寫心得體會是對自己時間和經(jīng)歷的一種珍視和記錄。那么如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我們可以先梳理經(jīng)歷的整個過程，明確經(jīng)歷的目的和意義；其次，可以思考自己在這個過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服它們；還可以總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，分享成功的經(jīng)驗，以及對未來的規(guī)劃和展望。以下是一些寫心得體會的實用方法，供大家參考。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇一
最近，我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機(jī)的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識探究過程。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。
6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
我認(rèn)為，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇二
本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授知識，讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個方面：
首先，原來小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎(chǔ)思想，基本活動經(jīng)驗”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的掌握，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時要讓學(xué)生們在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨立探究潛在習(xí)慣，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。
其次，對比新舊課標(biāo)的基本理念，我發(fā)現(xiàn)兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。所以我們在平時的教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學(xué)法，而是根據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展;另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開始了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有莫大的幫助。
再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過一些實踐活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應(yīng)該盡可能地把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那么對于學(xué)生來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識是很好的掌握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也可以培養(yǎng)他們的通過實際生活來探索數(shù)學(xué)的興趣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨立思考素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會都有著有益的助力。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇三
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)時的方向和依據(jù)，教師該教什么，教到什么程度，學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確規(guī)定。教師在備課工作中應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要對自己新學(xué)期所教學(xué)的內(nèi)容心中有數(shù)，心中有譜。課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議都是用提綱挈領(lǐng)式的語言來表達(dá)，這就需要每位教師正確理解，明確自己教學(xué)的方向和深度，并在實際教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。
2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了。作為一線的教師，我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并收看了史寧中教授的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)”的講座視頻。史寧中教授在講座中重點分析了2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂的背景和要點，新課標(biāo)的理解與表達(dá)，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化和相應(yīng)的教學(xué)建議。現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)收獲和體會。
2022年的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原來的“雙基”（即基礎(chǔ)知識、基本技能）的基礎(chǔ)上，提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗。就是說一個學(xué)生不僅要獲得基本知識和基本技能，還要獲得數(shù)學(xué)的基本思想，特別是積累數(shù)學(xué)思維和做事情的經(jīng)驗。同時，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在傳統(tǒng)的分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上又加上了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這樣就把傳統(tǒng)的“雙基”拓展到“四基”，“兩能”拓展到“四能”?！半p基”“兩能”是傳統(tǒng)教育關(guān)注的結(jié)果目標(biāo)，而基本思想、基本活動經(jīng)驗是過程性目標(biāo)，這樣的目標(biāo)的實現(xiàn)是需要學(xué)生參與其中的教學(xué)活動才能實現(xiàn)。只有經(jīng)過自己的思考才能學(xué)會思考，只有自己參與做事情，才能學(xué)會做事情。學(xué)生們長大后，不管將來從事什么工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都是隨時隨地地發(fā)生作用，令他們受益終身。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。觀察現(xiàn)實生活中的各種行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動經(jīng)驗，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同。史寧中教授在講座中談到，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會”上，就是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界?！叭龝奔认鄬Κ毩?，又相互影響，構(gòu)成一個有機(jī)整體。核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)，而課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征；關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)變化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；與時俱進(jìn)，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展需要；符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容的要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取螺旋式的方式，適當(dāng)體現(xiàn)選擇性，逐漸拓展和加深課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。無論是小學(xué)還是初中都包括四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。這四個領(lǐng)域沒有變化，但是為了更好地適用于“四基”的教學(xué)，或者說進(jìn)一步更好地適用于核心素養(yǎng)地教學(xué)，這次新課標(biāo)的修訂，在“數(shù)與代數(shù)”中強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，把“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”從小學(xué)學(xué)段移到初中學(xué)段；在“圖形與幾何”中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個操作的過程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)概念與研究對象之間的關(guān)系。在如今“雙減”背景之下，教師更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會舉一反三。
在今后的教學(xué)實踐中，我還會更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是設(shè)計、實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要讓學(xué)生通過獨立思考、合作交流，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇四
從7月12日開始，我接受了為期六天的暑期高中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)。每一天，我都有新的收獲，每一天我都能新發(fā)現(xiàn)自身的又一個教育上的盲點。每聽完一次課，我都心潮澎湃，就想立即從現(xiàn)在開始，為做好老師這個角色好好修煉自己。
首先，在教育理念上，學(xué)習(xí)朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀，多看一些教育名家的著作、論文和思想，多寫教育教學(xué)隨筆、教育反思，爭取做一名研究型的老師。
其次，在教師的專業(yè)發(fā)展上，我要多向陶維林老師學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。他老人家50周歲開始學(xué)習(xí)幾何畫板，現(xiàn)在用得得心應(yīng)手，爐火純青。我才35歲，現(xiàn)在埋頭學(xué)還來得及。想想以前需用幾何畫板的時候，由于我不熟悉，也沒有鉆研，都是使用別人現(xiàn)成的課件展示給學(xué)生看，而沒有親自操作展示結(jié)果的形成過程，這是誤人子弟啊，也是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，真是汗顏啊！
同時，我還要向朱建明老師學(xué)習(xí)，將自己平時積累的教育教學(xué)的心得以論文的形式整理出來，或者多參與省市數(shù)學(xué)課題研究，利用該機(jī)會與同行們切磋交流，通過這個過程使自己的教學(xué)素養(yǎng)得以提升。
最后，在課堂教學(xué)方面，我從孫旭東老師那里學(xué)到了很多教學(xué)方法和理念。比如，孫老師一再強(qiáng)調(diào)，在課堂上，老師不要好為人師，提前教學(xué)，只會把學(xué)生越教越笨，你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會給你多大的回報。同時，孫老師也通過具體案例分析，如何給學(xué)生空間，如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出，通俗易懂，我受益匪淺。
