在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧。借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。下面是小編為大家收集的曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】一
材料作文，它既有命題作文的限制性，又有自擬題作文的自由性;既能考查考生按要求作文的能力，又給考生提供了充分展示其寫作能力的自由空間。更由于“材料”所具有的靈活性、豐富性、與時(shí)俱進(jìn)性，以及極高的抗拒“猜題”的優(yōu)勢，因此材料作文一直受到一些地方命題老師的青睞。材料作文在考查考生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文中的難點(diǎn)。
綜觀近年來全國各地中考材料作文所占比重，2007約6%，2008約8%，顯然其處于相對弱勢。材料作文曾火爆一時(shí)，但隨著命題作文的出現(xiàn)，它幾乎淡出了命題人的視線。然而，中考作文題每一年又都少不了材料作文。隨機(jī)抽查2009全國60個(gè)考區(qū)的中考作文試題，有4個(gè)考區(qū)是純材料作文，2個(gè)考區(qū)選用了材料作文作為其中的備選項(xiàng)，約占總數(shù)的10%，保持了相對的穩(wěn)定。如湖北武漢2008以“簡單的一句話”為材料，2009以“跳高+石縫小松樹”為材料，連續(xù)兩年都是材料作文;2009黑龍江哈爾濱以“兩粒種子”“盲人小時(shí)候?yàn)榱俗约旱娜毕荻鵁谰趩省睘椴牧?2009廣西柳州、北海以“鉛筆”為材料;2009湖北黃岡以“人生最重要的幾個(gè)字”為材料……
值得我們注意的是，教材中有不少寫作任務(wù)都是以材料作文的形式出現(xiàn)的，這給今后中考打破以往命題格局帶來了可能。而一些地方中考近三年來都是命題作文，今后說不定會(huì)突然殺出個(gè)材料作文，其概率還是較高的。因此，建議同學(xué)們有意識地關(guān)注一些當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，還有課文拓展閱讀里面的一些材料，以備將來考場上遇到材料作文時(shí)能夠胸有成竹。
難點(diǎn)攻堅(jiān)
現(xiàn)今的材料作文吸取了話題作文的優(yōu)點(diǎn)，它打破了審題的唯一性、立意的限制性、表達(dá)的單一性，給考生適度的寫作自由，從材料中找出相應(yīng)的寫作話題即可展開行文。材料作文所提供的“材料”，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(照片、圖片)，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩歌等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵。我們可以從以下三個(gè)方面入手：
1、把握材料寓義。
審題立意是材料作文寫作的首要問題，而所給材料對主題的確立有著客觀的制約性。很多考生往往把握不了材料揭示的中心，脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請看2009河南省中考作文材料：
小姑娘把橘子皮剝?nèi)?，看見里面有很多小瓣，就問：“橘子，你為什么長這么多小瓣呢?”“是為了讓你能和大家一起分享啊?！遍僮踊卮鹫f。
小姑娘又問蘋果：“蘋果，你為什么沒有長成小瓣呢?是為了讓我一個(gè)人獨(dú)吃嗎?”“不!”蘋果回答，“是為了讓你能夠完整地把我奉獻(xiàn)出去。”從小姑娘和橘子、蘋果的對話中，我們看到都與“奉獻(xiàn)”二字有關(guān)。命題者的意圖顯然不是讓我們拿這兩種對奉獻(xiàn)的看法作比較，去批判某一方，肯定另一方。我們可以從分享的角度，也可以從奉獻(xiàn)的角度，還可以把二者糅合在一起來立意構(gòu)思，像蘋果那樣完全地奉獻(xiàn)，像橘子那樣讓每一個(gè)人分享你的奉獻(xiàn)。也可以從為人處世的角度來立意構(gòu)思：當(dāng)東西多時(shí)與人分享，當(dāng)東西少時(shí)全讓給別人，這是一種可貴的美德。同學(xué)們要切記，準(zhǔn)確把握主題是材料作文寫作的前提和基礎(chǔ)。
2、選擇恰當(dāng)角度。
對同一材料，不同的考生會(huì)有不同的選擇角度，我們要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如2009四川綿陽中考作文題：
有人說，愛你的人，常常用你不喜歡的方式關(guān)心你。比如：躺在床上看書——“你還要不要眼睛?”期末考試成績大幅度下降——“寫出深刻反思!”邀好友上網(wǎng)——“網(wǎng)吧不是好地方，別去?！蹦憧赡苷娴牟幌矚g這些方式，可是你能說這些不是愛嗎?
