大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案【精選4篇】，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案【精選4篇】一
珍珠熊給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。
去年過(guò)生日的時(shí)候，爸爸送我了對(duì)珍珠熊?？蓯?ài)的珍珠熊全身雪白雪白的，乍眼一看，不知道的，還以為是兩團(tuán)小棉花。兩只小眼睛像兩顆小紅豆似的，不時(shí)的還瞅瞅你。走起路來(lái)一搖一擺地活像一只大苯熊。在我眼中它可以稱(chēng)得上“稿笑動(dòng)物老大”了。
要問(wèn)它最可愛(ài)的時(shí)候，是在干嘛？我會(huì)不加思索的回答：“睡覺(jué)！”兩只珍珠熊，頭靠著頭，把身子圍成一團(tuán)靠在一起。動(dòng)一動(dòng)它們，兩個(gè)還互相擠一擠。要在這時(shí)給它們花生。它們會(huì)先探起頭，閉著眼睛用鼻子左聞聞，右聞聞的。看到這里誰(shuí)又能說(shuō)他不可愛(ài)呢？記得有一次，因?yàn)樽鳂I(yè)中有一道題特別難作，苦思冥想了半天還是作不出來(lái)，真想把作業(yè)本給撕了。這時(shí)忽然聽(tīng)到“咕兒，咕兒”的叫聲，這才想起該給它們吃晚飯了。拿出四，五顆花生，剛要放進(jìn)去我突然靈機(jī)一動(dòng)，想出了個(gè)辦法來(lái)逗逗它。
我先用針把花生串好，然后再把花生放到籠子里。這時(shí)，“小家伙們”跳過(guò)來(lái)想用小爪子抓，可是當(dāng)它們要抓得到時(shí)，我把線一提，哈，他捕了個(gè)空。我又把花生調(diào)下去，它們又開(kāi)始兩面夾擊，幸虧我反應(yīng)靈敏才沒(méi)讓它們抓住花生。這時(shí)，它們似乎對(duì)花生沒(méi)有了興趣，了。我又把花生放在它們的眼睛，誰(shuí)知他們連點(diǎn)都不點(diǎn)我。我又把花生放在它們爪子旁，這時(shí)出人意外的，他們把花生抱住并迅速的把線咬斷，這下花生成了它們的美餐啰！我心中不由的一下并發(fā)出嗯的聲音?；仡^再、想想，原來(lái)它們睡覺(jué)是假引我把花生放在它們旁邊，讓它們吃到是真。這時(shí)我腦子里什么不開(kāi)心的事情都忘了。當(dāng)在回去作題時(shí)，誰(shuí)知我不到一分鐘就做出來(lái)了。
從此以后，每當(dāng)我生氣的時(shí)候就會(huì)看看它們，看著它們那引人發(fā)笑的動(dòng)作，什么不開(kāi)心的事情也都忘了。是珍珠熊給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，我愛(ài)珍珠熊！
五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案【精選4篇】二
10月4日，我和表姐一家去陽(yáng)江最有名的珍珠灣玩水。一早起來(lái)，洗刷后就立刻開(kāi)著小轎車(chē)踏上旅程之路了！
在行駛的路邊時(shí)，我看見(jiàn)一旁的花草樹(shù)木、高樓大廈都在有禮貌地向我們點(diǎn)頭示好。而天上的太陽(yáng)和白云正在調(diào)皮地玩耍著呢！
路途可真遙遠(yuǎn)呀！不過(guò)總算來(lái)到陽(yáng)江了?？墒且呀?jīng)12點(diǎn)了，于是大家都建議去吃飯先。功夫不負(fù)有心人，看了好久，終于看中了一家飯店。不一會(huì)兒，飯桌上擺著許多山珍海味，大家都忍不住里口水了。
吃完飯，我們興高采烈地走在游泳的路上。到了那里，大家都忙地不可開(kāi)交，有的換泳衣、有的放東西、還有的在霸位置......