通過這幾天培訓(xùn)，我發(fā)覺自身需要充實的地方還很多，我下定決心，好好鉆研教育教學(xué)，爭取早日擺脫“教書匠”這個稱號，向“研究型”老師靠攏。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇五
新課標(biāo)數(shù)學(xué)，作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志性變革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不再強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過引入啟發(fā)式教學(xué)方法和實際問題的應(yīng)用，新課標(biāo)數(shù)學(xué)為小學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。
第二段：啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)方法，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)運(yùn)算中，我使用了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生自己思考整數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律，通過互動討論和小組合作，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和合作能力得到了極大的提升。
第三段：應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與實際問題相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，我結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察、測量，讓學(xué)生親身體驗幾何圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)生們對幾何圖形的理解和興趣。應(yīng)用的教學(xué)方法不僅豐富了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的關(guān)系時，我通過提出關(guān)于代數(shù)的實際問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和運(yùn)用。
盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)取得了一定的成績，但在實施過程中仍然存在一些問題。例如，一些學(xué)生對于啟發(fā)性教學(xué)方法的適應(yīng)能力較弱，需要更多的個別指導(dǎo)。同時，應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的實踐課程和教材支持。未來，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)方法的改進(jìn)和實踐，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：新課標(biāo)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用、應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)數(shù)學(xué)的重要特點。然而，在實施過程中還存在一些問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。相信隨著不斷的努力和實踐，新課標(biāo)數(shù)學(xué)必將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和效果。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇六
為了貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，我利用暑假學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，使我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》有了進(jìn)一步的理解，主要有以下幾點看法：
《新課標(biāo)》在課程理念這一大塊中說到：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生活躍起來，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。同時，教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時，教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會并不多，從而占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
《新課標(biāo)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮。
重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師利用技術(shù)支持平臺將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展線上線下混合式教學(xué)。同時，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺、工具與資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之，我們必須正確、深入地理解新課標(biāo)，用新課標(biāo)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，多動腦筋，多想辦法，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇七
20xx年5月8日，中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在線上舉行，上午我們九年級全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《20xx年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準(zhǔn)備考方面指明了努力和前進(jìn)的方向，值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過這次培訓(xùn)。讓我們對中招復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩(wěn)中有變，變中有新，特別對于出現(xiàn)的新題型，我們知道了應(yīng)該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考，我們要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)，在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，重視概念教學(xué)，重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過程性教學(xué)，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養(yǎng)，比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等。
其次數(shù)學(xué)課要有“文化”，對于輔助線不是憑空產(chǎn)生，也不是直接告知學(xué)生，而是要給學(xué)生教方法，思路，它是自然產(chǎn)生的：最主要是教師要重視對通性通法的引導(dǎo)；對基本概念，定理的回歸；對基本活動經(jīng)驗的喚醒。
再者隨著考試閱讀量的增加，平時也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：立足課堂教學(xué)；加強(qiáng)文字符號圖形之間的相互轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生學(xué)會做標(biāo)記，標(biāo)注關(guān)鍵詞。
我們還要重視對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：積累活動經(jīng)驗，在平時的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動手操作的讓學(xué)生動手，比如，在新課標(biāo)中增加的尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線以及過直線外一點作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容。
今后復(fù)習(xí)建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和轉(zhuǎn)化意識。
2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進(jìn)新題型。
3、通過小組合作、探究、交流，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。
4、把握考試方向和命題動向，要注意積極探索基于情景，問題導(dǎo)向，深度思維，高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。
5、查漏補(bǔ)缺，規(guī)范解題格式，提升解題能力。
總之，通過本次學(xué)習(xí)使我們在以后的復(fù)習(xí)時更有目標(biāo)性，方向性，針對性。老師要跳進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績一定會達(dá)到一個新高。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇八
暑假期間，我學(xué)習(xí)了20__版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，感悟頗深，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，同時課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。
1、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：
(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。
(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界。
(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
其中，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，2條選學(xué)內(nèi)容前的星號(__)刪除，刪除內(nèi)容4條，綜合與實踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)。
新增內(nèi)容：
(1)理解負(fù)數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值，并能確定相應(yīng)自變量的值，能解決相應(yīng)的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的方法。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系，感悟百分位數(shù)的意義。
選學(xué)內(nèi)容前的星號(__)刪除：
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內(nèi)容：
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點的坐標(biāo)可以確定一個二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點的半徑的關(guān)系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。
