大家總免不了要接觸或使用，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題下面是小編收集整理的再見老師作文如何寫【通用6篇】，歡迎閱讀與收藏。
再見老師作文如何寫【通用6篇】一
一、深入實地、仔細觀察、積累素材。
俗話說“巧婦難為無米之炊?！币獙懞镁拔锩鑼懙奈恼拢鸵獙W會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：
（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發(fā)進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！薄伴艠湔敲⒌臅r期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態(tài)的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”，足見十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態(tài)美，“那么多的綠葉”，不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。
（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币虼嗽谥笇W生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續(xù)移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續(xù)不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對景物連續(xù)不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。
（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發(fā)現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發(fā)現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
二、做到“寓情于景”。
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的.心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。
三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。
靜態(tài)描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態(tài)描寫，要對事物的動作、聲響、神態(tài)作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結合，使景物既有靜態(tài)的美，又有動態(tài)的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！边@個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態(tài)描寫，又要有動態(tài)描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。
四、結合實際、展開聯(lián)想。
展開想象是神奇的“鮮活劑”。景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物；如果給它們?yōu)⑸舷胂蟆磅r活劑”，景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯(lián)想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”，緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?！边@樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……。這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊！所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。
總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續(xù)的提高，創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng)，作文水平才會不斷提高。
再見老師作文如何寫【通用6篇】二
從幼兒園到現在，我最敬佩的一位老師，是何老師。
何老師，長得親切可人，一頭溫柔的卷發(fā)，一副眼鏡架在鼻梁上。
何老師講課講得十分有趣。有時會根據不同的詞語做出相關的動作，惹得我們哈哈大笑；有時會給我們一組一組地讀詞語，不僅好玩，而且還讓我們認識了許多詞語；有時還會給我們猜猜字謎…… 總之，每次上何老師的課，我們都非常開心！
何老師非常關心我們。一次，我們班上的一位同學有點不舒服，何老師便幫那位同學搓油，又問那位同學要不要緊，要不要打電話告訴家長。直到那位同學的家長來了，何老師才叮囑那位同學好好休息，功課先放一邊，要多多喝水。
何老師很愛我們，說我們是她的孩子，我們是一家人。
何老師很愛我們，也很愛班級體。每當課室的紙沒有了，何老師都會捐紙；當何老師發(fā)現地上有垃圾或是桌椅歪了，就會提醒我們。
她，就像冬日里的暖陽，照亮我們的心窩；她，就是一雙溫柔的手，細心地呵護著我們。她，就是何老師！何老師，你是多么偉大啊！我們永遠是您的學生，愿我們永遠在一起，永不分離！
再見老師作文如何寫【通用6篇】三
續(xù)寫就是提供文章開頭，由續(xù)寫者沿著原文的思路繼續(xù)寫下去直至完篇的一種寫作形式。續(xù)寫有助于培養(yǎng)學生的想象能力。想象貴在合理。這個“理”，就是生活的邏輯性。續(xù)寫部分不應該游離開頭部分，應該是開頭部分的順理成章的發(fā)展。兩者必須有內在的聯(lián)系。以這點為前提，想象力求豐富，要善于調動生活積累，使續(xù)寫文章有血有肉，形成有機的整體。
(1)嚴格的限制①文體有限性。續(xù)寫練習不是所有的文體都可以進行的，一般只用在記敘性文體中。②想象制約性。續(xù)寫需要想象，也是培養(yǎng)想象能力的一種思維訓練。但是它的想象受到原文的制約，也就是說只能從原文的事實出發(fā)，循著原文的思想軌跡，去作延伸想象。如果離開了原意，那就不是續(xù)寫而是創(chuàng)作了。
(2)熟悉原文是根本進行續(xù)寫練習，先要做好寫前準備。這最重要的準備就是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格透徹理解，充分把握全文的旨意。只有這樣想象出的后文才能與原文一脈相通，融成一體。倘若對原文一知半解就動筆，前后文章勢必會貌連神斷。所以，熟讀原文是進行續(xù)寫的基礎，也是作好續(xù)寫的關鍵。
(3)事件續(xù)寫所謂事件續(xù)寫，就是原文是以記事為主的文章，續(xù)寫將延伸這事件。這種續(xù)寫，后事的情節(jié)是通過想象來合理編制的，但必須與原文有所勾連。應該做到：中心事件不變，敘述人稱不變，即依照原來的敘述角度，環(huán)繞中心事件來構制新情節(jié)。
(4)人物續(xù)寫原文是寫人的文章，續(xù)寫其人物的以后命運、遭遇，這就是人物續(xù)寫。人物續(xù)寫，關鍵是后文中的人物個性特征，必須與原文保持一致，如果性格上有所發(fā)展，也必須與原文相連，發(fā)展要合情理，絕不能任意逆轉其個性。
再見老師作文如何寫【通用6篇】四
是夜，冷風把路旁的樹木吹得瑟瑟發(fā)抖。沙沙作響的聲音像極了小孩的啜泣聲。在朦朦朧朧的月光的照射下，那些樹木顯得有些憔悴。淡淡的霧氣籠罩一切，像被什么捂住口鼻，窒息之感油然而生。望見那藏在霧后的老屋，我的眼眶濕潤了。