我和表姐手拉手走在沙發(fā)上，突然，我踩到了一個(gè)又硬又尖的東西，我茫然的撿了起來(lái)看了一下?！班?，是貝殼！”我開(kāi)心的喊著。聽(tīng)到我的聲音以后，表姐迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“表妹，我們一起撿貝殼吧！”“嗯?！被卮鸬馈炝嗽S久，我們撿了多得不能再多的釘螺和貝殼。它們那美麗的身姿讓我沉醉于中。
撿完貝殼后，我和表姐還有我媽媽穿著救生衣先下水去游泳啦。那大海無(wú)邊無(wú)際，一個(gè)大浪撲過(guò)來(lái)，還差點(diǎn)“吃”了我們呢！我們不但游泳，還用水潑人呢！
晚上，吃完飯就離開(kāi)陽(yáng)江珍珠灣了......
美好的一天也就這樣結(jié)束了......
五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案【精選4篇】三
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1.了解本文是怎樣擺事實(shí)，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)從生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
1.了解課文運(yùn)用對(duì)照的方法來(lái)闡述道理。
2.課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運(yùn)用了對(duì)照的方法？
3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。
教學(xué)建議
段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分：（1-5段）列舉并評(píng)述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點(diǎn)。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第四部分：（9段）.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。
論證特點(diǎn)
本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說(shuō)道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說(shuō)理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說(shuō)理，有時(shí)先說(shuō)理后舉例，這樣正反對(duì)照，論證有力。
本文說(shuō)理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái)，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，最后是簡(jiǎn)要的.總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)。
指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法建議
兩課時(shí)讀懂課文，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主。開(kāi)始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書(shū)，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)它的`內(nèi)容和寫(xiě)法，概括段落大意，體會(huì)作者批評(píng)這兩種態(tài)度的語(yǔ)氣和感情?？梢宰尪嘁恍W(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見(jiàn)，通過(guò)比較對(duì)照，從課文中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議
針對(duì)學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己讀書(shū)，學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過(guò)程中，才能逐步調(diào)動(dòng)。
根據(jù)課文寫(xiě)得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說(shuō)理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議，正反比較，說(shuō)理辯證。事例證明道理，道理來(lái)自事例。舉例是敘，說(shuō)理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來(lái)證明道理。舉例則有正例（如記住動(dòng)植物的分類(lèi)等），也有反例（如學(xué)語(yǔ)文硬讀課文等），正反對(duì)比鮮明。從正反對(duì)比中，把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理作了辯證的論述。
本文的分論點(diǎn)
一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)就有較大的難度了?！断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動(dòng)中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
3.在議論文中運(yùn)用說(shuō)理和舉例相互配合的寫(xiě)法
4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書(shū)和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、評(píng)現(xiàn)象引論點(diǎn)（為什么？）
概述兩種人的表現(xiàn)（第1-2段）
簡(jiǎn)要評(píng)析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結(jié)從實(shí)際出發(fā) （第6-7段）
幻燈片設(shè)計(jì)
把本文列舉的七個(gè)事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類(lèi)文化是怎樣進(jìn)步的。
6、人怎樣才能學(xué)會(huì)游泳。
7、課外活動(dòng)怎樣會(huì)勞而無(wú)功。
《想和做》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對(duì)于想和做的關(guān)系，我們平時(shí)是否認(rèn)真想過(guò)？其實(shí)，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會(huì)把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文作者胡繩（當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家）針對(duì)一般人生活中時(shí)常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過(guò)分析評(píng)述，提出上述的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開(kāi)議論的。
二、學(xué)生各自讀課文，要求做到：
① 識(shí)記生疏詞語(yǔ)。
②標(biāo)記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問(wèn)題（學(xué)生分組研討，然后集中意見(jiàn)，代表發(fā)言，老師指導(dǎo)修正）