讀了這段文字，你有什么感受?請寫一篇記敘文，題目自擬，600字以上。
這則材料要求我們寫的是生活中體驗(yàn)到的“自己不喜歡甚至是反感的特殊的愛”。主題表達(dá)的是“愛”，但這種“愛”不是一般意義上的，而是在同學(xué)們眼里顯得難以理解和接受的愛，是一種存在心理反差的愛，但最終又是一種符合人類普遍價(jià)值取向的愛。如果把親人的愛完全寫成暴力式的，把自己的反感推向極致，這樣的立意必將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。
3、發(fā)散思維，打開思路。
對材料必須先發(fā)散思維，思路打開了，可寫的內(nèi)容就豐富多彩易于下筆了。下面以2009年湖北武漢中考作文題為例：
鏡頭一：運(yùn)動(dòng)場上。“跳高健將”王山縱身一躍，跨過了1。5米的橫竿;小個(gè)子李川連跳三次，也沒能越過1。2米的高度。老師說，盡力去跳就好。
鏡頭二：春游途中。在一處懸崖的石縫里，生長著一棵小松樹。同學(xué)們駐足觀望，擔(dān)心它難以枝繁葉茂。老師說，盡力去長就好。
盡力而為就好。這一點(diǎn)引起你哪些聯(lián)想和思考?請自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。
兩則材料在收尾時(shí)，借老師之口兩次點(diǎn)明故事的主旨，然后在提示語中再強(qiáng)化一遍，我們可從材料中直接獲得作文的主題。兩個(gè)鏡頭取材不同，但其寓含的意義卻有共通之處：盡管環(huán)境惡劣，或自身客觀條件不足，但主觀的積極努力卻是必不可少的，“盡力”就可為改變不利的現(xiàn)狀帶來希望。為什么“盡力而為就好”?這是每一個(gè)寫作者都要思考的問題。能否講清“為什么”，是作文成敗的關(guān)鍵。分析“為什么”時(shí)，既分析主觀原因，又分析客觀原因的文章，是最切題的文章。但如果把“盡力而為就好”中的“好”理解成“成功”，便與材料主旨明顯相悖了。考生之所以出現(xiàn)這樣的問題，歸根到底是由于思維的定勢造成的。寫這篇作文時(shí)，可以有不同的思維，如果以“盡力而為就好”作為中心，肯定是對的，切題的;從反面切入，寫“不盡力而為就不好”，也是可以的;對“盡力而為就好”這個(gè)觀點(diǎn)質(zhì)疑反思同樣可以：我們奮斗拼搏時(shí)，真的只問耕耘，不問結(jié)果嗎?不講方式，不看對象，不顧現(xiàn)實(shí)，只是埋頭“盡力而為”，這種做法是不是有值得商榷的地方，而適當(dāng)?shù)姆艞墶⒅匦逻x擇是不是更明智一點(diǎn)呢?新題演練
1、閱讀下面材料，按要求作文。
英國詩人勃萊克的一首詩——《天真的預(yù)言》：一顆沙里看出一個(gè)世界/一朵野花里一座天堂/把無限放在你手掌上/永恒在那一剎那里收藏。
請根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，寫一篇不少于600字的作文。
寫作導(dǎo)航：生活中處處涌動(dòng)著令人感動(dòng)的事情，但這里需要注意的是，你用心捕捉的這份感動(dòng)是“永恒”的，是含而不露的，是內(nèi)斂的。這是寫作的切入點(diǎn)。只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)“珍藏”的蘊(yùn)意，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，就是符合要求的。內(nèi)容上，既可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人的小事，還可以寫造化奇觀、鬼斧神工。但所寫的這些都必須是令你感動(dòng)的，值得你將其珍藏在記憶深處的。寫法上，可以抒情，也可以議論。但文章中的材料必須都是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則，所抒之情，所議之理，皆會(huì)成為無源之水、無本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會(huì)讓讀者生厭。
2、閱讀下面文字，按要求完成寫作任務(wù)。
一條大蟒蛇和一條小毒蛇是朋友。
這天他們在路邊發(fā)現(xiàn)了一只巨大的烏龜。
蛇兄弟想，這么大的個(gè)兒，可是一頓美餐啊。
蟒蛇說：我來對付他。
于是蟒蛇施展自己的絕技，用身體將大烏龜牢牢地纏住。而烏龜早已將身體縮進(jìn)了殼里，任憑蟒蛇怎么纏繞，也無法傷害到大烏龜。泄氣的蟒蛇，氣喘吁吁地爬到了一邊。