(4)結(jié)合實例進(jìn)一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運(yùn)用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、補(bǔ)充，創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合，組織開展教學(xué)。通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學(xué)設(shè)計。改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析單元及課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實情境。真實情境創(chuàng)設(shè)可從社會生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗等方面入手，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材，幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨特的數(shù)學(xué)智慧，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式，評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
面對新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會到了新課標(biāo)數(shù)學(xué)帶給我的改變和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養(yǎng)解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會和感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我解決問題的能力。在過去的學(xué)習(xí)中，我常常被數(shù)學(xué)問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了找到解決問題的方法。比如，在解決應(yīng)用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運(yùn)算方法進(jìn)行計算，這樣才能得出準(zhǔn)確的答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會了從問題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識和技巧，解決問題變得輕松自如。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過訓(xùn)練我們分析問題，推理推出結(jié)論。在解決數(shù)學(xué)問題時，我們需要根據(jù)已有條件、已知規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方法，抓住問題的本質(zhì)，找出規(guī)律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸習(xí)慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提升了我的實踐動手能力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實踐，我們才能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學(xué)引導(dǎo)等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，我們需要使用尺規(guī)作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規(guī)律和性質(zhì)。通過這樣的實踐，不僅培養(yǎng)了我們的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了我們的動手能力和實踐操作能力。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)給予了我很多的收獲和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養(yǎng)在未來發(fā)展中將對我產(chǎn)生重要影響。在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)下，我相信自己將來能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對未來的挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施也在全國范圍展開。作為小學(xué)生的我，親身體驗了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比，有著獨特的特點。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，不再強(qiáng)調(diào)單純的計算能力。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重數(shù)學(xué)知識與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題。這種特點使得我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講，學(xué)生聽，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵我們與同學(xué)們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進(jìn)，共同提高。
再次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學(xué)成績有了大幅提升。
總體而言，我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺。通過新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性，更學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的探索欲望。
展望未來，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我希望在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問題。同時，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學(xué)并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學(xué)之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一
育才小學(xué)寇宗燕我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十二
按照晉中市與榆次區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參與了7月11日到7月18日的晉中市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日榆次區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。
從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個過程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽完后讓我深深體會到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會價值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學(xué)生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學(xué)生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中，其中小學(xué)階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學(xué)生充分體會到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等，它是有社會意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較2011版課標(biāo)有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者，我應(yīng)該怎么做？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對比自己過往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準(zhǔn)；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十三
在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展。
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展。
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十四
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“三會”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價值；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認(rèn)識和掌握新的知識；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，學(xué)生可以運(yùn)用符號運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。
數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準(zhǔn)的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，學(xué)生要能有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中實物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。
新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十五
我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點是對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。”“課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實際應(yīng)用時經(jīng)常混淆，導(dǎo)致出錯。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學(xué)生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的.面積計算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué)，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認(rèn)識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學(xué)知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視知識本質(zhì)間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時“認(rèn)識面積”時，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。
而在教學(xué)“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學(xué)生對于“長方形、正方形面積計算”的認(rèn)知起點出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”，實現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十六
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)一至三年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十七
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,使之?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)。
心得體會。
希望大家喜歡!