①文中列舉了幾個(gè)事例？用原文概括性語(yǔ)言或自己歸納出來(lái)。
答案：全文列舉了七個(gè)事例：A有些人只會(huì)空想，不會(huì)做事；B有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋；C人類(lèi)文化怎樣不斷地進(jìn)步的；D人怎樣學(xué)會(huì)以游泳的；E有些同學(xué)很用功，可是不會(huì)用思想；F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法；G開(kāi)會(huì)，演說(shuō)，辦壁報(bào)，組織班會(huì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體。
②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來(lái)論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)，這是通過(guò)上述事例A、B、C來(lái)論述的。道理之二：做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的，這是通過(guò)上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來(lái)論述的。
③分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過(guò)渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？（過(guò)渡）
B第5段中想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋。（過(guò)渡）
D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動(dòng)也就可以不斷地得到進(jìn)步。（歸納）
五、分析課文結(jié)構(gòu)層次，歸納概括文意。（學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并修正）
六、課后作業(yè)
①認(rèn)真閱讀課文，分析本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
②復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理聽(tīng)課筆記。
③文章的論點(diǎn)是什么？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、研讀課文第一部分
①讓5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。
②同時(shí)思考并回答問(wèn)題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)？并在課本上劃出主要詞語(yǔ)
明確：文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn)，一是只會(huì)空想，不會(huì)做事；二是只顧做事，不動(dòng)腦筋。主要詞語(yǔ)：憑空、滔滔不絕、從來(lái)沒(méi)；根據(jù)……習(xí)慣、命令、通例、依葫蘆畫(huà)瓢。
③學(xué)生分組研討下列問(wèn)題，并選派代表上講臺(tái)講解。（講解的同時(shí)打出投影片）
A、作者對(duì)這兩種人怎么樣評(píng)價(jià)？請(qǐng)用課文第3段的原話簡(jiǎn)明
回答。
明確：對(duì)前一種人瞧不起，對(duì)后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動(dòng)腦筋的人不值得贊美？
（請(qǐng)根據(jù)課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進(jìn)行類(lèi)比，成年累月、在鞭子下、永遠(yuǎn)不會(huì)想一想，表明牛馬不動(dòng)腦筋，這正是只做不想的人的寫(xiě)照。
C、分析課文第5段，簡(jiǎn)述中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
講解：第5 段是一個(gè)關(guān)鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點(diǎn)。1-2句.總結(jié)上文，不 會(huì)用空想和死做準(zhǔn)確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處--不會(huì)得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點(diǎn)：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理。
二、研讀課文第二部分
①讓學(xué)生齊讀課文第6、7兩段。
②學(xué)生分組研討并選出代表對(duì)下面的問(wèn)題在講臺(tái)上講解。
D、課文怎么樣轉(zhuǎn)入論述想和做怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)？第6節(jié)論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？
明確：課文論述了想和做為
五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案【精選4篇】四
“開(kāi)卷有益”是我國(guó)一句流傳已久的成語(yǔ)，而如今開(kāi)卷是否有益呢?已經(jīng)值得我們認(rèn)真考慮了，我們班還就此展開(kāi)了辯論會(huì)i，我們一起去同學(xué)們都是怎么說(shuō)的吧!
今天在我們班開(kāi)了一次別開(kāi)生面的辯論會(huì)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，氣氛非常熱烈。
我們以“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”為題，進(jìn)行辯論。同學(xué)們個(gè)個(gè)巧舌如簧，你來(lái)說(shuō)，我來(lái)辯，都互不相讓?zhuān)皸羁?”老師叫道我，因?yàn)槲沂侵С帧伴_(kāi)卷有益”的正方，我是這樣說(shuō)的：“我認(rèn)為開(kāi)卷有益，因?yàn)槲覀兛梢詮哪承?shū)籍中學(xué)會(huì)并懂得一些知識(shí)，例如：”十萬(wàn)個(gè)為什么“”天文小百科“等……
我講完之后，正方的同學(xué)們給予了我非常熱烈的掌聲，我坐下來(lái)，暗喜沒(méi)人反駁，突然，就來(lái)了這么一位“不速之客”，“小烏龜”――尹依然。天吶，怎么老天給我找了一個(gè)“女強(qiáng)人”?看來(lái)，這次辯論會(huì)反方是贏定了，喂?我們正方的主力中心怎么沒(méi)舉手，“程九程，你怎么不舉手呢?你寫(xiě)的很好呀!”我們正方的同學(xué)叫他。嘻，你看到這一定心里有了疑問(wèn)，為什么有人叫“aba”式的名字。其實(shí)，他并不叫程九程，而是叫程九銘，程九程是四年級(jí)下學(xué)期，一節(jié)音樂(lè)課上，音樂(lè)老師叫錯(cuò)了程九銘的名字，我們把這個(gè)老師給他起的名字叫成他的外號(hào)，叫順口了，就一直叫這個(gè)名字了。
辯論會(huì)就要結(jié)束時(shí)，老師告訴我們正方的反方都不完全對(duì)，有的書(shū)可以看，是好書(shū)，但也有某種書(shū)會(huì)讓青少年誤入歧途。所以雙方都不完全對(duì)。開(kāi)完今天的辯論會(huì)，我明白了：“要讀好書(shū)，不要什么都讀?！?/p>
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