烏龜謹(jǐn)慎地露出腦袋，在他露出腦袋的一瞬間，小毒蛇閃電般地在烏龜腦袋上咬了一口，烏龜又急忙縮回殼中。幾分鐘后，烏龜因?yàn)橹卸径懒恕?/p>
請根據(jù)上述材料，提煉其主旨，自選角度，自定立意，寫一篇不少于600字的文章。
寫作導(dǎo)航：故事意味深長，我們寫作時(shí)可以從以下角度立意：
1、每一個(gè)人必須要充分了解自己的長處和不足。尺有所短，寸有所長。
2、不管做什么事情，要有能力，更要有方法，要抓住事情的關(guān)鍵。
3、做事要有頭腦，對不同人不同事要具體對待，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ侥苁掳牍Ρ丁?/p>
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】二
話題作文與材料作文也有區(qū)別。 這種區(qū)別主要表現(xiàn)在： (1)話題作文與材料作文雖然都有“材料”，但兩者對待材料的“態(tài)度”卻截然不同。話題作文所提供的材料只是命題者對考生寫作的導(dǎo)引，是誘發(fā)考生思考寫作內(nèi)容的“由頭”，是思維發(fā)散的觸媒，考生寫作時(shí)完全沒有必要援引材料．所寫作文只要在話題范圍內(nèi)即可；而材料作文所提供的材料則是考生寫作的主要依據(jù)，包孕著文章的主旨，考生必須把材料的中心作為寫作的主題，并由此而把作文延展開去。 (2)話題作文不要求考生摳住“材料”寫作，只是給考生一個(gè)大致的寫作范圍，用不用它無所謂；而材料作文中的“材料”是考生必須使用的，考生必須緊扣材料構(gòu)思行文，如果是議論文，材料還應(yīng)放在文章的開頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)。?(3)話題作文鼓勵(lì)形式多樣，風(fēng)格多樣，考生可以在作文中放心大膽地張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長，只要沒有特殊的限制，除了記敘文、議論文之外，散文、詩歌、小說、劇本等都可以寫；而材料作文則常常只要求寫成記敘文或議論文，而且以限定議論文居多。 (4)話題作文一般要求考生自擬題目，思維空間比較廣闊，考生可以寫自己對生活的真知灼見，可以抒發(fā)自己內(nèi)心涌動(dòng)的情感；而材料作文則是或提供文題或要求考生自擬文題，即使是自擬文題也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有話題作文自由。 (5)話題作文不故意在審題上為難考生，審題的重心不在材料本身，它所提供的材料，只是對話題所作的直觀、形象的解說，是幫助考生認(rèn)識話題、領(lǐng)悟話題的，是對考生拓展視野、激發(fā)思維所作的必要提示和啟發(fā)，其觀點(diǎn)是直白的；而材料作文行文的主旨則要求與材料完全吻合，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)，文章的立意必須從材料中來。 總之，話題作文從形式到內(nèi)容都把限制降到最低點(diǎn)，比命題作文、材料作文有著更大的寫作自由，給考生以最大的發(fā)揮余地，有利于考生更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力．展示自己的特長和個(gè)性。
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】三
不做瓦匠，培訓(xùn)瓦工
第二次世界大戰(zhàn)后，美國的建筑業(yè)迅速發(fā)展，磚瓦工需求量很大。對失業(yè)者而言，這是個(gè)難得的機(jī)遇，許多小伙子都去應(yīng)聘瓦工。有個(gè)叫邁克的青年為了生計(jì)也來到芝加哥，但他看到招工廣告，并沒有應(yīng)征去當(dāng)瓦工，而是在報(bào)紙上登了一則“你能成為瓦工”的廣告。他租了一間店鋪，請來一位瓦工師傅，買來 1500 塊磚頭和一堆沙石做教材，辦起了瓦工培訓(xùn)班。許多工人蜂擁而至，愿出高價(jià)接受培訓(xùn)。結(jié)果，他十天就獲純利 3000 美元，等于一個(gè)瓦工 200 天的收入。
蘋果里藏著什么
一個(gè)美國兒童從幼兒園回來，鄭重其事地拿出一把水果刀和一個(gè)蘋果，問父親：“你猜，蘋果里藏著什么 ? ”父親不以為然：“除了果核還能有什么 ? ”于是兒子手起刀落，把蘋果切成兩半，通常的做法是從蘋果的莖部切到底部的凹處，而他卻橫著切開，然后舉起半邊蘋果說：“看，里面有一顆星星?！?/p>
