，所造成第四，主題----貫穿故事始終的深層情感和思想。第三，結(jié)構(gòu)----情節(jié)的布局和規(guī)劃。第二，情節(jié)----人物性格和人物關(guān)系發(fā)展變化的過程。的難以調(diào)和的對立和較量。
第六，情境----故事發(fā)生、發(fā)展的特定情勢和具體環(huán)境。主要包含：自然和社會環(huán)境、人物關(guān)系、事件發(fā)生發(fā)展時的情勢。
第八，巧合----故事的常用技巧，目的是為了引發(fā)矛盾沖突，或加強矛盾沖突的第七，懸念----引起觀者的心理期待，然后有計劃地滿足或不滿足他們。激烈程度。
第九，對比----故事的常用技巧，利用主要表現(xiàn)對象和次要對象的比較造成反差，以襯托和突出主要表現(xiàn)對象。
第十，伏筆----對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應，使故事達到情節(jié)合理、結(jié)構(gòu)嚴謹。
第十二，構(gòu)思----創(chuàng)作前對故事各個元素進行總體設(shè)計的思維過程。包括：審命第十一，細節(jié)----故事描繪形象的基本單位。組成情節(jié)的每個細微末節(jié)。題、選素材、定題材、各元素設(shè)計等。
寫作方法：
第一，敘述----用簡潔明了的語言，把人物經(jīng)歷和事件發(fā)展變化的過程概括地記敘、述說出來。
第二，描寫----用生動形象的語言，把人物、事物和環(huán)境的形態(tài)和狀態(tài)具體地描繪、摹寫出來。
編講故事一
1．第一類題目：給出開頭續(xù)寫類的詳細分析
給出了一個開頭，要求考生完善后續(xù)的故事
題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結(jié)果式的開頭
開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在床上，奄奄一息，他說??引發(fā)一個新的故事，人物的關(guān)系可以在故事開始之后才開始建構(gòu)，故事的創(chuàng)作空間相對來說較為開放。
結(jié)果式：他驚訝地對我說：“這完全不可能”要求創(chuàng)作一個“已經(jīng)發(fā)生了”的故事，在給出題目的時候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng)作空間相對來說較為封閉。
對于這種題目，以“解構(gòu)”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：“這完全不可能！”
分離出元素：人物：他，我
情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創(chuàng)作應更多地集中于“這”和“不可能”?！斑@”是指什么，以及為什么“不可能”?！绑@訝”為故事的`情緒奠定了基礎(chǔ)。
考生的任務是“完成一個故事”，而不是“抒發(fā)一種情感”?？忌膭?chuàng)作能力大于創(chuàng)意能力。故事中盡量塑造出一個典型的人物形象。.多見于中央戲劇學院考試。創(chuàng)作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。建議穩(wěn)妥地完成故事編講。
2．隨堂模擬出題
在我家的隔壁，住著一位頭發(fā)花白的老人??.他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”??