我站在老屋的前面，只見那古老的墻上，已經用血一樣紅的油漆刷出了一個大大的“拆”字。在黑夜中，它是顯得那么突出，那么刺眼，卻又像錐子一般，深深地扎在我心頭！
忍不住再踏入這片熟悉的凈土，那扇看起來歷史悠久的大門還在這兒靜靜地守著，但卻改變不了老屋被拆的命運！打開這扇門，聽到了幾聲咯吱咯吱的聲音，親切，而又溫暖。進入老屋，卻是空蕩蕩的一片，把我原本復雜焦慮的心徹底掏空了！
“鈴，鈴，鈴……”一陣清脆的聲音傳入我的耳朵，環(huán)顧四周，發(fā)現窗戶上還掛著一串風鈴。在微弱的黃色燈光下晃動，似乎顯得有些滄桑，但卻喚起了我層層的記憶！
那天，父親騎著車回來了，我一如既往地跑到院子里去迎接。我聽到了父親手中的一個東西發(fā)出悅耳的聲音，父親告訴我，那玩意兒叫風鈴，只要風一吹，它就會鈴鈴鈴地叫。
只要當我不開心時，看著它在風中搖曳的身姿，聽聽它歡快的歌聲，憂愁便會煙消云散。我好奇地撥弄著它，最后在父親的幫助下，我神圣地把我的“開心鈴”掛在了老屋的窗口。它已經成為了老屋的一道風景線。我每天聽聽它演奏出的音樂，在老屋中快樂成長!
老屋留下的歡樂，至今我還是記憶猶新。我不禁咧咧嘴笑了，隨即又想到這即將消逝的一切，滾燙的淚水從眼角滑落。眼前一片模糊，模糊之中，我似乎看到了另一個畫面。
太陽像個大火球一樣炙烤著大地，但老屋為我們撐起了保護傘。老屋里一片歡聲笑語——“火車開動嘍！”我和兩個弟弟排了一排的小木椅，坐在上面，我當火車頭，后面拉著一排的布娃娃“乘客”。我們一起歡呼著！父親端來了一盤媽媽削好的小梨塊給我們解渴。正好父親今天沒上班，我便拉上父親，來當我的乘客。父親也和我們配合得很默契，我們一起玩鬧！笑聲洋溢著整個老屋，就連蟬也陪我們唱了整個夏日！
夏日總是精彩的，還記得那個敲著鑼賣麥芽糖的老爺爺，可他現在在哪兒？那個在烈日炎炎的中午賣楊桃的阿姨怎么失蹤了呢？還有那個總是拿著蛇皮袋的收廢品大叔，他還會來嗎？不，他們都走了。就如那一座座古色古香的老屋在不經意間就要變成拔地而起的高樓大廈，再也回不來了！
我不明白，難道發(fā)展經濟就要把老屋拆了，建成高樓大廈嗎？難道千篇一律的建筑物不會引起審美疲勞嗎？是，經濟的發(fā)展，是人類的進步標志。然而，在經濟飛快發(fā)展的背后，應該擁有的是文化的古韻，歷史的沉淀，而不是富貴堂皇的空殼建筑。老屋，它凝結了祖輩人的心血，承載著父一輩的希望，保存著我們這一代人的童年?？删瓦@樣成了經濟建設的犧牲品了嗎？如果每到經濟建設就要拆遷，那么中國五千年的歷史文明又該何去何從？
“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴”——風鈴又響了，把我從回憶中喚醒。經過風吹日曬，風鈴往日的光華不再。老屋老了，就連曾經那年輕氣盛的父親，如今也老了！如同這老屋一般，父親的臉上布滿了滄桑，歲月已將他的青絲染白！而我也長大了，再也不能和父親一起玩“開火車”的游戲了！老屋要拆了，往日的歡聲笑語也將一并逝去……
不知不覺，月光已照進了窗戶。我跟著月光的腳步，走出了那扇咯吱咯吱的門。曾經的歡樂，童年的記憶，已鎖在了這座陪我長大的老屋！無奈回頭一望——
再見了，老屋……
再見老師作文如何寫【通用6篇】五
一個月前，學校來了許許多多的實習老師，我們班也來了三位實習老師，他們分別是兩位鄧老師，一位是曾老師。
鄧老師教我們英語，還有一位鄧老師教我們數學，曾老師教我們思想品德課。還記得,鄧老師給我們上了一堂英語課，鄧老師的英語講得非常流利，她上得這一節(jié)課深深地印在我的腦海里，大家都很喜歡鄧老師上得這一節(jié)課。當班主任曾老師說：“實習老師要走了。”同學們的眼淚在眼眶里打轉，有的同學淚珠像斷了線似的往下落，有的嗚嗚地哭出聲來……
再見了，實習老師！我們會永遠記住你們的，謝謝你們帶給我們歡笑與快樂，我們會好好學習，天天向上。
再見老師作文如何寫【通用6篇】六
一、記敘文渲染環(huán)境氛圍人物的活動離不開環(huán)境，環(huán)境和人物密不可分。在記敘文寫作中恰如其分地描寫環(huán)境、渲染氛圍，不僅能充實文章內容，還能烘托人物心境、塑造人物性格，突顯文章的主旨。
1。營造氛圍
好的記敘文往往流溢著某種氣氛，能把讀者帶入特定的情境中，感染讀者的心。因此用環(huán)境描寫渲染氛圍，無疑能為敘事增光添彩。