面對蘋果切面中一個(gè)清晰的五角星圖案，這位父親感慨道：“一生不知吃了多少個(gè)蘋果，然而就在舉手之間和這個(gè)再簡單不過的發(fā)現(xiàn)失之交臂。”
河那邊有金礦
電臺(tái)請了一位商界奇才做嘉賓主持，大家都非常希望能聽他談一談成功之道。但他只是淡淡一笑，說：“還是出道考題考考你們吧。”
“某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂地?fù)砣ィ欢粭l大河擋住了必經(jīng)之道，是你，會(huì)怎么辦 ? ”
有人說繞道走，有人說游過去。但他卻微笑不語。很久，他說：“為什么非得去淘金，為什么不買一條船開展?fàn)I運(yùn) ? ”
大家愕然，他卻說，那樣的情況下，即使把渡客們宰得只剩下一條短褲，他們也會(huì)心甘情愿。因?yàn)榍懊嬗薪鸬V啊 !
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】四
啄木鳥是個(gè)好醫(yī)生作文
在森林的深處，有一棵很老的樹，人們管他叫“大樹爺爺”。有一天，大樹爺爺生病了，沒有并發(fā)癥時(shí)，大樹爺爺唉聲嘆氣；有并發(fā)癥時(shí)，大樹爺爺疼得哭了起來?！邦^發(fā)”也只剩下 3 根了。一天，一只小鳥從大樹爺爺頭上飛過，忽然聽見一陣凄慘的哭聲，連忙低頭往下看，呀！大樹爺爺?shù)牟l(fā)癥再次復(fù)發(fā)了，他連忙轉(zhuǎn)過身，飛向森林醫(yī)院，請大名鼎鼎的啄木鳥醫(yī)生。
過了一會(huì)兒，啄木鳥醫(yī)生來了，他為大樹爺爺把把脈，聽聽心跳，量量血壓。隨即，從治療箱中掏出一張?jiān)\斷書，寫道 ：大樹爺爺肚子內(nèi)附有寄生蟲，它們大肆吸大樹爺爺?shù)难?，使大樹爺爺產(chǎn)生了嚴(yán)重的貧血現(xiàn)象，正對大樹爺爺?shù)纳眢w素質(zhì)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。寫完，便對大樹爺爺捉蟲子了。
經(jīng)過啄木鳥醫(yī)生的不泄努力，大樹爺爺?shù)腵身體逐漸強(qiáng)壯，血液漸漸增多，“頭發(fā)”慢慢蔥蘢。一天，啄木鳥對大樹爺爺說：“你的病好了，以后一定要注意保養(yǎng)，多穿衣、曬太陽，就不會(huì)生病了?！贝髽錉敔斣偃炝簦瑓s遭到了拒絕：“我必須執(zhí)行白衣天使的職責(zé)，給森林里的每一棵樹治病，森林只有我一只啄木鳥，否則，我會(huì)陪你一會(huì)兒的?！?/p>
第二天，金色的陽光照耀著樹葉，大樹爺爺身邊的小動(dòng)物都是來慶祝大樹爺爺身體恢復(fù)的，但大樹爺爺卻一直不忘：“這是啄木鳥的功勞啊！”
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】五
人生，像一張網(wǎng)，總會(huì)遇到形形色色的昆蟲，有一些溫聞遐邇，外貌酷穎，內(nèi)心冷殘。人生，像一束玫瑰，外表的艷麗只是掩護(hù)身刺的一張“畫皮”。人生，永遠(yuǎn)不會(huì)再遇到那個(gè)曾經(jīng)的你。
或許因?yàn)槲业睦淠?，你的溫柔，成為我們那時(shí)的隔閡。而從你那刻時(shí)理解，就是那一次，成為了我們彼此心靈的知音。
那時(shí)的我，懵懵懂懂。
記得那一次，我們一同面臨著考試。成績出來，我是倒數(shù)，你是班里的學(xué)妖。門門考試，給人帶來不一樣的驚喜。而我卻不同。那時(shí)，我甚至想放棄自己。曾經(jīng)的理想，對你是成功，對我則是虛無。兒時(shí)，我對象牙塔的渴望，頓時(shí)灰飛煙滅。面對你臉上燦爛的笑容，我只好黯然神傷。
正當(dāng)我愁眉苦臉時(shí)，你突然走到我身旁說：“不要選擇應(yīng)對，應(yīng)該另想辦法。當(dāng)你的門被鎖上了，窗可以再開。人生，好比一支筆，斷墨時(shí)，就如同你遇到了挫折......”說完，你便微笑著走開了。
我似懂非懂，感覺你只是在向我炫耀。“為什么？為什么你要傷害我純潔又幼小的心靈？你面對著青春，還是一如既往的“繁”嗎？”我在心中吶喊著。對于我的冷漠，你只是笑容掩飾了虛偽。直至那天，我變得成熟的第一步卻是你幫助我邁出的。
你寫了一封讓我悔的腸子都青了的信，信大致是這樣的：
“小舒：
我明白你對我的何止冷漠，曾經(jīng)的我也如此在夢境。現(xiàn)在，我應(yīng)該提醒你夢醒了，閉眼也不要睡了。把那時(shí)的我們對彼此的冷漠、虛偽，丟棄吧。請你相信我，好嗎？我們一起向成熟邁出第一步！”
看了信，信中仿佛出現(xiàn)了你的臉龐。我又重新對自己的理想，自己對象牙塔充滿希望。面對失望，我不曾放棄。每當(dāng)我失敗時(shí)，想起你的臉龐，便會(huì)堅(jiān)持向前的希望。
