幼小銜接學(xué)什么內(nèi)容 幼小銜接的主要內(nèi)容有哪些

幼小銜接的主要內(nèi)容有哪些？很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子幼升小這個(gè)階段會(huì)有些不適應(yīng)，都會(huì)選擇讓孩子上一個(gè)幼小銜接班，以此來(lái)過(guò)渡，為此小編為大家搜集整理了幼小銜接的主要內(nèi)容有哪些？下面就由小編帶大家具體了解一下，大家可以參考一下。

一、學(xué)習(xí)的儀式感培養(yǎng)方式

有些家長(zhǎng)其實(shí)是可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)儀式感的，就像我們培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，回家以后要先洗手，便后也要洗手一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要一個(gè)準(zhǔn)備儀式，放學(xué)后回到家中，把書包掛好，把該寫的作業(yè)拿出來(lái)，一一擺好，然后問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，我開始寫作業(yè)了，可以來(lái)陪陪我嗎?這樣的儀式感，會(huì)讓幼小階段的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種敬畏，還可以告訴家長(zhǎng)，你也要開始準(zhǔn)備了，和我一樣，輔導(dǎo)的儀式感。家長(zhǎng)可以和孩子一起完成，家長(zhǎng)放下手機(jī)，拿起孩子的課本、學(xué)習(xí)用書，先認(rèn)真看一看，然后再開始輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)?？梢栽谶@個(gè)過(guò)程中和孩子聊一聊，所學(xué)的內(nèi)容難不難，我相信你可以在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，并且告訴孩子，有問(wèn)題家長(zhǎng)也可以幫你解決。

二、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

家長(zhǎng)在幼小銜接階段，最關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題就是寫字。生怕孩子在升入一年級(jí)以后字寫不好，所以很多家長(zhǎng)早早地就讓孩子練起了字。幼小銜接階段的作業(yè)本，老師也需要像小學(xué)老師一樣，進(jìn)行認(rèn)真地批改。不過(guò)我們?cè)谳o導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)需要建立一個(gè)書寫儀式感。寫字不能提筆就寫，而是先需要擺好姿勢(shì)。所謂頭正身直腳放平，如何握筆，怎樣把本子擺放端正，這些書寫的姿勢(shì)，請(qǐng)家長(zhǎng)先檢查一下，孩子做好了，再開始寫字，鼓勵(lì)孩子遵守書寫規(guī)范，并幫他們明確什么才是正確的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)幼小銜接階段的寫字時(shí)應(yīng)該注意，我們不要總是強(qiáng)調(diào)字寫得好不好，而是應(yīng)該向孩子強(qiáng)調(diào)，你的姿勢(shì)很對(duì)，握筆姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，多在姿勢(shì)上下功夫，孩子自然能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

著名的教育家魏書生老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育孩子的過(guò)程中，老師應(yīng)該不忘初心，家長(zhǎng)做好言傳身教，孩子才能耳濡目染，家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，孩子是可以感受到的，自然就能在早期幼小銜接階段，把學(xué)習(xí)重視起來(lái)。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中的正面響應(yīng)，認(rèn)可孩子在寫字、閱讀中的努力，并且把認(rèn)可通過(guò)細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)：這個(gè)字寫得比前一個(gè)端正，你閱讀的時(shí)候真的很認(rèn)真，媽媽看到了……諸如此類的認(rèn)可，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己在嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是沒(méi)有白費(fèi)，自己的付出是有學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且這個(gè)結(jié)果是最好的鼓勵(lì)。這是我們家長(zhǎng)在幼小銜接階段，需要傳達(dá)給孩子的力量，而不是一味地要求他們?nèi)ミm應(yīng)小學(xué)課堂。

三、從生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

在幼小銜接階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是少不了進(jìn)行練習(xí)的，同樣不可忽略的還有生活習(xí)慣。從一個(gè)孩子的生活習(xí)慣，可以看出家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平和對(duì)教育的認(rèn)知。有的孩子自理能力特別差，已經(jīng)上三年級(jí)了還不會(huì)自己穿鞋，也不知道天冷需要加衣，生活習(xí)慣是可以影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的。從生活習(xí)慣過(guò)渡到學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中銜接的是我們家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)輔導(dǎo)的見解。

培養(yǎng)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)儀式感，寫作業(yè)前要洗手，保持作業(yè)本的干凈，只有家長(zhǎng)在這件事上認(rèn)真督促，才能培養(yǎng)孩子建立重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。儀式感不是什么遙不可及的程序，而是我們?cè)趯懽鳂I(yè)中去建立的態(tài)度。通過(guò)一個(gè)能長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)的行為動(dòng)作，去建立一個(gè)儀式感，在幼小銜接階段，必須鄭重對(duì)待的。

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