2014江蘇高考滿分作文《朽葉的桅子花》開頭就有一段精彩的環(huán)境描寫：
小城深處有條老巷。明晃晃黃醺醺的光蔓延一路，點亮了一個城市的古老溫情。相屬的板車，彼伏的吆喝，一路的蔥蒜，噼噼啪啪的煎油聲，勾著所有途經的味蕾，而女人的店也在其中。
文字洗練，描寫精當，將讀者帶入一個充滿溫情，寧靜安詳的老巷，為溫婉而優(yōu)雅的賣鍋貼的老太太的出場營造了安靜祥和的氛圍，透過文字耳邊仿佛傳來小販的吆喝聲和鍋貼放入煎板上噼啪聲，字里行間似乎飄蕩著一股誘人的鍋貼的蔥香味。
另一篇滿分作文《薄暮依舊炒米香》中的環(huán)境描寫同樣精彩。開篇用細膩生動的環(huán)境描寫渲染了村子里靜謐安寧的氛圍?！跋﹃柣\罩下，村口一片靜謐安寧。橘紅色的陽光滲過茂綠枝葉間的縫隙，在天地間洇出一幅金燦燦的油畫?！苯Y尾處寫道：“薄暮依舊，炒米香，吆喝聲漸漸地，漸漸地，寂了下去。”與開篇相照應，一種淡淡的惆悵氤氳在字里行間，耐人尋味。這樣的文字怎能不贏得閱卷者的喜愛呢？
2。記敘文中用環(huán)境描寫烘托心境、塑造性格
王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，人物有何種心境，周圍的環(huán)境也會附著上什么樣的色彩。如果能在記敘文寫作中，把那些浸潤著獨特感受的景物描寫下來，就能充分地展現人物的性格特征和思想情感。
魯迅在《藥》中寫到華老栓為兒子取藥前后的心境時，兩次運用了環(huán)境描寫。取藥前秋夜的天空只剩下一片烏藍，屋內的油燈彌漫了青白的光，由此我們感受到的是華老栓心頭的沉悶與壓抑。而取藥后太陽出來了，在老栓的眼前顯出了一條大道，雖寥寥一語，卻生動地展現了老栓因兒子的病有救了而豁然開朗的內心。前后環(huán)境的巧妙呼應與對照，用筆精練，讓人物的心境顯露無遺。
優(yōu)秀作文《我家的“老頑童”》中寫道：
“妮子，你看這英文單詞怎么讀?。窟@么多年不操弄，老底子散得差不多了?！敝灰姞敔敳[著眼，用粗大的手指戳著詞急切地望著我。微黃的暖陽透過窗戶灑在爺爺鑲金邊的老花眼鏡上，折射出燦然的光星。
其中對微黃暖陽的描寫可謂意蘊深刻，耐人尋味。溫暖的色調給人以力量，垂暮之年但不服老的爺爺周身散發(fā)著生機與活力，他學英語的熱情令人感受到一股奮進的暖意，這里的環(huán)境描寫折射出爺爺性格中樂觀進取的一面，“老頑童”充滿朝氣的形象也就躍然紙上了。
點擊查看：高考滿分作文是怎樣練成的？
可見，在高考記敘文的寫作中恰當地加入環(huán)境描寫渲染氛圍，能把讀者自然而然地帶入特定的敘事情境中為你的文章增光添彩，從而吸引閱卷老師的眼球。
1二、記敘文細膩描畫人物很多學生寫的記敘文平淡單調，很重要的一個原因是人物形象不鮮明，缺乏感染力。因此，要讓記敘文豐富起來就要學會細膩刻畫人物。
1。繪其形狀其貌
(1)見其人即繪其形
我們對別人的第一印象往往是這個人的外貌。因此人物出場時就要用簡潔的語言勾勒出人物的外貌特征，包括容貌、體態(tài)、穿著等，尤其要描畫出人物的神韻，給人以直觀的印象。
魯迅在孔乙己出場時，寥寥幾筆生動形象地勾勒出一個貧窮蒼老卻又死要面子，好逸惡勞的落魄書生的形象。“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。用極其精練的筆墨既點明了他不同于短衣幫的書生身份，又寫出了他的落魄。高大的身材，青白的臉色，皺紋間的傷痕，凌亂的花白胡子以及又臟又破的長衫無一不在讀者面前清晰地呈現了孔乙己的貧窮與蒼老。長衫雖然破舊不堪，似乎十年未洗未補但他依然穿著，因為這是他身份的象征。雖然身材高大，他卻不愿靠自己的雙手謀生，不甘與短衣幫為伍。這樣的出場無疑給讀者留下了深刻的印象，同時預示著孔乙己悲慘的結局。
高考要在短短的千字文中塑造鮮明生動的人物形象，更要在人物出場時描畫出人物的神韻，給人以直觀的印象。2015江蘇高考滿分作文《小巷面條香》，開頭就用簡括的筆法為我們呈現了小巷面店的主人——一位閱歷豐富、透著智慧的老人?！耙活^白發(fā)，精瘦。當他悠閑地坐在門前臺階上抽煙時，透過那縹緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑?！薄熬荨睂懗隽死先说那趧?，“悠閑地抽著煙”“深邃的眼”顯露著老人閱盡滄桑的從容與智慧。這樣的描寫簡潔鮮明，無疑會讓閱卷老師眼前一亮。