3．小組討論創(chuàng)作、點評考生編講
4．優(yōu)秀考生范文評講
他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”我于是咬緊了牙關(guān)，一步一步地跟在他的身后。山路越來越陡，我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒著我，“一直走，別回頭！”
他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是“一直走，別回頭?！痹谝宦返呐收勚校抑懒怂羌依镂ㄒ坏膭趧恿?，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農(nóng)忙的時節(jié)他會幫妹妹一起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累？”，他笑笑說，“還行，就是肩膀上的東西沉了點。壓的難受?！逼鋵嵨覇柕氖撬纳睿麉s答非所問。
他又說，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說?！?/p>
一陣風吹來，云開霧散，黃山的最高峰就出現(xiàn)在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！”
思路分析：他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭！”
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭（別回頭）
這是一個具有兩個人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是“我”拉進了故事中，并且限定了故事的視點。而“他”的出現(xiàn)和“他”的動作和語言特點（簡練，帶有命令性），為故事發(fā)生的環(huán)境、情境限定了一定的范圍。對白“一直走，別回頭”進一步地縮小了選題的可能性。
在“他”和“我”之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著“拉手”、“走”、“別回頭”的動作契機，以及“緊緊”情緒必要性。
范文的優(yōu)點：
構(gòu)建了一個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。
構(gòu)建了一個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。
構(gòu)建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。.反復扣題，“一直走，別回頭！最后能夠上升到哲學高度。
范文的缺點
有些地過于書面化，如“我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海?！?/p>
聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。
人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。.一定要“說理”，增加了編寫難度。
5．第三得分法則：語言組織能力
在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在于如何用自己的語言表達自己的提綱。
語言組織能力直接反映了創(chuàng)作者的自我表達能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力。
盡量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習慣.注意語速，不要超過思維的速度一旦跑題不要擔心，“如何應變”很重要。對人物、事件的構(gòu)建盡量一次完成，不要反復描述。（是速寫，不是素描）
6．放映影片相聲瓦舍《哈戲族》
敘事散文編導【通用9篇】七
一年一度的母親節(jié)快到了，人們對母親節(jié)投入了關(guān)注的目光，各種贊美之聲不絕于耳，商家們獻給媽媽的愛搞得熱火朝天，眾多媒體也紛紛推出豐富多彩的方式來隆重紀念母親節(jié)。母親節(jié)快到了，媽媽，母親節(jié)您開心嗎？
據(jù)了解，現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國，第一個母親節(jié)于19xx年5月10日在西弗吉尼亞州和賓夕法尼亞州舉行，在這次節(jié)日里，康乃磬被選中為獻給母親的花，并以此流傳下來。19xx年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)，母親節(jié)從此流傳開來。時至今日，母親節(jié)已經(jīng)成了一個名副其實的國際性節(jié)日。其實，關(guān)注母親節(jié)的起源倒還在其次，但大家出于各種各樣的目的，喜歡過母親節(jié)的心情卻是一樣的。
