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近幾年高考語文語音試題主要考查多音字和容易讀錯的字，采用的題型多為選擇題，所考的都是常見常用字的音。也有的源自課本注解和課本后的附錄。下面是高考語文字音字義考綱解讀、命題趨勢、易錯考點及命題規(guī)律，僅供參考。
高考語文字音字義考綱解讀
一、《語文考試說明》中規(guī)定：能識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，能力層級為A級。由此可見，語音的考查要求識記字音而不要求拼寫，即側(cè)重于考查識記、辨別、判斷漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。一般占3分。
二、近年來高考語文考試大綱去掉了“常用”二字，該變化意味著考生的識字量將有所加大，雖然不會考繁、難、偏、怪字，但考查難度有可能會增加。但對現(xiàn)代漢語字音的考查，仍然會以《現(xiàn)代漢語常用字表》《現(xiàn)代漢語次常用字表》《普通話異讀詞審音表》和現(xiàn)行教材為依據(jù)。
三、分省命題，許多地方的語音試題具有針對性。如2013年廣東卷第一題所考的“崢”“猙”“慎”“縝”“詛”“趄”“狙” “沮 ”“誚”“梢”“峭”“輟”“拙”“絀”“啜” 等所有加點的字都是粵語方言區(qū)語音和普通話語音差異最大的字。其它地方卷也是這樣，像浙江卷就針對了吳方言的特點，江西卷就針對了贛方言的特點。
四、近幾年語音試題主要考查多音字和容易讀錯的字，采用的題型多為選擇題，所考的都是常見常用字的音。也有的源自課本注解和課本后的附錄。
五、考題類型有：(1)選擇字音全部正確的，(2)選擇字音有錯誤的，(3)選擇字音全部相同或不同的，(4)判斷多音字有幾種讀音等。
高考語文字音字義命題趨向
一、試題一般為單項選擇形式，大多數(shù)省區(qū)的試卷只就字音設(shè)題，題干設(shè)置不與字形、字義結(jié)合。比起以前的把字音、字形或字義相雜的考查方式，相對要簡單一些。
二、語音題所考漢字多見于現(xiàn)行初高中語文課本，其中包括課文中出現(xiàn)的較為生僻的漢字，如掎角之勢的“掎”(jǐ)就易誤讀成犄角的犄(jī)。
三、考查重點仍是2500個常用字和1000個次常用字，特別是其中的形聲字、形近字、多音字、同音字、習(xí)慣誤讀字、難讀字。
四、從題型來看，近年來都是采用選擇題的形式，又可細(xì)分為兩類：一是有拼音形式的題型，即采用給詞語中加點字注音的形式;二是無拼音形式的題型，即將一些異形(或近形)同音(或近音)詞語組合在一起，要求考生辨別加點字讀音的異同。
高考語文字音字義常見考法
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
從命題形式看，高三語文字音字義題采用單項選擇的考察方式;從設(shè)問形式看，大致分為兩類：一是以漢字加注音的形式呈現(xiàn)，要求選出正確或有錯誤的一項，二是只給出漢字，要求選出讀音相同或不同的一項，字音錯誤設(shè)置點呈現(xiàn)三種情況：一是“音誤”，二是“調(diào)誤”，三是“音調(diào)全誤”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
一是重點考查別字，一般不涉及錯字;
二是設(shè)題穩(wěn)定，選用單項選擇的命題形式，試題設(shè)問形式多為“有錯別字的一組”或“沒有錯別字的一組” 。
三是考查的對象主要是常見字、常用字、易混字，特別是易混字，即因音近、形近或音義相近而容易混淆的常見、常用字。考查的重點是音形相近易混的詞語、成語或熟語。所設(shè)置的別字誤區(qū)多與生活實際關(guān)系密切，干擾性強(qiáng)，迷惑性大，不易直接作出判斷。
高考語文字音字義易錯考點
高考語文易錯1 多音字誤讀
易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。三是語境?？梢园讯嘁糇值膸讉€讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別,這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。四是語體。書面語讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“埋怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。
高考語文易錯2 音近字誤讀
易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。
高考語文易錯3 形近字誤讀
易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
高考語文易錯4 形聲字誤讀
易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考(論壇)試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。
高考語文易錯5 習(xí)慣性誤讀
易錯分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們在生活中常常無意識地把一些字“約定俗成”地讀錯。如把“豇”讀成ɡānɡ，把“埋怨”中的“埋”讀成mái，把“涮”讀成shuā，把“檔”讀成dǎnɡ等。普通話基本功不扎實，在解題時常常會受習(xí)慣的影響而作出錯誤的判斷。養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問題的最好方法。我們平時要有意識地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯點入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時記憶，今天掌握一點，明天掌握一點，積少成多，不能等收集到一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時復(fù)習(xí)。每隔一段時間就要拿出來看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。
高考語文字音字義誤區(qū)提醒
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
本題主要考查高考語文多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識記，一要注意從詞語含義上區(qū)別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”;讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別，如“處”，作名詞時讀chù，如“處所”;作動詞時讀chǔ，如“處置、處理”等。 三要注意通過書面語和口語不同記憶，如 “血”，口語讀xiě，書面語讀xuè。四要記住一些常考的字音，如“噪”，類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
漢字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜?！皳?jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據(jù)詞語中某處語素的意義來判斷該語素(漢字)的字形是否正確。例如：同音字(槍)“桿”、(麻)“稈”與(竹)“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長部分”;“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”(品)與(義憤填膺)，“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”(肉)，指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因為對它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識記，是不可能形成語文能力的。
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