雅思口語(yǔ)的練習(xí)如何進(jìn)行

只要你在學(xué)一門語(yǔ)言，就離不開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)檠潘伎荚囉锌谡Z(yǔ)部分，你必須練習(xí)口語(yǔ)。現(xiàn)在我們來(lái)看看如何練習(xí)雅思口語(yǔ)。

1、 實(shí)踐技能

1模仿是起點(diǎn)

為英語(yǔ)口語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，模仿是第一道工序。只有通過(guò)有效的模仿，考生才能養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，潛移默化地接受英語(yǔ)思維的影響。

我們都知道，模仿最基本的方法就是跟隨。有兩種方法可以遵循：一種是聽(tīng)錄音，另一種是看視頻。對(duì)于還處于備考初期、英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的考生來(lái)說(shuō)，他們并不急于接觸真正的雅思試題。無(wú)論是錄音還是錄像，他們都可以選擇更簡(jiǎn)單、更實(shí)用、更貼近生活的素材，并遵循第一、二卷的新概念。你可以在鏡子前糾正你的嘴形，練習(xí)你的語(yǔ)速由慢變快。

① 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

發(fā)音的正確與否直接決定了說(shuō)話人能否理解他所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音一定有很大的區(qū)別。如果你不能從一開(kāi)始就很好地掌握英語(yǔ)發(fā)音，或者形成一種奇怪的語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成習(xí)慣后就很難糾正了。因此，從最基本的詞匯中訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是模仿最直接的目的。有時(shí)只聽(tīng)錄音不能完全了解個(gè)人發(fā)音的過(guò)程，比如θ和E的發(fā)音，所以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)可以更直觀，這樣發(fā)音就可以提高，變得更到位。

② 句型

有了一個(gè)單詞或短語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，模仿句子的下一步就更容易了。因?yàn)槿绻麊卧~的發(fā)音準(zhǔn)確，我們就可以更順利地掌握短語(yǔ)或句子中的拼音和連詞等語(yǔ)音技能。另外，對(duì)句型和句型的熟悉可以開(kāi)始讓考生逐漸接觸和適應(yīng)英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)方式，產(chǎn)生英語(yǔ)邏輯的基本概念，比如如何定義事物，這是無(wú)形的目的。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，把握句子的整體語(yǔ)調(diào)也是關(guān)鍵，考生可以開(kāi)始最基本的交流。

2背誦是基礎(chǔ)

模仿是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。達(dá)到一定程度后，考生可以開(kāi)始練習(xí)復(fù)述段落內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程與記憶密切相關(guān)，記憶過(guò)程的最初形式是背誦。

對(duì)于雅思考生來(lái)說(shuō)，背誦的內(nèi)容仍然不一定要參考答案和雅思試題范本，因?yàn)楝F(xiàn)在還是積累詞匯、鞏固語(yǔ)法和句型、培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候。選擇一些有趣的英語(yǔ)故事可以使背誦過(guò)程不那么枯燥。笑話作為幽默的載體，最大限度地展示了英語(yǔ)的邏輯思維方式。這些材料除了具體生動(dòng)的內(nèi)容和情節(jié)外，還有許多成語(yǔ)。如果能有選擇地背誦，不僅能保證背誦的效率，還能掌握更真實(shí)的表達(dá)方式。你可以學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述事物，然后運(yùn)用到雅思考試中。這個(gè)故事可以從短到長(zhǎng)一步一步地背誦。當(dāng)然，一些有少量新詞的優(yōu)美詩(shī)詞或散文也是很好的朗誦材料。有聲材料仍然可以先讀后背，這樣可以保證聲音的正確性和內(nèi)容的表達(dá)。同時(shí)，考生可以通過(guò)錄音和與原聲對(duì)比的方式來(lái)檢查自己的背誦情況。

2、 常見(jiàn)問(wèn)題解答

1區(qū)域發(fā)音的影響

許多地方語(yǔ)言的發(fā)音常常影響英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們這里不談漢語(yǔ)和普通話。我們只說(shuō)英語(yǔ)。這種現(xiàn)象反映在英語(yǔ)發(fā)音中最突出的部分，即“n”和“L”不能很好地區(qū)分。有些基本詞匯，特別是以兩個(gè)輔音開(kāi)頭的單詞，如果混淆了，它們的意思就完全不同了，如“九”和“線”，這就不可避免地會(huì)引起考官對(duì)上述問(wèn)題的理解。

如果說(shuō)有時(shí)候兩個(gè)輔音的交換不會(huì)產(chǎn)生太多的理解問(wèn)題，但如果長(zhǎng)時(shí)間不區(qū)分，考官會(huì)不自覺(jué)地感到壓抑。下面是一位考生在文章的第二部分對(duì)他的一位家庭成員的描述我想你可以想象她真的長(zhǎng)得像個(gè)男孩。上中學(xué)的時(shí)候，她剪掉了長(zhǎng)發(fā)，開(kāi)始穿大襯衫，變成了一個(gè)男孩子氣的女孩……如果把這兩句話中的“L”改成“n”，考官也許能聽(tīng)懂，但聽(tīng)起來(lái)很不舒服。

2.“第

這兩個(gè)音標(biāo)是“th”發(fā)音。漢語(yǔ)中這種發(fā)音的缺失，直接導(dǎo)致很多考生從口語(yǔ)練習(xí)開(kāi)始就無(wú)法發(fā)音。正如許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人所說(shuō)的那樣，“謝謝你”在漢語(yǔ)中會(huì)發(fā)出，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言發(fā)音中不存在不滾動(dòng)[x]。許多詞語(yǔ)，如“思考”和“下沉”，常常被用來(lái)表示意義上的差異，從而造成理解上的障礙。有些詞如“with”并不妨礙一般意義，但長(zhǎng)期忽視這兩個(gè)音也會(huì)引起考官的聽(tīng)力不適。