可是，不知何時(shí)起，現(xiàn)在的你，不會(huì)讓我遇見。以前的你，在我的腦海里浮想聯(lián)翩，你曾告訴我：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”人生的路，最確切的說像一條曲折中斷的山路。它有時(shí)讓我幸運(yùn)，有時(shí)令我悲痛。生活中的酸、甜、苦、辣、咸，無論體驗(yàn)多少，也永遠(yuǎn)不會(huì)再遇到那個(gè)曾經(jīng)的你。——永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
那個(gè)曾經(jīng)的你，真好！?。?/p>
曾祖父是個(gè)好木匠材料作文【通用6篇】六
如何積累寫作材料_高中作文寫作指導(dǎo)
我們有些同學(xué)平時(shí)怕寫作文，寫日記也總是三言兩語，草草了事。是啊，“巧婦難為無米之炊”，造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，就要“開源活水”，積累材料。
一、在觀察中積累
葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里?！庇^察與寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料，可從以下幾個(gè)方面著手。
1、從“小”察起
一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山;潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí);老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內(nèi)容。我們要做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”?？傊?，要從“小”察起，這樣，會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。
2、全面細(xì)致
所謂全面，就是對事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對于人，可以從外貌、行動(dòng)、語言等方面去觀察。例如《故宮博物院》一文，作者對故宮博物院的觀察很全面，抓住了故宮的總體特征，使人們對故宮的總體布局、建筑結(jié)構(gòu)、宮殿房屋等有一個(gè)清晰完整的印象。
3、精于思考
茅盾先生說過：“想象的來源，就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想像力就愈加豐富?！庇^察離不開思考。當(dāng)你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語，用什么樣的比喻將它描述出來呢?這就需要思考。當(dāng)你見到一件事而感動(dòng)得淚盈滿眶時(shí)，把這件事及這段情描述下來，這就需要思考，如果沒有思考是寫不出來的。
4、講究方法
我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學(xué)習(xí)觀察的范本。通過文章的分析，可有目的、有計(jì)劃地積累觀察方法，提高觀察能力。
二、在閱讀中積累
一篇篇精選的課文，一段段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”;生動(dòng)有趣的朗讀，可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)想象、模仿、創(chuàng)作的激情。
1、分析法
有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來體會(huì)遣詞造句的精妙。
2、想象法
對意境優(yōu)美的句段或全文可展開想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。
3、朗讀法
有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。
其實(shí)“材料”在哪里?“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗(yàn)、用心去表達(dá)，就一定能寫出好的文章來。
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