面對課程改革，我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:。
一、讓學(xué)生享受生動有趣的數(shù)學(xué)。
也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
二、讓學(xué)生體驗成功的數(shù)學(xué)。
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功。
個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
5月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定。
學(xué)習(xí)計劃。
;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、變“走。
教案。
”為“生成性課堂”
當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?！绷己玫臄?shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認(rèn)識新知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動和交流機(jī)會。通過生動有趣的.活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學(xué)中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，沒有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時，要學(xué)會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學(xué)生的教育方法和教育手段。因為教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認(rèn)這種差異。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識，以后我會用這些理論知識指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇十九
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。
“雙減”之下，如何貫徹落實新課標(biāo)的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。
“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)的運(yùn)算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：
史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個運(yùn)算過程是一個分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過程，分?jǐn)?shù)單位的變化，對于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)時我們可以利用幾何直觀，讓學(xué)生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，讓學(xué)生有思考的時間，有表達(dá)的機(jī)會，讓知識有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合，通過觀察、列式，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫圖操作理解算理?！八憷硐刃?，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學(xué)生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結(jié)合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長方形面積的計算結(jié)合，學(xué)生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結(jié)果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”，學(xué)生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學(xué)生很快總結(jié)出了方法，學(xué)生在畫圖與說理的過程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習(xí)？面向全體，注重實效，適當(dāng)拓展。練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)了這三點：
面向全體。我們可以設(shè)計這樣一些練習(xí)，如“1分鐘計算比賽”，基礎(chǔ)過關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習(xí)，由圖選式、由式選圖，學(xué)生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分?jǐn)?shù)乘法解決問題練習(xí)，人人思考，全員參與。
注重實效。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。
適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計要重視基礎(chǔ)，也要適當(dāng)?shù)耐卣?。練?xí)題的設(shè)計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，真正落實到我們的課堂教學(xué)之中。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇二十
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布了，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標(biāo)精神正確落實到課堂中去，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠(yuǎn)、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。
通過學(xué)習(xí)，專家都講到了新課標(biāo)的整體性、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識的'水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科，和其他學(xué)科聯(lián)系。
崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個觀點：新目標(biāo)——把立德樹人落實到底；新教學(xué)——用大單元實現(xiàn)學(xué)科育人，新評價——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評價。
吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個方面來刻畫：內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念。只能因人而異，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu)。我的理解：設(shè)計一種新的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過程性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，親歷學(xué)習(xí)過程。
徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時用多種符號、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來，但都要基于課標(biāo)和教材。
課程改革后一些理念變了，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn)、同伴之間的互導(dǎo)、專家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思。認(rèn)識到這一點后，我深深地意識到要落實新課標(biāo)中立德樹人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實踐、探索、交流、反思。
新課標(biāo)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)篇二十一
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習(xí)了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標(biāo)修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達(dá)；
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，再到20xx年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，在教育過程中堅持與時俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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