母親節(jié)到了，商家樂了。眾多商家早就把目光瞄準了這個涉及面很廣的節(jié)日，紛紛使出渾身解數(shù)，來擴大與母親有關(guān)的商品的銷路，大搞各種促銷活動。的確，在琳瑯滿目的商品中，與母親關(guān)系不大的商品還真是不多見，或多或少總會和女性、母親掛起鉤來，于是乎，在這個特別的節(jié)日里，做子女的為了表達對母親的感恩之情，往往也不惜代價，出手闊綽，愿意用消費的方式來表達對母親的敬愛之意，而商家們也緊緊抓住了子女這個群體的消費實力和心理，盡可能地讓他們從手中拿出大把的錢來消費，而商家們卻得到了最大的實惠，能不樂嘛！
母親節(jié)到了，子女忙了。子女們平時說是忙學習，忙工作，忙生活，總之是很難為母親忙的。特別是被母親們認為有點出息、視為驕傲的子女們，遠在他鄉(xiāng)，難得回家看望母親，更是難得和母親嘮嘮家常，聽聽母親的嘮叨。母親節(jié)到了，在大氣氛的影響下，子女們想以自各種方式表達對母親的愛，或回家看看，陪母親說說心里話、做些家務事，或送禮物給母親，讓母親開心，退一步說，不能回到母親身邊，也會用電話、文字等不同的方式，表達自己的心情，“忙”的不亦樂乎。母親開心了，子女心安了，忙點兒也值得。
母親節(jié)到了，母親笑了。媽媽們平時整天為家庭、為子女辛勞，幾乎忘卻了自己的存在，真是小時盼大，長大了又“飛”了。從子女有了獨立的思想開始，子女們便一天天學著獨立，學著長大，子女能夠走出家門，在社會上立足，有較好的發(fā)展，也是千千萬萬個母親的期盼。愛子女，就要盡可能為他們創(chuàng)造好的生存發(fā)展條件，為子女付出再多也心甘情愿。然而，又有誰能了解媽媽們的心情？難怪一首《常回家看看》的歌會那么廣受歡迎。母親節(jié)到了，大大小小做子女的總會以自己的方式表達著對母親的愛，這一刻，母親曾經(jīng)有過的再多苦和累也會被融化，感覺值得，歷經(jīng)滄桑的臉上會露出慈祥欣慰的笑容來。
人們說常，女人在一生中會扮演很多角色，其中最偉大的角色，便是母親，一個創(chuàng)造新生命的永恒的女人。女人只有當成為母親時，生命之花才開得最盛，最難衰敗。我們也知道，有一種情感，它是與生俱來、沒有條件、綿綿不絕的，它便是母愛。母親對子女的愛是最真心誠意、實實在在的。做子女的，也許已經(jīng)為人父、為人母，或者即將為人父母，退一步說，將來也會為人父母，那么，無論我們處在人生的那一階段，都不要忘記我們是父母的子女，要盡自己所能讓父母開心，讓媽媽的臉上時刻都能露出為人母的笑容來。
當然，人生不是兒戲，特別是現(xiàn)如今的社會發(fā)展迅速，人們的生活節(jié)奏也在一天天加快，大有不進步就可能后退，甚至被社會所淘汰的危機感，所以，這在一定程度上也制約了親情的表達，同時也更給了一些本來就不孝的子女們很好的借口，不回家成了理所當然，不看望父母也成了家常便飯，有些甚至不愿意對父母盡起碼的贍養(yǎng)義務，只管自己過自己的小日子。那知道，你在做，子女在看、在學，有一天他們也許會用同樣的方式回敬自己的父母，到那時候，為人父母又為人子女的人們不知會做何感想？
大千世界，無奇不有。在飛速發(fā)展著的今天，社會的各個角落也難免會有陰暗面，衣食住行這些與媽媽們密切相關(guān)的事，不盡如人意之處隨處可見，更有可能惹得媽媽們不開心，甚至傷心難過。但我們始終相信，社會在發(fā)展，各種管理制度也會逐步健全、不斷完善，隨著社會的進步，在大家的共同努力下，會還百姓一個滿意，還媽媽們一個開心。
母親節(jié)快到了，祝福的話我會說，也想送媽媽一束康乃磬，但我更希望普天下的媽媽們都能過得開心。其實，人生的最大追求不就是開心嗎？那么，我想對媽媽說：媽媽，母親節(jié)您開心嗎？不僅如此，我希望媽媽天天能象母親節(jié)一樣受到特殊的禮遇，永遠開心，快樂無邊！
敘事散文編導【通用9篇】八
側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點，如《一面》。
側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。
側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。
敘事散文編導【通用9篇】九
以鮮活的語言取勝
語言是文學的衣裳?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠?！币馑际俏恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章就難以傳播。滿足于“語言通順”，則毫無文采;詞匯貧乏，則句式單調(diào);大話、空話、套話、廢話連篇，則毫無趣味。
一句平常的話，能不能換個引人入勝的說法?一件事能不能描述得形象一些?一個傳統(tǒng)的說法能不能用個新穎生動一些的表達方式?一組既定的句子，能不能調(diào)動一下順序?為了加深讀者的印象，可不可以用一用鋪陳渲染的手法?可不可以用排比的方法增強文章 的氣勢?可不可發(fā)借用口語俗語來陳說?可不可以考慮用一個有力的反問?