(2)關鍵處狀其貌
當然，并不是人物一出場就一定先要描寫外貌，隨著情節(jié)的發(fā)展，為表達主旨與情感的需要恰如其分地加入外貌描寫，對于塑造人物形象深化文章主旨大有裨益。朱自清先生的《背影》讓人難以忘懷，作者并沒有一開始就具體描畫父親的背影，而是在父親爬過鐵道為兒子買橘子的情節(jié)中用飽含深情的文字描繪了父親的背影，此處有了前文情感的鋪墊，父親愛兒子的深厚的情感被推向了高潮，作者注視著父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道”的背影時內心的情感瞬間決堤，噴涌而出，此時對背影的細致描畫猶如一個特寫鏡頭深深地定格在作者的心中，也定格在每一個讀者的眼中。因此在情感表達的高潮處恰如其分地加入外貌描寫自然會收到震撼人心的表達效果。
學生的優(yōu)秀習作中也經常使用這種寫法。比如有人在寫清潔工時，就將鏡頭聚焦到他們清理疏通污水管道的情景。敞開的污水管道，散發(fā)出一陣令人作嘔的惡臭，過往的行人一臉嫌惡，掩鼻而走，步履匆匆，嘴里還不停地說道：“臭死了！臭死了！”他們只是側身而過，就被這濁臭驅趕著，而那些清潔工呢，他們不怕臟，不怕臭，不在乎別人的嫌惡。更讓作者吃驚的是其中一位清潔工竟然跪下來用手掏出管道里難以清理的垃圾。作者就在此處細膩刻畫他的外貌：他穿著半舊的橘黃色和黃色相間的工作服，臉色黝黑，額上的皺紋像木刻一樣又深又密，被汗水浸濕的花白的頭發(fā)貼在額頭上，一雙黧黑粗糙的大手沾滿了污跡，他趴在污水井口，吃力地從污水管道掏出烏黑的散發(fā)出股股惡臭的垃圾，不時用袖子摸一把臉上的汗。讀著這樣的文字，一位可敬的清潔工形象仿佛就在我們面前，讓人不禁從心底生出深深的敬意。此處的外貌描寫就具有撼人心魄的表達效果。
2。繪其聲傳其神
記敘文的寫作離不開人物語言的描寫，透過人物的語言不僅能展現人物的年齡、身份、地位、文化程度等特征，還能展示人物的心靈世界，傳達人物的神韻，正所謂“言由心生”。如何讓人物的語言出彩、準確生動地傳達出人物的神韻呢？要做到以下幾點：
(1)人物的語言要切合人物的身份、地位、文化修養(yǎng)等
《紅樓夢》中鳳姐的出場可謂別具一格，全憑那先聲奪人的語言。一聲“我來遲了，不曾迎接遠客”，四座皆驚，眾人斂聲屏氣，恭肅嚴整，如此放誕無禮的話，也只有鳳姐才能說得出，只因她在賈府有著特殊的身份和地位——深受賈母的寵愛與信任，威權顯赫。難怪其話語中透著一股子張狂?？梢?，切合人物身份、地位、文化修養(yǎng)等的語言描寫能讓人物的形象更加鮮明與突出。
2015江蘇高考滿分作文《左手糞叉右手筆桿》中，奶奶夸獎爺爺撿來的大糞：“這肥好，臭”，雖簡潔卻鮮活生動，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。這句話切合了農人的身份，側面寫出了爺爺對農事的精通，筆墨十分精彩。又如文中鄰里夸爺爺的墨寶：“這字兒好，真黑”，同樣寫得妙趣盎然，農人文化水平不高，對爺爺墨寶的評價顯得真誠而質樸。這樣傳神的語言描寫無疑點亮了人物形象，用墨雖精簡，爺爺的夫子氣與農人味卻躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
(2)人物的語言要符合人物的心理，富有個性化
老舍先生曾經說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”在同一情境下，老實人的話語中流露出的是自卑的心理，而暴躁的人一句粗魯的咒罵則生動地體現了他的粗暴與性急。截然不同的話語生動地展現了人物不同的心理與性格?？梢姡鑼懭宋锏恼Z言要符合人物的心理，能體現其個性。正所謂，什么樣的人說什么樣的話，好的語言描寫能讓我們從其中讀出人物鮮活的個性。
(3)語言描寫要兼顧人物的神態(tài)、動作、語氣
倘若只注重描寫人物說的話，而不兼顧到人物的神態(tài)、動作、語氣，就會顯得單調乏味、干癟生硬。因此，在描寫人物語言時，要適當地加入神態(tài)、動作等的描寫，讓人物形象變得立體豐盈。