作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。我們可以通過以下的方法使語言變得鮮活起來。
一、錘煉動詞、形容詞、修飾語等。
妙用動詞、形容詞，使文章語言新穎脫俗，鮮活生動。對用于表示顏色、聲音，形狀，情態(tài)等的詞語要十分講究，描繪事物力求曲盡其妙，要使讀者感到異彩紛呈，美不勝收。用詞力求生動形象，盡量選用含義具體又富有形象感的詞語，它能給人以形象具體的感受，
如：柚子挺著金黃的大肚子，把西瓜頂?shù)搅怂麛偟囊唤?，螃蟹揮舞著威武的大鉗子，爬上了街邊餐館的廣告畫。白嫩嫩的藕悄悄地告訴人們荷花已經(jīng)凋零在池塘。夏裝的折扣已經(jīng)打得貼近了水面。報紙笑瞇瞇地教大家秋補秋養(yǎng)的新法子。
又如：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。(《擁抱現(xiàn)在》)
二、巧用修辭
巧用修辭可以使你的作文形象生動、鮮明突出，大大增強語言的感染力;用詞準確，富有變化，增強語言表達之美;運用疊音詞，可以增強詞意，表現(xiàn)節(jié)奏之美;多用四字格，兩兩相對，可以構(gòu)成勻稱和諧之美;引用名言警句，又可以獲得理性思辨之美;綜合運用整句和散句，可以形成整齊、錯綜之美;巧用文言詞匯，可以營造莊重典雅之美;而充分地使用修辭格，則可以使自己的語言幻化出無限新奇奪目之美。一個普通的意思，一旦使用了修辭格，就如同涂了魔水的童話一般，從而使自己的作文煥發(fā)出亮麗的光澤，激發(fā)出魔力。
1、妙用比喻
如：“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客”。“晚霞飄落在天邊，宛如一 匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人。”這是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的豐富。
又如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。 (《歌聲與微笑》)
2、運用排比，增強氣勢
排比句用于說理、抒情能造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢，如關(guān)于“魅力”的一段話：魅力是六弦琴上流動的音符，是時裝模特輕盈的步履，是演講者瀟灑的手勢，是胸襟博大者寬容的微笑，是球王貝利的腳，拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖，是白石老人的蝦，悲鴻先生的馬…… 這段話把抽象的概念全具體化了，不由分說地把你裹挾到奔騰的激流中，去領(lǐng)略它那大氣磅礴不可遏制的巨大力量。
3、生動比擬
如：“隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁”、 “月色在傾 聽” (2003安徽《成長是一種體驗》)
4、回環(huán)反復
如： 在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂乎。在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。
早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。 (《讀書是快樂的》)
其它修辭格，如夸張、反問、設(shè)問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。
三、套用術(shù)語、俗語
如：期中考試后，老媽邊看《證券市場》邊問：‘年報表’下來了吧?你‘中期業(yè)績’怎么樣呀?我誠惶誠恐地遞上成績單，等著挨批。那邊卻不緊不慢幾句：這么長一根‘陰線’啊!怎么搞的?不能再退步了，這……這簡直是‘高位套牢’嘛!什么?把我當股票?唉!算了，怎么說她也是對我進行智力投資的超級大戶，拼拼吧!憑著強烈的上攻欲望，我在苦海中奮斗了幾個月。期末交上?年報表?，老媽再開金口：這條‘陽線’拉得還算漂亮，我說嘛，我女兒是‘潛力股’‘成長股’，再繼續(xù)努力呀，就成了‘績優(yōu)股’。這回你‘反彈’上來，一定要保持‘漲勢’。我呢，這就‘補倉’，多給你買幾本好書。沒辦法，怎么說我都還是股票。(《老媽炒股》)
又一日，自習課上一片寧靜，突然“當”的一聲擊碎沉寂。一看，原來是個空飲料罐。她抬頭，兩道寒光掃射過去，眾人紛紛側(cè)身躲避，那位蹩腳的“三分射手”早已拿起書，操起筆進入“學習”狀態(tài)了。怎么辦?最后結(jié)果是，這位損友周圍的四人一齊進入第二天的掃地計劃。這之后，我才知她的座右銘是：“寧可錯殺一千，也不放走一個?！彼?，班上許多“三分王”都只得改行做“扣籃王”了。 奇怪的是她做了這七品芝麻官后，我們班的衛(wèi)生流動紅旗從未流動過?？礃幼?，她這七品芝麻官還是做下去啦。(《七品芝麻官》)