請看：2014江蘇卷優(yōu)秀作文《我家的“老頑童”》
“妮子，快來幫爺爺瞧瞧這個詞兒怎么讀！”亮如洪鐘的聲音第十次傳來。
“來了來了！”我高聲應和。無奈地地瞥了眼桌旁白得晃眼的試卷，我只得先擱下手中微微汗?jié)竦墓P。
“真不知道老爺子這次又玩什么花樣，唉?！蔽亦絿佒?，一步一拖地朝書房走去?！?/p>
“妮子，你快點兒！干嗎呢！”
“來了來了，別急。”我加快了腳步。
“妮子，你看這英文單詞怎么讀??？這么多年不操弄，老底子散得差不多了?！敝灰姞敔敳[著眼，用粗大的手指戳著詞急切地望著我。微黃的暖陽透過窗戶灑在爺爺鑲金邊的老花眼鏡上，折射出燦然的光星。
如果拿掉這些動作神態(tài)等的描寫，祖孫二人的對話就顯得生硬單調，反之，透過那些生動形象的神態(tài)、動作描寫爺爺的急性子與不服老的進取精神溢于言表，活畫出一個充滿朝氣、人老心不老的老頑童形象。
3。抓細節(jié)顯主旨
巴爾扎克說：“唯有細節(jié)才組成作品的價值?！眰魃竦募毠?jié)往往最富有表現力，也最能觸動讀者的心靈。對人物的細節(jié)描寫往往體現在對其動作神態(tài)的精雕細描上，它能讓人物形象變得生動可觸。
劉鴻伏在《父親》一文中飽含深情地回憶了父親送自己上大學的往事。文中最震撼人心的莫過于父子分別的情景：
父親要走了。我去送他，父親反反復復地叮囑著已經重復了無數遍的話語，我說我都背得出了，父親便努力笑一笑，用他粗糙的大手撫了撫我的頭，沉默了。到校門口，父親不讓再送了，臨上公共汽車的時候，父親忽然站住，用顫抖的手解開外衣紐扣，從貼肉的襯衣里撕開密密縫住的小口袋，那里藏著五十元錢，父親抽出三十元，說：“崽，家里窮，這點錢你拿著，莫餓壞了肚子?！?/p>
作者用一系列細膩的神態(tài)、動作描寫展現一位貧苦、艱辛的農民父親對兒子深沉的愛。一向沉默寡言的父親，此刻卻變得噦唆，父親對兒子的不放心于此袒露無疑。父親艱難地取出貼身藏著的五十元錢，留給兒子三十元，從“解開”“撕開”再到“抽著”，父愛就被壓縮在這一系列動作中，看似平淡，卻豐富而厚重，撞擊著讀者的心靈。
魯迅在《藥》中寫老栓拿錢買藥的過程，運用了一系列生動的細節(jié)描寫展現了人物復雜的內心。老栓把錢抖抖地裝入衣袋，幾次“按”裝錢的口袋，寫出了老栓對這包來之不易的救命洋錢的小心謹慎的態(tài)度。老栓取錢給康大叔時“慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他”，這一細節(jié)生動地展示了此時老栓內心的急切、慌亂和害怕。
可見，細節(jié)描寫就是通過特寫鏡頭，展現人物的神態(tài)、動作，借此傳達出人物的心理與神韻。
怎么才能寫好記敘文再看下面兩段文字：
①數學老師的發(fā)型是三七分，講課時總會習慣性地甩一下頭發(fā)，動作十分瀟灑。
②數學老師留著一頭帥氣的三七分，當他演算出一道復雜的難題時，就會有一個習慣性的動作——將頭用力向右一甩，那些松散地垂落在額頭的頭發(fā)就會順從地向后靠，隨后他又用沾滿粉筆灰的手背輕輕一撥，此時那雙炯炯有神的眼睛，顯得分外明亮，透著自信與滿足。整個動作如行云流水，異常瀟灑。
這兩段文字描寫的都是數學老師的動作神態(tài)，第一段文字只是寫了數學老師有甩頭這一習慣性動作，而第二段文字卻將這一動作進行慢鏡頭式的展示，加入了很多的修飾語，對眼神的刻畫更是將數學老師推演出難題時的內心的滿足感盡顯筆端，給人留下了深刻的印象。兩段文字寫法不同，效果迥異。
精彩的細節(jié)描寫往往能于細微處展現文章的精神所在，因此記敘文寫作中精選細節(jié)，生動地再現其過程就顯得尤為重要。
當然，刻畫人物，不僅要看他怎么說怎么做，更要看他怎么想。除了運用以上幾種方法外，適時地運用心理描寫，也有助于塑造人物，表達主旨。心理描寫可以是直接地展示人物內心，也可以透過動作、語言等間接地展示人物心理，還可以通過渲染環(huán)境氛圍襯托人物心境。間接的心理刻畫已經在上文中提及，這里就不再贅述。
總之，記敘文的寫作離不開描寫。在高考記敘文寫作中若能靈活地運用多種描寫方法，就能讓你的文章血肉豐滿，更能贏得閱卷者的青睞。
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