四、巧用課文
上午第三節(jié)課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉醉在下課快樂氣氛中的“一灘鷗鷺”驚嚇住了。接著，“滿座寂然，無敢嘩者”，只得恭恭敬敬聽命于師了。(《補課》)
“懶蟲，起床了!都八點了!”媽媽狠命地把我推醒。
“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非‘懶蟲’，‘書蟲’是也!”我哼著自編的“小令”，翻身下床。好歹“五一”放長假，不充實充實我的“精神糧庫”，哪行?(《書蟲》)
五、借用歌詞
語言求新可借助于親切自然、新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲。由于流行歌曲產(chǎn)生 了強烈的社會“轟動效應”。歌名及歌詞有“知名度”，容易產(chǎn)生共鳴，況且有的優(yōu)美歌曲的歌詞蘊藉豐富，富含哲理，蕩氣回腸，魅力十足，若讀者能善借巧用，定能妙筆生花。
例如：《擁抱秋天》 “秋的美是理智的——它不像春那么嫵媚，夏那么袒露，冬那么含蓄?！薄皳肀铮德淙碎g。擁抱秋，秋使天空驀地高遠了。擁抱秋”
這些句式工整的美妙的語言，盡顯文章風采，而震撼人心，使人對秋產(chǎn)生眷戀之情。而且作者從“碩果——秋空高遠——秋雨綿綿，令人激動”等詞語用豐富的充滿個性化的語言為我們描繪了一幅美麗的秋之圖畫。
6.新奇組裝
(1)小詞大用。
如“美國之所以多年來與臺灣保持著暖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還灌冷風，他立馬就會把臺灣蹬出被窩去?。
“被窩”“熱水袋”“灌冷風”等日常生活用語，用在分析美國與臺灣關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，使人頓覺耳目一新。
(2)大詞小用。 如“小學時，桌上的‘三八線’總是一厘米，常常由于不慎侵入了同桌的‘領(lǐng)空’爆發(fā)‘自衛(wèi)反擊戰(zhàn)’……天下大勢，分久必合，合久必分，到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系，一種是‘民族融合’式，另一種是‘和平演變式’。
句中加引號詞語，被作者賦予了全新的意蘊，綻露出了新的格調(diào)，新的風韻。
(3)實則虛之。 如果所表述的對象比較實在，比較具體，就設(shè)法使之“虛化”，寫出它的意義來，寫出它的韻味來，寫出它的情趣來。
兒女是父母的一部作品，不求妙筆生花，只愿質(zhì)樸天成。
“兒女”是實在的、可感的，將之暗喻為“一部作品”，進而以“不求??只愿??”的取舍句式，推出“妙筆生花”和“質(zhì)樸天成”這兩種評價，如此虛化，就使語意升華了，情趣、韻味顯現(xiàn)了。 (4)虛則實之。
如果所談論的話題比較抽象，就設(shè)法使它具體些、形象些，用“實化”的手法寫出它的情感、思想來，話題含義、內(nèi)蘊就顯豁了。
創(chuàng)新是什么?是古猿第一次從森林走向草地的勇敢，是只身劃著獨木舟橫渡江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿趟云天的快慰，是不求茍同于人的執(zhí)著，是實現(xiàn)自我價值的不二法門。人生因創(chuàng)新而精彩，世界因創(chuàng)新而壯麗。
“創(chuàng)新”是一個抽象的概念，將其化為“古猿走向草地”“劃著獨木舟橫渡江河”“魚兒跳出水面”等具體意境，以“勇敢”“膽識”“驚喜”“快慰”等心理品質(zhì)或感受加以闡釋，其含義就實在了。
(5)揚則抑之。
為了表達某種見解，欲揚先“抑”，前一句把話說“死”了，后一句又從新的層面進行“揚”，使語言活起來，形成強烈的反差，既出入意外，又入情入理。
命運是不可改變的，但可改變的是我們對命運的態(tài)度。
先說“命運是不可改變的”，似乎把話說“死”了，而后一句卻從“態(tài)度”這一新的層面上說“可改變”，使人眼睛一亮，話又活過來了。
有人說：“詩人就是寫過幾句聰明話的人?！敝灰覀冊谄綍r的訓練中，有一定要寫好一段話的意識，并按照各種“改造”語言的技巧去努力寫好每一段話，就一定會創(chuàng)造出聰明的、令人眼睛一亮的語言，那么，文章的成功也就離我們不遠了。
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